第一篇：春風(fēng)化雨體會(huì)

觀《春風(fēng)化雨》有感

作者:香水古軒 日期:2007-9-29 13:47:00 推薦

昨天第一次看《春風(fēng)化雨》，受到強(qiáng)烈的振撼。這部美國影片又名《死亡詩社》，曾獲得過奧斯卡最佳編劇獎(jiǎng)。影片以波瀾不驚的敘述方式向觀眾展示了一位極富個(gè)性特征的老師——基丁先生，歌頌了基丁老師所代表的那種敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)、追求自由、追求詩意的精神。

這部影片的內(nèi)容講述的是： 一群新生來到美國弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開始了新生活。然而，在第一堂課上，他們就遇到一位另類的教師----基丁，這是位叛逆的老師，他讓學(xué)生把詩歌的序言全部撕掉，因?yàn)槟切l條框框束縛了他們的思想。開始時(shí)，沒有人照做，因?yàn)樗麄兪軅鹘y(tǒng)的影響太深了，后來一個(gè)叫尼爾的學(xué)生帶了頭，因?yàn)樗麖?qiáng)烈要求自由，強(qiáng)烈反對傳統(tǒng)，于是所有人都開始撕書。然而他的授課方法也與以往的教師大相徑廷，是一種反傳統(tǒng)的教學(xué)法，也是一種叛逆！這是對傳統(tǒng)的最直接的叛逆！基丁說過這樣一句話“教育的根本目的是學(xué)會(huì)自我思考”，它真實(shí)地反映了基丁老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)，教育就成了灌輸式的教育。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。影片中有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。

這部由美國制作的教育反思巨片，讓人如此清晰、生動(dòng)地體驗(yàn)到教育改革的步履艱難。我國的教育也正在脫胎換骨式的改革之中。正視我們的教育改革狀況，結(jié)合《春風(fēng)化雨》所揭示的美國的教育改革場景，我深深體會(huì)到：教師確實(shí)是學(xué)生成長的引路人，但決定教育改革成敗的卻是我們賴以生存的這個(gè)活生生的社會(huì)環(huán)境！

看完整部電影，給予我心靈觸動(dòng)的是他在雪夜拿起槍，對準(zhǔn)自己的腦袋選擇結(jié)束自己的生命。一個(gè)年青才俊的生命就像一朵雪花剛在空中旋舞便消融了。靜美的氛圍里的那一聲槍響，讓我們震撼、憤慨、惋惜，最后只能做一聲嘆息：生活是何其無奈，生命是何其脆弱。生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋。獨(dú)立之精神，自由之思想，是我們不能舍棄的。但是，我仍然認(rèn)為他的死是一個(gè)遺憾，他可以在珍惜生命的同時(shí)捍衛(wèi)著自己的獨(dú)立與自由。

愛孩子就應(yīng)讓他們獲得獨(dú)立與自由，以他們的方式來愛他們，而不只是一味地以自己的方式來打造孩子。教育注入了愛的理解與支持就不會(huì)出現(xiàn)電影里他自殺那一幕的悲劇。

其實(shí)父母都是疼愛孩子的，可是他們卻有時(shí)親手扼殺了自己的孩子，為什么？我想《春風(fēng)化雨》可以推薦給大家看，或許還能挽救不少生命。

我心目中的好教師——觀看《春風(fēng)化雨》有感

我心目中的好教師

《春風(fēng)化雨》這部影片主要塑造了一位反傳統(tǒng)教育的老師——基丁和一群受傳統(tǒng)教育束縛的學(xué)生，基丁老師敢于打破常規(guī)的教學(xué)方式使這些在禁錮里壓抑太久的心靈恢復(fù)了飛翔的勇氣，他幫助學(xué)生坦然地面對自己，傾聽內(nèi)心真正的聲音，做真實(shí)的自己，走自己真正想走的道路，他給學(xué)生帶來了光明，即使最后只能背負(fù)惡名默默離開，他依然是學(xué)生心目中永遠(yuǎn)的船長。

在影片的最后，當(dāng)一向懦弱的托德帶領(lǐng)大家站在課桌上，高喊：“船長，我的船長！”時(shí)，我當(dāng)時(shí)真的很震驚，覺得很無奈，但同時(shí)也很羨慕，作為一名老師能給學(xué)生帶來這么大的影響，他的離開能讓學(xué)生有如此舉動(dòng)，這無疑是對他最大的肯定。作為一名教師最大的成功，莫過與學(xué)生對他的肯定?？戳诉@部影片不禁讓我開始認(rèn)真思考教師這個(gè)職業(yè)，思考教師應(yīng)具備的素質(zhì)，思考自己心目中的好老師。

教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。漢代揚(yáng)雄說：“師者，人之模范也?！?唐代韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！?蘇聯(lián)加里寧認(rèn)為：“教師是人類靈魂的工程師?！?/p>

捷克教育家夸美紐斯說：“教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人。”

《中國大百科全書》寫道：“教師是向受教育者傳遞人類積累的文化知識(shí)和進(jìn)行思想品德教育，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員?！?/p>

從上面這些描述中，我們可以知道教師職業(yè)從古至今，從內(nèi)到外都備受人們關(guān)注，人們對教師的要求也越來越高，作為一名教師，不僅要有很好的文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)，還要有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，在教育事業(yè)中，扮演好教師這一角色，教書育人。

要想成為一名好教師，要懂得“為師之道，育人為重”。教師不僅要給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生一種正確的人生態(tài)度。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不一定會(huì)決定他的一生，但是學(xué)生在思想、道德、人格上的缺陷可能會(huì)影響他的一輩子。教師不能只注重自己的業(yè)務(wù)發(fā)展，讓學(xué)生死讀書，而是要重視學(xué)生思想道德的教育，幫助樹立一個(gè)正確的人生態(tài)度，因?yàn)檫@可能會(huì)使學(xué)生受益終生。一些專業(yè)的知識(shí)也許在學(xué)生將來的人生道路上未必會(huì)有的放矢，但是擁有一個(gè)正確的面對事物的態(tài)度，必將在學(xué)生成長的方方面面起到積極的效果。記得高中的化學(xué)老師就常說“要想學(xué)好知識(shí)，首先要先學(xué)會(huì)做人。”“態(tài)度決定一切！”他的話和他平時(shí)認(rèn)真的工作態(tài)度，當(dāng)時(shí)給我們?nèi)嗤瑢W(xué)都留下了深刻的印象，“態(tài)度決定一切！”這六個(gè)字至今還深刻地印在我的腦海里，到現(xiàn)在我不管在學(xué)習(xí)，還是在生活上遇到什么事，都會(huì)想起老師的話，使自己能夠坦然地去面對?！洞猴L(fēng)化雨》中基丁老師說的那句“及時(shí)行樂！”教給學(xué)生的也是一種人生態(tài)度，他是用自己不拘一格的教育方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做真實(shí)的自己，教會(huì)學(xué)生在自己的成長道路上如何面對自己內(nèi)心的聲音，使學(xué)生能夠多方面的、創(chuàng)造性地發(fā)展。

要想成為一名好教師，就要熱愛教師工作?；±蠋熣f：“我愛教書，我不想到別的地方去。”這就是一種執(zhí)著，一種熱愛，選擇了教師這一職業(yè)，就等于選擇了平凡與偉大，就應(yīng)該忠于自己的崗位，熱愛自己的工作。作為一名教師，首先要有正確的信念，不要把教書當(dāng)做養(yǎng)家糊口的職業(yè)，要把它當(dāng)做一生奮斗的事業(yè)。其次，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，對學(xué)校，對學(xué)生，對自己的工作負(fù)責(zé)，不能對學(xué)校的要求置之不理，對工作敷衍了之，忽悠學(xué)生，而應(yīng)該對教學(xué)活動(dòng)中的一點(diǎn)點(diǎn)差錯(cuò)也要仔細(xì)反省，加以改正，對學(xué)生不滿足于“教過”，而是力求“教會(huì)”。除此之外，教師還要有不斷進(jìn)取、勇于獻(xiàn)身的精神，教育是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作，是不斷進(jìn)步發(fā)展的，教師更應(yīng)該走在時(shí)代發(fā)展的前端，開拓進(jìn)取，并且在工作中不計(jì)較個(gè)人利益，為學(xué)生的茁壯成長犧牲自己的個(gè)人利益。

要想成為一名好教師，就應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生。首先，教師應(yīng)該具有明銳的洞察力，去了解學(xué)生。教師是一個(gè)每天和鮮活的生命打交道的職業(yè)，教師就應(yīng)該有很敏感的神經(jīng)及時(shí)了解學(xué)生性格特點(diǎn)，及時(shí)和學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生個(gè)性發(fā)展，因材施教?！洞猴L(fēng)化雨》中的基丁老師這一點(diǎn)就做的很好，他雖然每天總是吹著口哨進(jìn)出教室，但他卻是非常有洞察力，他對學(xué)生的理解有時(shí)候我覺得簡直是一種心靈感應(yīng)，就像托德，這位平時(shí)不敢發(fā)表自己的言論，內(nèi)心又充滿豐富思想的學(xué)生，基丁老師就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)他，并且去發(fā)掘他的潛力，其實(shí)這種學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中也有很多，像很多學(xué)生某一方面比較薄弱，很多老師總是不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，使一些學(xué)生原本擁有的潛力無法被挖掘出來。再者，教師應(yīng)該尊重學(xué)生、信任學(xué)生。學(xué)生畢竟是孩子，心靈上還是比較脆弱，作為教師，要保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能不分場合地傷害學(xué)生，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)要時(shí)常站在學(xué)生的角度去換位思考。遇事多和學(xué)生商量，聽取學(xué)生意見，相信學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會(huì)信任老師，愿意和老師溝通，便于教師更好地進(jìn)行教育工作。最后，教師應(yīng)該對學(xué)生一視同仁，愛護(hù)全體學(xué)生。無論學(xué)生家庭情況如何，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危际墙處煹膶W(xué)生，都需要關(guān)心和愛護(hù)。

要想成為一名好教師，就應(yīng)該以身作則。在學(xué)生的成長過程中，除了父母對其的影響外，教師也起著很重要的作用。在教師給學(xué)生傳授知識(shí)的過程中，教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的行為舉止，不管是多么小的細(xì)節(jié)，學(xué)生都會(huì)很敏感，總是會(huì)通過自己的觀察，去模仿和體驗(yàn)，所以，作為一名教師就要以身作則，為人師表，改正不良行為，在學(xué)生面前樹立良好的形象，用實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生起榜樣作用。要想成為一名學(xué)生喜歡的好老師，需要一點(diǎn)人格魅力。教師的人格魅力就是指教師身上的那種獨(dú)特的吸引力和感染力，像基丁老師他身上就有一種獨(dú)特的東西、吸引學(xué)生的東西。人格魅力我覺得做到這一點(diǎn)是非常難的，有些人他不用怎么挖掘身上就會(huì)透露出他獨(dú)特的地方，吸引人，而有些人就是給人感覺沒有感染力，作為教師，要注意這一點(diǎn)，在使學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，自己也要個(gè)性發(fā)展，找到自己身上的閃光點(diǎn)，塑造自己的人格魅力。

教師是無私的、是奉獻(xiàn)的，是太陽底下最光輝的事業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，人們、社會(huì)對教師的要求會(huì)越來越高，要想成為一名好教師，成為引導(dǎo)學(xué)生青春航行的船長，教師必須要加強(qiáng)自己各方面的素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。對于向往教師職業(yè)的我來說，更要從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)各方面的技能，使自己具備教師應(yīng)有的素質(zhì)，將來努力使自己成為學(xué)生心目中的好老師。

電影《地球上的星星》觀后感：老師看待學(xué)生是看他的成績還他所擁有的資質(zhì)呢？

孩子的成長是父母的責(zé)任更是父母的一樁心事。當(dāng)他們被送到學(xué)校，便多了一位守護(hù)他指引他的人——老師，班主任?在孩子成長的路上，老師和學(xué)生之間到底會(huì)發(fā)生的是感動(dòng)還是尷尬與摧毀？

八歲小男孩Ishaan與他的美術(shù)老師Niambh之間所發(fā)生的這段故事的確發(fā)人深思，讓人感動(dòng)不已啊！從過去的儒家教育到現(xiàn)代化教學(xué)，作為一名老師是否能夠真正地看透看穿孩子的需要呢？當(dāng)我們吝嗇地把希望的目光僅僅投向“乖孩子”、“好孩子”的時(shí)候，可曾想過，那些在老師眼中的所謂的“壞學(xué)生”、“差學(xué)生”他們又該怎樣生存呢？

他的世界充滿了別人并不以為然的驚奇：色彩，魚兒，小狗和風(fēng)箏??這些對于成人世界并不那么重要，他們所感興趣的是家庭作業(yè)，分?jǐn)?shù)和整潔?而他并沒有如他們所愿。在學(xué)校里，他調(diào)皮，搗蛋，貪玩而且與人相處不好。得到的是老師的責(zé)罰，學(xué)生的嘲笑與弊視，他甚至連最基本的讀和寫都做不到?他將字母寫反?面對老師和學(xué)生的冷笑，他幼小的心靈怎能承受如此的痛苦與折磨？于是，他逃避，叛逆，只是沒有人能夠讀懂他內(nèi)心的彷徨與恐懼！他被迫轉(zhuǎn)學(xué)，父母心疼，卻不理解他的孤獨(dú)和無助?只好一個(gè)人沮喪與沉默！在新學(xué)校，所有人對他的待遇一如往常?被視為智障，沒有人會(huì)認(rèn)可他。這樣的待遇，誰還能接受的了？他的世界只剩下了可怕與絕望！直到他遇到了一位新來的美術(shù)老師Niambh?將他的一生徹底改變！當(dāng)別人都無視他的時(shí)候，只有Niambh看出了他的無助與求救。從這個(gè)孩子的身上他似乎看到了童年時(shí)的自己，或許是因?yàn)樗苋菀妆贿@個(gè)世界的點(diǎn)滴所感動(dòng)，他對每一個(gè)生命都充滿了崇敬與愛。對于這個(gè)孩子的遭遇，他甚至心疼地流下了眼淚? 當(dāng)Niambh發(fā)現(xiàn)了他的沉默，他的與眾不同?于是，Niambh想盡辦法了解他：找出他幾年來所有的作業(yè)，認(rèn)真地查看，仔細(xì)地閱讀；甚至到幾十里遠(yuǎn)的Ishaan的家里拜訪，指出他的父母對孩子認(rèn)識(shí)的不足；為他專門安排了一節(jié)特殊的課，給他講了好多偉人與天才的故事以及成長經(jīng)歷。Niambh所有的付出終于沒有白費(fèi)！也可以說，他或許以自己的愛心以及耐心挽回了一個(gè)時(shí)代的天才！小男孩認(rèn)識(shí)到原來自己也可能是一名偉大的天才，原來自己并不笨?終于，在小男孩的生命里，他對自己的成長有了希望?他似乎看到了未來的自己！在Niambh的努力和耐心的輔導(dǎo)下，小男孩學(xué)會(huì)了所有的他該掌握的東西?而且在師生繪畫比賽中他以優(yōu)異的成績回報(bào)了老師也證明了自己！當(dāng)小男孩看到老師的畫紙上是他的畫像時(shí)，頃刻間，熱淚奪眶而出，他拼命地?fù)湎騈iambh緊緊地?fù)韴?bào)著他。那一刻，Ishaan的世界才是七彩斑藍(lán)?

每個(gè)人都有自己的天賦和夢想，作為一名老師一個(gè)班主任，應(yīng)該多關(guān)心關(guān)注一下那些更需要關(guān)懷的孩子，讓他們不被世界遺忘，讓他們發(fā)掘出原本屬于自己的潛力。如果，一個(gè)老師能夠真正地把心交給他的學(xué)生，那么他所就不只是一句的感恩！那是對社會(huì)，對一個(gè)生命的撫慰！

沒有愛就沒有教育

——觀《地球上的星星》有感

一次會(huì)上，謝校推薦我們看《地球上的星星》，之后便聽到了李特大贊這部影片。影片到底如何感人，我也迫不及待地開始欣賞。

畫面一開始，跳動(dòng)的字母，讓人迷茫，老師一連串的報(bào)分，是否已經(jīng)在暗示什么？緊接著，專注于玩耍的伊桑躍上了畫面，他捉蝌蚪忘記上學(xué)，他上課不知所云，他考試時(shí)浮想聯(lián)翩，他把0分試卷扔給狗撕咬，他和鄰居大打出手……他總是與人格格不入，而所有的一切他都不知悔改。

這就是伊桑。是一個(gè)令老師討厭，家長無奈的孩子。當(dāng)他惹出的麻煩已經(jīng)超出父母能承受的范圍后，他被送到了一家寄宿學(xué)校接受“教育指導(dǎo)”。當(dāng)伊桑目送父母離開，孤獨(dú)地站在校園哭泣的時(shí)候，我的淚也不知不覺留下；當(dāng)伊桑的媽媽在翻看伊桑留下的那本繪畫本時(shí)，我的心也隨著伊桑一起滴血。一個(gè)孩子，在新的環(huán)境下不僅承受別人的嘲諷和還要忍受家庭分離的創(chuàng)傷，這是一件多么殘忍的事情。沒有人讀懂伊桑的苦楚，他與大家，與這個(gè)世界漸行漸遠(yuǎn)。

幸而，有一個(gè)新的美術(shù)老師的出現(xiàn)。他戲劇性的出現(xiàn)是否預(yù)示著什么？ 尼庫巴突如其來，用樂觀和自由的教學(xué)風(fēng)格感染著每一個(gè)學(xué)生。他打破了“事情是如何完成”的所有規(guī)則，讓學(xué)生自己去思考，去夢想，去想象。學(xué)生們都滿懷熱忱，除了伊桑。尼庫巴很快也發(fā)現(xiàn)了伊桑并不快樂，然后他開始了找尋原因。他發(fā)現(xiàn)伊桑最主要的問題是不能拼寫和閱讀，他是一位學(xué)習(xí)障礙的兒童，尼庫巴對伊桑采取了一系列的特殊輔導(dǎo)，從而最終幫助伊桑找回了自己，還有快樂。尤其喜歡最后一幕：伊桑奔向尼庫巴，臉上泛著喜悅與自信的光芒。

蘇聯(lián)教育家馬卡邊柯曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育?！濒斞赶壬f過：“教育總根于愛?！北睦先苏f過：“有了愛，就有一切?！笨梢?，愛在教育中的重要。尼庫巴老師正是這種有愛心的老師，是他打破了常規(guī)，用樂觀感染著每一位學(xué)生；是他懂得愛的真諦，用心去關(guān)注伊桑；是他別出心裁地通過繪畫比賽，讓大家看到了近乎弱智的伊桑原本也是一個(gè)繪畫天才。如果沒有尼庫巴老師，會(huì)有伊桑的今天嗎？不會(huì)系鞋帶有什么?學(xué)習(xí)不好又能怎樣?難道所有的學(xué)生都要成為全才嗎?

教育的藝術(shù)就在于關(guān)愛學(xué)生的心靈，拔開學(xué)生眼前的迷霧，以點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得時(shí)的歡樂，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。愛能拉近師生間的距離，使學(xué)生親其師，使學(xué)生信其道。唯有愛才能改變一切！

我忽然想到了頑童木子，想到了單純的奇鳴，想到了班上33個(gè)性格不一，各有特點(diǎn)的學(xué)生們？木子上課坐不好就做不好吧,他愛看課外書就讓他看吧,大不了課后多花點(diǎn)時(shí)間幫他補(bǔ)習(xí)一下!奇鳴喜歡想象有什么不可，哪怕他總是與眾不同，就讓他保持一點(diǎn)天真與課外吧！至于小安，作業(yè)寫不寫也沒什么重要，他不愛寫作業(yè)以后就少布置一點(diǎn)給他，省得讓他家長幫著做，家長也不在乎我又何必自討沒趣呢？我可以多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)愛單親的怡雯，鼓勵(lì)膽小的洋冉……同樣作為老師，尼庫巴值得我學(xué)習(xí)和效仿的太多太多。

謝校推薦我們看《地球上的星星》用意大概也在于此吧？

我也把此影片推薦給了班上的每一位學(xué)生和家長，我要讓他們知道每個(gè)學(xué)生都可以成為突出的伊桑，致遠(yuǎn)的每個(gè)老師都可能是尼庫巴

一所印度有名的理工科高等學(xué)府里，三個(gè)好朋友蘭喬（Rancho），法蘭（Farhran）和拉杜（Raju）所經(jīng)歷的種種趣事。蘭喬天資聰穎，卻不喜歡循規(guī)蹈矩和照本宣科，他不滿現(xiàn)有的教育體制，經(jīng)常跟嚴(yán)厲而死板教導(dǎo)主任作對，是個(gè)充滿理想主義色彩的人物。拉杜家里貧困，全家都寄希望于他以后找個(gè)好工作飛黃騰達(dá)，以致他精神壓力巨大不得不虔心于神明。法蘭也是家里唯一的希望，他的父母和無數(shù)中國家長一樣省吃儉用把最好的物質(zhì)條件都讓給了他，卻不知道自己兒子對自己所學(xué)的東西絲毫沒有熱情和動(dòng)力。

三位主角的性格反差形成了第一組對比。蘭喬是一個(gè)光輝的存在。其他兩位則不敢放下心中的包袱，心底還是希望能按世俗意義上的標(biāo)準(zhǔn)生活下去。拉杜一度甚至覺得蘭喬是個(gè)不切實(shí)際滿嘴跑火車的家伙而不愿與他來往。但最終，在蘭喬的指引下，法蘭和拉杜也漸漸走出最初的懦弱膽怯，開始勇敢地面對自己的人生。蘭喬曾一針見血地指出了自己朋友的弱點(diǎn)。法蘭是沒有熱情，把生命消耗在自己并不喜歡的事情上。拉杜是對未來過于畏懼。“如此害怕明天，今天怎么生活？”

而第二組對比來自外號(hào)叫“病毒”的教導(dǎo)主任和三位主人公之間的沖突。“病毒”的理念很簡單，人生就是一場戰(zhàn)斗，每個(gè)人都必須全力以赴地隨時(shí)干掉對手，只有第一才有意義，就像人們都知道第一個(gè)登上月球的阿姆斯特朗卻不知道第二個(gè)登上月球的是誰。他對學(xué)生冷酷無情，甚至對自己的孩子也是這樣。在學(xué)校里，這種優(yōu)勝劣汰的達(dá)爾文學(xué)說是靠成績說話的。像中國孩子所經(jīng)歷的一樣，分?jǐn)?shù)是判別一切的標(biāo)志，連照畢業(yè)照的位置也要根據(jù)排名來安排。特立獨(dú)行的蘭喬的出現(xiàn)，成了他眼中的尖刺。這小子大言不慚：“我要教你們?nèi)绾稳ソ??！薄安《尽弊匀徊蝗菰S別人這樣蔑視他的權(quán)威。

除了“病毒”之外，還有一個(gè)不那么正面的角色“消音器”，他是一個(gè)所謂的好學(xué)生，玩命的念書，恨不能把所有的公式都記入腦海，甚至不惜買藥來吃，不料此藥的副作用是放悶屁，為此人送外號(hào)“消音器”。他秉承了“病毒”的處世哲學(xué)，以打倒一切對手為快事。為了考試第一，除了自己拼命之外，還要影響別人，在考試前夜把playboy塞到其他同學(xué)的寢室里。他和“病毒”是天然的同盟，自然也被蘭喬等人所憎惡，從而組成了影片的第三組對比。

電影的一開始，是畢業(yè)多年之后，法蘭，拉杜和“消音器”一起去找蘭喬。畢業(yè)伊始，他們就斷了聯(lián)系。法蘭和拉杜是急著和好友相聚，而“消音器”是為了炫耀自己美國的豪宅和跑車，以此來證明他的活法才是最正確最光明的。尋找的過程一波三折，再加上不斷穿插他們校園里發(fā)生的往事，構(gòu)成了影片的主體架構(gòu)。

這部電影在商業(yè)上是極為成功的。人物鮮活，細(xì)節(jié)豐滿，各種伏筆天衣無縫。盡管幾個(gè)橋段有些似曾相識(shí)，但絕不突兀，和故事走向有機(jī)地融合在了一起。很少有這樣的一部片子能讓人看得全情投入，完全進(jìn)入了影片的情境中，跟著主角們一起經(jīng)歷喜怒哀樂，手舞足蹈而不自知。

在觀影過程中，我經(jīng)歷了若干次的情感變化。先是欣賞蘭喬的活潑機(jī)智，蔑視權(quán)威，接著又漸漸對他嚷嚷的“為自己活著”，“做你所喜歡的”之類口號(hào)不以為然。因?yàn)檫@種大家都知道的道理很容易流于空洞的說教。每個(gè)人都會(huì)這么去說，但每個(gè)人都不會(huì)這么去做。那個(gè)叫“現(xiàn)實(shí)”的可怕怪物會(huì)輕易地把我們變成口是心非的家伙，靠著自我欺騙過活。但隨著故事情節(jié)的深入，我又慢慢修正了自己的想法，蘭喬確實(shí)在踐行自己的信念。他的道理不是蒼白的，而是有很充實(shí)的行動(dòng)作為根基，這也使得他周圍的人能被深深地感召。到了影片最后，我甚至都忘了這是一部皆大歡喜為標(biāo)準(zhǔn)結(jié)局的印度電影，而為他暗暗捏了一把汗。理由很簡單，理想主義者被現(xiàn)實(shí)擊垮是一件非常杯具的事情。

理想主義的勝利總是因?yàn)橄∮卸钊思?dòng)。因?yàn)槲覀兌贾?，在現(xiàn)實(shí)中，理想最容易被拿來作點(diǎn)綴，而一旦遇上抉擇，最容易犧牲的也是理想，與社會(huì)同化的過程往往也是理想破滅的過程。盡管我們不愿意承認(rèn)，在現(xiàn)實(shí)中，還是“消音器”這樣的人往往成為標(biāo)準(zhǔn)定義的成功者，他們的成功可以復(fù)制，也不斷會(huì)有新的模仿者前赴后繼。而一個(gè)人的理想太過純粹，往往會(huì)遁入虛無。

第二篇：春風(fēng)化雨總結(jié)

短暫的經(jīng)歷

漫長的感受

——“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)總結(jié)

草橋小學(xué)

海闊 2010、2

這學(xué)期我有幸參加了“春風(fēng)化雨”培訓(xùn)，雖然時(shí)間短暫，但使對我在語文學(xué)科、語文教學(xué)有了深入的了解，這對剛剛工作四年的我來說是一次寶貴的學(xué)習(xí)。

細(xì)細(xì)回憶四年的語文教學(xué)，我對如何做好一個(gè)語文教師，如何備好一節(jié)語文課，如何上好一節(jié)語文課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)精彩的課堂等方面都有很多的困惑。

這次培訓(xùn)為我打開了視野，解決了疑惑。培訓(xùn)中我面對不同風(fēng)格的教授，聽到不同類型的講座，感受到思想火花的沖擊。對教學(xué)工作有獨(dú)到見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，讓我們從理論到實(shí)踐上認(rèn)識(shí)什么是新課程改革，什么是有效的語文教學(xué)。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、細(xì)讀文本、注重學(xué)生情感體驗(yàn)

在我以前的教學(xué)中有時(shí)會(huì)忽略了讓學(xué)生充分與文本對話，通過自主感悟，自覺內(nèi)化，進(jìn)而懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵。通過這次的培訓(xùn)讓我真正地體會(huì)到了如果教學(xué)沒有讓學(xué)生細(xì)讀文本，那么我們的課堂不是學(xué)生的課堂，我們就沒有真正關(guān)注學(xué)生。

課堂生命力的生發(fā)是以品味為基礎(chǔ)的。在《自然界之道》一課中，我通過學(xué)生自讀、劃出相關(guān)詞語、體會(huì)情景、觀看課件交流心情以及感情朗讀的方式來解讀向?qū)蔷洹暗鹁偷鹑グ?，自然之道就是這樣的?！睆亩w會(huì)人物的痛心與無奈，體會(huì)尊重自然規(guī)律的道理。學(xué)生正是在這個(gè)過程中層層深入的思索與感悟，蓄積了情感與能量，達(dá)到了對文本的由淺入深地品味。

二、合理開發(fā)、利用課堂資源

在教學(xué)過程中我們應(yīng)該有效地開發(fā)和利用課程資源，許多課程資源往往在師生互動(dòng)、對話的過程中涌現(xiàn)和生成。葉瀾教授指出：“在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作?對象?、?主體?，還要看作是教學(xué)?資源?的重要構(gòu)成和生成者?！痹陂_放的教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，他們敢于表達(dá)，善于思考，敢于質(zhì)疑，這些信息可能是意料之外的，但是我們決不可忽視學(xué)生這個(gè)豐富的課程資源。我們應(yīng)該提供一些有效的平臺(tái)，將這些資源運(yùn)用到語文課程中來。每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不一樣，閱歷不同，每個(gè)人所了解、認(rèn)識(shí)的世界也是不一樣的，如果我們教師關(guān)注到這一點(diǎn)，多想一些辦法，在課堂上為他們搭建起校內(nèi)外溝通的橋梁，這何嘗不是一種寶貴的課程資源呢？

三、認(rèn)真反饋信息，調(diào)節(jié)教學(xué)

在開放性的教學(xué)中，要使學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用和諧發(fā)展，就需要教師不斷運(yùn)用反饋信息，有目的地調(diào)整和控制教學(xué)活動(dòng)。（１）從學(xué)生回答問題中反饋信息，準(zhǔn)確地知道他們解決問題的思考方法及對問題的理解程度。（２）通過觀察學(xué)生情感變化反饋信息。在課堂上學(xué)生的一個(gè)眼神，一種表情，一種舉止都是一種信息。都是我們調(diào)控教學(xué)的依據(jù)?；蜃儞Q一下節(jié)奏，或緩解一下氣氛，或調(diào)整一下教法等等。（３）利用作業(yè)、測試反饋信息。教師從學(xué)生完成的速度和質(zhì)量來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方向，使教學(xué)目的更趨合理，使教學(xué)過程更加優(yōu)化

二、要注意教學(xué)實(shí)際中的不平衡性

課堂教學(xué)絕不是平衡的?！捌胶狻钡慕虒W(xué)只是把豐富的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了“約化”。它把學(xué)生看成機(jī)器，始終讓學(xué)生處于被動(dòng)地位。敢于改革的老師卻不是這樣。他們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)、愛好、習(xí)慣等各不相同的情況，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能保證各人按照自己的理解能力進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的異步教學(xué)環(huán)境。授課時(shí)，他們既把全體學(xué)生納入教學(xué)范圍，又隨時(shí)從教學(xué)的對象身上獲取信息，尋找平衡中的不平衡因素，切實(shí)地幫助學(xué)生接受知識(shí)，培養(yǎng)智能。比如說，指導(dǎo)寫作，既教會(huì)學(xué)生一般的寫作方法，還要引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地探索寫作模式。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)識(shí)不同，思維方式不同，知識(shí)和閱歷不同，怎么可以“一刀切”地進(jìn)行指導(dǎo)呢？當(dāng)前，學(xué)生寫作呆板，缺少能動(dòng)變化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。應(yīng)該說，這與課堂上千篇一律地寫作指導(dǎo)很有關(guān)系。課堂教學(xué)中注意不平衡性的另一方面，就是教師講課中要因文而異，因“材”施教。就以分析課文來說，一般的方法總是按課文的自然段順序進(jìn)行，但是作為作者來說，他能動(dòng)地創(chuàng)作的一個(gè)整體，其中的任何一個(gè)小節(jié)都能溝通各個(gè)局部和全局。因此，教學(xué)中，我們就可以打破平衡，把分析的突破口選在某一局部，甚至還可以從文章結(jié)尾進(jìn)行，完全打破順序。

因?yàn)榻虒W(xué)具有自身的審美性、多義性，所以教學(xué)對象和教材中的不平衡性，并非每個(gè)教師都能注意得到或都能應(yīng)付自如的。這就啟示我們，教師本身平時(shí)要積極提高鑒賞能力和應(yīng)變能力。否則，就會(huì)使自己的教學(xué)陷入凝固、單

一、通用的模式之中。如果教師對此一無研究，而千篇一律地進(jìn)行教學(xué)處理，那不僅不能保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且還會(huì)使千變?nèi)f化的社會(huì)生活圖像簡單化、公式化，從而阻礙學(xué)生閱讀能力的發(fā)展與提高。

三、要注意教法和學(xué)法的同步性

如果說學(xué)生的“學(xué)”是內(nèi)因，那么教師的“教”就是外因，外因要通過內(nèi)因起作用。因此，在改進(jìn)課堂教學(xué)中，教師必須重視教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”的工作。提到“怎樣學(xué)習(xí)”，目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導(dǎo)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。這樣針對性強(qiáng)，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì)用，立竿見影。為什么教法與學(xué)法指導(dǎo)要同步進(jìn)行呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標(biāo)指向同一認(rèn)識(shí)過程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度上是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。因此，教師要善于將教法與學(xué)法辯證地統(tǒng)一起來，并及時(shí)地迅速地獲得轉(zhuǎn)化。下面我們就以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為例，對教法與學(xué)法必須同步進(jìn)行再作一番闡述。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，大體上可分五個(gè)相互聯(lián)系的階段：（１）定向。這是學(xué)習(xí)過程的開始，在這一階段里，學(xué)生將要弄清學(xué)什么、達(dá)到什么目的等內(nèi)容；（２）感知。這一階段學(xué)生要從紛繁復(fù)雜的事物中去分清主次，把對象從背景中分離出來，把新的事物與舊的印象盡快聯(lián)系起來；（３）思考。在感知的基礎(chǔ)上將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行比較、分析、綜合，形成科學(xué)的概念和知識(shí)體系；（４）歸納。將知識(shí)綜合后排成序列，把獲得的知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)之中；（５）應(yīng)用。在鞏固已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中去，或練習(xí)，或?qū)嶒?yàn)，或測試；（６）評價(jià)。對自己的學(xué)習(xí)作出評定，并根據(jù)評定情況去有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方法

如果課堂教學(xué)將上述五個(gè)階段滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，那么教師就不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生“開竅有術(shù)”，使他們得到一把學(xué)習(xí)的金鑰匙。就拿魏書生的“六步教學(xué)法”來作一對照說明吧。第一步“定向”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)控制信息接受的范圍，排除非重點(diǎn)的、干擾性以外的知識(shí)；第二步“自學(xué)”，則是學(xué)生主動(dòng)接受信息的過程。它與學(xué)習(xí)過程中的“感知”、“思考”密切相關(guān)；第三、四步“討論”和“答疑”，是信息傳遞的主要過程。其中師生都是信息源，又都是接受器。它們必須通過學(xué)生自己的綜合、歸納、比較而完成；第五、六步“自測”和“自結(jié)”，是課堂信息傳遞的終極部分，它的任務(wù)與學(xué)習(xí)過程中的“歸納”、“應(yīng)用”和“評價(jià)”相同，是接受到的信息的反饋與強(qiáng)化。通過對照，不難看出這樣一個(gè)事實(shí)：教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)法完全可以同步進(jìn)行，并且只有“同步”，才能真正突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。綜上所述，改革課堂教學(xué)，是人們的主觀能動(dòng)性在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的反映。這種能動(dòng)，既表現(xiàn)為接受常規(guī)的啟發(fā)，又能擺脫各種常規(guī)的束縛。我們相信，只要在借鑒和運(yùn)用常規(guī)的過程中，不斷發(fā)展，不斷改革，就一定能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

以上是我在學(xué)習(xí)中的體會(huì)，今后，我將一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高個(gè)人信息素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)有關(guān)其他課件制作的知識(shí)，同時(shí)有意涉足網(wǎng)站的建設(shè)，從而努力創(chuàng)造現(xiàn)代教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。爭取在新的課程改革工作中貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

第三篇：春風(fēng)化雨觀后感

春風(fēng)化雨觀后感8篇

當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，是時(shí)候?qū)懸黄^后感好好記錄一下了。到底應(yīng)如何寫觀后感呢？下面是小編整理的春風(fēng)化雨觀后感，希望對大家有所幫助。

電影《春風(fēng)化雨》主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在那里共同生活的故事。

有個(gè)新轉(zhuǎn)來的男孩叫藍(lán)涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。之后在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心，也改正了自我任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)涇雨受用一生。

還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因?yàn)樗靼讒寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來看自我，小金銳十分悲痛，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳明白爸爸不要自我了，心都要碎了，她感到異常孤獨(dú)，異常無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場。教師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每一天臉上都洋溢著歡樂的孩子。

每個(gè)孩子都享受著父母的關(guān)懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯!在片中，缺少父母關(guān)愛的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和教師的關(guān)心就是太陽，雨露!春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情?？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠嬅?，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無私無盡，默默奉獻(xiàn)的偉大!

只要你奉獻(xiàn)愛，有顆愛的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。

春風(fēng)化雨，愛意人間!

今天上午，我和同學(xué)們一起看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然只有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。

電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話、聽不到媽媽的聲音。每當(dāng)她看到別的小朋友接到父母的親情電話時(shí)，她是那么的羨慕。看到這里，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢？她們想見爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。

是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛，以至于到最后的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們?nèi)ソ加?；在夏天的中午，誰給她們扇扇子；在秋天的午后，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家里始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應(yīng)該去關(guān)心她們、幫助她們，可是，卻有許多人不僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑但是請你在說這些話、嘲笑她們之前，認(rèn)真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經(jīng)很難過傷心了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎？

讓我們一起關(guān)愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。

近日，我們從緊張的學(xué)習(xí)中擠出時(shí)間，觀看了一部很具教育意義的記事電影——《春風(fēng)化雨》。影片講述的是一位老人不遺余力，創(chuàng)辦了一個(gè)“留守兒童中心”，收留了幾十個(gè)留守兒童的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心酸故事。

曾今的我也是一名留守兒童。曾作為一名留守兒童的我，深能體會(huì)到和父母遠(yuǎn)隔千山萬水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的關(guān)愛，孩子很容易變得孤僻。可是能真正關(guān)心留守兒童的人卻很少，沒有多少人注視到這些不起眼的孩子?？蓮垹敔攨s不同，他把所有的愛都給了這些孩子們。

這位善良的老人克服了重重困難辦了這所留守兒童中心，他不是為的錢，而是發(fā)自于內(nèi)心深處的慈愛。即使遭到別人的誤會(huì)和閑言碎語，他也從來沒有后悔過，也沒有動(dòng)搖過他執(zhí)著的心，為了這群可憐的孩子們他問心無愧。

故事中的老人在這一過程中也面臨過不少困難和阻礙。

難對付的學(xué)生。一些孩子的叛逆舉動(dòng)。一個(gè)叫藍(lán)金宇的小男孩，因?yàn)殡x開了疼愛他的父母等一些原因而變得性格孤僻、叛逆，經(jīng)常夜不歸宿，還和壞孩子們混在一起。為此，老人沒少操心。在發(fā)現(xiàn)小男孩不見時(shí)，他比誰都著急，不顧年邁的身體，冒著黑夜尋找孩子。他的苦心終于感化了小男孩。

當(dāng)面臨搬遷的困境時(shí)，老人又是愁得吃不下，睡不著，但他卻不放棄，執(zhí)意去尋找新學(xué)校。

影片中的年輕女教師，也就是這所學(xué)校唯一的一位老師，也是我們不可忽視的人物。她把青春都獻(xiàn)在了留守兒童的教育事業(yè)上，更是現(xiàn)代年輕人的學(xué)習(xí)榜樣。

校長和女老師都把愛獻(xiàn)給了留守兒童們，難道還不值得一些父母反省嗎？是的，錢很重要，但是能比父愛母愛和親情更重要嗎？

星期四午時(shí)上完第一節(jié)課后我們就匆忙徘好隊(duì)有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門里面已經(jīng)坐滿了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。

電影的大至資料是這樣的：在一個(gè)村子里的祠堂里，有一個(gè)留守兒童助教學(xué)校，學(xué)校里沒幾個(gè)人，僅有兩個(gè)教師，一個(gè)阿婆和十多個(gè)跟我們差不多的孩子，還有一個(gè)很小的小男孩。這些孩子的父母為了生計(jì)都到外面打工去了。其中有一個(gè)小女孩她的母親在外工作了好多年不曾回來過，可是時(shí)常寄一些衣服回來給她的女兒?？墒沁@個(gè)小女孩由于長時(shí)刻離開母親，好象不太喜愛她的母親，有一回她的母親回來了，她不僅僅不擁上去擁抱母親，反而躲避著她的母親，可是之后還是跟著她的母親離開了那里。還有一個(gè)小男孩兒，他經(jīng)常跟兩個(gè)壞人在一齊，常被那兩個(gè)壞人欺負(fù)。有一回，這個(gè)男孩看校長沒有到食堂吃飯就送飯給校長，當(dāng)時(shí)校長十分激動(dòng)，熱淚盈眶……很感人，看到那里，有些人都哭了。還有一回，他正準(zhǔn)備睡覺，兩個(gè)壞蛋又來找他，并叫他出來向他要錢，他不給，結(jié)果又一次被壞人打了……

之后由于種。種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購成了景點(diǎn)，最終，在影片的片尾出現(xiàn)了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍?？戳诉@部影片我想呼吁大家，都來關(guān)愛留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康歡樂的成長。

今日上午，我和同學(xué)們一齊看了一部叫《春風(fēng)化雨》的電影。這部電影講得是留守兒童的故事，雖然僅有短短的一個(gè)半小時(shí)，但電影中的`每一個(gè)瞬間都是那么感人，許多人都感動(dòng)得熱淚盈眶。

電影中有一個(gè)叫金悅的女孩，她的媽媽在外地打工，好幾個(gè)月都不能打一個(gè)電話、聽不到媽媽的聲音。每當(dāng)她看到別的小朋友接到父母的親情電話時(shí)，她是那么的羨慕?？吹侥抢?，我的眼淚不由自主地流了下來，金悅多可憐呀！再想想我們，天天過著衣來伸手、飯來張口的生活，卻還生在福中不知福，嫌爸爸媽媽太嘮叨、嫌她們管得太寬，而那些留守兒童呢她們想見爸爸媽媽一面都那么困難，她們的生活多可憐，與我們比較相差了成千上萬倍。

是呀，留守兒童是那么缺少父母的愛，以至于到最終的膽小、自卑。在春天的早晨，誰帶她們?nèi)ソ加?；在夏天的中午，誰給她們扇扇子；在秋天的午后，誰帶她們看楓林；在冬天的晚上，誰為她們捂熱被窩沒有父母，家里始終是冷冷清清的；沒有父母，她們能到什么地方去撒嬌；沒有父母，她們有許多事情都做不成。按理說，我們應(yīng)當(dāng)去關(guān)心她們、幫忙她們，可是，卻有許多人不僅僅沒有這樣做，竟然還要去笑話她們，嘲笑她們沒有父母，嘲笑她們的膽小、自卑可是請你在說這些話、嘲笑她們之前，認(rèn)真地想一想她們的感受，她們見不到父母已經(jīng)很難過悲痛了，你說這些話不就是雪上加霜，讓他們更難過嗎

讓我們一齊關(guān)愛留守兒童吧，讓她們變得不再膽小、自卑。

看了《春風(fēng)和春雨》這部電影并不總是我們身邊的故事，但我們也明白，在我們的國家，春風(fēng)和春雨總是會(huì)發(fā)生；當(dāng)我聽到它時(shí)，我感到一種親切的感覺，不僅親切，而且充滿了深刻的真理。

春風(fēng)化雨蘊(yùn)含著人與人之間最無私、最真摯的關(guān)愛。雖然他們之間沒有血緣關(guān)系，似乎他們只是老師和學(xué)生，但他們更像是家庭，而不是家庭。這是一種對社會(huì)的愛和責(zé)任。

這部電影給我印象最深的是一個(gè)叫金月的女孩。雖然電影中的每個(gè)孩子都有悲慘的遭遇，但我認(rèn)為金月是最令人擔(dān)憂的。他們也是留守兒童。他們也住在一座大祠堂里，期待著父母的電話，但她畢竟與同齡人不同。別人的父母至少有時(shí)間來看一看，至少打一個(gè)電話，寫一封信，但對她離婚的父母來說，為什么這些都變成了奢望？在一次次等待孤獨(dú)之后，孩子們的期望怎能不被抹去？孤獨(dú)生活了那么久，渴望父母的來訪了那么久，卻等待著父親的無奈無情，這已成為每晚悲傷的淚水。這么年輕的心怎么能不受傷害呢？

我無法擺脫腦海中的這幅畫面：我母親最后一次見到她，但由于她離開太久，悲傷和絕望對她母親來說變得陌生了。想承認(rèn)，想哭，但說不出來。你只能大聲哭泣，躲在別人身后。你不知道怎么處理它。

當(dāng)父母外出工作時(shí)，孩子只能留在孩子身后。這對父母來說是一種無助的生活，對成長中的孩子來說是一種無法彌補(bǔ)的家庭鴻溝。他們希望他們的父母在他們身邊，經(jīng)常見到他們的父母，但他們不能。他們只能日復(fù)一日地獨(dú)自度過。隨著時(shí)間的推移，其他人的笑聲在他們的耳朵里有嘲笑的味道。在這個(gè)時(shí)候，孩子們最想、最期待的一定是父母的照顧。

我希望世界上有更多的人像張總統(tǒng)一樣關(guān)心留守兒童！

電影《春風(fēng)化雨》主要講述一位姓張的老人經(jīng)營一所留守兒童學(xué)校的故事，他和幾十個(gè)孩子住在一起。

有一個(gè)新來的男孩叫蘭靖宇。他不聽父親的話，擅自逃學(xué)，在鎮(zhèn)上和小流氓黃三毛干壞事，還去網(wǎng)吧。此后，在張爺爺?shù)牟粩嚓P(guān)懷下，藍(lán)晶玉恢復(fù)了自信心，糾正了專橫的自制性格，把他從邪路上拉了回來，讓藍(lán)晶玉受益終生。

還有一個(gè)叫金瑞的小女孩，她整天情緒低落。因?yàn)樗浪赣H離婚并嫁給了另一個(gè)男人，她母親不再來看她自己了。小金瑞很傷心，所以她去找父親。出人意料的是，她的父親又回到了家，關(guān)起門消失了。金瑞明白她父親不想做自己。她的心要碎了。她感到非常孤獨(dú)和無助。在各種各樣的無助中，她給母親寫了一封信。當(dāng)她母親看到她的眼淚流進(jìn)河里后，她又去見金瑞了。母女倆見面后哭了。老師和張爺爺改變了金睿受傷的心，每天臉上都洋溢著喜悅。

每個(gè)孩子都受到父母的呵護(hù)，就像一棵小樹，在陽光和雨露的滋潤下，它會(huì)越來越強(qiáng)壯！在這部電影中，缺乏父母照顧的留守兒童是幸運(yùn)的。張爺爺和老師們關(guān)心太陽，關(guān)心雨露！春風(fēng)化作細(xì)雨，細(xì)雨看到了真相?？吹竭@些動(dòng)畫片，聽到那些打動(dòng)我心的話，我似乎看到了張爺爺?shù)膱?jiān)韌、無私和奉獻(xiàn)！

只要你付出愛，擁有一顆愛的心，春風(fēng)就會(huì)變成雨露。

春風(fēng)化雨，愛這個(gè)世界！

電影春風(fēng)化雨主要講的是一位姓張的老爺爺辦了一家留守兒童學(xué)校，他帶著幾十個(gè)孩子在這里共同生活的故事。

有個(gè)新轉(zhuǎn)來的男孩叫藍(lán)涇雨，他不聽爸爸的話，私自逃學(xué)，和鎮(zhèn)上的小混混黃三毛等干壞事，到網(wǎng)吧里鬼混。后來在張爺爺不斷的關(guān)心下，藍(lán)涇雨恢復(fù)了自信心，也改正了自己任意放由的性格，把他從邪道上拉回了正軌，讓藍(lán)涇雨受用一生。

還有個(gè)小女孩叫金銳，整天悶悶不樂。因?yàn)樗缷寢岆x婚了，又和別的男人結(jié)了婚，媽媽不再來看自己，小金銳十分傷心，便去找爸爸，誰知爸爸又成了家，閉門不見。金銳知道爸爸不要自己了，心都要碎了，她感到特別孤獨(dú)，特別無助。在萬般無奈之下，她給媽媽寫了封信，媽媽看過后淚流成河，便去與金銳重逢。母女倆相逢后大哭一場。老師和張爺爺讓金銳受傷的心改變了，變成了一位每天臉上都洋溢著快樂的孩子。

每個(gè)孩子都享受著父母的關(guān)懷，就像小樹有了太陽的照耀，雨露的滋潤，長的才能更加茁壯！在片中，缺少父母關(guān)愛的留守孩子們又是幸運(yùn)的，張爺爺和老師的關(guān)心就是太陽，雨露！春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情。看到那一幕幕感人肺腑的畫面，聽到那一句句撞擊心靈的話語，我仿佛看到了張爺爺堅(jiān)韌、無私無盡，默默奉獻(xiàn)的偉大！

只要你奉獻(xiàn)愛，有顆愛的心，春風(fēng)也會(huì)化成雨露。

春風(fēng)化雨，愛意人間！

第四篇：春風(fēng)化雨觀后感

哦，船長，我的船長

“哦，船長，我的船長”，我喜歡這個(gè)船長，這個(gè)“另類”的老師。

老實(shí)敦厚的外表掩不住他狂野追求自由思想的靈魂。我多么喜歡他：肆無忌憚地撕書“撕吧，撕得還不夠響”，瘋狂的站在講桌上，“我站到講臺(tái)上是想提醒我自己，我們必須時(shí)刻用不同的眼光來看待事物.”詩歌朗誦“站在世界的屋脊上喊出我野性的呼叫”激發(fā)托德內(nèi)心無限的想法??種種傳統(tǒng)教育認(rèn)為的“劣跡”，這般瘋狂，這般讓我深愛不已。

我的船長，讓我愛之深的是他的思想，“孩子們，你們必須??努力尋找自己的聲音”。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中可能走得太匆忙，忘記了傾聽自己的聲音。老師也曾問過我們，在大學(xué)這個(gè)寬廣的空間你真正需要什么？我真不知道，我抱怨過高中三點(diǎn)一線的生活，我向往過大學(xué)寬松的環(huán)境，做自己想做的事，可現(xiàn)在有了條件我又不知道自己真正想做什么了，想成為什么樣的人。正如《肖申克的救贖》中寫道：這些墻很有趣，你剛?cè)氇z時(shí)，你痛恨他，慢慢地你習(xí)慣了生活其中，最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)你不得不依賴他而生存，這就是體制化。每個(gè)人都是自己的上帝，回首十幾年的學(xué)校生活停一秒想一想：我們的大腦是不是被體制化了？

我想我差不多已經(jīng)被體制化了，我就想托德一樣，內(nèi)心怯弱不敢正視自己，有時(shí)努力學(xué)習(xí)也僅僅是逃避現(xiàn)實(shí)。但基丁老師給予我們的不同?！凹皶r(shí)采拮你的花蕾”抓住現(xiàn)在，現(xiàn)在不改變，醫(yī)生就此生活在平靜的絕望中。這不是我想要的。“孩子們，你們必須努力尋找自己的聲音”。是的，我不要做學(xué)習(xí)的奴隸，要做就做思考的主人。“有些鳥注定是不會(huì)被關(guān)在籠子里的，因?yàn)樗拿恳黄鹨矶奸W耀著自由的光輝。”基丁老師帶給我做思想自由人的勇氣與力量，做一名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

同時(shí)，作為一名準(zhǔn)教育者，不得不深思教育的問題，就我現(xiàn)在而言，上課不僅為了得到知識(shí)而更多的是學(xué)習(xí)老師們的授課思想，我希望像基丁老師那樣不是言傳而是身教，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，努力尋找自己的聲音。

用文中一段話表達(dá)我的心情：

我步入?yún)擦?因?yàn)槲蚁Ｍ畹糜幸饬x...我希望活得深刻 汲取生命所有的精髓!把非生命的一切全都擊潰...以免在我生命終結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己從來沒有活過...

第五篇：春風(fēng)化雨觀后感

春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情

春風(fēng)化細(xì)雨，細(xì)雨見真情?？吹侥且荒荒桓腥朔胃漠嬅?，聽到那一句句撞擊心靈的話語。我的眼眶濕潤了，看完《春風(fēng)化雨》后，我無語的呆望著遠(yuǎn)方，腦海里呈現(xiàn)一幅美麗山村的景色夕陽下的油菜花是那么美麗，但是和影片中的主人公張運(yùn)老人那博大而充滿愛心的心靈相比卻那么的黯然失色。電影《春風(fēng)化雨》。影片以留守兒童為題材，關(guān)注了在農(nóng)村中普遍存在的一群弱勢群體。影片中的主人公“留守兒童助教中心”的張校長，就是以我市涇縣“孤峰王直助教中心”的王直老人為故事原型。通過對一群不同性格、不同遭遇的山村留守兒童在“助教中心”里的生活、學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷的描寫，表現(xiàn)了助教志愿者工作的艱辛，贊揚(yáng)了他們無私奉獻(xiàn)的精神。作為宣城人，家鄉(xiāng)有這一位堅(jiān)韌、無私無盡，默默奉獻(xiàn)的老人，我感到驕傲并獻(xiàn)上崇高的敬意。農(nóng)村留守兒童群體，是我國農(nóng)村大量剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移過程中所帶來的 “附屬產(chǎn)物”。隨著中國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力和科技含量的提高，大批青壯年農(nóng)民離開農(nóng)村，涌向城市。他們在為城市帶來大量勞動(dòng)力，創(chuàng)造大量財(cái)富的同時(shí)，也為廣大農(nóng)村帶來了我國現(xiàn)時(shí)期特有的“留守族”和“留守現(xiàn)象”。從某種程度上說，他們左右著我國農(nóng)村義務(wù)教育的成敗中國農(nóng)民占全國人口的大多數(shù)，為追求幸福和生活，他們紛紛離開固守多年的家園，暫別親人，外出打工掙錢。但隨之而來的家庭子女成長教育問題，卻纏絆他們的內(nèi)心，成為揮之不去的痛楚。對留守兒童教育的好壞將直接影響著人口素質(zhì)的總體水平，影響著未來經(jīng)濟(jì)社

會(huì)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，我國有農(nóng)村留守兒童2000多萬，他們在生存發(fā)展中面臨著教育、生活、心理、安全等突出問題，妥善解決農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)刻不容緩，農(nóng)村留守兒童工作是一項(xiàng)重要的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要發(fā)揮各方優(yōu)勢，做到資源共享協(xié)調(diào)配合、共同推進(jìn)。我作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，留守兒童的問題我深有感觸。我們應(yīng)該以王直老人為榜樣，就向老人常說一句話：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要自己的真心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。

一、開展情感教育，“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)心和愛護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該給他們多些關(guān)心、關(guān)愛，多些指導(dǎo)，古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們在一起活動(dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛。拉近同學(xué)生的距離，用真誠動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的感情。針對“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，學(xué)校注重培養(yǎng)他們“自覺、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期召開主題班會(huì)，講生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。

二、運(yùn)用賞識(shí)教育俗話說：“尺有所短，寸有所長”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書法、繪畫，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，就要及時(shí)肯定表揚(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困

難的信心?！皼]有賞識(shí)就沒有教育”，平時(shí)夸一句對我們來說只是舉手之勞，但對于他們來說也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，不管是成績、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，通過努力一樣能行！

三、要有耐心對于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺自己沒有出路，沒有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過程，學(xué)生的成長也不例外，“十年樹木，百年樹人”，老師要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們有愛心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì)天天進(jìn)步。

另外，還要經(jīng)常開導(dǎo)他們：父母紛紛外出務(wù)工、經(jīng)商等，都是為了家庭生活的需要，要想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢，父母在外其實(shí)也很艱辛，心中時(shí)常牽掛家中的老人和小孩；風(fēng)里來雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。其實(shí)遠(yuǎn)離父母也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對今后長大了出身社會(huì)很有好處。這樣一來既讓學(xué)生對在外父母有了理解，而且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識(shí)?！傲羰貙W(xué)生”是一個(gè)特殊的群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是我們義不容辭的神圣職責(zé)。我們應(yīng)該盡最大努力讓他們在良好教育下健康成長。