第一篇：《深度語(yǔ)文》讀后感 Microsoft Word 文檔

太遺憾，你不是我的老師——讀王開(kāi)東《深度語(yǔ)文》（2010年5月3日）

對(duì)于教育，有太多的理解。

“教育就是在物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品的生產(chǎn)上，培養(yǎng)學(xué)生寬廣的精神視界、遠(yuǎn)大輝煌的文化理想和對(duì)人類(lèi)的終極關(guān)懷。讓他們感受到世界的純真和美好、青春的絢爛和可貴、生命的燦爛和光華；還要讓他們認(rèn)識(shí)到生命是一個(gè)偶然的過(guò)程，人與自然是一次美麗邂逅，愛(ài)情中彌漫著甜美和憂(yōu)郁，真理既充滿(mǎn)鉆石一樣的光芒，又像雨巷中的丁香姑娘一樣可望而不可即……”

我喜歡王開(kāi)東對(duì)教育的這種表達(dá)，浪漫，美麗，像在飛機(jī)上看到的云海，壯闊而柔美，令人心醉。

雖然在校園里受過(guò)近二十年的教育，但看到這段話，我知道我沒(méi)有受過(guò)真正的教育，我只是“被教學(xué)”。老師從來(lái)沒(méi)有教過(guò)我這些，他們只是告訴我：“上課認(rèn)真聽(tīng)講，放學(xué)完成作業(yè)，自習(xí)課多做練習(xí)冊(cè)，考試時(shí)

爭(zhēng)取出好成績(jī)。”這就是我所感受到的學(xué)校教育。

回憶初中時(shí)代，我很敬佩的一位語(yǔ)文老師，他把每一個(gè)重點(diǎn)段如何分析都告訴我們，都讓我們寫(xiě)在課本上。到最后考試結(jié)束，他皺著眉毛在班里說(shuō)：“這平時(shí)都給你們講過(guò)的，為什么還考不好呢？”那時(shí)，我不知道自己有腦子，我不知道自己會(huì)思考，我只知道老師怎么講就怎么記，老師怎么分析的就怎么往考卷

上寫(xiě)。

那時(shí)，我是一只鴨子，老師不來(lái)填食我會(huì)惶恐死的。對(duì)不起，我沒(méi)學(xué)習(xí)過(guò)怎么自己吃東西，請(qǐng)老師來(lái)填飽我的肚子。腦子？噢，我沒(méi)腦子，學(xué)生不需要腦子的，有老師替我們想就一切OK了。

從昨天下午開(kāi)始，在帶曠曠出去玩的時(shí)候，我抓住每一分鐘時(shí)間，細(xì)細(xì)地品讀《深度語(yǔ)文》?；蛟S，我更像劉姥姥進(jìn)了大觀園，舉目四望，無(wú)一處不奇不美，我驚嘆還有這樣才識(shí)淵博、妙語(yǔ)如珠的老師，還有這樣師生和諧、幾乎是完美地融為一體的課堂，還有這樣語(yǔ)出驚人、才華肆意綻放的學(xué)生。

原來(lái)有這樣的語(yǔ)文教育！

“如果我的課堂不能給你們智慧的挑戰(zhàn)，情感的共鳴，發(fā)現(xiàn)的愉悅；如果我的課堂不能讓你們產(chǎn)生對(duì)未知世界的驚奇，對(duì)于解決困惑的滿(mǎn)足；如果你們的生命不能在課堂里發(fā)光，你們的魅力不能在課堂上展現(xiàn)，這些都將是我的責(zé)任。”這是王開(kāi)東的課堂序曲。

緊追著雄壯的序曲的，是異彩紛呈的課堂實(shí)錄。名人警句，信手拈來(lái)；登高臨遠(yuǎn)，揮斥方遒。一個(gè)心懷開(kāi)闊、滿(mǎn)蘊(yùn)柔情的良師形象，已挺立潮頭，令人嘆為觀之。給我最深印象的，是《人是一棵有思想的葦

草》課堂實(shí)錄。

隨意摘出幾句師生對(duì)話：

“師：所有的哲學(xué)，都回避不了一個(gè)問(wèn)題，那就是，人是什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的追究，一直就是哲學(xué)的永恒主題，也是很多哲學(xué)派別的分水嶺。今天，我們不妨也來(lái)追究一下人是什么。

王佳佳：人是打不到怪獸的奧特曼。

師：有意思，奧特曼的唯一功能就是打怪獸，維護(hù)世界和平和安寧。而不到怪獸的奧特曼，自然揭示了人是一種尷尬的存在。人具有無(wú)所不能的能量，但卻陷入了無(wú)物之陣。

馮慧：人是不可憐的可憐蟲(chóng)。

師：這個(gè)需要我們的班長(zhǎng)解釋一下了。為什么人是不可憐的可憐蟲(chóng)？

馮慧：因?yàn)槿俗愿咦源?，趾高氣揚(yáng)，以為自己是萬(wàn)物主宰，所以，他們不可憐，有時(shí)候還驕橫不已。但本質(zhì)上人又是可憐的，因?yàn)椴挥X(jué)得自己可憐而可憐。

師：明白了，如蘇格拉底所言：懂得自己無(wú)知是最大的智慧。那么，不知道自己可憐乃是最大的可憐。

周穎：人是狂奔列車(chē)上的司機(jī)。

師：就是說(shuō)，人出生了就是一個(gè)旅程，一路狂奔，走向目的地。但人又是司機(jī)，是能夠把握方向，控

制進(jìn)程的一種動(dòng)物。“

陶丹婭：人是天使和惡魔的結(jié)合。

師：人有時(shí)候呈現(xiàn)出天使的特征，有時(shí)候又是惡魔，人是復(fù)雜的。不好意思，陶丹婭，你現(xiàn)在是天使，還是魔鬼？（學(xué)生大笑）

陸麗潔：剛才很多人都說(shuō)了人的諸多不足。但我還是認(rèn)為人是相對(duì)幸福的。要不然我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果有來(lái)生，我們其中有誰(shuí)不愿意做人嗎？（學(xué)生大笑）

師：（等學(xué)生笑完）同學(xué)們，什么是人？人就是聽(tīng)到鈴聲，就知道要休息的動(dòng)物。好，下課。”

噢，王開(kāi)東下課了，我卻在悲嘆：為什么我的學(xué)生時(shí)代，從來(lái)沒(méi)有和這樣的老師這樣地探討過(guò)人，別說(shuō)是人了，哪怕是探討一只螞蟻也行呀！老師只是教，我們只是學(xué)。我們是石頭，其實(shí)，老師也是石頭，火花是需要撞擊的。當(dāng)老師把我們當(dāng)成智慧的石頭時(shí)，我們會(huì)迸出發(fā)絢爛的火花！

我羨慕王開(kāi)東的學(xué)生，為什么沒(méi)有一個(gè)這樣的老師，早一點(diǎn)打開(kāi)我的智慧之門(mén)呢？

能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、亮出自己、超越自己的老師，才是好老師。

在讀這篇課堂實(shí)錄時(shí)，我?guī)缀蹼y以置信，那些優(yōu)美而富于哲理的話，是出于學(xué)生們之口。他們的生命，真的在王開(kāi)東的課堂上發(fā)光了！那耀眼的光，是鉆石的自省，是煙花的自賞，是人的自信。

鮮活的生命，如二月的迎春，在王開(kāi)東的課堂上燦然怒放，競(jìng)相展示他們的美麗。

讀《深度語(yǔ)文》，讀出了王開(kāi)東的深度。

在“文本解讀”部分，王開(kāi)東談孔子的變與不變，分析《陳情表》后的刀光劍影，思考天鵝是怎樣煉成的（從丑小鴨），評(píng)《威尼斯商人》中的夏洛克是魔鬼還是常人……他對(duì)于孔子教育思想的深刻把握，對(duì)于歷史背景的細(xì)致剖析，對(duì)于藝術(shù)形象和作者身世的獨(dú)特思考，對(duì)于猶太人不公待遇的換位理解，讓人肅然起敬。他的文字縱橫馳騁如天馬行空，卻又處處得心應(yīng)手、游刃有余。溪水潺潺，是因?yàn)楦呱缴嫌羞B綿不斷的雪峰。王開(kāi)東或許像孫悟空，有一雙火眼金睛，看透文本背后隱含的人性、社會(huì)。這雙火眼金睛，與太上老君無(wú)關(guān)，是在他自己的“煉丹爐”里修煉出來(lái)的。

朱永新有句名言，大意是一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史?！兑粋€(gè)人的閱讀史》，詳盡地寫(xiě)出了王開(kāi)東的成長(zhǎng)過(guò)程。他讀書(shū)很雜，初讀小人書(shū)，后讀《少年文藝》，再讀武俠，然后讀古典小說(shuō)，后來(lái)是世界名著，國(guó)內(nèi)經(jīng)典散文小說(shuō)。為師后，閱讀開(kāi)始向教育傾斜，便還是喜歡詩(shī)詞?！爱?dāng)然，最好的閱讀還不能忘記朋友，朋友們談天說(shuō)地，每有會(huì)意，輒欣然忘言，這種閱讀共同體的作用不能低估。和干干（干國(guó)祥）、皮鼓（魏智淵）等人聊天，更是如此。這些?只可對(duì)智者道，難以為俗人言也??！备筛傻狞c(diǎn)評(píng)讓我“噗哧”笑出了聲：“初瀏覽開(kāi)東的閱讀史，我寫(xiě)下觀感：徹頭徹尾的無(wú)可救藥的浪漫?！?/p>

王開(kāi)東大約是男人中很獨(dú)特的一種，視野開(kāi)闊，胸中氣象萬(wàn)千，卻又常兒女情長(zhǎng)，聽(tīng)竇桂梅一節(jié)課，要幾次淚流滿(mǎn)面。一顆敏感而美好的心，是很容易被美打動(dòng)的。容易感動(dòng)的人，是因?yàn)樗闹杏刑嗟纳啤⑻嗟恼?、太多的美，輕輕一觸，便會(huì)有淚如珍珠。

書(shū)中，還有李鎮(zhèn)西和竇桂梅兩位老師的課堂實(shí)錄。李鎮(zhèn)西講的是《一碗陽(yáng)春面》，竇桂梅講的是《丑小鴨》。對(duì)比王開(kāi)東的課堂實(shí)錄，我真的感覺(jué)到，一個(gè)人就是一種風(fēng)格，三位老師，都是大師級(jí)的，都是把學(xué)生引向至善至美，都是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去發(fā)現(xiàn)美好的世界和人生，但卻同歸殊途，風(fēng)格迥異。

王開(kāi)東的課堂豐厚，引經(jīng)據(jù)典，妙趣橫生。但卻很“緊”，很好地體現(xiàn)了他“不跪著教書(shū)，但跪著考試”的教學(xué)思想。我感覺(jué)上他的課，考試成績(jī)沒(méi)錯(cuò)的，絕對(duì)是高能高分。蘇州文科狀元、考入北京大學(xué)的李鑫這樣說(shuō)：“王老師的課堂，是夢(mèng)開(kāi)始的地方。天縱寬，?？v深，心如疾風(fēng)，飛躍長(zhǎng)空。”王開(kāi)東的另一位學(xué)

生呂曜暉同樣是蘇州文科狀元，考取北京大學(xué)。

李鎮(zhèn)西的課很“松”，非常輕松自如，有一種高手“無(wú)招勝有招”的感覺(jué)。他用自己的人生思考，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)情節(jié)背后的美好人性，似乎更注重對(duì)學(xué)生心靈的滋養(yǎng)。這也讓我想起以前有人問(wèn)過(guò)他考慮不考慮應(yīng)試，他說(shuō)完全不考慮的。（只是聽(tīng)人說(shuō)，未必是真，但可以表明李鎮(zhèn)西對(duì)分?jǐn)?shù)的淡泊。）

竇桂梅的課很“美”，她的課有著鮮明的女性特色，特別細(xì)致，特別詩(shī)意?；蛟S和她講的是童話有關(guān)。她帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)高貴，體會(huì)謙卑。并且走出童話，走向安徒生本人，讓學(xué)生對(duì)《丑小鴨》多一份深刻的理解。她的課，為學(xué)生推開(kāi)一扇閱讀的窗子，讓他們向往窗外的姹紫嫣紅。

合上《深度語(yǔ)文》，心里說(shuō)不出的欣喜。

畢竟已經(jīng)有了這樣教課的老師，畢竟教師已經(jīng)不只是在教學(xué)，而是在教育。

雖然我沒(méi)有這份幸運(yùn)，坐在教室里聆聽(tīng)這些引領(lǐng)學(xué)生心靈成長(zhǎng)的老師講課，但確實(shí)有一些幸運(yùn)的孩子，在被他們開(kāi)啟智慧，領(lǐng)向幸福的彼岸。

讀了這本書(shū)，我知道中國(guó)還有很多的優(yōu)秀老師，正在改變傳統(tǒng)的課堂，讓課堂真正地?zé)òl(fā)出生命活力。

這就是中國(guó)教育的曙光！

第二篇：深度語(yǔ)文讀后感1

萬(wàn)紫千紅總是春，運(yùn)籌帷幄才是深

高一語(yǔ)文薛靜對(duì)于教育，有太多的理解。王開(kāi)東老師認(rèn)為愛(ài)因斯坦說(shuō)的最為透徹。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“當(dāng)你把學(xué)校交給你的東西全部忘掉之后，剩下來(lái)的才是教育?！币簿褪钦f(shuō)，在教育活動(dòng)中，我們不只是是學(xué)習(xí)知識(shí)，也不只是訓(xùn)練能力，更重要的是要豐富我們的心靈，完善我們的人格。只有這些東西才是滋養(yǎng)我們一生的東西。因此，王開(kāi)東老師倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，更加的重視過(guò)程，他認(rèn)為我們應(yīng)該在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中豐富心靈，完善人格，涵養(yǎng)生命。深度語(yǔ)文是對(duì)文本的深度解讀，是師生對(duì)話的深度交流，是對(duì)文字意蘊(yùn)的深度捕捉，是引領(lǐng)學(xué)生深度發(fā)展。

看了一些王老師的課堂實(shí)錄，我覺(jué)得自己就像是劉姥姥進(jìn)入了大觀園，課堂原來(lái)可以這么的隨心所欲而又收獲頗豐，學(xué)生原來(lái)可以這樣的侃侃而談且思維靈敏。用我的課堂跟王老師的課堂相比，我太悲哀，替我的學(xué)生悲哀，悲哀他們沒(méi)有遇到這樣優(yōu)秀的老師。我慶幸，為自己慶幸，也因此，學(xué)校還有我的三寸容身之地。我遺憾，為過(guò)去遺憾，我的學(xué)生時(shí)代沒(méi)有碰到這樣才識(shí)淵博、妙語(yǔ)如珠的老師。在《沁園春 長(zhǎng)沙》教學(xué)實(shí)錄中，王老師旁征博引，侃侃而談，現(xiàn)代派的內(nèi)容，他引用了電視劇《恰同學(xué)少年》、《女人不是月亮》，歌曲《月亮代表我的心》：文藝派的內(nèi)容，他引用了毛主席的《沁園春 雪》、《詠蛙》和自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里、曹操的《觀滄?！?、李煜的《虞美人》、海子的《答復(fù)》、歐陽(yáng)修的《秋色賦》。從古至今、內(nèi)引外聯(lián)，完全提現(xiàn)了其身后的文學(xué)修養(yǎng)和“雜家”風(fēng)范。

“把搗蛋進(jìn)行到底----《祥林嫂》課堂實(shí)錄”，讓我最為汗顏，前半部分我看到了一個(gè)循循善誘，指引學(xué)生自主思考的老師，從勤勞出發(fā)，探尋祥林嫂的性格特征。中間我看到了一個(gè)面對(duì)搗蛋學(xué)生洋腔怪調(diào)的論點(diǎn)，反而能將這種不靠譜的課堂氛圍再拉回正道上的“名師”。調(diào)皮的孩子提出了克夫說(shuō)，引發(fā)了一陣騷動(dòng)。王老師沒(méi)有簡(jiǎn)單制止，反而以此為切入點(diǎn)，指引學(xué)生繼續(xù)深入思考，在不同人眼中祥林嫂的人物形象。一舉將哄堂大笑的課堂轉(zhuǎn)化成學(xué)生更熱情洋溢的思考上，在實(shí)錄的最后，我看到了一群思維敏捷，信手拈來(lái)的學(xué)生，他們熱情洋溢，他們躍躍欲試，他們侃侃而談，條理井然的回答，句句到點(diǎn)的剖析，完全打破了我對(duì)學(xué)生的固有看法。這樣異彩紛呈的課堂，實(shí)在讓我感慨頗多。在我的課堂，同樣也遭遇到了這樣的問(wèn)題，一個(gè)學(xué)生說(shuō)了同樣的話，卻被我“暴力制裁”。一樣的場(chǎng)景，截然相反的處理方式，如同當(dāng)頭一棒，讓我明白，我要成為像王老師這樣的老師，這條路，確實(shí)是相當(dāng)?shù)娜沃囟肋h(yuǎn)??！

第三篇：深度轉(zhuǎn)型讀后感

讀《教師教育觀念深度轉(zhuǎn)型——由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)》有感 教師教育觀念轉(zhuǎn)型是一個(gè)“隱形”工程，因?yàn)橐庾R(shí)形態(tài)的“東西”是最難改變的，課堂教學(xué)不能再是“教師講學(xué)生聽(tīng)”的現(xiàn)狀。從中小學(xué)來(lái)看，不論是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，廣大教師對(duì)新課程理念都有一定的認(rèn)識(shí)，但在課堂教學(xué)改革過(guò)程中，很多人卻有為難情緒。今后課堂教學(xué)所面對(duì)的最大“瓶頸”，將是教師觀念的深度轉(zhuǎn)型問(wèn)題。

本學(xué)期，我讀了《教師教育觀念深度轉(zhuǎn)型：由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)》的書(shū)。讀完之后，使我深深地認(rèn)識(shí)到，作為一名現(xiàn)代教師，教育觀念要深度轉(zhuǎn)型，由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教育的主體。

在實(shí)施新課程中，學(xué)生是核心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教育的主體，教育的過(guò)程、方法、手段都應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、情感和意愿，有自己的生活世界和精神生活，有各種興趣和需求，是充滿(mǎn)生機(jī)和活力的生命體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師必須了解學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣、情感等實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生；教師要給學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。

2.注重每個(gè)學(xué)生的特性，真正做到因材施教。

每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和情感表達(dá)方式，教育不是改變、塑造他們，而是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)積極引導(dǎo)，因材施教。因材施教是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生是獨(dú)特的人，這意味著我們必須尊重學(xué)生并深入到學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)在世界，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的奧秘，真正地把學(xué)生當(dāng)“學(xué)生”，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特體驗(yàn)，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生身上蘊(yùn)藏著豐富的獨(dú)特的發(fā)展“資源”。

3.積極營(yíng)造“自主學(xué)習(xí)”的氛圍。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，借助學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”的思考、判斷以及相應(yīng)的分析與綜合，整合教與學(xué)雙方的一些現(xiàn)象與特征。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生正確科學(xué)的方法和策略方面的指導(dǎo)，給學(xué)生應(yīng)有的時(shí)間和空間，給學(xué)生比較寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境去張揚(yáng)自己的個(gè)性、展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界、發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既是學(xué)知識(shí)又要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成和發(fā)展，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從課堂上學(xué)到獲取知識(shí)的方法，提高可持續(xù)發(fā)展的潛力，促進(jìn)他們自主發(fā)展、全面發(fā)展、終身發(fā)展。

5.建構(gòu)和諧的師生關(guān)系。

師生關(guān)系的不和諧狀況不僅影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，不利于日后順利地進(jìn)行社會(huì)生活，而且影響正常教學(xué)的進(jìn)行，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須重視這個(gè)問(wèn)題，并努力創(chuàng)造條件，建立和諧的師生關(guān)系。那么怎樣建構(gòu)和諧的師生關(guān)系呢？首先是教師要了解和研究學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明，要公正處事，就必須細(xì)致入微地了解每個(gè)孩子的精神世界。因此，教師必須了解學(xué)生的內(nèi)心世界，這樣才有利于形成和諧的師生關(guān)系，才能給

學(xué)生以正確的導(dǎo)向，才會(huì)得到學(xué)生的尊重和信賴(lài)?！苯處煵粌H要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)、在家庭和社會(huì)的表現(xiàn)，還要了解學(xué)生的內(nèi)心世界。比如有煩惱喜歡向誰(shuí)傾訴，對(duì)所喜愛(ài)的老師的選擇標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校、社會(huì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)等。其次是教師要掌握有效的解決師生沖突的方法。當(dāng)師生沖突不可避免發(fā)生后，教師就必須采取積極有效的方法來(lái)解決，最常用的方法有回避、妥協(xié)、合作法。再次是教師要提高自身素質(zhì)。教師要科學(xué)地對(duì)待、正確地引導(dǎo)學(xué)生，就要求教師具有高素質(zhì)，比如完美的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的教師職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀的教學(xué)能力。一個(gè)教師如果能在不斷豐富自己的知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，提高教育預(yù)見(jiàn)、教育研究等較高層次的能力，那么在構(gòu)建和諧師生關(guān)系方面就能得心應(yīng)手。最后是主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通。家長(zhǎng)是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，有權(quán)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。教師應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，使孩子受到全方位的教育和影響，教師應(yīng)經(jīng)常與孩子的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解孩子在家中的情況，了解孩子在家的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況，有的放矢地開(kāi)展學(xué)校教育工作。如果實(shí)現(xiàn)了觀念深度轉(zhuǎn)型，從“認(rèn)識(shí)”走向“行的”，從一般的認(rèn)識(shí)層面上升到行動(dòng)層面，那么，廣大教師將會(huì)自覺(jué)自主、心甘情愿、積極主動(dòng)地去踐行課堂教學(xué)改革，將會(huì)深入貫徹“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，將會(huì)在實(shí)踐層面上深化課改。我們教師可根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)要求以及課改成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，制定本校課堂教學(xué)改革的計(jì)劃及具體步驟，組織部分教師先行動(dòng)

這次讀書(shū)使我收益匪淺，克服一切困難，由認(rèn)識(shí)走向行動(dòng)，把行動(dòng)真正落實(shí)到位。

第四篇：深度思考讀后感

深度思考讀后感

當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，你心中有什么感想呢？何不寫(xiě)一篇讀后感記錄下呢？但是讀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的深度思考讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

常常聽(tīng)說(shuō)的是“人類(lèi)一思考，上帝就發(fā)笑”鑒于此，為了不讓上帝發(fā)笑，我就懶得思考了，很多工作都是“等通知”，領(lǐng)導(dǎo)讓我怎么干我就怎么干，領(lǐng)導(dǎo)讓我交什么材料我就交什么材料。也沒(méi)有感覺(jué)出什么來(lái)?？墒钱?dāng)我讀《深度思考》的時(shí)候，真的不怕上帝發(fā)笑了。感覺(jué)自己真的應(yīng)該深度思考才能指導(dǎo)自己及備課組老師深度工作。下面談?wù)勥@本書(shū)給我啟發(fā)最深的兩點(diǎn)。

“正是激情讓你更優(yōu)秀”，其實(shí)我們經(jīng)常用這句話來(lái)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情。我們也經(jīng)常跟孩子說(shuō)“學(xué)習(xí)是靠自己的努力”這努力是什么呀？不正是對(duì)待學(xué)習(xí)的激情嗎？其實(shí)我們的工作也是那樣，你有工作的熱情，才能有好的成果展現(xiàn)出來(lái)。就拿集團(tuán)導(dǎo)學(xué)案的評(píng)比這件事來(lái)說(shuō)吧，原先的時(shí)候我覺(jué)得那就是走走形式，弄得美觀一些就可以了，所以有的時(shí)候就是應(yīng)付一下，有學(xué)案交上去就行了。剩下的就看運(yùn)氣了。但是經(jīng)過(guò)幾次評(píng)比之后，秦主任也多次開(kāi)會(huì)要求正式導(dǎo)學(xué)案的評(píng)比，評(píng)比只是一種形式，更多的是在準(zhǔn)備的過(guò)程中的學(xué)習(xí)研究的精神。后來(lái)我?guī)ьI(lǐng)備課組老師真真正正的投入激情去研究學(xué)案了，才發(fā)現(xiàn)真正的拋開(kāi)集團(tuán)編制的導(dǎo)學(xué)案的束縛，投入激情去研究，在研究的過(guò)程中制定出自己都覺(jué)得非常滿(mǎn)意的導(dǎo)學(xué)案是一件非?？鞓?lè)的事情，特別是在集團(tuán)中得到好的名次，更說(shuō)明了我們的研究方向是對(duì)的。這樣備課組每個(gè)人心中都會(huì)充滿(mǎn)正能量?？吹竭@一章時(shí)，不自覺(jué)的讓我想到了這些。激情投入，真的會(huì)有意想不到的收獲。這時(shí)忽然想到了剛?cè)攵袇⒓庸ぷ鲿r(shí)找校長(zhǎng)最長(zhǎng)說(shuō)的一句話“心中有首歌，腳下有彈簧”。趙校長(zhǎng)這句話大概就是說(shuō)的激情投入任何事情吧。

“大膽的懷疑自己，堅(jiān)定的肯定自己”世界上的一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新都源于懷疑，沒(méi)有懷疑怎么有創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力呢？只有大膽的懷疑自己才能更好的'突破自己?；叵脒M(jìn)入集團(tuán)十幾年來(lái)課堂的的變化，一開(kāi)始課堂改革的時(shí)候真的是不適應(yīng)，特別是生完大寶修完產(chǎn)假之后再上課，就感覺(jué)自己不會(huì)上課了。感覺(jué)學(xué)校要求的課堂模式真的是死板，幾分鐘干什么，幾分鐘如何干……整個(gè)級(jí)部都是一樣的。感覺(jué)真的是束縛的很，甚至非常抵觸這樣的改變。

但是在逐步的改變過(guò)程中，隨著閱讀量的增加，我真的開(kāi)始懷疑自己的抵觸是不是不對(duì)的，靜下心來(lái)思考一下，發(fā)現(xiàn)集團(tuán)的改變是在跟世界上最先進(jìn)的教學(xué)理念同步的。于是盡管感覺(jué)還是不能很好的駕馭這種新的課堂，但是大膽懷疑自己之后，才有了豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，接下來(lái)就是堅(jiān)定的肯定自己的想法，盡管對(duì)新的課堂理念不能很好的駕馭，但我堅(jiān)定的相信這是世界先進(jìn)的理念，于是我決定從書(shū)本中找答案，于是我購(gòu)買(mǎi)了當(dāng)代中國(guó)語(yǔ)文名家的教學(xué)論文集和世界其他國(guó)家的國(guó)語(yǔ)教學(xué)的教材，堅(jiān)定的去實(shí)踐這種新的課堂理念。我自己，我也教育自己的孩子大膽的懷疑自己，堅(jiān)定的肯定自己。

第五篇：《深度微信》讀后感

《深度微信》讀后感

……關(guān)于訂閱號(hào)的些許感想

從回家那天開(kāi)始看的這本書(shū)，今天終于看完了，總體感覺(jué)，最初看的時(shí)候，興趣不是太大，硬逼著自己看，越來(lái)越能激發(fā)人的靈感。

微信儼然已經(jīng)走在了前面，有逐漸超越微博的趨勢(shì)。因?yàn)槲⒉┑墓_(kāi)性，的確是給營(yíng)銷(xiāo)帶來(lái)了很多的捷徑和便利，通過(guò)轉(zhuǎn)發(fā)就可以達(dá)到傳播的效果，搜索功能也很強(qiáng)大。但是，時(shí)效性的原因，很容易就被新的內(nèi)容覆蓋掉，被用戶(hù)遺忘。而微信就恰恰能彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)，倘若有粉絲關(guān)注，信息則是很容易就展現(xiàn)出來(lái)，以提醒的方式傳達(dá)給用戶(hù)。因?yàn)槲⑿攀且耘笥训幕?dòng)為前提做起來(lái)的，所以，人們往往會(huì)有一種好奇或者說(shuō)是強(qiáng)迫癥，有未讀的內(nèi)容就必須去點(diǎn)擊。另一方面，微信的保密性很強(qiáng)，雖然一部分限制了公眾號(hào)傳達(dá)給用戶(hù)的內(nèi)容，并且公號(hào)內(nèi)容必須要自己編輯，但是，間接的這種限制也更是恰到好處的迎合了用戶(hù)，避免騷擾或者說(shuō)是更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)給更多的訂閱號(hào)編輯者。

天秤座的我，愛(ài)美的心思特別濃，一直以來(lái)都想做一個(gè)關(guān)于美容或者穿衣的訂閱號(hào)，可是苦于沒(méi)有這方面的知識(shí)，沒(méi)有膽量。看完這本書(shū)，發(fā)現(xiàn)最好的申請(qǐng)時(shí)期已經(jīng)過(guò)去了，可是，我卻認(rèn)為，時(shí)間也許真的不是問(wèn)題，內(nèi)容為王的時(shí)代，渠道固然占一部分，但不是全部。縱使你的訂閱號(hào)一下子粉絲過(guò)萬(wàn)，可是因?yàn)槟愕膬?nèi)容沒(méi)有新意，或者說(shuō)不能迎合消費(fèi)者，那么，你維持不了他們，粉絲會(huì)拋棄你而去。

言歸正傳，繼續(xù)說(shuō)要申請(qǐng)的訂閱號(hào)的問(wèn)題。穿衣?tīng)钤?，按?dāng)季的服裝及其潮流、天氣等選擇適當(dāng)?shù)哪Ｌ匦Ч麍D，配上軟文，既然主要是以女性為主，還可以適當(dāng)摻雜情感話題。最重要的是定位，定位受眾的年齡層，內(nèi)容，以及計(jì)劃未來(lái)引入廣告的話是哪些方面。如果定位過(guò)于復(fù)雜，可以多申請(qǐng)2個(gè)訂閱號(hào)，形成朋友圈矩陣，成熟一點(diǎn)，也可以使用大號(hào)帶小號(hào)的方式實(shí)行推廣。這個(gè)定位主要是地區(qū)是在上海的話，會(huì)如此設(shè)想。

但是，最近相親的事情，弄得我也是挺頭大。我有野心想出去工作，不呆在家里，可是，在上海覺(jué)得存在感太低了，讓我自己創(chuàng)業(yè)我真心沒(méi)那個(gè)勇氣。這樣就牽扯到找對(duì)象的問(wèn)題，現(xiàn)在想來(lái)，其實(shí)不能依賴(lài)未來(lái)的另一半，得有自己的主見(jiàn)。如果真的打算嫁在家附近，那么，也要有規(guī)劃。首先，微信在我們這小縣城，能玩微信的必須是40歲以?xún)?nèi)的，這就是說(shuō)，年輕人玩的多，所以定位必須是高端路線?？梢詤⒖急緯?shū)的“福州微生活”為例，屬于地域性訂閱號(hào)的一種。關(guān)于內(nèi)容，可以定位于游戲、婚戀、商業(yè)（沒(méi)事，娛樂(lè)，服裝）、學(xué)生（針對(duì)父母，有孩子的教育以及心理成長(zhǎng)）、招聘、公益等，甚至可以把自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)以致用，海報(bào)設(shè)計(jì)等綜合起來(lái)。當(dāng)然，一個(gè)訂閱號(hào)不可能囊括這么多內(nèi)容，定位太多等于沒(méi)有定位，所以，這就需要微信矩陣來(lái)發(fā)揮力量。在吸粉的前期，可以去人流量多的地方，一般可以選擇學(xué)生放學(xué)檔口，家長(zhǎng)接孩子無(wú)聊等待中，可以打開(kāi)附近，這種方式來(lái)搜索達(dá)到吸粉。也可以挖掘本身粉絲就多的個(gè)人微信號(hào)，間接的雇傭關(guān)系來(lái)利用其強(qiáng)大的粉絲，來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)等。另外，任何一個(gè)不懂的行為要想執(zhí)行，必須要親力親為的去做市場(chǎng)調(diào)查，針對(duì)大多數(shù)人關(guān)注的話題，喜好的風(fēng)格，甚至是需求等進(jìn)行定位策劃。人都有貪占小便宜的心里，訂閱號(hào)可以定期舉辦一些活動(dòng)，譬如抽獎(jiǎng)活動(dòng)，一個(gè)月抽一次，一次抽中2人，然后送禮品或者是旅游（具體要看引進(jìn)廣告商）。其實(shí)做這種工作，主要的是一種品牌和文化。要讓別人看了內(nèi)容愿意去轉(zhuǎn)發(fā)，必須需要一種文化內(nèi)涵。

廣告要做的就是去流量化，利用人的碎片化時(shí)間，跟隨受眾的生活軌跡來(lái)傳播。而現(xiàn)在訂閱號(hào)的成功不在個(gè)例，譬如，婚戀方面《對(duì)愛(ài)》《微誠(chéng)勿擾》《攝影師身后大叔》。社區(qū)類(lèi)的《福州微生活》《深度茶葉》也算吧，較專(zhuān)業(yè)化。新聞?lì)悺督袢疹^條》。招聘類(lèi)《沈陽(yáng)獵頭》。房源《杭州房產(chǎn)》等。再加上本身所關(guān)注的《十點(diǎn)讀書(shū)》《思想聚焦》等公眾號(hào)，平時(shí)再加強(qiáng)關(guān)于微信營(yíng)銷(xiāo)的書(shū)籍閱讀，問(wèn)題不大。心有理想才能去實(shí)現(xiàn)，相信自己，在這個(gè)規(guī)劃的過(guò)程中，定能成長(zhǎng)。