第一篇：信息技術教學故事

信息技術教學故事 熊艷 中學生做什么事情都是出于興趣、愛好，他們喜歡在信息技術課上打游戲、聽音樂、看動畫片等；不喜歡在信息技術課上學習枯燥、單調、難以理解的理論知識。而且，我發(fā)現(xiàn)，在日常的信息技術教學過程中，由于學生的種種因素，學生的信息技術操作水平不一，在上課時，有的學生能夠很快接受老師傳授的知識，有的學生則接受的稍慢，那么，在實際上課中，那群很快接受老師知識的學生在課堂上可能很快完成老師的任務，坐在那里或者在上網，或者在發(fā)呆，或者在游戲，當然也有在打字的。讓學生成為主角，在課堂教學中，讓學生進入主體角色，主動地去發(fā)現(xiàn)學習，從而居為知識的主動探索者，在課堂中，讓學生充分體驗到自由，賦予學生自主選擇的權力，選擇方法是自由的，創(chuàng)造多向的交流環(huán)境，學生可以問教師也可以相互討論，還可以查資料來解決。

記得那是星期一，下午第二節(jié)課是高一（1）班的課。上課鈴聲未響，同學們已經進入機房做著上課前的準備活動，等待我來安排課堂教學內容，開學到現(xiàn)在，每次練習會考時，發(fā)覺總不能按預想的時間完成，通過觀察，發(fā)現(xiàn)時間耽誤在文字處理和操作技能上。自然的，我就想利用幾周的時間來讓同學們練習文字處理和操作技能。上課講完以后，看他們的表情很是不情愿，有的同學提出不愿練習，覺得沒意思；有的同學干脆我行我素，做自己的事，男同學表現(xiàn)的明顯一些，再加上這個班的同學性格活潑，教室里學生們有一搭沒一搭的按老師的吩咐練習著，甚至某個角落想起了竊竊私語的聲音。我突然靈機一動：“同學們，我們來一次練習比賽如何？今天我和大家賽一賽，看看我在你們班能排第幾名？前五的同學我將給予獎勵”。

“練習比賽結束以后，能不能玩軟件中的游戲？”

“當然可以！” “好！老師不一定能超過我，我肯定能進前五名?！?“那我們就準備好開始吧！” 我用煽動的語言鼓勵著學生，用這樣的話作為誘餌

“那我們就準備好開始吧！” 教師用煽動的語言鼓勵著學生，用這樣的話作為誘餌，學生們驟然表現(xiàn)出了極大的熱情，在得到這些信息后，教室瞬間出奇的安靜，片刻間只剩下?lián)舸蜴I盤的“啪啪”聲。這堂課，我對中學生怎樣更好的接受知識又有了一個新的認識：

（一）好的導語，是激發(fā)學生學習興趣的基礎。

良好的開端是奠定一節(jié)課成功的基礎。因此，課始教師的情景導入是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師，我應當注重導語的設計，充分發(fā)揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。

上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭、愿意學、喜歡聽。古人云：學起于思，思源于疑。學生的質疑、求知欲望被激發(fā)起來了，作為教師當然就可以順水推舟，將學生帶入知識的海洋了。

（二）組織各類競賽是發(fā)展學習興趣的保證。

在學習的過程中適當?shù)倪\用各種競賽活動，來增加學生學習的興趣，有助于提高他們的電腦操作水平。通過展示學生作品（包括展示其操作過程與最終成果），對于被展示者來說是一種鼓勵，對于其他同學來說是樹立了一個追趕的目標，是一種鞭策。

“教是為了不教”，這是教育的終極理想，信息技術教學更是如此，面對海量的信息技術知識，我們能做的不可能是窮盡其所有，而是教會學生學習的方法與手段，培養(yǎng)學生自主學習的習慣與意識，這樣才能為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

第二篇：小學信息技術教學故事

小學信息技術教學故事

作為一名信息技術學科教師，我不斷地在教學中嘗試新的教學方法和教學模式，我希望自己的信息技術課是鮮活的，是有生命活力的，是有吸引力的。選擇了一種小學生最愿意接受的方式——兒歌，讓我的信息技術課充滿了生機與活力，讓他們在神奇與快樂的引導下走進精彩的信息技術課堂。

一、教學語言兒童化、形象化。

課堂教學語言是教師開啟學生心靈的門扉，是引導學生開啟知識之宮的鑰匙，是課堂教學中師生之間進行交流思想的重要工具，可見得教學語言是一門獨特的藝術，針對一年級孩子的心理特點，僅僅使自己的語言表達做到準確、明晰、合乎規(guī)范是遠遠不夠的，同時還必須實現(xiàn)語言的“兒童化”，這樣才可能對兒童產生吸引力，實現(xiàn)教學目標，提高課堂效率。

1、巧用比喻，提高學生記憶能力。

由于學生年齡小的特點，認識的字不多，所以用帶拼音的文字注明windows窗口、畫圖窗口各個部分名稱，讓學生大聲讀三到五遍。并且與學生的日常生活聯(lián)系起來，巧打比喻，如標題欄就好比每個人自己的姓名，菜單欄就好比我們去飯店，服務員給我們的菜單表，單擊選擇某個菜單，電腦就會執(zhí)行相應的命令。工具箱就好比我們的文具盒等等，這樣就加深了學生的印象，使學生容易記住每個名稱的作用。鍵盤基準鍵的練習時，因為學生初學英語，可以先讓學生欣賞每個基準鍵字母的flsh故事，再讓學生一邊大聲讀各個基準鍵，一邊伸出相應的手指。孩子們在欣賞《兒童學拼音》的電子讀物時，當顯示器上出現(xiàn)了美麗的畫面及可愛的小動物，并響起優(yōu)美的音樂的時候，學生們都瞪圓了眼睛，直盯著屏幕，這時動物們讀起了拼音，學生們也跟著一起讀了，這時他們好象真的置身于動物園中與小動物們一起學拼音。

2、妙用兒歌，提高學生學習技能。

計算機的專業(yè)術語多而雜，很多我們平時說慣了的名詞對小朋友來說卻一點概念都沒有，而有此我們習以為常的操作對他們的而言也是陌生的。兒童化語言能使孩子們容易接受和理解，筆者在教學過程了就借鑒了網上的一些小兒歌，把經常運用的操作用兒歌的方式加以總結。

1、認識窗口

桌面圖標象紐扣，雙擊彈出小窗口。變大變小真自由，還能拖著滿屏走。

2、認識鼠標

小鼠標，尾巴長，左鍵右鍵啪啪響。上下動，左右移，光標緊緊跟著忙。

3、認識鍵盤

小小鍵盤本領大；文字錄入全靠它。文章需要另起行，回車鍵呀來幫忙。大小轉換也不難，Caps lock很方便。感嘆、問號、書名號，shift鍵來指導。所有鍵位齊上陣，信技能手就是你。

4、曲線工具

單弧曲線同向拖。雙弧曲線反向拖，封閉曲線點點拖。

二、練習內容綜合化、多樣化。

教學內容作為教學過程中一項重要組成部分，如何選擇有趣、好玩，既能符合學生的年齡和思維特點，又能增長知識和提高操作技能，教學內容的選擇就顯得尤為重要。

1、讓學生在游戲中練習，滿足學生好玩的心理。

一年級學生要淡化信息技術知識，將信息技術與游戲結合起來，讓學生在學習和游戲的過程中，體驗到計算機的工具性，感受應用信息技術工具的優(yōu)越性。如在鼠標的操作練習，在填色游戲中學會了鼠標的單擊；在拼圖游戲中學會了鼠標的拖動，在七巧板游戲中學會了鼠標的右擊和單擊，并滲透了數(shù)學知識；在字母連線游戲中，學會了鼠標的指向和單擊，并熟悉了字母的順序；畫圓時，通過找不同游戲，讓學生用圓標出兩幅畫的不同之處。

2、讓學生在比賽中練習，滿足學生好強的心理。針對學生好勝的特點，每節(jié)課制定切實可行的評價表，對學生的課堂作品進行評價，評出最佳設計獎、最佳創(chuàng)新獎、最佳進步獎等等，讓學生在鼓勵中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足。課堂評價以教學目標為依據，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新。在信息技術課上，我們經常的進行教學比賽。如果像往常一樣，比賽總是取前三名、前五名，就會發(fā)現(xiàn)總是那幾個同學獲得名次，很快地其他同學就沒有了比賽的興趣。我在比賽中經常設置進步獎，比如打字，我讓每個同學記下自己的成績，再比賽的時候，不但取前三名，還要看誰與自己原來比進步的多，也取前三名。超越自己也是勝利。這樣不論打得快的同學，還是打得慢的同學，都有一個可以與之比較的對象，都有了可以超越的目標，興趣也就大增了。

3、讓學生在故事中練習，滿足學生好奇的心理。一年級學生很喜歡聽故事，將信息技術知識通過故事情節(jié)表達出來，更加激發(fā)學生的學習興趣。教師可在課后調查學生喜歡哪些動畫故事，然后結合自己的信息技術教學會達到事半功倍的效果。于是，我也有針對性地編排了一些小故事，將教學中的重點、難點一一溶解在故事之中。

如在教學選定移動圖形時，開頭我采用了動畫故事形式：新的一天開始了，太陽公公露出了笑臉。這一天，小熊維尼過生日。他請來好朋友來家里過生日，瞧，小兔、小雞、小羊、小狗早早地就到了小熊家。離吃飯的時間還早，小熊先邀請好朋友們一起來游玩家里的花園。小熊遇到困難，引出問題：如何讓動物們來到草地上？三個小任務貫穿在邀客游園、請客吃飯、送客回家故事情節(jié)中。在請客吃飯情節(jié)中，設計故事情境：小熊準備的食物少，小動物們吃不飽，自然引出圖形的復制，為下一節(jié)課設置鋪墊。

第三篇：信息技術教學敘事故事

信息技術教學敘事故事

偶然的收獲 錢九宏

課堂教學是師生多邊的活動過程。教師的“教”是為了學生的“學”。優(yōu)化課堂教學的關鍵是教師在教學過程中積極引導學生最大限度的參與，讓學生動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達。因此，教師必須強化學生的參與意識，主動為學生參與教學過程創(chuàng)設條件、創(chuàng)設情境。

記得有一次上信息技術課時，突然停電了，上課鈴已經響過，學生已經就座，讓他們回班級自習吧，別的班級都上課了，這么多人在走廊里走過，勢必會影響別人。讓他們看書呢，除了信息技術這本書，學生什么都沒帶，況且信息技術教材里都是上機內容，看什么呢。學生亂作了一團，紛紛嘆息“今天的 信息課又泡湯了”，我頓時也手足無促。學生好不容易一個星期盼來了一節(jié)信息技術課，就這樣不了了知，他們會失望，再說，也不能讓學生就這么白白浪費一節(jié)課的寶貴時間呀！這時我靈機一動，突然想到機房里還有一臺舊機器，想必現(xiàn)在該輪到他們出場了。說干就干，我拍拍手讓學生安靜下來，問：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學生異口同聲，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，或許今天的課你們會更喜歡。”此時，教室里安靜極了，學生們用懷疑的目光看著我?！罢埓蠹野察o的等我兩分鐘，謎底馬上揭曉！”我迅速找了兩個男同學和我去了機房，搬了一個機箱，又拿了些風扇、內存條，還有網卡、聲卡、顯卡等等。

我拿出那些破舊的電腦零件，對學生說：“我們在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學生都在搖頭。我拿出一些零件：“誰能迅速而準確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學生手中，讓他們仔細觀察，畢竟書上的圖片局限性太大了，大部分學生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認識這些東西，那你知道他們應該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學習機箱里面的世界?！?/p>

首先，我把一大堆零件一一拿出來給同學們做講解，這是什么？那是什么？這個風扇起什么作用？缺了風扇行不行？計算機的核心是什么？你怎么知道計算內存的大??？你會安裝網卡嗎？聲卡、網卡、顯卡怎么區(qū)分呢？這些問題在課堂上都迎刃而解。學生聽得都很認真，慢慢地知道哪個是內存，哪個是網卡，哪個是聲卡。學生的學習興致很高。接下來，我打開一個舊機箱，讓學生了解機箱內部的構造，看看哪個是主板，哪個是cpu，哪個是硬盤？風扇要裝在哪里，怎么裝？聲卡、顯卡、網卡怎么裝？內存條又怎么裝？連接硬盤、軟驅、光驅的數(shù)據線、電源線怎么插？等等，還特別提示學生每一項的注意事項。我一步一步的一邊提問，一邊演示給學生看，每一位學生都全神貫注，興致勃勃。光說不練也不行，我把本節(jié)課分為四個階段，講解——認識——安裝——比賽。講解階段是以教師的講解為主，是教師傳授知識的過程；認識階段是以學生的認識為基礎，對號入座；在講解和認識階段之后的安裝階段，學生知道了如何進行簡單的安裝，以及安裝時的注意事項等等，學生的學習熱情被極大的激發(fā)出來。最后是比賽階段，比賽是為了更好的促進教學，鞏固學生學習的知識，我讓學生動手實踐，并通過比賽的形式，激發(fā)學生熱情，培養(yǎng)學生的合作精神。，比賽分口答題和操作題兩部分，而口答題又分為必答題和搶答題。首先我把學生分為四組，然后進行提問，每答對一道題得十分，答錯一道扣十分，通過知識答題很好的鞏固了學生的知識，充分調動了學生的積極性。動手操作題，每組派兩名同學參賽，看哪組裝得又快又正確。選手們一絲不茍地在那里進行操作，而拉拉隊也不甘示弱，拼命為自己組加油。比賽的過程不僅強化了學生的知識，而且充分培養(yǎng)了學生的團隊精神和集體榮譽感。

下課鈴響了，學生興奮的離開了機房，從他們的行動、神情和狀態(tài)看得出，這節(jié)課他們得到了很多，有知識，有歡樂還有榮譽，我心中暗喜，看來我的臨時決策是正確的，這節(jié)課是成功的，教學效果甚至比上機課還要好很多。

課后，有的同學告訴我：“老師，我們很喜歡這樣的課，收獲很多?！薄斑@樣的課比上網還有意思?！???就是這樣的一個偶然，給我留下了深刻的印象，也給了我很多啟迪，教師的創(chuàng)新型教學會給學生帶來質的飛躍，教師的教法靈活了，也帶動了學生思維的碰撞。形式多樣的教學，使學生不但能從中學到科學知識的實踐本領，而且也可以體驗到追求真理的艱辛和樂趣，這有利于他們形成堅韌、頑強的意志，養(yǎng)成自尊自強、樂觀進取的性格，提高生 存能力。教師在教學活動中，向學生滲透集體主義精神，這對學生獨立完整人格的形成來說，無疑能起到不可低估的作用。

2014-6-25

第四篇：信息技術教學小故事

故事一

抽象的計算機原理使學生難于理解。

計算機課，會要求學生們了解一些必要的計算機原理，而這些原理一般都較為抽象，并且常常涉及到其它學科的知識。為使高中生也能聽懂，可以采取“類比法”進行講解，通過日常生活中常見實物，找出相似性。比如：

講網絡IP地址概念的時候，與家庭地址或門牌號碼相比較，易于比較，也易于發(fā)現(xiàn)相似性。

在講計算機運算過程時，可以類比為工廠生產運輸流程，學生即使沒見過，也比較容易聯(lián)想，從而消化理解。

故事二

如何增強學生對計算機課的興趣

現(xiàn)在的學生對于計算機的認識，停留在玩游戲、聊天以及上網沖浪等簡單的運用階段，不會使用或操作office軟件等實用工具，更不用提原理等較為深入的理解，因此，在教學過程中產生了對教學內容沒興趣甚至是厭惡的情緒，如何增強學生對計算機課的興趣就至關重要了。

在教學過程中，簡單的教學可以交給學生，讓他們自己在教學中理解和掌握知識，并帶動其他學生，對于較難的內容，采取實際操作動手或是實物觸摸等方式幫助學生直觀感受并理解。

在教學內容完成后，留出適當?shù)臅r間引導學生正確上網瀏覽信息。

故事三

學生們原有的計算機水平參差不齊

在學生當中，有的來自城市，有的來自農村，接觸計算機的時間和程度不同，面對一群計算機水平參差不齊的學生，該如何教學？

學生的水平參差，會導致教學內容的接受程度不同，有基礎的不想學，沒基礎的學不懂或是學的少，因此，在教學中，我采取了分批教學法，對基礎差的，內容講細點；對基礎好的，增加一定的內容，作為課外作業(yè)，引導他們多接觸有使用價值的軟件操作。分成幾個小組，讓基礎好的做組長，帶領基礎差的同學，縮短差距。

第五篇：我的信息技術教學故事

我的信息技術教學故事

在職校進行信息技術課程教學已有多個年頭了，一直以來我按照傳統(tǒng)教育思維和方法進行教學，每次上課我都感覺學生的厭學情緒都非常高，學生的素質能力都很難得到提高，教育教學質量沒有多大的改變，今年在學校領導的精心組織下，對課堂教學進行改革，提出了“有效課堂”的建設口號，我經過研究結合自身課堂的特點，本學期也進行一系列改革，采用以下教學方法進行教學：

本學期本人在職專主要擔任11春計算機班的WORD文字排版教學工作，WORD文字排版軟件是一個實踐性、創(chuàng)意性較強的軟件，說它有較強實踐性是因為其系統(tǒng)知識建構是分散的，理論知識和技能的真正理解掌握必須通過不斷上機訓練，才能真正的靈活應用。說它有較強創(chuàng)意性，是因為該軟件并非純粹進行一些文章的編輯排版，它還具有較大自創(chuàng)空間，比如：簡歷制作、賀卡制作、名片制作等等。根據該軟件的特點，在教學中我主要采用：“講解-----實踐-----展示----評價”的教學模式進行教學。對于新知識的傳授，我主要采用源件和作品比較的方法進行 “情景體驗”，明確課堂學習目標，激發(fā)學生的學習興趣，之后采用“任務驅動方式”進行教學引導，設置問題，完成一個個新知識講解傳授，在這個過程我占用很少的時間，因為我要把大部分的時間留給學生進行實踐學習，這個階段是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，也是學生學習知識、掌握知識的重要環(huán)節(jié)，在這實踐階段我采用“開放空間思維”模式教學，讓學生自己思考、探究、實踐操作，提升能力，比如：進行純文字的排版訓練，我只要求字體、段落合理的排版，至于學生用什么字體，字體字號大小、字體顏色、有沒有文字效果，段落是否有特殊格式、段前、段后間距多少等等我沒規(guī)定要求，留給學生寬大的自主空間。再比如：圖文混排實踐訓練，我只要求學生要用到圖片、文本框、藝術字、自選圖形等，至于學生把這些元素放到什么位置，設置成什么樣的環(huán)繞方式，線條格式顏色如何，畫什么樣的圖形等我沒有規(guī)定要求，讓學生自己思考合理的布局，開放盡可能大空間，讓學生在“學中做，做中學”，從而激發(fā)學生的興趣，盡可能的激發(fā)、增強學生的想象思維，創(chuàng)新意識能力，盡可能的使學生的創(chuàng)作的作品實現(xiàn)多元化，提升課堂教學的趣味性。接下來就是作品展示教學階段，即把學生作品收集展示，讓學生之間共同欣賞，相互評價各自的作品，以相互學習每個人的排版模式，達到共同提高綜合排版能力，理解掌握運用知識。最后就是對每個學生的作品進行點評，指出學生作品中的優(yōu)缺點，進一步提升學生文字處理技巧和創(chuàng)意能力。

通過以上教學模式的探究性改革，我深深體會到有效課堂所帶來的喜悅： 學生上課的熱情變得非常濃烈，課堂上很少看到學生在閑聊、無所事事的活動。學生變得非常珍惜自己課堂時間，該班大部分學生學會了超前學習能力，例如：在學生制作的作品中。能夠把我還沒有傳授過的知識提前運用到了作品當中。每堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學生的作品一次比一次好，學生的想象能力，綜合排版能力和創(chuàng)意能力都得到了大幅度的提高，并且還涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的學生，他們的作品版式設計，色彩搭配都具有極強的創(chuàng)意性，而且每次做出的作品都風格特異，令人欣慰。