第一篇：小學(xué)語文：16、《草原》教學(xué)指導(dǎo)(蘇教版六年級上)

《草原》教學(xué)指導(dǎo)

〖教材分析〗

１９６１年夏天，老舍同其他作家、畫家、音樂家、舞蹈家、歌唱家等二十多人，由中央文化部、民族事務(wù)委員會和中國文聯(lián)共同組織，到內(nèi)蒙古東部和西部參觀訪問。這回，老舍有機會看到大興安嶺，并且進到原始森林里邊去。目之所及，到處是起伏的林海波浪，繽紛多彩，深淺明暗，各不相同，簡直讓人難以形容。老舍先生看到茫茫林海，看到那數(shù)不盡的青松白樺，發(fā)自內(nèi)心地感慨：祖國有多少省份用過這里的木材呀！它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，不僅使我們拍掌稱奇，而且讓我們心中感到溫暖、親切。這一次，老舍先生也看到了草原。贊嘆那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使他總想高歌一曲，表示愉快。他由衷地贊美這個翡翠般的世界，發(fā)出了“連江南也未必有這樣的景色啊”的感嘆！參觀的過程中，老舍受到了熱情好客的陳巴爾虎旗的人們的盛情招待。

本文記敘的就是他們訪問陳巴爾虎旗的經(jīng)過，敘述了他們在草原上受到蒙族兄弟姐妹的熱情接待，勾畫了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的感人場景，表現(xiàn)了蒙漢兩族之間緊密團結(jié)，親如一家的思想感情。本文共有五個自然段。

第１自然段寫的是“我”看到了草原，感受到那里的奇麗風光。這一段可以分為草原景色和作者感受兩層。寫草原的景色，基本采取遠望和整體感知的筆法來描述的，從天空到地面、從小丘到羊群，再到駿馬和大牛，線索是先整體后局部。這一段，作者緊緊圍繞“天涯碧草”這一特點展開了豐富的想像，而把這種想像準確地表達出來則是運用了非常恰當?shù)谋扔鳌?/p>

第２自然段寫的是“我們”到達陳巴爾虎旗時，受到了蒙族兄弟姐妹的熱烈歡迎。這一段主要描述了蒙古族主人迎接我們的熱烈場面。作者一路記下了到目的地的所見所聞，線索非常清晰。同時，作者的心情也一路變化，表達了渴盼見到主人的急切心情。

第３自然段寫的是大家在蒙古包外熱情地握手，問候，見面的熱烈氣氛。如果說第二段里主人的遠迎是鋪墊，那么這里就是一個小小的高潮。突出表現(xiàn)了賓主見面的熱烈氛圍：許多匹馬、許多輛車、握手再握手、笑了再笑……

第４自然段寫的是進了蒙古包，好客的主人用奶酒、羊肉，姑娘們用美妙的歌聲熱情地款待我們。這一段的描寫具有濃郁的民族風情，蒙古包、奶茶、奶豆腐，舉杯敬酒、民族歌舞，描寫了主人歡迎客人的隆重場面。

第５自然段寫的是蒙漢人民依依惜別的情景?！懊蓾h情深何忍別，天涯碧草話斜陽”一句是文章的結(jié)句，也是文章主要內(nèi)容和思想感情的濃縮。因此，在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住總結(jié)句，理清脈絡(luò)，感知中心；進而圍繞總結(jié)句，理解中心；最后回歸總結(jié)句，深化中心?！家c提示〗 １.作者是從兩個大的方面來描述草原的：一是草原的天，二是草原的天底下，也就是天底下的草原。作者為什么感到草原的天比別處的天更可愛？因為那里的空氣格外清鮮，天空格外明朗。課文中說，“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，這兒的兩個“那么”各指什么？是說空氣像什么那樣清鮮，天空像什么那樣明朗。什么最清鮮，空氣就像它那樣清鮮；什么最明朗，天空就像什么那樣明朗?！澳敲础本褪谴妗笆裁醋钋艴r”，“什么最明朗”的。草原是很廣闊的，極目遠望，一派青綠色。但作者又說“并不茫?！?。“茫?！笔鞘裁匆馑?？是無邊無際、迷迷蒙蒙，看不清楚的意思。草原為什么“不茫?！蹦?？因為上一句講過，天空非常明朗。

２.本文使用了許多比喻句，因此理解比喻句是本文教學(xué)重點之一。教師在教學(xué)過程中注意要抓住事物的特征，說明比喻使用的貼切與生動，從而通過對比喻句的理解來把握文章內(nèi)在的思想感情。

３.本文文筆清新、感情真摯，但學(xué)生對草原人民特有的風土人情比較生疏，所以在教學(xué)前需要做必要的鋪墊。應(yīng)該抓住“遠迎、急切、盛裝、人多”等重點詞語與富有民族風情的場面分析，教師適當點撥，體會作者的思想感情，認識草原人民“熱情好客”的特點。

４.本文可以分為寫景與敘事兩大部分。要引導(dǎo)學(xué)生理解兩大部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。作者是第一次來到大草原。草原的美景和熱情好客的蒙古人民都給作者留下了深刻的印象。作者不僅贊美美麗的草原，而且也由衷地贊美生活在這里的淳樸熱情的草原各族人民，是美麗寬廣、富饒、充滿生機的草原養(yǎng)育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民。

５.《草原》是一篇意境深遠、情感濃郁、文字優(yōu)美的課文，要引導(dǎo)學(xué)生在體會課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速，有感情地朗讀。比如“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天?N比別處的天?N更可愛，空氣是那么清鮮，天空?N是那么明朗，使我?N總想高歌一曲，表示我的?N愉快?！蓖ㄟ^這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也使人特別愉快。有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者對草原的熱愛之情?！冀虒W(xué)建議〗

１.想像感受，示范讀，學(xué)生閉上眼睛根據(jù)老師的朗讀想像草原的美景。引導(dǎo)學(xué)生通過討論，感受草原的美景。條件允許可以采取其他教學(xué)輔助材料，比如播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，欣賞一碧千里、翠色欲滴的草原圖片，給學(xué)生視覺、聽覺上的感知，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的語言來描述草原。如果同學(xué)中有去過草原的，可以請他們介紹，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

２.默讀課文，找找作者去過哪些地方？畫出有關(guān)的語句（初見草原―――接近陳巴爾虎旗―――蒙古包外―――蒙古包內(nèi)―――蒙古包外）。在這些個地方，作者各寫了什么呢？給每段加個小標題（比如草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）。理清課文寫作的思路。

３.老舍筆下的草原是一幅什么樣的美景？草原給你留下了怎樣的印象？草原上的人們?nèi)绾?？可就此展開交流討論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用課文中的詞語概括，體會通過具體詞語來描繪與表達復(fù)雜感情的技巧。如： a.（美麗）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

b.（碧綠）四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。c.（廣闊）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

d.（令人欣慰、激動）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快。

e.（令人驚嘆）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

f.（好客）忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，駿馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。這是主人來到幾十里外歡迎遠客?！?/p>

４.指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會重要語句表達的情感。比如“河！”表達了“我們”在經(jīng)歷了一百五十里的草原行程后，在初入草原聽不見一點兒聲音、看不見什么東西之后，突然看到一條如玻璃帶子的河時意外的驚喜?！翱炝耍斓搅?！”表達了在聽見隱隱的鞭響之后，急切地想要到達目的地的心情?！拔帐衷傥帐郑α嗽傩??！北憩F(xiàn)了蒙漢兩族人民熱情見面的情景，體現(xiàn)了兩族人民之間深厚的感情。

第二篇：蘇教語文六年級下冊知識點

蘇教版六年級語文下冊復(fù)習(xí)要點

1、本學(xué)期培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：①讀萬卷書，行萬里路；②在實踐中學(xué)會運用。

2、《長江之歌》是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞，詞作者是胡宏偉，曲作者是王世光，作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了中華兒女對長江的熱愛、依戀，全詩用第二人稱，全詩的中心句是我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。第一小節(jié)，寫了長江的源遠流長、宏偉博大、多姿多彩，第二小節(jié)寫了長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。A、課后題三：說長江是無窮的源泉，是因為長江源遠流長，資源豐富，滋潤著、養(yǎng)育著兩岸的動植物。說長江有母親的情懷，是因為長江無私奉獻，哺育著各族兒女，胸懷寬廣，像母親般純潔、神圣。

3、《三亞落日》是一篇寫景散文，作者運用清新活潑的語言，準確生動地描繪了三亞落日美麗的景象，表達了對自然的熱愛，對祖國美麗的風光的贊美。

A、《三亞落日》中依次將落日比成孩童，大紅燈籠，跳水員。B、“在三亞看落日真有詩意”總括全文，點明題意，是點睛之筆。C、課后第3題（品味一下帶點詞在句子里所表達的情感）：

①真讓人擔心潔白的翅尖會被海水蘸藍了。（“擔心”表示不放心，表現(xiàn)了“白鷗”飛翔得很低，讓人覺得接觸到海面了。）

②……生怕眨眼的一瞬間，那盞紅燈籠會被一只巨手提走。（“生怕”表現(xiàn)了人們?nèi)褙炞⒌匦蕾p落日之美。）

D、美妙絕倫：美好到了極點。碩大無朋：朋，比。大得無與倫比。

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，一般紅色；彤，紅色。本課指程度不同的紅色。

4、《煙臺的?！愤@篇課文以生動的筆觸，描寫了煙臺的海獨特的景觀：冬日的凝重，春天的輕盈，夏天的浪漫，秋日的高遠及在大海的背景下煙臺人的勞動與生活，激發(fā)人們熱愛大自然，熱愛生活的感情。A、全文圍繞“獨特”這個中心詞展開，行文結(jié)構(gòu)：總——分——總，按一年四季（冬春夏秋）的順序描寫煙臺的海上景觀。

B、為什么作者把煙臺的海說成是“畫”，是“廣闊的背景”，是“壯麗的舞臺”？

答：說它是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿，說它是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質(zhì)文化生活的依托，說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發(fā)展、創(chuàng)造提供了巨大的空間。C、課后習(xí)題2（體會兩個“撲”字的細微差別）：

①小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子，從北邊的天際前赴后繼、鍥而不舍地撲向堤岸。（“撲”讓人感到了海的壯觀景象。）

②……又害羞似的退了回去，然后又撲上來，像個頑皮的孩子。（“撲”展現(xiàn)了“微波泛起”的可愛與輕盈。）

5、《記金華的雙龍洞》作者是葉圣陶，是一篇游記。課文按游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞的路上，游外洞，由外洞進入內(nèi)洞，游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。寫了路上明艷的景色，歡唱的溪流，外洞的寬敞，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，課文表達了作者對祖國秀麗山河的熱愛。

A、葉圣陶：原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》。

B、課文瀏覽順序：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。另外，從課文中有關(guān)寫泉水的語句可以看出“泉水流經(jīng)的路線”也是文章的線索，泉水從深黑的石洞——內(nèi)洞——孔隙——外洞——洞口——山下。

C、課后習(xí)題3（體會帶點詞語的表達效果）：

①“擠壓”“稍微”“準會”（采用擬人和夸張的手法突出表現(xiàn)了山石離“我”很近，表現(xiàn)了孔隙的小、窄、低。）②“再加上”“即使……也……”（不僅說明石鐘乳、石筍形狀各異，更強調(diào)了它們顏色多樣，值得觀賞。）

6、練習(xí)一

A、擬人的修辭方法

注意點：（1）直接把一個事物當作人來寫，擬人句中不要出現(xiàn)“像”、“好像”、“仿佛”等詞語。（2）擬人句要寫得恰當。（3）靈活運用擬人句能夠賦予事物以人的情感和動作，可以使句子更生動有趣。

B、背誦成語。

寒冬臘月 北國風光 風刀霜劍 塞外邊疆 漫天飛舞 紛紛揚揚

銀裝素裹 雪照云光 狂風暴雨 雪上加霜 風卷殘云 神清氣爽

7、《盧溝橋烽火》這篇課文敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。A、盧溝橋事變：也稱“七七事變”?！熬乓话俗兪伦儭保?931年9月18日。B、課后習(xí)題2（體會帶點詞語的感情色彩）：

①“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行徑，帶有鄙視的感情色彩。②“悄悄地”“進發(fā)”表現(xiàn)了我國守軍的足智多謀，英勇善戰(zhàn)，含有表揚、贊許之意。

C、積累本課有關(guān)戰(zhàn)斗場面的成語：人仰馬翻 哭爹喊娘 鮮血四濺 狼狽而逃 鬼哭狼嚎 抱頭鼠竄

8、《半截蠟燭》這篇課文生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的機智勇 敢和強烈的愛國主義精神。A、課文以“半截蠟燭”為敘事主線。

B、課后習(xí)題2（想一想帶點詞語能不能去掉，為什么？）：

①一場危機似乎過去了。(“似乎”一詞準確地反映了危機的過去只是暫時的。)②……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。（“似乎”逼真地反映伯諾德夫人此時緊張的心理，不能去掉。）

C、伯諾德夫人母子三人：沉著冷靜、機智勇敢。

9、《聶將軍與日本小姑娘》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地敘述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)場受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法把她們送往日軍駐地的經(jīng)過，反映了聶將軍寬仁大義和中日人民濃厚的友誼。

A、日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是因為聶將軍無微不至地照顧兩個日本孤女。稱他是“中日友誼的使者”，是因為聶將軍的慈善心腸和寬大襟懷締結(jié)了中日人民的友誼。

B、課后習(xí)題2（理解帶點詞語的意思，并聯(lián)系課文體會這段話所含的思想感情）：

“殺害”是指非法殺死?！笆芎Α笔侵冈獾綋p害或殺害?！皞Α笔侵甘故苄虛p害。這句話突出表現(xiàn)了聶將軍的國際主義精神和至仁至義的品質(zhì)。

C、聶榮臻：中國無產(chǎn)階段革命家、軍事家，中國人民解放軍的創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人。(寬仁大義、胸襟寬廣、慈善心腸)

10、練習(xí)二

A、認識農(nóng)具：木犁、耙、耬、鐮刀、鋤頭。B、讀讀詩句，說說下面帶點的詞語和什么農(nóng)具有關(guān)。

晝出耘田夜績麻。耘田：鋤草（與鋤頭有關(guān)），也可泛指種田。童孫未解供耕織。耕：耕田，用犁把土翻松（與木犁有關(guān)）。

鋤禾日當午，汗滴禾下土。鋤禾：用鋤去掉禾田里的雜草，翻松土壤（與鋤頭有關(guān)）。春種一粒粟，秋收萬顆子。種：播種（與耬有關(guān)）。收：收割，收獲（與鋤頭有關(guān)）。C、背誦《夏日絕句》。

人杰——人中豪杰。項羽——秦末農(nóng)民起義的首領(lǐng)之一，自稱西楚霸王。D、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心。(明?顧憲成)

11、《三打白骨精》節(jié)選自中國古典四大名著之一的《西游記》，作者是明代吳承恩，課文通過孫悟空三次棒打白骨精的故事，體現(xiàn)了孫悟空善于識別妖魔詭計和勇于降妖除魔的本領(lǐng)，贊揚了孫悟空的堅定、機智和勇敢。

A、孫悟空：機智勇敢 疾惡如仇 神通廣大

B、課后習(xí)題3（體會帶點詞對表現(xiàn)人物形象的好處）：（1）“奪”表現(xiàn)了八戒迫不及待、嘴饞的樣子。

（2）“閃”代表了一個敏捷、很突然的動作，一個年滿八旬的且拄著拐杖的老婦人能做出這種動作，說明她的行為與常人不同。

（3）“摔”體現(xiàn)了唐僧膽小及受到了嚴重的驚嚇。（4）“笑”表現(xiàn)出悟空的自信與樂觀。

C、描寫孫悟空本領(lǐng)的成語有：上天入地、刀槍不入、騰云駕霧。

描寫孫悟空品質(zhì)的成語有：疾惡如仇、降妖除魔。

12、A、《如夢令》是宋代女詞人李清照所作，這首詞主要寫了詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了，表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境（并背誦另一首《如夢令》）。B、《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的水秀風光，這首詞勾勒了一幅具有濃郁江南風味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。

C、詞牌是填詞時用的曲調(diào)的名稱，詞牌名有：清平樂、令奴嬌、西江月、滿江紅、破陣子、虞美人、卜算子。

13、《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是一位少年以“螳螂捕蟑、黃雀在后”的故事，告誡吳王如果一心想得到眼前利益，而不顧身后的隱患是危險的，并使吳王打消了攻打楚國的念頭。

A、“螳螂捕蟑”比喻只想取得眼前的利益而不顧后患。也比喻一心圖謀侵害別人，卻不知有人正在算計他。

B、《螳螂捕蟬》這篇課文告訴我們只顧眼前利益，而不顧身后的隱患，這是危險的。C、課后習(xí)題3（體會一下帶點字的意思）：

①誰敢來勸阻我，我就處死他。（這個“死”與“生”相對，表示失去生命。）②可是吳王已經(jīng)下了死命令。（“死”表示不可更改。）

D、乘（chéng）虛而入：趁著空虛進入。毫不介意：一點也不在意。不堪設(shè)想：堪，能。事情的結(jié)果無法想象，會向更壞、更危險的方向發(fā)展。

14、A、有關(guān)讀書的名言警句

書籍是人類進步的階梯——高爾基 書籍是全世界的營養(yǎng)品——莎士比亞 讀一本好書，就是在和高尚的人談話——歌德 我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上——高爾基

B、選擇合適的讀物是一種本領(lǐng)，掌握了這種本領(lǐng)，就能幫助你用有限的時間去讀更多的好書，去獲取更多的知識。

C、無可厚非：厚，深重。非，反對，責備。沒有可過分責難的。

15、練習(xí)三

A、跟笑有關(guān)的詞：譏笑 獰笑 微笑 冷笑 哄笑 大笑 苦笑 狂笑 B、背誦練習(xí)三成語：

齊天大圣 大鬧天宮 不避艱險 西天取經(jīng) 騰云駕霧 來去無蹤 千變?nèi)f化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務(wù)盡 天下太平

16、《夜晚的實驗》這篇課文生動記敘了意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過多次夜晚的實驗，終于揭開蝙蝠飛行秘密的經(jīng)過。這一實驗的結(jié)果促使了人們對超聲波的研究，并給人類帶來了巨大的恩惠。A、課后習(xí)題2（說說下面句子中引號的用法）：

（1）行文中直接引用；（2）需要著重論述的對象；（3）特殊含義。

B、課后習(xí)題3（斯帕拉捷為什么能夠解開蝙蝠夜行的秘密？這對你有什么啟發(fā)？）：斯帕拉捷能細心觀察，大膽實驗，不怕失敗，不斷探索，最終解開蝙蝠夜間飛行的秘密。我的啟示是：科學(xué)的發(fā)現(xiàn)需要我們敏銳的觀察力，強烈的好奇心和持之以恒的探索。

C、四次實驗分別是：蒙上蝙蝠的眼睛，堵住蝙蝠的鼻子，用油漆涂滿蝙蝠全身，堵住蝙蝠的耳朵。

17、《海洋——21世紀的希望》是一篇有關(guān)海洋的說明文，文章告訴我們，海洋與人類有密切的關(guān)系，21世紀人類已迎來開發(fā)海洋，利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀里的希望。

A、課后習(xí)題2：課文是抓住哪些要點來說明，海洋是人類21世紀希望的？答：從五個方面，開發(fā)海洋礦產(chǎn)資源，向海洋索取高蛋白食品，利用海水運動發(fā)電，淡化海水緩沖水荒，建設(shè)海底城市、開拓人類生存空間。

18、《學(xué)會合作》是一篇演講稿，以“合作”為話題，從人與人之間的關(guān)系講起，闡明不論從事什么職業(yè)，不論在何時何地，都離不開與他人合作的道理。課文用具體事例說明能夠卓有成效地合作，必須具有協(xié)作精神和自我犧牲精神，“學(xué)會合作”是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)。

A、文中列舉了兩個小故事：①交響樂團演奏，演奏者為了一個統(tǒng)一的團體目標，各盡其力，奉獻了完美和諧的音樂。②一位外國教育家在中國找了幾個小學(xué)生完成了火屋逃生的實驗。

文中只舉一個事例是不夠的，因為成功的合作需要具有協(xié)作精神和自我犧牲兩個要素，只舉前一個事 例只能說明協(xié)作的重要性，不能說明成功的合作還需要有“自我犧牲精神”，而第二個事例正說明了這一點，只有兩個事例都舉，才能更好地更全面說明問題。

19、練習(xí)四 背誦《古今賢文》（真理篇）

20、《天游峰的掃路人》是一篇散文，課文用了細膩的筆觸描寫了“我”在登游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象，表達了“我”對老人那種自強不息的精神和自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。

21、《最大的麥穗》是一篇借事說理的散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們到麥地里摘一個最大的麥穗。弟子們挑挑揀揀，結(jié)果兩手空空的故事。揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。

A、理解“當然，追求應(yīng)該是最偉大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實的?！?/p>

最大的追求：遠大的理想和抱負。

眼前的一穗：出現(xiàn)在眼前的機遇和任務(wù)。

把眼前的一穗拿在手中：抓住眼前的利益，完成當前的任務(wù)。句意：一個人需要樹立遠大的理想和抱負，但更要抓住自己眼前出現(xiàn)的機遇，實實在在地完成好當前的任務(wù)，這樣就不會錯失良機，一事無成了。

22、《山谷中的謎底》是一篇散文，課文講敘了加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現(xiàn)象。就是它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，東坡只有雪松，揭開這一景觀之謎的是兩個旅行者，課文通過這一奇異的景觀，告訴人們：在逆境和壓力面前，也要會學(xué)會退讓，以退為進，一樣可以更好地生存和發(fā)展。

A、課后習(xí)題2（理解兩句話的含義）：

①對于外界的壓力……可以……但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下……以求反彈的機會。（無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭，但是如果困難太大，也要學(xué)會迂回的戰(zhàn)術(shù)，先作適當?shù)淖尣剑疫m當?shù)臋C會再去戰(zhàn)勝，變通也是保存自己的一種方法。）②確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。（這句話告訴我們在社會地生活和學(xué)習(xí)中要勇敢地面對困難和挑戰(zhàn)，當困難大到你不能解決時，要學(xué)會先退一步，學(xué)會暫時讓一讓，這退一步并不意味著后退、膽怯，而是為了積聚力量去解決困難，迎接新的挑戰(zhàn)。）B、由“雪松的啟示”想到：以退為進；臥薪嘗膽（勾踐）；忍辱負重；能屈能伸；進一步懸崖峭壁，退一步海闊天空。

23、練習(xí)5：背誦成語。

水滴石穿 一心一意 感激涕零 百感交集 深思熟慮 匪夷所思 時光荏苒 白駒過隙 鑒往知來 莫衷一是 迷途知返 恍如隔世

24、《廣玉蘭》是一篇散文，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。

25、《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描寫了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。A、作者愛上夾竹桃的原因是：①夾竹桃開花時紅白相映，景物奇妙有趣。②夾竹桃花開三季，花期長，韌性可貴。③月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，可以引起作者許多的幻想。B、最后一自然段：總結(jié)全文，與前文相互呼應(yīng)。C、會用“無……不……”、“無不”造句。

……無……不……我們語文老師上的課生動有趣、繪聲繪色，全班同學(xué)無一人不愛他上的課。……無不……聽了他講的故事，大家無不嘖嘖贊嘆。D、熟記作家卡片。

26、古詩兩首

A、課文由兩首七言絕句組成。兩首詩均是詠物詩。

B、《石灰吟》是明代詩人于謙寫的。吟：古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描寫。贊頌了石灰堅強不屈，潔身自好的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

C、《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕寫的。作者善畫梅，也喜歡詠梅，這是一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

詩前兩行寫實，后兩行抒情言志，說明他畫梅花不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

D、背誦古詩及詩意。

《石灰吟》的詩意：石頭是經(jīng)過多次撞擊敲打才從大山上開采出來的，它把烈火焚燒看作是平平常常的事。即使身體粉碎變成石灰也不畏懼，要把潔白干凈的石灰留在人世間。

《墨梅》的詩意：我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要別人夸贊梅花的顏色好看，只要留下香氣彌漫在天地之間。

若等閑：好像平常的事。清氣：清香之氣。滿乾坤：彌漫在天地之間。

E、《石灰吟》和《墨梅》這兩首詩都是托物言志，像這樣的古詩還有《竹石》《秋菊》。F、補充幾首寫梅花的詩

27、練習(xí)六

①描寫四季的成語積累。②背誦《馬詩》及詩意。

燕山——山名。鉤——彎刀，是古代的一種兵器，開似月牙。金絡(luò)腦——用黃金裝飾的馬籠頭，說明馬具的華貴。

這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒情：什么時候才能戴上華貴的馬籠頭，在秋高氣爽的日子里飛快地奔馳呢？顯然，這是詩人因熱切期望為國建立功業(yè)卻又不被賞識所發(fā)出的感慨。

28、《莫泊桑拜師》課文主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌?，拜福樓拜為師，得到悉心指?dǎo)的事。表現(xiàn)了莫泊桑對所有酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關(guān)心文學(xué)青年的名師風范。

A、課文告訴我提高寫作水平的必由之路：仔細觀察，勤奮練習(xí)，不斷積累（視角獨特）。B、莫泊桑：虛心好學(xué)，勤學(xué)苦練。

福樓拜：循循善誘、教學(xué)有方，關(guān)心文學(xué)青年。

C、莫泊桑：19世紀法國著名小說家，被譽為“短篇小說之王”。成名作《羊脂球》，短篇小說名篇《項鏈》《我的叔叔于勒》，長篇小說有《一生》《俊友》《溫泉》。

D、福樓拜：19世紀法國著名作家，重要作品有長篇小說《包法利夫人》《薩朗波》《情感教育》《圣安東尼的誘惑》，短篇小說《一顆簡單的心》。E、課后習(xí)題2（理解句意）：

①青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結(jié)果。

這一句話語重心長，含義深刻，寫作需要持之以恒，只有持之以恒，才會具備才氣。所謂才氣，亦即寫作中表現(xiàn)出來的“下筆如有神”。它是堅持不懈寫作的結(jié)果，作為青年人，可貴之處在于能去除浮躁心理，踏踏實實，堅持寫作。

②對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。

福樓拜指出：要寫作，就需要仔細觀察，只有仔細觀察，才可能準確地予以反映。但是僅此還不夠，要成為一個杰出的作家，對被寫的對象，還必須注入觀察者自己獨特的思想，賦予鮮明的個性色彩，從而避免人云亦云，毫無個人特色的毛病。

29、《理想的風箏》是一篇回憶性的文章，作者蘇叔陽回憶了劉老師春天放風箏的情景，表現(xiàn)了劉老師在風箏中寄托的美好理想，永遠樂觀自信、熱愛生活的高尚人格，抒發(fā)了作者對劉老師的深深思念之情。

A、劉老師：熱愛生活，樂觀自信

B、課后習(xí)題2（體會帶點詞的表達效果）：

（1）笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情……（“泛”的意思是透出、冒出。同學(xué)們在笑劉老師的風趣之時，心中不由自主地產(chǎn)生對老師的理解與同情，感到心酸、難受。）

（2）……人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。（“浮”在此處指頭腦中自然而然涌現(xiàn)了某種感想。確實，北方的冬季漫長而枯燥，當春天來臨，人們的身心怎會不感到舒展與快意？）（3）他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人……（“漾”在句中指心中的快樂與甜蜜從臉上向外流溢，使人們看到一個樂觀，對生活充滿愛與追求、自強不息的人物形象。）C、課后習(xí)題3（說說省略號的不同用法）：

（1）……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。（表示內(nèi)容的省略）（2）倘若不幸他已經(jīng)離開了我們……不，他不會的。（表示語意轉(zhuǎn)折）（3）劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……（表示語意未盡）D、理解課題“理想的風箏”的含義。

“放飛的風箏”是劉老師熱愛生活的標志，盡管劉老師腿有殘疾行動不便，但他借助自由翱翔的風箏寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想，以“理想的風箏”為題，更能表現(xiàn)劉老師對生活的樂觀態(tài)度及不懈追求，他為學(xué)生樹立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子。

30、《孔子游春》是一篇游記，課文描述了孔子帶領(lǐng)弟子們到泗水河畔賞春，巧借河水誘導(dǎo)弟子的故事，表現(xiàn)了孔子對弟子的關(guān)愛及師生間真摯的情誼。A、顏回：謙遜、沉穩(wěn)。子路：豪爽、樂善。

孔子：和藹可親，循循善誘，充滿智慧。

B、孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人，是我國古代的大教育家和思想家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他在政治思想上主張“仁者愛人”、“克己復(fù)禮”，在教育方面提出“有教無類”、“因材施教”等主張，相傳有弟子三千，賢弟子72人，曾整理過《詩》《書》《易》《禮》，編寫過《春秋》。賢弟子有：顏回、子路。C、《論語》記錄了孔子的言行。《論語》里有不少精辟的語句： ①敏而好學(xué)，不恥下問。②默而識之，學(xué)而不言，誨人不倦。③人無遠慮，必有近憂。④已所不欲，勿施于人。D、來自《論語》的成語：文質(zhì)彬彬 敬而遠之 當仁不讓

E、“泗水河畔春意更濃了”這句話是對師生之間濃濃情誼的贊賞，有著深化中心的作用。F、學(xué)習(xí)本文我們懂得了做人就應(yīng)該做像水一樣有德行，有情義、有志向、善施教化的真君子。G、水與真君子的相似之處：有德行、有情義、有志向、善施教化。

31、《明天，我們畢業(yè)》課文通過作者對六年學(xué)習(xí)生活及成長歷程的回顧，抒發(fā)了對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

A、課后習(xí)題2（說說下面的句子表達了作者怎樣的思想感情）：

①在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋！（作者對老師的贊美、眷戀、敬愛?！疤焓埂笔钦f老師可愛可敬；“大樹”是說老師授予知識，給予庇蔭，給學(xué)生以關(guān)懷不呵護；“海洋”是說老師心胸寬廣，三個比喻升華了主題。）

②我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。（表達了學(xué)生對老師的熱愛與敬意。）③等到這些小樹長成參天大樹，等到……大家再來母校相聚，再來看望我們的老師，道一聲：“老師，我們沒有辜負您的希望！”（表達了學(xué)生對母校、對老師的深深眷戀，反映了同學(xué)們立志成才，回報老師的心情。）

B、老師的美譽：人類靈魂的工程師 辛勤的園丁 春蠶 人類智慧的天使燃燒的蠟燭…… C、贊美老師的詩句：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。隨風潛入夜，潤物細無聲。山高水長有時盡，唯我?guī)煻魅赵麻L。D、贊美老師的成語：誨人不倦 廢寢忘食 埋頭苦干 兢兢業(yè)業(yè) 一絲不茍 春風化雨 潤物無聲 循循善誘 教導(dǎo)有方

E、馬上就要告別校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，你現(xiàn)在的心情是 ____,此時你最想對老師說____, 對同學(xué)說___

小學(xué)語文一至十二冊良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）保護正確的讀書姿勢，愛惜學(xué)習(xí)用品。

（二）認真寫好鉛筆字，樂于傾聽，勇于發(fā)言。

（三）勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。

（四）勤查字典，主動識字。

（五）認真寫好鋼筆字，認真寫毛筆字。

（六）自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，認真完成作業(yè)。

（七）讀書要有選擇，留心觀察事物。

（八）堅持寫日記，愛護圖書。

（九）讀書做筆記，隨時使用工具書。

（十）多種渠道學(xué)語文，自主修改作文。

（十一）勤于收集資料，不懂就問。

（十二）讀萬卷書，行萬里路，在實踐中學(xué)會運用。

第三篇：蘇教六年級上冊語文教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件，作為老師，我們一定要會書寫教學(xué)計劃。以下是小編精心準備的蘇教六年級上冊語文教學(xué)計劃，大家可以參考以下內(nèi)容哦！

蘇教課標六年級語文教學(xué)計劃【1】

一、教材分析：

本冊課文主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（十一）”、“閱讀”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。

全冊課本安排了7個單元。每單元安排閱讀課文3—4篇，共25篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據(jù)課文特點相機安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

第一單元為“心中有祖國”，安排了《我們愛你啊，中國》、《鄭成功》和《把我的心臟帶回祖國》等課文。第二單元為“人間真情”，安排了《負荊請罪》、《船長》和《愛之鏈》等課文。第三單元為“奮斗與生存”，安排了《小草和大樹》、《輪椅上的霍金》、《生命的林子》和《一本男孩子必讀的書》等課文。第四單元為“民風民俗”，安排了《姥姥的剪紙》、《牛郎織女》和《安塞腰鼓》等課文。第五單元為“景物聚焦”，安排了《青海高原一株柳》、《草原》和《麋鹿》等課文。第六單元為“名人風采”，安排了《給家鄉(xiāng)孩子的信》、《錢學(xué)森》、《詹天佑》和《鞋匠的兒子》等課文。第七單元為“讀書有方”，安排了《古詩兩首》、《學(xué)與問》、《大自然的文字》和《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣 》等課文。

本冊課文安排生字時繼續(xù)采用了“識寫分流”的辦法。全冊共安排生字217個，其中要求寫的為159個，另外的生字只要求認識。所謂“只要求認識”的生字，在本冊的要求是讀準字音，認清字形，能初步結(jié)合詞語理解字義，主要幫助學(xué)生掃清閱讀課文的障礙，不列入生字考核范圍。

每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，提供鋼筆書寫的范字，讓學(xué)生扎扎實實地練好寫字基本功。三是常用詞語的訓(xùn)練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字新詞，增加詞語積累，提高運用詞語的能力。四是閱讀訓(xùn)練，包括聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會文章的中心思想等，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是根據(jù)課文特點相機安排的“小練筆”，讓學(xué)生從句式、段式、立意、寫法等方面進行局部仿寫練習(xí)。以上作業(yè)均應(yīng)課設(shè)練，不采取按單元設(shè)計重點訓(xùn)練項目的做法。

二、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（2）繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

（6）繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認真完成作業(yè)的習(xí)慣。

（7）能夠有選擇地閱讀課外書籍；繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。

（8）培養(yǎng)堅持寫日記和愛護圖書的習(xí)慣。

（9）培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習(xí)慣。

（10）培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

（11）培養(yǎng)不懂就問和勤于搜集資料的習(xí)慣。

2、漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識字寫字

（1）準確認讀217個生字。

（2）能夠按筆順正確默寫生字159個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容，能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

（7）學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

6、習(xí)作。

（1）能用學(xué)過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。

（2）學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

（3）能修改有明顯錯誤的句子。

（4）學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

（5）學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號。

三、對本班學(xué)生情況的分析:

全班共有學(xué)生 人，男生 人，女生 人。經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，全班形成了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)努力上進，上課遵守紀律，聽講認真，愛動腦思考，發(fā)言積極大膽，作業(yè)書寫整潔、漂亮，學(xué)習(xí)主動性自覺性較好。在朗讀上，學(xué)生都能按要求做到讀正確、讀流利，多數(shù)學(xué)生能做有感情地朗讀。在課余時間，學(xué)生較喜歡閱讀課外書籍，并能做一些摘抄。另外，班級中也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性較差，不能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)不知進取，在本學(xué)期，要對這些學(xué)生加大力度，使他們的學(xué)習(xí)能更上一層樓。

四、教學(xué)具體措施

1、在教學(xué)中，多采用新的教學(xué)理念，靈活的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、繼續(xù)堅持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，養(yǎng)成良好的朗讀背誦、寫字習(xí)慣。

3、繼續(xù)抓好學(xué)生默讀、查字典、專心聽講、踴躍發(fā)言和愛護學(xué)習(xí)用品等方面習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、通過多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并有針對性的進行摘抄，加大詞匯儲備量。加大閱讀量，充分調(diào)動孩子課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，從而進一步提高學(xué)生的習(xí)作水平。

5、加大閱讀理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在語境中理解詞義：在讀中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中堅持“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好；注重感受、領(lǐng)悟、積累、運用，讓他們能“讀得進，記得住，用得出”，從而達到提高語文水平的目的。在平時，多開展讀書、摘抄活動，增強他們的競爭意識，從而促進他們多讀書，讀好書。

6、明確本冊課本的編寫意圖，注重讀寫結(jié)合，循序漸進的進行作文教學(xué)：在教學(xué)中既要按照每次習(xí)作課的要求，切實指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會有關(guān)習(xí)作知識與要領(lǐng)，又要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運用范文的語言，學(xué)習(xí)范文的寫作方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律；既要充分發(fā)揮課文在寫人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和言語交際的實際進行表達訓(xùn)練，從而使學(xué)生循序漸進，逐步提高。平時，多鼓勵學(xué)生，采用形式多樣的活動來激勵他們競爭。

小學(xué)六年級上冊語文教學(xué)工作計劃【2】

一、指導(dǎo)思想

本冊教材構(gòu)建了開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)中以興趣為先導(dǎo)，時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對語文喜歡的態(tài)度，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

本學(xué)期以此為教學(xué)設(shè)計的主體理念，在分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上制定學(xué)期計劃。

二、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生 42 人，從整體來看，我班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情較高，基本功較扎實，書寫端正。特別是像賈瑞琦、李澤鵬、馮靜茹等學(xué)生成績優(yōu)秀，能獨立思考問題，常常有自己獨特的見解。像劉小剛，張水婷等學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在一定困難，需要發(fā)揮師生、家長的共同合力，來幫助他們進步。本學(xué)期重點針對班級學(xué)生特色進行有效的教學(xué)，讓學(xué)生都能認真、細心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績。

三、教材分析

教材繼續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。

本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”四部分組成。課例包括四篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。“口語交際?習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目?！盎仡?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺”安排了一次。

四、教學(xué)目標：

（一）識字與寫字：

1.有較強的獨立識字能力。本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。

(二)閱讀：

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

2.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

3.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

4.誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

5.利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。

(三)習(xí)作：

1.懂得寫作是為了自我表達和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

2.內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

3.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

4.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

(四)口語交際：

1.能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

2.交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

(五)綜合性學(xué)習(xí):

1.策劃簡單的活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

2.對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

五、教學(xué)重點：

1.養(yǎng)成較強的獨立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。

2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。

3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習(xí)作素材；能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述；修能改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。

8、對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

六、教學(xué)難點：

1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓(xùn)練。

2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達方法。

3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。

4、加強平時練筆的指導(dǎo)。

5、讓學(xué)生學(xué)寫活動總結(jié)。

七、教學(xué)改革的設(shè)想、實施計劃的具體措施：

1、準確把握教學(xué)目標

教學(xué)中既注意總目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規(guī)定的教學(xué)目標得到全面、準確的落實。

2、識字、寫字教學(xué)

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字。教學(xué)中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學(xué)

隨著年級的升高，學(xué)生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。

4、口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。本冊教材注意從學(xué)生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班學(xué)生的生活實際，選擇交流主題和話題范圍，使學(xué)生的交際能夠與生活經(jīng)驗相結(jié)合，有話可講。還要根據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)方案，為學(xué)生興致勃勃地參與交際、展開互動交流創(chuàng)造條件。交際目標要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊?，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

5、習(xí)作教學(xué)

對教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要注意體現(xiàn)要求，又要注意活用教材。在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評中，注意滲透習(xí)作要求，落實教學(xué)目標。同時，還要結(jié)合學(xué)生實際，靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。

修改能力是習(xí)作能力的一個重要方面，認真修改也是一種良好的作文習(xí)慣。講評中要重視修改，幫助學(xué)生養(yǎng)成認真修改習(xí)作的好習(xí)慣。

6、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)中要落實要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)知識。有的詩歌后附了注釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運用起來，引導(dǎo)自主閱讀、欣賞詩歌，并教給學(xué)生了解詩歌大意、體會詩歌情感的方法。

小學(xué)六年級上語文教學(xué)計劃【3】

一、課標對本冊教材的要求

學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2、繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心傾聽的習(xí)慣。

3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于;朗讀、樂于課外閱讀的習(xí)慣。

4、繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習(xí)慣。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字、毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成認真寫鋼筆字和毛筆字的習(xí)慣。

6、繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認真完成作業(yè)的習(xí)慣。

7、能夠有選擇地閱讀課外書籍;繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習(xí)慣。

8、培養(yǎng)堅持寫日記的習(xí)慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

9、培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習(xí)慣。

10、培養(yǎng)自主修改習(xí)作和通過多種渠道學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

11、培養(yǎng)不懂就問何親于搜集資料的習(xí)慣。

漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

識字寫字

1、準確認讀217個生字。

2、能夠按筆順正確默寫生字節(jié)159個。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

3、繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

4、繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

口語交際

1、能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

2、能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

3、能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。

4、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。

5、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。

閱讀

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會分角色朗讀課文。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想，并注意默讀的速度。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。

4、能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

6、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

7、學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

習(xí)作

1、能用學(xué)過的部分詞語造句，能理順次序錯亂的句子。

2、學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。

3、能修改有明顯錯誤的句子。

4、學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。

5、學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的作文。學(xué)習(xí)使用常用的修改符號

二、教材分析

本冊教材主要由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(11)”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成，全冊安排了7個單元，每單元安排課文3至4篇，共25篇。此外，每單元安排了習(xí)作一篇，共7篇;安排“練習(xí)”一個，共7個。繼續(xù)安排了“語文綜合性學(xué)習(xí)”(即“學(xué)和做”)1個。

1、關(guān)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

本冊承接前10冊“習(xí)慣篇”的內(nèi)容，繼續(xù)安排了“不懂就問”和“勤于搜集資料”兩項習(xí)慣培養(yǎng)。

2、關(guān)于課文

本冊教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。全冊教材大體上圍繞一個主題組織單元，根據(jù)課文特點相機安排語言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。共分7 個主題單元，依次是“心中有祖國”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風民俗”、“景物聚焦”、“名人風采”、“讀書有方”。課文語言規(guī)范，篇幅適當，便于對學(xué)生進行朗讀、背誦、復(fù)述等訓(xùn)練。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。

每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內(nèi)容：

一是朗讀、背誦、復(fù)述等常規(guī)訓(xùn)練，意在繼續(xù)讓學(xué)生認認真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范化語言的積累。

二是用鋼筆描紅，以每課要求會寫的生字為內(nèi)容，意在讓學(xué)生扎扎實實地練好寫字基本功。

三是常用詞語的訓(xùn)練，目的是通過讀、抄、用，比較意思相近的詞語，聯(lián)系上下文體會詞語的感情色彩，增加詞語積累，提高運用能力。

四是閱讀訓(xùn)練，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。五是相機安排的“小練筆”。

本冊課本仍然采用“識寫分流”的方法安排生字。要求學(xué)生能識會寫的生字，排印在田字格內(nèi);排在兩條綠線中的生字，只需學(xué)生認識，不列入生字考核范圍。

本冊教材繼續(xù)安排了推薦一本好書的內(nèi)容。本冊推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。意在激發(fā)閱讀興趣，真正做到“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。

3、關(guān)于習(xí)作

本冊課文仍然將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了7課。每課習(xí)作的要求、觀察要領(lǐng)、寫作要點都作了分析與指點，讓學(xué)生獲得具體明確的習(xí)作知識，部分習(xí)作安排了范例，以便學(xué)生借鑒、遷移。

4、關(guān)于練習(xí)

全冊共安排綜合練習(xí)7個。內(nèi)容包括字詞句訓(xùn)練、寫好鋼筆字、讀讀背背、口語交際及寫毛筆字練習(xí)等，訓(xùn)練內(nèi)容既相對獨立，又各自形成系列。練習(xí)設(shè)計上訓(xùn)練目標明確、要求適度、可操作性強，力求簡約，既能切實減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔，又能為教師處理教材和設(shè)計教法提供方便。

5、關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)

本冊綜合性學(xué)習(xí)“學(xué)和做”以“讀報和剪報”為話題，安排了“小組交流”、“做一做”、“考考你”、“學(xué)做剪報”和“成果展示”等活動內(nèi)容。

三、學(xué)生情況分析： 我班共有學(xué)生37名，男生 17名，女生20名。本班學(xué)生經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，有明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能夠認真聽講，按時完成各項語文作業(yè)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，基礎(chǔ)知識掌握較扎實。部分學(xué)生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨到的見解，朗讀水平普遍較好。但部分學(xué)生的寫作水平一般，大部分學(xué)生缺少寫作興趣，不會留心觀察生活，寫出的文章空洞、無情。也有部分學(xué)生的寫作基本功較差，病句、錯字較多。他們都是農(nóng)村學(xué)生，受各方面因素的影響，閱讀量較少，讀書的范圍較窄，不少學(xué)生還只限于讀作文選。學(xué)生的積累較少，個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)被動，急需教師正確引導(dǎo)，全面提高他們的語文素養(yǎng)。

四、教學(xué)措施：

1、加強語文課堂教學(xué)的改革，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與文本對話，在閱讀中親身體驗、感受、探究、領(lǐng)悟文本，創(chuàng)造性的閱讀學(xué)習(xí)文本，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，真正享受到學(xué)習(xí)的、審美的樂趣。

2、教師利用好集體備課的時間，積極鉆研文本，探討教法與學(xué)法，依據(jù)教材確立專題討論，并及時總結(jié)反思，以便更好的進行教育教學(xué)。

3、教師要充分利用重視綜合學(xué)習(xí)的重要性;注重語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與運用;注意加強語文課程與其他課程的溝通、文本學(xué)習(xí)與實踐體驗的緊密結(jié)合。

4、在班級內(nèi)開展“大閱讀”活動，營造書香教室，讓每一個學(xué)生都愛讀書，會讀書、多讀書。

5、扎實進行語言訓(xùn)練，仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

6、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。

第四篇：小學(xué)語文：16、《草原》教學(xué)實錄4(蘇教版六年級上)

《草原》教學(xué)實錄——全國第四屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

師：昨天同學(xué)們給我介紹了南寧的美景，讓我感到真是有山皆圖畫，無水不文章。今天我也很想把大家沒見過的北國美景介紹給大家，到北國內(nèi)蒙自治區(qū)的一片凈土去看看。那里——，不好意思我也沒去過，咱們還是隨著語言大師老舍一起去那里感受一番吧！板書課題：草原

師：請同學(xué)們打開課文，邊讀邊思考，自由讀書吧。投影出示： 生自由讀課文。師：請大家讀詞語。板書：勾勒渲染襟飄帶舞 師：誰來劃了別的詞語。生：我還劃了翠色欲流。師：什么意思，你能說說嗎？

生：就是很濃很濃的顏色要流下來的意思。師：很濃很濃的什么顏色？ 生：綠色。師：明白了嗎？ 生：我想問問低吟？ 師：誰來告訴他？

生：我通過查字典知道低吟就是小聲的吟誦。師：還有誰有問題？ 生：我想問迂回是什么意思？

師：我們一起從課文中找到這個句子，誰能解釋一下，遠遠望見一條帶子，彎彎曲曲就是—— 生：迂回。生：不明白小丘。師：誰來告訴他？ 生：就是小小的山。師：誰還有？ 生：我還想知道綺麗。師：哪位同學(xué)能告訴他？ 生：這個問題問得好，綺麗就是奇妙美麗。師：誰還有？ 生：我不懂鄂溫克

生：鄂溫克是內(nèi)蒙古的一個少數(shù)民族。師：還有誰？

生：我想問一下灑脫是什么意思，為什么不是瀟灑。生：就是不拘束。師：你是怎么知道的？ 生：我是通過查字典知道的。

師：其實通過讀課文你也可以理解這個詞。生：就是行動自如，無拘無束。

師：就是想怎么開就怎么開。這里寫了草原的什么，誰來看看你的看法？ 生：寫了草原風景和風情。師：人呢？ 生：非常熱情。

生：介紹了風景怡人的風情，還有熱情待客的草原人。生：廣闊的草原，和熱情的人，師：老師補充一下還有蒙古人。老舍先生給我們介紹了草原上景色怡人，非常的美，還給我們介紹了草原上的人。板書

師：那么草原的景美在哪？我們騎上奔馳的竣馬，快快去尋找美麗的景色吧！快點，你認為哪里景色最美？ 生找。

生：我認為這句最美“那些小丘……”

師：讀完了嗎？注意一個句子要讀到最后。都覺得這個句子很漂亮的舉一下手。生舉手。師：誰還有？ 生：“綠毯……”

師：誰還找到了好句子？

生：我認為我的句子比他們的都好“那里的天……” 師：比他們的都美呀，和他感受一樣的同學(xué)有嗎？ 生：我的句子最棒“在天底下一碧千里……” 師：有跟他一樣嗎？沒有和你一樣的。生：沒關(guān)系。

師：咬定青山不放松。還有嗎？來，咱們比一比誰讀得好，讀得比唱得好。咱們看一下閱讀提示。投影出示： 學(xué)生練讀。

師：課文說，我們說是不是好句子一讀就知道，下面我們就按課文的描寫順序讀一下。誰來讀一讀草原上的天。生讀。

師：感覺怎么樣？

生：讀得非常好，讓我感受到天空的感受，空氣的新鮮，不過我也想讀一讀。師：好，你來讀。生讀。師：怎么樣？ 生鼓掌。

生：我覺得剛剛那位同學(xué)讀得太好了。我也讓全班同學(xué)這樣讀一讀，如果不同很可惜。師：好，大家覺得可以嗎？那我們一起來讀讀。生齊讀。

師：讀得太好了。天底下誰來讀？ 生讀。

師：怎么樣，你來說？

生：他讀得不夠好，有位同學(xué)讀得更好，希望他讀一下。師：好，咱們看看他推薦得怎么樣？ 生讀。師：怎么樣？ 生鼓掌。

師：真是慧眼識英雄。

生：我覺得他讀得不夠好，請XX讀會讀得更好。生讀。

師：你為什么這樣讀？

生：我已經(jīng)看到了那種美妙的景色，我才能讀出這么美的感覺。師：大家想不想看到一碧千里的草原??！生：想！

師：我們來看，天底下小丘一碧千里，這是何等壯美啊，讓我們一起來讀一讀這一段。生讀。

師：草原上真是綠草千里，那草原上的羊群誰能把他讀出來？ 生讀。

師：讀得不錯，你能不能說說。

生：我好像看到了羊群，飛來飛去，就像一朵大花一樣。生：因為小丘是非常矮的山坡，所以用飛比較好。師：課文里怎么說的。生：一會……一會……

師：理解得真好，我們看看課文是不是這樣的？ 出示畫面。師：誰來讀一讀。生讀。

師：無邊的綠毯，白色的大花，把草原的美表現(xiàn)得淋漓盡致，我們讀一讀，想象一下草原的美。讀一讀，想象一下。生讀。出示兩幅畫。

師：這是老師畫的兩幅畫，獻丑了。大家比較一下兩幅畫。生：我喜歡第一幅畫。因為第一幅畫羊群感覺像小河一樣。

生：我覺得第二幅比第一幅畫，小丘畫得很矮，顯出小丘的線條很柔美。師：你能用手勢表現(xiàn)一下柔美嗎？

生：第一幅美，第二幅顯不出有羊有牛，就像一群群駿馬在草原上奔跑。師：可惜我畫的圖上沒有駿馬?。∩合矚g第二幅，小丘沒有用黑色勾邊。

師：看來我畫得非常不成功。讓同學(xué)們看到了駿馬小河。大家看看第一幅圖。這里用什么顏色？第二幅我用了渲染的手法，綠色顯得畫面新鮮柔美。看來第二幅大部分同學(xué)還是比較喜歡的。我來讀給大家聽。師讀。生鼓掌。

師：非常感謝。讀得怎么樣？

生：我覺得老師沒有把小丘柔美的線條讀出來。我來給你示范讀一下。生讀。全場鼓掌。

師：你也可以當個小老師了。你是怎樣把柔美讀出來的呢？

生：柔美就像波浪一樣，有波浪起伏的感覺。我是這樣讀的。剛才最后一句沒太讀好。師：那你再來讀一遍。生讀。

師：輕輕流入云際，有流的感覺嗎？

生：有。看不見一點雜色，就像綠色的海洋在流動。師：誰還能把柔美讀一讀。生：我覺得我得讀得比他更好。師：好，你來讀一讀。生讀。

師：不錯，不錯，還有嗎？

生：剛才那個同學(xué)沒有把柔美讀出來。我來讀。生讀。

師：怎么樣，還有比他更好的嗎？

生：我覺得他讀得太快了，而且他沒讀出波浪。我覺得應(yīng)該全班示范一下。全班齊讀。

師：大家比老師讀得好。面對這樣的景象，大家有怎樣的感受呢？來，誰來讀一讀。生讀。

師：聽著，聽著，我們感覺到作者—— 生：陶醉了。

師：陶醉在這（板書陶醉）草原上無邊的美景中。我們再讀一遍，看陶醉了沒有。全班讀。

師：無邊的美景給老舍先生留下了深刻和印象，甚至聯(lián)想到大牛和駿馬在回味草原的樂趣，你能想象一下大牛和駿馬回味什么樂趣？

生：我覺得小牛和駿馬在回味小時玩水的樂趣。生：在回味著草原美麗的景色。師：什么景色？

生：寬闊的草原，美麗的景色。師：草原上的樂趣是—— 生：無限的，說也說不完。

師：讓我們拿起書美美的讀一遍，盡情地游覽草原那美麗無邊的景色吧！放音樂學(xué)生讀。

師：讀得真好，讀要比唱得好。我想通過讀，課文中的精彩語句差不多背下來了吧，我們來試試好嗎？ 生：好。生背。

出示：這次，我看到了草原，那里的天比別處的更可愛，（），羊群（），那些小丘（）師：我看美麗的草原都給大家留下了美麗的印象，你有什么樣的想法呢？ 生：我想變成一頭牛，躺在美麗的草原上。

生：我想變成一只小鳥，那樣我會飛到蒙古大草原去?！?/p>

師：希望大家能繼續(xù)領(lǐng)略草原的美景。這節(jié)課就上到這 結(jié)束。

第五篇：小學(xué)語文：16、《草原》教學(xué)設(shè)計4(蘇教版六年級上)

《草原》教學(xué)設(shè)計之四

一、學(xué)習(xí)目標

1.學(xué)會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

2.有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

3.讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。

4.品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

二、學(xué)習(xí)準備

搜集草原風景的圖片、資料。

三、學(xué)時安排

四、學(xué)習(xí)過程

第一學(xué)時

1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利；

2、聽兩組（4人）讀課文，評價讀的情況，穿插正音

（注意生字“勒、駿、限、鞭、馳、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、澀、涯”的讀音）；

3、理清課文的線索（練習(xí)列小標題）：

(1)草原美景；(2)歡迎遠客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。

（或：初見草原—迎客—相見—待客—話別；初見草原——進入草原——蒙古包外——蒙古包里——聯(lián)歡話別；……）

4、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫猓苤v的講，不能講的可以讀。

如：（1）“那里的天比別處的更可愛，……總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”說一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶?，由于沒有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱。（可能唱什么歌？）

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫?！?？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫?！保?/p>

（3）“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是白色的羊群。

（4）“那些小丘的線條是那么柔美，……輕輕流入云際。”觀看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒?！安挥媚€勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。“翠色欲流”，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑?。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。）（5）“這種境界……”這一句是說在這樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心境?！绑@嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝?！熬昧⑺耐保橇魬俨菰吧?，總是看不夠；“低吟小詩”，是想用詩歌來抒發(fā)自己的感情。（可能吟什么詩）

（6）“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受。因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勵愃频母惺堋１热缛诵那楹脮r，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

5、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

6、質(zhì)疑。

7、建議課后采用自己喜歡的形式進行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報……）。

第二學(xué)時

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(人情美)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。

（如“來到幾十里外歡迎遠客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺琛⑻?，小伙子表演套馬、摔跤等等。）

2、據(jù)課文的描述，分角色表演歡迎遠客、盛情款待、聯(lián)歡話別等場面。

3、課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點題之句，讀后體會其中的含義及表達的感情。（這一句進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然之美和人情之美。）

4、課文中還用了不少比喻句，來描繪草原的自然美和人情美。畫出來體會體會。

（如用“給無邊的綠毯繡上了白色的大花”來比喻草原上的羊群；用“只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫”來比喻小丘；用“迂回的明如玻璃的帶子”來比喻河；用“一條彩虹向我們飛過來”比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙族同胞。這些比喻的特點是恰當、生動，使被描寫的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，仿佛我們親眼見到了一般。）

5、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點。（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）

6、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風光和風情。說之前可引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

7、質(zhì)疑

8、選擇自己喜歡的句子抄下來。