第一篇：我的信息技術(shù)教學(xué)故事

中學(xué)生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術(shù)課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識。而且，我發(fā)現(xiàn)，在日常的信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的種種因素，學(xué)生的信息技術(shù)操作水平不一，在上課時，有的學(xué)生能夠很快接受老師傳授的知識，有的學(xué)生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學(xué)生在課堂上可能很快完成老師的任務(wù)，坐在那里或者在上網(wǎng)，或者在發(fā)呆，或者在游戲，當(dāng)然也有在打字的。讓學(xué)生成為主角，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。

記得那是星期一，下午第二節(jié)課是高一（1）班的課。上課鈴聲未響，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入機(jī)房做著上課前的準(zhǔn)備活動，等待我來安排課堂教學(xué)內(nèi)容，開學(xué)到現(xiàn)在，每次練習(xí)會考時，發(fā)覺總不能按預(yù)想的時間完成，通過觀察，發(fā)現(xiàn)時間耽誤在文字處理和操作技能上。自然的，我就想利用幾周的時間來讓同學(xué)們練習(xí)文字處理和操作技能。上課講完以后，看他們的表情很是不情愿，有的同學(xué)提出不愿練習(xí)，覺得沒意思；有的同學(xué)干脆我行我素，做自己的事，男同學(xué)表現(xiàn)的明顯一些，再加上這個班的同學(xué)性格活潑，教室里學(xué)生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐練習(xí)著，甚至某個角落想起了竊竊私語的聲音。我突然靈機(jī)一動：“同學(xué)們，我們來一次練習(xí)比賽如何？今天我和大家賽一賽，看看我在你們班能排第幾名？前五的同學(xué)我將給予獎勵”。“練習(xí)比賽結(jié)束以后，能不能玩軟件中的游戲？” “當(dāng)然可以！” “好！老師不一定能超過我，我肯定能進(jìn)前五名?！?“那我們就準(zhǔn)備好開始吧！” 我用煽動的語言鼓勵著學(xué)生，用這樣的話作為誘餌 “那我們就準(zhǔn)備好開始吧！” 教師用煽動的語言鼓勵著學(xué)生，用這樣的話作為誘餌，學(xué)生們驟然表現(xiàn)出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下?lián)舸蜴I盤的“啪啪”聲。這堂課，我對中學(xué)生怎樣更好的接受知識又有了一個新的認(rèn)識：

（一）好的導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此，課始教師的情景導(dǎo)入是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識的海洋了。

（二）組織各類競賽是發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的保證。

在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種競賽活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對海量的信息技術(shù)知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：我的信息技術(shù)教學(xué)故事

我的信息技術(shù)教學(xué)故事

在職校進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)已有多個年頭了，一直以來我按照傳統(tǒng)教育思維和方法進(jìn)行教學(xué)，每次上課我都感覺學(xué)生的厭學(xué)情緒都非常高，學(xué)生的素質(zhì)能力都很難得到提高，教育教學(xué)質(zhì)量沒有多大的改變，今年在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，提出了“有效課堂”的建設(shè)口號，我經(jīng)過研究結(jié)合自身課堂的特點，本學(xué)期也進(jìn)行一系列改革，采用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)：

本學(xué)期本人在職專主要擔(dān)任11春計算機(jī)班的WORD文字排版教學(xué)工作，WORD文字排版軟件是一個實踐性、創(chuàng)意性較強(qiáng)的軟件，說它有較強(qiáng)實踐性是因為其系統(tǒng)知識建構(gòu)是分散的，理論知識和技能的真正理解掌握必須通過不斷上機(jī)訓(xùn)練，才能真正的靈活應(yīng)用。說它有較強(qiáng)創(chuàng)意性，是因為該軟件并非純粹進(jìn)行一些文章的編輯排版，它還具有較大自創(chuàng)空間，比如：簡歷制作、賀卡制作、名片制作等等。根據(jù)該軟件的特點，在教學(xué)中我主要采用：“講解-----實踐-----展示----評價”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。對于新知識的傳授，我主要采用源件和作品比較的方法進(jìn)行 “情景體驗”，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后采用“任務(wù)驅(qū)動方式”進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，設(shè)置問題，完成一個個新知識講解傳授，在這個過程我占用很少的時間，因為我要把大部分的時間留給學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，這個階段是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識的重要環(huán)節(jié)，在這實踐階段我采用“開放空間思維”模式教學(xué)，讓學(xué)生自己思考、探究、實踐操作，提升能力，比如：進(jìn)行純文字的排版訓(xùn)練，我只要求字體、段落合理的排版，至于學(xué)生用什么字體，字體字號大小、字體顏色、有沒有文字效果，段落是否有特殊格式、段前、段后間距多少等等我沒規(guī)定要求，留給學(xué)生寬大的自主空間。再比如：圖文混排實踐訓(xùn)練，我只要求學(xué)生要用到圖片、文本框、藝術(shù)字、自選圖形等，至于學(xué)生把這些元素放到什么位置，設(shè)置成什么樣的環(huán)繞方式，線條格式顏色如何，畫什么樣的圖形等我沒有規(guī)定要求，讓學(xué)生自己思考合理的布局，開放盡可能大空間，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，盡可能的激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的想象思維，創(chuàng)新意識能力，盡可能的使學(xué)生的創(chuàng)作的作品實現(xiàn)多元化，提升課堂教學(xué)的趣味性。接下來就是作品展示教學(xué)階段，即把學(xué)生作品收集展示，讓學(xué)生之間共同欣賞，相互評價各自的作品，以相互學(xué)習(xí)每個人的排版模式，達(dá)到共同提高綜合排版能力，理解掌握運(yùn)用知識。最后就是對每個學(xué)生的作品進(jìn)行點評，指出學(xué)生作品中的優(yōu)缺點，進(jìn)一步提升學(xué)生文字處理技巧和創(chuàng)意能力。

通過以上教學(xué)模式的探究性改革，我深深體會到有效課堂所帶來的喜悅： 學(xué)生上課的熱情變得非常濃烈，課堂上很少看到學(xué)生在閑聊、無所事事的活動。學(xué)生變得非常珍惜自己課堂時間，該班大部分學(xué)生學(xué)會了超前學(xué)習(xí)能力，例如：在學(xué)生制作的作品中。能夠把我還沒有傳授過的知識提前運(yùn)用到了作品當(dāng)中。每堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品一次比一次好，學(xué)生的想象能力，綜合排版能力和創(chuàng)意能力都得到了大幅度的提高，并且還涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的學(xué)生，他們的作品版式設(shè)計，色彩搭配都具有極強(qiáng)的創(chuàng)意性，而且每次做出的作品都風(fēng)格特異，令人欣慰。

第三篇：我的信息技術(shù)教學(xué)故事

中學(xué)生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術(shù)課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術(shù)課上學(xué)習(xí)枯燥、單調(diào)、難以理解的理論知識。而且，我發(fā)現(xiàn)，在日常的信息技術(shù)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的種種因素，學(xué)生的信息技術(shù)操作水平不一，在上課時，有的學(xué)生能夠很快接受老師傳授的知識，有的學(xué)生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學(xué)生在課堂上可能很快完成老師的任務(wù)，坐在那里或者在上網(wǎng)，或者在發(fā)呆，或者在游戲，當(dāng)然也有在打字的。讓學(xué)生成為主角，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學(xué)生充分體驗到自由，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學(xué)生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。

記得那是星期一，下午第二節(jié)課是高一（1）班的課。上課鈴聲未響，同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)入機(jī)房做著上課前的準(zhǔn)備活動，等待我來安排課堂教學(xué)內(nèi)容，開學(xué)到現(xiàn)在，每次練習(xí)會考時，發(fā)覺總不能按預(yù)想的時間完成，通過觀察，發(fā)現(xiàn)時間耽誤在文字處理和操作技能上。自然的，我就想利用幾周的時間來讓同學(xué)們練習(xí)文字處理和操作技能。上課講完以后，看他們的表情很是不情愿，有的同學(xué)提出不愿練習(xí)，覺得沒意思；有的同學(xué)干脆我行我素，做自己的事，男同學(xué)表現(xiàn)的明顯一些，再加上這個班的同學(xué)性格活潑，教室里學(xué)生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐練習(xí)著，甚至某個角落想起了竊竊私語的聲音。我突然靈機(jī)一動：“同學(xué)們，我們來一次練習(xí)比賽如何？今天我和大家賽一賽，看看我在你們班能排第幾名？前五的同學(xué)我將給予獎勵”?！熬毩?xí)比賽結(jié)束以后，能不能玩軟件中的游戲？” “當(dāng)然可以！” “好！老師不一定能超過我，我肯定能進(jìn)前五名?！?“那我們就準(zhǔn)備好開始吧！” 我用煽動的語言鼓勵著學(xué)生，用這樣的話作為誘餌 “那我們就準(zhǔn)備好開始吧！” 教師用煽動的語言鼓勵著學(xué)生，用這樣的話作為誘餌，學(xué)生們驟然表現(xiàn)出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下?lián)舸蜴I盤的“啪啪”聲。這堂課，我對中學(xué)生怎樣更好的接受知識又有了一個新的認(rèn)識：

（一）好的導(dǎo)語，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎(chǔ)。因此，課始教師的情景導(dǎo)入是很關(guān)鍵的。好的開場白，既可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。作為教師，我應(yīng)當(dāng)注重導(dǎo)語的設(shè)計，充分發(fā)揮導(dǎo)語的激趣作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與教學(xué)。上課一開始，就應(yīng)讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當(dāng)然就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識的海洋了。

（二）組織各類競賽是發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的保證。

在學(xué)習(xí)的過程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用各種競賽活動，來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學(xué)生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學(xué)來說是樹立了一個追趕的目標(biāo)，是一種鞭策。

“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術(shù)教學(xué)更是如此，面對海量的信息技術(shù)知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

曾經(jīng)有位專家以開玩笑的口吻說過“計算機(jī)課中，學(xué)生的破壞力是與他們的計算機(jī)技術(shù)能力成正比的”，幾年來的計算機(jī)教學(xué)實踐及機(jī)房維護(hù)經(jīng)驗，使我對這句話深以為然。

計算機(jī)課時，常常會有學(xué)生向你報告：

“老師，我的鼠標(biāo)動不了”。

“老師，我的電腦開不出來了”。

幾年的計算機(jī)教學(xué)，在不斷的摸索和學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)適應(yīng)了計算機(jī)教學(xué)，并且深深喜歡上了計算機(jī)，不敢說自己有教學(xué)上的經(jīng)驗，但可以說有一些感受。

計算機(jī)教學(xué)過程中，教師要借助于各種教育手段、方法，各種媒體，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新意識，產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和興趣，采用探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新教育貫穿到整個計算機(jī)課堂教學(xué)中去。具體地說要從以下幾個方面做起：

一、游戲入門，興趣學(xué)習(xí)。學(xué)生一般對計算機(jī)游戲特別感興趣，而計算機(jī)也是具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，這 一學(xué)情，我們可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)結(jié)合于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)指法 練習(xí)時，一般學(xué)生會對手指的指法要點和擺放要求感到非?？菰餆o味的，若教師直接講解手指的指法要點和擺放要求，學(xué)生不但會學(xué)的很枯燥，而且很不情愿去學(xué)習(xí)，更不會主動去學(xué)習(xí)了。我在教學(xué)中就是用游戲介入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》中一些打字小游戲，分小組比賽誰的成績好。學(xué)生在“打地鼠”、“青蛙過 河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練好指法。這是就有學(xué)生提出如何能夠打得又準(zhǔn)又快，如何有效地提高輸入速度？這時老師可以再講解指法要領(lǐng)，我 相信這時學(xué)生會學(xué)得很認(rèn)真。再經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，這樣學(xué)生就在游戲中完成了指法練習(xí)，掌握了指法要領(lǐng)。這樣，既可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以 促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。

二、直觀教學(xué)，記憶深刻。在教學(xué)中我們可以充分利用計算機(jī)的特征，可以采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點，針對計算機(jī)術(shù)語、理論性概念作有針對性地講解，要做到突出重點、抓住關(guān)健詞而且要形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的 操作實踐來驗證其學(xué)生所學(xué)到的知識，熟練的掌握計算機(jī)的各種基本技能，學(xué)生操作的過程中，教師要加強(qiáng)巡視輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題。如我在給同學(xué) 介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵他們有什么特征？”讓學(xué)生分組討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵的作用是沒有任何一個字符，其主要 作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔的字母，其主要作用是針對雙字符鍵的。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，注意與DEL鍵的區(qū)別，這兩上鍵的作用都是刪除，而Backspace鍵是擦除光標(biāo)前面的字符，DEL鍵正好相反是擦除光標(biāo) 后面的字符。用這樣的方法教學(xué)法，我們就變抽象為直觀，變死板為生動，給學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶，也不自覺中學(xué)習(xí)了新知識。

三、自主學(xué)習(xí)，協(xié)作創(chuàng)新。計算機(jī)知識本身具有很大的開放性，大多學(xué)生也都喜歡上信息技術(shù)課。教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一特點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，讓其帶著興趣學(xué)習(xí)計算機(jī)的新知識，在渴望中學(xué)習(xí)到新知識中，在探究中獲得新知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

以上這些是我在平時的信息技術(shù)教學(xué)中所得到一點體會，也就是說要上好信息技術(shù)這門課，只要我們在平常的教學(xué)過程中，放平心態(tài)，處處留心，時時在意，多多思考，勤于實踐，采用一些學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的理論知識變得生動有趣，讓學(xué)生能在輕松的氛圍中不自知的學(xué)到一些知識，從而 慢慢地提高了他們對計算機(jī)的駕馭能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，也為其走向社會這個大舞臺鋪平了一塊磚頭。

第四篇：我的信息技術(shù)教學(xué)小故事

我的信息技術(shù)教學(xué)WORD小故事

綏芬河市第二小學(xué) 房建國

講述教師自己的教育教學(xué)故事——我想每個教師肯定有很多。說到我的信息技術(shù)教學(xué)，簡單的說：信息技術(shù)成就了我的成長，下面就談?wù)劷虒W(xué)過程中發(fā)生點滴體會：

面對低年級學(xué)生。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入上，如何利用豐富多彩的教學(xué)語言使信息技術(shù)課堂教學(xué)變的不再枯燥無味是我們教師一直苦苦追求的，俗話說：好的開始是成功的一半。教育家斯維特洛夫曾說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！毙畔⒓夹g(shù)教師語言要避免平淡的說教，要化平淡為詼諧，增強(qiáng)語言的幽默感，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，使教學(xué)過程處處閃爍著智慧的光芒。

我還記得聽過一堂信息技術(shù)課是關(guān)于盲打練習(xí)的，講課的這位老師在評價學(xué)生時設(shè)立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三個榮譽(yù)，這使得學(xué)生爭著成為“打字高高手”。當(dāng)時聽了那堂課，我非常欣賞這位老師的幽默，他不但給學(xué)生帶來了快樂，而且提高了課堂的學(xué)習(xí)效果。

我為了完成教學(xué)任務(wù)，樹立威信，有良好的課堂紀(jì)律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴(yán)厲批評。聽完這節(jié)信息技術(shù)課后，我的收獲很大。

我在講word中如何使用文本框插入豎排文字時，是這樣引入的，這節(jié)課老師給同學(xué)們講一個很有趣的小故事，大家想不想聽。同學(xué)們一聽是故事都非常開心，聚精會神的準(zhǔn)備聽我講這個小事故，有一個英國人到中國來學(xué)習(xí)中國的古典文學(xué)。學(xué)了一段時間以后，他頗有感觸地說：“你們中國人的祖先就是聰明，他們寫的書是邊看邊點頭，而我們的祖先寫的書邊看邊搖頭?！崩蠋煹墓适轮v完了，下面就請大家說說看，為什么我們古人的書是邊看邊點頭呢？同學(xué)們回答說“因為古書中的字是豎排的”。于是，我接著說“同學(xué)們還讓得前幾節(jié)課，我們輸入的文檔都是橫排文字。在我們編輯中國古代的文學(xué)作品時，如果我們采用豎排文字，將會產(chǎn)生一些特殊的效果，給文檔增添古樸典雅的韻味。這節(jié)課，我們就先一起來學(xué)習(xí)一下如何使文字豎排?！蔽野l(fā)現(xiàn)通過講述這個的小故事后同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣提高了，同時也調(diào)動了課堂的氣氛，使這節(jié)課上的非常成功。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)故事（范文模版）

信息技術(shù)教學(xué)故事

學(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種方法導(dǎo)入課堂教學(xué)。

一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意，把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，我一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識。這是相對于低年級的學(xué)生而言的。

二、精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)

1、游戲引入，激發(fā)興趣

既然學(xué)生對計算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識時，教師利用多媒體教室的計算機(jī)、大屏幕，即可以進(jìn)行重難點的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，獲得更多的技能。

如我在教學(xué)《恐龍滅絕之謎》是這樣設(shè)計的。（播放恐龍的一段動畫）“很久很久以前，地球上還沒有人類，在那時統(tǒng)治地球的是一群奇特的生物——恐龍?？铸埛N類多，體形和習(xí)性相差也大。其中個子大的，可以有幾十頭大象加起來那么大；小的，卻跟一只雞差不多。就食性來說，恐龍有溫馴的素食者和兇暴的肉食者，還有葷素都吃的雜食性恐龍。它們稱霸地球，生存了近一萬五千年之久，最后卻神奇地滅絕了。今天我們所知有關(guān)恐龍的一切，都是由恐龍化石得來?！薄皠偛藕芏嗤瑢W(xué)提出來，恐龍到底是怎么滅絕，你們想不想知道？今天我們就通過瀏覽internet，來獲取新的知識?！?/p>

又如在教學(xué)“畫圖”中圖片的縮放時，播放動畫故事片《西游記》猴哥猴哥你真了不得。

師：歌曲的主人公是誰?

生：孫悟空。

師：喜歡他嗎？

生：喜歡。

師：為什么喜歡呢？

（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片：大大的定海神針，小小的孫悟空，讓學(xué)生讀圖。

師：圖上孫悟空正在發(fā)愁，為什么呢？

生：把定海神針縮小。

生：把孫悟空放大。

師：我們一起幫孫悟空把定海神針拿到手，怎樣才能在畫圖中把圖片放大縮小呢?

此時，心急的同學(xué)已經(jīng)開始在下面說了：“老師，我們快點開始吧！”，其他同學(xué)連忙附和。看著他們急不可耐的表情，個個躍躍欲試，可以反映出現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)興趣盎然，創(chuàng)作熱情高漲。通過“故事”出示任務(wù)，把同學(xué)們帶入了最佳的學(xué)習(xí)氛圍，自然而然也收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

2．任務(wù)小故事，難點巧突破

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動”是談的最多，也是用的最多的一種教學(xué)方法。要求在教學(xué)過程中，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容貫穿起來，巧妙地隱含在每個任務(wù)中，讓學(xué)生自己提出問題，并經(jīng)過思考和教師的點撥，自己解決問題。于是，我也有針對性的編排了一些小故事，將教學(xué)中的重點、難點一一化解于故事之中。

如在教學(xué)三年級上第9課《花香滿園》時，把一朵花當(dāng)作種子，復(fù)制出很多花，變成花香滿園。我就設(shè)計了這樣的一個故事情境，“一只蜜蜂飛來了，在一朵花上盡情地采蜜，它的樣子引來了一群蜜蜂，可是只有一朵花，只好在一邊嗡嗡亂竄，不知如何是好？小蜜蜂在求助。這時，走來一個魔術(shù)師，它揮舞著魔棒，可是，還是沒有效果。小蜜蜂（生氣了）：看來你也是個冒牌貨，還是請同學(xué)們幫忙嗎，誰愿意當(dāng)小魔術(shù)師！”。同學(xué)們紛紛舉手回應(yīng)，課堂氣氛已達(dá)到了高潮。通過師生共同討論和交流了復(fù)制、旋轉(zhuǎn)和翻轉(zhuǎn)等功能的操作方法，幫蜜蜂解決了難題，最后蜜蜂在一片花叢中翩翩起舞，向同學(xué)們致謝。這節(jié)課，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了知識，掌握了操作技能，還當(dāng)起了故事里的主人公，體驗了一把助人為樂的快樂。

又如在教學(xué)三年級下第2課《裝扮桌面》時，如果老師直截了當(dāng)?shù)恼f出在桌面的空白處單擊右鍵，選擇屬性項，然后選擇一幅漂亮的圖片作為背景，學(xué)生的興趣肯定不會高，也只會依樣畫葫蘆。我采用動畫故事的形式，這天是小熊過生日，她邀請了一大幫好朋友來家里過生日，生日結(jié)束后，可發(fā)覺桌子上面一片狼籍，亂七八糟的，這時，可怎么辦呢？小熊發(fā)愁了??，親愛的同學(xué)們，誰能幫幫小熊，應(yīng)該怎么做？同學(xué)們立刻說開了，整理桌面，把東西歸歸類，然后，再鋪上一層美麗的桌布。于是，引入了電腦桌面的屬性設(shè)置的學(xué)習(xí)也是水到渠成的事了。

3．創(chuàng)編新故事，想象插翅膀

學(xué)生的思維是活躍的而富有想象力的，他們熱衷于表現(xiàn)自己。信息技術(shù)課堂教學(xué)開放的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生提供了廣闊的想象空間，教學(xué)中，我給學(xué)生提供盡可能多的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生淋漓盡致的發(fā)揮自己的想象，將自己的想法通過電子作品的形式表現(xiàn)出來。在相應(yīng)的“故事”中完成任務(wù)后，教師也可根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓同學(xué)們創(chuàng)作故事，利用學(xué)習(xí)結(jié)果來創(chuàng)編故事。

如在教學(xué)三年級上13課《動物聯(lián)誼會》時，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常適合故事情境的營造，不僅可以讓同學(xué)們在故事中完成任務(wù)，還可以鼓勵同學(xué)們利用自己的作品創(chuàng)作一個個童話故事。在學(xué)生學(xué)會了貼圖的方法后，請同學(xué)們自己來編一個故事：他們在哪兒開的呢？怎樣開的呢？都有哪些小動物來，他們又是怎么來的，他們又都表演了什么節(jié)目??。比比看，誰創(chuàng)作的作品最美，誰編的故事最有創(chuàng)意。通過編故事的方法，不僅讓同學(xué)們在愉快的心情完成了任務(wù)，還延伸了任務(wù)，對于他們的語言組織和表達(dá)能力也有一定的幫助。

“創(chuàng)編故事”使孩子們的思維更加跳躍、更加有活力。他們的作品多種多樣，有關(guān)于海底世界的、有關(guān)鳥類的，有的還畫成漫畫。我給孩子們一個自由創(chuàng)作的空間，他們帶給我一份意想不到的驚喜。