第一篇：生命生命原文

19生命 生命

我常常想，生命是什么呢? 夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不斷地在我頭頂上飛來飛去，騷擾著我。趁他停下的時(shí)候，我一伸手捉住了他，只要我的手指稍一用力，他就不能動(dòng)彈了，但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生欲望我震驚，我忍不住放了他！

墻角的磚縫中掉進(jìn)了一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗，那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而規(guī)律的跳動(dòng)，給我極深的撼動(dòng)，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的使用它，或是白白糟蹋它；我可以使它過一個(gè)更有意義的人生，或是任它荒廢虛度，庸碌一生；全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

雖然生命短暫，但是，從有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值，于是，我下定決心，一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

擾 診 撼 蹋 限

擾 欲 屈 茁 診 撼 蹋 限

課文對(duì)我很有啟發(fā)，我要好好讀一讀，并背下來。

作者從三個(gè)事例中引出了對(duì)生命的思考，讓我們聯(lián)系生活實(shí)際，交流交流對(duì)課文最后一段話的理解。

課文中的一些句子有很深的含義，如，“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它?！弊屛覀冋页鰜恚w會(huì)體會(huì)，再抄下來。

小練筆：我想把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來。

第二篇：《“生命橋”》原文《斑羚飛渡》

斑羚飛渡

我們狩獵隊(duì)分成好幾個(gè)小組，在獵狗的幫助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上。

傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流少河抬頭往上看，宛如一線天，其實(shí)隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約6米左右，兩座山都是筆直的絕壁，斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的4條長腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，鍵壯的公斑羚最多只能跳出5米遠(yuǎn)的成績(jī)，母斑羚，小斑羚和老斑羚只能跳4米左右，而能一跳跳過6米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒有生出來呢。

開始，斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂躥跳。有一只老斑羚不知是老眼錯(cuò)花沒測(cè)準(zhǔn)距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快速助跑奮力起跳，想跳過6米宛的山澗，結(jié)果在離對(duì)面山峰還有1米多的空中哀咩一聲，像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。

過了一會(huì)兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的眼光集中在一只身材特別高大，毛色深棕油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只斑羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來。毫無疑問，這只公斑羚是這群斑羚的頭羊，它頭上的角像兩把鐮刀，姑妄稱它為鐮刀頭羊。鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力。

斑羚群又騷動(dòng)起來。這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。斑羚們凝望著彩虹，有一頭灰黑色的母斑羚舉步向彩虹走去，神情飄渺，似乎已進(jìn)入了某種幻覺狀態(tài)。也許，它們確實(shí)因?yàn)樯窠?jīng)高度緊張而誤以那道虛幻的彩虹是一座實(shí)實(shí)在在的橋，可以通向生的彼岸。

灰黑色母斑羚的身體已經(jīng)籠罩在彩虹眩目的斑瀾光譜里，眼看就是一腳踩進(jìn)深淵去，突然，鐮刀頭羊“咩－咩”發(fā)出一聲吼叫，這叫聲與我平常聽到了羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態(tài)，也沒有絕望的嘆息，音調(diào)雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅(jiān)定不移的決心。

隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，灰黑色母斑羚如夢(mèng)初醒，從懸崖邊緣退了回來。

隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個(gè)斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥。在老年隊(duì)伍里，有公斑羚，也有母斑羚；在年輕斑羚隊(duì)伍里，年齡參差不齊，有身強(qiáng)力壯的中年斑羚，有剛剛踏進(jìn)成年行列的大斑羚，也有稚氣未脫的小斑羚。兩撥分開后，老年斑羚的數(shù)量比年輕斑羚那撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有十來只中年公斑羚跟隨著鐮刀頭羊，也自動(dòng)從年輕斑羚那撥走出來，歸進(jìn)老年斑羚的隊(duì)伍。這么一倒騰，兩撥斑羚的數(shù)量大致均衡了。

就在這時(shí)，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕的斑羚示意性地咩了一聲，一只半大的斑羚應(yīng)聲走了出來。一老一少走到傷心崖，后退幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時(shí)，老斑羚也揚(yáng)蹄快速助跑，半大的斑羚距跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去；老斑羚緊跟在半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上躥躍出去；這一老一少跳躍的時(shí)間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍偏高些，老斑羚角度稍偏低些，等于是一前一后，一高一低。我吃了一驚，怎么，自殺也要老少結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一對(duì)去死嗎？這只半大斑羚和這只老斑羚除非插上翅膀，否則絕對(duì)不可能跳到對(duì)面那座山崖上去！突然，一個(gè)我做夢(mèng)都無法想象的鏡頭出現(xiàn)了，老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下。老班羚的跳躍能力顯然要比半大班羚略勝一籌，當(dāng)它的身體出現(xiàn)在半大斑羚蹄下時(shí)，剛好處在跳躍弧線的最高點(diǎn)，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對(duì)接一樣，半大斑羚的毛只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就恰似那享受一塊跳板一樣，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高；而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大班羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大班羚的第二次跳躍力度雖然遠(yuǎn)不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足夠跨越剩下的最后兩米路程了。瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在對(duì)面山峰上，興奮地啡叫一聲，鉆到磐石后面不見了。

試跳成功，緊接著，一對(duì)對(duì)班羚凌空躍起，在山洞上空畫出一道令人眼花繚亂的弧線，每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心里想，或許有個(gè)別比較滑頭的老斑羚，會(huì)從死亡那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾，沒有一只老斑羚為自己調(diào)換位置。

傷心崖上最后只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇數(shù)，鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對(duì)岸去，也沒有誰來飛渡它。但見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹，消失在一片燦爛中。

我沒有想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，斑羚竟然能想出犧牲一半挽救一半的辦法來贏得種群的生存機(jī)會(huì)；我更沒想到，老斑羚們會(huì)那么從容地走向死亡，它們心甘情愿用生命為下一代開通一條生存的道路，從而鑄就生命的輝煌。

第三篇：《生命生命》課文的原文

《生命生命》課文的原文

我常常想，生命是什么呢？

夜晚，我在燈下寫稿，一只飛蛾不停地在我頭頂上方飛來飛去，騷擾著我。趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！

墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力??！竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

有一次，我用醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

第四篇：生命是什么

生命是什么？一個(gè)很深?yuàn)W很富有哲理的問題。生命中的每一個(gè)日子都有美麗，每一處風(fēng)景都值得我們好好欣賞。

欣賞生命，需要一份平和的心態(tài)，需要淡雅的清麗，需要一份輕松的愉悅，需要快樂的心情。欣賞生命，需要一種坦蕩，需要一種從容，一種不為外物的打擾。欣賞生命，是對(duì)生命的一種珍惜，一種尊重，真正領(lǐng)悟到生命真諦的人，會(huì)懷著一顆單純而睿智的心，撫慰心靈，欣賞生命。

生命本身就是奇跡，大自然的奇跡，宇宙間存在的奇跡。每一個(gè)人從誕生到成長，整個(gè)過程，生命的本身就值得我們?nèi)バ蕾p。也許，每一個(gè)人個(gè)體，就是一處風(fēng)景，不同的風(fēng)景。

生命值得我們欣賞，熱愛生命的人才會(huì)欣賞，欣賞大自然中的生命，欣賞天空下的生命，學(xué)會(huì)欣賞大地上的生命，學(xué)會(huì)欣賞人類，學(xué)會(huì)欣賞生命中的每一處風(fēng)景。

閱讀上文回答以下問題：

1、上文告訴我們生命是什么？我們應(yīng)該怎樣欣賞生命？

2、怎樣理解生命就是一處風(fēng)景？

3、生命告訴我們什么哲理？

夏天，去沙灘看看，來海邊坐坐。平靜的海水，那么遼闊，那么寬廣。沙灘平整而柔軟；春天，看綠芽冒出的驚喜，聽春風(fēng)的音符；秋天，碩果枝頭，豐收景象；冬天，白雪的大地，深沉的土地。

欣賞生命，欣賞大自然，樹林、草地、山川、湖水，一草一木、一花一草、每一株小草都是一個(gè)生命，每一朵小花都是一道風(fēng)景。沁人心脾的芳香，沒有嬌艷的美麗，像是生命中的朋友，真實(shí)而溫暖。

生命是宇宙中最值得贊賞的組成元素之一，生命本身代表了希望，生命中的成功或失敗、快樂與苦惱、忙亂與純真，所有的感情，所有的感動(dòng)，都是一個(gè)不同的故事，都是一本不同的書，是一幅美麗的畫卷。

生命的美麗與物質(zhì)無關(guān)，與名利無關(guān)。所有的人都熱愛生命，生命就是詩歌，生命就是歌曲，生命就是一本讀不完的書，生命就是一杯清茶，生命就是一處風(fēng)景。學(xué)會(huì)欣賞生命中的每一處風(fēng)景，無論是雨季、還是艷陽天。

有人說，生命是一個(gè)過程，我們要珍惜過程。也有人說，生命就是一個(gè)結(jié)果，奔著目標(biāo)一往直前。有人看重過程，有人想著結(jié)果。無論如何，生命的每一處都是風(fēng)景。帶著安靜，帶著好奇，用眼看，用耳朵聽，用心去感悟。生命過程中，有人得到了這個(gè)，有人得到了那個(gè)，誰都不可能全部擁有，誰也不可能什么都沒有。每一個(gè)人的生命都不同，但每一個(gè)人的生命都是風(fēng)景。

正如四季，春天有春天的美麗，夏天有夏天的熱情，秋天有秋天的收獲，冬天有冬天的深沉。生命需要我們有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生命需要我們靜靜聆聽，生命需要我們有一顆安靜純凈的心情，去欣賞。學(xué)會(huì)欣賞生命吧，學(xué)會(huì)欣賞生命，也就是學(xué)會(huì)了欣賞周圍每一個(gè)人，學(xué)會(huì)欣賞了自己。

第五篇：生命生命

《生命 生命》 教案設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：能夠積累本課字詞，提高正確、流利的朗讀能力；通過閱讀，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞、主題詞、，理解文章中心的方法。在閱讀本文的熏陶感染中，激發(fā)積極的人生態(tài)度、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，整體感悟，學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，學(xué)習(xí)以小見大，邊敘邊議的寫作方法。

教育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確積極的人生態(tài)度，讓自己的人生更有價(jià)值。

學(xué)情分析：生命是一個(gè)抽象的概念，對(duì)12、13歲的孩子來說也許還說不清楚它的真正內(nèi)涵，試圖通過形象、直觀的音樂、視頻，讓學(xué)生首先感悟到生命的存在，從而認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值，領(lǐng)悟珍惜生命的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個(gè)事例的內(nèi)容，深刻理解三個(gè)事例所引發(fā)出的側(cè)重點(diǎn)不同的三點(diǎn)思考，以及三點(diǎn)思考分別提出的三個(gè)要求。

教學(xué)過程：

一 課文導(dǎo)入，初識(shí)作者。聽老師朗誦一首詩，邊聽邊思考，你感覺詩的作者是一個(gè)什么樣的人？

我喜歡朋友，因?yàn)椋阒拦聠蔚穆肥嵌嗝措y走，當(dāng)我跌倒時(shí)，我需要有人扶我，受傷時(shí)，有人慰我，寂寞時(shí)，有人伴我，快樂時(shí)，有人分享，痛苦時(shí)，有人分擔(dān)，得意時(shí)，不嫉妒我，失意時(shí)，不離棄我。

當(dāng)我驕傲?xí)r，有人提醒我，錯(cuò)誤時(shí)，有人指正我，若是我得罪了他，仍能寬容我。

在我擁有別人的友誼之前，先教導(dǎo)我如何成為別人的朋友，不以衣冠取人，不以財(cái)勢(shì)論人，不以智?斷人，不以美丑閱人。

不炫己之長，不揭人之短，不夸己之功，不忘人之恩。

教我言語柔和，態(tài)度誠懇，心情開朗，精神愉快；

即使我不能為朋友做什么

也讓我默默付出我關(guān)懷的心意，無盡的祝福。

2作者簡(jiǎn)介

杏林子，本名劉俠，一九四二年生。十二歲患類風(fēng)濕節(jié)炎，與病魔糾纏未休，然寫作不輟，先后出版多部文集。一九八0年當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出女青年，一九八三年獲得國家文藝基金散文獎(jiǎng)。更創(chuàng)辦伊甸殘障基金，身體力行，為殘障朋友服務(wù)。2003年2月8日不幸去世，享年61歲。

杏林子在作品中處處流露對(duì)人、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛之情，謳歌天地間種種的美，抒發(fā)她對(duì)生命的欣賞與喜悅，以過人的毅力和愛心，在繁雜晦暗的社會(huì)中透出溫暖的亮光。著有《杏林小記》、《生之歌》、《心靈品管》、《行到水窮處》、《真情是一生的承諾》、《杏林子勵(lì)志小品》等多部作品。

二 初讀文本，整體感知文章主旨。帶著問題以自己喜歡的方式自由朗讀課文。

（1）你讀懂了什么？

（2）你還有那些詞語、句子讀不懂？旁批在書上。

（3）讀完請(qǐng)學(xué)生談一談文章大意。

三 再讀文本，整體感知內(nèi)容。聽老師配樂朗讀課文。

思考：（1）課題中為什么連用兩個(gè)“生命”？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？作者是怎樣讓我們感受到生命的存在呢？分別用一句話概括三個(gè)事例的內(nèi)容。

四 品詞析句，合作探究。小組討論回答下列問題。

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)?！薄败S動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng)；躍動(dòng)表達(dá)心情急切。用“躍動(dòng)”更能表達(dá)“生之欲望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達(dá)了一種意想不到，表達(dá)出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達(dá)效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬。”你是怎樣理解“擎天撼地”和

“肅然起敬”這兩個(gè)詞的？

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現(xiàn)了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達(dá)了對(duì)頑強(qiáng)的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調(diào)換的。

④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立。”又說“它 僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養(yǎng)分僅僅能供養(yǎng)它活幾天。

⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會(huì)比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

2三個(gè)事例對(duì)生命的思考分別側(cè)重哪一方面? 飛蛾掙扎求生 生之欲望

香瓜子磚縫生長 頑強(qiáng)的生命力 聆聽心跳 珍視生命，為之奮斗

3三個(gè)事例之間的關(guān)系是怎樣的？使學(xué)生明確作者選取的三個(gè)事例并不是簡(jiǎn)單的羅列，每個(gè)事例所表達(dá)的內(nèi)涵是層層遞進(jìn)的。

五 賞析與研讀，感悟生命的真諦。拓展閱讀 《苦難的開始》杏林子

十二歲那年，我得了一場(chǎng)大病，「類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎」，聽都沒聽過的怪病，醫(yī)生也始終找不出病源，于是西醫(yī)中醫(yī)、中醫(yī)西醫(yī)，左看右看、右看左看，最后，不用別人告訴我，我也能從醫(yī)生和父母臉上看出來，我永遠(yuǎn)不會(huì)好了！我的希望一點(diǎn)點(diǎn)幻滅，我的心一點(diǎn)點(diǎn)死去。我曾經(jīng)以為，我已經(jīng)死了。雖然，那時(shí)候我還能行動(dòng)，還能做很多事情，但我卻覺得我死了，心死了。

初病時(shí)，我一個(gè)人住在醫(yī)院，父母在伸手不見的千里之外，我獨(dú)自面對(duì)生和死。孤獨(dú)，便是教導(dǎo)我長大的老師，一步步探向生命不可解的奧秘之處。猶如臺(tái)風(fēng)的中心眼，絕對(duì)的寧靜、祥和而美麗。

那時(shí)候我僅有十二歲，小學(xué)還差半學(xué)期才畢業(yè)。后來學(xué)校勉強(qiáng)發(fā)我一張畢業(yè)證書，所以，到目前為止，我的最高學(xué)歷就是北投國小畢業(yè)。

生病之后，我看到自己的關(guān)節(jié)一個(gè)個(gè)壞掉，漸漸不能走不能跳，身體的痛苦倒容易忍受，最大的痛苦是來自內(nèi)心，我不知像我那樣既沒有念過多少書，又癱瘓?jiān)诖采系牟∪说降子猩趺从茫课一钪降资歉缮趺?？?jī)H僅為了自己受苦、拖累家人嗎？

我真的要在病床上躺一輩子，永遠(yuǎn)做一個(gè)廢人嗎？

多少時(shí)候，我彷佛走到荒漠之上。

四野無人，孤單寂寞，掙扎著一步步前行，我多么累，身心俱疲，深深的倦怠使我只想停下來，躺下來，甚么都不管。

可是內(nèi)心深處總有一股無形的力量驅(qū)使我，不能停頓，不能放棄。前進(jìn)或許還有一線生機(jī)，放棄則是死路一條。

我不敢回首，恐怕失去舉步的力量。

就在這么一個(gè)絕境中，我認(rèn)識(shí)了耶穌，十六歲那年成為一個(gè)基督徒，上帝便成了我的出口。我不愿在人面前流的淚，可以對(duì)?流；不愿在人前訴的苦，可以對(duì)?訴說，讓我的心湖得到平靜。最重要的是?讓我體會(huì)到生命的意義。那時(shí)候活不下去的原因是不知道病何時(shí)會(huì)好，生命有甚么意義、有甚么價(jià)值？但我相信上帝以后，便對(duì)生命有一個(gè)新的詮釋。就是每一個(gè)生命，不管是老弱傷殘或貧富貴賤，在上帝眼中都是珍貴的！每一個(gè)生命都有他特定的價(jià)值。人看人是看外表－－看容貌、看財(cái)富、看地位。但上帝是看內(nèi)心，看我們有沒有對(duì)自己的生命盡了本分。?不要求每一個(gè)人都拿一百分，因?yàn)?知道人的才智有高低，能力有大 小之分，?只要求我們盡本分、盡了心，就夠了。原來，造物主無意要我們受苦，受苦往往只是一個(gè)過程，藉此幫助我們找到自己，認(rèn)識(shí)自己，并且肯定自己。

在這個(gè)漫長的病痛過程中，上帝讓我學(xué)習(xí)怎樣去愛，怎樣去付出，也讓我一點(diǎn)一點(diǎn)磨練自己的個(gè)性。我從小就是個(gè)很要強(qiáng)、很活潑外向的小孩，病倒之后，突然之間不能走、不能動(dòng)，那一種打擊令我無法承受！心靈上的痛苦更甚于身體上的病痛。我告訴自己，如果三年還不康復(fù)的話，我就不要活了。結(jié)果，好不容易熬了三年，還是沒有好！我想：好吧，再延長三年好了，如果再不好，我就絕對(duì)不要活了！上帝和魔鬼最大不同的地方就是，魔鬼千方百計(jì)只想叫人死，上帝卻千方百計(jì)只想叫人活，而且活得更好，更起勁、更快樂。所以?給了人信心、希望、勇氣，還有愛；教導(dǎo)我們?nèi)绾卧谕纯嘀斜３中判?，在灰心中保持希望，在危難中保持勇氣，也不斷用愛來滋潤我們飽受創(chuàng)痛的心靈，好叫我們的生命重新充滿生氣，勇敢地活下去。俗語說：「大難不死，必有后?！?，這并不是說大難之后，就可以發(fā)大財(cái)，做大官，享榮華富貴，而是勘破生死之后的恬淡與寧靜，對(duì)生命的體認(rèn)與了悟，對(duì)世事的洞悉與豁達(dá)，以至于達(dá)到一種可生可死、可進(jìn)可退、可有可無，雍容自得，知足常樂的人生境界，這才是真正所謂的「?！?。

2朗讀課文最后兩段，結(jié)合作者的生活實(shí)際，賞析她對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和思考。

（1）怎樣對(duì)待生命的短暫，怎樣對(duì)待生老病死。

（2）必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。

（3）將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

3聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，聽過這首音樂你有何感受？

4談?wù)剬W(xué)了這篇課文后你對(duì)生命有了什么新的認(rèn)識(shí)？（課后作業(yè)）

六 全文小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們感受到作者那種強(qiáng)烈的生命意識(shí)、積極的人生態(tài)度，更應(yīng)該學(xué)習(xí)她珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神，讓我們的人生更有意義，更有光彩。文章之所以如此地震撼我們，是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容深刻，而深刻的思想又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言來表現(xiàn)的。