第一篇：鄉(xiāng)下人家第一課時(公開課定稿)

《鄉(xiāng)下人家》第一課時

教學目標：

1、認識5個生字，會寫14個生字。引導學生運用各種方法理解生字新詞的意思。

2、正確、流利、有感情地地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容，學會抓關(guān)鍵詞語概括畫面內(nèi)容。

3、通過品讀第一然段，想象畫面感受鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。教學重難點：

1、隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

2、初步了解課文主要內(nèi)容，學會抓關(guān)鍵詞語概括畫面內(nèi)容，并感受鄉(xiāng)村生活的美。教學過程：

課前播放兒童歌曲《鄉(xiāng)間小路》。

一、導入

1.同學們，從今天開始，我們就要進入第六單元——“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”的學習了.2.這節(jié)課我們就跟隨作者陳醉云去看看《鄉(xiāng)下人家》是怎樣的？齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞

1.初讀要求：請打開課本，翻到100頁，自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（3分鐘左右）2.檢查字音字義

師：同學們都讀得特別認真，在鄉(xiāng)下人家，來了幾位朋友，看一看，認識嗎？ 課件出示：

第一行：棚架裝飾 和諧

第二行：結(jié)瓜 率領(lǐng) 雞冠花 扎到水里 第三行：屋檐時令覓食搗衣向晚 指導一行一行過關(guān)。

（1）師：第二行你發(fā)現(xiàn)了什么？多音字。結(jié)（jiē）瓜有關(guān)植物生長的念第一聲；

雞冠（guān）花誰知道它的另一個讀音呀？冠（guàn）軍 率（shuài）領(lǐng)它的另一個讀音誰又知道？效率lǜ

（2）師：真棒。同學們很能干，都讀正確了。還有幾個是我們平時生活中不大留意也不太用的詞兒，會讀嗎？ 屋檐時令覓食搗衣向晚

師：有不明白的嗎？（生體疑問，全班交流解決）

交流指導：時令——季節(jié) 向晚——快到晚上，傍晚（找近義詞理解）搗衣——洗衣服（出示圖理解搗衣）3.寫字

師：同學們，現(xiàn)在請你把書翻到102頁，看看方格里的這些字，都是咱們的老朋友啦。你覺得哪個字最難寫？ 根據(jù)交流范寫：率。（率的部首是點橫，最后一橫寫得長長的）

把你覺得最難寫的一個或者兩個，在它邊上工工整整地寫一寫。（生書寫）師：寫完的同學給同桌欣賞欣賞，看看寫對了沒有？寫得好的獎勵他一個五角星，打上去。

三、研讀課文，感知內(nèi)容

1.哪些同學得到五角星啦？舉手，給我看看。這么多的同學，真好，請放下。同學們，學會欣賞別人也是一個很重要的本領(lǐng)，你們都學會了?，F(xiàn)在，我們再去“鄉(xiāng)下人家”一定不會迷路了?？欤闷鹫n本，再快速地讀讀課文，一邊讀一邊想：你都在鄉(xiāng)下人家什么地方看到了什么？開始讀。

（在書上圈圈畫畫，這樣的讀書習慣真好。）

2.師：讀完了嗎？好，那趕快把筆放下。用行動告訴我你已經(jīng)好了。

同學們，隨著課文我們來到了鄉(xiāng)下人家，最先到了哪兒?。?預(yù)設(shè)：屋前搭一瓜架種瓜。

師：誰也能像他這樣清清楚楚地告訴大家。你還在什么地方看到了什么？ 房前種花，屋后種竹。

小結(jié)：看，鄉(xiāng)下人家種瓜種花種竹在課文的哪幾個自然段？ 3.鄉(xiāng)下人家養(yǎng)雞的情景。鄉(xiāng)下人在屋后養(yǎng)鴨。

師：概括得真好！這養(yǎng)雞養(yǎng)鴨的情景，在課文的哪幾自然段？（三四）3.鄉(xiāng)下人家生活的場景。在第幾自然段？ 4.交流感受

師：你看，作者按照著房前屋后的空間順序把鄉(xiāng)下人家的風景展現(xiàn)在我們面前。給你留下了怎樣的印象呢？

預(yù)設(shè)：生活豐富多彩、幸福、很勤勞、到處充滿生機?? 5.引出最后一段

師：是呀！這樣的場景和城市里的一樣嗎?課文的作者也有著這樣的感受。用一個自然段寫出來了？

出示最后一段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

師：我們也把它讀出來。再讀一讀，肯定會有兩個詞跳入你的眼中。師：跳出來了嗎？哪兩個詞？（獨特、迷人。）

四、研讀課文一自然段

師：現(xiàn)在，就讓我們放慢腳步，用心觀賞鄉(xiāng)下人家景色的獨特、迷人之處。默讀第一自然段，尋找能讓你體會出獨特、迷人的句子，把你的感受寫在旁邊。體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道??兩根大旗桿，可愛多了。”一句。

師：你找到哪些句子？那么鄉(xiāng)下人家的哪些裝飾讓你覺得別有風趣？ 根據(jù)學生回答出示：

小小的房屋、青、紅的瓜、碧綠的藤和葉、長長的藤、綠綠的葉

(指名讀，齊讀)讀著這些詞組，你有什么感受？

師小結(jié)：用上這樣的修飾詞，讓我們讀者仿佛看到了一幅幅美麗的畫卷一般。師：是呀。同學們，請你閉上眼睛：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風趣的裝飾。

師引導想象：春天來了，你仿佛看見棚架上??怎么樣？（結(jié)出了很多嫩綠的芽。）

夏天到了，棚架上??（指名說）棚架上結(jié)出了小瓜。

師：秋天到了呢？你說。（秋天到了，這些小瓜就成熟了。）

師：同學們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有??有什么??？（生命。）（再讀句子）

師：是呀。每個季節(jié)鄉(xiāng)下人家的裝飾都有所不同，真是別有風趣??！除了寫鄉(xiāng)下人家的裝飾，作者還寫了哪些裝飾？（石獅子、大旗桿）

石獅子、大旗桿你們都見過嗎？都出現(xiàn)在哪里？（城市里）我們也學習作者的方法，練一練。

出示：（）的石獅子（）的大旗桿 練習后，出示

小小的房屋、青、紅的瓜、碧綠的藤和葉、長長的藤、綠綠的葉 威武的石獅子 挺拔的大旗桿

對比兩組詞，你有什么不同的感受？（左邊的親切可愛、質(zhì)樸自然，富有詩情畫意，右邊的太威嚴，讓人不由得拘謹、膽怯，難以親近）

難怪作者鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風趣，“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了??”一句。

能用你的朗讀來表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的“別有風趣、可愛”嗎？

師總結(jié)：原來，樸實的農(nóng)村人就是用這些最自然的景物來裝飾自己的房屋，而大城市的人就用威武的石獅子，挺拔的大旗桿來裝飾，你看，課文的作者這樣一對比，讓我們強烈的感受到這瓜和藤真是——別有風趣，真是可愛！是這些帶有生命力的植物構(gòu)成了這道別有風趣的裝飾！

讓我們一起感受到鄉(xiāng)下風景的獨特、迷人，感受到裝飾的與眾不同。

師：作者陳醉云筆下的語言不是一首詩，卻如詩一般美。讓我們像讀詩一樣把這一段讀一讀（齊讀）

五、課堂總結(jié)

1.如此別有有風趣的景色，難怪作者會說——

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。2.剛才我們跟隨作者到鄉(xiāng)下人家屋前去欣賞了獨特、迷人的風景，那么鄉(xiāng)下人家其它地方又有哪些獨特迷人的景色呢？想不想知道？我們下節(jié)課再去。

板書：

21、鄉(xiāng)下人家

種瓜 花 竹

養(yǎng)雞 鴨 獨特、迷人

生活場景

第二篇：《鄉(xiāng)下人家》公開課第一課時教學設(shè)計

鄉(xiāng)下人家教學設(shè)計

教學目標：教學目標

1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4．帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動

【教學重點、難點】

了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園風情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學時間】 兩課時。教學準備

多媒體課件

【教學過程】

第一課時

（一）情景導入

1、今天我們一起來學習21課請《鄉(xiāng)下人家》，老師已經(jīng)跟著作家陳醉云先去欣賞了那兒的風景。（配樂欣賞相關(guān)圖片）

2、讓我們一起跟著作者走進鄉(xiāng)下人家，看看作者筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣一番場景。

（二）初讀課文，學習字詞

1、自讀放聲讀課文，讀準字音，讀通句子，自學生字新詞。

2、小組合作交流生字詞的學習情況。

3、檢查交流生字詞的學習。（1）、檢查生字是否讀準。（2）出示課件詞語檢查能否讀準： 棚架 裝飾 雞冠花 菊花 瞧見 率領(lǐng) 覓食 聳立 搗衣 搬家 歸巢 和諧 催眠曲 辛苦

（3）、強調(diào)多音字“率”、“冠”并分別組詞，討論交流部分難寫字的寫法。

（4）、交流詞語的理解情況。

4、課文的生字詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好。（1）先自由朗讀課文。

（2）指六人分別朗讀前六自然段，最后一段全班齊讀。

（三）、再讀課文，整體感知

1、現(xiàn)在請同學們默讀課文，邊讀邊想想鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的印象？作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉(xiāng)下人家的感受，把它找出來吧。

2、交流：

（1）、指名說說對鄉(xiāng)下人家的印象。

（出示句子）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

（2）、獨特什么意思？迷人什么意思？“不論什么時候，不論什么季節(jié)”又怎么理解呢？總之，鄉(xiāng)下人家無時無刻都有一道獨一無二令人陶醉的風景。

3、自由讀課文，來給你最喜歡的風景取個名字吧。

6、根據(jù)學生匯報板書，邊聽邊指導學生擬小標題的方法，抓住景物及特點。

7、你看，鄉(xiāng)下人家的風景真像一首詩，看，老師把它們串成一首詩，一起來讀讀吧。

8、作者給我們展示了一幅如詩如畫的風景，所以作者才這般贊嘆道：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

9、同學們，像這樣先分寫幾處風景，再進行總結(jié)，我們把它稱為分總結(jié)構(gòu)。（板書）

（四）品讀第一自然段

1、鄉(xiāng)下人家的風景多不勝數(shù)，我們不妨先走進鄉(xiāng)下人家的屋前，去感受那份獨特迷人的風景吧。

2、現(xiàn)在請同學們默讀第一自然段，找出你覺得最獨特、迷人的語句，并在旁邊寫上批注，多讀幾遍。

3、匯報“當花兒落了的時候??可愛多了。”

4、“別有風趣”什么意思？這別有風趣體現(xiàn)在哪里呢？

5、學生匯報。出示（青紅的瓜圖片）你有什么感受？

6、同學們，看，這就是我們在城里經(jīng)常看到的裝飾，給你什么樣的感覺？（出示石獅子、旗桿圖）與這些莊嚴、嚴肅的石獅子、旗桿比起來，鄉(xiāng)下人家就顯得可愛多了。這里，作者運用了什么寫作方法？

7、師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。讓我們好好體會體會。你們讀前半句，老師讀后半句；男女生讀。出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

8、鄉(xiāng)下人家這普普通通的景物都有它的別有風趣所在，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們運用了抓重點詞句、品讀的方法欣賞了鄉(xiāng)下人家屋前獨特、迷人的風景，下節(jié)課我們繼續(xù)去了解鄉(xiāng)下人家，走近大自然，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，這節(jié)課我們學到這里。

教學反思：

整節(jié)課下來，通過老師的指導及自身的領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)還存在著很多的不足。首先，本篇課文時描寫鄉(xiāng)村風光的，結(jié)合學情來說，學生應(yīng)該很有共鳴感，但是，我在教學導入部分，缺少對情境地渲染，導致了學生沒有很好地融入到鄉(xiāng)下人家的氛圍中。其次，在文本解讀中，應(yīng)再抓住“裝飾”一詞展開教學，或者透過那些顏色的詞語、動詞加深學生對于“別有風趣”的理解。再次，就是本課的重難點教學生擬小標題部分，忽略了課堂的生成性，當學生對這一塊比較有障礙性時，應(yīng)進行詳細地講解，交給他們方法，而不是急于走程序，才使得后來課堂一度陷入沉悶，學生學得吃力，老師教得也吃力。最后，應(yīng)多一點的朗讀指導，如何有效地指導學生朗讀，也是我一直努力的方向。

第三篇：《鄉(xiāng)下人家》公開課第一課時教學設(shè)計

鄉(xiāng)下人家第一課時教學設(shè)計

教學目標：

1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領(lǐng)學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段

教學過程:

（一）情景導入

1、今天我們一起來學習21課請《鄉(xiāng)下人家》，老師已經(jīng)跟著作家陳醉云先去欣賞了那兒的風景。（配樂欣賞相關(guān)圖片）

2、讓我們一起跟著作者走進鄉(xiāng)下人家，看看作者筆下的鄉(xiāng)下人家是怎樣一番場景。

（二）初讀課文學習字詞

1、請大家打開書，根據(jù)老師這兒的自讀提示放聲讀課文。

2、檢查你們都的讀書情況，這些詞語你們都認識了嗎？哪組同學最想來讀讀看？其他同學認真聽，他讀對了跟著讀，讀錯了就舉手糾正。出示課件：

棚架

裝飾

雞冠花

菊花

瞧見

率領(lǐng)

覓食

聳立

搗衣

搬家

歸巢

和諧

催眠曲

辛苦

3、找出其中的多音字“率”、“冠”并分別組詞。范寫“率”字

4、字音讀準了，這些詞中，有哪些詞語不理解嗎？搗衣又是什么意思？你們見過么？出示圖片，你們見過鄉(xiāng)下人家搗衣的場景么？看，這就是。（出示圖片）

5、看來同學們大致上都已經(jīng)掌握了這寫詞語，坐端正我們一起來把這些詞讀一讀。

（三）、再讀課文，整體感知

1、課文的生詞學完了，相信大家一定能把課文讀得更好，我要請六個同學一人讀一段，最后一段全班齊讀，明白了嗎？其他同學認真聽，看他們有沒有讀錯的地方。

2、學生讀書，相機糾音。

3、現(xiàn)在請同學們默讀課文，邊讀邊想想鄉(xiāng)下人家給你留下什么樣的印象？

4其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己對鄉(xiāng)下人家的感受！你找到了嗎？

（出示句子）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（學生齊讀）

3、簡潔地說，作者對鄉(xiāng)下人家的感受是（獨特、迷人）——板書

4、獨特什么意思？迷人什么意思？“不論什么時候，不論什么季節(jié)”又怎么理解呢？總之，鄉(xiāng)下人家無時無刻都有一道獨一無二令人陶醉的風景。

5、自由讀課文，來給你最喜歡的風景取個名字吧。

6、根據(jù)學生匯報板書，邊聽邊指導學生擬小標題的方法，抓住景物及特點。

7、你看，鄉(xiāng)下人家的風景真像一首詩，看，老師把它們串成一首詩，一起來讀讀吧。

8、作者給我們展示了一幅如詩如畫的風景，所以作者才這般贊嘆道：（引讀）鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

9、同學們，像這樣先分寫幾處風景，再進行總結(jié)，我們把它稱為分總結(jié)構(gòu)。（板書）

（四）品讀第一自然段

1、鄉(xiāng)下人家的風景多不勝數(shù)，我們不妨先走進鄉(xiāng)下人家的屋前，去感受那份獨特迷人的風景吧。

2、現(xiàn)在請同學們默讀第一自然段，找出你覺得最獨特、迷人的語句，并在旁邊寫上批注，多讀幾遍。

3、匯報“當花兒落了的時候……可愛多了?！?/p>

4、“別有風趣”什么意思？這別有風趣體現(xiàn)在哪里呢？

5、學生匯報。出示（青紅的瓜圖片）你有什么感受？

6、同學們，看，這就是我們在城里經(jīng)?？吹降难b飾，給你什么樣的感覺？（出示石獅子、旗桿圖）與這些莊嚴、嚴肅的石獅子、旗桿比起來，鄉(xiāng)下人家就顯得可愛多了。這里，作者運用了什么寫作方法？

7、師：是啊，作者用了對比的方法，突出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人之處，表達了作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情。讓我們好好體會體會。你們讀前半句，老師讀后半句；男女生讀。出示句子：

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

8、鄉(xiāng)下人家這普普通通的景物都有它的別有風趣所在，難怪作者要這樣贊嘆，一起讀——鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們運用了抓重點詞句、品讀的方法欣賞了鄉(xiāng)下人家屋前獨特、迷人的風景，下節(jié)課我們繼續(xù)去了解鄉(xiāng)下人家，走近大自然，用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，這節(jié)課我們學到這里。

教學反思：

整節(jié)課下來，通過老師的指導及自身的領(lǐng)悟，發(fā)現(xiàn)還存在著很多的不足。首先，本篇課文時描寫鄉(xiāng)村風光的，結(jié)合學情來說，學生應(yīng)該很有共鳴感，但是，我在教學導入部分，缺少對情境地渲染，導致了學生沒有很好地融入到鄉(xiāng)下人家的氛圍中。其次，在文本解讀中，應(yīng)再抓住“裝飾”一詞展開教學，或者透過那些顏色的詞語、動詞加深學生對于“別有風趣”的理解。再次，就是本課的重難點教學生擬小標題部分，忽略了課堂的生成性，當學生對這一塊比較有障礙性時，應(yīng)進行詳細地講解，交給他們方法，而不是急于走程序，才使得后來課堂一度陷入沉悶，學生學得吃力，老師教得也吃力。最后，應(yīng)多一點的朗讀指導，如何有效地指導學生朗讀，也是我一直努力的方向。

第四篇：《鄉(xiāng)下人家》(第一課時)說課稿

《鄉(xiāng)下人家》說課稿

一、說教材

《鄉(xiāng)下人家》是人教版四年級下冊第六組“走進田園，熱愛生活”中的第一篇精讀課文，本文描寫了鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的景物，有可愛的瓜果，絢麗暫放的鮮花，以及成群的雞鴨和農(nóng)家人吃晚餐的情景，表現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活的情感。

根據(jù)新課程標準對第二學段閱讀教學的具體要求，結(jié)合本組教材的特點以及學生的實際，我將教學目標制定為：

1、會認5個生字，會寫14個生字，能正確讀寫 “瓜棚，雞冠花”等詞語；

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

3、體會文中寫的生動、形象的句子，感受作者熱愛鄉(xiāng)村的情感。為了落實教學目標，我結(jié)合教材特點，把本課的教學重點確定為：有感情的朗讀課文，感受鄉(xiāng)村生活的美麗；將教學難點確定為：理解文中生動、形象的表達方法。感受語言之美。

二、說教法和學法

教無定法，但教學有法。語言學習方法不僅是獲取語文內(nèi)容的手段，其本身也是語文教學的重要組成部分。為了解決本課教學的重難點，結(jié)合四年級學生思維活躍、求知欲強、善于交流的特點，我采用以下幾種教法：

1、朗讀感悟法。本課的語言、優(yōu)美，敘述流暢。教學時，應(yīng)以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟，邊讀邊感受等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中想象，充分感受鄉(xiāng)下人家的生活環(huán)境和生活情景，并將之內(nèi)化，從而形成良好的語感；

2、圖文結(jié)合法。蘇霍姆林斯基說過：小學生是用聲音、形象、色彩來思維的。所以我采用圖文結(jié)合的教學方法，充分利用教材的插圖資源，以直觀的方式，引導感知鄉(xiāng)村那獨特、迷人的風景。

除了以上的教學方法外，我在本課還采用了多媒體教學法、想象法等，力求讓學生在讀中受到情感的熏陶，在品味語言中積累語言，在體會內(nèi)容中掌握方法。

在學法上，我貫徹的教學思想是 “把學生的主動權(quán)還給學生”，倡導“自主合作探究”的學習方式，在這篇課文中，我主要引導學生采用朗讀法、圈畫

法、理解關(guān)鍵詞句等方法，具體學法運用我將在教學過程中加以闡述。

三、說教學過程

為了完成以上的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，本課計劃用兩個課時來完成教學。第一課時以感知、感悟語言為主。第二課時以積累運用語言為主。下面我具體說說第一課時的教學過程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

在課前，我播放音樂《鄉(xiāng)間小路》，讓同學們跟著音樂一起唱，感受鄉(xiāng)間小路上的種種美麗的景象，愛因斯坦說過，問題的提出往往比解決問題更重要，所以，我問孩子們：“我們唱著這么美的歌，知道了鄉(xiāng)間小路是如此恬靜優(yōu)美，我們今天也要來學習一篇關(guān)于鄉(xiāng)下人家生活的文章，看到課題，你想知道些什么呢？”學生自由說，“那我們就走進課文去看一看吧，看看有沒有你們想知道的東西?！睂W生的好奇激起了他們的閱讀期待，順理成章進入第二個環(huán)節(jié)。

2、初讀課文，整體感知。

請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，不添字漏字；利用已有的識字方法，自

主識字。鼓勵學生互相交流識字的心得；教師在檢查生字時，主要突出“棚、飾”等生字的讀音和字形特點。

在掃清閱讀障礙后，再次朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，引導孩子用串聯(lián)段意的方法來概括課文主要內(nèi)容，達到整體感知的目的。讓學生知道課文描寫了鄉(xiāng)下人家的瓜棚、鮮花、雞鴨以及鄉(xiāng)下人家吃晚餐的情景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下獨特而迷人的風景。以上遵循了閱讀教學從整體入手的原則，初讀課文是精讀課文的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學生概括課文內(nèi)容的方法，只有讀通讀順了才能深入探究語言表達的特點。

3精讀課文，感悟語言。

①讀一讀第一自然段，說一說第一自然段描寫了哪些景物？寫了瓜藤和瓜架。我不僅要讓學生知道作者寫了瓜藤和瓜架，還要讓學生知道作者是如何把瓜藤和瓜架寫的生機勃勃的。于是，我接著提出疑問，作者是怎么描寫瓜藤和瓜架的？你覺得有哪些詞語用的特別好？“攀”和“爬”兩個動詞把瓜藤活動的樣子寫了出來。還有那紅的，綠的瓜，長長的藤蔓把這瓜藤寫的更有風味啦。作者在最后還與城里的石獅子和旗桿做對比，更顯得這鄉(xiāng)下人家瓜藤的獨特和

迷人。孩子們，你們喜歡這么可愛的瓜藤嗎？帶上心情，一起美美地讀一讀這一自然段吧。

②自由朗讀第二自然段，說一說寫了鄉(xiāng)下人家的什么風景？想一想作者為我們描繪了怎樣的畫面？引導學生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗和已有的語言積累，理解鮮花依著時令、順序開放的五彩繽紛的畫面，理解一個“探”字把整個畫面寫活了，在理解的基礎(chǔ)上，再一次引導學生結(jié)合畫面有感情的朗讀。

這兩個自然段寫了可愛的瓜棚，繽紛綻放的鮮花以及那剛剛探出頭來的新筍，那作者是怎么描寫鄉(xiāng)下人家成群的雞鴨和人們晚餐的場景？我們留下一節(jié)繼續(xù)學習。在這里我設(shè)置懸念，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情，也提示了下一節(jié)課的學習內(nèi)容。

在精讀第1、2自然段中，我綜合運用了朗讀法、想像法、圖文結(jié)合法等，使學生走

進文本，感受語言的精妙，體會用詞的精準。

1、鞏固識字，指導寫字。

三年級的學生有了一定的識字基礎(chǔ)，他們的記憶特點是“記得快，忘得快”，所以

教師要及時鞏固識字，寫字指導應(yīng)該細致落實，雖以學生自主識字為主，但是難寫易錯的字，教師應(yīng)及時提醒，如本課“冠、瞧”等生字在田字格中的位置。

2、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

課堂主動權(quán)應(yīng)交給學生，我是這樣做課堂總結(jié)的：引導學生結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容。

在結(jié)束這堂課后，我根據(jù)布置作業(yè)應(yīng)以積累運用語言為主，設(shè)計了兩道作業(yè)：①寫本課生字三遍；②背誦自己喜歡的段落。布置作業(yè)是為了讓學生鞏固生字，積累規(guī)范化的文本語言，培養(yǎng)語感。

第五篇：21、《鄉(xiāng)下人家》第一課時學案

21、《鄉(xiāng)下人家》學案

第一課時

學習目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文理解詞語意思，整體感知課文內(nèi)容。

3、會認5個生子，會寫14個生子。

自學指導：

1、生自由朗讀課文，注意讀準字音，聲音響亮，注意坐姿。朗讀時用“”

拖出生字及生詞，如有讀不準的字，小組討論解決，然后小組長重點檢查難讀的生字。時間：5分鐘

2、請大家默讀課文，有不懂得詞語做上標記，可聯(lián)系上下文自己先試著理解，理解不了的小組內(nèi)討論解決。如仍有理解不了的詞語，小組長記下來，待會舉手請其他組的同學或老師幫助解決。時間：5分鐘

3、輪流朗讀課文，注意讀準字音，聲音響亮，停頓恰當。

4、用自己的話概括出本主要寫了一件什么事。注意語言要簡練、準確，先自己思考，而后同桌間交流意見。時間：3分鐘

5、認真觀察生字，用自己喜歡的方式記住生字的寫法。要求：生字的筆畫筆順寫正確，大小適中，間架結(jié)構(gòu)合理。識記生字時，可重點練習難寫難認的生字。4分鐘后比一比看誰寫得好。

訓練達標：

完成學習與鞏固第一、二、三題