第一篇：中彩那天課堂實(shí)錄

——《中彩那天》教學(xué)實(shí)錄 破題導(dǎo)入 初步感知課文

師：今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文，一起讀題。中彩就是指？ 生：中獎(jiǎng)。

師：中獎(jiǎng)，文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛—一(生：汽車)。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(生自由讀)整體把握 聚焦“道德難題”

師：同學(xué)們讀書(shū)非常投入。來(lái)，咱們一起看看生字詞。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？如果他讀對(duì)了，咱們就跟著他讀一遍。

師：稍停，這個(gè)“據(jù)”呀，是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是? 師：誰(shuí)能夠用“據(jù)(ju)”來(lái)組一個(gè)詞? 師：好，老師把“拮據(jù)”這個(gè)詞放回到句子里，誰(shuí)來(lái)讀?

師：讀得很流暢，“拮據(jù)”是什么意思啊?

生：就是指經(jīng)濟(jì)困難。

師：你是從哪里讀出了經(jīng)濟(jì)困難的? 生：我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”看出來(lái)的。

師：父親的工作是——(生：汽修工。)工資高不高??？他一個(gè)人工作，六個(gè)人生活，僅僅只是維持生計(jì)?？上攵?，咱們家的日子一定過(guò)得—— 生：很困難。

師：生活困難，沒(méi)有多余的錢就叫——(生：拮據(jù))。咱們一起讀讀這句話。(生讀)師：還有最后一個(gè)詞。生：夢(mèng)寐以求。師：請(qǐng)坐，“寐”也是一個(gè)生它是什么意思? 生：就是“夢(mèng)想”的意思。

師：不對(duì)。其實(shí)，“老師”就在你們的桌上，來(lái)，翻開(kāi)字典，看看“寐”是什么意思? 生：睡覺(jué)。

師：好，放下字典，“寐”是睡覺(jué)，那么“夢(mèng)寐以求”是什么意思呀? 生：就是連做夢(mèng)都想要。

師：同學(xué)們理解得很好。我們通過(guò)初讀課文，對(duì)文章有了一定的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，圍繞著這輛車發(fā)生了什么事? 生：父親中彩了，那個(gè)獎(jiǎng)品就是車，但是呢，那個(gè)不是父親的獎(jiǎng)品，而是父親的朋友庫(kù)伯先生的彩票中的。

師：之后呢？

生：之后，父親把那輛車還給了庫(kù)伯先生。

師：同學(xué)們，從他的話里邊我們得出了這樣幾個(gè)信息。父親中彩得到了一輛——(生：汽車。)最后他又把這輛車——(生：還給了庫(kù)伯先生。)在這一個(gè)過(guò)程里頭，父親面臨了一個(gè)——(生：道德難題。)師：敘事性的文章通常都會(huì)按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。得車是故事的——

生：(齊說(shuō))起因。

師：父親遇到了一個(gè)難題是故事的—— 生：經(jīng)過(guò)。

師：還車是故事的—— 生：結(jié)果。

師：把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果巧妙地串起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)試試? 生：父親中彩得到了一輛車，但是這是他幫庫(kù)伯買的彩票中的，他遇到了一個(gè)道德難題。最后他把汽車還給了庫(kù)伯先生。

師：說(shuō)得好，同學(xué)們，就像他一樣跟同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。(生說(shuō))品評(píng)詞句 探究“難題之難”

師：同學(xué)們說(shuō)得可真帶勁兒！咱們對(duì)文章有了一個(gè)整體了解。文章出現(xiàn)的人物有父親、母親，還有——(生：“我”)。這節(jié)課，咱們先談?wù)劯赣H，他面臨了一個(gè)難題，這個(gè)難題指的是什么呀? 生：中獎(jiǎng)的是庫(kù)伯先生的彩票，不是父親的，所以他想要不要把車還給庫(kù)伯先生。

師：是留車呢？還是還車呢？可真難??！如果你就是文中的父親，有哪些理由為自己留下這輛車呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(默讀，圈畫(huà)。)師：同學(xué)們的書(shū)本上留下了思維的痕跡。來(lái)，咱們交流一下，你找了哪些理由? 生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。師：你能不能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)理由。

生：因?yàn)槲覀兗曳浅８F，所以我可以留下這輛車。

生：我夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，所以我可以留下這輛汽車。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話? 師：你讀得很流利，但我還沒(méi)有聽(tīng)出夢(mèng)寐以求的感覺(jué)。愿望再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)!師：強(qiáng)調(diào)了“自己的”，愿望強(qiáng)烈多了，還有誰(shuí)想讀? 師：強(qiáng)調(diào)了“夢(mèng)寐以求”，好！這可是父親朝思暮想、夢(mèng)寐以求的車呀!來(lái)，一起讀!)師：接著交流，還有哪些理由可以留下這輛車? 生：因?yàn)閿U(kuò)音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車。

生：過(guò)后，兩人都把這件事給忘了。因?yàn)閮扇硕及堰@件事忘了，庫(kù)伯先生并不知道我給他買的這個(gè)彩票中獎(jiǎng)了，所以可以留下。

師：你們有那么多的理由可以留下這輛車，那就留下唄！干嘛又還了呢？我想問(wèn)一問(wèn)你們。來(lái)，你就是那位父親：你們家生活那么拮據(jù)，你干嘛要還車啊? 生：因?yàn)橹熊嚨哪菑埐势笔菐?kù)伯先生的，他中了小汽車，應(yīng)該是他的，做人要誠(chéng)實(shí)。

師：這可是你夢(mèng)寐以求的車啊，你真的舍得還嗎? 生：我舍不得，但是它不是我的，就得還給人家，要做個(gè)守信的人。

師：你剛才都說(shuō)了，庫(kù)伯都不知道這個(gè)事，你還還車，你傻不傻呀!生：因?yàn)檎\(chéng)實(shí)有信用能給我?guī)?lái)快樂(lè)。如果我留下這輛車，我會(huì)成天提心吊膽的，很不舒服。

師：說(shuō)得真好，父親是留下車實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，還是還了車堅(jiān)持為人的誠(chéng)信呢？這才是困擾著父親的道德難題。

師：寫(xiě)“德”字要注意，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了!師：當(dāng)?shù)赖碌奶炱讲恢撈蚰倪厱r(shí)，父親為難了。作者是怎么寫(xiě)出父親中彩得車后的為難的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3～8自然段，想想課文中哪些詞句寫(xiě)出了父親中彩得車后的為難？(生默讀)師：哪些地方寫(xiě)出了父親的為難? 生：這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：你從哪個(gè)詞可以看出他為難? 生：神情嚴(yán)肅。

生：中彩本來(lái)是個(gè)好事，父親應(yīng)該高興，他卻神情嚴(yán)肅。

師：對(duì)啊，他本應(yīng)該高興，還應(yīng)該——

生：喜悅。

生：興高采烈。

師：他本應(yīng)該高興，但是他卻——(生：神情嚴(yán)肅；)他本應(yīng)該喜悅，但是他卻——(生：神情嚴(yán)肅；)他本該興高采烈，但是他卻——(生：神情嚴(yán)肅。)誰(shuí)來(lái)讀讀這段話呀? 師：你讀得很流利，但是父親此時(shí)可是神情嚴(yán)肅??！請(qǐng)你來(lái)讀!(指名讀，教師指導(dǎo)后齊讀。)師：作者抓住了“神情嚴(yán)肅”這一個(gè)神態(tài)，就寫(xiě)出了父親的左右為難。還有沒(méi)有其他的地方也寫(xiě)了父親的為難呢? 生：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。

師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)? 生：趕。因?yàn)檫@輛車本來(lái)不屬于他們家，所以父親覺(jué)得自己沒(méi)有擁有這輛車。

師：他心里邊—— 生：很為難。

師：本來(lái)是想高高興興地上車，可是卻被趕了下來(lái)，心情怎么樣啊? 生：難受。

生：我覺(jué)著很委屈。生：悶悶不樂(lè)。

師：帶上自己的感受讀讀這句話。自己讀。(生讀)師：誰(shuí)來(lái)展示一下? 師：聽(tīng)出了你的委屈，讀得可真好啊!(生讀后齊讀)師：你們委屈，你們沮喪，你們難過(guò)，都來(lái)自父親這一“趕”。這個(gè)動(dòng)作也寫(xiě)出了父親的左右為難。同學(xué)們，還有沒(méi)有其他的地方也寫(xiě)了父親的為難呢? 生：我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。

師：為什么從這里看出來(lái)呢? 生：可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。

師：嗯，說(shuō)說(shuō)理由!生：因?yàn)楦赣H本來(lái)想擦去 K，把這輛車占為已有，結(jié)果想到自己的妻子老對(duì)自己和孩子說(shuō)：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”所以把車還了。遷移運(yùn)用 學(xué)習(xí)表達(dá)

師：孩子們，父親曾經(jīng)試 圖擦去K字，留下這輛車，但是最終還是把這車——(生：還給庫(kù)伯了。)他當(dāng)時(shí)是多么矛盾、困惑、為難哪！從這一個(gè)“擦”字，就可以感受到父親的為難。咱們也學(xué)著作者的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父親擦去K字時(shí)的情景。父親自己一個(gè)人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動(dòng)作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫(xiě)一寫(xiě)。(學(xué)生寫(xiě))師：咱們來(lái)分享一下吧!生：父親自己一個(gè)人呆在屋子里，看著兩張彩票，只見(jiàn)他神情嚴(yán)肅，沒(méi)有一點(diǎn)高興勁，心中就像放了一塊石頭。他的手不停地顫抖著，始終不能擦去 05102右上角的那個(gè)K字。因?yàn)樗肫鹆似拮悠匠?duì)他說(shuō)過(guò)的一句話，所以猶豫不決。

師：猶豫不決，真好！他抓住了“手不停地顫抖”這個(gè)動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，不錯(cuò)。

生：父親一人呆在屋子里，看著兩張彩票，他左右為難，不知道05102上的K字是擦掉還是不擦？他心里像有一個(gè)打不開(kāi)的結(jié)。但他又想起妻子說(shuō)的話，所以神情非常嚴(yán)肅，他拿著橡皮的手非常緊張。

師：你看，寫(xiě)得多好，心里頭有一個(gè)永遠(yuǎn)也打不開(kāi)的結(jié)，把父親的為難寫(xiě)得多么具體?。⊥瑢W(xué)們，咱們學(xué)著作者的樣，抓住父親的神態(tài)和動(dòng)作，把父親的左右為難寫(xiě)得更具體了。面對(duì)這個(gè)難題，父親最終選擇了還車。大家有沒(méi)有想過(guò)，失去了這輛夢(mèng)寐以求的車，父親他得到了什么呢? 生：得到了信用。生：他得到了朋友們的信任。生：他得到了庫(kù)伯先生對(duì)他的稱贊。

生：他得到了庫(kù)伯先生對(duì)他的尊重。師：這正如母親所說(shuō)——生：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

師：母親是這樣說(shuō)的，父親也是這樣做的。所以呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候——

生：是我家最富有的時(shí)刻。

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感的方法。文中還寫(xiě)了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？咱們下一節(jié)課再探討。

第二篇：中彩那天課堂實(shí)錄

《中彩那天》課堂實(shí)錄

任課老師：臺(tái)三小，曽哲

一、情景渲染，方法引路

課前導(dǎo)入：師：孩子們 生：誒

師：其實(shí)在我們?nèi)说囊簧邪?，總?huì)有讓我們難忘的這樣一天或那樣一天

（板書(shū)：那天），就那老師來(lái)說(shuō)，有第一次走上講臺(tái)的那天，還有，生寶寶的那天。誒，有的人在偷笑，等你做了爸爸，做了媽媽的時(shí)候，你們就會(huì)體會(huì)到我的心情。

輪到你們了，令你們特別難忘的，那天，有嗎？ 生：我考一百分的那天。

師：哇！多難忘啊，第一次考一百分的那天，映像特別深，還有呢 生：我第一次上小學(xué)那天

師：多神氣?？此谋砬椋两穸歼€沉浸在那份自豪中 生：我過(guò)生日那天

師：哪次生日??？這么多個(gè)生日呢 生：第一次生日

師：你還記得啊，哇，超能量啊 生：第一次拿壓歲錢那天 師：怎么用的后來(lái)

生：后來(lái)，后來(lái)買東西了 師：買東西吃吧 生：玩的……

師：這啊，這些都是令我們記憶幽深的——那天，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文

（板書(shū)：中彩，加在那天前面）師：齊讀課題 生：中彩那天

師：多音字都讀準(zhǔn)了，真好，再來(lái)一次 生：中彩那天

師：這又將為我們講述一個(gè)什么樣的故事呢，打開(kāi)課文

輕聲字濃的讀一讀課文，這篇課文，要特別留意那些容易讀錯(cuò)的詞，把它多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀的通順，流利，開(kāi)始 生：(讀書(shū)中)師：（教師巡視，指導(dǎo)讀書(shū)）這樣的讀書(shū)方式。不錯(cuò)哦。

姿勢(shì)太高，沒(méi)讀完的繼續(xù)讀 師：都讀好了？ 生：好了

師：預(yù)習(xí)中，請(qǐng)大家都把生字詞摘錄到筆記中了，是吧，哦，沒(méi)有投影，不能看

那沒(méi)關(guān)系，咱們就看電腦寫(xiě)的吧 一看就不如你們寫(xiě)的好看，因?yàn)槟銈儗?xiě)的很認(rèn)真，在剛才的早讀課上。你們寫(xiě)的有人情味兒，它是機(jī)器，咱們將就看吧。

誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀，還是一起就可以了 生：一起 師：那就一起吧，開(kāi)始 生：（讀生詞）

師：字正腔圓，把每個(gè)生字讀準(zhǔn)了，下面，老師想問(wèn)大家，要想把這些字寫(xiě)的漂漂亮亮的，工工整整的，首先要——觀察。注意，自己觀察，這些我用紅色標(biāo)識(shí)的生字，與你們之前學(xué)過(guò)的哪些字，容易混淆？用上對(duì)比的方法說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)

生：維持的維，它那個(gè)。

師：對(duì)比的方法，以前學(xué)過(guò)哪個(gè)字

生：以前學(xué)過(guò)唯一的唯，把口字旁換成絞絲旁，就變成維持的維 師：偏旁上的不同，他進(jìn)行了對(duì)比，還有呢 生：還有撥打的撥字 師：和哪個(gè)字？ 生：和拔字很像

師：誒，我也發(fā)現(xiàn)了，（板書(shū)：撥）

你能來(lái)寫(xiě)這個(gè) 拔 字嗎

拔 字怎么寫(xiě)

你能對(duì)比的說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字嗎

生：撥字，比拔字，這邊多了一個(gè)撇

師：這個(gè)不叫撇，叫豎折，我們可以這樣記，撥字的右邊是——、生：撥字的右邊是——發(fā)

師：拔字的右邊是什么加一點(diǎn)兒啊 生：是一個(gè)朋友的友字加一個(gè)點(diǎn) 師：瞧，這么一對(duì)比啊，我們不僅復(fù)習(xí)了舊的字，而且還能牢記今天要學(xué)的生字，誒，學(xué)生字，學(xué)語(yǔ)文，就要這樣一舉兩得，學(xué)會(huì)巧辦，接下來(lái)再請(qǐng)接著觀察 認(rèn)真的觀察，角度不同，請(qǐng)你們仔細(xì)一點(diǎn)，再仔細(xì)一點(diǎn)觀察，在這些生字中，那些小筆畫(huà)容易被你們忽略 生：迷惑不解的惑字 師：哪一筆 生：撇

師：好，一個(gè)小撇

生：道德的德，中間那個(gè)心上面的一橫少寫(xiě)

師：天啊，這一橫少了，你就缺心眼兒了，得寫(xiě)的直的，像’一’一樣，有一顆正直的心，這樣的人有道德，謝謝，坐下吧

還有沒(méi)有

比如說(shuō)，像這些字（惑、德、駛、屬），剛才大家提到的，都是容易少一筆或少一點(diǎn)的。其實(shí)還有像這樣的字（駛），容易畫(huà)蛇添足，多一個(gè)小橫，你就可能——鑄成大錯(cuò)

好，選一個(gè)字寫(xiě)在你的生字表旁邊，開(kāi)始 生：（寫(xiě)字）師（指導(dǎo)寫(xiě)字）：這是小筆畫(huà)

用心寫(xiě)，寫(xiě)的時(shí)候要注意字的——間架結(jié)構(gòu)

比如說(shuō)，這個(gè)得字，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊顯得有些擁擠，所以，你要特別注意——布局合理，做到緊而不亂。

寫(xiě)字姿勢(shì)要坐好

選一個(gè)寫(xiě)

都寫(xiě)好了，看，我們的生字中，這些小筆畫(huà)，都——不容忽視，就像那句話說(shuō)的一樣，細(xì)節(jié)決定成敗

好，先把小手放好，剛才不論是大家的自由讀，還是書(shū)寫(xiě)，都非常的認(rèn)真，這樣的態(tài)度可是成功的一半。接下來(lái)，不僅要認(rèn)真，還要開(kāi)動(dòng)起你的腦筋，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了什么？

沒(méi)關(guān)系，可以再讀一次課文，聽(tīng)好了，這一次，老師希望大家略讀課文，什么叫略讀課文，快速閱讀課文，你可以一目三行、五行、甚至十行，開(kāi)始 生：（朗讀課文）

師：跟第一次讀有區(qū)別哦，建議你們用默讀，這樣能加快你們的速度

二、再讀課文，方法指導(dǎo)，引出核心

師：一位好了，兩位好了，加快你們的速度

主要講了什么

生：主要講了，作者的一家都靠，父親維持生計(jì)。然后，父親很希望擁有一輛屬于自己的汽車。之后，中獎(jiǎng)了，面臨了一個(gè)道德難題，道德難題是，有K字的那張彩票是庫(kù)珀的，結(jié)果兩人都把這件事給忘了，所以，父親考慮要不要把汽車還給庫(kù)珀。最后…..師：最后做了什么選擇

生：最后做的選擇是，把車還給庫(kù)伯

師：謝謝你。說(shuō)的有點(diǎn)費(fèi)勁，但是他按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序，基本把課文的主要內(nèi)容說(shuō)下來(lái)了。誒，下面老師要叫你們一個(gè)簡(jiǎn)便，快捷的，又能準(zhǔn)確的抓住課文主要內(nèi)容的方法，想不想學(xué)啊 生：想

師：要教獨(dú)門絕殺了，擦亮眼睛，注意了，準(zhǔn)備好了嗎 生：好了

師（展示課文第一自然段字幕）：課文的第幾自然段 生：第一自然段

師：這一段位于文章之——首（板書(shū)）

接著看（展示最后一段字幕），第幾自然段 生：最后一段

師：它出現(xiàn)在文章的——結(jié)尾（板書(shū)：尾）

仔細(xì)看，誰(shuí)能夠發(fā)現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：首位可以呼應(yīng)

師：天啊，這個(gè)你們都能知道，黃老師平常叫你們的功力很深。怎么個(gè)呼應(yīng)，你覺(jué)得，意思上—— 生：相同

師：相近。都說(shuō)了什么意思，繼續(xù)

都說(shuō)了什么意思 生：都說(shuō)了誠(chéng)實(shí)就是財(cái)富

師：我們家之所以富有，之所以有財(cái)富，是因?yàn)槲覀兗矣小?生：誠(chéng)實(shí)

師：謝謝，請(qǐng)坐。還發(fā)現(xiàn)了什么。

瞧，母親說(shuō)的這句話，“雖然我們的生活拮據(jù)，但母親常安慰我們說(shuō)，—— 生：（齊讀）一個(gè)人只要活著誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

師：母親的這般——教誨，對(duì)于兒時(shí)的我來(lái)說(shuō)還不太理解，直到長(zhǎng)大成人后，再次的想到媽媽的這一句話，才了解到，父親在中彩那天送走的是一輛—— 生：中彩的汽車 師：留下的卻是 生：誠(chéng)實(shí)，信用

師：讓我們記住，母親這句受用一生的教誨。讀 生：（讀句子）

師：其實(shí)這就是文章要告訴我們的—— 生：道理

師：瞧，剛才我們抓住了文章的——首、尾，兩個(gè)自然段就能很快的，快速的，準(zhǔn)確的抓住課文的主要內(nèi)容。今后你們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，也可以嘗試的抓住文章的首尾兩段，下面，讓我們一起回到中彩那天。

三、情感渲染，方法引導(dǎo)，“大語(yǔ)文”思想精彩體現(xiàn)

師：當(dāng)商店大聲呼喊父親的名字，表明這輛車已屬于我們家的時(shí)候，我的反應(yīng)？拿起筆在課文1——5自然段畫(huà)出屬于“我的反應(yīng)的句子或詞語(yǔ)，開(kāi)始 好，你說(shuō)

生：我簡(jiǎn)直不敢相信。它是屬于我們家的 師：提幾個(gè)關(guān)鍵詞吧 生：不敢相信

師：會(huì)抓關(guān)鍵詞（板書(shū)：不敢相信）

我的反應(yīng) 生：我?guī)状闻d奮的想上車 師：再說(shuō)一次，關(guān)鍵詞 生：興奮

師（板書(shū)：興奮）：謝謝，興奮

你來(lái)，想到啥說(shuō)啥

和他們一樣嗎，被搶先了，所以你要早點(diǎn)舉手啊

你來(lái) 生：想上車

師（板書(shū)：想上車）：是啊，誰(shuí)的反應(yīng)不一樣—— 生：父親

師：拿起你們的筆，畫(huà)出描寫(xiě)父親反應(yīng)的關(guān)鍵詞

開(kāi)始

這么快啊 生：只是他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅 師:你能提取過(guò)關(guān)鍵詞嗎 生：神情嚴(yán)肅

師：真好，你呢

又被搶先一步了 生：把我趕了回家

師（板書(shū)：看不出喜悅，神情嚴(yán)肅、趕）：你懂得抓住關(guān)鍵詞，你能說(shuō)說(shuō)，用對(duì)比的方式方式來(lái)說(shuō)說(shuō)看，我興奮什么

我的反應(yīng)和父親截然不同的反應(yīng)，用對(duì)比的方式說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么

生：我發(fā)現(xiàn) 父親中了獎(jiǎng),還不怎么開(kāi)心 而我很開(kāi)心

師：興奮什么？抓住了關(guān)鍵詞，會(huì)對(duì)比了，他興奮的是？他興奮什么？ 生：他興奮有一輛車

師：就是，這還用想啊，他擁有一輛車，還是一輛——奔馳，名牌呀

他還興奮什么

生：他興奮的是父親有一輛屬于自己的車

師：同學(xué)們，叫你們一招，他說(shuō)的是興奮自己有一輛車，你，被他的思維牽住了，還說(shuō)一輛車，回答問(wèn)題要學(xué)會(huì)不同角度思考。打個(gè)比方說(shuō)，他說(shuō)道的是，中彩得到的車，你可以在他的基礎(chǔ)上，挖深進(jìn)一步思考，想要的程度怎么樣，想要這輛車到了什么程度？ 生：夢(mèng)寐以求 師：大點(diǎn)聲 生：夢(mèng)寐以求 師：到了夢(mèng)寐以求的地步，什么叫夢(mèng)寐以求 生：不知道（班級(jí)同學(xué)輕笑）

師：誰(shuí)幫忙，實(shí)話實(shí)說(shuō)

遇到不理解的詞語(yǔ)，你知道怎么辦嗎 生：求助

師：求助熱線，這是一個(gè)辦法 生：做夢(mèng)的時(shí)候都在想

師：誒，做夢(mèng)的時(shí)候都在想，你把字典里的意思讀了一遍，我們現(xiàn)在再想想，父親是個(gè)汽車修理工，他在修車的時(shí)候想不想有一輛車 生：想

師：睡覺(jué)的時(shí)候呢 生：也想

師：就連做夢(mèng)的時(shí)候—— 生：也想

師：誒，教你一招哦，遇到不會(huì)的詞時(shí)，除了可以求助，還可以像這樣聯(lián)系生活實(shí)際（板書(shū)：聯(lián)系）

終于把這個(gè)詞理解了，誰(shuí)接著說(shuō)，我興奮什么？ 生：興奮的簡(jiǎn)直不敢相信

師：這是興奮地程度，你聯(lián)系上下文看看，我家當(dāng)時(shí)的處境在哪里 生：我們家當(dāng)時(shí)很窮 師：窮。有個(gè)詞兒 生：生活很拮據(jù) 師：什么意思

聯(lián)系上下文，窮到什么程度 生：很拮據(jù)，相當(dāng)?shù)霓讚?jù)

師：有說(shuō)跟沒(méi)說(shuō)一樣，是，聯(lián)系上下文，窮到—— 生：只靠父親一個(gè)人維持生計(jì)

師：瞧，遇到不懂的詞還可以聯(lián)系上下文

而今天呢

生：居然中獎(jiǎng)得到了一輛奔馳汽車 師：真是喜從天降啊，天上掉餡餅了呀

孩子們，讀讀這句話

生：當(dāng)商店的擴(kuò)音器……………

師：哪里不敢相信，一點(diǎn)兒都不高興

來(lái)，也刺激你一下

恩（拿出一輛汽車小模型）

如果我說(shuō)，我走到誰(shuí)的位子上，這輛汽車就會(huì)屬于誰(shuí)，你就會(huì)—— 生：（讀句子）。。。

師：天啊，有點(diǎn)瘋了，非常的高興

還有

屬于你了 生：。。。

師：可以自然一點(diǎn)說(shuō)話，這輛車就是你的，平常要是我跟你說(shuō)，這輛車——就是你的。。自然一點(diǎn)兒，你會(huì)怎么表述 生：我簡(jiǎn)直不敢相信。。

師：被我說(shuō)一下，心里偷著樂(lè)了，聲音都不敢放出來(lái)了，大膽一些，這也是一種表現(xiàn)的方式

偷著樂(lè)。試一下他這種。同桌一起試一下 生：（同桌互讀）

師：簡(jiǎn)直不敢相信，倒吸一口氣

來(lái)，再請(qǐng)一位

這輛車是你的了

好鎮(zhèn)靜哦 生：。。。

師：自然一點(diǎn)，可以把你心里的聲音釋放出來(lái) 生：（讀句）師：全班一起 生（讀）

師：當(dāng)我們和作者一起沉浸在這份喜悅中的時(shí)候，誰(shuí)的反應(yīng)和我們不一樣 生：父親

師：是啊，父親他——把我——趕下了車

這一趕，讓作者陷入了深深的——沉思

師：好的，剛才我們抓住了關(guān)鍵詞，并通過(guò)對(duì)比讀懂了文章的意思。下面讓我們用朗讀來(lái)，表現(xiàn)一下這樣的——不同

當(dāng)我得知，我們家中獎(jiǎng)，這輛車是令作者，令全家人，都?jí)裘乱郧蟮男∑?，我的反?yīng)是——（這邊的同學(xué)讀）生：不敢相信

師：太冷靜了，在興奮一點(diǎn)，我的反應(yīng)是—— 生：不敢相信（更生動(dòng)）師：而父親呢，這邊的同學(xué)讀 生：看不出喜悅 師：我的反應(yīng)是—— 生：興奮

師：而父親呢 生：神情嚴(yán)肅

師：我?guī)状渭?dòng)地—— 生：想上車 師：而父親呢 生：趕

師：都被父親趕下來(lái)

師：生活中，你們有沒(méi)有被趕的經(jīng)歷 生：沒(méi)有

師：沒(méi)有嘛，我有，我記得我小時(shí)候又一次，找我的同學(xué)玩，可是呀，她的作業(yè)還沒(méi)做完，他媽媽就把我趕了出來(lái)。瞧瞧，我做了一件兒令他媽媽不高興的事兒。

而今天，作者呢，作者呢（指向黑板：趕）

做了一件什么事 生：趕下車

師：對(duì)啊，我只是想上車坐坐嗎，父親為什么把我趕了下來(lái)呢，拿出你們的小練習(xí)本

父親這一趕讓我陷入了深深的沉思，我會(huì)想些什么呢？

用上對(duì)比的方法，寫(xiě)一寫(xiě)，開(kāi)始 生：（寫(xiě)筆記）師：（教師巡視，從邊指導(dǎo)）：對(duì)比的方法，你可以借鑒一下，黑板上的關(guān)鍵詞語(yǔ)

（板書(shū)：對(duì)比）

好了沒(méi)有啊，父親的反應(yīng)會(huì)讓我想些什么

用對(duì)比的方法

好，我請(qǐng)他先說(shuō)。我們聽(tīng)一聽(tīng)，我發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)小困難，來(lái)，你把你寫(xiě)的先讀一讀

大家聽(tīng)一聽(tīng)，生：我會(huì)想“為什么不讓我上車，這輛車已經(jīng)屬于我們家了，為什么您切不讓我上車，而且中獎(jiǎng)了，您卻不高興

師：還沒(méi)有寫(xiě)完，沒(méi)有關(guān)系，對(duì)比，大家聽(tīng)出了嗎？

沒(méi)有

可以怎么來(lái)

可以先說(shuō)我中彩很——興奮，可您切——很嚴(yán)肅，不讓我——上車

這究竟是——為什么

對(duì)，這么一改就有對(duì)比了，還有那位，這位

生：中彩本來(lái)是件讓人高興地事，為什么您卻神情嚴(yán)肅呢

師：用了對(duì)比沒(méi)？是啊，原本是件高興的事，而父親卻，不高興。

謝謝，對(duì)比

還有那位想要來(lái)

寫(xiě)的不對(duì)的可以糾正

生：為什么您中彩了還神情嚴(yán)肅，還把我趕了下來(lái)，那輛車不是已經(jīng)屬于我們家了嗎

師：我的反應(yīng)是？可以加入，這樣才能形成鮮明的對(duì)比，你可以幫她

生：中了一輛全家人都?jí)裘乱郧蟮男∑?，父親都不高興，我興奮地想上車坐一會(huì)兒，都被父親趕下車來(lái)，這到底是為什么？ 師：有對(duì)比了嗎，語(yǔ)序在調(diào)整一下就更好了

我想，中了一輛全家人都?jí)裘乱郧蟮男∑?，我興奮地想上車坐坐，可父親卻不高興，把我趕了下來(lái)。這到底是為什么？

好的，孩子們，等會(huì)利用課后的時(shí)間，將這題稍作修改

四、留下問(wèn)題，結(jié)束課時(shí)，精彩結(jié)尾

師：瞧,，這——一喜，——一怒，一怒，一喜，強(qiáng)烈的對(duì)比，讓我們走進(jìn)了——人的內(nèi)心.師：看啊，孩子們，當(dāng)我得知我們家得到一輛夢(mèng)寐以求的小汽車的時(shí)候，我高興，興奮，可父親這一趕，趕走了我的——驚喜，我的興奮，趕走了我想上車的沖動(dòng)。留下的是父親一臉的神情嚴(yán)肅（邊說(shuō)邊拿掉板書(shū)詞語(yǔ)）。也留給了作者，留給了我們所有人一個(gè)深深的——問(wèn)號(hào)。

師：下一節(jié)課讓我們帶上這個(gè)問(wèn)號(hào)繼續(xù)學(xué)習(xí)。好，下課 生：起立，老師再見(jiàn) 師：謝謝孩子們。

聽(tīng)課評(píng)價(jià)：

1、實(shí)用，曾老師的這堂課最大的特點(diǎn)就是實(shí)用。整節(jié)課充斥著對(duì)同學(xué)表達(dá)的滲透與訓(xùn)練。

2、板書(shū)設(shè)計(jì)很精致，“大語(yǔ)文”意識(shí)濃烈

左邊生字呈現(xiàn)

中間與課文相關(guān)的關(guān)鍵詞

右邊學(xué)習(xí)課文方法的滲透

3、教給孩子概括的方法

4、“對(duì)比”方法的側(cè)重教學(xué)

5、與學(xué)生的對(duì)話能力強(qiáng) 6培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

第三篇：中彩那天課堂實(shí)錄

上課！

生：老師好！

師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐！今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文，一起讀題。

生：中彩那天。

師：中彩就是指？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？來(lái)，你說(shuō)。

生：中獎(jiǎng)。

師：中獎(jiǎng)，文中的這個(gè)“彩”指的就是父親中的那輛(生：汽車)。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽(tīng)明白了嗎？

生：聽(tīng)明白了。

師：好，開(kāi)始！

生自由讀書(shū)。

師：同學(xué)們讀書(shū)非常地投入。來(lái)，咱們一起看看生字詞。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀？誰(shuí)來(lái)？請(qǐng)你來(lái)吧！好吧！如果他讀對(duì)了，咱們就跟著他讀一遍，好不好？來(lái)。

生：好！

生：奔馳

饋贈(zèng)

疑惑不解

捎信

拮據(jù)

師：稍停，這個(gè)“據(jù)”呀，是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音是？（生：據(jù)jù）誰(shuí)來(lái)說(shuō)?你先坐一坐，你說(shuō)。

生：據(jù)（jù）。

師：誰(shuí)能夠用據(jù)（jù）來(lái)組一個(gè)詞？請(qǐng)你！

生：據(jù)說(shuō)。

師：據(jù)說(shuō)，對(duì)不對(duì)（生：對(duì)）老師把“拮據(jù)”這個(gè)詞放回到句子里，誰(shuí)來(lái)讀?請(qǐng)你！

生：（讀）第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。

師：讀得很流暢，“拮據(jù)”是什么意思??？你說(shuō)！

生：就是指經(jīng)濟(jì)困難。

師：你是從哪里讀出了經(jīng)濟(jì)困難的？

生：“據(jù)”就代表經(jīng)濟(jì)困難。

師：據(jù)就代表經(jīng)濟(jì)困難，咱們看看這句話里面哪些地方寫(xiě)到了咱家經(jīng)濟(jì)困難的？請(qǐng)你說(shuō)！

生：我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”看出來(lái)的。

師：父親的工作是??(生：汽修工)汽修工。工資高不高??？他一個(gè)人工作，六個(gè)人生活，僅僅只是維持生計(jì)。可想而知，咱們家的日子一定過(guò)得（生：很拮據(jù)）。很拮據(jù)，很困難，很拮據(jù)，對(duì)吧？生活困難，沒(méi)有多余的錢就叫（生：拮據(jù)）咱們一起讀讀這句話，“第 二次世界大戰(zhàn)前”，預(yù)備，齊。

生讀。

師：還有最后一個(gè)詞。

生：夢(mèng)寐以求。

師：請(qǐng)坐，“寐”也是一個(gè)生字，它是什么意思，知道嗎？你說(shuō)！

生：就是“夢(mèng)想”的意思。

師：不對(duì)，“寐”它是什么意思。其實(shí)，“老師”就在你們的桌上，來(lái)，翻開(kāi)字典，看看“寐”是什么意思？誰(shuí)找到了，馬上舉手。

師：找到了，來(lái)，說(shuō)說(shuō)看“寐”是什么意思？

生：“寐”就是形容形容迫不得已但希望著。

師：你是查了字典的嗎？咱們聽(tīng)聽(tīng)字典里面的解釋，好不好？好，找到了，還是你來(lái)說(shuō)。

生：就是“睡著”的意思。

師：睡著睡覺(jué)的意思，是不是？你說(shuō)。

生：就是幻想的意思。

師：“寐”你看看意思是幻想嗎？它只有一個(gè)意思，叫什么？睡覺(jué)，對(duì)吧？好，放下字典，“寐”是睡覺(jué)，那么“夢(mèng)寐以求”呢，是什么意思呀？你說(shuō)！

生：就是一直希望自己有一個(gè)什么東西，師：就連做夢(mèng)都——

生：就比如說(shuō)做夢(mèng)都想要。

師：做夢(mèng)都想要就叫“夢(mèng)寐以求”。同學(xué)們理解得很好。我們通過(guò)初讀課文，對(duì)文章有了一定的了解。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，圍繞著這輛車發(fā)生了一件什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？好，請(qǐng)你說(shuō)，來(lái)，這位女同學(xué)。

生：這輛車是那個(gè)中彩那天，父親中彩了那個(gè)獎(jiǎng)品，但是呢，那個(gè)不是那個(gè)父親的獎(jiǎng)品，而是庫(kù)伯先生的獎(jiǎng)品中了彩。

師：之后呢？

生：之后，父親把那輛車還給了庫(kù)伯先生。

師：是不是？

生：對(duì)。

師：同學(xué)們，從他的話里邊我們得出了這樣幾個(gè)信息。父親中彩得到了一輛（生：汽車）板書(shū)。最后他又把這輛車（生：還給了庫(kù)伯先生）。在這一個(gè)過(guò)程里頭，父親面臨了一個(gè)（生：道德難題）板書(shū)

師：敘事性的文章通常都會(huì)按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。得車是故事的起因，父親遇到了一個(gè)難題是故事的經(jīng)過(guò)，還車是故事的結(jié)果，把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果巧妙地串起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)試試，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)，來(lái)，挑戰(zhàn)一下，沒(méi)事！來(lái)，看著黑板，文章講述??

生：父親得到了一輛汽車，（師：但是）但是那輛車是庫(kù)伯的，所以父親（師：他遇到了這個(gè)）道德難題，最后父親把那輛汽車還給了庫(kù)伯。

師：是不是的？

生：是。

師：還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)！

生：父親得到了本來(lái)應(yīng)該是庫(kù)伯先生的車，但是他把這輛車自己開(kāi)回了家，所以他遇到了一個(gè)道德難題。最后他就他那輛汽車還給了庫(kù)伯先生。

師：說(shuō)得好，同學(xué)們，就像他們倆一樣跟同桌倆練習(xí)說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始！

師：同學(xué)們說(shuō)得可真帶勁兒！咱們對(duì)文章有了一個(gè)整體地了解。文章出現(xiàn)的人物有父親、母親，還有（生：“我”）。這節(jié)課，咱們先談?wù)劯赣H，他面臨了一個(gè)難題，這個(gè)難題指的是什么呀？請(qǐng)你說(shuō)！

生：就是父親本來(lái)幫庫(kù)伯先生也稍了一張彩票，但是中獎(jiǎng)的那張是庫(kù)伯先生的彩票，不是他自己的，所以他正在想要不要把車還給庫(kù)伯先生。

師：說(shuō)得好，是留下車還是還他車，這真是一個(gè)難題。板書(shū)。

師：是留車呢還是還車呢？是還車呢還是（留車呢）？這可真是一個(gè)難題呀！如果你就是文中的父親，你有哪些理由為自己留下這輛車呢？先別忙著舉手，我請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線劃出相關(guān)的語(yǔ)句，明白了嗎？

生：明白了。

師：好，開(kāi)始！

師：注意自己的坐姿，三個(gè)“一”不要忘了，眼睛不要離書(shū)本太近，一尺遠(yuǎn)。

師：好，同學(xué)們的書(shū)本上留下了大家思維的痕跡。來(lái)，咱們交流一下，你找了哪些理由？來(lái)，請(qǐng)你來(lái)，讀一讀。

生：我找的句子是“生活很拮據(jù)”。

師：讀完整。

生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。

師：你能不能用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)理由。

生：因?yàn)槲覀兗曳浅８F，所以我可以留下這輛車。

師：因?yàn)槲覀兗疑钷讚?jù)，想買一輛車那是（生：不可能的），所以被留。還有沒(méi)有其他的理由？請(qǐng)你來(lái)！

生：就是他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，（師：說(shuō)說(shuō)看）因?yàn)檫@是我的夢(mèng)想，所以我可以留下這輛汽車。

師：因?yàn)檫@是我的夢(mèng)想??！我晚上做夢(mèng)都想，對(duì)不對(duì)？?jī)H僅是晚上做夢(mèng)想嗎？還在什么時(shí)候想？來(lái)，說(shuō)說(shuō)看，還在什么時(shí)候想？你說(shuō)！

生：隨時(shí)都會(huì)想。

師：對(duì)，隨時(shí)都會(huì)想，白天也想，晚上也想，朝思暮想，日思夜想，愿望多么強(qiáng)烈呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？來(lái)，請(qǐng)你！

生：（讀）他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

師：我還沒(méi)有聽(tīng)出那種朝思暮想、夢(mèng)寐以求的感覺(jué)。你讀 得是很流利，這個(gè)愿望再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)！

生：（讀）他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

師：哎，愿望強(qiáng)烈了，還有誰(shuí)想讀？請(qǐng)你來(lái)！

生：（讀）他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。

師：這可是父親朝思暮想、日思夜想、夢(mèng)寐以求的車呀！來(lái)，一起讀！

生齊讀。

師：接著交流，還有那些理由可以留下這輛車？來(lái)，后邊的同學(xué)，你來(lái)！

生：當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲叫著我父親的名字，表明這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：因?yàn)閿U(kuò)音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車。

師：咱家中獎(jiǎng)那是眾人皆知呀，對(duì)吧？（生：對(duì)）不留白不留。還有沒(méi)有別的理由，來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)！

生：過(guò)后，倆人都把這件事給忘了?？梢钥闯?，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。因?yàn)閮扇硕及堰@件事忘了，庫(kù)伯先生并不知道父親的這個(gè)彩票中獎(jiǎng)了，所以可以留下。

師：庫(kù)伯都不知道這事，是吧？要把車還了，那真有點(diǎn)傻啊！哎，你們有那么多的理由可以留下這輛車，那就留下唄！干嘛最后又還了呢？父親是怎么想的呢？我想問(wèn)一問(wèn)你們，來(lái)，你就是那位父親：你們家生活那么拮據(jù)，你干嘛要還車??？

生：因?yàn)槟禽v車那張彩票是庫(kù)伯先生的彩票，他中了小汽車，應(yīng)該是他的。

師：把原本屬于人家的東西還給人家，對(duì)吧，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，心里邊踏實(shí)。來(lái)，這可是你夢(mèng)寐以求的車啊，你真的舍得還嗎？

生：我舍得，因?yàn)樗皇俏业?，就得換給人家。

師：就得還給人家，做一個(gè)（生：有信的人）誠(chéng)實(shí)守信的人。哎，你剛才都說(shuō)了，庫(kù)伯都不知道這個(gè)事，你還還車，你傻不傻呀！

生：因?yàn)檎\(chéng)實(shí)有信用能給我?guī)?lái)快樂(lè)。如果我留下這輛車，我會(huì)成天提心吊膽的，很不舒服。

師：說(shuō)得真好，誠(chéng)信。板書(shū)

師：父親是留下車實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想還是還了車堅(jiān)持為人的誠(chéng)信呢？這才是困擾著父親的道德難題。板書(shū)

師：寫(xiě)“德”字要注意，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！

師：當(dāng)?shù)赖碌奶炱讲恢撈蚰倪厱r(shí)，父親為難了。作者是怎么寫(xiě)出父親中彩得車后的為難的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的3—8自然段，想想課文中哪些詞句寫(xiě)出了父親中彩得車后的為難？默讀。

生默讀。

師：好，同學(xué)們，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，哪些地方寫(xiě)出了父親的為難？來(lái)，請(qǐng)你！

生：這輛車已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的。不 一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：來(lái)，你從那個(gè)詞可以看出他為難？

生：神情嚴(yán)肅。

師：來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由。

生：??

師：他說(shuō)“神情嚴(yán)肅”可以看出來(lái)，但是他說(shuō)不出來(lái)理由。咱們想想看啊，中彩本來(lái)是個(gè)好事，對(duì)吧？父親他本應(yīng)有的表現(xiàn)應(yīng)該是什么樣的？你說(shuō)！

生：非常高興

師：高興。

生：喜悅。

師：喜悅。

生：那個(gè)興高采烈。

師：興高采烈，他本應(yīng)該高興，但是他卻（生：神情嚴(yán)肅）；他本應(yīng)該興奮，但是他卻（生：神情嚴(yán)肅）；他本該興高采烈，但是他卻（生：神情嚴(yán)肅）?？矗赣H神情嚴(yán)肅。他緩緩開(kāi)著車從擁擠的人群中駛過(guò)。心里為難極了。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話呀？好，請(qǐng)你來(lái)！

生：（讀）不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他的神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：你讀得很流利，但是父親此時(shí)可是神情嚴(yán)肅啊！請(qǐng)你來(lái)讀！

生：（讀）不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：我感受到一點(diǎn)為難。請(qǐng)你讀！

生：（讀）不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。

師：真好，我感受到了父親的左右為難。咱們一起來(lái)讀一讀，預(yù)備，讀。

生齊讀。

師：作者抓住了“神情嚴(yán)肅”這一個(gè)神態(tài)，就寫(xiě)出了父親的左右為難。還有沒(méi)有其他的地方也寫(xiě)了父親的左右為難呢？來(lái)，誰(shuí)來(lái)？好，請(qǐng)你！

生：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。

師：從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？

生：趕，趕了下來(lái)。

師：說(shuō)說(shuō)理由。

生：因?yàn)檫@輛車本來(lái)不屬于他們家，所以父親覺(jué)得我沒(méi)有擁有這輛車

師：他心里邊——

生：很為難。

師：本來(lái)是想高高興興地上車，可是卻被趕了下來(lái)，心情怎么樣??？

生：心情非常得難受。

師：難受，你呢？

生：我也覺(jué)得他的心情非常難受。

師：難受。

生：我覺(jué)著很委屈。

生：悶悶不樂(lè)。

師：帶上自己的感受讀讀這句話。自己讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)你來(lái)！

生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。

師：聽(tīng)出了你的委屈，讀得可真好?。?/p>

生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。

師：哦，比他趕了下來(lái)，再難過(guò)一點(diǎn)就更好了，來(lái)，這兒有個(gè)同學(xué)一直都沒(méi)見(jiàn)他讀過(guò)，怕讀錯(cuò)，對(duì)吧？別怕，來(lái)，試試吧！如果你讀好了，老師們真有掌聲送給你，你信不信？來(lái)，試試。

生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。

師：你不讀得很流利嗎？對(duì)吧？孩子，老師送你一句話：愛(ài)心獻(xiàn)給別人，信心留給自己。好嗎？還有誰(shuí)想讀一讀？來(lái)，你來(lái)。

生：（讀）我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。

師：好啊，你們委屈，你們沮喪，你們難過(guò)，都來(lái)自父親這一“趕”。這個(gè)動(dòng)作也寫(xiě)出了父親的左右為難。同學(xué)們，還有沒(méi)有其他的地方也寫(xiě)了父親的為難呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？你有沒(méi)有找到？來(lái)，這個(gè)同學(xué)來(lái)！

生：我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂(lè)地回到家里，向母親訴說(shuō)剛才的情形。

師：為什么從這里看出來(lái)呢？

生：因?yàn)楦赣H中了彩，本來(lái)是一件很好的事情，可是他卻悶悶不樂(lè)。

師：不是他悶悶不樂(lè)，是我悶悶不樂(lè)，對(duì)不對(duì)？他不高興，所以看出他為難。還有沒(méi)有其他的地方啊？來(lái)，你說(shuō)！

生：可以看出，那K字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。

師：嗯，說(shuō)說(shuō)理由！

生：因?yàn)楦赣H本來(lái)想把這輛車占為己有，結(jié)果想到自己的妻子老對(duì)自己的孩子說(shuō)：一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。

師：所以最后把車（生：還給了庫(kù)伯）。說(shuō)得好，孩子們，父親曾經(jīng)試圖擦去K字，留下這輛車，但是最終還是把這車給（生：還給庫(kù)伯了），還給了庫(kù)伯，對(duì)吧？咱們可以想象，他當(dāng)時(shí)呀，是多么地困惑、矛盾、為難哪！對(duì)吧？我們從這一個(gè)“擦”字，就可以感受到父親的為難。但是，我們有沒(méi)有想過(guò)，他在擦的時(shí)候會(huì)是一種什么樣的動(dòng)作？臉上又會(huì)是一種什么樣的表情呢？咱們都不得而知，對(duì)吧？咱們現(xiàn) 在也學(xué)著作者的樣子來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父親擦去K字時(shí)的情景。父親自己一個(gè)人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動(dòng)作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫(xiě)一寫(xiě)。

生寫(xiě)。

師提醒學(xué)生注意坐姿，三個(gè)“一”。

師：好，同學(xué)們，咱們把筆停下來(lái)，如果還有一點(diǎn)沒(méi)寫(xiě)完的，咱們口述完成，好嗎？來(lái)，請(qǐng)你來(lái)，第一個(gè)。拿起來(lái)讀。

生：父親自己一個(gè)人呆在屋子里，看著兩張彩票，只見(jiàn)他神情嚴(yán)肅，沒(méi)有一點(diǎn)高興勁，心中就像放了一塊石頭。他的手不停地顫抖著，始終不能擦去05102右上角的那個(gè)K字。（師：因?yàn)樗┮驗(yàn)樗肫鹆似拮悠匠?duì)他說(shuō)過(guò)的一句話，所以猶豫不決。

師：所以猶豫不決，真好！來(lái)，別寫(xiě)了，停下來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)！

生：父親一人呆在屋子里，看著兩張彩票，他左右為難，不知道05102上的K字時(shí)擦掉還是不擦呢？他心里像有一個(gè)打不開(kāi)的結(jié)。但他又想起母親說(shuō)的話，他神情非常嚴(yán)肅，他拿著橡皮的手非常緊張。他既不想擦那個(gè)K字，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)有信用的人，又想把這個(gè)K字擦掉，想得到這輛奔馳汽車。

師：你看，說(shuō)得多好，心里頭有一個(gè)永遠(yuǎn)也打不開(kāi)的結(jié)，把父親的為難寫(xiě)得多么具體??！同學(xué)們，咱們學(xué)著做怎么樣？抓住父親的神態(tài)和動(dòng)作，把父親的左右為難寫(xiě)得更具體了，對(duì)吧？面對(duì)這個(gè)難題，父親最終選擇了（生：還）把車還給庫(kù)伯，對(duì)吧？大家有沒(méi)有像想過(guò)，失去了這輛夢(mèng)寐以求的車，父親他得到了什么呢？你說(shuō)！

生：得到了對(duì)朋友的誠(chéng)信和信任。

師：得到了朋友的信任。

生：得到了信用。

師：得到了信用，你說(shuō)！

生：他得到了朋友們的信任。

師：他得到了朋友們的信任。你說(shuō)！

生：他現(xiàn)在擁有了誠(chéng)信。

師：擁有的誠(chéng)信。你說(shuō)！

生：他得到了庫(kù)伯先生對(duì)他的稱贊。

師：稱贊 尊重

生：他得到了庫(kù)伯先生對(duì)他的誠(chéng)信，還對(duì)他很有對(duì)他信用，每次有啥好事，都要跟他分享。

師：不叫庫(kù)伯先生的誠(chéng)信，叫他自己得到了誠(chéng)信，得到了庫(kù)伯對(duì)他的尊重。是的，這就如母親所說(shuō)，我們一起讀：一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。

師：母親是這樣說(shuō)的，父親也是這樣做的。所以呀，中彩那天父親打電話的時(shí)候（生：是我家最富有的時(shí)刻）。

師：同學(xué)們呀，這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表達(dá)情感的方法。文中還寫(xiě)了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？咱們下一節(jié)課再探討，好不好？

生：好！

師：好，下課！

生：老師再見(jiàn)！

師：同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！來(lái)，向右轉(zhuǎn)，向老師們說(shuō)一說(shuō)“謝謝老師們！”

生：謝謝老師們！

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第四篇：中彩那天

《5.中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《中彩那天》是一篇人文性很強(qiáng)的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)。文章敘述線索清晰，以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界。它讓我們懂得，誠(chéng)實(shí)守信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴的道理。文章開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地交代了“我”的家庭背景，還特別提到母親經(jīng)常用以安慰家里人的一句話，為下文的故事埋下伏筆，又照應(yīng)了文章的結(jié)尾，使文章首尾相銜，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。作者運(yùn)用精彩的語(yǔ)言抒發(fā)思想感情的方法也值得學(xué)習(xí)。這篇課文情節(jié)性強(qiáng)，十分適合朗讀訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)：維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

3.體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。4.懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)和守信的珍貴這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，而對(duì)“你父親正面臨著一個(gè)道德難題?！边@句話的深刻領(lǐng)悟是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1.大家見(jiàn)過(guò)彩票嗎？如果所買獎(jiǎng)券號(hào)碼跟抽獎(jiǎng)出的號(hào)碼相同，可以獲得獎(jiǎng)金或獎(jiǎng)品的就叫中彩。

2.假如有一天你中彩了，你會(huì)怎么樣？（生交流）課文中的主人公也“中彩”了，卻給他帶來(lái)了煩惱？今天我們學(xué)習(xí)的課文就叫《中彩那天》（板書(shū)課題）3.出示課題：中彩那天 注意讀準(zhǔn)第一個(gè)字“中”。

二、初讀課文，整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)。

（1）檢查生字、新詞的掌握情況。

（2）分節(jié)輪讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？ 2.按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。3.根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

4.教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。

三、學(xué)習(xí)課文1—2段。

這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰(shuí)來(lái)告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來(lái)的？（1—2段）

1.學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對(duì)汽車的渴望（夢(mèng)寐以求）2.再讀課文，加深感受。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。1.檢查生字詞的掌握。2.復(fù)述課文。

二、根據(jù)問(wèn)題自學(xué)課文。

1.中彩以后，“我”和父親的心情一樣嗎？找出有關(guān)的詞句。2.父親面臨的道德難題是什么？

3.為什么庫(kù)伯派人把車開(kāi)走后，父親反而“顯得特別高興”？

四、集體交流自學(xué)情況。1.體會(huì)父親的反常表現(xiàn)。

（1）默讀課文4、5小節(jié)，用“—”劃出描寫(xiě)父親神態(tài)動(dòng)作的語(yǔ)句。

（2）中彩后應(yīng)該高興，可父親一系列的神態(tài)、動(dòng)作卻很反常，這到底是為什么

呢？

引讀：“當(dāng)我回家委屈地向母親訴說(shuō)的時(shí)候，母親卻安慰我說(shuō)：“不要煩惱，你父親正面臨著一個(gè)道德難題。”

“難道我們中彩的道德汽車是不道德的嗎？”我迷惑不解地問(wèn)。

2.過(guò)渡：難道中彩得到的汽車是不道德的嗎？“我”迷惑不解。相信作者的迷惑也正是我們大家的迷惑。默讀課文第6—8節(jié)，思考：究竟是怎樣的道德難題？父親是怎樣處理的？ ▲“留車”的理由：

（1）庫(kù)伯是有錢人，而我們家生活拮據(jù)。（2）父親夢(mèng)寐以求能有一輛屬于自己的汽車。

（3）庫(kù)伯先生的彩票是父親捎來(lái)的，父親不說(shuō)誰(shuí)也不知道。（4）兩人都把此事忘了。（5）彩票上的“k”字很容易擦去?！斑€車”的理由：

（1）父親在彩票上做了記號(hào)，說(shuō)明父親就很誠(chéng)實(shí)。（2）不想讓自己的良心受到譴責(zé)。

（3）跟母親常說(shuō)的“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”有關(guān)。3.為什么庫(kù)伯派人把車開(kāi)走后，父親反而“顯得特別高興”？

五、總結(jié)感悟，拓展延伸

1.出示“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！焙驼n文最后一節(jié)，自由讀。談?wù)劺斫狻?/p>

2.教師總結(jié)：同學(xué)們，讓我們像可敬的父親一樣，多一些誠(chéng)實(shí)的面容，多一些守信的品質(zhì)。我相信，每個(gè)人擁有了誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

六、課堂練習(xí)，完成課后小練筆。

提示：展開(kāi)想象，把當(dāng)時(shí)家里各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等幾個(gè)方面寫(xiě)成一段話。板書(shū)設(shè)計(jì)： 5 中 彩 那 天

留車？

道德難題 還車?。ㄕ\(chéng)實(shí)﹢信用﹦財(cái)富）

還車？

第五篇：中彩那天

《中彩那天》說(shuō)課稿

第一課時(shí)

一、教材簡(jiǎn)析

《中彩那天》這篇課文是一篇精讀課文。這是一篇外國(guó)小故事，寫(xiě)了我的父親無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，當(dāng)我興高采烈地跑向汽車?yán)锏母赣H時(shí)，父親卻把我趕下車滿臉嚴(yán)肅看不出一點(diǎn)中彩的喜悅，我悶悶不樂(lè)地回到家中，母親告訴我父親正面臨著一個(gè)道德難題。原來(lái)抽中獎(jiǎng)的彩票是父親幫同事庫(kù)伯代買的。最后，經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)的父親撥通電話通知庫(kù)伯，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。

2．能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。

3．能抓住“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題、迷惑不解、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容，并通過(guò)這些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

其中，“通過(guò)關(guān)鍵詞句復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力”是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，其他均為學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、教學(xué)程序

在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了比較簡(jiǎn)約的教學(xué)程序，因?yàn)槁?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的，我想通過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，力求“抓住一個(gè)點(diǎn)，牽出一條線，鋪開(kāi)一個(gè)面，勾出一個(gè)魂”。抓的點(diǎn)：“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求、奔馳、饋贈(zèng)、道德難題、迷惑不解、捎”等關(guān)鍵詞語(yǔ)；牽的線：概括故事主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞、復(fù)述課文三個(gè)環(huán)節(jié)；是這樣鋪開(kāi)這個(gè)面的：（說(shuō)課時(shí)，可先將幾個(gè)教學(xué)板塊整體呈現(xiàn)。）

第一板塊：揭示課題

1、導(dǎo)入新課：出示母親的話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富。”

2、揭示課題，在讀課題時(shí)，注意讀準(zhǔn)多音字的字音。理解“中彩”的意思。

（意圖說(shuō)明： “中”是個(gè)多音字，要求學(xué)生在讀課題時(shí)，就能注意到這個(gè)字音的正確朗讀。出示母親的話，有助于后面復(fù)述課文）

第二板塊：簡(jiǎn)要?dú)w納主要內(nèi)容。

1、中獎(jiǎng)那天發(fā)生了一件什么事呢？要求默讀課文，抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)發(fā)生的事情（板書(shū)：簡(jiǎn)單）可以圈出來(lái)，學(xué)生小聲說(shuō)，同桌說(shuō)

師巡視，指導(dǎo)、點(diǎn)撥

2、學(xué)生匯報(bào)，老師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上板書(shū)關(guān)鍵詞（意圖說(shuō)明：能初步把握文章的主要內(nèi)容是課標(biāo)對(duì)三四年級(jí)的要求，在這里，呈現(xiàn)了具體的方法：抓住關(guān)鍵詞來(lái)簡(jiǎn)單概括。）

3、學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)，還抓住了哪些關(guān)鍵詞

4、學(xué)生再補(bǔ)充，師板書(shū)（培養(yǎng)傾聽(tīng)的能力。）

5、一起說(shuō)看板書(shū)：課文發(fā)生了什么事情？（面向全體原則）

第三板塊：學(xué)習(xí)生字音、形、義

1、黑板上的關(guān)鍵詞正是生字詞，生互相提醒

2、字音：馳、捎

3、字形：德、撥、惑、贈(zèng)

4、通過(guò)多種方法理解詞意

1）用聯(lián)系上下文的方法理解“拮據(jù)”在文中的意思。送到句子里讀，從哪里知道的，“六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)”，是多么的——，點(diǎn)明方法

2）抓關(guān)鍵字理解“夢(mèng)寐以求”，先理解“寐”的意思，點(diǎn)明方法

3）用找近義詞的方法理解“饋贈(zèng)”的意思

4）聯(lián)系生活積累理解“捎”的意思：順便帶

5、齊讀詞語(yǔ)

（意圖說(shuō)明：雖然我們已步入中高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但要重新審視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，因而字詞教學(xué)仍不能有絲毫的懈怠。幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中，理解詞語(yǔ)的意思，可以為理解課文的內(nèi)容暢通渠道。課標(biāo)中，對(duì)三、四學(xué)段的要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。）

第四板塊：復(fù)述故事

1、現(xiàn)在，把詞語(yǔ)放回課文中去，生動(dòng)、具體是講講這個(gè)故事（板書(shū)：生動(dòng) 具體），可以選擇最熟悉的部分自由說(shuō)，比比誰(shuí)運(yùn)用的原文、原句最多

（意圖說(shuō)明：根據(jù)循序漸進(jìn)原則，把本期的復(fù)述學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次，起步階段盡量運(yùn)用原文原句；鞏固階段可以加入自己的語(yǔ)言；熟悉階段可以加入自己的評(píng)價(jià)）

2、指名按順序說(shuō)，師點(diǎn)評(píng)

3、復(fù)述整個(gè)故事

（意圖說(shuō)明：課標(biāo)中要求能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。）

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

拮據(jù) 夢(mèng)寐以求

起因：奔馳 饋贈(zèng)

5．中彩那天 經(jīng)過(guò)：道德難題 迷惑不解 捎 簡(jiǎn)單

結(jié)果：撥電話 開(kāi)走 生動(dòng)、具體

正板書(shū)中的關(guān)鍵詞（生詞）作為本課的“點(diǎn)”，由此牽線、鋪面，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。副板書(shū)是兩次訓(xùn)練的明確要求，也是要達(dá)到的目標(biāo)。

五、效果預(yù)設(shè)

我預(yù)設(shè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，較好地達(dá)到目標(biāo)“認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。并能通過(guò)聯(lián)系上下文、抓關(guān)鍵字、聯(lián)系生活積累等方法理解詞語(yǔ)意思。”基本學(xué)會(huì)“抓關(guān)鍵詞語(yǔ)概括故事主要內(nèi)容”，大部分學(xué)生“初步能抓住一些關(guān)鍵詞句復(fù)述課文”，優(yōu)等生在此基礎(chǔ)上有自己的語(yǔ)言，甚至有一些評(píng)價(jià)，提高口頭表達(dá)能力，后進(jìn)生得到一些浸潤(rùn)。

第二課時(shí)

《中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經(jīng)受了道德考驗(yàn)，把不屬于自己的東西——一輛奔馳牌汽車還給了庫(kù)伯先生，來(lái)反映父親誠(chéng)實(shí)、正直的品質(zhì)，從而體會(huì)“一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話蘊(yùn)涵的哲理。

在本課的第二課時(shí)中，除了要求學(xué)生理解“夢(mèng)寐以求”“道德難題”等詞語(yǔ)，還需要學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，按“先果后因”的句式把句子補(bǔ)充完整。除此以外，更重要的是幫助學(xué)生理解父親有骨氣的表現(xiàn)。要讓學(xué)生體會(huì)這種精神，感受這種品質(zhì)，必須講清兩點(diǎn)：第一、他生活“拮據(jù)”，非常貧困；第二，他“夢(mèng)寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現(xiàn)出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在。此外，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)人物思想品質(zhì)”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字的感悟，體會(huì)人物思想品質(zhì)，顯得尤為重要。

在本課教學(xué)中，教師還須組織學(xué)生討論體會(huì)“父親”面臨道德難題時(shí)激烈的矛盾思想斗爭(zhēng)：到底是留車還是還車？而要深入體會(huì)父親的這些行為所表現(xiàn)出的道德品質(zhì)，以及理解由此所引出的母親所說(shuō)的那一段富有哲理的話，正是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

教法：新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是改變教師的教學(xué)方式，讓教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，把主要精力放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)能力上。因此，在本課的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式講讀法，抓住幾句重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、圈圈、想想、議議，體會(huì)父親為什么會(huì)有這樣令人不可思議的舉動(dòng)出現(xiàn)，從而為體會(huì)父親的思想品質(zhì)埋下伏筆，采取這樣的教法，為落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)人物的思想品質(zhì)”設(shè)下了坡度，便于學(xué)生把握全局，化難為易。

其次，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還注意運(yùn)用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動(dòng)、或高興、或明白。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會(huì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使其入情入境，從而更好的理解課文。

學(xué)法：學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是別人在任何情況下無(wú)法替代的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力是靠學(xué)生自己“習(xí)得”的。因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，與教法相適應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主實(shí)踐法來(lái)學(xué)習(xí)，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生眼口手耳并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文，注意以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的三主模式，培養(yǎng)自學(xué)能力，努力達(dá)到葉老所說(shuō)的“教是為了不教”的自能讀書(shū)的理想境界。此外，在教學(xué)過(guò)程中，主要指導(dǎo)學(xué)生掌握并運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法： ａ、讀練法（自己解答問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)難）ｂ、討論法（學(xué)生互相啟發(fā)、明確答案）本課的具體教學(xué)過(guò)程如下：

（一）激情導(dǎo)入、激發(fā)興趣

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者、好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用復(fù)習(xí)的方法導(dǎo)入新課，通過(guò)練習(xí)：“我們家生活拮據(jù)，是因?yàn)?/p>

。”句式引入新課；接著順勢(shì)闡述雖然生活拮據(jù)，但是父親有個(gè)夢(mèng)寐以求的愿望——擁有一輛屬于自己的汽車；然后直奔重點(diǎn)——父親中彩了，果真得到了一輛“屬于他”的奔馳牌汽車！這樣的引入，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，既復(fù)習(xí)了舊知，又引出新的內(nèi)容，既達(dá)到了“溫故而知新”的目的，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！

（二）質(zhì)疑問(wèn)難、把握重點(diǎn)

課文第二段是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生帶著問(wèn)題（父親中彩后的表現(xiàn)如何？他為什么會(huì)有這一系列反常的表現(xiàn)）自由讀課文，接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。我想：語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，就要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生提出的有價(jià)值的、體現(xiàn)教材重、難點(diǎn)的問(wèn)題，加以梳理，最后形成幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，逐一加以解決，同時(shí)在深入理解課文內(nèi)容的過(guò)

程中，鼓勵(lì)提出問(wèn)題的學(xué)生自己分析、解決問(wèn)題，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

（三）課堂辯論，明辨是非

在教學(xué)過(guò)程中，我將辯論引進(jìn)課堂。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全有能力將課文中關(guān)于留車還是還車的種種理由陳述出來(lái)，那么，較之（讓學(xué)生單調(diào)枯燥地尋找理由）還不如讓學(xué)生自由選擇觀點(diǎn)，進(jìn)行一場(chǎng)激烈的現(xiàn)場(chǎng)辯論。因此，在讓學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后，讓學(xué)生運(yùn)用書(shū)本中的語(yǔ)句進(jìn)行辯論，在辯論中明辨是非，領(lǐng)悟母親說(shuō)的話的含義，體會(huì)父親的思想感情。辯論的形式激發(fā)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的強(qiáng)烈參與感，老師通過(guò)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，課堂氣氛熱烈，學(xué)生辯論言言有據(jù)，句句有力，這樣不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，又提高了綜合能力。

（四）總結(jié)全文、深華情感

俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完后，為給學(xué)生一個(gè)完整而深刻的印象，老師與同學(xué)再一起根據(jù)板書(shū)總結(jié)課文，對(duì)全篇內(nèi)容進(jìn)行梳理、提綱挈領(lǐng)，在理解中心思想的基礎(chǔ)上再感情朗讀，使學(xué)生的思維再次受到熏陶，情感得到深華。說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精煉：

１４、中彩那天

一個(gè)人只要活得有骨氣，就等于有了一大筆財(cái)富。

還車？

正直 道德難題

還車！

誠(chéng)實(shí)

留車？

有骨氣

這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，是執(zhí)教者施教的藍(lán)圖，也是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。

《中彩那天》教學(xué)反思

《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個(gè)窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)?，而且?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”?！拔摇弊匀粫?huì)感到“悶悶不樂(lè)”?；氐郊依铮认榈哪赣H揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤?，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。故事反映了一個(gè)普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更可貴。

這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，加上我巧妙的指導(dǎo)，學(xué)生較好的懂得了課文，理解了父親的心情，感受到“誠(chéng)信是金”的道理。

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，一舉兩得

薛法根老師講的《螳螂捕蟬》一課，給人留下了深刻的印象，他實(shí)用高效的教學(xué)風(fēng)格，更使我深受啟發(fā)。這節(jié)課，我也先來(lái)個(gè)詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)。先寫(xiě)兩組反義詞：①生活拮據(jù)、富有，②神情嚴(yán)肅、高興；再寫(xiě)兩組心情變化的詞：③夢(mèng)寐以求、道德難題；④悶悶不樂(lè)、迷惑不解

聽(tīng)寫(xiě)之后，首先請(qǐng)成績(jī)優(yōu)異者交流經(jīng)驗(yàn)，使全班學(xué)生明白：作為四年級(jí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)課文不但要讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)，還要學(xué)會(huì)正確書(shū)

寫(xiě)。此外，這些詞語(yǔ)都是課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，它們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)課文也起到了關(guān)鍵性的作用。

二、復(fù)述課文，理清思路

初讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容調(diào)整聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)的順序，然后抓住這些關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述課文，學(xué)生興味盎然，由于學(xué)生感興趣，又由于教師的要求是由易到難，所以學(xué)生復(fù)述得非常成功。

接著讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，初步了解按事情發(fā)展的順序記敘文章的方法。

三、精讀課文，體會(huì)中心

１、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力，必須提供給他們提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。得此機(jī)會(huì)，學(xué)生提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，例：①我家生活拮據(jù)，中獎(jiǎng)得到的汽車又得而復(fù)失，為什么說(shuō)那一天是我家最富有的時(shí)刻？②父親中了獎(jiǎng)，為什么還不高興？③父親面臨的道德問(wèn)題是什么？④彩票上的K字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……讓學(xué)生將自己提的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生提問(wèn)的積極性和自豪感。

２、小組合作探究?！白约禾岢龅膯?wèn)題自己解決?！弊寣W(xué)生自主選擇黑板上的問(wèn)題，深入讀書(shū)思考，學(xué)生很快解決了大多數(shù)問(wèn)題，這時(shí)教師提出兩個(gè)問(wèn)題：①聯(lián)系上下文理解父親面臨的道德難題是什么？你怎么看這個(gè)問(wèn)題？如果是你，你會(huì)怎么做？②父親是怎么做的？他這樣做值得嗎？為什么？

學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，各抒己見(jiàn)，充分討論，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，點(diǎn)出文章的中心：誠(chéng)信是金。學(xué)生們則自覺(jué)運(yùn)用學(xué)過(guò)的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫(huà)龍點(diǎn)睛，升華了主題。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，扎實(shí)訓(xùn)練

１、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。①課文采用總分總結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭點(diǎn)明中心，中間舉例證明，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭；②以人物的情感變化為線索；③遣詞造句的準(zhǔn)確性。

２、說(shuō)話、寫(xiě)話練習(xí)。想象當(dāng)庫(kù)伯派人把汽車開(kāi)走以后，我們?nèi)胰说谋憩F(xiàn)，特別是父親，他會(huì)給我們講哪些有趣的事情？由于受閱歷所限，所以學(xué)生的思路一時(shí)打不開(kāi)，于是我給他們講了選自《左傳》中的一則故事《不貪為寶》，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生們頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，有的想起了《釣魚(yú)的啟示》，有的想起了《華盛頓砍櫻桃樹(shù)的故事》，有的想起了列寧小時(shí)候打碎花瓶的事情，還有的則想象文章中的父親會(huì)講自己小時(shí)候的故事，來(lái)說(shuō)明父親的誠(chéng)信是從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

由于課堂上的訓(xùn)練取得了良好的效果，所以課后學(xué)生完成的小練筆都寫(xiě)得繪聲繪色，不但抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，而且突出了誠(chéng)信待人的主題。

人教版新課標(biāo)教材的四年級(jí)下冊(cè)有一篇課文——《中彩那天》，課文內(nèi)容是講述小時(shí)候“我”家很窮，有一次“我”父親買彩票的時(shí)候順便幫比較富裕的庫(kù)伯先生捎了一張，之后庫(kù)伯先生把這件事忘記了，但在開(kāi)獎(jiǎng)的時(shí)候爸爸發(fā)現(xiàn)庫(kù)伯先生那張彩票中獎(jiǎng)了，是一輛嶄新的奔馳牌小轎車。父親經(jīng)過(guò)“道德難題”的思想掙扎后，最后把車還給了庫(kù)伯先生。這是一篇有關(guān)“誠(chéng)實(shí)守信”和“見(jiàn)利忘義”思想之爭(zhēng)的文章，和我們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著密切的聯(lián)系，很容易引起學(xué)生的共鳴。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)也是以本文的教學(xué)難點(diǎn)——父親的“道德難題”來(lái)切入，和學(xué)生一起走進(jìn)故事的角色中，設(shè)身處地地去感受文中人物的心理沖突。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有三個(gè)印象比較深刻的心得體會(huì)我覺(jué)得值得一記，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

一、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我覺(jué)得——“直奔中心，突出難點(diǎn)，引起心理沖突”這個(gè)環(huán)節(jié)的安排不錯(cuò)，很快引起了學(xué)生對(duì)文章難點(diǎn)（“道德難題”）的共鳴。

因?yàn)槲野嗟膶W(xué)生一直有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們上課前已對(duì)生字詞、課文內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，所以第一課時(shí)一開(kāi)始在談話引入后，我就直接以老師范讀課文、學(xué)生在書(shū)上寫(xiě)幾句讀后感來(lái)引出本課的理解難點(diǎn)——“爸爸的道德難題”。老師的范讀可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加深對(duì)課文的理解，而且學(xué)生在聽(tīng)的瞬間會(huì)有很多想法，讓他們適時(shí)把自己的真實(shí)想法寫(xiě)下來(lái)，是個(gè)不錯(cuò)的練筆機(jī)會(huì)。實(shí)際操作中，從學(xué)生寫(xiě)的幾句讀后感中可以看出，雖然他們很佩服爸爸的做法，但也存在很大的

疑惑：我家窮，庫(kù)伯先生家富，我們比他更需要錢，而且他都忘記買彩票這件事了，我們?yōu)槭裁催€要把車還給他呢？這時(shí)，學(xué)生和“爸爸”一樣也產(chǎn)生了“道德難題”的心理沖突，和爸爸一樣面臨困難的選擇，這就達(dá)到了我這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的了。

二、“辯論拓展，加深理解，感悟情感”這個(gè)環(huán)節(jié)使所有學(xué)生都投入到對(duì)文章的理解，對(duì)人物心理沖突的感悟中，訓(xùn)練了學(xué)生斟酌詞語(yǔ)、勇于表達(dá)的能力。

承接上一個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生引起的心理沖突，我馬上把班里的學(xué)生分成正負(fù)兩方，并提出辯論的話題：“假如你是父親，這時(shí)你開(kāi)著中彩的那輛車在回家的路上，你一直在想：我到底該不該把這輛車還給庫(kù)伯呢？”正方為——還，負(fù)方為——不還，各自從文中找出語(yǔ)句來(lái)支持自己的論點(diǎn)，先個(gè)人思考，想好后可以離開(kāi)座位和自己的組員進(jìn)行交流討論。

實(shí)際操作的時(shí)候，負(fù)方認(rèn)為自己虧了，他們說(shuō)：“老師，大家明明知道課文最后是要還車的，那我們肯定是輸?shù)囊环?，這不公平?！蔽艺f(shuō)：“我是比賽誰(shuí)能從課文的字里行間感受到父親的心理沖突，不是比賽還車的結(jié)果?！彼麄儾琶靼走^(guò)來(lái)。這時(shí)我不禁想，我在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候是否想得不夠周全呢？會(huì)否錯(cuò)誤引導(dǎo)了他們的思維呢？我在巡堂的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)他們的討論非常熱烈，不但找出支持自己論點(diǎn)的語(yǔ)句，還分好工如何進(jìn)行辯論。正式辯論的時(shí)候，雙方的言辭都很激烈，（從附上的板書(shū)可以看到他們的論據(jù)），學(xué)生在文中捕捉了許多細(xì)

節(jié)來(lái)展開(kāi)論證，最讓我意外的是，即使平時(shí)比較害羞的學(xué)生或者說(shuō)話有點(diǎn)結(jié)巴的學(xué)生這次也能大膽發(fā)言，說(shuō)明剛才的自讀和組內(nèi)的商量討論迸發(fā)出了火花，使他有了躍躍欲試的沖動(dòng)。在這個(gè)辯論的過(guò)程中，大家從父親的角度想問(wèn)題，設(shè)身處地地體會(huì)到了父親內(nèi)心的掙扎，道德的拔河，最后我們大家一致認(rèn)為母親的話是這場(chǎng)論戰(zhàn)的結(jié)論：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！庇谑?，我把板書(shū)最后定格為：

還！誠(chéng)實(shí)、有信用==財(cái)富。而這個(gè)過(guò)程中，確實(shí)出現(xiàn)了我之前所擔(dān)心的事，就是，有一小部分學(xué)生從自己的生活實(shí)際、家庭環(huán)境出發(fā)，從他年齡特點(diǎn)出發(fā)，他怎樣都無(wú)法接受爸爸去還車的結(jié)果。雖然他的嘴巴接受了板書(shū)的結(jié)論，雖然他知道這樣做是對(duì)的，可是情感上他還是認(rèn)為“不還車從此就能過(guò)上好日子”的誘惑更大。因此，我在這里安排了第二個(gè)小練筆：“爸爸把車還給庫(kù)伯后，:心里想：如果我把車子私吞了，我

?！?這個(gè)小練筆的作用一是道德上的自我反省，二是想象力合理性的訓(xùn)練。因?yàn)榍懊娴挠懻?，大家都比較傾向于說(shuō)“如果我不還車，我心里會(huì)很難受”這個(gè)說(shuō)法。讓我驚喜的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度去論述心里難受的原因，例如這樣做會(huì)失去友情；心里會(huì)永遠(yuǎn)忐忑不安；會(huì)失去別人的信任；會(huì)對(duì)自己失去信心等。這些看法讓大家對(duì)父親的做法有了一個(gè)多角度的認(rèn)識(shí)，更好地理解了父親這樣做的正確性。從語(yǔ)文課的角度去看他們寫(xiě)的話，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節(jié)也是比較成功，如“沒(méi)有了信用我還是個(gè)堂堂正正的男人嗎？”“以后我見(jiàn)到庫(kù)伯，不就像小偷見(jiàn)到警察那樣抬不起頭？”“當(dāng)我失去了信

用，這輛車還算什么呢？”（本學(xué)期學(xué)習(xí)反問(wèn)句，學(xué)生學(xué)以致用了）。又如“俗語(yǔ)說(shuō)：君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。我拿了這輛車，心里會(huì)永遠(yuǎn)不安的?！保ㄟ@是“日積月累”的句子，他們學(xué)會(huì)引用句子了）。而且從學(xué)生寫(xiě)的這些話里，我覺(jué)得此時(shí)他們才真正理解了父親的選擇，明白了父親還車后的那種興奮——“心之坦蕩，問(wèn)心無(wú)愧”啊。

附上板書(shū)：

5、中彩那天

不還？

還？！

①我家窮，他家富

拿到車心里并不高興 ②擴(kuò)音器叫的是我的名字

但我知道那不是我的車 ③反正庫(kù)伯已經(jīng)忘記買彩票的事了

但我并沒(méi)有忘記 ④我已經(jīng)擦走記號(hào)了

上面仍有痕跡

⑤彩票是我去買的

但我在上面做記號(hào)了，那張是庫(kù)伯的

⑥那是夢(mèng)寐以求的車啊！

誠(chéng)實(shí)、有信用＝財(cái)富

三、我沒(méi)有盲目地跟著自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)文教材的教學(xué)要求去完成我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是“順應(yīng)學(xué)生的情感需求，改變教學(xué)訓(xùn)練要求”，以達(dá)到對(duì)學(xué)生語(yǔ)文訓(xùn)練的水到渠成的效果。

當(dāng)課上到這里，我覺(jué)得課后的“小練筆”要求已經(jīng)不適合我班的訓(xùn)練情況了。課后的要求是：“我能想象庫(kù)伯先生派人把汽車開(kāi)走以后，我

們?nèi)胰水?dāng)時(shí)的表現(xiàn)，我要把我想到的寫(xiě)下來(lái)。”而此時(shí)此地，我們都沉浸在對(duì)父親的敬佩和理解之中，和這個(gè)小練筆所要描寫(xiě)的人物角度并不契合，所以，我覺(jué)得此時(shí)還是以父親的角度為切入點(diǎn)去認(rèn)識(shí)文中所提到的那一筆無(wú)形的財(cái)富——“誠(chéng)實(shí)、有信用”，因此，我大膽地改變了小練筆的訓(xùn)練要求，改為——續(xù)寫(xiě)課文《中彩那天》，以“當(dāng)爸爸把車子還給庫(kù)伯先生的事，在全鎮(zhèn)傳開(kāi)以后”為開(kāi)頭來(lái)續(xù)寫(xiě)后面所發(fā)生的事。對(duì)于這個(gè)作業(yè)要求，學(xué)生都覺(jué)得應(yīng)該挺好寫(xiě)，所以很高興就接受了這個(gè)寫(xiě)作命題。從后來(lái)學(xué)生的作業(yè)反饋來(lái)看，他們對(duì)文章的理解比較透徹，內(nèi)容的想象都比較合理，有點(diǎn)可惜的是他們著重了對(duì)事情發(fā)展的敘述，不大注意對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)方面的描寫(xiě)。他們寫(xiě)的后續(xù)的內(nèi)容有很多，如，我們贏得了別人的尊重和信任，大家都樂(lè)意和我們做朋友；庫(kù)伯先生和我們做了最好的朋友，還介紹爸爸去了一間好的工廠，爸爸的收入比以前多了很多；鎮(zhèn)里的人都認(rèn)為我爸爸是最信得過(guò)的人，所有的車子都找我爸爸修理，所以老板、同事都很欣賞我爸爸，我們家的生活好起來(lái)了……孩子們的愿望是純真的，他們希望好人有好報(bào)，希望能有公平的良性循環(huán)，我覺(jué)得這是美好的開(kāi)始，是無(wú)可非議的想法，所以，我肯定了他們續(xù)寫(xiě)的這些結(jié)尾。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼?，老師不能只是教教材，而應(yīng)該客觀地去使用教材，因材施教，所以，教無(wú)定法，我們應(yīng)該不斷地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況和當(dāng)時(shí)的課堂氛圍去調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，和學(xué)生一起去感受學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的樂(lè)趣，這就是我們經(jīng)常所強(qiáng)調(diào)的老師應(yīng)該著重培養(yǎng)的課堂教學(xué)智慧吧。在閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新探索中，不妨多總結(jié)、歸納前人的成功之處，注意培養(yǎng)自己臨場(chǎng)發(fā)揮的教學(xué)智慧，慢慢地找出一條有著自己教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)之路。這就是這次上《中彩那天》這篇課文的教學(xué)反思。