第一篇：詩歌的藝術(shù)技巧破解

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第三節(jié) 詩歌的藝術(shù)技巧破解

1．閱讀下面的這首南朝古詩，回答問題。

別范安成 沈 約

生平少年日，分手易前期。及爾同衰暮，非復(fù)別離時。勿言一樽酒，明日難重持。夢中不識路，何以慰相思。

【注】 ①易：看得輕易。前期：來日重見之期。②難重持：難得再有持杯共飲的機會了。

(1)詩中的“易”與“難”運用了什么手法，表達(dá)了一種怎樣的情感變化？ 答：____________________________________________________________________(2)此詩虛實結(jié)合，哪一句是虛寫？在詩中起到什么作用？

答：____________________________________________________________________ 答案 示例：(1)“易”與“難”運用了對比的手法，寫出了少年與暮年不同人生階段對離別的感受。少年時，不知離別的愁苦；暮年時方知離別的愁苦，擔(dān)憂難有再會的機會了。詩人以前者襯托(或反襯)后者，表達(dá)此時與朋友離別的凄傷之情。(2)虛寫的是第七句，它表達(dá)的意思是：分別以后，即使在夢中也難以相會，更不用說在現(xiàn)實中了。這強化了全詩的感情，深化了詩歌的主旨。2．閱讀下面一首唐詩，完成后面的題目。

聽流人水調(diào)子

王昌齡

孤舟微月對楓林，分付鳴箏與客心。嶺色千重萬重雨，斷弦收與淚痕深。

【注】 ①這首詩大約作于王昌齡晚年赴龍標(biāo)(今湖南黔陽)貶所途中。水調(diào)子，即水調(diào)歌，屬樂府商調(diào)曲。

第三句在寫法上虛實結(jié)合，試作簡要分析。

答：_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 答案 實寫景物，描繪出層層山嶺雨霧迷蒙的視覺形象；虛寫音樂，以比喻的手法描繪出了音樂復(fù)疊、繁促的聽覺形象。寫出了“流人”的一腔愁情，也表達(dá)了詩人的羈旅之愁。

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③

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【注】 此詩系作者第二次被貶時所作。請從修辭手法的角度，賞析詩歌的后兩句。

答：_____________________________________________________________________ 解析 本題考查鑒賞詩歌中的形象和表達(dá)技巧的能力。詩歌描繪的情景其實可以理解成描繪了什么人、什么事，這些人、事有怎樣的特征。所以，首先需要找出詩歌中的意象，然后分析這些意象組合成了什么樣的畫面?！叭斉睢薄靶标枴薄按薄苞橔儭笔且庀?，由后兩句可看出詩人是孤寂的。由第三句的“知我意”可以看出詩人把鷺鷥當(dāng)做人來寫了，這是擬人；只有鷺鷥“翹足對船窗”，可以看出沒有其他人關(guān)心詩人，反襯詩人的孤獨，這是反襯。

答案 示例一：擬人手法。詩歌賦予鷺鷥?nèi)说那閼B(tài)，鷺鷥?nèi)缤阂粯又獣栽娙说男乃?，頻頻對窗，使詩人在孤寂中獲得寬慰。

示例二：反襯手法。詩人用“唯有鷺鷥”翹足對窗來寬慰自己，反襯自己的孤獨，表現(xiàn)了詩人被貶后的寂寞和苦悶。6．閱讀下面兩首詩，回答問題。

送沈子福之江東

[唐]王維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色，江南江北送君歸。

柳枝詞 [宋]鄭文寶

亭亭畫舸系春潭，直到行人酒半酣。不管煙波與風(fēng)雨，載將離恨過江南。

【注】 ①罟(ɡǔ)師：漁夫。詩中借指船工。②臨圻(qí)：地名。

這兩首詩的后兩句，詩人都將自己無形的感情化為有形的景物，請結(jié)合詩句具體分析。答：___________________________________________________________________ 答案 王詩以新奇的比喻，把無形的惜別之情比作眼前無處不在、無邊無際的春色，從江北到江南，一直陪伴在友人身邊，表現(xiàn)出對友人惜別之情的深厚。鄭詩把原本無形無象的“離恨”，化為可以運載的有形有量之物，仿佛畫舸載著詩人的離恨駛向江南，表現(xiàn)出離愁的深重。(意思對即可)7．閱讀下面這首詩，回答問題。

秋日懷九華舊居

杜荀鶴

吾道在五字，吾身寧陸沈。涼生中夜雨，病起故山心。

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10．閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

子 規(guī) 余 靖

一叫一春殘，聲聲萬古冤。疏煙明月樹，微雨落花村。易墮將干淚，能傷欲斷魂。名韁慚自束，為爾憶家園。

【注】 范仲淹上書朝廷，要求對舊制做些整頓和改革，遭到守舊派反對，被貶為陜西四路宣撫使。當(dāng)時詩人與范仲淹交往甚密，于是上奏章慷慨陳詞，結(jié)果也被貶。這首詩即詩人有感此事而作。

請從抒情方式的角度對這首詩進(jìn)行賞析。

答：____________________________________________________________________ 解析 古代詩歌的抒情方式有間接抒情和直接抒情兩種。間接抒情有借景抒情、托物言志、用典抒情等。這首詩歌前四句寫景，通過景物描寫來抒情；后四句直抒胸臆。答案 示例：這首詩運用了借景抒情和直抒胸臆的抒情方式。前兩聯(lián)借景抒情，描寫了子規(guī)啼叫、疏煙明月、微雨落花等景物，寫出了一幅殘春圖景，寄寓了自己的感情；后兩聯(lián)直抒胸臆，聯(lián)想到范仲淹及自己的遭遇，詩人肝腸寸斷，涕淚滂沱，慚愧自己為名利所縛，感嘆不如及早歸隱田園。11．閱讀下面的一首宋詩，回答問題。

題 壁 無名氏

一團(tuán)茅草亂蓬蓬，驀地?zé)祢嚨乜铡幩茲M爐煨榾柮，漫騰騰地暖烘烘。

【注】 ①題壁：據(jù)《宋詩紀(jì)事》卷九十六記載，這是題寫在嵩山峻極中院的法堂后檐壁間的詩。本詩選自《千家詩》。②爭似：怎似。③榾柮(gǔ duò)：樹根。

本詩以燒火為喻，通過茅草與樹根的對比，勸諭世人，做人不能虛空而要扎實。請具體分析本詩所運用的對比手法。

答：_____________________________________________________________________ 答案要點：①茅草燃燒前后情況的對比，兩個“驀地”強調(diào)其時間之短、反差之大。②燒茅草與燒樹根不同狀態(tài)對比，“驀地?zé)臁迸c“漫騰騰地”突出茅草的轟轟烈烈與樹根的不動聲色。③“驀地空”與“暖烘烘”對比，強調(diào)二者結(jié)果一虛空一實在。④對比的運用，使形象更加鮮明，道理更加清楚，給讀者的感覺更為強烈。12．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

淮中晚泊犢頭

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④②

③

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解析(1)本題考查鑒賞詩歌表達(dá)技巧和評價作者思想感情的能力。表達(dá)技巧是對表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)技巧的統(tǒng)稱。這首詩歌的頷聯(lián)運用了正反對比的寫作手法。評價作者情感必須結(jié)合寫作背景。根據(jù)詩歌后面的注釋，可知這首詩是詩人被貶時所寫，這樣，詩歌表達(dá)的是被貶后的哀愁就很自然了，另外標(biāo)題為“新年作”，詩人客居他鄉(xiāng)，借詩句表達(dá)自己的懷鄉(xiāng)、感傷之情也應(yīng)該很好理解。

(2)詩歌中用典的目的就是以古比今，以古證今，借古抒懷，即借歷史故事、歷史人物來表達(dá)詩人的思想感情。“長沙傅”指西漢的賈誼。文帝時賈誼被貶為長沙王太傅，故稱。考生可聯(lián)系賈誼的人生遭遇，結(jié)合詩人被貶的實際進(jìn)行分析。

答案(1)詩歌頷聯(lián)運用了對比的表達(dá)技巧?！袄现痢迸c“居人下”對比，寫自己年事已高，卻遭貶而居于卑位?！按簹w”與“在客先”對比，寫新年伊始，春歸人間，自己卻羈絆天涯。表現(xiàn)的是謫遷歲月中的哀愁心境和佳節(jié)將至的傷感情懷。

(2)詩歌尾聯(lián)運用了賈誼的典故。賈誼有濟(jì)世匡國之志卻為權(quán)貴讒毀，被流放后任長沙王太傅。詩人借這個典故暗指自己因謗被貶，抒發(fā)與賈誼“同是天涯淪落人”的感慨，并擔(dān)心滯此難返，產(chǎn)生了“從今又幾年”的憂慮。15．閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

臨江仙 朱敦儒

直自鳳凰城破后，擘釵破鏡分飛。天涯海角信音稀。夢回遼海北，魂斷玉關(guān)西。月解重圓星解聚，如何不見人歸？今春還聽杜鵑啼。年年看塞雁，一十四番回?！咀ⅰ?①朱敦儒：兩宋之交時的詞人。此詞約作于金朝滅北宋后十四年。②鳳凰城破：指公元1127年北宋都城汴京被金兵攻占。③擘釵破鏡：常代指夫妻在戰(zhàn)亂中離散。

這首詞在表情達(dá)意上運用了“以小見大”的表現(xiàn)手法，請結(jié)合全詞簡要分析。答：____________________________________________________________________ 解析 分析“以小見大”的手法時，一定要分析出作者寫了哪些方面的小的內(nèi)容，表達(dá)了什么大的主旨，有沒有現(xiàn)實意義等。內(nèi)容概括要詳細(xì)，主旨剖析要深刻。答案 詞的上闋敘述了金兵攻占汴京后作者離妻別子、流落江南的痛苦，下闋則寫對重逢的向往，表達(dá)了自己對家人的思念之情。此詞所寫夫妻離散的個人愁緒之深、之重，反映了整個時代的社會悲??；所抒懷念親人的一己之情，亦包含了懷念故土的愛國意義。

16．閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

鵲橋仙 陸 游

華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當(dāng)年豪舉？酒徒一半取封侯，獨去作江邊漁父。

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第二篇：詩歌鑒賞之藝術(shù)技巧：表達(dá)方式

詩歌鑒賞之藝術(shù)技巧：表達(dá)方式

【考點解析】

一首詩詞藝術(shù)價值的高低，既在于“寫什么”，更在于“怎么寫”。因此，“語不驚人死不休”成了詩人的至高追求。作為高考詩歌鑒賞要求之一的“表達(dá)技巧”，就屬于“怎樣寫”的范疇。鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，是考查考生的鑒賞評價能力。鑒賞評價能力是閱讀能力的最高層級。所謂鑒賞，實際就是對作品進(jìn)行“品評”。鑒賞的前提是鑒別，而鑒別則是與閱讀中的理解相關(guān)聯(lián)的，離開了理解就無從鑒別：鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美的因素，達(dá)到某種美的享受。鑒賞的目的是批評，批評也是—種審美活動，它通過理性的思考和審美判斷，評價作品的高下優(yōu)劣得失，或聯(lián)系實際，展開聯(lián)想，獲得某種新的感受和認(rèn)識。鑒賞與閱讀，密不可分，可以說，鑒賞的每一內(nèi)容無不以閱瀆理解為基礎(chǔ)；而閱讀的每個環(huán)節(jié)，也無不可提到鑒賞的高度。鑒賞詩歌的表達(dá)技巧，包括三個層面的內(nèi)容：修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法。

第一節(jié)表達(dá)方式

詩詞中主要運用記敘、描寫、議論、抒情四種表達(dá)方式，其中重點是抒情和描寫。

抒情

（一）直接抒情（直抒胸臆）

——直接抒情也叫直抒胸臆。就是詩人在其詩作中袒露襟懷，不假掩飾地抒發(fā)激情、快意或愁緒，即以第一人稱“我”為抒情主體，直接表現(xiàn)作者的思想感情的一種文章筆法。這種方式比較直觀，這里僅略舉三例，不深入討論。

例1：“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！保ɡ畎住秹粲翁炖堰柿魟e》的中心句）【析】作者在敘事描寫的基礎(chǔ)上，以火山噴發(fā)般的激情，大聲疾呼，抒發(fā)了自己不與統(tǒng)治者同流合污的思想感情。

例2：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”（陸游《示兒》）【析】開頭兩句，以議論開篇，表達(dá)詩人至死不忘恢復(fù)中原的愛國情懷。

例3：“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”（王之渙《登鸛雀樓》）【析】前兩句寫景，后兩句直接抒發(fā)在這樣的環(huán)境里產(chǎn)生的情懷，即景抒懷，表達(dá)詩人面對自然景象所產(chǎn)生的富有哲理性的思想。天然的形勢、闊大的氣象與詩人在這景象面前產(chǎn)生的富有哲理的思想融合在一起。

例4：“窈窕淑女，君子好逑?！保ā吨苣?關(guān)雎》）

例5：“愿言思伯，甘心首疾?！保ㄒ恍闹话迅鐏硐耄^痛難忍又何妨？）

例6：“知我者謂我心憂，不知我者謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉？”（《王風(fēng)?黍離》）【析】直露而真率地抒發(fā)了詩人內(nèi)心沉重而深廣的憂傷；

例7：“上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕?！保ā稑犯娂?鼓吹曲辭》）【析】寫一位女子對“君”剖白心跡，直接表達(dá)了少女至真、至善、至烈的愛情，顯得坦蕩、真率而震憾人心。

例8：“咫尺的天南地北，霎時間月缺花飛。手執(zhí)著餞行杯，眼閣著別離淚。剛道得聲‘保重將息’，痛煞煞教人舍不得。‘好去者，望前程萬里’?！保P(guān)漢卿《[雙調(diào)]?沈醉東風(fēng)》）【析】這首曲寫送別的場面和依依不舍的感情，真摯感人。

例9：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！保馈队炅剽彙罚疚觥克鶎懬榫芭c此曲相似。但此曲表情如此率真，語言如此質(zhì)樸自然，與大多數(shù)委婉之作，截然有別。

例10：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！保愖影骸兜怯闹菖_歌》）【析】以慷慨悲涼的基調(diào)，通過登幽州臺直接表達(dá)了詩人功業(yè)難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。

（二）間接抒情

1、借景抒情

（1）總論——情與景的關(guān)系：

在我國古代詩歌中，松竹梅蘭、山石溪流、沙漠古道、邊關(guān)落日、夜月清風(fēng)、細(xì)雨微草、芭蕉殘荷、梧桐細(xì)雨、飛蓬浮萍、鴻雁閑鶴、長亭短亭等等，常常是詩人藉以抒情的對象，這些景物也就不再是純粹的自然之物了，而是承載傳遞了人們極為豐富復(fù)雜的思想情感。

例1：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”（白居易）【析】借“原上草”的頑強抗?fàn)?，盡情抒發(fā)對自然規(guī)律不可抗拒。

例2：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月?！保溃疚觥繄鼍懊鑼懼校脑⒅娙说臒o限離愁別恨。

例3：“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚?！保ǚ吨傺汀稘O家傲·秋思》）

【析】當(dāng)時范仲淹被派經(jīng)略延安，鎮(zhèn)守邊陲，防御西夏。這首詞是他切身的體會。時間是秋天，地點是塞下，具體的地方是孤城。人物是將軍和征夫。他們離家萬里，在塞外看到雁南飛，聽到悲哀的笳聲和羌管，自然想家，但功未成，不能回去。飲濁酒，愁不能寐。詞中所寫的悲涼凄愴的景象，充分配合當(dāng)時的人的心情，情景交融，使讀者體會到這些在邊疆衛(wèi)戍的人的情懷。

例4：一春長費買花錢，日日醉湖邊。玉驄慣識西湖路，驕嘶過、沽酒樓前。紅杏香中簫鼓，綠楊影里秋千。

暖風(fēng)十里麗人天，花壓鬢云偏。畫船載取春歸去，馀情付、湖水湖煙。明日重扶殘醉，來尋陌上花鈿。（宋俞國寶《風(fēng)入松·題酒肆》）

【簡析】據(jù)周密《武林舊事》卷三，這首詞是太學(xué)生俞國寶題寫在西湖一家酒肆屏風(fēng)上的。已作太上皇的宋高宗一次偶然的機會看見了這首詞，“稱賞久之”，認(rèn)為“甚好”，還將其中“明日再攜殘酒”句改為“明日重扶殘醉”，俞國寶也因而得到即日解褐授官的優(yōu)待。趙構(gòu)固是庸君，但這一句卻改得著實好，一春有錢買花沽酒、跨下玉花驕驄，這手面、這身份能是提殘酒而歸的寒澀人么？再說，目接紅杏、耳聞簫鼓、閑眺綠楊秋千，這西湖春光，還不叫人杯杯皆空、一醉方休，如何還殘得下酒來？還有，十里長堤，風(fēng)暖日晴，游女如織，云鬢花顏，固能令太學(xué)生目眙神搖，但當(dāng)真要在眾目下去陌上拾取她們遺下的花鈿，還非得帶三分殘醉佯狂之態(tài)不成呢。

詞篇由描寫詞人的自我形象開頭。這里雖然沒有直接描摹西湖的美景，可是“一春”“長費”“日日”“醉”等詞語卻傳達(dá)了作者對西湖的無比留戀：“玉驄”兩句寫馬，然而馬的“慣識”是由于人的常來，馬的“驕嘶”是由于人的愜意，所以三、四句是借馬寫人，再因人寫湖，最后達(dá)到了人與境、情與景的高度融合?？傊_頭四句是用作者濃烈的情緒感染讀者，使人對西湖產(chǎn)生“未睹心先醉”式的向往，因此下文描寫的游湖盛況，也就預(yù)先被蒙上了一層美的面紗。再說，詞人、玉驄、酒樓都是西湖游樂圖的組成部分，因之這四句所表現(xiàn)的詞人情致有以小見大的作用，并使詞篇“起處自然馨逸”（明沈際飛《草堂詩余正集》評）。

“紅杏”以下四句是游樂圖的主體。這里僅僅二十余字，可是所含的信息量是極豐富的：有繁盛的紅杏，濃密的綠柳，如云的麗人；有抑揚的簫鼓，晃蕩的秋千，漂亮的簪花；有氤氳的香氣，和暖的春風(fēng)。——作者抓住了西湖游春的熱點，濃墨渲染，為讀者提供了再造想象的最佳契機，詞人旺盛的游興，也借此得到了充分的表現(xiàn)。

“畫船”兩句為暮歸圖，是游樂的尾聲。在這里，作者把“春”寫成有形有質(zhì)、可取可載的物事，不僅使詞句貼切生動，也寫出了西湖春天的特色：春在游舟中?！扳徘楦逗煛?，在熱鬧濃烈之后補充幽悄淡遠(yuǎn)，在載春歸去的滿足之后補充馀情，表現(xiàn)的是西湖的另一面目和作者游興中高雅的一面。人去湖空，論理詞篇也該收尾了。不料作者別出心裁，反以明日之事相期，收得別致而又耐人尋味，也更加突出了今日之盡興歡樂。陳廷焯說：“結(jié)二句馀波綺麗，可謂‘回頭一笑百媚生’?！保ā栋子挲S詞話》）“重扶殘醉”是說前一日醉得很深，隔日余醉尚不解。不過到底是酒醉呢，還是景醉呢，還是情醉呢，還是三者兼而有之，讀者可以自己判斷。這一句的原文作“明日再攜殘酒”，是一個尚未解褐的太學(xué)生清寒瀟灑、忘情山水的性格的反映，未必不工，只是沒有高宗那種皇帝派頭就是了。

例5：“江雨霏霏江草齊，六朝如夢鳥空啼。無情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤?！保ㄌ祈f莊《題金陵圖》）金陵就是南京。六朝是吳、東晉、宋、齊、梁、陳（公元317—589年）。【析】這六個朝代都建都南京且時間短暫。六朝以奢侈豪華著名。到唐朝時，六朝已經(jīng)過去，其豪華已衰敗，因此唐朝詩人到南京吊古，總是為六朝哀傷感慨。詩人看到江雨霏霏，江草叢生，眼前一片荒涼衰敗的景象，想到六代豪華已似夢幻一樣過去，十分傷感。但是當(dāng)他來到臺城，看見春光明媚，柳絮飛舞，煙籠十里，他想到自然界的景色依舊這樣美好，而人事全非，往日的榮華—去不復(fù)返，另有一番哀傷。因此這首簡短的詩，兼用情景陪襯與情景反襯這兩種手法來寫。這樣二者并用，加強了詩的感染力和效果。

（2

在表現(xiàn)技巧上（又從表現(xiàn)技巧的角度來分析“表達(dá)技巧”的技巧），情與景的關(guān)系有五種形式，即一是觸景生情，二是以景結(jié)情，三是緣情布景，四是寓情于景，五是景略情在。

①觸景生情（景→情）：觸景生情是指詩人看見眼前景象就引起了他心中長期郁積的情感的一種抒情方式?！坝|景”就是看到一種景物，受到景物的沖擊；“生情”就是產(chǎn)生一股感情。這“觸景”是因，“生情”是果。連起來說，就是開始并沒有什么想法要傾訴，沒有什么感情要抒發(fā)，突然在一種外界景物的刺激下，產(chǎn)生許多聯(lián)想，涌起一股感情，這便是觸景生情。

觸景生情不是“景”加“情”，而是“景”生“情”?！熬啊睉?yīng)該是實景，“情”是在景物的刺激下產(chǎn)生的真情，兩者的關(guān)系密切。打個比方，景像是一棵樹，那“情”就是樹上開的花。景是因，情是果。見景生情，通常前句寫景，后句生情。

古詩詞中有許多傳統(tǒng)審美習(xí)慣就是觸景生情的典范，如望月思鄉(xiāng)、傷春悲秋、折柳送別、聞雁思?xì)w、見流水而思年華等。如李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！倍鸥Φ摹督^句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何時是歸年？”（翻譯：漫江碧波蕩漾，顯露出白翎的水鳥，掠翅江面.滿山青翠欲滴，遍布的朵朵鮮花紅艷無比，簡直就象燃燒著一團(tuán)旺火。今年的春天又過去了，哪天才是我回家的日子呢？）這兩首詩都是詩人從眼前的景物來觸動他們情感閘門的，景物只是誘因，情感才是詩人要表達(dá)的主體。

再如張籍看見刮秋風(fēng)，從自己身上冷，聯(lián)想到自己在遠(yuǎn)方的家人（“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！保话拙右讖难矍暗臈盍?，聯(lián)想到自己在江南栽的楊柳，引起對江南的懷念。都是從眼前景聯(lián)想到其他并觸動了某種情思，這樣的情感顯得真實、豐富、深刻。

例1：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！保ǘ鸥Φ摹兜歉摺罚疚觥壳八木鋵懙歉咭娐?，常年飄泊、老病孤愁的詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，觸景生情，抒寫了韶光易逝、壯志難酬的感愴。頸聯(lián)詩人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，生出無限悲愁之緒；詩人的羈旅愁與孤獨感，就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。在這里，客觀景物引發(fā)了創(chuàng)作主體一系列相關(guān)的感情，這諸種感情交織融會為一種復(fù)雜但合情合理的心境，最終與景物融為“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的意境。

例2：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！保ǜ哌m的《別董大》）【析】詩的頭兩句寫景，寫天氣的驟變：“千里黃云”，北風(fēng)狂舞，大雪紛紛，象征董大處境的惡劣。后兩句是詩人安慰董大的話，意思是說不要為前途發(fā)愁，天下認(rèn)識您的人多得很呢！安慰之語看似平常，其實表達(dá)了詩人與董大的深厚情誼。

②以景結(jié)情（情→景）：

以景結(jié)情，是詩文創(chuàng)作中結(jié)尾的一種技巧，也是借景抒情的方式之一，是指詩歌或文章在議論或抒情的過程中，戛然而止，轉(zhuǎn)為寫景，以景代情，收束詩文，言盡而意不盡。

白居易《舟中讀元九詩》：“把君詩卷燈前讀，詩盡燈殘?zhí)煳疵?。眼痛滅燈猶暗坐，逆風(fēng)吹浪打船聲?！痹娙艘蛟紫辔湓獗淮贪付鴶偵狭舜笫拢罱K蒙冤被貶江州，此詩寫于被貶途中。白居易和元九是很好的朋友，而元九也因蒙冤已于五個月前被貶通州。白居易夜里點燈在舟中讀好友的詩卷，直讀到燈殘眼痛，到了身體的極限，才滅燈，滅燈后仍然暗坐，實際上他的心始終在與朋友進(jìn)行交流，生發(fā)許多感慨：想念微之？想到“時運不齊，命途多舛”？想起壞人當(dāng)?shù)?，朝政日非？但他對這些什么都沒有說，而只以一句“逆風(fēng)吹浪打船聲”作結(jié)?？耧L(fēng)巨浪猛烈吹打著江心這一葉扁舟，心頭眼底，象突然展現(xiàn)一幅大千世界色彩黯淡的畫圖。這風(fēng)浪，變成了“逆風(fēng)吹浪打船聲”；這是一幅富有象征意義的畫圖，悲中見憤，溶公義私情于一爐，感情復(fù)雜，容量極大。似是寫景物，實際上風(fēng)浪打船的聲音正是詩人思想延續(xù)激蕩的聲音。詩人并沒有加上“我傷感地聽著”之類的話，而是只把一個景物的斷片放在詩尾，使我們不得不去補充這斷片之外的許多東西，不得不去體味詩人內(nèi)心激蕩的情思。

元稹《聞樂天授江州司馬》：“殘燈無焰影幢幢，此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗?！边@首詩就是元稹在通州聽到白居易被貶消息時寫的。元稹貶謫他鄉(xiāng)，又身患重病，心境本來就不佳。此時忽然聽到摯友也蒙冤被貶，更是極度震驚，萬般怨苦，滿腹愁思一齊涌上心頭。以這種悲涼的心境觀景，一切景物也都變得陰沉昏暗了。于是，看到的“燈”是失去光焰的“殘燈”；連燈的陰影，也變成了“幢幢”──昏暗的搖曳不定的樣子。本無所謂明暗的風(fēng)，而今卻成了“暗風(fēng)”；本來無所謂寒熱的窗，而今也成了“寒窗”?！皻垷魺o焰影幢幢”、“暗風(fēng)吹雨入寒窗”兩句，既是景語，又是情語，是以哀景抒哀情，情與景融會一體、“妙合無垠”。按照常規(guī)，在“垂死病中驚坐起”這句詩后，大概要猛烈抒情或議論，然而作者卻偏偏來了個寫景的詩句：“暗風(fēng)吹雨入寒窗”。這樣，“驚”的具體內(nèi)涵就蘊含于景語之中，深藏不露、含蓄不盡。作者對白氏被貶一事究竟是惋惜，是憤懣，還是悲痛，全都沒有說破，留給讀者去領(lǐng)悟、想象和玩味了。

白居易的《琵琶行》中有：“曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！边@是在琵琶女精妙絕倫如仙樂般的演奏之后，詩人及在場的其他人都與音樂產(chǎn)生了強烈的共鳴，可這強烈的共鳴并沒有嘭地爆發(fā)，詩人沒有說自己內(nèi)心多么激蕩起伏，只寫了“唯見江心秋月白”這句景語。這朦朧空靈的夜色如此寧靜，但我們仿佛聽到了詩人的心弦在繼續(xù)演奏著。這里的景物描寫為詩人情感提供了一個特殊的舞臺，在“唯見江心秋月白”的舞臺上，我們仿佛看到了這個“同是天涯淪落人”的靈魂在凄冷月光下獨舞著。

散文創(chuàng)作中以景結(jié)情的佳作，讓人印象深刻的莫過于歸有光在其傳世名篇《項脊軒志》的結(jié)尾一段：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！辫凌吮臼菬o情物，但“亭亭如蓋”四字與前文“吾妻死之年所手植也”一句一旦發(fā)生聯(lián)系，便讓人生發(fā)無限感慨：樹長而人亡，物是而人非。作者用看似平靜的語調(diào)寫枇杷樹的特殊來歷與繁盛景象，但讀者卻能從中想象出他內(nèi)心洶涌澎湃的情感波濤，這確實是“以景結(jié)情”方能起到的特殊效果。

在詩詞的收尾處以飽含深情的寫景句子收束全詩。這類詩詞的情先脫穎而出，爾后再以景襯情。此情是由景所觸，只是為了突出激情，在表述上打破了常規(guī)順序，先情后景，含蓄、委婉、蘊藉。

③緣情布景：

乃是因情選景，以情染景，景由情出，情傍景生，情景交融，水乳難分。景物一旦著上了詩人不同的感情色彩，也就意象化了，情中出景，景中寓情。

例1：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”（白居易《憶江南》）【析】寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺顯又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，其中也盡寓作者的贊頌之意與向往之情。次句點明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者做杭州牧?xí)r的親身體驗與親身感受。然后便緣情布景，以三、四兩句對江南之“好”進(jìn)行形象化的演繹，江南水鄉(xiāng)，春日融融、水綠如藍(lán)、江花勝火。

例2：“踏閣攀林恨不同，楚云滄海思無窮。數(shù)家砧杵秋山下，一郡荊榛寒雨中。”（韋應(yīng)物《登樓寄王卿》）

【賞析】這是一首懷念友人之作。韋應(yīng)物與王卿之間有著很深的情誼。讀這首小詩，我們眼前仿佛浮現(xiàn)出詩人韋應(yīng)物的形象，見到他正在拾級登樓，對景吟唱。從前當(dāng)他和王卿相聚時，經(jīng)常一起游覽：他們曾攜手登樓（“踏閣”），縱目遠(yuǎn)眺；并肩上山（“攀林”），尋幽探勝。而如今呢，王卿已經(jīng)遠(yuǎn)去楚地，只有詩人自己還滯留在海邊的州郡。這會兒，當(dāng)詩人孤獨地登樓送目時，一種強烈的懷念故人之情不覺油然而生，脫口唱出了一、二兩句：“踏閣攀林恨不同，楚云滄海思無窮?！?/p>

這開頭兩句雖然開門見山，將離愁別恨和盤托出，而在用筆上，卻又有委婉曲折之妙。

一、二兩句采用的都是節(jié)奏比較和緩的“二二三”的句式：“踏閣──攀林──恨不同，楚云──滄海──思無窮”。在這里，意義單位與音韻單位是完全一致的，每句七個字，一波而三折，節(jié)奏上較之三、四句的“四三”句式，“數(shù)家砧杵──秋山下，一郡荊榛──寒雨中”，顯然有緩急的不同。句中的自對，也使這兩句的節(jié)奏變得徐緩?！疤らw”與“攀林”，“楚云”與“滄?！保謩e在句中形成自對。朗讀或默誦時，在對偶成分之間自然要有略長的停頓，使整個七字句進(jìn)一步顯得從容不迫。所以，盡管詩人的感情是強烈的，而在表現(xiàn)上卻又不是一瀉無余的，它流蕩在舒徐的節(jié)律之中，給人以離恨綿綿、愁思茫茫的感覺。三、四句承一、二句而來，是“恨不同”與“思無窮”的形象展示。在前兩句中，詩人用充滿感情的聲音歌唱；到這后兩句，寫法頓變，用似乎冷漠的筆調(diào)隨意點染了一幅煙雨茫茫的圖畫。粗看，不免感到突兀費解；細(xì)細(xì)想來，又覺得唯有這樣寫，才能情真景切、恰到好處地表現(xiàn)出登樓懷友這一主題。

第三句中的“砧杵”，是搗制寒衣用的墊石和棒槌。這里指搗衣時砧杵相擊發(fā)出的聲音。秋風(fēng)里傳來“數(shù)家”零零落落的砧杵聲，表現(xiàn)了“斷續(xù)寒砧斷續(xù)風(fēng)”（李煜《搗練子》）的意境。“秋山下”，點明節(jié)令并交代“數(shù)家砧杵”的地點，“秋山”的景色也是蕭索的。全句主要寫聽覺，同時也是詩人見到的頗為冷清的秋景的一角。

最后一句著重寫極目遠(yuǎn)望所見的景象?！扒G榛”，泛指高矮不等的雜樹?！耙豢ぁ?，形容荊榛莽莽蒼蒼，一望無涯，幾乎塞滿了全郡。而“寒雨中”三字，又給“一郡荊榛”平添了一道雨絲織成的垂簾，使整個畫面越發(fā)顯得迷離恍惚。這一句主要訴諸視覺，而在畫外還同時響著不斷滴落的雨聲。

第三篇：詩歌技巧歸納

詩歌鑒賞題型歸類作答整理

詩歌語言類習(xí)題

一、煉字

關(guān)注極富表現(xiàn)力的動詞，關(guān)注豐富多彩的形容詞

關(guān)注生動形象的疊詞，關(guān)注表色彩的詞

解題步驟

1、解釋該字在句中的含義?！尯x

2、展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。——描景象，摹情態(tài)

3、結(jié)合表達(dá)技巧闡述該字的表達(dá)效果，點出該字烘托了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感?！勛饔?點意境/表感情

典型試題：

南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認(rèn)為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

規(guī)范作答：同意?？矗谠娭兄富赝ㄡ屧~）。

離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令送別的人肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。（描述）

一“看”字就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。（意境或情感）

典型試題：

移家別湖上亭

戎昱

好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。古人寫詩很講究煉字，詩中的“系”和“啼”兩個動詞就用得準(zhǔn)確傳神，請分別予以簡要分析。

規(guī)范作答：“系”字本義：栓．①用此在此處既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條藤蔓仿佛是伸出無數(shù)多情的手臂牽扯詩人的衣襟，不讓他離去。②作者用擬人手法表現(xiàn)它們依戀詩人不忍詩人離去的深情。③

“啼”字既有鳥獸叫的意思，也有出聲地哭的意思。①此處用“啼”字既符合黃鶯鳴叫的特點，又似殷殷挽留、凄凄惜別，讓人聯(lián)想到離別的眼淚。②作者用用擬人手法，移情于物，表達(dá)了自己對“湖上亭”的眷念和不舍。③

典型試題：

青青河畔草

青青河畔草，郁郁園中柳。盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖。娥娥紅粉妝，纖纖出素手。

規(guī)范作答：前兩句寫景，用“青青”、“郁郁”描繪出春天草木濃密的生機；后四句寫人，四組疊字將思婦的體態(tài)、儀容、裝扮等寫得十分逼真，簡直呼之欲出。

二．煉句

解題步驟

1、結(jié)合文意,簡析句意

2、聯(lián)系全詩，分析作用、效果（意境、情感）

3、分析表達(dá)的主旨、情感

典型試題：

江村杜甫

清江一曲抱村流，長夏江村事事幽。自去自來梁上燕，相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局，稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米，微軀此外更何求？ 有人認(rèn)為本詩最后一句為喜幸之詞，你同意嗎？為什么？

規(guī)范作答：不同意．最后一句的意思是只是靠著老朋友幫助才能維持生計，對世事也不再有何追求了。

本詩前三聯(lián)描寫了初夏時，江流曲折，燕子、水鷗自由自在，渲染出一派恬靜幽雅的田園景象，詩人閑適地享受著妻子兒女的家室之樂。經(jīng)歷長期離亂后，重獲家室兒女之樂，詩人怎能不感到欣喜滿足。

但最后一聯(lián)表面仍是喜幸之詞，實則包藏了多少悲苦與無奈。眼前的閑適生活是建立在“故人供祿米”的基礎(chǔ)上的。此刻寄人籬下，艱難辛酸溢于言表。讀之不覺萬分悵惘。

三、語言風(fēng)格

整首詩表現(xiàn)出來的語言風(fēng)格一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡練生動… …

解題步驟

1、敘：用一兩個詞準(zhǔn)確點明語言特色。

2、析：用詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。

3、評：指出表現(xiàn)了作者怎樣的感情或有什么表達(dá)效果。

典型試題：談?wù)勏旅孢@首詩的語言藝術(shù)。

春 怨 唐·金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。規(guī)范作答：此詩語言特點是清新自然，質(zhì)樸口語化。(敘)“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨?！疤鋾r驚妾夢，不得到遼西”用質(zhì)樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。(析)這樣非常自然地表現(xiàn)了女子對丈夫的思念之情。(評)詩歌形象類習(xí)題

一．人物形象

解題步驟

1、明確刻畫了什么樣的形象。

2、結(jié)合具體詩句分析刻畫人物形象運用的手法及創(chuàng)造的氛圍特點。

3、．概括形象的特征、蘊含的作者思想感情或社會意義。

典型試題

貧

女

秦韜玉

蓬門未識綺羅香，擬托良媒益自傷。誰愛風(fēng)流高格調(diào)，共憐時世儉梳妝。敢將十指夸針巧，不把雙眉斗畫長?？嗪弈昴陦航鹁€，為他人作嫁衣裳。

這首詩刻畫了一個什么樣的貧女形象？

規(guī)范作答：本詩描寫了一位哀傷、惆悵的貧女形象。（概括）

她風(fēng)采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干，針線刺繡精巧，但生于蓬門陋戶，傷嘆無媒人可托，只能為他人作嫁衣裳。（結(jié)合詩歌分析）

詩人借她表達(dá)了懷才不遇、寄人籬下的憤懣不平的思想感情。（表達(dá)情感）

典型試題:

酒泉子·長憶觀潮

潘閬

長憶觀潮，滿郭人爭江上望，來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

規(guī)范作答：塑造了一個英勇無畏、搏擊風(fēng)浪、身手不凡的弄潮兒形象。

錢塘江的江潮排空而來，洶涌澎湃，弄潮兒卻在驚濤駭浪中履險如夷，連手中的紅旗都未被打濕，表現(xiàn)出其英勇無畏、奮力拼搏的豪邁氣概。

表現(xiàn)弄潮健兒與大自然奮力搏斗的大無畏精神，抒發(fā)出人定勝天的豪邁氣概。

二．事物形象

解題步驟

1、概括事物特征；

2、分析手法，結(jié)合詩句分析人物特征（特別要注意形容詞和動詞）；

3、作者情感的抒發(fā)。（托物言志，借物喻人）

典型試題:

初食筍呈座中

嫩籜香苞初出林，於陵論價貴如金?；识缄懞?yīng)無數(shù)，忍剪凌云一寸心。

這首詩刻畫了什么事物，抒發(fā)詩人什么感情？ 規(guī)范作答：1.殼嫩筍香的初生之筍，洋溢著勃勃的生機，只待春雨澆灌，即能昂揚九霄。可初生之筍因鮮嫩可口，所以食者眾多，求者亦夥，而且價值甚昂。（概括事物特征）詩以嫩筍比喻自己，年少而胸懷大志?？杀У默F(xiàn)實是詩人一樣壯志未酬空有“嫩籜香苞”美質(zhì)，卻沒有了昂揚九霄的機會。（分析手法，分析人物形象）字里行間充溢了一種懷才不遇、壯志未酬的深切感嘆。（作者情感抒發(fā)）

三．景物形象

解題步驟：

1、抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。

2、概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

3、結(jié)合手法分析作者的思想感情。

典型試題:

故

都

韓偓

故都遙想草萋萋，上帝深疑亦自迷。塞雁已侵池籞宿，宮鴉猶戀女墻啼。

天涯烈士空垂涕，地下強魂必噬臍。掩鼻計成終不覺，馮驩無路學(xué)鳴雞。詩歌前四句描寫了一幅怎樣的畫面？其中隱含著作者怎樣的情感？

規(guī)范作答：1.前四句運用虛寫的手法，描繪了一幅遙想中的故都長安景象：雜草叢生、塞雁侵池，宮鴉猶啼。（再現(xiàn)景物畫面）

2.詩歌描寫了長安荒涼破敗的景象，籠罩了一種凄迷悲涼的氣氛。（氛圍特點）3.寓情于景，寄寓作者對家國將亡的無比哀痛之情。（作者的情感）

詩歌技巧類習(xí)題

一、抒情方式

抒情方式包括直抒胸臆與借景抒情。

借景抒情包括：寓情于景、移情于景、觸景生情、情景反襯

解題步驟：（借景抒情）

1、抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的

聯(lián)想和想像加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

2、概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄

渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點和情調(diào)。

3、分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不

行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

典型試題:

絕句二首(其一)

杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

規(guī)范作答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風(fēng) 送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。寓情于景，表現(xiàn)了詩人結(jié)束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

典型試題:

南湖早春 白居易

風(fēng)回云斷雨初晴，返照湖邊暖復(fù)明。亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生。翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。不道江南春不好，年年衰病減心情。

[注釋]此詩是《琵琶行》同期作品。

此詩描繪了怎樣的景物？表達(dá)了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

規(guī)范作答：主要運用了情景反襯（以樂景寫哀情）的手法。(步驟一)詩前六句描寫南湖早春明媚動人的景物：春雨初晴，陽光返照，山杏吐艷，水蘋爭綠，白雁低飛，黃鸝語澀。描繪的是多彩多姿、生趣盎然的春天畫卷。(步驟二)末兩句突然一轉(zhuǎn)，抒發(fā)憂悶心情，造成反差強烈的藝術(shù)效果。詩人正是以樂景反襯憂郁的情緒。(步驟三)

典型試題:

中 年

鄭谷

漠漠秦云淡淡天，新年景象入中年。情多最恨花無語，愁破方知酒有權(quán)。苔色滿墻尋故第，雨聲一夜憶春田。衰遲自喜添詩學(xué)，更把前題改數(shù)聯(lián)。頸聯(lián)突出運用了什么表現(xiàn)手法？請結(jié)合詩句簡要賞析。

規(guī)范作答：觸景生情。(步驟一)滿墻苔色、連夜雨聲，引發(fā)了詩人對“故第”的尋找、對“春田”的憶念，(步驟二)抒發(fā)自己追懷平生、欲歸隱家園安度余生之感。(步驟三)典型試題:

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

“感時花濺淚，恨別鳥驚心”運用了何種抒情手法？，請簡要分析。

規(guī)范作答：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”作者有感于國家的分裂、國事的艱難，(步驟一)通過長安的花鳥都為之落淚驚心，寫出了事物睹物傷情，移情于物，(步驟二)表達(dá)出亡國之悲，離別之悲，體現(xiàn)出詩人的愛國之情。(步驟三)

二、修辭手法

修辭手法的種類很多，內(nèi)容博雜。考綱要求有八種：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、設(shè)問和反問。

解題步驟：

1、確定修辭方法

2、結(jié)合詩句分析

3、分析修辭表情達(dá)意的作用

典型試題:

卜算子·送鮑浩然之浙東

王觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

規(guī)范作答：首句運用比喻方法，（明確手法）把水比作是眼波橫流、把山比作眉峰攢聚，化無情為有情，原本無情的山水為友人的離去而動容。（結(jié)合詩句分析）既寫出了山水相連之處的美麗，又表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍之情。（分析作用）

三、描寫手法

講究角度：遠(yuǎn)景與近景、俯瞰與仰視。

講究方式：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺等。

講究方法：正側(cè)結(jié)合、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、聲色結(jié)合、明暗結(jié)合、點面結(jié)合、白描工筆、細(xì)節(jié)描寫等。

解題步驟：

1、確定描寫方法

2、結(jié)合詩句分析

3、分析描寫方法在表情達(dá)意上的作用

典型試題:

題元十八溪居

白居易

溪嵐漠漠樹重重，水檻山窗次第逢。晚葉尚開紅躑躅，秋芳初結(jié)白芙蓉。聲來枕上千年鶴，影落杯中五老峰。更愧殷勤留客意，魚香飯細(xì)酒香濃。

在景物描寫上有什么特點？

規(guī)范作答：①詩人將宏觀遠(yuǎn)視與近景特寫相結(jié)合，寫景富有層次感；②選取紅白兩色入詩，色彩對比強烈；③詩人用疊詞描寫溪嵐的迷蒙和樹木的茂盛，用擬人的手法寫水檻山窗一個接一個地?fù)涿娑鴣恚宫F(xiàn)了友人溪居的幽美。

典型試題:畫堂春

秦 觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無奈春歸。柳外畫樓獨上，憑欄手撚 花枝，放花無語對斜暉，此恨誰知？ “憑欄手撚花枝”“放花無語對斜暉”兩句主要使用了什么表現(xiàn)手法？

規(guī)范作答：主要使用了細(xì)節(jié)描寫的表現(xiàn)手法。(寫動作描寫也可。)用“撚花”“放花”兩個細(xì)節(jié)(動作)表現(xiàn)了詞中人物由愛春、傷春(惜春)到無奈春歸的感情變化。

典型試題:

海 棠

鄭 谷

春風(fēng)用意勻顏色，銷得攜觴與賦詩。秾麗最宜新著雨，嬌嬈全在欲開時。莫愁粉黛臨窗懶，梁廣丹青點筆遲。朝醉暮吟看不足，羨他蝴蝶宿深枝。

注 ①莫愁：戰(zhàn)國末期楚國歌舞家。貌美如仙，愛好歌舞。

②梁廣：古代因善畫海棠而出名的畫家。

本詩的第三聯(lián)運用了什么表現(xiàn)手法？

規(guī)范作答：第三聯(lián)詩人從側(cè)面對海棠進(jìn)行襯托。那美麗勤勞能歌善舞的莫愁為欣賞海棠的嬌艷竟懶于梳妝，善畫海棠的畫家梁廣也為海棠的嬌美所吸引而遲遲不動筆，不肯輕易點染，唯恐描畫不出海棠的豐姿神韻。海棠的美麗和風(fēng)韻也就可想而知，真所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”了。

四、結(jié)構(gòu)特點：

常見的結(jié)構(gòu)手法：照應(yīng)、過渡、懸念、以景結(jié)情、線索、開門見山、卒章顯志 解題步驟：明確特點，結(jié)合詩句具體分析 典型試題:

邊城獨望

馬戴

聊憑危堞望，暗起異鄉(xiāng)情。霜落蒹葭白，山昏霧露生。河灘胡雁下，戎壘漢鼙驚。獨樹殘秋色，狂歌淚滿纓。

詩歌的首聯(lián)在全詩中有什么作用？請簡要分析。

規(guī)范作答：開篇點題，“聊憑危堞望”緊扣題目“邊城獨望”；（1分）總領(lǐng)全詩，引出后面對望中所見異鄉(xiāng)景物的具體描寫；（2分）奠定全詩感情基調(diào)，表達(dá)了無處排遣的獨處異鄉(xiāng)之情。

典型試題:

雙調(diào)·大德歌

秋

關(guān)漢卿

風(fēng)飄飄，雨瀟瀟，便做陳摶睡不著。懊惱傷懷抱，撲簌簌淚點拋。

秋蟬兒噪罷寒蛩兒叫，淅零零細(xì)雨打芭蕉。

注 便做陳摶睡不著：思人心切，即使做了陳摶也難以入睡。相傳陳摶能一睡百日不醒。

這首曲子在結(jié)構(gòu)上有什么特點？請簡要分析。

規(guī)范作答：以秋景切入，又以秋景作結(jié)，首尾呼應(yīng)。全曲由物及人，又由人及物，情境相生，物我交融，生動形象地展示了主人公真實的內(nèi)心世界。

第四篇：詩歌教學(xué)藝術(shù)

詩歌閱讀教學(xué)淺談

詩歌最基本的特點在于抒情，它比其他任何文學(xué)體裁都更富于感情色彩。在全社會重視素質(zhì)教育的今天，語文教育有必要將詩歌教學(xué)作為提高學(xué)生整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個重要手段來加以重新審視。

但是，詩歌教學(xué)中有一種不少的老做法就是：教師費盡口舌地對一首詩全面分析講解，但卻把本來完整、優(yōu)美的詩歌給肢解得支離破碎。即使是這樣的分析也大多依照教參，做唯一不變的解讀，使學(xué)生形成思維定式。同時，學(xué)生并沒有感受到詩歌的魅力，只是為了應(yīng)付考試被動地去學(xué)，課上對老師干巴巴的分析感到粗糙無味，因此逐漸喪失了學(xué)習(xí)詩歌的興趣和熱情。詩歌教學(xué)完全不是對不美進(jìn)行賞析，如此惡性循環(huán)下去，只會造成教師不愿教、學(xué)生不想學(xué)的尷尬局面。

怎么解決以上的問題呢？下面我將從學(xué)生如何讀、教師如何講兩個方面談一談我的心得體會

一 學(xué) 生 如 何 讀

古詩歌教學(xué)必須改變“兩多”（教師問得多，說得多），“兩少”（學(xué)生讀得少，說得少）的現(xiàn)狀，切切實實讓學(xué)生多讀書。詩歌是語言藝術(shù)和情感魅力的融合，是最精純美妙的文體。要在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。這就要求我們應(yīng)當(dāng)從詩歌本身的特點出發(fā)，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上去品味語言藝術(shù)和把握詩的情趣與韻味。古人常說：“讀書百遍，其義自見”，蘇軾也有“三分詩，七分讀”的說法。

詩歌的誦讀主要由以下幾個階段組成： 1.正確朗讀

這一階段要求先讓學(xué)生自由讀詩文，注意讀準(zhǔn)每一個字的字音。遇上不認(rèn)識的字或多音多義字就結(jié)合注釋或工具書加以判斷。另外，在朗讀時要做到不增減、顛倒、重復(fù)字、詞，力求讀順詩句以便更好地理解詩意。這一階段要大聲朗讀或同桌互讀，教師可相機適當(dāng)范讀。2.流利朗讀

這一階段要做到語氣連貫，節(jié)奏分明，句讀清晰，沒有句中停頓錯誤，符合詩句節(jié)拍，句中停頓長短適宜，長短句能讀出應(yīng)有氣勢，各種句式能讀出恰當(dāng)語氣，并且能讀懂詩歌的大致內(nèi)容。這是對詩歌內(nèi)容的初步感知，不要求學(xué)生馬上讀出詩的全部內(nèi)在涵義，重點要求學(xué)生從字面意義上疏通詩意。這一階段是詩歌鑒賞的起點和基礎(chǔ)，是由詩歌的表層意義向深層含義的過渡。3.入情朗讀

詩歌中所表現(xiàn)的既是詩人對宇宙萬物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩人的品格、修養(yǎng)和懷抱。這一階段要求學(xué)生按照自己對詩歌的理解融入情感去讀。4拓展朗讀

大家知道教材所選的古詩畢竟數(shù)量有限，學(xué)生并不能真正領(lǐng)會某一作家的創(chuàng)作風(fēng)格，學(xué)生有可能對某一個作家特別感興趣，課上所學(xué)的東西意猶未盡，這時就需要教師以此為契機，適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴大儲存量。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如果每講一首詩教師都能延伸拓展，再加上練習(xí)中的積累，學(xué)生一定會獲益匪淺，而且在以后的寫作中，如果有了唐詩宋詞的功底，文章就會放出光彩。

其實，我們在誦讀時也就是在欣賞詩歌的種種“美”點，但是對于復(fù)雜的、難理解的詩歌也可先背誦加深印象，再通過下一步的鑒賞來深層次的理解。中學(xué)生處在記憶的黃金時期，應(yīng)多背下一些優(yōu)秀詩篇來豐富自己的積累。二 教 師 如 何 講

盡管詩歌教學(xué)應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生吟誦為主，但詩歌教學(xué)同樣離不開“講”。不論是閱讀課還是誦讀課作一點畫龍點睛的講解是必要的。詩歌教學(xué)重點要教會學(xué)生如何鑒賞詩歌，并通過鑒賞來提高審美能力。

詩歌鑒賞的最大訣竅在于先要找到切入點，一個好的切入點可以讓學(xué)生很快了解詩人所想要表達(dá)的情感。我認(rèn)為鑒賞詩歌的切入點可以從以下幾方面進(jìn)行。

1.抓住詩眼，切入主旨。

“詩眼”是全詩神韻的集中表露。所謂“詩眼”，是一首詩或一句詩中最精彩最關(guān)鍵的詞句，也可以是體現(xiàn)全詩主旨的精彩語句。教師在進(jìn)行詩歌教學(xué)時，應(yīng)該讓學(xué)生主動去尋找詩眼，抓住詩眼，由此切入有助于了解全詩立意。2.抓住意象，切入意境。

古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象，意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá)，象其實是意的寄托物。而“意境”是詩人通過種種意象的創(chuàng)造和聯(lián)綴所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。意象是鑒賞古詩的一個重要切入點，我們要體會詩歌中的優(yōu)美意境，可以通過意象的分析進(jìn)入其中。例如《登高》中詩人選取了“急風(fēng)、天、猿、渚、沙、飛鳥、落木、長江”八種意象，營造了一種蒼涼孤寂的氛圍，在這樣的氛圍中，再附加以“常、多、獨、苦、恨、?！钡戎苯邮闱榈淖盅?，學(xué)生就比較容易進(jìn)入情境，感受情感。

3.抓住表現(xiàn)手法，切入藝術(shù)特色。先讓學(xué)生了解有關(guān)表現(xiàn)手法的術(shù)語：例如抒情的方法有直接抒情（直抒胸臆），間接抒情包括借景抒情、融情于景、托物言志、借古諷今、運用典故。描寫的方法有白描、渲染、對比、襯托、象征、想象、聯(lián)想、托物起興、虛實結(jié)合、側(cè)面描寫、正面描寫、欲揚先抑等。修辭方法常見的有：比喻、擬人、夸張、反問、對偶、借代。然后對于采用何種表現(xiàn)手法鑒賞詩歌時，不能一概而論，需“因詩而異”，根據(jù)各詩不同特點，有的放矢進(jìn)行鑒賞。

詩歌是詩人對生活的藝術(shù)再現(xiàn)，是最精粹的文學(xué)形式之一，詩歌教學(xué)是一項富有創(chuàng)造性的工作。我們在詩歌教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生超越時空，同詩人對話，從而豐富學(xué)生思想，啟迪學(xué)生智慧，開闊學(xué)生胸襟，砥礪學(xué)生心智。

第五篇：詩歌鑒賞技巧

如何解答現(xiàn)代詩歌鑒賞題

初步鑒賞文學(xué)作品的內(nèi)容、語言、表達(dá)技巧，是新《考綱》中的一項重要內(nèi)容。其中的熱點考題是關(guān)于詩歌的鑒賞，而現(xiàn)代詩歌的鑒賞倍受人們的關(guān)注。那么，如何來解答現(xiàn)代詩歌的鑒賞題呢?

從高考的命題實際來看，現(xiàn)代詩歌的測試多以選擇題的方式出現(xiàn)，如1999年高考語文第10題對艾青詩《我愛這土地》的賞析等。在具體的應(yīng)試過程中，可以運用以下一些解題技法。

一、借技巧，抓關(guān)鍵，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪什么事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自’己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述，如果我們在應(yīng)試時能借助這一作詩技巧，抓住這些關(guān)鍵性的詩句，那么我們就能撥開迷霧，透過現(xiàn)象，把握全詩的主旨，從而順利解答關(guān)于主旨一類的考題。例如：

對詩人臧克家在1932年寫的《老馬》一詩的主旨理解正確的是()

總得叫大車裝個夠／它橫豎不說一句話／背上的壓力往肉里扣／它把頭沉重地垂下

這刻不知道下刻的命／它有淚只往心里咽／眼里飄來一道鞭影／它抬起頭來望望前面 A．反映舊中國生產(chǎn)力低下，長途運輸還得靠老馬拉車。B、同情老馬受到的折磨以及被任意蹂躪的命運。C．顯示舊中國人民在死亡線上掙扎，命運十分悲慘。D．揭示舊中國人民正以驚人的毅力忍受著深重的苦難。

本詩以馬為描繪對象，但作者決不會是在說現(xiàn)實中的馬如何如何。作者顯然是在以馬喻人。本題A、B兩項都是錯誤在不懂得這種技法。C項能聯(lián)系該詩寫作的時代背景來展開想象和聯(lián)想，懂得以馬喻人，但對詩的主旨理解錯了?！八鼨M豎不說一句話”、“它把頭沉重地垂下”、“它有淚只往肚里咽”這些關(guān)鍵語句描繪的形象是在“忍受”而非“掙扎”，它是災(zāi)難深重的舊中國人民悲慘形象的真實寫照?？梢姶鸢笐?yīng)為D。

二、按需要、看搭配，注意表達(dá)合語境。

與古典詩歌一樣，現(xiàn)代詩歌也十分講究語言的錘煉。有一類考題是考查運用詞語的能力的。做這類題，一要看詞語的搭配，二要看表現(xiàn)方法的需要，三要看是否合乎句意，符合詩境，從而達(dá)到排誤存正。例如：閱讀下面的詩歌，完成詩后考題

也許

——葬歌

聞一多

也許你真是哭得太累，／也許，也許你要睡一睡，／那么叫夜鷹不要咳嗽，／蛙不要號，蝙蝠不要飛。

不許陽光a你的眼簾，／不許清風(fēng)b上你的眉。／無論誰都不能驚醒你，／撐c松陰庇護(hù)你睡。／也許你聽這蚯蚓翻泥，／聽這小草的根須吸水，／也許你聽這般的音樂，/比那咒罵的人聲更美。

那么你先把眼皮閉緊，／我就讓你睡，我讓你睡。／我把黃土輕輕蓋著你，／我叫紙錢緩緩的飛。

第二節(jié)abc三處各有一個詞，依次填入后，恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A、照 飄 樹 B、弄 吹 片 C、撥 刷 傘 D、射 掠 團(tuán)

細(xì)品全詩，可知：a處，主語是“陽光”，賓語是“眼簾”，“弄”字顯然不當(dāng)，據(jù)下文“無論誰都不能驚醒你”可知ab兩處用的是擬人法，“照”和“射”不能產(chǎn)生擬人作用，所以a處應(yīng)選“撥”?！帮h、吹、掠”也都不能產(chǎn)生擬人作用，所以b處應(yīng)選“刷”。c處，“團(tuán)”字與“松陰”搭配不當(dāng)，“樹”和“片”與“撐”字搭配不當(dāng)。只有“傘”字，既能與“撐”搭配，又能與“庇護(hù)”搭配。比較四個選項，答案當(dāng)為C。

三、讀原詩，據(jù)題干，綜合思考防片面。

有些對思想內(nèi)容與寫作手法的理解的考題，往往采用以偏概全的方法來設(shè)置迷惑項，干擾考生。應(yīng)試時，應(yīng)把原詩、注釋及題干中提供的條件綜合起來考慮，才能解答。仍以聞一多先生的《也許(葬歌)》為例(原詩見上)：

①這首詩是作者為長女立瑛三歲時天折而作。表達(dá)的思想感情貼切的一項是()A．表現(xiàn)父親對死去的女兒無比疼愛憐惜，內(nèi)心極度哀傷的感情。

B．通過對女兒的哀悼，表達(dá)了詩人對現(xiàn)實社會“咒罵的人聲”強烈的不滿。C．表現(xiàn)父親為死去的女兒衷心祈禱，希望她能在地下安息。

D．通過對女兒的哀悼，表達(dá)了詩人希望過一種安寧平靜生活的強烈愿望。

②這首詩中寫出了夜鷹、蝙蝠、陽光、清風(fēng)、松陰、蚯蚓、小草、黃土、紙錢等事物及有關(guān)的動作或聲音，這樣寫的目的是()A．通過具體形象，象征社會的環(huán)境。B．通過具體形象，進(jìn)行生動的比擬。C．通過具體形象，烘托真實的意境。D．通過具體形象，展開豐富的想象。

第①小題考查的是對詩的思想內(nèi)容的理解。有些考生知道聞一多是個民主主義戰(zhàn)士，知道他的詩集《死水》內(nèi)容多抨擊黑暗現(xiàn)實，因而在做題時不加考慮地選擇B項。這是不正確的。本題題干已經(jīng)提示：這首詩是作者為長女立瑛三歲天折而作。即是為亡女而作，抒發(fā)的就一定是哀痛之情。所以答案應(yīng)為A。

第②小題考查的是對寫作方法的理解。依據(jù)上面對詩歌的分析，B項不正確。詩中有比擬，但不是這些事物都用于比擬了，A項以偏概全，也不正確。D項“展開豐富的想象”與表現(xiàn)主旨偏離太遠(yuǎn)。只有C項與悼念亡女緊相聯(lián)系，是正確的。

四、找矛盾，扣詩題，把握意象辯真?zhèn)巍?/p>

現(xiàn)代詩歌的考查，一般側(cè)重于詩歌的主題、意象、意境等方面。命題者在設(shè)置選項時，往往會采用肯定或否定的矛盾方法來干擾考生。因此，應(yīng)試時宜先找出矛盾之項，再緊扣題目和旨趣，把握詩歌的形象特點，辨出真?zhèn)蝸?。例?1999年高考語文第10題)： 對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

我愛這土地

艾青

假如我是一只鳥，／我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：／這被暴風(fēng)雨所打擊看的土地，／這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流，／這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)，／和那來自林間的無比溫柔的黎明??／——然后我死了，／連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常合淚水?／因為我對這土地愛得深沉?? 1938年11月17日

A．詩人未用“珠圓玉潤”之類詞語而用“嘶啞”來形容鳥兒的歌喉，使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和執(zhí)著的愛。

B．關(guān)于“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒、對光明的向往和希冀。

C．“然后我死了／連羽毛也腐爛在土地里面。”這兩句詩形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀。而且隱含獻(xiàn)身之意。

D．“為什么我的眼里常含淚水?／因為我對這土地愛得深沉??”這兩句詩中的“我”，指喻體“鳥”而不是指詩人自己。

《我愛這土地》一詩是艾青在抗戰(zhàn)時期的名作，四個選項分別著眼于詩歌所抒發(fā)的情感，形象所蘊含的意義、文字表達(dá)技巧等，其中C、D兩項，一說“形象而充分地表達(dá)了詩人對土地的眷戀”，一說“詩中的‘我’，指喻體‘鳥’而不是指詩人自己”，構(gòu)成明顯的矛盾項，必有一誤。答題時便可從此入手，細(xì)作分辨。讀詩可知，“我”是詩人的自我形象，其形象的特點是“愛這土地”，詩題已很明確。至于詩中寫到“鳥”，是對“我”擬物，以豐富“我”的形象，“鳥”不是全詩的形象。再說，這最后兩句詩人已從比喻的境界返回現(xiàn)實，是詩人在向讀者直抒胸臆，因此，根據(jù)這一形象特點，我們就不難判斷D項為不恰當(dāng)?shù)牧恕?/p>

總之，在應(yīng)試中，只要我們因題制宜，靈活運用上述技法、現(xiàn)代詩歌的賞析題就會自如應(yīng)付了。

[鞏固訓(xùn)練] 1．對下面這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?/p>

爐中煤

——眷念祖國的情緒

郭沫若

啊，我年青的女郎?。也还钾?fù)你的殷勤，／你也不要辜負(fù)了我的思量。／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！

啊，我年青的女郎：／你該知道了我的前身?／你該不嫌我黑奴囪莽?／要我這黑奴底胸中，／才有火一樣的心腸。

啊，我年青的女郎!／我想我的前身，／原本是有用的棟梁，／我活埋在地底多年，／到今朝才得重見天光。

啊，我年青的女郎?。易詮闹匾娞旃?，／我常常思念我的故鄉(xiāng)，／我為我心愛的人兒／燃到了這般模樣！1920年1、2月問作

選自1920年2月3日《時事新報：學(xué)燈》

A．作者把祖國比作“年青的女郎”、“心愛的人兒”，一句“啊，我年青的女郎!”喊出了蓄積已久的眷戀祖國的熱烈感情。

B．這首詩，詩人把自己比作在爐中燃燒的煤，旨在比喻自己思念祖國的熾烈的感情。C．“我活埋在地底多年，到今朝才得重見天光?！笔侵冈娙碎L期被黑暗社會壓抑，到現(xiàn)在(寫此詩時)才獲得自由。

D．全詩風(fēng)格豪放、明朗，音調(diào)和諧流暢。在一系列的比喻中寄托了詩人的深情和熱望，極富美感，令人感動。

2．下面對冰心的《紙船———寄母親》一詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)我從不青妄棄一張紙，／總是留著——留著，／疊成一只一只很小的船兒，／從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，／有的被海浪打濕，沾在船頭上。／我仍是不灰心的每天的疊著，／總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，／不要驚訝他無端入夢。／這是你至愛的女兒合著淚疊的，／萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。1923．8．27．

A．開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。

B．第二節(jié)四句，詩人直接點明了紙船應(yīng)去的方向，表達(dá)了詩人強烈誠摯的心愿。

C．結(jié)尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進(jìn)入母親夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。

D．這首詩構(gòu)思新穎，詩人采用托物寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動、具體，又含蓄、深沉。

3．下面對何其芳詩《我為少男少女們歌唱》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

我為少男少女們歌唱

何其芳

我為少男少女們歌唱。／我歌唱早晨，／我歌喝希望，／我歌唱那些屬于未來的事物，／我歌唱正在生長的力量。

我的歌呵，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方。

所有使我像草一樣顫抖過的／快樂或者好的思想，／都變成聲音飛到四方八面去吧，／不管它像一陣微風(fēng)／或者一片陽光。

輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷，／我重新變得年輕了，／我的血流得很快，／對于生活我又充滿了夢想，充滿了渴望。1941年12月8日

A、這是一首廣為流傳的敘事詩，詩人通過對“早晨”“希望”“未來的事物”“生長的力量”等對象的歌唱，抒發(fā)了對少男少女們的赤誠之情。

B、詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，我們可以看到詩人鮮明的形象，聽到他深情的歌喉。

C、最后一節(jié)，詩人用了一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”兩相呼應(yīng)。

D、這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優(yōu)美的語言吸引人，充分顯示了詩人在詩藝上的造詣之深。

4．對下列短詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

堅壁

田間 狗強盜，來，我告訴你：

你要問我么： “槍，彈藥，埋在哪兒?” “槍，彈藥，統(tǒng)統(tǒng)埋在我的心里！” 1943年6月作

注：“堅壁清野”是抗戰(zhàn)時期，我軍民對付日軍“三光”政策的方法之一。指把糧食、槍彈等埋藏起來，不讓敵人得到。

A．開頭直呼“狗強盜”，三個字把“我”烈火般的憤怒和仇恨傾泄無遺。

B．“你要問我么：／槍，彈藥，／埋在哪兒”這個設(shè)問表示“我”已把敵人看透了，突出了“我”的自信，敵人的氣急敗壞。

C．“來，我告訴你”幾句，是“我”面對敵人搜查時的嘲弄斥責(zé)之詞，也是全民抗戰(zhàn)的真實寫照。

D．全詩采用虛擬手法塑造了“我”的形象，而對敵人卻有意冷落，不費筆墨，表現(xiàn)了詩人對國民黨反動派的極端蔑視和仇恨。

5．對沙鷗詩《新月》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁検?)新月彎彎，／像一條小船。／我乘船歸去，／越過萬水千山?；ㄏ?，夜暖。／故鄉(xiāng)正是春天。你睡著了么?／我在你夢中靠岸。

A．入手擒題，詩一開始就把銀鉤似的一彎新月比作“一條小船”，使之成為詩人情感的閘門。B．“我乘船歸去，／越過萬水千山。”兩句寫詩人以虛當(dāng)實，憑借想象踏上返回故鄉(xiāng)之路。C．“花香。夜暖?！币痪渌淖?，就從視覺、嗅覺和觸覺等方面向讀者正面立體地展現(xiàn)了故鄉(xiāng)春夜的迷人美景。

D．詩的結(jié)句情深意美，詩人借新月之船，將綿綿不盡的游子之情，灑落在故鄉(xiāng)的土地上，灑落在故鄉(xiāng)的夢里。

6．閱讀臺灣當(dāng)代詩人余光中《鄉(xiāng)愁》一詩，完成后面賞析題(1)一(2)。

鄉(xiāng)愁 小時候，／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，／我在這頭，母親在那頭。長大后，／甲／我在這頭，／新娘在那頭。

后來啊，／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^，母親在里頭。而現(xiàn)在，／乙／我在這頭，她在那頭。

(1)詩中甲、乙兩處是詩句的位置，下面選填甲、乙處最恰當(dāng)?shù)囊豁検?)A．甲、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙、鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽 B．甲、鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 乙、鄉(xiāng)愁是一條淺淺的海峽 C．甲、鄉(xiāng)愁是一條漫長的小路 乙、鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 D．甲、鄉(xiāng)愁是一條漫長的小路 乙、鄉(xiāng)愁是一條深深的海峽

(2)下面對《鄉(xiāng)愁》一詩的理解和分析，正確的一項是()A．全詩以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對祖國的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的殷切的期望。

B．作品以時間為序，以感情為線索，把對祖國的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴望祖國統(tǒng)一的深切愿望。

C．作品以時間為序，以感情為線索，把對故鄉(xiāng)的愛熔鑄在對母親、妻子的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的深切愿望。

D、作品以時間為序，以感情為線索，把對母親、妻子的愛熔鑄在對故鄉(xiāng)的愛中，表達(dá)了作者渴求回到祖國懷抱的殷切期望。

[附：參考答案〕

1、C(詩人以煤的形成歷史作比，主要隱喻自己長久積蓄心中的愛國之情，報國之志。)2．B(“直接點明”之說有誤，作者在此并未明白說出，而是設(shè)置了懸念。)3．A(主要是“敘事詩”一說有誤，應(yīng)為“抒情詩”)

4．1)(未句分析有誤。一是這里的敵人指日本侵略者，而不是國民黨反動派；二是作者這樣剪裁的目的，主要是給讀者留下想象的廣闊天地，強化詩作的表現(xiàn)力。)5．C(正面的角度應(yīng)指嗅覺和觸覺，無有視覺。)

6、(1)B(甲處應(yīng)填“鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票”，這是因為詩人成人后在大陸娶了新娘，是船票情系夫妻二人，而不是一條小路。乙處應(yīng)填“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”，而不應(yīng)填“深深的”。因為“淺淺”比“深深”一句更具感情色彩。那么淺淺的一灣海峽竟分裂了一個國家、一個民族、一個共同的愛。)(2)A(“小”愛應(yīng)熔鑄在“大”愛之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄)

《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》散文五大熱點解讀

近年來．隨著新課程的實施，語文學(xué)科的人文特征越來越受到人們的推重，與此相關(guān)，高考試題的文學(xué)色彩進(jìn)一步加濃，現(xiàn)代文閱讀中呈現(xiàn)出散文一枝獨秀的局面，現(xiàn)當(dāng)代作家創(chuàng)作的感情真摯、文學(xué)色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作成了命題者的首選材料?！犊荚嚧缶V》對現(xiàn)代文閱讀提出“理解”、“分析綜合”和“鑒賞評價”共三項九條具體的測試要求。但縱觀近年高考試題，散文閱讀命題的熱點集中在以下幾個方面，以下結(jié)合本冊選修課文略作說明。

熱點一：狀難寫之景如在眼前──散文描寫了怎樣的畫面或情景？

散文是以寫情為指歸的，但情感總是附著在某個客觀對象上，或是觸景生情，或是托物言志。散文的作者像畫家和攝影師那樣，具有捕捉鮮明形象的能力。我們在閱讀散文時，首先要感知散文的形象，把握形象的特征。例如張承志的《漢家寨》，一開始“走近漢家寨”，見到的是“鐵色戈壁”“紅石焦土”，聽到的是“單調(diào)的馬蹄聲”，這些，就向讀者展現(xiàn)了一幅廣袤蒼涼的畫面?！皾h家寨只是幾間破泥屋”，“坐落在新疆吐魯番北、天山以南的一片鐵灰色的礫石戈壁正中”，“無植被的枯山像鐵渣堆一樣”，寥寥幾句，就勾勒出了漢家寨荒涼、寂寞、古意橫生的環(huán)境特點，從這荒涼的景中，我們

能體會到作者抒寫的寂寥的情。

高考命題，注重對形象畫面或情景描寫的考查，例如2007年安徽卷閱讀許俊文的《鄉(xiāng)村的風(fēng)》，第14題就從形象角度設(shè)題：文中畫線句子所說的“詩意”是通過哪幾幅畫面表現(xiàn)出來的?細(xì)讀文章，我們能感受到有這樣幾幅鮮明的圖畫：“風(fēng)拂炊煙圖”、“風(fēng)吹蓮蕩圖”、“風(fēng)搖樹木圖”。

熱點二：含不盡之意現(xiàn)于言外──散文的形象中包含著怎樣的寓意或情感？

抒情，是一切文學(xué)作品的共同特征。但是散文的抒情比起小說、戲劇等文學(xué)樣式來，情意更濃郁。無論是抒情散文、敘事散文還是議論散文，都是作者飽蘸著淋漓酣暢的情感寫出來的。林語堂的《動人的北平》著力表現(xiàn)北平的“動人”。北平的性格是古老而寬容的，她既具有都市的繁華喧囂，也有著鄉(xiāng)村的寂靜與疏朗；既活動著圣賢、畫師、哲學(xué)家，也容納著和尚、舞女、電影迷。

閱讀散文，要從文章的整體人手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，領(lǐng)會文章的主旨。對情感或是主旨的考查，是高考散文閱讀的必考點。例如2007遼寧卷閱讀臧克家的《爐火》，第21題是這樣設(shè)計的，這篇文章的主旨是不是“懷舊”?為什么?通讀全文，我們可以看出，文章有懷舊情緒，但并非全文主旨。文章主旨是藝術(shù)地揭示“爐火”帶給入的溫暖與活力、希望與勇氣，表明了作者熱愛生活、積極向上的人生態(tài)度。

熱點三：作者思有路，遵路識斯真──散文有怎樣的行文思路或是結(jié)構(gòu)方式？

葉圣陶先生說過：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的?！鄙⑽牡淖髡哂袝r連貫式地組織材料，比如汪曾祺的《葡萄月令》，將葡萄這顆小小生命一月一月寫來，看似一本豆腐賬．其實是裁剪得極有章法，將葡萄

寫成了一個生命的寧馨兒!

閱讀散文，要善于捕捉文中體現(xiàn)時間、空間、人物、事件、感情的語句，從而把握文章的晾絡(luò)。高考試題常常把考點設(shè)置在作品的思路上，例如2007年四川試卷閱讀趙麗宏的《焰火的變奏》，第16題“本文是怎樣謀篇布局的?結(jié)合原文簡要回答”。通讀全文我們就可以知道布局謀篇的特點：從空間上，夜空與湖泊兩相映襯；從時間上，現(xiàn)

在與過去交織與碰撞。

熱點四：立片言以居要，乃一篇之警策──關(guān)鍵詞句在散文中有何作用？

閱讀優(yōu)美的散文，常會感到如飲陳釀，余香滿口，回味無窮。產(chǎn)生這種美感的原因，一是思想情趣的美，二是語言文字的美。散文篇幅短小，語言美表現(xiàn)在：精煉與傳神，具有造型美；自然與深沉，具有含蓄美；暢達(dá)與和諧，具有節(jié)奏美??

這些關(guān)鍵詞句，能開拓意旨，成為使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點。因此，自然就成為散文閱讀中命題的熱點。例如，2007年高考全國卷I，閱讀散文《總想為你唱支歌》，第15題要求解釋下列兩句話在文中的含意：(1)走一趟大西北，長不大的孩子會長大。(2)南方的天地太玲瓏剔透了，太經(jīng)不起摔打了。結(jié)合全文，這兩句話的含義分別是：(1)大西北環(huán)境的惡劣與生命的頑強會讓人經(jīng)受歷練而變得堅強。(2)南方的環(huán)境過于溫和，過于精致纖巧，過于脆弱，遠(yuǎn)沒有大西北粗獷堅韌。

熱點五：情欲信而辭欲巧──散文中采用了哪些表達(dá)技巧？

“情”指散文的內(nèi)容，“辭”指散文的形式：“信”是情真意誠，“巧”是通暢美巧。散文的內(nèi)容應(yīng)該充實雅正，形式應(yīng)該華美巧麗。散文的手法不拘一格，不循一路。它可以融記敘、議論、描寫、抒情、說明于一爐；可以通過回憶、對比，將穿插、倒敘、勾連、呼應(yīng)等結(jié)構(gòu)手段交互使用，造成文章波瀾層遞的氣勢；還可以大量使用象征、擬人、比喻等修辭手法，組成情深意摯色彩紛呈的藝術(shù)畫面。例如張抗抗的《埃菲爾鐵塔沉思》，為了突出鐵塔之高，作者采用對比襯托的手法，“在印象的底版中，它只是比一座電視塔略高些的大鐵架”，而來到眼前，“竟會如此之高”，登塔俯視，“小轎車變成了玩具，房屋變成了模型”。為了突出鐵塔的偉大與神奇，作者采用了超現(xiàn)實的手法，描寫了登塔過程中的幻覺，“我忽然發(fā)現(xiàn)了自己在上升，那鋼纜掙斷了，那黑手垂落了，那云朵變得濃亮了??我以為自己像火箭一樣被發(fā)射出去了呢??”為了表現(xiàn)鐵塔的精神氣質(zhì)，作者采用擬人的手法，寫“這在工業(yè)革命的輝煌中屹立的巨人，似乎雄心勃勃要同那天邊席卷而來的新浪潮作一番耐力的較量”，它曾是一個標(biāo)新立異的怪物，也正是巴黎精神永恒的象征。

散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運用，如借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生等等。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學(xué)生的閱讀品位。例如2007年高考湖北卷閱讀楊聞宇的《日月行色》，第17題是這樣設(shè)計的：本文在構(gòu)思上具有先抑后揚的特點，請作具體說明，并分析其作用。參考答案為：(1)女主人公的兩次回答最能體現(xiàn)先抑后揚的特點，前面“你是個鱉熊”，激起“我”的“無名火”；結(jié)尾“靈性人是鱉熊的奴”表明真心，讓“我”突生喜悅之情。(2)①突出了人物的可愛性格(靈性)，加強了女主人公表達(dá)感情的效果；②前后對照，造成懸念，形成曲折，增加情趣。