第一篇：人教版小學(xué)音樂五年級(jí)上冊《拉薩謠》教學(xué)反思

《拉薩謠》教學(xué)反思

音樂教學(xué)與其他學(xué)科相比，有著共同的認(rèn)知能力與教育能力，而更重要的是，它還有著不同于一般文化課的特點(diǎn)——給予學(xué)生知識(shí)享受與啟迪。在本節(jié)課中學(xué)生不僅感受了西部音樂的粗獷樸實(shí)，還了解了西部地區(qū)的風(fēng)土人情，西藏對(duì)學(xué)生來說聽起來并不陌生，但實(shí)際上對(duì)她的了解卻很少，本節(jié)課通過欣賞《走進(jìn)西藏》這首歌曲，讓學(xué)生身臨其境地感受到連綿不斷、白雪皚皚的雪山，雄偉壯觀的布達(dá)拉宮，以及通過知識(shí)競賽，讓學(xué)生更多地了解西藏的文化。在學(xué)唱歌曲《拉薩謠》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂的表現(xiàn)力，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生演唱主旋律，告訴學(xué)生如何從旋律、節(jié)奏特點(diǎn)去感受體驗(yàn)藝術(shù)形象，再加上老師的手語示范，用手勢來引導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)音高，同時(shí)教師范唱，用真實(shí)情感感染學(xué)生，讓學(xué)生在歌聲中感受到音樂美的所在，并從中領(lǐng)會(huì)到，只有富有表情地演唱，才能產(chǎn)生美感。整節(jié)課學(xué)生都沉浸在動(dòng)人的樂曲中。

學(xué)生對(duì)西部有了一定的了解，通過學(xué)唱歌曲增加了對(duì)藏族音樂的體驗(yàn)，但演唱歌曲時(shí)氣息控制的不夠好，沒有做到聲斷氣連。要上好一堂音樂課不僅僅要重視演唱的怎么樣，音準(zhǔn)是否都達(dá)標(biāo)，感情是否都表現(xiàn)出來，同時(shí)更應(yīng)重視音樂欣賞課的質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生自主長效的來欣賞各類音樂，具備良好的音樂素養(yǎng)與欣賞能力。這樣，我們的音樂課才算是完整的。

第二篇：山教版小學(xué)音樂五年級(jí)上冊《拉薩謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

山教版小學(xué)音樂五年級(jí)上冊《拉薩謠》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：山教版五年級(jí)上冊第一單元歌曲《拉薩謠》 課標(biāo)解讀：

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生三維目標(biāo)的落實(shí)，即：情感態(tài)度價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能。作為小學(xué)高年級(jí)段學(xué)生尤其要重視探究意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心與探究愿望，重視自主學(xué)習(xí)的探究過程，使學(xué)生能夠積極參與以即興式自由發(fā)揮為主要特點(diǎn)的探究與創(chuàng)作活動(dòng)。教師要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),使學(xué)生能夠主動(dòng)地感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，在音樂藝術(shù)的集體表演形式與實(shí)踐過程中，能夠與他人充分交流、密切合作，不斷增強(qiáng)集體意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。教材分析：

五年級(jí)的教材內(nèi)容由以往感性、直觀入手的學(xué)習(xí)，逐漸滲透理性知識(shí)的傳授，重視對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)的拓展。歌曲《拉薩謠》共有四段歌詞，采用羽調(diào)式，音樂以民歌音調(diào)為素材，結(jié)合現(xiàn)代創(chuàng)作手法。旋律創(chuàng)作上則采用完全重復(fù)、變化重復(fù)相結(jié)合的手法，雖然重復(fù)多次，但并沒有使人感到絮叨厭煩，反而民族特色更加突出，使人難以忘懷，字里行間蘊(yùn)含著深厚的熱愛家鄉(xiāng)之情。教師在教授時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分辨音樂結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作特點(diǎn)，挖掘歌詞情感的能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解西藏的風(fēng)土人情，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。（情感態(tài)度與價(jià)值觀）

2、對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)能在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主探究，掌握一定的學(xué)習(xí)方

法。（過程與方法）

3、能用熱愛家鄉(xiāng)的情感演唱《拉薩謠》感受藏族音樂粗獷、樸實(shí)的音樂特點(diǎn)。（知識(shí)與技能）學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生處于小學(xué)高年級(jí)段，接受了四年的音樂教育、三年的口風(fēng)琴學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定的讀譜視唱能力，對(duì)歌曲情緒的把握、演唱、表現(xiàn)有一定水平。鑒于此，在學(xué)法的設(shè)計(jì)上教師可放手嘗試著讓學(xué)生進(jìn)行自主探究對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)、掌握，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲，鍛煉、掌握基本的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)大有益處。教學(xué)重點(diǎn)：通過自主探究的方式掌握歌曲并能準(zhǔn)確地用歌聲表達(dá)情感。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立視譜、分析音樂結(jié)構(gòu)的能力。教具學(xué)具：電子琴、課件、口風(fēng)琴 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

目標(biāo)1通過學(xué)習(xí)了解藏族同胞的風(fēng)土人情，知道它是我國民族大家庭中重要一員，尊重藏族人民的生活習(xí)俗。

目標(biāo)2學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)歌曲的自主學(xué)習(xí)，全員參與、學(xué)習(xí)態(tài)度積極主動(dòng)。

目標(biāo)3全班學(xué)生能用充滿感情的聲音演唱歌曲，節(jié)奏準(zhǔn)確、速度勻稱。教學(xué)過程：

一、生活情境導(dǎo)入 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情（時(shí)間預(yù)設(shè)：7分鐘）

師：同學(xué)們，大家喜歡旅游嗎？今天音樂課老師就帶領(lǐng)大家來一次愉快的音樂之旅。怎摸樣？音樂老師將帶領(lǐng)你們走進(jìn)位于我國西南邊陲的有著1300多年歷史的古城，它是哪呢？請(qǐng)看大屏幕……（觀看《拉薩風(fēng)光片》）

師：同學(xué)們，除了視頻中提到的，通過你的課前預(yù)習(xí)對(duì)西藏還有哪些了解？

生：地理風(fēng)貌---喜馬拉雅山 珠穆朗瑪峰 首府拉薩 著名的宮殿布達(dá)拉宮 雅魯藏布江 名貴植物雪蓮花 風(fēng)土人情---青稞酒 酥油茶 哈達(dá) 藏袍 佛教圣地：虔誠的朝拜者。師：大家課外了解的知識(shí)真多。

【設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生通過上網(wǎng)、閱讀、和長輩了解等方式對(duì)西藏拉薩有所了解，開闊音樂文化視野，增強(qiáng)民族認(rèn)同感，為學(xué)好藏族歌曲做好情感鋪墊。】

師：同學(xué)們，今天既然是音樂之旅，我們一定要好好欣賞一下藏族音樂，藏族的代表作品很多，音樂風(fēng)格獨(dú)特，大家都知道哪些？ 生：《青藏高原》、《天路》、《北京的金山上》、《我的家鄉(xiāng)日喀則》…… 師：今天，在我們的“旅途”中老師還為大家?guī)砹艘皇追浅＿m合我們少年兒童演唱的歌曲，它有一個(gè)很好聽的名字叫《拉薩謠》（板書），大家想不想聆聽一下？

二、分析結(jié)構(gòu) 化解難點(diǎn) 學(xué)唱歌曲（時(shí)間預(yù)設(shè)：30分鐘）【分析結(jié)構(gòu)】（時(shí)間預(yù)設(shè)：6分鐘）第一遍聆聽：初步感受歌曲情緒

師：我們先一起來完整地聆聽一下歌曲，感受一下歌曲風(fēng)格。（問題：這是一首活潑歡快還是深情優(yōu)美的歌曲？）---播放歌曲范唱

第二遍聆聽：分析四段旋律創(chuàng)作特點(diǎn)

師：同學(xué)們，歌曲看起來篇幅較長，其實(shí)反復(fù)的地方較多，根據(jù)提示我們可以將它分成四段歌詞，那每一段在旋律創(chuàng)作上有什么規(guī)律、特點(diǎn)？大家要仔細(xì)觀察一番，帶上這個(gè)問題我們再來完整欣賞一遍。（歸納旋律創(chuàng)作手法：完全重復(fù)、變化重復(fù)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過聆聽、觀察法引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)旋律寫作特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生有成就感，比教師直接講解效果要好的多?！?/p>

【化解難點(diǎn)】（時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘）A音準(zhǔn)練習(xí)

師：同學(xué)們，歌曲的第一句都唱到了那些小音符？（板書）從低音6到高音1音域跨度較大，有一定難度，同時(shí)也越發(fā)地增加了歌曲的魅力，讓我們聆聽一下它們在鍵盤上的音高，跟著老師的琴聲演唱一下。B節(jié)奏練習(xí)

師：我們給這些小音符加上節(jié)奏，視唱一下（教師繼續(xù)指導(dǎo)音準(zhǔn)）【設(shè)計(jì)意圖：將歌曲難點(diǎn)部分進(jìn)行分解練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究，達(dá)到降低難度、提高興趣的目的?！?【學(xué)唱歌曲】（時(shí)間預(yù)設(shè)：15分鐘）第一段：

師：隨琴用“l(fā)a”模唱第一段旋律（提示學(xué)生：拖音拍數(shù)、休止符的時(shí)值）

師：按節(jié)奏朗讀一下歌曲……隨老師的伴奏演唱試試……有沒有哪個(gè)

詞比較陌生，不太了解？

生：……（根據(jù)學(xué)生提問教師現(xiàn)場解答：青稞酒、酥油燈課件展示）師：了解了歌詞大意、情感，讓我們再來演唱一遍第一段歌詞，相信會(huì)更動(dòng)聽。

【設(shè)計(jì)意圖：第一段教學(xué)主要采用模唱法。在解決了難點(diǎn)之后，學(xué)生會(huì)較容易掌握其他旋律?！?第三段

師：同學(xué)們，之前我們分析了第三段與第一段的關(guān)系是什么？ 生：旋律完全重復(fù)。

師：那第三段歌詞大家自己演唱試試。

【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)橛辛说谝欢卧鷮?shí)的學(xué)習(xí)過程，第三段學(xué)生完全有能力自學(xué)成功，教師盡可放手讓學(xué)生去享受自學(xué)的樂趣?！?第二段：

師：由于第二段歌詞加上了藏族特有的襯詞“呀—啦—嗦”情緒上會(huì)略顯輕快，大家聽老師演唱一下（師邊唱邊跳）

師：想不想和藏族小朋友那樣能歌善舞？（激發(fā)參與熱情）師：老師教大家兩個(gè)藏族基本舞步……你能邊唱邊跳嗎？試試…… 生：學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下隨音樂反復(fù)練習(xí)舞步，歌詞也就朗朗上口了?！驹O(shè)計(jì)意圖：舞蹈教學(xué)地有機(jī)滲透為學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒再次掀起了一個(gè)小高潮，了解了藏族舞步的同時(shí)第二段的歌曲教學(xué)也完成了，一舉三得?！?第四段：

師：同學(xué)們，之前我們分析了第四段與第二段的關(guān)系是什么？ 生：旋律是變化重復(fù)的關(guān)系。

師：那將你發(fā)現(xiàn)不一樣的小節(jié)指出來……，拿出你們的小幫手---口風(fēng)琴自己熟悉一下第四段的旋律。生：自由演奏第四段小音符。

師：大家一起吹奏一下旋律。一組吹奏、一組演唱、交換進(jìn)行。【設(shè)計(jì)意圖：通過口風(fēng)琴輔助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)譜，形成生生互幫互助學(xué)習(xí)模式：你彈我唱、你唱我彈，大大提高了學(xué)習(xí)效率，縮短了時(shí)間。】

【感情處理】（時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘）

師：同學(xué)們，歌中反復(fù)提到了兩個(gè)詞：忘記了、忘不了，作者把什么給忘記了，什么忘不了。

生：忘記了：美酒、輝煌、歌謠、去過的地方，忘不了的是青稞酒、酥油燈、阿姐的鼓聲、拉薩。

師：這樣寫抒發(fā)了作者的一種什么樣的感情？ 生：熱愛家鄉(xiāng)

師：藏族人民無論走到哪里都不會(huì)忘記養(yǎng)育他們的青稞酒、酥油茶，還有阿姐的鼓聲，那你會(huì)忘記別人對(duì)你的恩情嗎？我們要做一個(gè)心存感恩的人，感謝父母給予你生命、感謝老師對(duì)你的諄諄教導(dǎo)、感謝身邊所有的人陪伴你成長。讓我們帶上這份深厚的感情再來演唱一遍歌曲，相信會(huì)更動(dòng)聽。生：完整地有感情演唱歌曲。

師：大家對(duì)哪一句唱起來還不能很自信地表達(dá)？請(qǐng)小老師來幫幫忙。生：生生互幫、師生互幫?！靖枨幚怼浚〞r(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘）

師：我們還可以用哪些方式來演唱、表達(dá)這樣一首深情的歌？ 生：分組演奏、歌伴舞、器樂伴奏…… 生：按照提議對(duì)歌曲進(jìn)行處理演唱加以鞏固

三、感情延伸、拓展練習(xí)、課堂小結(jié)（時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘）師：同學(xué)們，歌曲無論怎么處理所表達(dá)的感情都是一樣的，都表達(dá)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱情之情。那你們熱愛自己的家鄉(xiāng)嗎？……其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)威海也有很多值得歌唱的地方，誰來夸夸自己的家鄉(xiāng)好在哪？ 生：風(fēng)景旅游點(diǎn)很多（劉公島、成山頭、西霞口動(dòng)物園、赤山大佛）、豐富的海產(chǎn)品、氣候宜人……

師：課后，大家可以根據(jù)《拉薩謠》的節(jié)奏結(jié)合威海特色創(chuàng)編一段歌詞，讓更多的人了解威海、熱愛威海，也歡迎他們到我們的家鄉(xiāng)來觀光旅游。

師：今天的音樂之旅大家開心嗎？老師希望大家能帶著這份美好心情享受每節(jié)課的快樂，課后大家如有興趣還可上網(wǎng)繼續(xù)對(duì)西藏有更多的了解，了解我們的民族音樂，感受它的魅力。讓音樂成為各族人民情感交流的橋梁，情如手足、共建美好家園。板書設(shè)計(jì)：

拉 薩 謠

忘記了：美酒、輝煌、歌謠、去過的地方 忘不了：青稞酒、酥油燈、阿姐的鼓聲、拉薩-------對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛

第三篇：五年級(jí)音樂上冊第一課《拉薩謠》教案

五年級(jí)音樂上冊第一課《拉薩謠》教案

教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)唱歌曲：《拉薩謠》。

2、了解西部地區(qū)的風(fēng)土人情。

3、會(huì)用簡單的藏族舞蹈動(dòng)作為歌曲伴舞。教學(xué)目標(biāo)

1、能用熱愛家鄉(xiāng)一樣的情感演唱歌曲：《拉薩謠》。

3、了解西部地區(qū)的風(fēng)土人情，開闊學(xué)生的音樂視野。教學(xué)重難點(diǎn)

1、用熱愛家鄉(xiāng)的情感演唱歌曲。

2、能隨教師琴聲視唱曲譜。教學(xué)準(zhǔn)備 風(fēng)琴、多媒體 教學(xué)過程

一、欣賞《走進(jìn)西藏》

教師：今天老師給同學(xué)們帶來一首非常動(dòng)聽的歌曲，它會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)們來到一個(gè)神秘的地方，會(huì)給同學(xué)們帶來美的享受，我們一起來聽。（錄音播放《走進(jìn)西藏》學(xué)生靜聽）

提問：聽到這首優(yōu)美的歌曲，你仿佛來到了什么地方？你仿佛看到什么美麗的景色？（生回答）

教師出示布達(dá)拉宮的圖片，請(qǐng)同學(xué)們邊觀看邊總結(jié)：西藏位于我國西南部，那里有世界上最高的山脈，有最美麗的雪域風(fēng)情，有勤勞勇敢的藏族同胞，也有那氣勢宏偉的布達(dá)拉宮，更有那風(fēng)格獨(dú)特優(yōu)美、粗獷的音樂。讓我們一起聽一聽。

二、學(xué)習(xí)歌曲《拉薩謠》

（一）學(xué)唱曲譜

1、播放歌曲《拉薩謠》學(xué)生靜聽，并談一談聽后的感覺，及歌曲的特點(diǎn)。

2、教師總結(jié)：《拉薩謠》這首歌曲是我國當(dāng)代作曲家何訓(xùn)田所作的曲子，樂曲優(yōu)美獨(dú)特，粗獷樸實(shí)，就讓我們一起來學(xué)習(xí)演唱歌曲，《拉薩謠》吧！

（教師出示曲譜，并播放樂曲旋律，請(qǐng)學(xué)生邊聽邊找出組成旋律的各音：）（1236）

3、教師引導(dǎo)學(xué)生隨琴演唱以上各音。

4、隨教師琴聲輕聲演唱歌譜（用啦的演唱方式進(jìn)行練習(xí)、哼鳴演唱等）。

（二）學(xué)唱歌詞

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀歌詞。

2、教師介紹歌詞內(nèi)容，使學(xué)生了解西部地區(qū)的風(fēng)土人情。

3、教師范唱（伴奏）。

4、在理解了歌詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生如何有感情的演唱歌曲。（分句指導(dǎo)、師領(lǐng)唱，生跟唱、師生合作演唱、男女生合作演唱、個(gè)人展示）

5、在歌曲基本掌握的基礎(chǔ)上，再次欣賞《拉薩謠》進(jìn)一步感受樂曲的情緒

6、讓學(xué)生結(jié)合拉薩謠的歌詞談?wù)撘幌伦约杭亦l(xiāng)的風(fēng)土人情，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。

7、引導(dǎo)學(xué)生用熱愛家鄉(xiāng)的情感演唱歌曲，全體隨教師伴奏演唱。

三、歌曲拓展延伸

（一）西藏知識(shí)知多少知識(shí)競賽。

將學(xué)生分組，搶答問題。哪一組回答的問題多且對(duì)，將被評(píng)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。問題：

1、西藏有一座世界最高的山是什么山？它的最高峰是什么峰？

2、西藏自治區(qū)的首府在哪里？

3、在西藏有一種白色的小花，它長在高山上不畏嚴(yán)寒，象征著藏族人民堅(jiān)強(qiáng)勇敢的性格，它是什么花？

4、歌曲中唱到的什么是青稞酒？什么是酥油燈？

（二）唱唱美麗的家鄉(xiāng)

師：同學(xué)們，從大家的回答中可以看出你們對(duì)西藏有了很深的了解，但是老師相信你們最了解的應(yīng)該是自己的家鄉(xiāng)，你能將家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情創(chuàng)編到歌曲當(dāng)中嗎？大家一起來試一試吧！

1、小組合作學(xué)習(xí)（根據(jù)拉薩謠的曲調(diào)結(jié)合自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情改編歌詞）。

2、展示方式（每組選派一名代表上臺(tái)表演，其他同學(xué)用自己喜歡的方式進(jìn)行伴奏）。

3、鼓勵(lì)方式（評(píng)選最優(yōu)秀的一組授予優(yōu)秀創(chuàng)編榮譽(yù)稱號(hào)。

四、舞蹈創(chuàng)編

1、師：同學(xué)們，西藏是一個(gè)能歌善舞的民族，優(yōu)美的歌聲我們已經(jīng)領(lǐng)略，下面老師就請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一段舞蹈視頻，你能猜出藏族同胞跳的是什么舞嗎？（出示課件，生欣賞。）

2、師總結(jié)：這是一段藏族的弦子舞，每當(dāng)節(jié)假日或喜慶的時(shí)候人們都會(huì)跳起歡快的弦子舞，表達(dá)內(nèi)心的喜悅。那么，除了這種舞蹈形式之外，你還知道藏族舞蹈的其他形式嗎？（生思考回答。）

3、師：對(duì)了，還有兩種很有名的舞蹈形式就是弦子舞和踢踏舞，請(qǐng)同學(xué)們欣賞（出示課件）

4、師：下面，咱們大家也來學(xué)跳一下藏族舞蹈的基本動(dòng)作，看誰的模仿力最強(qiáng)。（出示課件，生跟隨練習(xí)，要求全員參與。）

5、播放歌曲旋律，師生一起為歌曲伴舞。

五、教師總結(jié)

師：剛才同學(xué)們回答了有關(guān)西藏的一些知識(shí)，同時(shí)也了解了西藏的風(fēng)土人情，還學(xué)習(xí)了優(yōu)美的藏族舞蹈。這節(jié)課我們的收獲真不少。西藏有著悠久的歷史和燦爛的文化，藏族人民更是能歌善舞，請(qǐng)同學(xué)們課后收集有關(guān)藏族的音樂作品，讓我們在下節(jié)課開一個(gè)“走進(jìn)西藏”音樂會(huì)。

第四篇：五年級(jí)音樂上冊《拉薩謠》說課教案

最新版

《拉薩謠》說課材料

各位評(píng)委好

我是 號(hào)參賽選手。今天我說課的內(nèi)容是人民教育出版社出版的小學(xué)音樂學(xué)科五年級(jí)上冊第一單元第一課《拉薩謠》。這是一首藏族風(fēng)格的歌曲，全曲共四段。歌曲旋律明快，歌詞上口。歌曲雖然經(jīng)過了多次的反復(fù)，但是經(jīng)過作者的新穎的創(chuàng)作而讓人印象深刻。本課是開學(xué)后的第一課，它既對(duì)以前學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固，又對(duì)新的學(xué)期提出了新的有難度的要求。而本單元又是開篇單元，起著至關(guān)重要的作用。

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過四整年的音樂課的熏陶和培養(yǎng)，已經(jīng)具備和掌握了基本的音樂技能和知識(shí)。比如：旋律的高低、音樂的節(jié)奏特點(diǎn)、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱等；他們會(huì)自信、有感情地演唱、會(huì)與他人進(jìn)行合作、會(huì)對(duì)自己或他人的表現(xiàn)做出簡單的評(píng)價(jià)等。（課標(biāo)）基于以上五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，再根據(jù)新課標(biāo)中提出的音樂學(xué)科要以審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力的理念，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過感受和體驗(yàn)音樂，讓學(xué)生了解和喜愛藏族歌曲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、通過聆聽、模仿、聽辨等方法，使學(xué)生能自信、準(zhǔn)確地演唱歌曲，并積極地參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，了解我國的民族音樂。

3、通過對(duì)比、探究等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽辨、分析歌曲的能力，并逐步提高學(xué)生的表現(xiàn)歌曲的能力。

重點(diǎn)：感受和體驗(yàn)藏族歌曲的特點(diǎn)，并能有感情地演唱歌曲。難點(diǎn)：藏族歌曲襯詞的掌握，歌曲樂段的劃分及區(qū)別。關(guān)鍵：

教學(xué)具：鋼琴、電子琴、節(jié)奏卡片，藏族歌曲音頻及藏族風(fēng)情課件。

下面，我就將整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)向各位評(píng)委做以詳細(xì)的說明。

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

有一句教育名言說的好，“興趣是最好的老師”。五年級(jí)的孩子還處在從“興趣”出發(fā)的年齡階段。所以在一上課，我就用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了和學(xué)生們?nèi)ダ_旅游的情境，并設(shè)計(jì)播放孩子們喜歡的具有藏族風(fēng)格的歌曲《坐著火車去拉薩》、《回到拉薩》《青藏高原》等，歌曲一下子就把學(xué)生們帶到了神秘而古老的拉薩。這樣，使孩子們有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能主動(dòng)地、快樂地、全身心地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、節(jié)奏訓(xùn)練、突破難點(diǎn)

音樂離不開節(jié)奏，節(jié)奏就是骨架。所以，這個(gè)環(huán)節(jié)我選用了節(jié)奏作為切入點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生會(huì)根據(jù)我節(jié)奏卡片上的歌曲襯詞按照規(guī)定的節(jié)奏讀出來，而且是邊聽邊讀。一組是拉— 薩—； 拉呀 拉哩 薩—；另一組是呀 拉 嗦 嘞；拉呀 拉哩 薩—。通過對(duì)比這些節(jié)奏的不同和反復(fù)的練習(xí)，使學(xué)生們熟練的掌握不同的節(jié)奏型及歌曲的襯詞。新課標(biāo)中提出要面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。所以在節(jié)奏練習(xí)的過程中，我將采用引導(dǎo)示范法進(jìn)行教學(xué)。2017.3.1 最新版

我會(huì)有層次、有梯度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透和引領(lǐng)，如：由指名——小組——全體；由慢速——快速；由單一節(jié)奏——變換節(jié)奏等等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出螺旋上升的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣就較好地體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，而且能比較輕松的突破教學(xué)中這一節(jié)奏難點(diǎn)。而對(duì)于音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生，我會(huì)多給他們以展示的平臺(tái)，俗語說的好，“榜樣的力量是無窮的。” 我會(huì)發(fā)揮他們模范帶頭的作用，這樣一舉兩得，既省去了教師教的辛苦，又帶動(dòng)了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、體驗(yàn)探究、突出重點(diǎn)

音樂是聽覺的藝術(shù)。本環(huán)節(jié)，我突出了聽為先導(dǎo)的學(xué)科特點(diǎn)。在前一環(huán)節(jié)已經(jīng)初步聽的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了反復(fù)地聆聽，但不是枯燥、乏味的反復(fù)聽，而是將聽貫穿于模仿、體驗(yàn)、探究等音樂實(shí)踐活動(dòng)中，讓孩子們邊聽邊模仿藏族舞蹈，對(duì)比感受聽辨歌曲不同的旋律，并能為歌曲劃分樂段等等。依據(jù)新課標(biāo)“重視音樂實(shí)踐”的理念，一方面

我將引領(lǐng)學(xué)生們一起學(xué)習(xí)有關(guān)藏族的舞蹈動(dòng)作，并在其中提煉出四個(gè)經(jīng)典的動(dòng)作，邊聽音樂我邊領(lǐng)跳四個(gè)藏族舞蹈動(dòng)作，這樣，學(xué)生在無意識(shí)的狀態(tài)下，我已經(jīng)將歌曲的四個(gè)樂段清晰地劃分出來了，為后面的學(xué)生獨(dú)立完成劃分歌曲樂段的能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。而后讓學(xué)生獨(dú)立劃分樂段，我會(huì)采用對(duì)比法進(jìn)行直觀、形象的教學(xué)。讓學(xué)生對(duì)比聽四個(gè)樂段有什么相同、有什么不同。另一方面,我還將采用游戲法，通過師生互動(dòng)——旋律接龍的形式來試唱曲譜。逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為準(zhǔn)確演唱歌曲旋律及初步了解藏族歌曲的旋律特點(diǎn)奠基。

四、表現(xiàn)升華、拓展延伸

根據(jù)課標(biāo)中“鼓勵(lì)音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造“和“理解多元文化”的理念，我設(shè)計(jì)了此環(huán)節(jié)。我會(huì)提供給學(xué)生們一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，讓孩子們把學(xué)到的知識(shí)和技能都充分的表現(xiàn)出來。緊接著就播放更多更好的藏族歌曲，《家鄉(xiāng)》、《天路》、《青藏高原》等。以此繼續(xù)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，來拓寬學(xué)生的音樂視野。

以上就是我對(duì)《拉薩謠》一課的說課，有很多不妥之處，望各位評(píng)委予以糾正。

2017.3.1

第五篇：人音版小學(xué)三年級(jí)上冊音樂《桔梗謠》教學(xué)設(shè)計(jì)教后反思

《桔梗謠》教后反思

一、教師教學(xué)方面

這節(jié)課我在導(dǎo)人方面很吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生聆聽了朝鮮族語言演唱了《桔梗謠》并欣賞了朝鮮族舞蹈的基本步伐,讓學(xué)生仔細(xì)的觀察舞步的規(guī)律，引出三拍子的特點(diǎn)，并教授學(xué)生三拍子的指揮手勢，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，充分讓學(xué)生感受到了三拍子的韻律特點(diǎn)。由于我課堂上的語言表達(dá)非常切合孩子們的話語，讓學(xué)生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，這也是新教師所占有的優(yōu)勢，學(xué)生覺得很新鮮，注意力也相對(duì)要集中些。當(dāng)然，在學(xué)生隨音樂律動(dòng)時(shí)應(yīng)選擇時(shí)間很充分的音樂伴奏，否則學(xué)生沒等做完動(dòng)作就已經(jīng)停止了音樂，使課堂缺乏完整性。教師進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)的過度語言要巧妙的連接，特別是新課程改革后，不要求很死板的進(jìn)行一項(xiàng)一項(xiàng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生注意力不集中時(shí)也應(yīng)該選擇很柔和的音樂作為一種動(dòng)令音樂，絕對(duì)不能影響課堂的氣氛。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時(shí)，如果能有效地運(yùn)用三拍子的強(qiáng)弱關(guān)系進(jìn)行處理，會(huì)讓學(xué)生更容易進(jìn)入歌曲意境。

二、學(xué)生參與性

老師按節(jié)奏朗讀歌詞的時(shí)候，需要同學(xué)們給老師指揮，這就使學(xué)生們起了勁。在歌曲編創(chuàng)動(dòng)作時(shí)，大膽的進(jìn)行的編創(chuàng)，使學(xué)生在老師的關(guān)注和鼓勵(lì)下更自由地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，并以此激發(fā)全班學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使音樂課堂成了孩子們學(xué)習(xí)的天堂。所以，在這節(jié)課上同學(xué)們都參與到了課堂中，配合很默契，課堂氣氛非常的好。

三、思想教育方面

在教學(xué)過程中，我并沒有灌輸任何思想，而是在歌曲的意境中讓學(xué)生充分感受暢游在夜空中的快感，鼓勵(lì)學(xué)生們要好好的學(xué)習(xí)，長大了去圓自己的旅游夢。這節(jié)課我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一種意境，讓學(xué)生們在優(yōu)美、寧靜的旋律中去體驗(yàn)和表現(xiàn)歌曲的詩情畫意，讓學(xué)生走進(jìn)朝鮮，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)特的創(chuàng)造行為。

不足之處還在于提出問題的都是教師，還沒有達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的程度，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一方面也體現(xiàn)得不夠，在以后的教學(xué)中有待進(jìn)一步實(shí)踐提高。

音樂《雛鷹之歌》教學(xué)反思

《 雛鷹之歌》是一首比較新的歌曲，歌曲比較好聽，而且有勁，學(xué)生都比較喜歡。這首歌有兩個(gè)特點(diǎn)：

一、是這首歌帶有新疆民歌的韻味。因此我在導(dǎo)入的時(shí)候用了新疆民歌，讓學(xué)生更切實(shí)的體會(huì)新疆民歌的特點(diǎn)。

二、是這首歌有許多的下滑音。是學(xué)生比較難以掌握的，在示范的時(shí)候，我多用一些學(xué)生喜歡的流行歌曲做為例子來范唱。讓學(xué)生找到下滑的感覺。

在教唱過程中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性，我讓學(xué)生去查詢書上的插圖的由來,在上新課時(shí),就由學(xué)生們自己介紹,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,及無形中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀課外知識(shí)的好習(xí)慣。再次，這首歌的曲調(diào)節(jié)奏較復(fù)雜：有十六分符、切分音，以及三十二分音符，所以這首歌曲我主要通過聆聽范唱，范唱曲調(diào)從聽覺中加強(qiáng)學(xué)生的模仿記憶，有了基本旋律的輪廓后，讓學(xué)生看譜唱曲。

由于歌曲的節(jié)奏較為復(fù)雜，我把歌曲分為兩部讓學(xué)生學(xué)習(xí)，先要找到旋律感、音準(zhǔn)，然后再去把握情緒，從而演繹該歌曲。