第一篇：《去年的樹》簡案

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計

定律小學(xué) 劉雪

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

1、認(rèn)識1個生字，會寫4個生字，正確書寫詞語；

2、分角色、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：體會小鳥“信守諾言，珍惜友情”的品質(zhì)。

難點(diǎn)：讀悟文中的角色對話，體會角色的心理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件（圖片、文字資料）

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入 進(jìn)入主題

1、樹鳥圖。

2、生讀課題。

二、初讀課文 整體感悟

1、生朗讀課文。

2、檢查生字掌握情況。

3、問題：你讀懂了什么，感受到什么，都可以說。

三、研讀課文 傾心對話

1、從課文中體會到鳥兒和樹是什么關(guān)系？。

2、課文的哪些地方讓我們真正體會到小鳥和樹是好朋友？出示相關(guān)語句

3、他們一個天天唱，一個天天聽，你們感受到什么？

4、出示樹和小鳥分別時的對話.（自由讀、二人組分角色讀、男女分角色讀）

5、出示小鳥的三次問話，（自由讀、指名讀、分組讀）

6、出示小鳥的三次問話及加上樹根、大門、小姑娘的話。(小組分角色讀、師生分角色讀)。

四、引導(dǎo)想象 補(bǔ)充留白 出示最后三個自然段的文字。

1、齊讀

2、點(diǎn)擊第一個“看”，鳥兒在看什么？她是怎樣在看？你覺得此時鳥兒在想什么呢？

3、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?

4、點(diǎn)擊第二個“看”，這時，鳥兒又盯著燈火看了一會兒。假如你是小鳥，你想對燈火說什么呢?

5、再次齊讀

五、拓展延伸 深化情感

出示“小練筆”：我想對××說

1、拿筆本子上寫。

2、小組交流，發(fā)言。

3、師小結(jié)。

六、回歸課題 升華理解

讀課題

附：板書設(shè)計

去年的樹

好朋友

小鳥------樹

信守諾言

珍惜友情

我的教學(xué)反思

《去年的樹》是一篇擬人體童話，它主要通過對話來展開故事情節(jié)，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。作為教者，我在反復(fù)朗讀、揣摩文本時，為蕩氣回腸的深情感動著，為憂傷惆悵的結(jié)局感傷著。我想，我教學(xué)的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟、感動。

這是我的課堂預(yù)設(shè)，在生成時，我努力做到，以師之情激生之情，以文之情激生之情，讓情感在課堂上迸發(fā)出火花，收到了較好的教學(xué)效果。

1、體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

2、以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥的三次問話的語氣，用多次換角色的方法來朗讀，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感。看著學(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過時，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

3、“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。”文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的??我想這是學(xué)生對文本最好的解讀。

遺憾的是，我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評價上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生分四人角色朗讀，有個男孩把小鳥的焦急讀得不夠，我沒有指出，進(jìn)行指導(dǎo)。又如學(xué)生評價學(xué)生的朗讀，反復(fù)只說“很好，很好”時，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里”。如果在朗讀的評價上更具體細(xì)膩，學(xué)生的讀會更充分，學(xué)生對文本的感悟也會更深入。

第二篇：《去年的樹》教學(xué)設(shè)計簡案

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計簡案

授課教師

韋漢容

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)四年級上冊語文第11課童話《去年的樹》。

教學(xué)目標(biāo)

1．知識與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；會入情入境地演讀課文。2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流、多向?qū)υ?；品味重點(diǎn)詞句。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)準(zhǔn)備

相關(guān)課件 設(shè)計理念

閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。

流程設(shè)計

一、講故事導(dǎo)入

講故事（邊講邊板書）導(dǎo)入，你們的好朋友是誰？為什么能成為好朋友？揭題：去年的樹。(板書)學(xué)生讀題，讓學(xué)生明確這是一個童話故事。

質(zhì)疑：題目為什么用“去年的樹”？這棵樹后來怎么樣了？

二、讀課文，體會情感

（一）初讀，質(zhì)疑

1．請大家盡情地讀讀課文，解決文中的生字詞。2．解疑：題目為什么用“去年的樹”？這棵樹后來怎么樣了？為什么要“唱起去年唱過的歌”？

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。

2．分別時的對話。（依依惜別）

3．為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒是怎么樣找的？

4．出示小鳥問的三句話。

a.“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（疑惑、驚訝、擔(dān)心）b.“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”（著急）c.“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（焦急）1）指名讀，表演讀，分角色朗讀對話，一起讀。

2）找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

3）想象鳥兒在尋找樹朋友時可能會遇到哪些困難？可憐的小鳥，找不到朋友大樹你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？

4）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切。

三、引導(dǎo)想象

出示文中插圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，有感情朗讀與插圖相關(guān)的語句。解疑：為什么要“唱起去年唱過的歌”？（承諾）再指導(dǎo)讀相關(guān)語句。體會“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

總結(jié)：學(xué)習(xí)了個美麗的童話故事，你懂得了什么？板書：珍惜友情 信守承諾

四、拓展延伸

學(xué)完這篇美麗的童話的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？（大樹、伐木人、作者等身份，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。還可以把想說的話寫下來。板書設(shè)計

去年的樹

好朋友

樹

問：樹根、大門、小女孩

珍惜友情

信守承諾

鳥兒

第三篇：會走路的樹(簡案)范文

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計

洛河中心小學(xué) 姚建芳

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

2、學(xué)會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對話來體現(xiàn)小鳥、小鹿的個性特點(diǎn)，以及他們的深厚友誼。教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，體會角色的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿的貼圖。教學(xué)過程：

一、講故事導(dǎo)入: 1.姚老師今天可真高興,可以認(rèn)識咱們二(2)班這么多可愛的小精靈,真想和你們做好朋友,你們愿意嗎?那老師先講一個有趣的童話故事送給你們當(dāng)做禮物吧!(配樂講故事)2老師的故事講完了,好聽嗎?這個故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文,題目叫做——（出示課題），請同學(xué)們伸出你們的小手跟老師一起寫寫課題。3.齊讀課題。

二、初讀感知，語音體驗(yàn)

1.讀了課題，同學(xué)們有些什么疑問?(自由發(fā)言)2.過渡：對呀，樹是植物，它怎么會走路呢？想要找答案,先過字詞關(guān)。生字詞復(fù)習(xí)：（1.指名讀；2.去掉拼音，帶讀，齊讀）

3.小朋友們可真厲害，字詞關(guān)已經(jīng)順利過關(guān)了，那讓我們趕快走進(jìn)這個有趣的童話故事吧！

師:請小朋友們輕輕捧起課本，翻到128頁，用自己喜歡的方式讀課文，聽清老師的要求(1).讀準(zhǔn)字音，讀通句子；(2.)標(biāo)出自然自然段；（3）想想“會走路的樹”指的是什么呢？（學(xué)生自由讀課文，教師指導(dǎo)）

三、再讀理解，語意體驗(yàn)

1.通過朗讀你知道了會走路的樹指的是什么呢？

（板書：馴鹿）（課件出示馴鹿圖；大家和它打聲招呼吧?。?/p>

2.是誰把他們當(dāng)成會走路的樹呢？（板書:小鳥）（課件出示小鳥圖，大家也和它打聲招呼吧！）

3.（出示森林早晨的課件），教師講述：春天的早晨，一只剛剛出生不久的小鳥從鳥窩里探出頭來，（貼圖小鳥）揉了揉黑豆般的小眼睛好奇地這里看看，那里瞧瞧，忽然，小鳥驚叫起來，他看到了什么呢？ 1.指名說。(出示貼圖：金色小樹)2.喜歡這棵樹嗎？喜歡這棵小樹的同學(xué)都來美美地讀讀吧！

出示：春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。

3.這棵美麗的小樹讓小鳥好奇極了，出示“好奇”，你會讀這個詞嗎？誰來讀？也帶大家讀讀好嗎？

4.可愛的小鳥我要問問你了,你為什么好奇呀?（是啊，以前它見到的樹都是不動的，我可從沒見過這樣的樹，的確太奇怪了，真想去坐一坐。）

5.哪只小鳥愿意好奇地問一問? 出示： “你能讓我到你身上坐一坐嗎？”（指名讀）6.哪只小鳥也來好奇地問一問？（指名2—3人）。7.小鳥們，一起好奇地問一問。8.小樹,你們愿意嗎? 出示“當(dāng)然可以，來吧！”（1）誰愿意也來做一做熱情友好的小樹，讀一讀。(指名讀)（3）我們一起爽快地答應(yīng)小鳥吧?。R讀）

（4）這么熱情,看來才第一次見面小樹就把小鳥當(dāng)作了——朋友（板書）

四、精讀感悟，語境體驗(yàn)。

1.小樹把小鳥當(dāng)作了朋友，課文中還有哪些地方也寫出了這棵小樹對小鳥非常熱情友好呢？請小朋友們在小組里讀一讀課文2—3自然段，討論一下從哪些句子可以看出小樹對小鳥非常友好,用筆把它們劃下來.2.小組交流，說說收獲。

小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。（1）指名讀，小組讀。

（2）老師這里還有一句話，哪個小組起來讀讀？（出示）其他同學(xué)仔細(xì)聽，這兩句話有什么不同？（少了“好”和“才”）誰有發(fā)現(xiàn)？那“好和才”說明什么？（好和才說明了他們玩的時間很長，玩了好長時間才把小鳥安全送回家，多么喜愛、關(guān)心小鳥呀！小朋友們讀這句話時，要把小樹對小鳥的關(guān)心愛護(hù)、依依不舍的把小鳥送回家的情感表達(dá)出來）（3）哪位同學(xué)來試試？（指名讀2-3人）

（4）如果你是小樹，你會帶小鳥玩些什么呢？（相機(jī)表演）（5）好幸福的小鳥??；齊讀。

過渡：還有那些句子能看出小樹對小鳥非常友好呢？

從這以后，這棵樹天天來陪小鳥。（1）指名讀，小組齊讀。

（2）這棵小樹天天來陪小鳥，今天來，明天來，后天也來，晴天的日子，小樹會來陪小鳥，下雨了，小樹會？刮風(fēng)了，小樹會？真不容易呀！誰再來讀？也請你們小組一起再來讀讀！

（3）讓我們一起來夸夸小樹吧。齊讀

過渡：老師還想看看還有哪個團(tuán)結(jié)的小組能找到表現(xiàn)小樹友好的句子？

小鳥跟著他去了許多地方，看見了許多有趣的東西。（1）指名說。

（2）就這樣，小鳥跟著他去了——，看見了——。（引讀）

（3）小朋友們和你的同桌討論討論，想象一下你們會來到哪里？看見了什么？（4）我們和小鳥一起跟著小樹去外面的世界看一看吧？我們一起唱首歌，邊走邊唱，好嗎？（5）點(diǎn)擊出示圖：

（點(diǎn)擊畫面大海）我們來到大海邊，看見了()。（點(diǎn)擊畫面小溪）我們來到小溪邊，看見了（）。（點(diǎn)擊畫面油菜花）我們來到了油菜地里，看見（）

（4）玩得多開心的一對好朋友啊！讓我們一起來讀一讀課文1-3自然段，感受這份友誼的深厚。

（5）（配樂）范讀：可終于有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告別，飛往遠(yuǎn)方?? 如果老師就是那棵小樹，你們就是快要飛走的小鳥，想對我說什么？（6）多么難舍難分的感情呀！讓我們一起來讀。

3.過渡：小鳥飛走了，（拿掉小鳥貼圖）可是，直到小鳥飛走的那一天，他都不知道小樹的真實(shí)身份，還一直把他當(dāng)成了一棵（）的樹（指題目）。4.在分別的日子里，小鳥十分想念那棵會走路的樹。第二年春天，小鳥又迫不及待的飛回來了，（貼圖小鳥）這時一頭美麗的小鹿走過來，金色的角在陽光下顯得特別好看。（貼圖小馴鹿）他會說些什么呢？請同學(xué)們和自己的同桌讀讀課文5—9自然段中小鳥和小鹿的對話，想想：從對話中，你知道了什么？比一比，哪兩個小朋友讀得最好（1）指名同桌讀。（2—3組）

（2）從他們的對話中，你知道了些什么？（學(xué)生交流，根據(jù)學(xué)生交流進(jìn)行講解）A、會走路的樹是馴鹿。眼前的這棵樹也是頭馴鹿。出示馴鹿圖片，師作介紹。B、去年的那棵樹是小馴鹿的爸爸。

出示：你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥吧?(1)小馴鹿肯定這就是爸爸常常提起的好朋友小鳥嗎？你從哪個詞語可以看出來？誰來讀出不確定的語氣？（指名2-3人）(2)我們一起讀讀，這個句子你還感覺到了什么？ C、馴鹿爸爸很想念小鳥，常常提起他。誰能把爸爸那種思念讀出來？（指名讀）女同學(xué)們試試把思念用讀表現(xiàn)出來。

（1）當(dāng)小鳥聽說這是好朋友兒子的時候，心情怎樣？（高興、激動）（2）小鳥高興激動地叫了起來，出示：“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀！”（誰能像小鳥一樣叫一叫，指名讀，齊讀）

（3）當(dāng)小鹿聽了小鳥的話后，也非常激動，連聲說—— A、出示：是的！是的！B、誰來讀讀小鹿的話？

C、看，兩個是的后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號呀？ D、能把兩個感嘆號也讀出來嗎？

5.分角色朗讀（男女同學(xué)，分角色讀對話）

五、品讀升華，語調(diào)體驗(yàn)

1.小鳥先后認(rèn)識了馴鹿爸爸、馴鹿兒子，和他們結(jié)下了深厚的友誼（板書：友誼深厚）這樣一篇充滿著溫情、友情、和諧的文章，很值得我們再次美美的朗讀，請大家再次捧起課本，齊讀課文。（配樂）2.續(xù)講故事，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

（1）小鳥就要和鹿爸爸見面了，他們的心情肯定非常激動，小馴鹿的爸爸會怎樣熱情接待？ 他們會談些什么？（自由說）

(2)親愛的小朋友，讓這動人的故事繼續(xù)下去吧。下回家以后喜歡講故事的，可以續(xù)講故事，喜歡表演的可以和小伙伴續(xù)演故事（把故事接下去演）。3.總結(jié)：

小朋友，今天我們一起感受了小鳥和馴鹿的友好與快樂，其實(shí)我們的大自然是一個和諧美麗的萬花筒，還有好多的小動物們都能在一起和睦相處（出示圖）讓我們和自己的好朋友們一起保護(hù)好美麗的大自然和這些可愛的動物吧!

第四篇：簡案

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和初步欣賞詩歌的能力。

過程與方法：通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想，理解沉郁頓挫的風(fēng)格和揣摩詩歌生動傳神的語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。

情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)詩人的濟(jì)世情懷，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。教學(xué)重點(diǎn)及解決措施.品味詩歌描繪的意境，體會憂國憂民的情懷。

通過反復(fù)朗讀、感悟、點(diǎn)撥、想像，感受文中的意象，來理解詩人憂國憂民的濟(jì)世情懷，舍己為人的高尚情操。教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

對重點(diǎn)詞句的賞析理解，對意境的感悟賞析，對詩人情懷的深度把握。通過討論探究，點(diǎn)撥分析，感悟聯(lián)想情同身受來突破。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、情境創(chuàng)設(shè)：插入自動播放10張草堂圖片，創(chuàng)設(shè)問題情境

2、提問：由題目獲得哪些信息？秋風(fēng)吹破茅屋的事件，并引出“歌”體裁“歌行體”

3、作者簡介及寫作背景

4、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、朗讀詩歌 感受詩韻

出示朗讀詩歌要求:（1）把握感情基調(diào)（2）注意節(jié)奏、重音、語速 聽讀詩歌 播放胡樂民朗誦表演 朗讀挑戰(zhàn)賽。

三、譯讀詩歌 感知詩境 出示譯讀要求 四人小組合作翻譯 質(zhì)疑釋疑

用四字詞語概括

描述眼前展現(xiàn)的幾幅畫面

四、品讀詩歌 感悟詩情（1）感知詩人處境心境

（2）思考問題凄風(fēng)冷雨透心涼，此時詩人的愿望是什么？表現(xiàn)詩人什么精神品質(zhì)？（3）詩人推己及人的感情抒發(fā)為什么如此自然？

五、賞讀詩歌 品味語言

本文語言鮮明，用詞生動準(zhǔn)確，富有濃烈的感情色彩，請你從文中找出這樣的詞、句進(jìn)行賞析。溫馨提示 默讀品味語言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。如：（1）、“號”、“卷”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”等動詞的運(yùn)用；

（2）、對“嘆息”的理解；

（3）、最后一段的名句賞析。（表達(dá)方式、思想感情）

六、梳理杜詩 構(gòu)建形象

出示《望岳》《春望》《登岳陽樓》

七、穿越時空 采訪詩人

八、當(dāng)堂練習(xí)反饋提高

有感情地朗誦詩歌并背誦詩歌，完成下列各題。

（一）、用課文原句填空

1、表明作者具有無私奉獻(xiàn)精神的句子是（）

2、作者身處漏雨茅屋，還存有憂國憂民的情思，他發(fā)出了（）的呼喊？

（二）、你會填寫杜甫詩詞名句嗎

1、會當(dāng)凌絕頂，（）。

2、烽火連三月，（）。

3、讀書破萬卷，（）。

4、朱門酒肉臭，（）。

5、窗含西嶺千秋雪，（）

6、出師未捷身先死，（）

（三）、你還知道哪些憂國憂民的詩句

九、課堂總結(jié) 引領(lǐng)向前

十、推薦作業(yè) 鞏固提升

A類：默寫全詩，自選角度賞析美點(diǎn)。

B類：默寫最后一段并賞析本段的兩句話。

第五篇：會走路的樹簡案二

蘇教版小學(xué)語文二年級下冊

《會走路的樹》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教教師：胡 蓉

一、教材分析：

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語文二年級下冊第23課《會走路的樹》,是一篇清新優(yōu)美的童話故事,敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。全文共9個自然段,分兩部分。第一部分(第1—4自然段),寫小鳥認(rèn)識了一棵“會走路的樹”,“小樹”陪小鳥玩了許多地方,看見了許多有趣的東西;第二部分(第5—9自然段),寫小鳥認(rèn)識了馴鹿,知道了會走路的樹原來是馴鹿的一家。全文語言流暢,生動活潑,文中設(shè)置懸念,引人入勝。學(xué)生在朗讀對話中可以領(lǐng)略到小鳥與馴鹿的快樂與和諧,從而產(chǎn)生喜愛馴鹿和小鳥、熱愛大自然的感情。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫生字。

3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，培養(yǎng)兒童喜愛小動物，熱愛大自然的情感。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

識字寫字，朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小鳥和馴鹿間的快樂與和諧，從而激發(fā)學(xué)生喜愛小動物，熱愛大自然的情感。

四、教具準(zhǔn)備

教學(xué)ppt、小鳥、馴鹿圖片、生字詞卡

五、教學(xué)課時：3課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫生字。

3、體會小動物之間愉快和諧的友誼，學(xué)會感恩。教學(xué)流程：

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、板書出示“樹”，你的小腦袋中想到了哪些樹？那么你見過會走路的樹嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這個有趣的故事，板書課題

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)“路”

2、齊讀課題，質(zhì)疑。

（設(shè)計意圖：從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的解說，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。）

二、初讀韻文，整體感知

1、自由讀課文

（要求：帶著問題，畫出生字詞，分好自然段，遇到難讀的地方借助拼音多讀兩遍。）

2、檢查字詞讀音

（1）同桌互讀（2）小老師帶讀（3）小組賽讀（4）全班一起指讀

（設(shè)計意圖：。引導(dǎo)并用多種朗讀方式弄清生字新詞的讀音，為流利朗讀課文打下基礎(chǔ)。）

3、讀句子

3、分段讀文，認(rèn)識“馴鹿”

（1）分段讀文，邊讀邊思考：會走路的樹是什么呢？（馴鹿）

（2）認(rèn)識馴鹿：你看，它來啦！跟它打個招呼吧！孩子們看看，他長什么樣子？

4、整體感知

1、分清角色：小鳥、馴鹿爸爸、小馴鹿

2、快速瀏覽課文，從哪里知道馴鹿是小馴鹿的爸爸。

（設(shè)計意圖：通過自由讀、分段讀多種形式，力求讓每個學(xué)生都能讀通順、讀流利，則是讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇、有目的的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就能讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容。）

三、品讀課文1-4小節(jié)，體會馴鹿爸爸與小鳥的美好交往。

（一）相識的熱情：

下面就讓我們一起來看看小鳥剛見到馴鹿爸爸時的情景吧！

1、創(chuàng)設(shè)情境：春天的早晨，太陽公公剛剛露出了笑臉，樹林里一只小鳥有了新的發(fā)現(xiàn)，他看到一棵金色的小樹在走來走去。

2、同學(xué)自己讀一讀課文的1到3自然段，邊讀邊想：這是一什么樣的小樹呢? 師：一只出生不久的小鳥，看到會走路的樹，感到非常好奇。預(yù)設(shè)一：出示小鳥和小樹的對話

（1）學(xué)習(xí)生字“奇”，理解詞語“好奇”。（2）朗讀指導(dǎo)

預(yù)設(shè)二：于是小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過詞語：“好一會兒”和“送”體會小鳥的熱情。(2)學(xué)習(xí)生字“送”。

預(yù)設(shè)三：相機(jī)出示：從此以后，這棵樹天天來陪小鳥。

（1）引導(dǎo)學(xué)生從“天天”理解小鳥和小樹的形影不離。（3）朗讀感悟:通過朗讀把小樹和小鳥有好讀出來。

（設(shè)計意圖：朗讀有兩大功能：一是感悟功能；二是再現(xiàn)功能。朗讀練習(xí)不能輕描淡寫，應(yīng)讓學(xué)生讀出情，讀出愛，讀出文字的精彩。這同時也體現(xiàn)了以讀為本的教學(xué)法。）

（二）拓展延伸

相機(jī)出示：就這樣，小鳥跟著這棵樹去了好多地方，看見了許多有趣的東西。（1）聯(lián)系實(shí)際理解：有趣

（3）用相應(yīng)的句式說話：小鳥跟著小樹來到了__________，看到了__________。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生盡情地聯(lián)想，充分發(fā)揮他們的想象力，只要有一定的合理性，老師都應(yīng)該給予鼓勵。因?yàn)?，只要人有想象力，那么他的?chuàng)造能力也將是無窮的。）（4）朗讀第三自然段

（三）分別時的不舍：

1、告別時，小鳥會對小樹說什么？

2、朗讀指導(dǎo)：體會小鳥對小樹的感激，和分別時的不舍。

（設(shè)計意圖：說話訓(xùn)練，充分挖掘文本特點(diǎn)，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)、想象世界緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生展開想象的翅膀。走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。）

四、回歸整體 品味情感

這是值得永遠(yuǎn)記住的一年，讓我們一起讀一讀1到4自然段，讓我們分享他們在一起時的快樂，靜靜地感受他們分別時的不舍！

五、教師小結(jié)：

第二年春天，小鳥又回來了，他和會走路的小馴鹿之間又有什么故事呢？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味 會走路的樹

馴鹿