第一篇：再見(jiàn)了親人評(píng)課稿

《再見(jiàn)了親人》評(píng)課稿

建西小學(xué) 陳凌峰

聽(tīng)了周玉芳老師執(zhí)教的《再見(jiàn)了親人》這一課，周老師上的課思路清晰，緊緊圍繞“親人”這條主線(xiàn)展開(kāi)。采用讀——找——悟——讀的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言幽默，給人一種奮進(jìn)的力量。她著力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，周老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完第一自然段之后，學(xué)生們明確了第一自然段的學(xué)法，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第二自然段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了用有語(yǔ)言色彩的朗讀來(lái)感染讀者的特色。教者在教學(xué)時(shí)利用朗讀，把學(xué)生帶到志愿軍離開(kāi)朝鮮時(shí)的心情和場(chǎng)面，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生由衷地感嘆-----親人??！

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。周老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫(huà)面-----品讀體會(huì)感情”這一讀書(shū)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一自然段時(shí)“倒在血泊里??”這一句時(shí)，省略了什么？周老師注重了學(xué)生自讀自悟，通過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是朝鮮人民的心聲

在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，周老師更是下了功夫，周老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，通過(guò)點(diǎn)播，學(xué)生的內(nèi)心就更能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

第二篇：再見(jiàn)了親人評(píng)課稿

今天我觀看了一年級(jí)下冊(cè)第2課《青蛙寫(xiě)詩(shī)》這節(jié)課，這是一首極富情趣，結(jié)構(gòu)工整，瑯瑯上口的兒童詩(shī)。作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)與省略號(hào)，巧奪天工地組合成了青蛙的一首詩(shī)。

文中以物擬人，生動(dòng)地描繪了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著作詩(shī)的情景，本節(jié)課以此為情節(jié)學(xué)習(xí)生字，同時(shí)初步認(rèn)識(shí)和了解三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。教材內(nèi)容富于童趣，富于想象，富于創(chuàng)造，同時(shí)也為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下廣闊的空間。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合，說(shuō)明了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)注重學(xué)生識(shí)字、朗讀和靈性的培養(yǎng)，以鮮明的圖畫(huà)、生動(dòng)的詩(shī)歌為識(shí)字載體，將閱讀和識(shí)字教學(xué)相融合。立足學(xué)生豐富的生活，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，運(yùn)用多種方法饒有趣味的、形象生動(dòng)的識(shí)字。充分優(yōu)化教學(xué)資源，樹(shù)立大語(yǔ)文觀念，對(duì)教材進(jìn)行了適當(dāng)拓展延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容。

課堂上劉老師力求調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與活動(dòng)的興趣,開(kāi)展了一些適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)，如吹泡泡、出示實(shí)物幫助理解詞意、換詞、猜謎語(yǔ)、區(qū)別形近字、出示象形字等等。從教學(xué)效果看，學(xué)生能根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知，生字掌握的較好。孩子的想象力也非常豐富，他們把“逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)”與生活中的很多事物聯(lián)系起來(lái)，比如逗號(hào)像豆芽，句號(hào)像旺仔小饅頭和面包圈，省略號(hào)像紐扣在排隊(duì)等等，對(duì)于青蛙寫(xiě)成的那首詩(shī)，全班的孩子暢所欲言，充分發(fā)揮了自己的想像，編得合情合理，富有童趣。

最后劉老師又引導(dǎo)學(xué)生想象青蛙寫(xiě)的詩(shī)的內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又對(duì)他們進(jìn)行了珍惜友情和幫助別人快樂(lè)自己的思想教育。在識(shí)字和理解課文的任務(wù)都已完成后，再進(jìn)行有感情朗讀和背誦，可謂是水到渠成。

但是從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)沒(méi)有引起重視，更沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。低年級(jí)學(xué)生是很樂(lè)于在課堂上表達(dá)自己的見(jiàn)解的，在教學(xué)生字的過(guò)程中，可以讓同桌互相考考認(rèn)字情況，也可以共同討論識(shí)字方法。不能認(rèn)為他們太小，不會(huì)合作和討論，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就不安排。如果老師不引導(dǎo)，孩子就永遠(yuǎn)不會(huì)，不能低估孩子的能力，其實(shí)他們經(jīng)常給你帶來(lái)驚喜的，所以要多為孩子們創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生從不同的角度，用不同的形式表達(dá)自己的見(jiàn)解。

《再見(jiàn)了親人》評(píng)課稿

接莊小學(xué)語(yǔ)文組

二0一二年十一月

第三篇：《再見(jiàn)了,親人》評(píng)課稿

2017-2018學(xué)年第二學(xué)期 落實(shí)課標(biāo) 為學(xué)而教

——《再見(jiàn)了，親人》評(píng)課稿

聽(tīng)了王老師的《再見(jiàn)了，親人》一課，讓我感受頗深，收獲頗豐。王老師上的課思路清晰，緊緊圍繞“不是親人，勝似親人”這條主線(xiàn)展開(kāi)。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師教態(tài)自然，給人一種奮進(jìn)的力量。她著力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。下面談幾點(diǎn)我的一些體會(huì)：

一、王老師在堂課中，至始至終貫穿著朗讀，有個(gè)別讀、齊讀，方式多樣，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。在讀中帶著問(wèn)題思考，遵循并貫徹了讀思結(jié)合的教學(xué)原則。

二、能夠結(jié)合課文語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并體會(huì)句子所內(nèi)涵的情感。例如講到“雪中送炭、唯

一、噩耗、”等詞語(yǔ)的時(shí)候，均能做到這一點(diǎn)。不僅讓學(xué)生不知不覺(jué)中了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，同時(shí)也能體會(huì)出作者所對(duì)表達(dá)的情感。

三、課堂中王老師教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。教學(xué)板書(shū)條理清楚。書(shū)寫(xiě)工整，學(xué)生看了一目了然，印象深刻。

四、王老師的教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，讓學(xué)生容易接受，達(dá)到課堂的良好效果。

五、王老師能以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂中學(xué)生學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂氣氛踴躍。

六、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo) 語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。王老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“品讀體會(huì)感情”這一讀書(shū)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。王老師通過(guò)合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解了文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。點(diǎn)名讀、比較讀、齊讀等方式的運(yùn)用，讓學(xué)生讀出了蘊(yùn)含在文字中的深情厚誼。

第四篇：再見(jiàn)了親人評(píng)課稿

《再見(jiàn)了親人》評(píng)課稿

聽(tīng)了王老師執(zhí)教的《再見(jiàn)了親人》這一課，王老師上的課思路清晰，緊緊圍繞“親人”這條主線(xiàn)展開(kāi)。采用讀——找——悟——讀的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師教態(tài)自然，語(yǔ)言幽默，給人一種奮進(jìn)的力量。她著力全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：

一、學(xué)法遷移，合作探究

合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。課堂中，王老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。如學(xué)習(xí)完第一自然段之后，學(xué)生們明確了第一自然段的學(xué)法，老師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)方法，因而把學(xué)法遷移到第二自然段。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

二、情境營(yíng)造，激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)中的情境營(yíng)造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。這一節(jié)課就體現(xiàn)了用有語(yǔ)言色彩的朗讀來(lái)感染讀者的特色。教者在教學(xué)時(shí)利用朗讀，把學(xué)生帶到志愿軍離開(kāi)朝鮮時(shí)的心情和場(chǎng)面，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生由衷地感嘆-----親人?。?/p>

三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)

語(yǔ)文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會(huì)、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。王老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫(huà)面-----品讀體會(huì)感情”這一讀書(shū)方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來(lái)”的精神。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀一自然段時(shí)“倒在血泊里??”這一句時(shí)，省略了什么？王老師注重了學(xué)生自讀自悟，通過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是朝鮮人民的心聲

在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，王老師更是下了功夫，王老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，通過(guò)點(diǎn)播，學(xué)生的內(nèi)心就更能與當(dāng)時(shí)的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。

《再見(jiàn)了親人》評(píng)課稿

接莊小學(xué)語(yǔ)文組

二0一二年十一月

第五篇：再見(jiàn)了,親人評(píng)課稿

《再見(jiàn)了，親人》評(píng)課稿

任城區(qū)接莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 王素云

2013年10月14日

《再見(jiàn)了，親人》評(píng)課稿

王艷杰老師今天奉獻(xiàn)的這節(jié)精彩示范課，讓我如品名茶，清香沁人心脾，如沐春風(fēng)，倍感神清氣爽，就王老師的這節(jié)《再見(jiàn)了，親人》點(diǎn)評(píng)如下：

點(diǎn)評(píng)一：評(píng)指導(dǎo)思想：

《再見(jiàn)了，親人》是小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第第八單元一篇課文，講述中朝人民情深似海情重如山的情誼。

我們都知道教學(xué)思想支配著老師的教學(xué)行為，教學(xué)思想正確與否，直接影響著教學(xué)的成敗。這節(jié)課教者體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，教者能正確處理教和學(xué)的關(guān)系，真正當(dāng)好了學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，在整節(jié)課堂教學(xué)的導(dǎo)課“是親人嗎？（不是親人），為什么說(shuō)再見(jiàn)了親人？”、新授課過(guò)程“不是親人勝似親人”訓(xùn)練中，教者能為學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧的氛圍，為學(xué)生探求新知提供良好的條件。課堂上我們看到了學(xué)生有較充足的閱讀空間，有合作、探究自主的機(jī)會(huì)，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，引導(dǎo)下主動(dòng)獲取新知，充分體現(xiàn)了“我的課堂我做主”。

點(diǎn)評(píng)二：評(píng)教學(xué)程序：

教學(xué)程序包括兩方面內(nèi)容，一是教學(xué)思路，二是課堂結(jié)構(gòu)。教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)的教學(xué)脈絡(luò)。而課堂結(jié)構(gòu)則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，也稱(chēng)教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。老師講授的這節(jié)《再見(jiàn)了親人》，做到了正確組織教學(xué)，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，能以知識(shí)傳授為載體，解決實(shí)際問(wèn)題。本節(jié)課課堂氛圍積極向上，和諧平等，教學(xué)時(shí)間的分配上科學(xué)合理，教者思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣。王老師的本節(jié)語(yǔ)文課特別重視了“讀”的訓(xùn)練，以多種形式的讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生融入課文，從而引發(fā)其情感體驗(yàn)。這篇課文就知識(shí)來(lái)說(shuō)并不難，描寫(xiě)了中朝人民依依惜別之情，但是作為這種抒情性較強(qiáng)的文章來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)學(xué)生更好的體驗(yàn)其中的情感，如何使學(xué)生融入文章，則顯得更重要。張老師則發(fā)揮了朗讀體會(huì)的作用來(lái)幫助學(xué)生理解感悟。課件的泛讀，“來(lái)，小金花，再狠狠的讀一遍”，強(qiáng)調(diào)了字詞音韻的把握和情感的渲染；開(kāi)篇的自由讀和齊讀，給學(xué)生自主體會(huì)的空間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我體驗(yàn)。這些形式多樣的朗讀方式，使內(nèi)容更生動(dòng)，人物更鮮明，有助于學(xué)生對(duì)主體的進(jìn)步體味，思想受到渲染熏陶，情感得到陶冶升華。

點(diǎn)評(píng)三：評(píng)教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法不是孤立的單一的活動(dòng)方式。這包括老師教學(xué)活動(dòng)方式，還包括教師指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是教的方法與學(xué)的方法的統(tǒng)一。這節(jié)課，看出了教者在教學(xué)方法多樣化上下了一番功夫，開(kāi)篇抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“親人”，同時(shí)介紹歷史背景導(dǎo)出課題，講授新課采用抓重點(diǎn)字詞句段體會(huì)思想感情，結(jié)束介紹親人就在身邊，就在關(guān)注你們的學(xué)習(xí)和生活。同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，杜絕一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴的陳舊單一教學(xué)手段，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，做到了適用適時(shí)適當(dāng)，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，提高語(yǔ)文能力，達(dá)到了自覺(jué)讀書(shū)的目的。當(dāng)然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。王老師的這節(jié)課在運(yùn)用自主合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試，教師說(shuō)得多，學(xué)生說(shuō)的少；這節(jié)課教師指導(dǎo)下讀的形式比較多，但讀的分量、深度還不夠，學(xué)生的依賴(lài)性還是比較強(qiáng)；王老師這節(jié)課在思想教育方面還缺少點(diǎn)睛之筆，老師提出“親人就在我們身邊”，應(yīng)放手讓學(xué)生去拓展，引申到生活中表現(xiàn)在哪些方面，總結(jié)出有血緣的是親人，沒(méi)有血緣的也是親人，只要是對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人都是親人，做到博愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，感謝所有傳遞正能量的人，大愛(ài)無(wú)疆；王老師這節(jié)課應(yīng)給學(xué)生“改過(guò)”的機(jī)會(huì)，不會(huì)回答問(wèn)題就坐下，太傷學(xué)生的自尊心了！好孩子都是夸出來(lái)的！