第一篇：三年級(jí)第三單元畫楊桃

元厚鎮(zhèn)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第三單元議課

本組教材圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個(gè)專題編寫，包括三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。其中，《寓言兩則》《驚弓之鳥》《畫楊桃》是精讀課文，《想別人沒想到的》是略讀課文。本組課文形式多樣，有寓言故事、成語(yǔ)故事和傳說故事，也有生活中發(fā)生的真實(shí)故事，但它們有一個(gè)共同特點(diǎn)：都是用具體的事情來(lái)說明一個(gè)道理。所說明的道理，分別從不同的角度豐富學(xué)生的思想方法。有的說明一個(gè)人做錯(cuò)了事，只要肯接受意見認(rèn)真改正，就不算晚；有的諷刺了那些行動(dòng)和目的相反的人。有的告訴我們：一個(gè)人做事要善于觀察、勤于思考，并根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)做出正確判斷。有的通過生活中的平常小事說明同一個(gè)事物從不同的角度看，會(huì)有所不同，教育我們做事、看問題要實(shí)事求是。還有的說明做事情要善于開動(dòng)腦筋，想別人沒想到的。有關(guān)思想方法的專題在前幾冊(cè)教科書中都有所涉及。本單元的教學(xué)應(yīng)該在以往內(nèi)容的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高要求。語(yǔ)文園地安排的內(nèi)容也與本組專題緊密聯(lián)系。在“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”中學(xué)生可以嘗試著運(yùn)用學(xué)到的思想方法來(lái)介紹自己，正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)?！白x讀背背”是一些有關(guān)思想方法方面的諺語(yǔ)。“成語(yǔ)故事”《買櫝還珠》諷刺了那些沒有眼力、舍本逐末的人。本組課文語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，含意深遠(yuǎn)。學(xué)習(xí)本組課文，要以讀為本，運(yùn)用學(xué)到的閱讀方法把課文讀通、讀懂，注意抓住和理解課文中的關(guān)鍵詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)故事中的道理，初步受到科學(xué)的思想方法的教育 教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記本單元生字新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生提高閱讀速度。

4、讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實(shí)際試著學(xué)會(huì)用科學(xué)正確的態(tài)度和方法看問題和想問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系自己的生活實(shí)際試著學(xué)會(huì)用科學(xué)正確的態(tài)度和方法看問題和想問題。教學(xué)時(shí)間安排：合計(jì)需要12——13課時(shí)

畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。

2、通過理解教師說的一段話中句與句的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生怎樣把一段話寫清楚的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

4、知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué)，小組討論，全班交流。

5、培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個(gè)自然段。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

課時(shí)安排： 2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，提出不懂的問題?？鞓纷詫W(xué)：

1、自學(xué)生字詞語(yǔ)，達(dá)到人人會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

2、仔細(xì)閱讀課文。

（1）說說課文講了一個(gè)什么故事。畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（2）我是如何畫楊桃的？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（3）老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？老師是怎么做的？從中體會(huì)到什么？注意文中的標(biāo)點(diǎn)體會(huì)含義。

（4）讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會(huì)到什么？ 教學(xué)過程：

課前交流：好詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰(shuí)畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。

1、小組交流，分享成果。要求：

（1）自學(xué)生字詞語(yǔ)，達(dá)到人人會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。（2）仔細(xì)閱讀課文。

A、說說課文講了一個(gè)什么故事。畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

B、我是如何畫楊桃的？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？ C、老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？老師是怎么做的？從中體會(huì)到什么？注意文中的標(biāo)點(diǎn)體會(huì)含義。

2、班內(nèi)交流，重點(diǎn)研讀。（1）指名小組上臺(tái)交流。（哪個(gè)小組愿意上臺(tái)把學(xué)習(xí)成果展示給大家）

（2）其他小組針對(duì)發(fā)言補(bǔ)充交流。

3、教師點(diǎn)撥，加深理解。

聽了同學(xué)們的發(fā)言交流，老師想問一問：

（1）開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來(lái)又有什么變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

（2）誰(shuí)能讀讀老師和同學(xué)們的對(duì)話？注意語(yǔ)氣的變化。（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說同學(xué)們的認(rèn)識(shí)為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因：角度不同，所以看到的結(jié)果也不一樣。）

4、學(xué)生針對(duì)這節(jié)課進(jìn)行質(zhì)疑。

5、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你懂得了哪些內(nèi)容？

三、輕松練測(cè)：

1、抄寫本節(jié)課生字詞語(yǔ)。

2、進(jìn)一步熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：研讀課文第18自然段（老師說的話），明確同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同的道理。教學(xué)過程：

課前交流：名人名言。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、卡片認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、誰(shuí)能說說畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？“我”為什么把楊桃畫成五角星的？老師和同學(xué)看到我的畫分別是什么態(tài)度？為什么同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化？

過渡：面對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)，老師是怎樣教導(dǎo)我們的呢？接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、激勵(lì)導(dǎo)學(xué)，研讀文本。

1、小組交流，分享成果。

要求：仔細(xì)閱讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會(huì)到什么？

2、班內(nèi)交流，重點(diǎn)品讀。

（1）誰(shuí)愿意將自己的學(xué)習(xí)成果展示給大家？（2）其他學(xué)生補(bǔ)充交流。

3、教師點(diǎn)撥，加深理解。重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？（2）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響，要實(shí)事求是。）

（3）誰(shuí)愿意讀父親和老師的話，他們的話有哪些相似之處？（4）帶著自己的感受齊讀最后一段。

（5）為什么說老師和父親的話對(duì)我來(lái)說一生受用？（板書：一生受用）（6）父親和老師所講的畫畫上的事。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）誰(shuí)能用“要……不要”說一句話？

4、質(zhì)疑拓展。

通過交流和老師的點(diǎn)撥，同學(xué)們還有哪些不懂的問題，提出來(lái)和大家共同解決。

5、總結(jié)全文：當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。

三、輕松練測(cè);1看拼音寫詞語(yǔ)（見教材中）

2、比一比再組詞。

福

幅

悔

誨

響

晌

悅

銳

楊

揚(yáng)

3、讀課文，填空。

美術(shù)課上，我（）地看，（）地畫，把楊桃畫成了（），結(jié)果遭到了同學(xué)們的嘲笑。而父親和老師的話都告訴我們（），用四個(gè)字概括就是（）。

4、仔細(xì)閱讀第七自然段，說說老師一共說了幾句話？老師的話包含了什么意思？你從中體會(huì)到什么？ 板書設(shè)計(jì)：

31畫楊桃

實(shí)事求是 父親

老師

教誨

第二篇：三年級(jí)語(yǔ)文畫楊桃

《畫楊桃》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語(yǔ)的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會(huì)同一個(gè)事物從不同角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想課時(shí)安排：3課時(shí)

第一課時(shí) 方法的教育。

一、出示書中的兩段對(duì)話，研究有感情朗讀。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不......像。

那么，像什么呢？

像......五......五角星。

1、學(xué)生練讀。

2、指名讀，師生共評(píng)議。

3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會(huì)得對(duì)嗎？讀得對(duì)嗎？又為什么會(huì)有這么兩段相似的對(duì)話呢？一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？

2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

4、小組交流。三、三讀課文，理清思路

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流（指名說，師生討論）

4、說說段落大意。

四、再次研讀兩段話語(yǔ)。

第二課時(shí)

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來(lái) 學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

1、師問：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）

2、既然復(fù)述時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來(lái)找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。

二、研讀課文,理解句子

1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.2、小組交流意見.3、全班交流,重點(diǎn)理解

A、我把楊桃畫成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確.B、同學(xué)們?cè)趺葱?/p>

(1)、有幾個(gè)同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來(lái).(2)、有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲.C、老師怎么做的

(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來(lái),審視了一下講臺(tái)上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家

(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會(huì)有所不同)

三、練習(xí)復(fù)述課文

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說

2、小組互說,選好參賽者

復(fù)述比賽,完成練習(xí)

第三課時(shí)

第三篇：三年級(jí)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1．引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。

2．培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力，讀中感悟的能力。

（二）過程與方法：

理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事例，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本段的一些詞語(yǔ)寫一段話。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。

教學(xué)媒體：制作多媒體課件、實(shí)物楊桃。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑設(shè)懸

1.板書課題；《畫楊桃》。

2．出示楊桃，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

3.設(shè)置懸念進(jìn)入新課。

二、互動(dòng)交流，學(xué)會(huì)質(zhì)疑

1．學(xué)生自由朗讀課文質(zhì)疑。

2.學(xué)生反饋。

三、深入研讀，悟情明理

（一）讀懂“我”畫楊桃的態(tài)度。

1.找出有關(guān)些寫小作者畫楊桃的句子。

2.歸納小作者畫楊桃的態(tài)度。（板書：認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)）

3．抓住“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”品讀句子。

（二）讀懂同學(xué)和老師的不同態(tài)度。

1．體會(huì)同學(xué)的嘲笑。

（1）學(xué)生交流。朗讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

（2）體會(huì)同學(xué)們嘲笑的語(yǔ)氣。

2、讀懂老師的態(tài)度

A小組討論：

面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，老師又是怎么做的？

B全班交流反饋：

（1）課件出示老師審視楊桃的句子，抓住“審視”品讀分析。（看）

（2）課件出示老師變得“嚴(yán)肅”的句子，抓住“嚴(yán)肅”“半晌”品讀分析。（想）

（3）再現(xiàn)老師引導(dǎo)那幾位同學(xué)到“我”座位上看楊桃的情景。（做）

3.體會(huì)老師說的話（說）

（1）課件出示老師說話的句子。

（2）老師的話告訴我們什么？指名學(xué)生回答。

（3）再次朗讀。

4.讀懂作者的收獲

（1）學(xué)生讀最后一個(gè)自然段。

（2）理解這句話的含義。

（板書：一生受用）

（3）課外延伸理解含義。

（板書：實(shí)事求是）

四、以讀促寫，深化主題

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，閱讀延伸

1．背誦老師說的那段話。

2．閱讀課外書《小故事大道理》。

【板書設(shè)計(jì)】： 畫楊桃

父親說：是什么樣 畫什么樣

“我”畫：認(rèn)認(rèn)真真 老老實(shí)實(shí)

老師說：是什么樣 畫什么樣

實(shí)事求是（一生受用）

第四篇：三年級(jí)《畫楊桃》教學(xué)隨筆

《畫楊桃》這一課，以前講過，但現(xiàn)在拿起課文，重新審讀，又有一番不一樣的見解，不一樣的思緒在我頭腦中回旋。我們的語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在更注重的是讓學(xué)生真正做到“學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文”，學(xué)完一篇文章后，在感悟文本內(nèi)容的同時(shí)，能給他們的寫作帶來(lái)幫助。所以在研讀文本時(shí)，我把重點(diǎn)放在文章結(jié)構(gòu)，表達(dá)方法的指導(dǎo)上。我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能深入到文本的質(zhì)中。

一、從文章的題材入手

教學(xué)伊始，我并沒有急著走進(jìn)課文，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一片寫事情的文章，對(duì)于這樣的文章，應(yīng)該怎樣寫呢？從哪入手呢？我們一起回憶了以前的文章，發(fā)現(xiàn)“事不離人，人不離事”（這也是我經(jīng)常說的一句話）。進(jìn)而分析，我們可以從哪些方面來(lái)寫，孩子們很自然地說出“神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理”。

“那通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這篇文章中，什么描寫最突出呢？”

“語(yǔ)言描寫！” 很自然地我們走入文本，從人物的語(yǔ)言描寫開始理解課文。

二、通過品讀“語(yǔ)言”描寫，感悟人物的心理活動(dòng)。

我們通過讀文，很快發(fā)現(xiàn)了本文一共有三次對(duì)話，第一次是我畫出“五角星”似的楊桃時(shí)，同學(xué)們對(duì)我的嘲笑；第二次是老師審視我的畫后與同學(xué)們的對(duì)話；第三次是老師讓每個(gè)同學(xué)到“我”的角度觀察后的又一次對(duì)話。三次對(duì)話，層層遞進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，而每一次對(duì)話時(shí)，人物的心情是不一樣的。處理這一部分時(shí)，我與孩子們一起，把自己當(dāng)成文章中的人物，用對(duì)話的形式，設(shè)身處地地去感悟當(dāng)時(shí)的情景，每次孩子們?cè)谧x文時(shí)，從他們的神態(tài)，語(yǔ)氣中，很自然地流露出他們真切的體驗(yàn)，也許這樣的例子在他們生活中經(jīng)常出現(xiàn)，他們也曾嘲笑過別人，也曾羞愧過......所以，他們的體驗(yàn)是那么的真切，在此基礎(chǔ)上，我順理成章地完成了我的教學(xué)任務(wù)，孩子們也不費(fèi)吹灰之力體驗(yàn)到了：通過對(duì)人物語(yǔ)言的描寫，我們可以深切地感受到人物內(nèi)心的心理活動(dòng)，這也是一種非常重要的表達(dá)方式。相信這對(duì)他們今后的寫作，一定會(huì)有指導(dǎo)作用。

三、文章結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式的理解

本文一個(gè)非常重要的表達(dá)特點(diǎn)——標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。文中有一處用到了“——”，三處用到了“......”。“好——笑!”中的“——”表示聲音的拖長(zhǎng)，描摹了幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意洋洋的神態(tài)。而“不......像?！薄跋?.....五......角星?！边@里的三個(gè)“......”淋漓盡致地刻畫了“有的同學(xué)”知道自己錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。由此可見，文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)具有多么神奇的作用！這一部分的處理，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，結(jié)合心理感受，把自己當(dāng)成文章中的人物，老師隨機(jī)引導(dǎo)，“你為什么這樣說話？”“我很不好意思，說話吞吞吐吐”“我故意拖長(zhǎng)音，嘲笑他”......我無(wú)需費(fèi)太多口舌，“瓜熟蒂落，水到渠成” 孩子們很快的體會(huì)到了標(biāo)點(diǎn)的妙用。

“前后呼應(yīng)”也是本文的突出特點(diǎn)之一。在課文的開頭一段中，引用了“我”的爸爸經(jīng)常叮囑的一句話：“你看見什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”而在課文的最后，又寫了老師說“......”我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣”。爸爸的話和老師的話是多么相似?。≡谶@里，文章運(yùn)用了“呼應(yīng)”的手法：前呼后應(yīng)，十分有力地揭示了文章的宗旨，強(qiáng)調(diào)了課文的中心思想：“要相信自己的眼睛。從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。不要用老眼光來(lái)否定別人的新發(fā)現(xiàn)?！薄笆孜埠魬?yīng)”這種手法，在《燕子專列》中，孩子們已經(jīng)有了深刻的感悟，所以，他們很快發(fā)現(xiàn)了這篇文章中同樣的運(yùn)用手法，這對(duì)他們的寫作也是有一定幫助的。

語(yǔ)文應(yīng)有語(yǔ)文的特點(diǎn)，“課標(biāo)”指出： 小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)當(dāng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。語(yǔ)文課必須要有語(yǔ)言的訓(xùn)練和積累。因此，我們?cè)诮庾x文本時(shí)，在挖掘文本的人文內(nèi)涵時(shí)，更要重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

第五篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《畫楊桃》練習(xí)題

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《畫楊桃》練習(xí)題

《畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章，選入人教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教科書中。文章主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《畫楊桃》練習(xí)題，僅供參考，歡迎閱讀。

一、拼寫小能手。

1、媽媽dīng zhǔ（）（）我，不能把這fú（）畫弄臟。

2、我們班來(lái)了幾個(gè)新同學(xué)，坐在我qián pái kào biān（）（）（）（）的位置上

3、bàn shǎng（）（）的時(shí)間，我們就shú xi（）（）了。

二、字詞集中營(yíng)。

1、比一比，再組詞。

審（）悅（）晌（）悔（）

宙（）說（）響（）誨（）

2、選詞填空。

精確、的確、準(zhǔn)確

小明的回答很（），評(píng)委給了他滿分。

經(jīng)過（）計(jì)算，工人們便開始改裝這臺(tái)機(jī)器。

這件好事（）不是我做的。

三、句子訓(xùn)練館。

1、你怎么能這樣做？（改為陳述句）

2、看到我花的楊桃像五角星。同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)。（用合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連成一句）

3、我把楊桃畫成了五角星。（改成被字句）

4、你不能這樣對(duì)待同學(xué)。（改為反問句）

一、給字選擇正確的讀音。

規(guī)定（guī kuī）鏟子（cǎn chǎn）仍然（rēng réng）

躲避（bì pì）報(bào)仇（chóu cóu）贊同（zàn zhàn）

例外（lì liè）抉擇（zé zhé）

二、選詞填空。

寬闊、寬敞、寬廣、寬大

1、人教版三年級(jí)語(yǔ)文同步練習(xí)《畫楊桃》：各地代表都集中在（）的禮堂里等待會(huì)議開始。

2、奶奶為我織了一件（）的毛衣。

3、商店門口是一條（）的.街道，人來(lái)人往，十分熱鬧。

4、拖拉機(jī)在（）的田野上奔跑。

壯麗、艷麗、秀麗

5、杭州西湖是個(gè)風(fēng)景（）的好地方。

6、火紅的石榴花開了，在綠葉的襯托下格外（）。

7、這些高大堅(jiān)固的建筑物在朝陽(yáng)映照下，顯得那么（）。

三、閱讀語(yǔ)段，完成練習(xí)。

校園里有一棵老槐樹，高大、粗壯。說它高大，一點(diǎn)也不過分，它的樹梢快要碰到三層樓頂了；說它粗壯，確實(shí)也驚人，它那灰褐色的樹干，兩個(gè)小朋友也合抱不過來(lái)。那筆直的樹干撐起巨大的樹冠，活像一把張開的綠色大傘。茂密的樹葉把陽(yáng)光遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，同學(xué)們最愛在大樹下做游戲、玩耍。一陣陣風(fēng)吹過樹梢，樹葉嘩嘩啦啦響，似乎老槐樹也同我們一起發(fā)出陣陣笑聲。

1、從文中找出描寫老槐樹的句子寫在橫線上。

老槐樹：________________

2、聯(lián)系上下文解釋下列詞語(yǔ)。

過分：__________________________

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：______________________

四、閱讀短文，完成練習(xí)。

三個(gè)人同去攀登高山。第一個(gè)人剛開始攀登幾步，感到山陡難登，就退下來(lái)了，他說：“我是知難而退。”

第二個(gè)人攀登到半山，氣喘吁吁，望上面險(xiǎn)惡高峻的山勢(shì)，搖搖頭說：“還是適可而止吧！”也退下來(lái)了。

只有第三個(gè)人，在攀登途中，知難而進(jìn)，披荊斬棘，勇往直前，無(wú)所畏懼，幾次跌倒，都爬起來(lái)再上，毫不氣餒，最后終于登上了頂峰。

過了幾天，三個(gè)人又碰面了。

第一個(gè)人說：“登上頂峰，也不過是那么回事。還是我知難而退好，省了許多力氣?！?/p>

第二個(gè)人說：“是??！所以我適可而止，中途退下，還是明智的。”

那個(gè)登上頂峰的人笑了笑，說道：“不過，頂峰上的無(wú)限風(fēng)光，你們是無(wú)法看到的?！?/p>

1、給短文加個(gè)題目：____________

2、結(jié)合上下文理解下面詞語(yǔ)的意思。

無(wú)所畏懼：____________________

毫不氣餒：____________________

3、分別寫出三個(gè)人登山的結(jié)果以及造成這一結(jié)果的原因。

（1）第一個(gè)人：結(jié)果__________，原因__________。

（2）第二個(gè)人：結(jié)果__________，原因__________。

（3）第三個(gè)人：結(jié)果__________，原因__________。

4、寫出文中畫橫線的句子的意思。

_______________________________

5、讀了這篇課文，你有什么想法？

______________________________

一、拼一拼，寫一寫。

dīng zhǔ shěn shì duān zhèng yán sù

（）（）（）（）

shǎng wǔ hé yán yuè sè jiào huì shú xī

（）（）（）（）

二、我能辨認(rèn)，我能組詞。

叮（）楊（）誨（）晌（）

訂（）湯（）海（）響（）

三、辨一辨，填空。

冊(cè)、側(cè)、測(cè)

（）面（）量 練習(xí)（）

幅、福、富

幸（）一（）畫（）有

做、作、坐、座

（）業(yè)（）位（）文 合（）（）用 工（）

四、選詞填空

嚴(yán)格、嚴(yán)肅

1、張老師對(duì)我們的要求一向很（）。

2、小強(qiáng)沒有完成作業(yè)，李老師（）地批評(píng)了他。

教育、教誨

1、山村的孩子渴望受到良好的（）。

2、雖然我離開母校多年了，可是老師們的（），永遠(yuǎn)留在我的心中。