第一篇：索溪峪的野說課稿

《索溪峪的“野”》說課稿 彭小英

一、說教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級上冊的第一單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫的方法。

二、學(xué)情分析：

小學(xué)六年級學(xué)生對本文的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法相信也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪的獨(dú)特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1.借助工具書，自學(xué)生字詞：正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.在認(rèn)真朗讀、理解課文的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)，先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法，體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

3.領(lǐng)略課文中表達(dá)索溪峪的野性美，體會作者熱愛自然，崇尚純真的思想感情，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.抓住重點(diǎn)詞句，體會作者所表達(dá)的對索溪峪美的獨(dú)特感受。

2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

五、教具準(zhǔn)備;多媒體課件，張家界、索溪峪等有關(guān)的圖片、視頻。課時安排：一課時。

六、說教法、學(xué)法。

說教法：整體的教學(xué)模式我采用“先學(xué)后教，合作探究”的教學(xué)方法。但鑒于本班的學(xué)生各方面水平我不是很了解。所以我采用先扶后教的方法。再放手讓學(xué)生學(xué)的過程中教師有針對性的加以指導(dǎo)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位，及教師的指導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情、合作中探究，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。說學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了

學(xué)生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

七、說教學(xué)程序： 設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

（一）視頻導(dǎo)入，播放張家界的視頻資料，讓學(xué)生邊欣賞，邊理解索溪峪是張家界的一處融景融情的好地方。這么多的美麗的風(fēng)景我們就可以通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。

（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”

初讀課文了解課文內(nèi)容提出問題。在這個環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上提出自己的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題深入研究，解決問題。1.出示閱讀提示。

2.借助工具書自學(xué)生詞，借助學(xué)生回答師出示生詞引導(dǎo)學(xué)生解疑。3.指名分段朗讀，初讀反饋。

4.抓題眼，引入研讀：讀了課文，索溪峪給你的總印象是什么？（山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足，連由人也漸漸變得“野”起來。）

(三)精讀課文，談“野”論“野”。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是品讀感悟，我們要體會文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的是方法就是有感情地朗讀了。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要方法。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達(dá)出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。教學(xué)中我首先出示自學(xué)提示讓學(xué)生有目的的去讀書。然后再引導(dǎo)學(xué)生去具體感悟索溪峪的山“野”，水“野”，野物“野”，及人變“野”。1.感悟山的“野”。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要是抓住重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，老師適時出示相關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何野的。2.感悟水的“野”，野物的“野”。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。3.體會人的“野”

（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個自然段，哪一個詞最難看出這一點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生找出“返璞歸

真”，然后理解“返璞歸真”的意思。

(2)讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。(3)老師出示圖片加深學(xué)生體會人的“野”。

4.我在最后的一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)安排了學(xué)生分段、分組朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸。

不同的人對同樣地風(fēng)景，會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個“野”：這里山野、水野、，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人返璞歸真，漸漸變得“野”起來。這里自然美，天然美。同學(xué)們課后可以通過各種渠道，收集描寫張家界索溪峪的文章并細(xì)細(xì)品味。其實(shí)我感覺，現(xiàn)在教材中的每一篇文章都是最好的范文。我們可以在學(xué)完一篇精彩的文章后讓學(xué)生背誦自己覺得優(yōu)美的段落并充分發(fā)揮想象力去說說大自然。

九、說板書。

我設(shè)計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，另一方面要將作者的心情表現(xiàn)出來。因此我在設(shè)計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來到最后將這四個方面按順序羅列出來。這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于課文內(nèi)容一目了然。

第二篇：索溪峪的野說課稿（定稿）

《索溪峪的“野”》說課稿

《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級上冊第一單元的教材。本單元都是寫景文章，這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動物野和游人野”四方面去寫的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫的方法，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然，對于學(xué)生的習(xí)作很有指導(dǎo)意義。

說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：在教學(xué)課文的過程中，穿插引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受的寫作手法。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光的同時，讀出自己的感悟。由閱讀向習(xí)作遷移，運(yùn)用所學(xué)寫作方法，課后練寫寫景的習(xí)作。

3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

說教學(xué)方法：

六年級學(xué)生歷經(jīng)五年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的語文知識建構(gòu)，并且勇于懷疑，樂于探究，有自己獨(dú)特的見解。因此我鼓勵學(xué)生“帶著問題進(jìn)課堂”（在這里先自己檢討一下，本來出示題目之后，先讓學(xué)生根據(jù)題目提出問題，結(jié)果把這一環(huán)節(jié)給忘了，直接讓學(xué)生朗讀課文了解課文內(nèi)容），讓學(xué)生自己提出問題、小組合作探究、解決問題，這樣，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生自己的事。

同時，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章，只有通過多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會提高自我讀書的能力。

在課堂上就應(yīng)該做到書聲瑯瑯，去品讀，去感悟，將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動態(tài)的美。在讀的過程中除了讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受他的“野”之外，還通過圖片來進(jìn)一步感悟它的“野”。（反思：備課時我是這樣想的，同時也是這樣做的，但是還是做得不夠，如果有時間，讓更多的學(xué)生去讀，通過比賽讀，分組讀老師可領(lǐng)讀等方法來感悟索溪峪景物特點(diǎn)的同時，也增加了孩子們的語言積累。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。這些清新的語句就會自然流淌在學(xué)生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。）

說教學(xué)過程（簡）反思：

這節(jié)課沒突出中心，也就是說沒完成教學(xué)目標(biāo)，這是最大的錯誤。當(dāng)我最后看課件的時候發(fā)現(xiàn)，“野”在本課的意思沒有講?！耙啊痹谶@篇文章中的意思就是沒有經(jīng)過人工修飾，是一種天然的美，自然的美。這就是索溪峪野性的美。同時應(yīng)該通過讓學(xué)生了解引號的用法，明白“野”字加引號就是為了著重強(qiáng)調(diào)索溪峪的特點(diǎn)。所以前面有問題，后面沒解決。

第三篇：索溪峪的野說課稿

《索溪峪的“野”》說課稿

一、說教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級上冊的第一單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫的方法。

二、說學(xué)情：

小學(xué)六年級學(xué)生對本文的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法相信也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪的獨(dú)特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強(qiáng)。

三、說模式。

《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細(xì)讀課文，不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，輕松流暢的筆調(diào)，精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫，如何緊扣一個“野”字，在一課時中引領(lǐng)學(xué)生欣賞索溪峪迷人的風(fēng)光和文本精妙的語言？讓野性美在這里綻放。對此，在本課的教學(xué)中，我遵循著“自主，合作、樂學(xué)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

四、說設(shè)計

設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

（一）、談話導(dǎo)入，教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機(jī)介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。

（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”。

（三）精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸。

具體教學(xué)過程如下：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

記者采訪導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨機(jī)采訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結(jié)看過的地方，這么多美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”

初讀課文之前，播放索溪峪的風(fēng)光短片，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，簡單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀興趣會大大的增強(qiáng)，有了閱讀的興趣，那么學(xué)習(xí)就成功了一半。

出示閱讀提示。

1、出示詞語，請學(xué)生讀

2、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握（板書：山、水、動物、人）

3、齊讀課文第一自然段

(三)精讀課文，談“野”論“野”。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是品讀感悟，語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時，我充分放手，讓學(xué)生“我的選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點(diǎn)，交流匯報，暢談體會，通過朗讀檢查，朗讀挑戰(zhàn)，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感，同時，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。1.感悟山的“野”。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要是抓住重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，老師適時出示相關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何野的。2.感悟水的“野”，野物的“野”。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。3.體會人的“野”

（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個自然段，哪一個詞最難看出這一點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。

(2)讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。(3)老師出示圖片加深學(xué)生體會人的“野”。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上

課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應(yīng)。總結(jié)全文，結(jié)合板書，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

五、說板書。

我設(shè)計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，因此我在設(shè)計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于課文內(nèi)容一目了然。

六、說評價

在本節(jié)課中，我比較重視學(xué)生的知識評價和行為評價。也就是說，不論哪個學(xué)生回答問題只要正確，我立即給予夸獎。但是，當(dāng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答問題不完整或者不正確時，我不急于否定，而是先表揚(yáng)他的勇氣，繼而讓他再思考一會，讓這類學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。但是由于自己的評價語比較貧乏，導(dǎo)致評價比較單調(diào)，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，需要日后積累。

七、說開發(fā) 首先，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源：在制作幻燈片時從網(wǎng)上下載多種與本課有關(guān)的ppt課件作為參考；插入的音樂也是從網(wǎng)上下載的；設(shè)計作業(yè)時把教參和教案作為參考；上課時利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，圖文結(jié)合，便于學(xué)生理解和加深記憶。

第四篇：索溪峪的野 說課稿

質(zhì)疑釋疑還原本真，朗讀美讀野性十足 ——《索溪峪的“野”》說課稿

一、說教材

《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級上冊第一單元的教材。本單元都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動物野和游人野”四方面去寫的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫的方法，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一目了然，對于學(xué)生的習(xí)作很有指導(dǎo)意義。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：在教學(xué)課文的過程中，穿插引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受的寫作手法。

2、能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光的同時，讀出不同的語氣與節(jié)奏。由閱讀向習(xí)作遷移，運(yùn)用所學(xué)寫作方法，課后練寫寫景的習(xí)作。

3、情感目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

三、說教學(xué)策略

英國教育家斯賓塞說：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步”。六年級學(xué)生歷經(jīng)五年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的語文知識建構(gòu)，并且勇于懷疑，樂于探究，有自己獨(dú)特的見解。因此我鼓勵學(xué)生“帶著問題進(jìn)課堂”，讓學(xué)生自己提出問題、合作探究、解決問題，只有這樣，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生自己的事，而不是老師越俎代庖。

同時，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章，只有通過多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會提高自我讀書的能力。

在課堂上就應(yīng)該做到書聲瑯瑯，更需要將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動態(tài)的美。讀久了，自然會熟讀成誦，作者之言若出自我之口，從而化為自己的語言了。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。這些清新的語句就會自然流淌在學(xué)生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。當(dāng)然，讀是有技巧的，一味死讀，那是機(jī)械的，枯燥的，根本引不起孩子讀書的欲望，甚至還會破壞孩子讀書的興趣。因此，在讀的過程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式，指名讀，開火車讀，領(lǐng)讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗(yàn)，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。

四、說教學(xué)過程

（一）賞圖入境，暢談感受

首先我用多媒體出示索溪峪的風(fēng)景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥鳴聲、流水聲，學(xué)生如身臨其境。我再向?qū)W生簡單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學(xué)生用一個字或詞語形容一下這處風(fēng)景的特點(diǎn)或給自己留下的印象，并簡單地說說理由。學(xué)生自然地發(fā)出“奇”“險”“壯觀”“秀美”等獨(dú)具個性的感嘆。

這樣，我既能把學(xué)生帶入索溪峪奇麗的風(fēng)景意境中，又發(fā)散學(xué)生思維，尊重學(xué)生的個性，接下來，在學(xué)習(xí)課文的過程中，也就更容易找到共鳴，實(shí)現(xiàn)從自我認(rèn)識到融入課本的過渡。

（二）初步感知，領(lǐng)悟文眼

有了前面自己對索溪峪的認(rèn)識，我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點(diǎn)嗎？你能說說是從哪里找到的嗎？”學(xué)生定然不甘示弱，一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開了對文題的關(guān)注和對文本的整體感知。

我接著問：“你覺得這種寫法有什么好處？”學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，“野”字概括了曹敬莊對索溪峪的獨(dú)特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這也是本文結(jié)構(gòu)上的一大特色。抓住了這個“野”字，下面就能細(xì)致地鋪開對“野”的理解。

（三）質(zhì)疑求真，合作探究

接下來，我把問與答的權(quán)利都交給了學(xué)生，從“野”字入手，問：“同學(xué)們，看到這個野字，你有什么問題想和大家一起探討嗎？”

“野是什么意思？”“課文中描寫了索溪峪什么野？”“為什么野？”“從文中的哪些詞句可以看出它的野？”“人們在野的環(huán)境中有什么感受？”學(xué)生的思維被打開，這些問題必將像珍珠般迸出。

我再讓學(xué)生就以上問題和同學(xué)合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽，大家一起動筆、動腦、動嘴、動耳，這既是一種聽說訓(xùn)練，學(xué)生又能從中獲得不同的成功體驗(yàn)。

自學(xué)感知與合作探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。既讓每個學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，又通過合作探究集眾人之力攻堅(jiān)克磊，解決難題，讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)。

（四）回歸文本，品讀領(lǐng)悟

語文是一門兼具工具性和人文性的科目。全國小語會理事長崔巒認(rèn)為，閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。因此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問題，回歸文本，找出作者從哪四個方面來描寫索溪峪的“野”，并順勢從山野、水野、動物野、游人野四個方面引導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟。

1、品讀第2自然段——山野

我以“為什么作者說山野”這個問題啟發(fā)學(xué)生從原文中找詞句，并反復(fù)朗讀體會，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無雕飾，細(xì)細(xì)體會作者描寫的三種美“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。學(xué)生每說出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學(xué)生體會，并分句指導(dǎo)朗讀，讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。

2、自學(xué)第3—5自然——水野、動物野、游人野

我讓學(xué)生采取小組自學(xué)的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個自然段，并以一些富有個性的問題打開學(xué)生的思維。

如學(xué)生匯報第3自然段——水野時，我問學(xué)生：“你從哪些詞句能看出水野？你喜歡這種寫法嗎？為什么？”讓學(xué)生認(rèn)識到擬人的修辭手法使語言更加生動活潑，更能表現(xiàn)出水的野趣十足。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！弊x出如野孩子般的水的活潑與天真。

學(xué)生匯報第4自然段——動物野時，我又問學(xué)生：“為什么作者只描寫猴子呢？”學(xué)生一讀課文，馬上會發(fā)現(xiàn)猴子會跟人們親密接觸，卻又十分調(diào)皮，即使惡作劇也惹人喜愛。

學(xué)生匯報第5自然段——游人野時，我把他們提出的問題再次拋給他們：“人們在‘野’的環(huán)境中會怎樣呢？想象一下游人在來索溪峪之前是什么樣的，來了之后變成什么樣了？” 引導(dǎo)他們既讀文本，又發(fā)揮自己的想象，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心。再仿照作者的寫法，想象如果自己走進(jìn)索溪峪，會不會也發(fā)生變化，按課文的句式，續(xù)寫一句話。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，在這山水中返璞歸真了?！斌w會在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸。

這種由導(dǎo)讀到自學(xué)的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，同時指揮棒又適時地掌握在自己手中，這樣收放自如地教學(xué)，給學(xué)生最大的成長空間。

（五）課文領(lǐng)路，課后練筆

課的尾聲，我再次歸納本文的主要寫作手法——由概括到具體的結(jié)構(gòu)方式、想象和聯(lián)想的寫作手法，布置學(xué)生課余將今天所學(xué)習(xí)的寫作手法運(yùn)用到習(xí)作中，描寫一處景物的某一個特點(diǎn)，如桂林山水的“秀”，黃山的“奇”、瀏陽河的“彎”、通程廣場的“鬧”等。課文就是最好的范文，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來，為學(xué)生習(xí)作鋪就一條輕松的成功之路。

（六）課堂練習(xí)

（七）總結(jié)課堂，布置作業(yè)

五、說板書

索溪峪的“野”

山野 水野 動物野 人野

六、說課后反思

第五篇：索溪峪的野說課稿

《索溪峪的“野”》說課稿

一、說教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達(dá)上最突出的特點(diǎn)是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫的方法。

二、學(xué)情分析：

小學(xué)六年級學(xué)生對本文的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達(dá)方法相信也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪的獨(dú)特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強(qiáng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)、先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法

3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、在認(rèn)真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法

2、使學(xué)生了解文章用排比、比喻、擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達(dá)了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情

五、教具準(zhǔn)備;多媒體課件，張家界、索溪峪等有關(guān)的圖片。課時安排：一課時。

六、說教法、學(xué)法。

說教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細(xì)讀課文，不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨(dú)運(yùn)的構(gòu)思，輕松流暢的筆調(diào)，精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫，如何緊扣一個“野”字，在一課時中引領(lǐng)學(xué)生欣賞索溪峪迷人的風(fēng)光和文本精妙的語言？讓野性美在這里綻放。對此，在本課的教學(xué)中，我遵循著“自主，合作、樂學(xué)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式進(jìn)行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。說學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。

七、說教學(xué)程序： 設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：

（一）談話導(dǎo)入，教師以記者的身份去隨機(jī)才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機(jī)介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。

這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。

（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”。

（三）精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸。

八、具體教學(xué)過程如下：

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

記者采訪導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨機(jī)采訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結(jié)看過的地方，這么多美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

（二）初讀課文，感知索溪峪的“野”

初讀課文之前，播放索溪峪的風(fēng)光短片，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，簡單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀興趣會大大的增強(qiáng)，有了閱讀的興趣，那么學(xué)習(xí)就成功了一半。出示閱讀提示。

1、出示詞語，請學(xué)生讀

2、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握（板書：山、水、動物、人）

3、齊讀課文第一自然段

(三)精讀課文，談“野”論“野”。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是品讀感悟，語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時，我充分放手，讓學(xué)生“我的選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點(diǎn)，交流匯報，暢談體會，通過朗讀檢查，朗讀挑戰(zhàn)，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，培養(yǎng)良好的語感，同時，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。1.感悟山的“野”。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要是抓住重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，老師適時出示相關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進(jìn)一步理解索溪峪的山是如何野的。

2.感悟水的“野”，野物的“野”。

這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。3.體會人的“野”

（1）人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個自然段，哪一個詞最難看出這一點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。

(2)讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。(3)老師出示圖片加深學(xué)生體會人的“野”。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應(yīng)?？偨Y(jié)全文，結(jié)合板書，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

九、說板書。

我設(shè)計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，因此我在設(shè)計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于課文內(nèi)容一目了然。

十、說反思：

當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一種缺憾美，在教學(xué)過程中，肯定還有許多不足,請老師們多提寶貴意見，在以后的教學(xué)中，我會努力改掉自己的不足，使自己的教學(xué)水平有更大的提高。