第一篇：讓興趣引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)古詩文

讓孩子從小接觸些傳統(tǒng)經(jīng)典文化，不管是將來應(yīng)對語文考試，還是立足于修身養(yǎng)性、放眼世界都是必不可少的。古詩文學(xué)習(xí)，可以讓孩子浪漫地接觸，采取輕松好玩的方式，讓孩子愿意接觸并能夠有所收獲。

一周一首古詩

每個(gè)孩子們2歲后都會(huì)在各位家長的輔導(dǎo)下，背誦起古詩來，特別是長輩們，孩子那時(shí)候的大腦發(fā)育基本上是背什么會(huì)什么，但是都是短暫記憶。如果不持續(xù)重復(fù)的話，很快就會(huì)忘掉。到了幼兒園或者小學(xué)又會(huì)在教學(xué)目標(biāo)的刺激中被喚起。

我女兒在中班時(shí)候，幼兒園開始帶孩子們背古詩，能把完整的《古朗月行》都背下來。我都不會(huì)呢，閨女因此嘲笑我一通。我就痛下苦功，每天念叨念叨，給拿下。兒子看到我念念有詞，也不甘落后，找到有這首詩的《小學(xué)生必背古詩》，讀了幾天也可以背誦了。一不做二不休，我讓妻子也背下這首。一周以內(nèi)，我們四人互相提醒，互相考核，全都把這首詩給記住了。感覺記憶還挺深刻的，過了好長時(shí)間了依舊能記住。

由此，我們家開始了一周一詩的“小儀式”，大家輪流選自己知道、自己喜歡、自己愿意背的古詩，作為本周詩歌。一般由我來解讀原詩，由大家輪流在紙上寫下詩文，釘在門口的記事板（家居市場有售）上，吃飯時(shí)、出門時(shí)、無所事事時(shí)，大家都來說一說、背一背。

我選的詩多為孩子們即將在語文課本中要學(xué)到的古詩。這是一個(gè)預(yù)習(xí)，也是將兒子學(xué)習(xí)的壓力分?jǐn)偟綗o形中，分?jǐn)偟狡匠r(shí)日。

有時(shí)候，我會(huì)發(fā)揮綜合學(xué)習(xí)的功效，比如妻子提出了超長的《木蘭辭》，我們就安排先看動(dòng)畫片《花木蘭》，孩子們都喜歡，再推出《木蘭辭》。因?yàn)檎w故事孩子們都有所體會(huì)，讀和背誦起來更加容易理解和記憶。再比如，旅游時(shí)，遇到有古人以此地為背景做的名詩，就找出來，讀一讀，解一解，背一背。例如：剛剛自駕參觀了湖北黃岡的東坡赤壁后，和孩子們賞景懷古之余，聊一聊這里為什么叫文赤壁，蘇東坡為什么會(huì)錯(cuò)把此地當(dāng)作三國古戰(zhàn)場赤壁了，和孩子一起品讀蘇東坡在此地寫的《赤壁賦》及《赤壁懷古》。在前往武赤壁的車上，我先解讀《赤壁懷古》，再聽名家朗誦版錄音，然后大家玩《赤壁懷古》接龍，誰記住哪句就接哪句，接了幾遍后，我們夫妻先背誦出來，接著孩子們也爭先恐后背誦出來，乘勝追擊，又來個(gè)《赤壁懷古》詩朗誦大會(huì)，爸爸演繹了老學(xué)究版，媽媽演繹了播音員版，哥哥表演了小品版，妹妹表演了可愛版。談笑間，一首詞搞定！

一周一個(gè)成語

我們的閱讀實(shí)踐很多，孩子的閱讀習(xí)慣都不錯(cuò)，立足于此，我們再做些拓展，比如發(fā)現(xiàn)是成語就互相說出來，然后可以由我來講解，由會(huì)查字典的哥哥去查一查成語詞典。我也會(huì)有意識地在故事時(shí)間里講一講成語故事。

我很少會(huì)講刻舟求劍、守株待兔、畫龍點(diǎn)睛、杯弓蛇影這些離孩子生活太遠(yuǎn)的成語，也沒什么趣味性。

我會(huì)選平常用的成語說給孩子聽，比如車水馬龍、一毛不拔、力大無窮、眼疾手快??偶爾他們遇到類似的生活情境一下子就能應(yīng)用。比如，我們要停車的時(shí)候，閨女總是提出比賽：看誰能眼疾手快地找到停車位。

成語積淀還可以通過詞語接龍游戲來進(jìn)行。除了收尾相接外，我們特別喜歡一些專題性成語“接龍”，比如說出帶數(shù)字的成語，說出有動(dòng)物的成語。趣味性更強(qiáng)，而且也在幫孩子培養(yǎng)歸納總結(jié)的意識。

一周一個(gè)典故

很多成語有典故出處，我會(huì)找到出處，讀出古文原文。慢慢讓孩子們知道文言文的存在，打消他們的陌生和抵觸心理。

后來發(fā)展成選擇有趣的故事性特別強(qiáng)的典故講讀給他們聽。我是從“一葉障目不見泰山”開始的，有趣的故事讓大家忍俊不禁，說完故事再讀一次古文，他們雖然還不怎么去深究，但不抵觸就是勝利。

我們看了好多青銅器中有很多大鼎，就開講“一言九鼎”，這可是源出《史記?平原君虞卿列傳》的小故事，但是九鼎得從夏禹定天下鑄九鼎說起。還有“一人得道，雞犬升天”“一鼓作氣”等，都可以從有趣的故事引到古文的聽讀上，讓他們知道古籍的存在。

兒子曾經(jīng)問過我屈原的事，我了解到他是從端午節(jié)故事中記住這個(gè)人物的。當(dāng)時(shí)就用我記憶中的“偉大的愛國主義詩人屈原”的一些知識打發(fā)了他。沒過多久，兒子又問我唐詩、漢樂府之前的詩歌，還問我屈原到底寫了啥詩？看樣子不能再去應(yīng)付孩子了，我就找來家里提到屈原的書，自己也百度了下更多的知識，重新梳理了對屈原的認(rèn)識和理解，另外找個(gè)時(shí)間給他介紹了一番。

由此，我開始跟兒子聊聊古人。

當(dāng)然，我們從孩子知道和學(xué)到的古人談起，比如李白、孔子、李世明、門神秦叔寶和尉遲恭（正值新年前后，我們買了門神，當(dāng)時(shí)還聽評書《隋唐演義》）、三曹、三蘇、夏啟等。

綜合學(xué)習(xí)、立體閱讀，抓住孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的契機(jī)，提供較為寬廣的信息，和游學(xué)、電影、課文學(xué)習(xí)等結(jié)合，古文啟蒙會(huì)取得較好的效果。古詩文的閱讀跟母語閱讀啟蒙、英語閱讀啟蒙一樣要注重孩子的興趣，舉個(gè)不一定恰當(dāng)?shù)睦?，金庸里的古詩文就很多，我們閱讀的時(shí)候興趣盎然，全賴整個(gè)小說的趣味所在。

第二篇：如何讓孩子提供學(xué)習(xí)興趣專題

一、使用“作業(yè)超市”，體現(xiàn)學(xué)生選擇作業(yè)的自主性

不同的學(xué)生有不同的特長和興趣指向。所以，教師在開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，有意識地設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗(yàn)完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效發(fā)展。

例如，我在教學(xué)《秋天》一課后，在班上宣布：“今天的作業(yè)，我們可以自己選擇完成，選擇的范圍如下：1．愛讀書的你，閱讀一篇描寫秋天的文章。2．愛郊游的你，去尋找秋天的腳步。3．愛誦讀的你，朗誦一篇描繪秋天的美文給父母聽。4．愛繪畫的你，用手中的畫筆去描繪這豐收的季節(jié)。5．愛文學(xué)的你，摘錄歷代文人描寫秋天的詩詞。6．愛習(xí)作的你，用優(yōu)美的語言去描繪這美麗的秋色?！痹谶@個(gè)過程中每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們積極思考探索，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生交上來的作業(yè)，就充分顯示了他們的才華。

二、放入“調(diào)味品”，凸顯作業(yè)的趣味性

小學(xué)生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的事情干得起勁，反之則消極對待。因此我們在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要盡量放進(jìn)一些“佐料”，使作業(yè)形式靈活多樣、生動(dòng)有趣。這也正迎合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)死板、機(jī)械、枯燥、乏味的缺陷，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

1．與文中的人物進(jìn)行對話。

在語文教材第七冊中出現(xiàn)了許多生動(dòng)鮮活的人物，如徐悲鴻、林則徐、普羅米修斯、李時(shí)珍等等。面對他們，學(xué)生有太多太多的話要說，因此在學(xué)完這幾課以后，我趕快安排了如下作業(yè)：徐悲鴻取得了令世人矚目的成績，讓全國人民揚(yáng)眉吐氣，此時(shí)你有什么話要對他說(徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫)，假如你現(xiàn)在來到了林則徐的塑像前，你會(huì)對林則徐說些什么(虎門銷煙)；贊美一下你心目中偉大的普羅米修斯(普羅米修斯盜火)；如果你就是被李時(shí)珍挽救過的病人，你會(huì)對他說些什么(李時(shí)珍夜宿古寺)。這些作業(yè)都取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生完成這樣的作業(yè)的過程實(shí)際就是大膽地穿越時(shí)空與文中人物進(jìn)行對話的過程，在這個(gè)過程中，他們走進(jìn)文本去體會(huì)當(dāng)時(shí)的場面，同時(shí)又對文章所表達(dá)的思想感情有了更高層次的升華理解。

2．當(dāng)小小評論家。

《九色鹿》是一篇非常凄美的故事，文中的九色鹿見義勇為、機(jī)智冷靜；調(diào)達(dá)見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)；國王能主持公道，讓正義得到伸張；王后只顧自己的美麗，而去殘害無辜；烏鴉為救朋友冒死為九色鹿報(bào)信，每一個(gè)角色都生動(dòng)鮮活，給同學(xué)們留下了非常深刻的印象。其實(shí)，學(xué)生心里都有一架道德天平，他們學(xué)完課文以后，都能對里面的人物做出自己的評價(jià)。于是，我在布臵作業(yè)時(shí)有意設(shè)計(jì)了這樣一道題：今天，老師想請同學(xué)們來當(dāng)“小小評論家”，說說你喜歡或討厭的人物。同學(xué)們聽了以后，高興地笑了，有的已經(jīng)迫不及待地說起來，有的甚至手舞足蹈地去評論了。我知道他們確實(shí)憋了一肚子的話要說，從他們接受作業(yè)的興奮勁上，我感覺他們的這次作業(yè)會(huì)很精彩。第二天交上來的作業(yè)果然不出所料。有的同學(xué)寫道：“調(diào)達(dá)啊調(diào)達(dá)，人心應(yīng)該是純潔的，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，你怎么能夠被金錢所誘惑，為了那一點(diǎn)點(diǎn)錢就出賣自己的救命恩人，你忘記自己被救以后曾經(jīng)發(fā)下的誓言了嗎?希望你以后再也不要做見利忘義、背信棄義的事了?！庇械耐瑢W(xué)寫道：“九色鹿，你真勇敢，要知道波濤洶涌的河里是多么危險(xiǎn)啊，你能夠見到陌生人落入水里毫不猶豫地跳下去救他，真是一只見義勇為的鹿。當(dāng)調(diào)達(dá)提出要回報(bào)你的時(shí)候你卻不圖任何回報(bào)，當(dāng)你冒著生命危險(xiǎn)救上來的人出賣你的時(shí)候，你又能機(jī)智勇敢地為自己辯解，我真佩服你?！边€有的同學(xué)寫道：“烏鴉你真善良，當(dāng)九色鹿遭遇危險(xiǎn)的時(shí)候，你能及時(shí)地向他報(bào)信，你才是九色鹿真正的朋友。”孩子們選擇自己最喜愛或最討厭的人發(fā)表評論，這其中有他們對課文中人物的認(rèn)識，也包含著他們對真善美的理解，他們儼然是一個(gè)個(gè)稱職的“小小評論家”。

3．搜集漫畫。

同學(xué)們都非常喜歡看漫畫，它是一種獨(dú)特的語言形式，往往不需要一個(gè)字就能表達(dá)出深刻的道理，讓讀者在會(huì)心一笑中受到啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生收集的漫畫種類繁多，對漫畫的介紹也是精彩紛呈，有的同學(xué)還給自己的漫畫涂上了喜歡的顏色。

三、讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，充分體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性

新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！吧钐幪幗哉Z文”，開放性的語文，要求教師善于設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，尋找、挖掘、創(chuàng)造可供學(xué)生實(shí)踐的環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生與生活為伴、與自然為友、與社會(huì)對話，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，感悟生活、積累語言，培養(yǎng)能力，融入社會(huì)。在本學(xué)期作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性方面，我做了以下嘗試：

1．拓展性閱讀，使學(xué)生由課內(nèi)走向課外。

拓展閱讀是以課文為本，帶讀、學(xué)習(xí)與本文相關(guān)的課外資料，即“課內(nèi)作為課外的依托和憑借，課外作為課內(nèi)的補(bǔ)充和發(fā)展”。它為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供了更為科學(xué)和廣闊的空間。

如學(xué)習(xí)了《但愿人長久》以后，讓學(xué)生背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》；學(xué)習(xí)了《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫》以后讓同學(xué)們?nèi)ラ喿x其他名人的故事；學(xué)習(xí)了《普羅米修斯盜火》以后，推薦學(xué)生閱讀《古希臘神話》等都取得了較好的效果。李欽等幾位同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了希臘神話中關(guān)于宙斯派鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟的原因并非是因?yàn)樗I了火，而是因?yàn)樗A(yù)見了宙斯的未來。

2．親自動(dòng)手，用生活豐富作業(yè)內(nèi)容。

新教材注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，加強(qiáng)了識字方法多樣化及趣味性，選擇了很多富有兒童情趣和時(shí)代氣息、學(xué)以致用的新課文，并設(shè)計(jì)了一些開放性的問題。這些開放性的問題有利于擴(kuò)展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，并為學(xué)生提供了積極思考與探索交流的空間。作為新教材講授者，就應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念，就必須在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)他們的興趣，讓他們親自實(shí)踐、探究和體驗(yàn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文。

在學(xué)習(xí)完《誠實(shí)與信任》一課后，我讓學(xué)生搜集或自己創(chuàng)作有關(guān)誠信的名言，制成卡片送給自己的同學(xué)、朋友。學(xué)習(xí)《春聯(lián)》一課后，學(xué)生根據(jù)不同人的類型，分別給自己的親朋好友家推薦春聯(lián)。在這個(gè)過程中學(xué)生們不僅輕松理解了對聯(lián)講究對仗的特點(diǎn)，而且知道了對聯(lián)的貼法也是很有講究的。同時(shí)還有非常重要的一點(diǎn)，那就是學(xué)生們懂得了與人交往。

四、給學(xué)生一雙想象的翅膀，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的創(chuàng)造性

長期以來，機(jī)械重復(fù)、單調(diào)乏味的作業(yè)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，束縛了學(xué)生思維與創(chuàng)造能力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。我認(rèn)為，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有開放性、多樣性、沒有固定單一的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在能動(dòng)的創(chuàng)造性的作業(yè)活動(dòng)中，獲得生動(dòng)、活潑、和諧的發(fā)展。

1．課文內(nèi)容擴(kuò)寫。

學(xué)習(xí)了《九色鹿》后，學(xué)生們感覺意猶未盡，我趕緊抓住機(jī)會(huì)：這個(gè)故事中的人物都有自己的語言，可是國王說的話卻沒有直接寫出來，只是概述了他講話的內(nèi)容。如果你是國王，面對九色鹿、調(diào)達(dá)以及他的軍隊(duì)，會(huì)說些什么呢?學(xué)生們各顯其能，寫出了非常生動(dòng)的語句。通過對最后一段的擴(kuò)寫，將學(xué)生帶進(jìn)了故事情節(jié)中，孩子們臵身在國王的位臵上，想國王之所想，說國王之所說，將調(diào)達(dá)恩將仇報(bào)、見利忘義、背信棄義的丑陋面目看得更清楚。

2．寫想象作文。

想象是創(chuàng)造的翅膀，寫想象作文，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要途徑之一。新大綱要求學(xué)生寫想象作文時(shí)，要“鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”在學(xué)習(xí)了《明天的太陽城》一課后，我布臵了這樣一道作業(yè)題：太陽城可真是一個(gè)美妙的世界，請你以“游太陽城”為題，寫一篇想象日記。學(xué)生以一個(gè)參觀者的身份感受了太陽城的美麗、神奇，也取得了非常好的教學(xué)效果。

在作業(yè)改革的實(shí)踐中，我深深感到：作業(yè)不應(yīng)是單一枯燥的文本，而應(yīng)是富有色彩、充滿情趣的多元的、花樣的復(fù)合體，它應(yīng)該體現(xiàn)自主性、趣味性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，讓學(xué)生樂于去做，并且在完成作業(yè)的過程中形成語文能力。

第三篇：如何讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

如何正確的激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)

了解人性，更好生活。

大家好，這里是每天一點(diǎn)心理學(xué)，我是王瑾，非常高興和大家見面，聊聊有意思的心理話題。

今天我要跟大家分享的是，如何正確的激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。大家都知道，與玩耍相比，學(xué)習(xí)確實(shí)是一件勞心勞力的事情，因此，在很多時(shí)候，學(xué)習(xí)，成了父母與孩子之間最為尖銳的矛盾，為了讓孩子們愛上學(xué)習(xí)，家長們可是想出了各式各樣的方法。

我有這樣一位朋友，他是一家企業(yè)的負(fù)責(zé)人事的高管，為了激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，他把公司的員工績效考核制度用到了家里，他模仿公司與效益掛鉤的績效考核制度制定了與分?jǐn)?shù)直接掛鉤的學(xué)習(xí)考核制度。

具體制度如下：學(xué)習(xí)考核制度分為月度考核，季度考核和考核，考核等級分為失敗、良好和優(yōu)秀三個(gè)級別，把平均成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，平均分在90分以下為失敗，90-95分為良好，95分以上為優(yōu)秀。

月度考核時(shí)，如果月度考核為失敗，扣除當(dāng)月30%的零花錢；如月度考核為良好獎(jiǎng)勵(lì)30%的零花錢，月度考核為優(yōu)秀時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)60%的零花錢；

季度考核時(shí)，如果當(dāng)季的考核為失敗，停發(fā)一個(gè)月的零花錢，如果當(dāng)季的考核為良好時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)月的零花錢，如果為優(yōu)秀時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)月的零花錢；

考核時(shí)，如果全年的考核為失敗時(shí)，停發(fā)下一兩個(gè)月的零花錢，如果全年的考核為良好時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)月的零花錢，如果為優(yōu)秀時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)六個(gè)月的零花錢。

這位做高管的朋友還認(rèn)為他這套考核方法，要明顯先進(jìn)過他父母過去對他的獎(jiǎng)懲方法，他說，他父母只是在期末考試時(shí)才會(huì)出獎(jiǎng)勵(lì)政策，這形成了孩子只在期末臨時(shí)抱佛腳，突擊學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)主義習(xí)慣，而平時(shí)都是放羊，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢。他這套方法，將平均成績作為了孩子的KPI，讓孩子不但要關(guān)注期末考試，還要關(guān)注平時(shí)的每次考試，這樣一來，就會(huì)促使小孩重視日常的學(xué)習(xí)和小考，把基礎(chǔ)打得很牢固。

但是，這場偉大的學(xué)習(xí)績效改革在不到三個(gè)月之后就宣布失敗了。按朋友的說法就是，第一個(gè)月激發(fā)了孩子極大的動(dòng)力，考試成績一下子就上來了，結(jié)果拿了一個(gè)優(yōu)秀，讓朋友高興的合不攏嘴，但是第二個(gè)月，由于考試比較難，孩子的成績不到90分，被扣了30%的零花錢。孩子認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)效果太差，還不如去跟奶奶撒嬌獲得的錢多，于是不但沒有激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣，反而對學(xué)習(xí)更不感興趣了。朋友總結(jié)說，這次偉大的家庭績效考核改革之所以失敗，最大的原因就是家里人不支持，不配合，老人家過于嬌慣造成的。

原因果真如此嗎？

我們常常有一種錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)為是先有態(tài)度，才會(huì)有行為，以學(xué)習(xí)為例，我們總是認(rèn)為我是喜歡學(xué)習(xí)，所以，我們才會(huì)有學(xué)習(xí)這種行為。

心理學(xué)家對此有不同的看法。

人的自我定義并不是在自己的頭腦中構(gòu)造的，而是被自已的行為鍛造出來的 通過研究發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)祟惥拖衽杂^者一樣在無時(shí)無刻的觀察自己和行為，通過不斷觀察我們自身的行為和當(dāng)時(shí)自身所處的情境，大腦會(huì)自動(dòng)的為我們的行為作出一個(gè)合理的解釋，這個(gè)解釋將直接印象我們對自己的定義，對于自身行為的態(tài)度。比如當(dāng)面臨較高的外部報(bào)酬時(shí)，我們會(huì)把自己的行為自動(dòng)歸因于報(bào)酬這個(gè)外部因素；而當(dāng)沒有外部報(bào)酬時(shí)，處于對自己行為要負(fù)責(zé)的天性，我們會(huì)將自己的行為自動(dòng)歸因于對行為的有興趣這個(gè)內(nèi)部因素。以這位做人事高管的朋友設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)績效考核為例，他們家的小朋友其實(shí)在內(nèi)心中是這樣看待他的學(xué)習(xí)的:第一個(gè)月當(dāng)他認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得優(yōu)秀成績時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)把他的成功歸因于他的父親給他的高額獎(jiǎng)勵(lì)，而不是自身對學(xué)習(xí)的興趣，父親給的高額激勵(lì)不但沒有激發(fā)出他自身對于學(xué)習(xí)的興趣，反而將他對學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)換成了換取高額獎(jiǎng)勵(lì)的工作；第二個(gè)月當(dāng)他同樣認(rèn)真學(xué)，但是成績很差，取得的報(bào)酬大幅下降時(shí)，他通過在觀察自身學(xué)習(xí)行為，就得出了一個(gè)結(jié)論，學(xué)習(xí)這件事耗時(shí)耗力，而且回報(bào)低下，學(xué)起來真的得不償失，因此對學(xué)習(xí)的興趣就更不感興趣了。

那么作為聰明的家長，我們在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意什么呢？心理學(xué)家依據(jù)人的本性提出學(xué)習(xí)三步曲

第一步，讓孩子們先行動(dòng)起來，從最簡單最少的作業(yè)和閱讀開始他們的學(xué)習(xí)，簡單說，就是必須讓他們一定要完成學(xué)習(xí)這個(gè)行為；

第二步，在他們順從后，要學(xué)會(huì)暗示他們這樣做的內(nèi)部原因：“我想你的數(shù)學(xué)就特別厲害，因?yàn)槟愕挠?jì)算能力特別強(qiáng)”或者說：“我就知道你的語文特別厲害，因?yàn)槟愕谋磉_(dá)能力特別好！”，從而影響他們在自我觀察學(xué)習(xí)行為后產(chǎn)生的自我評價(jià)，引導(dǎo)他們將行為歸結(jié)于自身內(nèi)部原因，而非外部原因；

第三步，控制好自己和家人，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的好壞，而給予孩子過高的獎(jiǎng)勵(lì)或者過于嚴(yán)厲的懲罰！

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第四篇：興趣引領(lǐng)——讓學(xué)生教與學(xué)事半功倍

興趣引領(lǐng)——讓學(xué)生教與學(xué)事半功倍

——淺談起步階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的“激趣”策略

[內(nèi)容摘要] 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，利用起步階段學(xué)生對老師、教材有濃厚的新鮮感和好奇心時(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛力，在活動(dòng)、情景、形象教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲望，吸引學(xué)生說英語，用英語，直至達(dá)到愛英語的目的，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有個(gè)良好的開端，并形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

[關(guān)鍵詞]興趣激趣 策略

興趣是人們愛好某種活動(dòng)或力求認(rèn)識某種事物的傾向。低段學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)，一般都會(huì)對一門外語有一種躍躍欲試的心理，他們有很大的好奇心，也有學(xué)好英語的愿望，但他們沒有學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)。如果教師在對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的啟蒙階段，就單純采用那種單調(diào)乏味的，只注重講解、機(jī)械模仿與死記硬背的教學(xué)方法，必然不能適應(yīng)小學(xué)生好奇愛動(dòng)的特點(diǎn)，不能滿足他們旺盛的求知欲望。常此以往，他們原有的學(xué)習(xí)興趣和想學(xué)好英語的良好愿望，必然會(huì)慢慢淡化甚至喪失殆盡。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我們英語教師在開學(xué)初就應(yīng)該抓好這項(xiàng)工作，采用一些新穎、有趣、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的教學(xué)方法，引起低段學(xué)生的求知欲，使我、他們興致勃勃地去學(xué)英語，那么當(dāng)他們學(xué)會(huì)了一句日常用語，學(xué)會(huì)說幾個(gè)英語單詞后，就會(huì)有一種滿足感，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情趣體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)好英語的興趣。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以引起并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。

俗話說：“一年之計(jì)在于春”，而我們從事教育工作的教師則注重“一學(xué)期之計(jì)在于‘頭’”，我們在英語課中更是如此。因此英語教師要認(rèn)真對待開學(xué)初的教學(xué)工作，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有個(gè)良好的開端，也給教師自身的教學(xué)工作開個(gè)好頭。下面談?wù)劸唧w的策略：

一、“激趣”由吸引開始

以前的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)，；你不愿意學(xué)習(xí)，我來強(qiáng)制你學(xué)習(xí)?！爆F(xiàn)在的觀念是：“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。因此，我們說的“吸引”，就是“使兒童喜歡學(xué)習(xí)，使他們很樂意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來?！?/p>

學(xué)期初學(xué)生對老師或者自己的學(xué)習(xí)都是充滿信心的，如果一開始就將學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣牢牢抓住，那么在保持該興趣時(shí)教師就可輕松對待了，因此關(guān)鍵是看教師有沒有“吸引力”，會(huì)不會(huì)“吸引”學(xué)生。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家羅繆夫說過：“有趣味，有吸引力的東西使識記的可能性增加一倍半?！迸d趣是教學(xué)的潛力所在，教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)和小學(xué)生愛說、愛玩、愛唱，敢想

敢說，求新求異的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，這才有利于引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，從兒調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。因此，在課前，教師應(yīng)更詳細(xì)認(rèn)真地備課，充分研究教材，在各教學(xué)環(huán)節(jié)增添趣味性。對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，應(yīng)盡量地設(shè)計(jì)成簡單可以讓學(xué)生輕松接受的，由易到難、逐步深入的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎真實(shí)的情景，再由該情景過度到課本所展現(xiàn)的情景中；合理地運(yùn)用事物、掛圖、簡筆畫、錄音、多媒體課件等，讓所呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情景中；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、討論、回答問題，特別是簡筆畫或者學(xué)生喜歡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生形象地學(xué)，也可以利用圖片進(jìn)行活動(dòng)式地進(jìn)行猜、說等，起到過度或者練習(xí)的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生參與其中，樂在其中，體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

只要吸引了學(xué)生的興趣那就為在今后的教學(xué)過程中利用策略保持這種興趣提供了非常扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語提供了平臺。

二“激趣”由活動(dòng)開始

“興趣是最好的老師“，興趣對學(xué)習(xí)有巨大的促進(jìn)作用。如果一個(gè)人對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)孜孜不倦、樂在其中，越學(xué)越愛學(xué)。興趣不是天生的、它需要教師的引導(dǎo)、培養(yǎng)和保護(hù)才能形成和發(fā)展。小學(xué)生的特征是好動(dòng)、愛表演、比怕羞，樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，而教師教法的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲教學(xué)，盡可能地將枯燥乏味的語言為學(xué)生樂于接受。生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的語言環(huán)境，這樣，有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生各方面的素質(zhì)。

1.利用游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的年齡因素也決定了小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的直接興趣為主。因?yàn)橹挥懈信d趣的事物學(xué)生才會(huì)去喜愛它，所以，教師應(yīng)把活動(dòng)引如課堂，如游戲、歌曲、兒歌等以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如在教PEP英語第一冊時(shí)，一方面，由于學(xué)生們剛開始接觸英語，另一方面，由于他們的年齡因素，所以，在四十分鐘的課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力不可能長時(shí)間的高度集中，因此，我在低年級教學(xué)中開展“找朋友，擊鼓傳花，Hide and seek“等活動(dòng)，讓學(xué)生自由輕松的集中注意力，用最高的熱情去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.課前預(yù)熱，課后余熱。

還可以在課堂教學(xué)中注意利用上課的前十分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warming up）。比如唱一些英語歌曲，開展如”Let’s do.”或”Let me guess.” 等有趣的復(fù)習(xí)知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、激趣由情景開始

豐富多彩的活動(dòng)固然能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，但居于首要地位的則是成功的英語教學(xué)。不論是學(xué)習(xí)哪一種語言，都離不開特定的語言環(huán)境，學(xué)生流利的語言輸出源于自然交際

情景中無意識習(xí)得。所以把情景榮辱英語課堂教學(xué)中，將更有助于學(xué)生學(xué)好英語。在教學(xué)三年級動(dòng)物一類單詞時(shí)，就可將課堂設(shè)置成“生日晚會(huì)”，請學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾，扮演小動(dòng)物邀請小動(dòng)物參加，增加了情景同時(shí)讓學(xué)生的積極性處于高漲，在教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的交流中，不但花了較少的時(shí)間學(xué)會(huì)了新單詞，又很好地將過生日這一情節(jié)貫穿了其中，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)非常真實(shí)的情境，學(xué)生學(xué)得開心，教師較得省力，連學(xué)生都感到怎么四十分鐘一會(huì)兒就到了？是啊，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)了，交流的欲望增強(qiáng)了，就能促進(jìn)掌握用英語理解和表達(dá)思想的能力，訓(xùn)練了英語技能，達(dá)到了事半功倍的效果。

又如在教學(xué)水果單詞時(shí)，就可將顏色作為快樂的熱身，讓英語學(xué)習(xí)在有色彩的課堂中進(jìn)行，增加了趣味，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得更加有信心。

烏申斯基說過：“如果最初的教學(xué)充滿了想象和色彩，能為兒童多種感官所接受，我們就能使自己教授的知識為兒童所棘手?！币粋€(gè)易于被小學(xué)生接受的英語學(xué)習(xí)過程是輕松而愉快并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

孔子也說：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。這里的“樂”其實(shí)就是“興趣”。我們要用興趣來激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意。從心理的角度來說，兒童的注意力較分散，只有對感興趣的東西才能集中注意并持久保持。

據(jù)調(diào)查，一節(jié)課10分鐘，小學(xué)三年級學(xué)生的注意力集中的時(shí)間只有十幾分鐘。針對兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，必須在開學(xué)初就牢牢地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生開展英語的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)。

因此，如何最大限度的利用激趣作用，在全面提高教師自身素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出符合新世紀(jì)需要的人才是很重要的。

隨著社會(huì)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深入，今日的英語已經(jīng)不再像往日那樣，不只是單為了應(yīng)付一張?jiān)嚲淼摹皢“陀⒄Z”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們敢說英語，愛說英語，打下良好的語音、語調(diào)、語感基礎(chǔ)。這才是從事起點(diǎn)教育的小學(xué)英語教師的職責(zé)所在。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]陳家麟：《學(xué)校心理教育》，教育科學(xué)出版社，1995.4。

[2]張承芬：《教育心理學(xué)》，山東教育出版社，2001。

第五篇：讓興趣引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué)

讓興趣引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué)

論文摘要：讓興趣引領(lǐng)小學(xué)英語教學(xué) 論文關(guān)鍵詞： 興趣

興趣是我們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的前提條件，當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地去探索。著名教育家陶行知說：“興趣是最好的教師，興趣是成功的橋梁?！蔽覈糯逃铱鬃釉疲骸爸撸蝗绾弥?，好之者，不如樂之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣在傳授知識過程中是至關(guān)重要的。在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是關(guān)鍵，學(xué)生只要對英語產(chǎn)生的濃厚的興趣，就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。

在小學(xué)英語教學(xué)中，有許多利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，我們只要充分利用這些內(nèi)容，寓教于樂，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)處在一個(gè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的環(huán)境中，就會(huì)收到良好的效果，那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行趣味性教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？

一、趣味導(dǎo)課，激發(fā)興趣。

“良好的開端是成功的一半?！眲?dòng)聽的歌曲，有趣的故事，都會(huì)不由自主地引起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)數(shù)字時(shí)，我給學(xué)生播放英文歌曲《Ten Little Indian Boys》看著卡通的畫面，以及優(yōu)美的旋律，學(xué)生一下子活躍了起來，跟唱起來，再引入新課，很容易記住一到十這十個(gè)數(shù)字。又如：在教同音詞時(shí)，我先告訴了學(xué)生這樣一個(gè)故事，故事的大概意思是有一天小明在家讀英語，有個(gè)小偷進(jìn)來了，可是當(dāng)他聽見小明說了“Ｏ Ｉ Ｃ Ｕ!”后，卻嚇得匆匆從窗戶逃跑了。那么，同學(xué)們知不知道小偷為什么嚇得跑掉呢？這樣學(xué)生們猜來猜去，一下子引發(fā)了好奇心和興趣，一定要我告訴他們答案，我就順勢引出今天的新課，告訴學(xué)生學(xué)了后，同學(xué)們就知道答案了。于是整節(jié)課學(xué)生都特別認(rèn)真，學(xué)習(xí)興趣濃，大大提高了教學(xué)效率，而且最后全班同學(xué)都知道了“Ｏ Ｉ Ｃ Ｕ!”的意思就是“Oh，I see you！”“噢，我看見你了”學(xué)生在知道這個(gè)答案后笑開了花，因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了學(xué)英語的快樂。

二、實(shí)物卡片，引發(fā)興趣。

把單詞逼真的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)fruits時(shí)，把水果拿進(jìn)課堂，學(xué)生看的眼花繚亂，更急切地想知道怎樣用英語說，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)習(xí)效果好，練習(xí)時(shí)可以快速度地出示卡片，讓學(xué)生說，并拿卡片貼到相應(yīng)的水果上，貼對的同學(xué)可以拿到這個(gè)水果，這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又滿足了獎(jiǎng)勵(lì)了學(xué)生。學(xué)生對類似的活動(dòng)喜聞樂見。學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)制作一個(gè)時(shí)間表，轉(zhuǎn)動(dòng)讓學(xué)生說時(shí)間，或是讓學(xué)生帶著鐘表來上課，由自己感知你說我調(diào)表，或者我調(diào)表，你說。既練了動(dòng)手操作又練了時(shí)間的表達(dá)法

三、表演激發(fā)興趣。

好玩好動(dòng)是少年兒童的天性，特別是三年級的學(xué)生，注意力保持時(shí)間短，如果一味地“滿堂灌”，學(xué)生不喜歡，效果也不好，如果把課堂變?yōu)楸硌?、模仿的大舞臺，可以使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，論文妙趣橫生。如在學(xué)習(xí)（kick a goal、keep goal、play football/ basketball?）時(shí)，讓學(xué)生先看漢語意思，再上臺表演并讓學(xué)生猜短語。滑稽的動(dòng)作常常引得學(xué)生們捧腹大笑，學(xué)生以后說到這個(gè)短語時(shí)往往會(huì)情不自禁地笑起來，學(xué)生們盡情表演，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)到了知識。又如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物時(shí)，我讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊做動(dòng)作或是邊學(xué)動(dòng)物的叫聲，這樣學(xué)生學(xué)得快，而且學(xué)習(xí)積極性高，記得牢。在表演的同時(shí)選出表演好的學(xué)生在臺上表演，其他學(xué)生猜單詞或是短語，寓教于樂，樂在其中。

四、編兒歌、順口溜提高興趣。

兒歌、順口溜簡單易讀，用于小學(xué)生英語教學(xué)中，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)字母時(shí)，我通過上網(wǎng)，找到一個(gè)小歌謠： 字母書寫有規(guī)律，右傾五度正合適。大寫一律上兩格，上不頂線是原則。小寫字母怎么辦？請你耐心往下看： 頭上有“辮”上兩格（b、d、h、k、l），有“尾”下面兩格拖（g、q、y）無“辮”無“尾”中間格（a、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、s）唯有f、j、p占三格。

對照課本仔細(xì)看，i、t中上一格半。養(yǎng)成書寫好習(xí)慣，關(guān)鍵還要反復(fù)練。

在學(xué)顏色時(shí)，我教了學(xué)生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色，blue，blue是藍(lán)色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；畫個(gè)茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy。歌謠、順口溜又順口又好記,小學(xué)生非常喜愛。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的過程中，還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象自編，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，更重要的是容易學(xué)會(huì)。又如在學(xué)習(xí)What can you do?時(shí)，我讓學(xué)生仿照課本內(nèi)容編chant,學(xué)生編的是：Giraffe, giraffe, what can you do? I can eat greenleaves.Horse, horse, whatcan you do? I can run after you.Rabbit, rabbit, whatcan you do? I can eat carrots Kangaroo, kangaroo,what can you do? I can jump high.Monkey, monkey, whatcan you do? I can swing on thetree.Cow, cow, what canyou do? I can make milk.Duck, duck, what canyou do? I can swim in theriver.Cat, cat, what canyou do? I can catch themouse.What can you do? 學(xué)生既練習(xí)了寫作，又記住了所學(xué)。

五．充分相信每一個(gè)孩子，讓孩子做課堂的主人。

課堂是孩子展示自己的舞臺，因此這塊寶地也值得精耕細(xì)作哦！除了營造自由和諧的課堂氣氛，還要結(jié)合教材的實(shí)際，適當(dāng)?shù)陌呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)舞臺。為其創(chuàng)造一些真實(shí)的、趣味性的或多樣化的情景，給學(xué)生搭建活動(dòng)的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生在自己的舞臺上積極主動(dòng)的參與交流。在活動(dòng)中培養(yǎng)情感激發(fā)興趣。比如，在教授“Howto make a snowman?”一課時(shí)，我利用情景設(shè)置-----------假設(shè)今天就是大雪天，到處白雪皚皚，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，描述堆雪人步驟，邊說邊演（以各種形式），學(xué)生爭相體驗(yàn)堆雪人的快樂。學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛異?；钴S，大家你一言我一語。整堂課上得極為成功。他們模仿堆雪人的過程格外的認(rèn)真仔細(xì)，還加上了各自的忍俊不禁的肢體語言，仿佛還真的身臨其境似的！由此可見，自由、民主、和諧的課堂氣氛，精彩紛呈的展示舞臺是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的真正平臺。

六．認(rèn)真把握努力保護(hù)學(xué)生的良好情緒。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上與情緒有著密切的關(guān)系。因?yàn)檩p松、樂觀、愉快的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)記憶力，而且能活躍創(chuàng)造思維，充分發(fā)揮心理潛力；而焦慮不安、悲觀恐懼、憂郁苦悶、激憤惱怒等不良情緒則會(huì)降低人們的智力活動(dòng)水平。心情愉快地去學(xué)習(xí)，大腦皮層就會(huì)產(chǎn)生興奮優(yōu)勢中心，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為了創(chuàng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上盡力用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也盡可能使后進(jìn)生在愉快的氣氛中受到觸動(dòng)。盡管課堂上可能發(fā)生種種令人煩惱的事，教師也要努力克制自己的焦躁情緒，絕不允許那種讓全班同學(xué)挨罵的事件發(fā)生，而要盡量把它放到課后去處理。如學(xué)生見到老師誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，勢必妨礙師生雙向的感情交流，又怎能激起學(xué)生對英語科的興趣呢。那么如何保護(hù)學(xué)生的良好情緒呢，這就要求教師做到以下兩點(diǎn)：

1.要積極營造和諧的師生關(guān)系。因?yàn)楹椭C的師生關(guān)系是興趣產(chǎn)生的催化劑。愛是將教學(xué)中存在的“我”與“你”的關(guān)系，教學(xué)論文變成了“我們”的關(guān)系。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)，敢于開口說英語。當(dāng)你面對那些膽小基礎(chǔ)差的學(xué)生時(shí)，不要吝嗇你的微笑和鼓勵(lì)性的語言。因?yàn)檫@些會(huì)給他們莫大的鼓勵(lì)與支持，會(huì)讓他們感覺到那份親切，從而拉近師生之間的距離。和諧的師生關(guān)系在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面所體現(xiàn)出來的超凡魅力!2.教師要重視學(xué)生的情感因素。重視學(xué)生情感因素對學(xué)習(xí)的影響，想法設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心，對于培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大作用。學(xué)生初學(xué)英語時(shí)興趣盎然，但隨著時(shí)間的推移、知識內(nèi)容的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度會(huì)因人而異。有的學(xué)生可能會(huì)完全喪失興趣。針對這一現(xiàn)象，我們不能抱著破罐子破摔的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵(lì)，多給予實(shí)際行動(dòng)上的幫助，從諸多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補(bǔ)牢。興趣是學(xué)好英語的前提、保證和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，它需要在教育一線的教師們多動(dòng)腦筋，用大家的智慧去發(fā)掘更好更有效的方法來為我們的教學(xué)服務(wù)。

興趣在很大程度上受第一印象的影響。學(xué)生年齡小，心理幼稚，對老師的印象直接影響他們地學(xué)習(xí)。如果教師的性格、人品、學(xué)識皆佳，并和學(xué)生打成一片，關(guān)心理解學(xué)生，那么這個(gè)老師在學(xué)生心目中的地位就高，讓學(xué)生覺得不好好學(xué)就有愧于老師，有的學(xué)生甚至說，對英語感興趣是因?yàn)槲蚁矚g英語老師，所謂“親其師而信其道”說的就是這個(gè)道理。英語教師要做到以自尊、自信、自愛、自強(qiáng)，培養(yǎng)對教師的信任感，從而培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣。較高業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低也直接影響學(xué)識學(xué)習(xí)興趣，業(yè)務(wù)素質(zhì)在學(xué)生的心中有著極其重要的位置，教師本身有很強(qiáng)的專業(yè)知識，再加上相關(guān)學(xué)科的知識輔助，教學(xué)方法才會(huì)多樣化，才會(huì)集知識性、趣味性和生動(dòng)性為一體，才會(huì)牢牢地把學(xué)生吸引住。同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)注意讓學(xué)生既學(xué)到來自課本的知識，也學(xué)到課本外的知識，從而使學(xué)生保持較高的興趣。

除以上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，還有很多其他方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，如遠(yuǎn)大目標(biāo)、理解的樹立、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)?？傊⒅卦谟⒄Z教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，是使初一學(xué)生“入門”的關(guān)鍵一步，也是中學(xué)英語教學(xué)改革的重要一步。今后還要不斷摸索，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)生更自覺、更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，取得最佳成績。

總之，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，是英語教學(xué)大綱提出的最終目標(biāo)。興趣、知識和能力是現(xiàn)代小學(xué)生最需要的，也是我們英語教師所追求的。小學(xué)英語興趣教學(xué)是教學(xué)中的重中之重，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，把興趣當(dāng)成一棵常青樹，常抓不懈，我們的小學(xué)英語教學(xué)一定會(huì)邁上一個(gè)新臺階。，我們只有不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們多參與一些積極有效、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識，輕輕松松提高他們的英語素質(zhì)。

參考書目：1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年。2.王篤勤編著《英語教學(xué)策略論》，外語教學(xué)與研究出版社，2002年。3.【英】德?波諾：《思維的訓(xùn)練》（1987年版生活?讀書?新知三聯(lián)書店）4.薛中梁：《英語課堂教學(xué)》湖北教育出版社2000年版。5.《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》（華東師范大學(xué)）2005年4月