第一篇：三年級語文下冊-《畫楊桃》教案

三年級語文下冊

《畫楊桃》教案設(shè)計

【教材解讀】

這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實(shí)事求是；不要隨意取笑，要善待他人。

充分運(yùn)用對比的手法（父親和老師相同教育觀點(diǎn)的對比，老師和同學(xué)的不同看法和態(tài)度的對比，同學(xué)們前后不同認(rèn)識和態(tài)度的對比），充分的對話描寫（畫楊桃這件事情的經(jīng)過主要在人物的對話中展開），是這篇課文寫作手法和語言表達(dá)上的鮮明特點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能正確認(rèn)讀和理解文中“叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨”等詞語。

2．能讀通讀順課文，有感情地角色朗讀文中的人物對話。

3．能通過抓住重點(diǎn)詞句理解體會，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的無論做什么事情或看什么問題，都應(yīng)該實(shí)事求是，都要懂得善待他人的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞句理解體會，初步讀懂課文所蘊(yùn)涵的深刻道理。

【教學(xué)設(shè)計理念】

著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對話為基本元素設(shè)計教學(xué)，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學(xué)特色。

【教學(xué)過程】

（上課前在黑板左側(cè)板書：叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨；在黑板右側(cè)板書課文最后一段話。）

一、談話激趣，揭題啟讀

師：你們喜歡畫畫嗎？平常畫畫的時候，老師一般會怎么要求你們啊？（指名說）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，講的就是畫畫的事情。請大家看老師板書課題：

23、畫楊桃。（學(xué)生齊讀課題）讀了這個課題，你想知道些什么呢？

二、通讀全文，感知內(nèi)容

1．師：現(xiàn)在請大家翻開課文，帶著剛才提出的問題：畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事情，來讀課文。第一遍讀，大家比一比，誰讀得聲音響亮、口齒清楚。讀的過程中，遇到有生字詞，用方框框出來，讀到難讀的地方，千萬別放過，可以多讀幾遍，直到讀通順為止。明白了嗎？現(xiàn)在開始讀吧！

學(xué)生自由朗讀課文。教師走到學(xué)生當(dāng)中，個別指導(dǎo)，了解學(xué)情，捕捉三位讀書典型：讀得最有表情的一位，讀書時習(xí)慣最好、姿勢最正確的一位，最后讀完的一位。

（師：剛才教室里書聲朗朗，老師聽得都陶醉了！現(xiàn)在，老師要請三個同學(xué)站起來。第一位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x得最投入，表情都讀出來了！第二位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因?yàn)樗ㄋ﹦偛抛x書時的姿勢最端正，習(xí)慣很好！第三位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因?yàn)榇蠹叶甲x完了，他（她）還在讀。讀書速度有快有慢很正常，但通常情況下，別人都讀完了，沒讀完的同學(xué)也會跟著停下不讀。他（她）不是這樣的。這是很認(rèn)真，很實(shí)事求是的一種學(xué)習(xí)態(tài)度，老師很欣賞?。?/p>

2．師：在課堂上，能夠站起來，是一件很光榮的事情！現(xiàn)在看到黑板左邊老師板書的這幾個生字新詞，誰能站起來，走上講臺，當(dāng)當(dāng)老師領(lǐng)著大家讀？

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字詞，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“叮”“審”“晌”等的字音。

3．師：現(xiàn)在請大家拿起筆，給課文標(biāo)小節(jié)號，課文一共有多少個自然段？（19）快速瀏覽一下課文，找一找，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)，直接講了畫楊桃這件事情的經(jīng)過。（2—18）那么剩下的開頭和結(jié)尾兩個小節(jié)各寫了什么，和畫楊桃這件事情有什么關(guān)系呢？

三、深入研讀，體悟事理

1．指名讀抄寫在黑板上的課文最后一段話。師：有沒有讀不明白的地方？

學(xué)生可能提出的問題和教師的處理引導(dǎo)：

A．“教誨”是什么意思？師：能不能把這個詞語換成別的什么詞語？（教育、教導(dǎo)）“教誨”就是“教育、教導(dǎo)”的意思，“誨”這個字的意思和“教”的意思是一樣的，都是“教育、教導(dǎo)”的意思。

B．“一生受用”是什么意思？師：我們先看看這句話中“他們”指誰？（老師、父親）“他們的教誨使我一生受用”是什么意思，誰理解了嗎？（他們的教導(dǎo)對我一生都有作用，都有好處）

師：這段話沒有直接寫畫楊桃這件事情，卻是作者對這件事情的一個評論，點(diǎn)明了這件事情對我產(chǎn)生的深刻影響。我們學(xué)習(xí)課文，就善于要抓住這樣的帶有評論和總結(jié)性的關(guān)鍵語段去進(jìn)一步閱讀和思考。

2．師：父親是對我的教誨是什么？課文哪里寫了？（第一自然段）誰愿意站起來，讀課文的第一自然段？（指名朗讀）他（她）讀得怎樣？大家注意到?jīng)]有，作者寫父親對我說的那些話的時候，用了一個什么詞語？（叮囑）是啊，不是一般地說說，而是“叮囑”。誰再來讀一讀，讀出“叮囑”的語氣來。（指名讀，從讀的語氣上作評價；師范讀這一句，然后全體齊讀。）現(xiàn)在，大家讀明白了“叮囑”這個詞語的意思了嗎？（再三囑咐，再三交代別人應(yīng)該怎么做）父親叮囑我什么呢，能概括地講嗎？（指名說，板書：是什么樣就畫成什么樣）

3．師：第一自然段也沒有直接寫畫楊桃這件事情，但通過這段話，卻引出了畫楊桃這件事情。結(jié)尾一段說“這位老師講的話同我父親講的是那么相似”，這里“老師講的話”（在黑板上“老師講的話”下面劃橫線）具體指的是什么話呢？讓我們進(jìn)一步走進(jìn)畫楊桃這件事情的過程中去發(fā)現(xiàn)吧。

師：作者在記敘畫楊桃這件事情的時候，大家發(fā)現(xiàn)沒有，語言表達(dá)上有個很明顯的特點(diǎn)是什么？（以寫人物的對話為主）誰和誰的對話？（老師和同學(xué)）。現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文（2—18自然段），老師讀敘述性的話，女同學(xué)讀老師說的話，男同學(xué)讀同學(xué)們說的話?？创蠹夷懿荒芊智宄?。

分角色朗讀。

師：剛才的朗讀，我們把文中的對話的角色弄清楚了。誰能用簡潔的話說一說，畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事情？（引導(dǎo)學(xué)生概述：“我”把楊桃畫成了五角星，同學(xué)們開始都笑了。老師讓同學(xué)們輪流坐到我的座位上看，大家發(fā)現(xiàn)楊桃原來是像五角星的。老師教育我們不要忙著笑別人，先要看看人家是從什么角度看的，看到是什么就應(yīng)該畫成什么樣。）

進(jìn)一步點(diǎn)撥引導(dǎo)，加深理解體會：

師：“我”為什么會把楊桃畫成五角星呢？能不能從文中找到原因？（因?yàn)椤拔摇弊谇芭趴窟叺牡胤?，看到的楊桃像個五角星。“我”按照父親的叮囑，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。）

師：“我”認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，覺得畫得很準(zhǔn)確?！拔摇卑炎鳂I(yè)交上去的時候，會是怎樣的心情？（自信、愉快、希望得到表揚(yáng)）

師：可是結(jié)果呢？（同學(xué)們都哈哈大笑）同學(xué)們笑什么？為什么笑？（因?yàn)槲野褩钐耶嫵闪宋褰切牵瑢W(xué)們認(rèn)為我畫錯了，畫走了樣。）

師：同學(xué)們這樣笑“我”，如果是你，會有怎樣的感受？（難過、傷心、氣憤??）

師：同學(xué)們都哈哈大笑的時候，有一個人沒有笑，是誰？（老師）是啊，老師不但沒有笑，而且做出了一個同學(xué)們都沒有想到的舉動，是什么？（老師走到“我”的座位上去“審視”。）“審視”是什么意思？（很認(rèn)真地看，很專心地觀察）誰來學(xué)學(xué)老師的樣子“審視”一下，很遺憾沒有楊桃，就“審視”老師手中這本書（老師持書站立于講臺上，指名1—2位同學(xué)到前排靠邊的位置上“審視”）。

師：經(jīng)過一番審視，老師又露出了一個同學(xué)們意想不到的表情，是怎樣的表情？找到這句話了嗎？（指名讀）。同學(xué)們都笑了，老師為什么這么嚴(yán)肅呢？（因?yàn)槔蠋煱l(fā)現(xiàn)“我”畫得對，畫得準(zhǔn)確，同學(xué)們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的。）

師：“半晌，他又問道：‘畫楊桃畫成了五角星，好笑么？’”同學(xué)們怎么回答的？（“好──笑！”）你注意到課文寫同學(xué)們這個回答的時候用了什么標(biāo)點(diǎn)符號？（一個破折號和一個感嘆號）怎么讀好這兩個標(biāo)點(diǎn)符號呢？（師生一對一角色對話練習(xí)朗讀。隨機(jī)引導(dǎo)認(rèn)識破折號的用法：表示聲音拖長，同學(xué)們拖著聲音笑“我”。）

師：大家有沒有注意到，這句話中有個詞語──“半晌”，是什么意思？（好一會兒）老師好一會兒都怎么樣？（神情嚴(yán)肅，沒有說話）那這“半晌”老師可能在想什么呢？聯(lián)系下文思考思考。（老師在想，怎么讓同學(xué)們知道“我”并沒有畫走樣，不應(yīng)該取笑“我”。）

師：于是，老師又做出了第二同學(xué)們意想不到的舉動，是什么？（請笑的幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上去看楊桃）結(jié)果這幾個同學(xué)看明白了什么？（楊桃真的像五角星，“我”沒有畫錯，他們?nèi)⌒Α拔摇笔遣粦?yīng)該的）這個時候，這些同學(xué)心里會覺得怎樣？（不好意思，很難為情）我們分角色來體會一下文中的對話。我是老師，誰愿意做同學(xué)？

師生一對一角色朗讀體會對話。師：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”生：“不??像?！睅煟耗敲?，像什么呢？生：“像??五??五角星?！保S機(jī)引導(dǎo)體會省略號的用法。）

師：一般來說，這個時候，這位老師可以嚴(yán)厲地批評取笑別人的那幾位同學(xué)了，可是，老師又顯露出了第二個同學(xué)們意想不到的神情，是怎樣的神情？（和顏悅色）“和顏悅色”是怎樣的神情？誰能學(xué)一學(xué)這樣的神情？（指名學(xué)）誰能“和顏悅色”地來讀一讀老師說的那番話？（指名讀，關(guān)注讀時是不是帶著“和顏悅色”的表情）。

師：現(xiàn)在，請大家看到黑板，你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎？（指最后“和顏悅色”地說的這些話）

師：對，就是這番話。現(xiàn)在，我就是那位老師，那么你們是誰呢？（同學(xué)們）對，你就是文中的同學(xué)們，你可以把自己當(dāng)成文中的“我”，也可以把自己當(dāng)成文中曾經(jīng)笑“我”的同學(xué)，我現(xiàn)在要和顏悅色地對你們說一番話，你們認(rèn)真聽，認(rèn)真想。等下聽完了，如果你能不由自主地站起來有話要對老師說，就說明你善于傾聽，善于思考，善于領(lǐng)悟。

教師角色背讀，學(xué)生傾聽。聽后組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中同學(xué)的角色，交流體會。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白文中這位教師所教育的道理，體會文中這位教師善待學(xué)生的品質(zhì)。

師：老師的這番話，僅僅是告訴同學(xué)們應(yīng)該怎樣畫畫嗎？你覺得還暗暗地在告訴同學(xué)們什么？（討論，交流，明確：不只是在教同學(xué)們怎么畫畫，更是在教同學(xué)們也包括我們在內(nèi)怎樣做人，怎樣為人處事。隨機(jī)板書：實(shí)事求是、善待他人）

師：是啊，作者深深地明白了這一點(diǎn)。請大家再一起讀課文的最后一段話吧?。▽W(xué)生齊讀）也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一生受用！

【板書設(shè)計】

23、畫楊桃

叮囑、審視、半晌、是什么樣的就畫成什么樣

這位老師的話連同我父親講的

和顏悅色、教誨

實(shí)事求是 善待他人

是那么相似。他們的教誨使我

一生受用。

第二篇：三年級語文下冊 畫楊桃教案 人教版

畫楊桃

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。

教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

教學(xué)課時：2 課時 教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：

l、學(xué)會讀、寫本課 13 個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。教學(xué)過程：

一、明確目標(biāo)：

今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？ “楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”

二、給充分時間讀書自學(xué)。

1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過查字典來解決。(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報自學(xué)，提出問題。

教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?

四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。

1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?

2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?

3、有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分(2 — 5 自然段)。

1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫 ?

4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?? ”

5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子。

6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想 ?

六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會作者思想感情。

1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時你是怎樣想的 ?

2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。

第二課時

教學(xué)目的：

1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。

2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、觀察實(shí)物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第 6 自然段

1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。

2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?

3、分角色朗讀這—部分。

三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。

1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?

2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義。重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。

3、感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?

2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法 和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

七、課堂練習(xí)。

背誦最后兩個自然段。

八、實(shí)踐活動。

1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。

2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

第三篇：三年級語文畫楊桃

《畫楊桃》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：復(fù)述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想課時安排：3課時

第一課時 方法的教育。

一、出示書中的兩段對話，研究有感情朗讀。

（一）、不像！

它像什么？

像五角星！

（二）、不......像。

那么，像什么呢？

像......五......五角星。

1、學(xué)生練讀。

2、指名讀，師生共評議。

3、從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）

引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學(xué)們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相似的對話呢？一起來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知大意

1、自由朗讀，課文寫了一件什么事？

2、讀后學(xué)生概括主要內(nèi)容。

3、再讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

4、小組交流。三、三讀課文，理清思路

1、默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。

2、小組交流。

3、全班交流（指名說，師生討論）

4、說說段落大意。

四、再次研讀兩段話語。

第二課時

引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來 學(xué)懂課文，進(jìn)而復(fù)述這部分內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)提示

1、師問：怎樣復(fù)述課文？（指名回答）

2、既然復(fù)述時要抓住重點(diǎn)詞句，那么我們就先來找出重點(diǎn)詞句讀一讀，理解意思，再進(jìn)行復(fù)述。

二、研讀課文,理解句子

1、學(xué)生自由朗讀,圈圈點(diǎn)點(diǎn)劃劃寫寫.2、小組交流意見.3、全班交流,重點(diǎn)理解

A、我把楊桃畫成五角星的原因是:

(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.(3)、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確.B、同學(xué)們怎么笑

(1)、有幾個同學(xué)看見了,卻哈哈大笑起來.(2)、有幾個同學(xué)搶著答道,同時發(fā)出嘻嘻的笑聲.C、老師怎么做的

(1)、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家

(2)、老師的神情變得嚴(yán)肅了.老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上,然后和顏悅色地說

(讓學(xué)生從中懂得同一事物從不同的角度看會有所不同)

三、練習(xí)復(fù)述課文

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備說一說

2、小組互說,選好參賽者

復(fù)述比賽,完成練習(xí)

第三課時

第四篇：人教版三年級語文下冊《畫楊桃》教案

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年語文下冊《畫楊桃》教案

教案背景：

《畫楊桃》一課是我在一次公開課競賽中的參賽課。這堂課讓我真切感受到了上一節(jié)成功課的快樂和回味。品嘗了精心研課后的成功快慰，更為巧妙解決了課堂上的精彩生成而激動不已。至今對這節(jié)課仍歷歷在目。雖然我只是一棵默默無聞的小草，可我也立志想為大自然增添一份綠色的記憶。因此，特將此課教案歸納整理，請專家指點(diǎn)迷津，讓我們的語文課堂教學(xué)精彩紛呈，奇葩爭艷。教學(xué)課題：

人教版小學(xué)語文三年級下冊《畫楊桃》 教材分析：

《畫楊桃》是人教版小學(xué)語文第六冊第三單元的一篇精讀課文。本單元圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題展開。本組課文語言樸實(shí)生動，含義深遠(yuǎn)，都是用具體的事情來說明一個道理。有關(guān)思想方法的專題在前幾冊教材中都有所涉及，本單元在此基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高。

本篇課文循循善誘，飽含哲理，字里行間表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。課文脈絡(luò)清晰：先略寫父親教育“我”畫畫要實(shí)事求是，接著具體的敘述“我”把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者抓住人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察，有不同結(jié)果的思想方法。教學(xué)方法：

按“看—找—讀—說”的步驟進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生用心看、仔細(xì)找、反復(fù)讀、大膽說。通過直觀看楊桃圖片、楊桃實(shí)物、長方體、正方體紙盒、圓柱形物體；找文中重點(diǎn)詞句體會，反復(fù)朗讀關(guān)鍵語句段落，感悟文本，大膽交流練說，聯(lián)系實(shí)際表達(dá)見解想法。在分析重點(diǎn)段落時，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，再配以不同方式的朗讀，換位體會，親身體驗(yàn)，升華感悟。

教學(xué)過程：

教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、前排、教誨”等詞語。2 有感情地朗讀課文。理解背誦課文中老師說的那段話。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題都應(yīng)該實(shí)事求是。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。教具：多媒體課件、五角星形楊桃圖片、長、正方體、圓柱等包裝盒。

第一課時 一 釋題引入：

出示楊桃實(shí)物，引導(dǎo)生觀察，描述你見到的楊桃。導(dǎo)入：今天我們就來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。二 初讀感知： 生自由讀，讀準(zhǔn)字音詞句，讀通課文，思考課文主要寫了什么事？ 多媒體出示詞語：

叮囑

前排

靠邊

準(zhǔn)確

審視

講臺 神情 嚴(yán)肅

半晌

輪流

和顏悅色

熟悉

角度

相似

教誨（生開火車輪讀，正音。）2交流，說說課文主要內(nèi)容。生匯報。師總結(jié)：這篇課文主要寫“我”讀小學(xué)四年級時一次圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事。三 探究結(jié)構(gòu)：

課文哪幾個自然段寫圖畫課上畫楊桃的事？（生快速讀文，找一找，畫一畫。）匯報（2—18自然段。）

再讀開頭結(jié)尾兩段，又分別說了什么？生快速讀文，歸納、匯報。（第一段：爸爸的叮囑：是什么樣，就畫成什么樣。（第十九段：老師和父親的教誨讓我一生受用。）四 了解父親。

1生輕聲讀第一段，快速找一找父親的話，說說你讀懂了什么？ 2生自由讀文，交流。

3匯報。（父親告訴我看到是什么樣就畫成什么樣。）4師引導(dǎo)體會“叮囑”，你能換個詞理解嗎？

生：囑咐

練習(xí)說一句話。（媽媽經(jīng)常叮囑我：“要好好學(xué)習(xí)呀！）5追問“想當(dāng)然”又是什么意思呢？ 生：推想起來一定如此。生：想什么樣就是什么樣。

6練習(xí)朗讀父親的話。同桌練讀，指讀，評價。

7師過渡小結(jié)：那么“我”有沒有忘記父親對我的叮囑呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。五 鞏固練習(xí)1、2、《畫楊桃》第二課時 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情地朗讀課文,背誦課文中老師說的那段話.2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文的內(nèi)容,.懂得無論做什么事或看問題，都

應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含道理。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件、實(shí)物楊桃、五角星形的楊桃圖畫 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

還記得我們學(xué)習(xí)的詞語嗎？多媒體出示詞語，生讀。思考：課文圍繞畫楊桃主要寫了一件什么事?

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,齊讀課題《畫楊桃》。（板書課題）

二、提出問題

多媒體出示問題：

1、我是怎樣畫楊桃的？

2、同學(xué)們是怎樣評價我的畫的？老師是怎么說怎么做的？從中你明白了什么道理？

（畫出人物對話、神態(tài)動作的詞句，說說你的感受，提出不懂的問題。）生讀，其余思考。

生快速自學(xué)，有疑問匯報。生匯報問題：楊桃都是五角星形狀的嗎？

三、品析文本，解決問題

1、匯報同學(xué)們的嘲笑。（1）讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。

（2）追問：如果你是文中的作者，你心理是怎么想的？（生匯報）（3）體會同學(xué)們嘲笑的語氣。

a、引導(dǎo)：在同學(xué)們說笑的時候，老師又是怎樣做的呢？ b、同桌合作，分角色讀一讀。c、選讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，繼續(xù)思考。

追問：你們覺得這是一位怎樣的老師？ 正確抄寫詞語 有感情朗讀課文。生談看法。

2、理解老師的態(tài)度和做法（1）指名讀文中的語句。

理解“審視”,生說字義，做動作體會。

a、當(dāng)老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學(xué)們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴(yán)肅了。為什么變得嚴(yán)肅呢？

b、這段話中哪個詞說明了老師嚴(yán)肅的神情延續(xù)了一會兒？（半晌）半晌的時間有多長？在這半晌的時間里，老師既沒說什么，也沒做什么，如果你就是文中這位老師，你會思考什么呢？

生：老師在想該如何讓學(xué)生們明白呢？ c、老師想出的一個好辦法是什么？

（2）出示楊桃實(shí)物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。

（3）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？

（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意?？吹酵瑢W(xué)們都認(rèn)識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。）

師生分角色讀文，了解同學(xué)態(tài)度的變化。

（4）（課件出示老師對學(xué)生說的那番話）教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。（5）指導(dǎo)朗讀。（指名朗讀，思考每句話的意思，匯報—齊讀）（6）引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）追問：剛才那位同學(xué)問：楊桃都是五角星形的嗎？同學(xué)質(zhì)疑。師出示恰巧課前準(zhǔn)備好的從側(cè)面看是六角形的楊桃。師出示 生觀察：兩只楊桃有什么不同？露出驚訝、恍然大悟的神情。

師趁機(jī)提示：所以我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到的是什么樣，就畫成什么樣。（7）指導(dǎo)背誦。（過渡：老師的話樸實(shí)而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時間里記住它？）

a、練習(xí)背誦，練背，指名背。b、集體背誦。

（8）師引導(dǎo)：再來讀讀父親的叮囑。想一想：父親的話告訴了我們什么？

生齊讀。（9）多媒體出示父親的話和老師的話，讀一讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：談體會，（發(fā)現(xiàn)它們相像）師：對，這就是文中的“相似”。

3、理解“教誨”一詞。

（師：雖然楊桃**在這里悄然的結(jié)束了，但老師的話卻帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一個詞概括叫做“教誨”。）

追問：他們的話僅僅是在說畫畫嗎，為什么說她們的教誨讓我一生受用？生聯(lián)系實(shí)際匯報。

師出示生活中的實(shí)物（長方體牙膏盒、正方體紙盒、圓柱形飲料盒）對比體會。

多媒體出示：老師、父親的話，齊讀。

點(diǎn)明寫法：父親的叮囑和老師的言行給我們留下了多么深刻的印象呀，這種寫法叫首尾呼應(yīng)。

四、歸納概括

這節(jié)課有什么收獲？生匯報，師總結(jié)。人文性：做事看問題要實(shí)事求是。

工具性：首尾呼應(yīng)寫法，對比應(yīng)用。（多媒體出示：本課的知識樹。）

五、拓展應(yīng)用

多媒體出示：

1、抄寫含義深刻的句子。

2、學(xué)了《畫楊桃》這篇課文，我的感觸很深……（任選一題）

3、生匯報

六、生成創(chuàng)新

1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家（多媒體出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路?！保?，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。

2、學(xué)生齊讀。

3、宋代詩人蘇軾在《題西林壁》中有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，課后請你們仔細(xì)的查找資料，深入領(lǐng)會一下，好嗎？

板書設(shè)計：

畫楊桃——五角星

父親

是什么樣

畫什么樣

我 認(rèn)認(rèn)真真

老老實(shí)實(shí)

實(shí)事求是

老師

看到什么樣

畫什么樣

《畫楊桃》的教學(xué)反思

針對本文敘事性強(qiáng)、含義深刻的特點(diǎn)，我從文本整體出發(fā)，通過“我”的作畫態(tài)度，同學(xué)們的心理轉(zhuǎn)變，老師的言行動作這三大板塊整合實(shí)施。逐步挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵，學(xué)會老老實(shí)實(shí)，學(xué)會用事實(shí)求是的眼光去評價別人，學(xué)會實(shí)實(shí)在在做人做事。

本節(jié)課，我根據(jù)中年級閱讀要求，聯(lián)系上下文，理解詞語，查字典，結(jié)合情境體會詞句含義。如我抓住“嚴(yán)肅、審視、和顏悅色”等詞和父親、老師的話理解課文內(nèi)容。

在理解文本的過程中，我深入研究了講解與朗讀的關(guān)系。講是死的，朗讀是活的；講解是推評擺開，朗讀是融貫顯現(xiàn)；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受。

因而在朗讀方面，我側(cè)重了多種方式的讀，自讀、練讀、指讀、分角色讀、齊讀等方式進(jìn)行，讓學(xué)生浸染在語言中，逐步進(jìn)入一種言語情境，撩起他們的悟性與靈性。再通過有滋有味的說，讀體現(xiàn)以讀代講理解課文的目的，從而達(dá)到了與文本的交互達(dá)意，達(dá)到了“與我為文”的境界。

在隨文理解的過程中，我適時引導(dǎo)學(xué)生抓住“我的心里是怎么想的？”“老師在思考什么？”和“如果你是嘲笑同學(xué)中的人，你會想些什么，說些什么呢？”適當(dāng)拓展文本，讓學(xué)生換位思考，讓學(xué)生真切感悟，如身臨其境。通過表情表演對比，異中求同，同中求異，讓學(xué)生對文本的領(lǐng)悟躍升到一個新的高度。

通過讀、想、練、評等教學(xué)手段，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生用不同別人的觀察和思考方式感悟文本的精神內(nèi)涵，在實(shí)踐中學(xué)會觀察、學(xué)會認(rèn)識事物的本質(zhì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用語文技能，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。

在教學(xué)策略上我注重了強(qiáng)調(diào)將引導(dǎo)閱讀，誘發(fā)感悟和指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀三者有機(jī)地統(tǒng)一在一起，做到讀中感悟、讀中選臉，從而提高了閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生的視野更加開闊，理解更為深刻。

不足之處是朗讀欠缺，練讀時間略少。教師的駕馭課堂能力及整合知識結(jié)構(gòu)體系方面的能力仍需不斷的提高。

第五篇：語文人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)反思

《畫楊桃》教學(xué)反思

楚雄市北浦小學(xué)

甘清梅

《畫楊桃》是人教版小學(xué)語文第六冊第三單元的一篇精讀課文。本單元圍繞“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題展開。本組課文語言樸實(shí)生動，含義深遠(yuǎn)，都是用具體的事情來說明一個道理。有關(guān)思想方法的專題在前幾冊教材中都有所涉及，本單元在此基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展，不斷提高。

本篇課文循循善誘，飽含哲理，字里行間表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。課文脈絡(luò)清晰：先略寫父親教育“我”畫畫要實(shí)事求是，接著具體的敘述“我”把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者抓住人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對“我們”循循善誘的教育，生動形象地說明了從不同角度觀察，有不同結(jié)果的思想方法。

我引導(dǎo)學(xué)生用心看、仔細(xì)找、反復(fù)讀、大膽說。通過直觀看楊桃圖片、楊桃實(shí)物；找文中重點(diǎn)詞句體會，反復(fù)朗讀關(guān)鍵語句段落，感悟文本，大膽交流練說，聯(lián)系實(shí)際表達(dá)見解想法。在分析重點(diǎn)段落時，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，再配以不同方式的朗讀，換位體會，親身體驗(yàn)，升華感悟。

在引導(dǎo)學(xué)生讀了描寫語言的句子，在讀中滲透了省略號所表達(dá)的意思，這樣一結(jié)合，學(xué)生反而讀的有滋有味，效果非常好。遺憾的是學(xué)生對本節(jié)課告訴我們的道理，理解 的不到位，可能是我在出示了教師的話后，沒有對老師的話進(jìn)行深層的理解下課時間就到了。