第一篇：2018八套作文深度解析(語(yǔ)文月刊)

教育部考試中心命題專家點(diǎn)評(píng)

2018年高考作文題共9道，3道由教育部考試中心命制，其余6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。

教育部考試中心命題專家點(diǎn)評(píng)：作文歷來(lái)是高考中綜合性最強(qiáng)、關(guān)注度最高、影響面最大的試題，好的作文題不僅會(huì)讓考生銘記終生，還能引發(fā)社會(huì)的廣泛討論與深入思考。2018年高考作文題共9道，3道由教育部考試中心命制，其余6道由北京、天津、上海、江蘇、浙江等省市命制。

全國(guó)卷作文3道題在整體布局上統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，注重思想性和語(yǔ)文性的統(tǒng)一，力求將彰顯宏大主題與貼近考生實(shí)際相結(jié)合，以厚重感與鮮活性兼具的材料、新穎而靈動(dòng)的形式，直觀而巧妙地反映時(shí)代精神，正面而策略地傳遞價(jià)值觀念，在考查、區(qū)分考生語(yǔ)言文字表達(dá)能力的同時(shí)，有效落實(shí)對(duì)思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的測(cè)評(píng)。

Ⅰ卷作文“世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)”瞄準(zhǔn)今年考生的特點(diǎn)，聚焦這代人“與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)”的整體特征，仿年表形式選編材料、創(chuàng)編引導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)任務(wù)設(shè)定，讓生于新千年和新時(shí)代開啟之年的兩代青年在18歲成人之際進(jìn)行跨時(shí)空“對(duì)話”，從而激發(fā)考生的寫作熱情和想象力，引導(dǎo)考生強(qiáng)化代際身份感，認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族、時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)。

1.2018年全國(guó)I卷（乙卷）作文題：世紀(jì)寶寶中國(guó)夢(mèng)，給未來(lái)2035年的那個(gè)他（適用地區(qū)：河北、河南、山西、山東、江西、安徽、湖北、湖南、廣東、福建）22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作

2000年 農(nóng)歷庚辰龍年，人類邁進(jìn)新千年，中國(guó)千萬(wàn)“世紀(jì)寶寶”出生。2008年 汶川大地震、北京奧運(yùn)會(huì)。

2013年 “天宮一號(hào)”首次太空授課。公路“村村通”接近完成;“精準(zhǔn)扶貧”開始推動(dòng)。2017年網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率超全球平均水平。

2018年 “世紀(jì)寶寶”一代長(zhǎng)大成人，2020年 全面建成小康社會(huì).2035年 基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。

/ 6 一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)。你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)，以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)據(jù)此寫一篇文章，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”留待2035年開啟，給那時(shí)18歲的一代人閱讀。

要求:選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題、不要套作、不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息;不少于800字，專家解析：

“世紀(jì)寶寶”

請(qǐng)你與中國(guó)的新時(shí)代同追夢(mèng)圓夢(mèng)

——2018年全國(guó)Ｉ卷（廣東卷）高考作文點(diǎn)評(píng) 華南師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)

陳少華教授

廣東全國(guó)高考語(yǔ)文作文題的材料由兩部分構(gòu)成:第一部分以新世紀(jì)2000年以來(lái)編年大事記的方式，圍繞“世紀(jì)寶寶”出生到今年2018年可以參加高考這一段，擇要標(biāo)注的重要事件有大地震、體育盛會(huì)、航天航空與教育、農(nóng)村建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)普及與用戶規(guī)模等，呈現(xiàn)“世紀(jì)寶寶”成長(zhǎng)于新世紀(jì)中國(guó)迅猛發(fā)展的新時(shí)代，隨后還有代表中國(guó)夢(mèng)內(nèi)容的時(shí)間標(biāo)注，即2020年全面建成小康社會(huì)，2035年基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化。第二部分要求考生結(jié)合“世紀(jì)寶寶”的成長(zhǎng)，就新世紀(jì)中國(guó)，中國(guó)新時(shí)代的追夢(mèng)、圓夢(mèng)展開聯(lián)想與思考，在“時(shí)光瓶”中留存，留待2035年的18歲的一代人閱讀。

這是一則有明確寫作任務(wù)的材料，貼近當(dāng)代生活、視野縱橫開闊，是對(duì)“世紀(jì)寶寶”成長(zhǎng)來(lái)路的回望和對(duì)夢(mèng)想關(guān)注的要求。啟發(fā)考生強(qiáng)化自己的代際身份感、揚(yáng)帆新時(shí)代，化育新一代，引導(dǎo)考生在體會(huì)國(guó)家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國(guó)風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格，從歷史的縱深與未來(lái)的愿景中，更充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、與民族、與大時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，不斷增強(qiáng)自己和同代人的獲得感、榮譽(yù)感、責(zé)任感。寫作空間廣泛，考生可以從整體中國(guó)夢(mèng)的追夢(mèng)、圓夢(mèng)立意，從影響世界、提振中國(guó)精神的方面去組織有關(guān)材料，如救災(zāi)、農(nóng)村建設(shè)、航天航空方面去表達(dá)，也可就某一方面如救災(zāi)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、扶貧等去談?wù)J識(shí)。如寫中國(guó)面對(duì)“汶川大地震”那樣的巨大災(zāi)難，不畏艱難，重建家園的偉大精神;可以寫2008年北京舉辦奧運(yùn)會(huì)等體育盛會(huì)，寫出新時(shí)代中國(guó)在體育方面取得的巨大成功;可以寫新時(shí)代中國(guó)在農(nóng)村發(fā)生的翻天覆地的變化，鄉(xiāng)村公路“村村通”、“精準(zhǔn)扶貧”等美好現(xiàn)實(shí)和發(fā)展前景。

當(dāng)然，除了材料給的，上述大事件，考生選擇其他大事件對(duì)自己的影響，寫出自己的聯(lián)想與思考同樣是可以的。

材料作文涉及人人關(guān)切的中國(guó)夢(mèng)，話題廣泛，人人都有話說(shuō)，相信很多考生能夠?qū)懗鏊枷牒捅磉_(dá)俱佳的作文。當(dāng)然，考生應(yīng)該注意大小結(jié)合，即大事件與自我成長(zhǎng)中的日常生活結(jié)合，寫出自己的真情實(shí)感，注意“時(shí)光瓶”的提示，寫出這一代人有關(guān)夢(mèng)想、圓夢(mèng)的精神特征，注意語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)，寫出自己的特點(diǎn)與亮點(diǎn)。

名家點(diǎn)評(píng)

讓歷史告訴未來(lái)

2018年全國(guó)高考語(yǔ)文乙卷作文命題點(diǎn)評(píng)

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安徽宣城 黃碩

看到這個(gè)題目，我的第一反應(yīng)有這么兩個(gè)想法：該題是對(duì)去年乙卷思路的果斷承繼，第二個(gè)反應(yīng)是腦子里出現(xiàn)這么一句話：讓青年與青年交流，讓歷史告訴未來(lái)。

承繼的表現(xiàn)在兩方面：

一、延續(xù)了近年來(lái)流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的作文命題方式。2017年的題目要求從給出的12個(gè)關(guān)鍵詞里選擇兩三個(gè)，來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。這一次，編年大事記樣呈示七個(gè)（組）主題或指向鮮明的時(shí)間和事件，要求考生根據(jù)對(duì)材料的聯(lián)想和思考，寫一份個(gè)人版“世紀(jì)寶寶成長(zhǎng)簡(jiǎn)史”，并給新時(shí)代出生，2035年十八歲的青年予以人生的啟迪、引導(dǎo)。

其顯性的任務(wù)指令有點(diǎn)奇特：裝文章于“時(shí)光瓶”，留待2035年的18歲一代人開啟，讓生于新千年和新時(shí)代開啟之年的兩代青年在18歲成人之際進(jìn)行跨時(shí)空“對(duì)話”。也就是我開頭想到的“讓青年與青年交流，讓歷史告訴未來(lái)”。其隱性任務(wù)指令則是，通過(guò)編年選材、創(chuàng)編導(dǎo)語(yǔ)的任務(wù)設(shè)定，激發(fā)考生的寫作熱情和想象力，引導(dǎo)考生強(qiáng)化代際身份感。暗示一代人有一代人的機(jī)遇和機(jī)緣、使命與挑戰(zhàn)。

二、繼續(xù)保持了對(duì)國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人責(zé)任擔(dān)當(dāng)、未來(lái)的期望與中國(guó)夢(mèng)圓等宏大話題的高度關(guān)注。既集中展示中國(guó)新世紀(jì)標(biāo)志性事件和新時(shí)代的重大規(guī)劃，又精準(zhǔn)對(duì)接這一代考生成長(zhǎng)史的重要時(shí)刻，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和歷史感，引導(dǎo)考生在體會(huì)國(guó)家進(jìn)步、民族振興的同時(shí)，感受大國(guó)風(fēng)采、民族精神和時(shí)代品格，不斷增強(qiáng)自己和同代人的榮譽(yù)感、責(zé)任感，更充分認(rèn)識(shí)個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家、民族和新時(shí)代的深刻關(guān)聯(lián)，深刻感受“四個(gè)自信”，在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐和激情奮斗中吐放青春芳華。

考生需要關(guān)注的不同則在于，這七個(gè)材料，其關(guān)聯(lián)融合性或許沒(méi)有去年的那么強(qiáng)。梳理這七則材料，既有聯(lián)系當(dāng)今考生實(shí)際的：“千禧年寶寶”，又涉及到社會(huì)時(shí)代大事件，如汶川大地震，北京奧運(yùn)會(huì)，還有科技與社會(huì)發(fā)展：天宮一號(hào)，精準(zhǔn)扶貧，村村通。還涉及到時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系，如小康社會(huì)，社會(huì)主義現(xiàn)代化。其“拓變”的方面還在于，相比去年橫向的、需要多點(diǎn)關(guān)聯(lián)的思維，今年更強(qiáng)調(diào)縱向的、代際傳承的情懷。所以考生選擇切入口很重要，我考慮基本的思考和寫作應(yīng)對(duì)程序還是：

首先是提煉“關(guān)鍵詞”并對(duì)其做精確有效的“定性分析”—— 汶川大地震，是國(guó)家和人民的災(zāi)難，更承載著“多難興邦”“眾志成城”的民族記憶；北京奧運(yùn)會(huì)，地震后的抹干眼淚、迅速振作，傳遞著“同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想”的普世價(jià)值和堅(jiān)強(qiáng)吶喊；天宮一號(hào)，讓我們?cè)谘鐾强铡⒅驹谛强盏耐瑫r(shí)，學(xué)習(xí)和感受著科技和創(chuàng)新的力量；村村通、精準(zhǔn)扶貧，在真抓實(shí)干、腳踏實(shí)地的行走中，我們持續(xù)目睹黨和國(guó)家對(duì)民生的切實(shí)關(guān)注；互聯(lián)網(wǎng)的普及，則構(gòu)成了這個(gè)時(shí)代我們國(guó)家重要的發(fā)展指數(shù)和特征。2000年的“世紀(jì)寶寶”，此刻是考場(chǎng)主力，他們正是在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，理應(yīng)對(duì)此具有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和思考。

其次是，聚焦組合,注意多材料組合的邏輯與思辨?？忌梢钥圩〔牧系膬扇齻€(gè)點(diǎn)，提取核心關(guān)鍵詞即可，如線性關(guān)聯(lián)題目所給多數(shù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)和重大事件，可既談時(shí)代追求與幸福，如物質(zhì)幸福和精神幸福，物質(zhì)與精神的提升，也可談人生成長(zhǎng)與踏實(shí)作為，等等；即使著眼于單個(gè)的2008年時(shí)間事件，你若敢作橫向聯(lián)系對(duì)比，向內(nèi)挖掘，也可 3 / 6 感應(yīng)在災(zāi)難劇痛中迅速站起、屹立的民族精魂，并由此聯(lián)系苦（困）難應(yīng)對(duì)、頑強(qiáng)不屈；至于在對(duì)所列大事件的整體關(guān)注中談青年在時(shí)代大潮中的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，使命與奮斗，我想恐怕是多數(shù)考生應(yīng)有的思考?？傊瑖?guó)家、民族、個(gè)人，與時(shí)代、使命、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)造，甚至危機(jī)、困難、災(zāi)難等等，這些關(guān)鍵詞及其它們的關(guān)聯(lián)，應(yīng)該就是今年乙卷考生需要重點(diǎn)把握的核心題旨。盡管二元思辨弱化，順向思維主導(dǎo)的作文命題指向，還可以繼續(xù)探討，但作文命題關(guān)注時(shí)政、關(guān)聯(lián)家國(guó)民族個(gè)人命運(yùn)的指向，以及給予學(xué)生的思維空間較大，其主題立意的自由度也不錯(cuò)，看來(lái)是近幾年可以確立的了。

至于文體，書信自然可以作為首選，也可不受限制，只要合乎要求即可；語(yǔ)言上，考生要把政論說(shuō)教與悉心體貼、代際關(guān)懷與導(dǎo)向期許結(jié)合起來(lái)，理性與情感兼?zhèn)?，則是取勝獲優(yōu)之道。

名師指導(dǎo)

聚焦核心素養(yǎng)，彰顯價(jià)值導(dǎo)向 ——解密2018年全國(guó)1卷高考作文 廣東省高州市馮文新教師工作室

牽動(dòng)中國(guó)億萬(wàn)家庭的2018高考開考日如期而至，備受關(guān)注的作文題也在試后第一時(shí)間面向社會(huì)揭曉。下面筆者就今年作文的命題特點(diǎn)，談?wù)勛约阂恍┎怀墒斓目捶?，希望能拋磚引玉。

一、原題再現(xiàn)

二、命題特點(diǎn)

對(duì)照2017年高考作文，今年的作文可圈可點(diǎn)，命題形式體現(xiàn)了高考命題的延續(xù)性、穩(wěn)定性和創(chuàng)新性，大多數(shù)學(xué)校和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)在平時(shí)的系統(tǒng)訓(xùn)練中都有所涉及，熟悉的中國(guó)符號(hào)使得學(xué)生寫作時(shí)容易上手，不易跑題，利于正常發(fā)揮。愚以為，今年的作文命題具有以下幾大特點(diǎn)：

（一）為時(shí)而著，為事而作

去年高考剛結(jié)束，本人就大言不慚地預(yù)測(cè)，認(rèn)為2018年的命題不走回頭路，但一定更加接地氣，中國(guó)元素仍將活躍在高考的考場(chǎng)上。今年的作文同樣是體現(xiàn)了古人“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”的行文準(zhǔn)則，列舉了“汶川地震”、“北京奧運(yùn)”、“村村通”、“精準(zhǔn)扶貧”、“小康社會(huì)”等中國(guó)元素，時(shí)代感強(qiáng)，社會(huì)意義豐富，關(guān)注現(xiàn)實(shí)國(guó)情與政策發(fā)展。

此外，選材的針對(duì)性（固定的閱讀對(duì)象）和開放性（可以選擇的素材眾多），能讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)又有一定的區(qū)分度，考生平時(shí)對(duì)社會(huì)生活關(guān)注程度的高低，思辨能力的差異，語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)劣，這些都是可以將學(xué)生的作文等級(jí)分出來(lái)的。

（二）關(guān)注語(yǔ)文核心素養(yǎng)，巧妙傳遞價(jià)值觀

教育部考試中心在2018年高考考試大綱中，著重明確了以后相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)高考的考試內(nèi)容：必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)和核心價(jià)值。

今年的高考作文引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的同時(shí)，更注重語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。“一代人有一代人的際遇和機(jī)緣、使命和挑戰(zhàn)”體現(xiàn)的正是一種民族自信、文化自豪；“你們與新世紀(jì)的中國(guó)一路同行、成長(zhǎng)，和中國(guó)的新時(shí)代一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)”體現(xiàn)的是人生價(jià)值和社會(huì)責(zé)任；“汶川地震”、“北京奧運(yùn)”、“公路村村通”、“精準(zhǔn)扶貧”、“小康社會(huì)”等這些元素?zé)o不在巧妙地傳遞社會(huì)主義價(jià)值觀，這也是和大綱中提出的 4 / 6 “學(xué)科素養(yǎng)”和“核心價(jià)值”不謀而合。當(dāng)然，在引領(lǐng)價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，卻不限制考生的想象力，同樣鼓勵(lì)創(chuàng)造性，甚至是批判性。

事實(shí)證明，高考作文不單單是選拔人才的標(biāo)尺，也是一種社會(huì)輿論的價(jià)值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）指令明確，思辨性強(qiáng)

今年的作文題延續(xù)了近幾年的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”形式，指令明確，思辨性強(qiáng)，越發(fā)向國(guó)際先進(jìn)的“交際語(yǔ)境寫作”靠攏。本次任務(wù)型寫作很好地拓展了寫作試題命制的類型和范圍的同時(shí)，還考查了學(xué)生寫作的讀者意識(shí)、文體意識(shí)等，有效提高了考生的真實(shí)寫作能力，鼓勵(lì)考生去寫真正有價(jià)值、有意義的有用之文。具體指令如下：

情境指令：將你所觸發(fā)的聯(lián)想和思考，想象它裝進(jìn)“時(shí)光瓶”，待到2035年開啟。對(duì)象指令：2035年那些18歲的一代人。

內(nèi)容指令：材料中所列舉的中國(guó)符號(hào)和元素。材料中省略部分可以進(jìn)行預(yù)設(shè)。思維指令：以上材料觸發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考。體式指令：無(wú)論何種體式，都要求有讀者意識(shí)。

根據(jù)以上指令，本次作文可以寫成書信形式，向“下一代人”告知你和新中國(guó)一起追夢(mèng)、圓夢(mèng)的歷程；可以寫成散文的形式，抒發(fā)你對(duì)國(guó)家的贊美、對(duì)民族的自豪、對(duì)中國(guó)夢(mèng)和美好生活的憧憬，以及對(duì)下一代寄予希望；可以寫成議論文的形式，或闡述國(guó)家強(qiáng)大的原因、意義、條件，或求證如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化和民族的偉大復(fù)興等等，或探尋如何應(yīng)對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)過(guò)程中的際遇和挑戰(zhàn)等。但本次作文要有一定的主體意識(shí)和讀者意識(shí)，不建議寫成小小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等形式，此類文體極難寫出真情實(shí)感。

至于思維能力的考查，早在2014年9月,《國(guó)務(wù)院考試招生制度改革實(shí)施意見》正式頒布,其中就有“考查學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力”一項(xiàng)，因而這兩年討論得最多的就是思辨性問(wèn)題，包括2016年的“巴掌和吻痕”、2017年的“中國(guó)關(guān)鍵詞”，都體現(xiàn)了考生的聯(lián)想和思考能力。本次作文加大了審題和語(yǔ)言組織的思維力度，更加注重材料文字表述內(nèi)容及含意的廣度與深度，盡量讓不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維習(xí)慣的考生發(fā)揮最佳的思辨和寫作才能。

但福建師范大學(xué)文學(xué)院教授認(rèn)為，我國(guó)作文命題從抒情敘事向議論的轉(zhuǎn)化還在過(guò)程之中，有些命題者還沒(méi)有充分意識(shí)到，高考是大學(xué)的選拔考試，不是中學(xué)的學(xué)業(yè)水平考試，不是檢查中學(xué)的教學(xué)是否合格，而是以大學(xué)理性思維能力為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的競(jìng)賽。至于事實(shí)是不是如此，還請(qǐng)大家各自思考。

（四）注重均衡，溫情關(guān)懷

本次作文立意空間廣闊，力避空泛，考慮到了不同層次、不同地域考生的感知能力和接受能力，有效緩解了教育不均衡所帶來(lái)的不公平，體現(xiàn)了命題中心對(duì)這些“弱勢(shì)考生”的溫情關(guān)懷，如“天宮一號(hào)”、“汶川地震”、“公路村村通”、“互聯(lián)網(wǎng)的普及”等等這些都可以讓不同層次不同地域的考生駕馭。

其實(shí)在2017年高考中，命題者也充分考慮到這個(gè)問(wèn)題，像“美麗鄉(xiāng)村”、“中華美食”、“空氣污染”這些關(guān)鍵詞都是“弱勢(shì)考生”所能駕馭的，盡管如此，大家還是對(duì)命題者“口誅筆伐”，畢竟“弱勢(shì)考生”可以選擇的寫作余地不大。命題者大概也感受到網(wǎng)絡(luò)的輿論，因而在今年的命題中顯得更加開放和包容，將更多的話語(yǔ)權(quán)交了出來(lái)，這是輿論的進(jìn)步，也是命題中心面對(duì)輿論的一種誠(chéng)意和溫情關(guān)懷，值得點(diǎn)贊。

三．結(jié)語(yǔ)

/ 6 可能有人認(rèn)為，高考作文更應(yīng)體現(xiàn)包容性，就像本次作文，應(yīng)該允許學(xué)生拆分材料，就某一重要事件談?wù)剬?duì)自己成長(zhǎng)的影響即可。愚以為，這種寫法是不夠全面的，也未足以體現(xiàn)思辨性的考查，亦未能真正具備區(qū)分度。

對(duì)于今年作文命題，我相信大多數(shù)人還是高唱贊歌的，而甜酸苦辣只有考生自知。面對(duì)高考考場(chǎng)作文，考生能做的就是審清要求，寫好文章，因?yàn)闊o(wú)論是考生還是備考教師是永遠(yuǎn)都趕不上專家的步伐的。就在幾天前，各大媒體猜題、押寶不亦樂(lè)乎，然而想多了與沒(méi)想到，其實(shí)是一樣的，因而在以后的備考中，一線教師除了關(guān)注命題趨勢(shì)，正真教會(huì)學(xué)生讀懂題目才是王道。

最后，祝愿所有考生，待到2035年，回首今天，滿面桃花，春風(fēng)依舊！

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第二篇：深度解析

述職報(bào)告

----------深度：以老板的心態(tài)看問(wèn)題;

以老板的思維謀發(fā)展;案例一：某一批電芯投產(chǎn)35000PCS，最終有8672PCS低容。據(jù)技術(shù)部分析為面密度低于工藝設(shè)計(jì)要求15個(gè)點(diǎn)。深入調(diào)查了解，該批次電芯在涂布時(shí)面密度不穩(wěn)定，品質(zhì)、技術(shù)確認(rèn)，最終讓步放行。得出結(jié)論為：設(shè)備的問(wèn)題！最終結(jié)論為：老板買的設(shè)備是便宜貨，歸根到底是老板的問(wèn)題。

--------結(jié)論一：出了問(wèn)題最終是老板的問(wèn)題。

案列二：某工序組長(zhǎng)提出辭職，經(jīng)審批月底離職。人力資源部給的意見是：一邊外招，一邊有合適的人就內(nèi)提。半個(gè)月后人力資源部答復(fù)：沒(méi)有招到合適的，建議內(nèi)部提拔。一周后同一車間另一工序組長(zhǎng)因嚴(yán)重違紀(jì)被辭退，那么此時(shí)該車間有兩個(gè)組長(zhǎng)空缺，急需要補(bǔ)充！于是該車間負(fù)責(zé)人在本車間內(nèi)無(wú)色合適人選。覺得小李還不錯(cuò)，該員工入職有2年了，平時(shí)表現(xiàn)比較積極優(yōu)秀，且各方面都符合公司人事晉升制度，于是該負(fù)責(zé)人找小李談。最終小李拒絕，原因是：她現(xiàn)在的工作崗位一個(gè)月的收入和組長(zhǎng)的收入差不多，甚至還高一點(diǎn)，而且不用承擔(dān)那么大的責(zé)任和壓力。該負(fù)責(zé)人又先后找了其它工序的其它人，答案都大同小異！--------結(jié)論二：組長(zhǎng)工資/待遇低，沒(méi)有人愿意干；老板舍不得給錢！

案列三：某工序加熱系統(tǒng)故障，反饋給工程部，工程部派人維護(hù)，經(jīng)排查該設(shè)備部分發(fā)熱管老化需更換。于是寫申購(gòu)單申購(gòu)發(fā)熱管！工程部給出的臨時(shí)解決方案為：提前1H加熱，以便于該設(shè)備溫度滿足生產(chǎn)工藝要求。兩周后更換了部分發(fā)熱管，但效果不明顯。經(jīng)過(guò)工程部經(jīng)理現(xiàn)場(chǎng)排查，得出的結(jié)論為：發(fā)熱管需全部更換，未更換前，暫時(shí)先提前加熱，以滿足生產(chǎn)需要。于是產(chǎn)生了新的問(wèn)題，問(wèn)題重新反饋：該設(shè)備每天需提前加熱。浪費(fèi)人力、物力等！最終給予的處理結(jié)果為:更換發(fā)熱管！新的發(fā)熱管未到之前仍然按原方案執(zhí)行！--------結(jié)論三：日常工作繁忙/人力不足；老板不讓招這么多人！

案列四：生產(chǎn)部主管在給某組長(zhǎng)月度考核打分時(shí)考慮的依據(jù)是：這個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)不錯(cuò)、執(zhí)行力比較強(qiáng)、現(xiàn)場(chǎng)還行、班組紀(jì)律整體可以….！于是該主管給該組長(zhǎng)打的分?jǐn)?shù)比較高為95分。---------結(jié)論四：人員考核憑感覺，量化的東西可以不考慮，這樣操作起來(lái)更靈活！

案列五：某領(lǐng)導(dǎo)對(duì)某領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：某某某是某某某的某某某！在某些問(wèn)題上，你要注意，以免讓某某某難堪，大家都是同事，不要太計(jì)較、太認(rèn)真！案列六： ………… ………...深度解析： 案列一解析：該案列是推卸責(zé)任的典型表現(xiàn)。這樣的團(tuán)隊(duì)自身覺得任何問(wèn)題都不是自己的問(wèn)題，所有的根源都是老板的問(wèn)題。這里的老板是廣義上的老板。如（杜拉拉升職記）中提到的老板是指自己的直接上級(jí)！在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，如果把自身責(zé)任推干凈，并且是老板的責(zé)任，那么一切問(wèn)題便理所應(yīng)當(dāng)、心安理得！

案列二解析：組長(zhǎng)的薪資待遇沒(méi)有員工高、課長(zhǎng)沒(méi)有組長(zhǎng)的工資高………！沒(méi)有人愿意干！這其實(shí)是集體信仰的缺失！這個(gè)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有凝聚力或者至少?zèng)]有向心力！而不是簡(jiǎn)單的薪資待遇低這樣的表象！

案列三解析：在每一個(gè)組織里都把“執(zhí)行力”這一概念看的非常重要！這里談到一個(gè)企業(yè)文化，美國(guó)蘭德公司給出的結(jié)論是：老板的想法員工的做法就是這個(gè)企業(yè)的文化！這里的老板和員工同樣指的是廣義上的老板和員工！一個(gè)新人來(lái)到這樣的團(tuán)隊(duì)里，過(guò)了一段時(shí)間之后TA一定會(huì)得出這樣的結(jié)論：這里好混！現(xiàn)在是一個(gè)向管理要效益的時(shí)代。尤其是一線的執(zhí)行者是效益的直接體現(xiàn)者！倘若自上開始執(zhí)行力就打折，那么按照余世維給的公式計(jì)算，到了最基層的時(shí)候還沒(méi)有20%。做一個(gè)企業(yè)不是只靠領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)人開始就做好，要先研究團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題，而團(tuán)隊(duì)需要一個(gè)看不見的軟件，就是企業(yè)文化來(lái)推動(dòng)，但我們?cè)诿鎸?duì)世界各國(guó)的企業(yè)跟我們國(guó)家的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，就要做到企業(yè)的變革，現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)的一句話和掛在墻上的一個(gè)標(biāo)語(yǔ)或口號(hào)，并不能真正的貫徹，于是就必須探討執(zhí)行力的問(wèn)題。

案列四、五解析：管理的基礎(chǔ)學(xué)中提到：只有引入了合理的內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這個(gè)團(tuán)隊(duì)才會(huì)有活力！考核不是打的人情分，人性化管理不是人情化管理！管理鏈條里最重要的考核如果不能量化，那就談不上管理、談不上發(fā)展！因?yàn)槿巳硕荚谧龊萌耍l(shuí)也不得罪誰(shuí)，獨(dú)好不如大家好！在GREE的時(shí)候我曾帶過(guò)一個(gè)儲(chǔ)備干部，TA說(shuō)的一句話讓我眼前一亮，TA說(shuō)：一個(gè)組織到了人人都自保的時(shí)候，這個(gè)組織就危險(xiǎn)了！老板看到的是一派歌舞升平的假象！他看不到真實(shí)的一面！向管理要效益這一基本概念將不復(fù)存在！

俗話說(shuō)：物以類聚、人以群分！一個(gè)團(tuán)隊(duì)需要思想上的共鳴！

我有一位同學(xué)，TA在某大型企業(yè)做中層管理，然而TA的理想?yún)s是：找一家公司，不管大小，只要能直接和老板打交道就可以了。我不理解！TA說(shuō)：我時(shí)刻以老板的心態(tài)想問(wèn)題，而且讓老板知道我的想法，然后認(rèn)認(rèn)真真的去做事，正直做人，一定會(huì)有所成就！最重要的是時(shí)間久了，你的思維會(huì)有另一個(gè)高度！知識(shí)面會(huì)有另一種廣度！這樣的話，你的一生一定有所作為！我聽了也沒(méi)有弄懂怎么個(gè)所以然！

其實(shí)以老板的心態(tài)看問(wèn)題，到如今已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的職業(yè)道德的范疇了。對(duì)個(gè)人發(fā)展和組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力有著至關(guān)重要的關(guān)系！所有的人都有這種心態(tài)的話，那就說(shuō)明這個(gè)團(tuán)隊(duì)悟到了該企業(yè)文化的真諦！在以老板的心態(tài)看問(wèn)題為基礎(chǔ)的時(shí)候，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)往往不是博“同情”而是博“共鳴”！其實(shí)說(shuō)到底還是思維的問(wèn)題！真正的問(wèn)題在觀念和思想，是人的思想的問(wèn)題。很多企業(yè)到了一定的時(shí)間逐漸的由做企業(yè)開始轉(zhuǎn)變?yōu)樽觥拔幕保《鳫GB的領(lǐng)導(dǎo)者希望：“忠誠(chéng)、感恩、團(tuán)隊(duì)、品牌”作為公司文化的直接字面體現(xiàn)進(jìn)而傳承下去。那么我認(rèn)為時(shí)至今日至少公司的中高層沒(méi)有參透這一文化理念或者出現(xiàn)理解斷層！而這樣往往體現(xiàn)在：朝令夕改、人人自保、無(wú)向心力、缺乏有效決策和執(zhí)行、不夠忠誠(chéng)、在個(gè)人利益上只向“錢”看……….！記得大二時(shí)我的導(dǎo)師曾告訴我：在管理上切記“水至清則無(wú)魚 ”，但是面對(duì)團(tuán)隊(duì)思想詬病則必須根除！這 使我深有體會(huì)！小結(jié)（我學(xué)到的/我理解到的/我不知道的）：

1.在一家公司工作，領(lǐng)著老板發(fā)的薪水，抱怨著老板給的福利待遇，其實(shí)TA 不愿意承認(rèn)自己就值這個(gè)價(jià)！

2.出了問(wèn)題，都是老板的問(wèn)題！

3.下級(jí)必須服從上級(jí)；不服從的，要在理解中服從；不理解的。要在服從中理解！4.以老板的心態(tài)看問(wèn)題，以老板的思路某發(fā)展！

5.忙是工作未完成的最佳解釋；人手不夠是工作干不好的最佳理由！6.不能詮釋“忠誠(chéng)、感恩、團(tuán)隊(duì)、品牌”的理念！7.如何讓我的團(tuán)隊(duì)自動(dòng)自發(fā)？ 8.任務(wù)與結(jié)果的區(qū)別？ 我在想/為什么：

一、2008年我在上海因病休養(yǎng)期間，因無(wú)聊至極經(jīng)朋友推薦進(jìn)入了一家頗具規(guī)模的汽車零部件廠家—國(guó)泰，任文職工作！我看到這樣一些現(xiàn)象：所有的新入職人員，都非常的珍惜這份工作，不去觸碰公司的任何規(guī)章制度；老員工像機(jī)器一樣將自己所知很快復(fù)制給新員工；地板是透明的大理石地板，無(wú)論是哪個(gè)區(qū)域只要稍微有污垢或者擺放不合理，誰(shuí)看了心里都會(huì)不舒服，很刺眼；1000多人的公司上下班一律自覺靠右行走；管理人員形同虛設(shè)，各級(jí)人員自動(dòng)自發(fā)！

二、2009年在TMB工作期間：當(dāng)班標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)量未完成，該車間負(fù)責(zé)人害怕，TA在怕什么？批次合格率低，該工序負(fù)責(zé)人害怕，TA在怕什么？8S專員來(lái)車間檢查，每個(gè)人都害怕，TA們?cè)谂率裁矗楷F(xiàn)在我們完不成任務(wù)、合格率低下、出了問(wèn)題，我們不怕，我們?yōu)槭裁床慌拢?/p>

三、圓規(guī)之所以能夠畫出圓，是因?yàn)門A有一個(gè)支點(diǎn)，即核心價(jià)值！我在HGB的價(jià)值體現(xiàn)在哪里？我的核心價(jià)值又是什么？ 總結(jié)： 1.我現(xiàn)在理解我那位同學(xué)的理想了。

2.帶好我的團(tuán)隊(duì)，借鑒偶像馬云的錦囊妙計(jì)：

2.1授人以魚：給員工養(yǎng)家糊口的錢。

2.2授人以漁：教會(huì)員工做事情的方法和思路。

2.3授人以欲：激發(fā)員工上進(jìn)的欲望，讓員工樹立自己的目標(biāo)。2.4授人以?shī)剩喊芽鞓?lè)帶到工作中，讓員工獲得幸福。

2.5授人以愚：告訴團(tuán)隊(duì)做事情扎實(shí)、穩(wěn)重，大智若愚，不可走捷徑和投機(jī)取巧。2.6授人以遇：給予創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)，發(fā)展的機(jī)遇，成就人生。

2.7授人以譽(yù)：幫助團(tuán)隊(duì)成員獲得精神層面的贊譽(yù)，為成為更有價(jià)值的人而戰(zhàn)。2.8授人以宇：上升到靈魂層次，頓悟宇宙運(yùn)行智慧，樂(lè)享不惑人生。（企業(yè)文化的升華）

其實(shí)我覺得，這些才是我在HGB的年終總結(jié)；2014年大的計(jì)劃以上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的框架為準(zhǔn)繩。但是在我的部門內(nèi)部，在工作上：讓管理出效益一定給予一個(gè)量的實(shí)質(zhì)！在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上：思想政治教育是我的終極夢(mèng)想，這一夢(mèng)想無(wú)論在哪家公司我都會(huì)堅(jiān)持！

2014年是HGB發(fā)展的重要一年，期待我在這一年里能夠有所為！

報(bào)告人：王明朋

日期：2013.12.27

第三篇：2012高考語(yǔ)文真題深度解析

2012高考語(yǔ)文真題深度解析

各位同學(xué)大家好我們今天一起用最快的速度最深度的內(nèi)容來(lái)解析一下2012年高考語(yǔ)文真題，特別是現(xiàn)在我們已經(jīng)匯集到各個(gè)省區(qū)的語(yǔ)文題目。

大家先來(lái)看一下這次考試的大概內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)得到的內(nèi)容：北京：講述火車巡邏員老計(jì)的故事，從這個(gè)材料里面分析一下，如何把這個(gè)作文題目寫得好，我們要從作文題目?jī)?nèi)部找到規(guī)律，我們目的就是能夠讓來(lái)年參加考試的學(xué)生從這個(gè)里面獲得教育。

下面我們開始把這些題目做一個(gè)歸類，我從三個(gè)為的分別闡釋不同命題的作文題目，迅速定位你應(yīng)該寫什么，寫出和別人不一樣的東西來(lái)。

一、思維方式問(wèn)題，正常人思維有兩種思維緯度，一種是單向度思維，一種是多向度思維，很多學(xué)生是第一種，有的學(xué)生說(shuō)我不需要審題，迅速地去寫，別人用5分鐘，他用50秒就寫出來(lái)，我曾經(jīng)舉過(guò)這樣一個(gè)例子，假如說(shuō)這樣一個(gè)題目叫《濃烈與恬淡》，這是海淀區(qū)的一個(gè)考試，和我們這次考試真題有很大關(guān)系，很多學(xué)生用50秒，很多學(xué)生說(shuō)這有什么可寫了，我就寫濃烈好了，肯定不跑題，我就寫恬淡肯定不跑題，我說(shuō)這樣最多得36分，你一定是二類中等偏下的分，因?yàn)槟愫?0%人寫了一樣的東西，所謂單向思維，就是拿到命題之后我們毫不思考寫了一個(gè)沒(méi)有任何梯度的東西。

二、因此，我希望同學(xué)們用到多向度思維，用到你們平時(shí)學(xué)的關(guān)聯(lián)詞去重組，在寫一個(gè)句子的時(shí)候可以用到并列關(guān)系、條件關(guān)系、因果關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系。

《濃烈與恬淡》，最怕學(xué)生上來(lái)就單向度思維，我就寫濃烈很好，恬淡不錯(cuò)，牛人說(shuō)這樣不行，這樣寫我作文內(nèi)容太簡(jiǎn)單了，我試圖用并列方式將我的文章架構(gòu)，叫《濃烈和恬淡》，多向度思維中的并列性思維是不建議大家使用的。

濃烈還是恬淡?大家覺得這個(gè)題目怪怪的，我們進(jìn)一步往下說(shuō)，多向度思維，并列和選擇在考試中是不能用的。

下面的條件、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)是你文章能夠好的法寶，比如我現(xiàn)場(chǎng)就用轉(zhuǎn)折的方式，怎么用關(guān)聯(lián)性思維把他們倆放到一起寫成一句話，這樣你主題就不單薄了，一個(gè)人雖然他的生活是恬淡無(wú)比，無(wú)比平凡的，沒(méi)有人看得他，他處在恬淡之中，但是他仍然在內(nèi)心中保有對(duì)生活的濃烈的愛。大家想想，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的人，平時(shí)背好了很多的句子，最后只考得30多分，而真正牛人是構(gòu)架一個(gè)好的東西。

同樣一篇文章，一個(gè)是寫濃烈與美，另一個(gè)寫的是雖然一個(gè)人處在恬淡生活當(dāng)中，但是他仍然內(nèi)心保有濃烈的愛。于是我們可以想到各種各樣的文學(xué)例子，比如像史鐵生，沒(méi)有一個(gè)人不贊揚(yáng)他，作為一個(gè)殘疾人看著熙熙攘攘的人群，我想此時(shí)史鐵生一定生活在恬淡當(dāng)中，但是就在恬淡中，史鐵生肯定仰望過(guò)天空，他是第一個(gè)聽到蟬鳴的人，冬天的落葉落到鼻尖的時(shí)候，他一定對(duì)生活有不同感受。

但是我相信，冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?史鐵生一定體會(huì)到生命大美，他懂得什么叫做濃烈。后面文章之所以好的原因，就是我不斷地設(shè)置了多相性思維條件，當(dāng)你用這樣思維條件去重新架構(gòu)一篇文章的時(shí)候，你的文章就不單薄，而充滿了內(nèi)涵。

第二個(gè)，逆向建構(gòu)的策略。

這次考試當(dāng)中出現(xiàn)這樣的題目，比方說(shuō)福建卷是《向×走》，四川卷，《你是天邊一朵云彩》，河北：《把握方向》，40%題目都是出的，可能一般人看不出這三篇作文題目有什么關(guān)聯(lián)，但是我認(rèn)為這三個(gè)題目用一個(gè)方法就能處理好，這叫逆向建構(gòu)的策略。

你要寫出一篇好的作文，一定要在思維上跟大家不一樣，可是老師問(wèn)大家，你的文章怎么樣跟大家不一樣?我現(xiàn)在會(huì)給大家一個(gè)非常具體的步驟，是不是這樣寫。

首先第一個(gè)，這種文章統(tǒng)統(tǒng)有一個(gè)特點(diǎn)，它的題干中有動(dòng)詞，或者有名詞，代詞，代詞是名詞的一種。名詞，具體的名詞，具體的動(dòng)詞，名詞、動(dòng)詞，還有像名詞一樣的代詞，一旦在作文題干中出現(xiàn)這樣的詞，你就完全可以從這就是作文中的關(guān)鍵詞，從它們開始往下走，難道走的意思真正是腳踩在大地上行走的意思嗎?

這次剛剛考過(guò)的考試，寫張海迪寫過(guò)的那篇文章，還提到梅里雪山，經(jīng)常會(huì)問(wèn)大家某一個(gè)詞有什么含義，任何一個(gè)詞匯的含義都要從閱讀題，都要從兩個(gè)角度展開，一個(gè)是從它的本意，一個(gè)從它的象征意義。

從閱讀的思維反觀，任何一個(gè)動(dòng)詞，任何一個(gè)名詞，除了它本身的意義之外，還有背后的意義，考生寫得差，如果說(shuō)走，就一定腳在走。牛人會(huì)說(shuō)，這種行走是讓人的眼界看到更多東西，所以走到不同地方，還有一種走是用心靈丈量世界的寬度。

所以任何一個(gè)名詞有本意和象征意，所以你在具體操作一篇文章的時(shí)候，誠(chéng)然這個(gè)詞在這篇文章中有這樣的意思，然而我更想說(shuō)這樣的文章是我最想關(guān)注，所以任何一個(gè)詞是對(duì)名詞的二次定義。題目叫《走出去，不然能獲得全世界嗎》，同意嗎?獲得這種看法嗎?他就寫了非常多這種爛俗的意思。

可是牛人寫的第一句話就不一樣，老師，走出去，就一定能獲得全世界，抓住關(guān)鍵詞，走出去能獲得全世界嗎?我以為理解這個(gè)問(wèn)題的觀念是何為全世界，世界有兩種，一種世界是我們用雙腳丈量這個(gè)土地，這是用雙腳行走獲得的全世界，還有一種世界是用心靈去閱讀，當(dāng)我們用心靈丈量這個(gè)世界的寬度的時(shí)候，我們獲得的是靈魂和精神有關(guān)。

如果說(shuō)全世界關(guān)乎人的精神，那么走不走得出去都一樣，太多的人沒(méi)有走出去，他依然獲得了全世界，康德從未離開過(guò)他生活的那個(gè)小鎮(zhèn)，然而康德既然成為世界上最厲害的重要的哲學(xué)家，他們從未必走過(guò)來(lái)，大家看，之前出的題目跟今年的福建卷是一樣的，向東南西北走隨便走，牛人一定會(huì)告訴我，走，在我的心里，一定不只是用雙腳走，還有一種走是用心靈丈量世界。

四川的：《你是天邊的一朵云彩》，你，可以更多是我們特熟悉的文學(xué)，這種已經(jīng)可以考過(guò)很多遍了，牛人可以告訴你，隱形的翅膀可以是人，也可以指文學(xué)，方向有兩種，這次我們吳斌師傅他在臨死前救了一車人的生命，他用生命的敬畏、尊重，讓我們看到了不同的對(duì)生命的理解，此時(shí)方向有象征意義，就是對(duì)生命的解讀。

只要你能夠挖掘到任何一個(gè)題目的名詞和動(dòng)詞的象征意義，從這兒入手，你的文章會(huì)迅速不一樣。

三，心智成熟。

這與大部分老師講的不一樣，我自己參加過(guò)很多次高考閱卷，所以我有很大的發(fā)言權(quán)，很多的學(xué)生寫愛母親，愛父親，這無(wú)可厚非，撫愛、母愛是人生中重要的人生體驗(yàn)，然而高考找的是心智成熟的學(xué)生，他會(huì)愛更多的人，他考慮更多的問(wèn)題，除了個(gè)體生命的問(wèn)題之外，還有社會(huì)的問(wèn)題。

所以我們這次看到北京卷的材料，有很多不同的感受，講述火車巡邏員老計(jì)的故事，他說(shuō)老計(jì)每天在深山里走幾十里路守護(hù)鐵路，清理碎石，防止巨石滑落，每有火車經(jīng)過(guò)都會(huì)敬禮，火車都會(huì)鳴笛回應(yīng)。

注意，這次題目要求考生從以下三個(gè)方面去進(jìn)行題目分析，第一個(gè)，老計(jì)每天要走幾十里路，這是一個(gè)你可以寫的角度，第二個(gè)，火車經(jīng)過(guò)時(shí)老計(jì)都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的嚴(yán)肅地去敬禮，第三個(gè)，汽笛聲在老計(jì)的敬禮中漸行漸遠(yuǎn)。

北京卷和其它地方的卷子有什么不同呢?如果大家還能記得2011年，去年的北京高考卷考的是誠(chéng)信，這次考的是誠(chéng)信特別相同的詞就是責(zé)任，不管怎樣，我個(gè)人的說(shuō)法，都是“大愛”。

北京卷一直堅(jiān)守著一個(gè)傳統(tǒng)，他希望我們的學(xué)生能夠心智成熟，可能非常熟悉，但是很有道理，我們?nèi)ベI衣服，有兩種人心智不成熟，這衣服一百，大哥，我求求你，一百;第二個(gè)人，一百，20，大哥，你得讓我掙點(diǎn)錢，不行，就20，50賣你，不行，就20，好吧，就賣給你。

第二種人和第一種人成熟在哪兒?他開始學(xué)會(huì)了一種東西叫質(zhì)疑，魯迅的文學(xué)為什么是最偉大的?魯迅的偉大在于他質(zhì)疑，他原來(lái)是根本不革命的，但是他一旦認(rèn)定革命對(duì)中國(guó)是有希望的，所以他堅(jiān)定革命，他會(huì)燃燒生命的代價(jià)去守護(hù)他唯一的信念。

為什么寫出的文章，他是50分，他是30分，因?yàn)樗闹浅墒欤瑥馁|(zhì)疑中開始，他還寫到愛，有的同學(xué)覺得寫奧斯特洛夫司基寫出來(lái)很沒(méi)面子，但是這種東西寫出來(lái)都是滿分。你成長(zhǎng)當(dāng)中會(huì)告訴你，其實(shí)有很多不真、不美、不好的東西，但是一個(gè)心智成熟的人，即便這個(gè)世界有許多不真、不美、不好，但是我依然相信我當(dāng)年的理想是好的，所以我要堅(jiān)守著我自己的愛。

所以北京卷這幾年為什么這么多東西?原因它充滿了文氣，充滿了對(duì)生命的關(guān)懷，大家注意這些關(guān)鍵詞，文氣、生命，我們迅速回來(lái)看看這個(gè)老計(jì)的故事。

老計(jì)每天在深山里走幾十里，為什么北京卷出在深山里，為什么北京、廣州卷關(guān)心這些東西?語(yǔ)文關(guān)注的是生命個(gè)體在過(guò)渡化發(fā)展的現(xiàn)代化背景下，如何處理個(gè)體思想。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，現(xiàn)在手中有材料的同學(xué)可以看一下2010年的卷，題目叫《燈火》，那時(shí)候我們小時(shí)候在煤油燈下讀書，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們也不可避免失去曾經(jīng)美好的東西。

為什么老計(jì)看到火車聲，他們?cè)进Q越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離了老計(jì)工作的地方，社會(huì)在快速發(fā)展，火車是什么?是快速的、便捷的，到現(xiàn)代化，火車?yán)瓉?lái)的是現(xiàn)代文明，可是現(xiàn)代文明帶來(lái)越來(lái)越多負(fù)面的東西，比如人與人之間慢慢越淡漠，但是老計(jì)要敬禮，去年的誠(chéng)信的問(wèn)題，今年的責(zé)任問(wèn)題，我可以告訴你明年還是這樣，為什么這么多年堅(jiān)持材料作文?材料作文告訴你是一個(gè)事，而不同的反應(yīng)就可以判斷這個(gè)人是否成熟，通過(guò)買衣服的大哥一樣，通過(guò)買衣服的反應(yīng)就可以看出他是否心智成熟。

牛人會(huì)告訴我們，老計(jì)在深山巡邏，老計(jì)代表是最純最美，還沒(méi)有被鋼筋水泥，沒(méi)有被現(xiàn)代化社會(huì)所掩埋到的純美感情，他可能都會(huì)向每一輛列車敬禮，人生在沒(méi)有現(xiàn)代化之前那種純美、樸實(shí)，這樣的樸實(shí)可能在北京、上海、廣州這樣的大城市當(dāng)中正在漸行漸遠(yuǎn)。

這就是這兩年北京卷為什么一定要考材料作文，就是判斷你的心智，判斷出哪些學(xué)生可以去大學(xué)深造，而有些學(xué)生就不必了。說(shuō)感情真摯就是好文章，寫你的生活就是好文章，錯(cuò)了。詩(shī)人和文學(xué)家是這樣，他們從來(lái)想說(shuō)我愛你的時(shí)候，他們一定都會(huì)說(shuō)“月亮代表我的心”，只會(huì)空喊的，只會(huì)寫周邊，你媽愛你，你愛你媽的人肯定是不行的。

一個(gè)18歲的人，你們思考的問(wèn)題如果還只是自己的一畝三分地，這一定不是一個(gè)心智成熟的狀態(tài)，他可能在思考一個(gè)問(wèn)題，我們?nèi)找嫔钤谖镔|(zhì)現(xiàn)代化時(shí)代，但是我們精神現(xiàn)代化了嗎?我們的心靈是否也與這些最高科技的東西與時(shí)俱進(jìn)?還是我們?cè)谕嘶嫌?jì)的行為向我們城市中的人說(shuō)明了什么?

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們也不可避免地丟掉了什么東西，在這個(gè)意義上，你們之前考試背的文學(xué)例子還能用嗎?

我們很多學(xué)生在考前壓題，背司馬遷壓牛，一個(gè)人要克服困難才能成功。而牛人一定會(huì)告訴你，請(qǐng)告訴我，什么叫成功，在一般人概念中，成功不就是住大房子，掙更多的錢嗎?而語(yǔ)文的角度，成功在人的心間。有一個(gè)成語(yǔ)叫感同身受，判你卷子的都是像我這樣的老師，我們上大學(xué)的文學(xué)課和高中的語(yǔ)文課，我至今不知道霍金的理論有什么好的地方，我同時(shí)知道我教的是語(yǔ)文的科目，說(shuō)難聽的話叫投其所好，說(shuō)好聽的話叫感同身受。

老計(jì)除了是一個(gè)充滿誠(chéng)信、責(zé)任和大愛的人，他每天自己要在深山里走幾十里路，他還是一個(gè)孤獨(dú)的人，任何一個(gè)取得成就的人難道不是孤獨(dú)的嗎?魯迅是孤獨(dú)的，他一生中幾乎沒(méi)有什么朋友，雖然他強(qiáng)調(diào)，我所針砭的是時(shí)弊，不是針對(duì)個(gè)人，但是他還是得罪了不少人。從這個(gè)角度，我們?nèi)匀豢梢詫懗霾煌牡胤?，我們可以看出?lái)現(xiàn)在高考究竟在考什么。

我們看這樣的題目，我們?cè)僖惨姴坏綃寢寪勰愕念}目，我要你理解，像吳斌師傅這樣，像陳光標(biāo)這樣的，他可以愛你不認(rèn)識(shí)的人，我們大多數(shù)人都在路邊碰到問(wèn)你要錢的老人的時(shí)候，都會(huì)在想他是不是在騙你。

你的七大姑八大姨愛你，那叫私愛，這個(gè)叫大愛，大家看，現(xiàn)在的作文正在教我們學(xué)會(huì)大愛，你媽在你小時(shí)候很窮的時(shí)候給你買個(gè)鋼琴，這個(gè)很感動(dòng)，但是文章不能這樣，生命成熟讓你明白所有生命都需要敬畏，所有平凡都是偉大的，需要你明白文學(xué)都是隱形的翅膀，都是天邊的云彩，需要你去明白，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們正在漸行漸遠(yuǎn)，哪些最純美的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去，我們無(wú)法改變這個(gè)事實(shí)，但是我們可以通過(guò)寫文章去反思這個(gè)事情，之后的考試一定沿著這個(gè)方向進(jìn)一步深化。

所以今年考試呈現(xiàn)出的最基本特點(diǎn)，第一個(gè)，考的是學(xué)生思維，不考學(xué)生的記憶，之前背誦了現(xiàn)成段落的學(xué)生可能會(huì)非常恐懼，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)今年背的東西不管用了。第二個(gè)，考的對(duì)生命的理解，而不是對(duì)生活和情感，而是你怎么用生活把情感理解清楚。

材料作文最能看出一個(gè)人，同樣的材料不同的觀點(diǎn)不一樣，從你的不同觀點(diǎn)中，我可以迅速推斷出你的心智水平是否達(dá)到成熟，這樣可以把好的學(xué)生區(qū)分出來(lái)，這是一個(gè)全國(guó)命題的趨勢(shì)。

剛才我說(shuō)了一下這次2012年全國(guó)高考語(yǔ)文卷子的點(diǎn)評(píng)，一般我們都會(huì)說(shuō)這個(gè)題目怎么樣，而國(guó)老師是把每道題目怎么寫，具體操作教給你，我覺得這個(gè)更有用。

再下來(lái)，簡(jiǎn)單看看閱讀題，我們新高二的學(xué)生，我們新高三的學(xué)生，你們剛剛接觸到高考題的時(shí)候，大家一直有這樣的困惑，老師，我之前背了很多東西，但是這些都是我無(wú)法合理運(yùn)用到考試中，究竟怎樣解決呢?

我們看一下，這是考試對(duì)閱讀題的要求，通過(guò)這個(gè)，能夠讓自己的進(jìn)步自己察覺到，也可以定位到自己?jiǎn)栴}在哪兒?一個(gè)問(wèn)題答不出來(lái)有三個(gè)原因，第一個(gè)，你沒(méi)有達(dá)到初級(jí)理解的程度，但是考試還有另外一個(gè)，就是深度理解，在你把這些背會(huì)之后，是否能夠用自己的理解去解決，你至少要知道一個(gè)答題的基本模式。

問(wèn)題就出現(xiàn)在這兒，在高考難度中還有一個(gè)難度叫運(yùn)用，運(yùn)用也有兩個(gè)層次，一個(gè)叫初級(jí)運(yùn)用，很簡(jiǎn)單，就是你背下一個(gè)模板，這個(gè)東西在什么情況下是什么作用，一聽到作用你就興奮了，條件反射，答出來(lái)了。但是高考解決的是高級(jí)應(yīng)用，換詞了，請(qǐng)回答這樣寫有什么樣的目的，有什么樣的用意，我沒(méi)有背過(guò)什么叫目的，什么叫用意，老師告訴你閱讀題你這樣答，你背下來(lái)答對(duì)了，這是初級(jí)運(yùn)用，我換個(gè)詞，因?yàn)槟康木褪怯靡?，用意就是作用，換了之后就答不出來(lái)，原因是我給了你一個(gè)間接情景，換了問(wèn)法，所有題目難，難在我的設(shè)問(wèn)方式一般都是間接設(shè)問(wèn)，答案還是那個(gè)答案，但是問(wèn)法換一個(gè)你沒(méi)有見過(guò)，你可能答不出來(lái)，這也是一個(gè)高三的學(xué)生要關(guān)注的，一個(gè)高三學(xué)生怎么可能沒(méi)有背過(guò)東西呢?可是為什么真正考試時(shí)候的時(shí)候答不出來(lái)呢?原因就是問(wèn)法換了，要識(shí)別間接情景。

老師現(xiàn)在手中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，先拿到了北京卷，就先和大家說(shuō)說(shuō)，其實(shí)道理是一樣的。

每年考試都考這個(gè)，表現(xiàn)手法，包括三個(gè)東西，一個(gè)叫表達(dá)技巧，一個(gè)叫修辭，一個(gè)叫表達(dá)方式。很多學(xué)生資料特別多，背了特別多，其實(shí)沒(méi)有效果，我給大家列出來(lái)，大家看，手法表達(dá)三個(gè)，表達(dá)技巧、修辭和表達(dá)方式，這當(dāng)中哪個(gè)你是最熟的?你一般說(shuō)這個(gè)，錯(cuò)了，表達(dá)方式是你最熟的，表達(dá)方式包括描寫、議論、抒情，一般學(xué)生寫得再差，他可能不會(huì)用比喻，但是會(huì)用敘述，所以表達(dá)方式是你最會(huì)的，這個(gè)就不考了。

剩下的修辭，你看到比喻、擬人，這個(gè)看到太多了，這個(gè)也不考。所以剩下來(lái)看，真正要考的就是表達(dá)技巧中的前三個(gè)，因?yàn)榍叭齻€(gè)都沒(méi)有聽說(shuō)過(guò)，比如說(shuō)象征，一個(gè)是對(duì)比，什么是對(duì)比?有人認(rèn)為兩種東西互相比就是對(duì)比，這就是為什么你考得分少，比如我和姚明來(lái)比個(gè)子，我肯定是襯托他，因?yàn)樗侨?，我和瓶子比，因?yàn)槲覀兤贩N不同，用瓶子的矮來(lái)烘托我的高大。

你們背過(guò)詩(shī)，李白寫過(guò)“天臺(tái)四萬(wàn)八千丈”，寫天目山太高了，品種相同互相比較，或者叫襯托，用五岳的矮來(lái)襯托天目山高。白居易寫《琵琶行》，寫琵琶女的琴聲太好聽，說(shuō)琴聲響起，四處寂靜，唯見江心秋月來(lái)，琵琶和月亮之間不一樣，因此用月亮來(lái)烘托琵琶琴聲好聽，所以不要以為你懂對(duì)比。

象征也是，今年的北京卷子，張海迪寫的那篇文章依然還是考象征，去年考的是祁連雪，祁連山在這里有什么象征?象征就是用一個(gè)抽象物表象出來(lái)，我愛你太直白，所以用月亮代表我的心。2005年名字叫《合歡樹》，說(shuō)媽媽我愛你太直白，可以寫成我愛樹。2008年，北京卷叫《碧云寺的秋色》，想說(shuō)大自然，我愛你，太簡(jiǎn)單了，愛碧云寺的秋天，就是愛大自然的象征，2009年叫《司馬祠》，庭院就是司馬遷的象征。2011年，就是去年，說(shuō)大西北你太有生命力了，我贊美你，寫大西北我愛你，具體的祁連山的雪。

2012年，張海迪寫的文章，生命最偉大的就是我登上的梅里雪山，今年上來(lái)告訴你，梅里雪山有什么作用，按照學(xué)校講的結(jié)構(gòu)什么的，你就0分，真正的就是象征。表達(dá)了作者對(duì)生命的敬畏，就這種東西，這種題在考試中叫鑒賞。

語(yǔ)文跟英語(yǔ)最大區(qū)別是什么?英語(yǔ)題叫細(xì)節(jié)，Why、What、How，大家看英語(yǔ)中經(jīng)常是這樣問(wèn)的，但是今年北京卷幾乎沒(méi)有這樣問(wèn)，因?yàn)檎Z(yǔ)文比你第二英語(yǔ)層次更高，英語(yǔ)只要你能讀懂就行了，而語(yǔ)文你要能欣賞出它好在哪兒。所以外語(yǔ)體經(jīng)常看到的是Why、What、How，而語(yǔ)文經(jīng)常是這樣寫有什么意義的，有什么的表達(dá)方式，有什么的修辭手法。

類似的問(wèn)題一下就凸現(xiàn)了，北京卷這么多年一直堅(jiān)持以鑒賞為主，對(duì)象征的考察就是重中之重，05年的題目叫《合歡樹》，這個(gè)寫法有什么效果呢?只要還記得老師講過(guò)的，在這么多手法中主要有三個(gè)，一個(gè)象征，一個(gè)對(duì)比，一個(gè)欲仰先抑。孩子愛媽媽就去看樹，為什么看樹呢?因?yàn)闃渚褪菋寢尩南笳鳎@樣寫的特點(diǎn)就是含蓄抒情，構(gòu)成了全文的行文線索，就是我前面強(qiáng)調(diào)過(guò)好多好多次的象征的好處。

2011年的北京卷叫祁連雪，雪是《祁連山》的文眼，雪有什么作用，當(dāng)然雪是熱愛大西北，大西北生命力的象征嘛，構(gòu)成了全文的行文線索。

2010年的行文線索叫海棠花，我雖然喜歡海棠花，但卻似乎與海棠花無(wú)緣，作者與海棠花真的無(wú)緣嗎?第二問(wèn)，海棠花有什么作用?海棠花又是作者思念故鄉(xiāng)的象征，海棠花的作用是含蓄、抒情，構(gòu)成了全文的行文線索，這種五六分的大題，在北京卷，算今年已經(jīng)出了5次了。大家回去找找張海迪那部小說(shuō)的前言部分，同樣是一篇散文，其中提到梅里雪山，去年是祁連雪，今年是梅里雪山，只要你記得我說(shuō)的象征是什么，這五六分一點(diǎn)沒(méi)問(wèn)題了。

我給大家最后拿出一點(diǎn)點(diǎn)建議，我們新高三的學(xué)生在接下來(lái)復(fù)習(xí)中需要注意什么？

第一個(gè)，關(guān)鍵詞。

國(guó)家瑋：今年給新高三的學(xué)生提出一個(gè)新的建議，大家今年要著重從這樣三點(diǎn)進(jìn)行新一輪的復(fù)習(xí)，第一個(gè)，作文徹底改變思路，雖然這樣寫很俗，但是這是今年開始整個(gè)語(yǔ)文作文的導(dǎo)向——愛，如果在愛前面加一個(gè)字的話，叫“大愛”，不是你周圍的是，高三跟初三學(xué)生最大的差別就是你的愛要有文化，要有社會(huì)，要有對(duì)蒼生的生命的大的關(guān)懷，你意識(shí)到這個(gè)，你的語(yǔ)文成績(jī)會(huì)真的好起來(lái)。

我見過(guò)原來(lái)好多打70分、80多分的學(xué)生，最后能打130，他們覺得老師你講這個(gè)沒(méi)有意義，但是我按照你的想法去考慮的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文是做不了假的。我們老師也很聰明，這個(gè)題目讓你能寫上司馬遷、蘇東坡的，我絕對(duì)不出，也就是今后的押題對(duì)語(yǔ)文備考是毫無(wú)意義。

第二個(gè)是閱讀，給你一個(gè)關(guān)鍵詞就是本質(zhì)，為什么還要學(xué)語(yǔ)文，一個(gè)高三的卷子給你父母做，如果他不是教語(yǔ)文的話，他能及格的話就不錯(cuò)了。語(yǔ)文為什么會(huì)存在？都是中國(guó)人說(shuō)話方式是不一樣的，有些人說(shuō)話方式叫我愛你，有些人說(shuō)話叫月亮代表我的心，因?yàn)檎Z(yǔ)文說(shuō)話方式有兩種，一種是直白的，一種是用含蓄的，還有人用含蓄、委婉的方式去闡述大家都懂的道理。

因此李白的偉大不在于他說(shuō)我思念故鄉(xiāng)，他說(shuō)的是“舉頭望明月”，李白不說(shuō)我熱愛大自然“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，因?yàn)檎Z(yǔ)文的本質(zhì)就是象征，用一個(gè)具體的物來(lái)說(shuō)明一個(gè)抽象的概念，當(dāng)有人這樣說(shuō)話的時(shí)候，語(yǔ)文就產(chǎn)生了，這是語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)。

第三點(diǎn)，我給大家寫在這兒，我們都說(shuō)要夯實(shí)基礎(chǔ)，這點(diǎn)老師沒(méi)有意見，但是夯實(shí)基礎(chǔ)一定要搞清楚，語(yǔ)文基礎(chǔ)不是背來(lái)的，所以現(xiàn)在開始大家記住一件事情，你要明白語(yǔ)文作為學(xué)科存在是文氣當(dāng)先，在接下來(lái)一年中，你真正閱讀三到五個(gè)世界上確實(shí)有影響的作家作品，不用那么多，你沒(méi)有必要讀魯迅全集，你只要看魯迅選集，就叫魯迅先生講的，真貨色，學(xué)了12年的語(yǔ)文，一個(gè)人真正的沒(méi)有看過(guò)兩三篇作文嗎？

所以語(yǔ)文的本質(zhì)是寫霍金、奧巴馬嗎？還是寫沈從文、劉墉，如果你了解你寫什么，語(yǔ)文就不會(huì)走偏，語(yǔ)文絕不僅僅是背點(diǎn)成語(yǔ)、校正字詞就能學(xué)會(huì)，很多人非常后悔，如果我讀了一篇沈從文的作品，我會(huì)是什么樣子。

今年的高考題和語(yǔ)文命題充滿了文化氣息的現(xiàn)象告訴我們，我們學(xué)了12年的語(yǔ)文是真的要讀點(diǎn)書的，而這點(diǎn)書絕不是市面上買到的什么“一口氣讀完歷史”，你得留下時(shí)間來(lái)去讀，我想今年你在看完老師的深度解題之后，在你去考試的2013年一定會(huì)有不俗的表現(xiàn)，一定能拿個(gè)高分，因?yàn)檎Z(yǔ)文一直與人的生命體驗(yàn)相關(guān)的，這不是大話，而是真正所有的學(xué)生得了高分，在學(xué)生的卷子當(dāng)中我一字一句讀出來(lái)的，我在字里行間讀出了愛，讀出了對(duì)語(yǔ)文的了解，讀出了鮮活的文氣，謝謝大家。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析

《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析》

索取號(hào)：G623.202/1307

出版社：華東師范大學(xué)出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《小學(xué)語(yǔ)文名師課堂深度解析》共收集了王崧舟、竇桂梅、閆學(xué)、武鳳霞、劉發(fā)建、郭初陽(yáng)等6位名師最具爭(zhēng)議的6堂課的課堂實(shí)錄,并附有或褒或貶的評(píng)課文章,其針對(duì)性、理論性、建設(shè)性,無(wú)論對(duì)名師本人,還是對(duì)廣大一線教師,都是極富啟迪的。

叢書從最切合教師實(shí)際需求的角度出發(fā),或以案例,或以課堂實(shí)錄的形式,展示名師課堂的方方面面,教師可結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考,直接吸收。例如,《小學(xué)語(yǔ)文名師同課異教實(shí)錄》精選了10篇課文的同課異教實(shí)錄,20位名師的精彩課堂得到原生態(tài)的呈現(xiàn)。又如《小學(xué)語(yǔ)文名師作文課堂實(shí)際》薈萃了20位名師的20堂精彩作文課堂實(shí)錄,精到的評(píng)析與反思幫助我們把握名師作文教學(xué)的精髓。

《大師談教育激勵(lì)》

索取號(hào)：G473.6-53/9220

出版社：西南師范大學(xué)出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《大師談教育激勵(lì)》講述了：這套“大師講壇”叢書，按照教育類別從浩瀚的大師創(chuàng)作中遴選出經(jīng)典的教育篇章，將大師們的教育思想和智慧系統(tǒng)、集中、分類地呈現(xiàn)給廣大讀者，為讀者親近大師提供了一條比較便捷的途徑。依我看來(lái)，這套書有三個(gè)突出的特點(diǎn)：一是主題鮮明，叢書共有10個(gè)主題，如《大師談啟蒙教育》《大師談教育溝通》《大師談教育激勵(lì)》《大師談兒童習(xí)慣培養(yǎng)》等，這些主題不論是過(guò)去還是現(xiàn)在甚或是將來(lái)，都是大家最為關(guān)心的教育話題，也是教育中最為重要的話題；二是內(nèi)容經(jīng)典，叢書所選取的文章是在以人為本的教育前提下，從眾多的大師著作中選出的經(jīng)典教育美文，都有一定的高度，融故事性和哲理性于一體；三是大師眾多，叢書所選大師以教育家為主，囊括了古今中外的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家、歷史學(xué)家、政治家和科學(xué)家等，既有先輩，也有就在我們身邊的智者。

《周恩來(lái)精神風(fēng)范》

索取號(hào)：K827/1194

出版社：中共中央黨校出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：一代偉人周恩來(lái)一生堅(jiān)定信念毫不動(dòng)搖，為黨為國(guó)英勇奮斗，堅(jiān)持真理求真務(wù)實(shí)，顧全大局高風(fēng)亮節(jié)，秉公用權(quán)兩袖清風(fēng)，心系群眾鞠躬盡瘁，艱苦樸素克勤克儉，不管時(shí)代發(fā)生怎樣的變化，周恩來(lái)的精神風(fēng)范就如一座豐碑、一面旗幟，始終熠熠生輝，始終充滿力量，始終激勵(lì)和鼓舞人們奮力前進(jìn)?！吨芏鱽?lái)精神風(fēng)范》以周恩來(lái)精神風(fēng)范為主線，以大量史實(shí)為依據(jù)，圍繞周恩來(lái)廉政勤政、愛國(guó)愛民、黨性修養(yǎng)、發(fā)揚(yáng)民主、堅(jiān)持真理、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、艱苦樸素等方面，敘事說(shuō)理，比較全面、系統(tǒng)地闡述周恩來(lái)精神風(fēng)范和人生真諦。

《口才大全》

索取號(hào)：H019/406出版社：當(dāng)代世界出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：本書內(nèi)容全面、講述清晰、案例生動(dòng)、體例新穎，每章都以理論精要與實(shí)用技巧相結(jié)合，從而更好地說(shuō)明了各類口才的重要特質(zhì)。可以說(shuō)它既是一本指導(dǎo)訓(xùn)練口才的學(xué)習(xí)書，也是一本具有收藏價(jià)值的工具書。

《成長(zhǎng)的書香：升級(jí)版.散文卷》

索取號(hào)：I287/3444

出版社：河北少年兒童出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《成長(zhǎng)的書香》(升級(jí)版散文卷)由著名兒童文學(xué)評(píng)論家譚旭東主編，收錄了當(dāng)代兒童文學(xué)最具有實(shí)力的作家，他們中的張之路、曹文軒、秦文君、梅子涵、金波、黃蓓佳、常星兒、鄧湘子、殷健靈等可以說(shuō)代表了中國(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)的水準(zhǔn)。他們中不少人是文學(xué)多面手，有的是著名的理論家，有的是著名的科幻文學(xué)作家、童話作家、散文作家和詩(shī)人，他們的創(chuàng)作不僅僅構(gòu)成了幾代人的童年經(jīng)驗(yàn)，而且還建構(gòu)了當(dāng)代中國(guó)兒童文化的大廈。

《不可不知的400則成語(yǔ)典故》

索取號(hào)：H136.3/0064

出版社：天津科學(xué)技術(shù)出版社

內(nèi)容簡(jiǎn)介：成語(yǔ)是語(yǔ)言中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)；典故則是詩(shī)文等作品中引用的古書的故事或詞句。它們是中國(guó)漢字文化中的兩朵奇葩?？陬^講述或書面文字當(dāng)中如能恰當(dāng)使用，可收言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)石成金之功效。成語(yǔ)和典故一般都有出處，其中相當(dāng)一部分出自唐宋以前的典籍。往事越千年，如能追溯、窮究，可得探源尋根之趣，還可增長(zhǎng)文史知識(shí)，在使用時(shí)可更切合語(yǔ)境，言外之意更為深長(zhǎng)。

本書從浩如煙海的中國(guó)成語(yǔ)中，精選400余條經(jīng)典的成語(yǔ)及其相關(guān)的故事，并通過(guò)對(duì)所選詞條的詮釋，找到其原始出處，盡量提供最為豐富的文史知識(shí)，以期讓讀者能有閱讀一遍即知識(shí)見長(zhǎng)的收獲。全書行文嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范而不失幽默、風(fēng)趣，融知識(shí)性與趣味性于一體。

第五篇：英語(yǔ)專業(yè)深度解析

【深度解析】英語(yǔ)專業(yè)考研 12大研究方向

編輯點(diǎn)評(píng)：與其他不少考研熱門專業(yè)一樣，英語(yǔ)專業(yè)研究生招生的研究方向設(shè)置非常細(xì)，不同學(xué)校的方向設(shè)置類別不一，名稱也各異。在這種情況下，不少備考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)對(duì)“如何選擇研究方向”這樣的問(wèn)題一頭霧水，也就不足為怪了。

與其他不少考研熱門專業(yè)一樣，英語(yǔ)專業(yè)研究生招生的研究方向設(shè)置非常細(xì)，不同學(xué)校的方向設(shè)置類別不一，名稱也各異。

比如上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)下設(shè)有語(yǔ)言方向、文學(xué)方向、教學(xué)法方向、翻譯學(xué)方向、口譯學(xué)方向、英語(yǔ)國(guó)家文化方向、跨文化交際方向7個(gè)方向。而同樣是外語(yǔ)類專業(yè)院校，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)該專業(yè)設(shè)置的研究方向明顯不同，廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)該專業(yè)設(shè)置的8個(gè)研究方向更與前兩所學(xué)校無(wú)一相同。

在這種情況下，不少備考英語(yǔ)專業(yè)的同學(xué)對(duì)“如何選擇研究方向”這樣的問(wèn)題一頭霧水，也就不足為怪了。

就英語(yǔ)專業(yè)考研而言，外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)下設(shè)置的二級(jí)學(xué)科很多，包括英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、法語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、德語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、印度語(yǔ)言文學(xué)、阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、歐洲語(yǔ)言文學(xué)、亞非語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)11個(gè)學(xué)科。其中，涉及英語(yǔ)專業(yè)的二級(jí)學(xué)科主要有3個(gè)：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、翻譯學(xué)。一般院校的英語(yǔ)專業(yè)多設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)兩個(gè)專業(yè)，所以，英語(yǔ)專業(yè)考研的專業(yè)設(shè)置其實(shí)比較簡(jiǎn)單，一般就是兩大專業(yè)。不過(guò)，這兩個(gè)專業(yè)被不同學(xué)校細(xì)化研究方向以后，就變得復(fù)雜了。如前面說(shuō)到的上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)下設(shè)有7個(gè)方向，這7個(gè)方向進(jìn)一步細(xì)分，小的研究方向達(dá)37個(gè)之多。

英語(yǔ)專業(yè)的研究方向雖名目眾多，卻也并非雜亂無(wú)章，其設(shè)置仍是遵循一定規(guī)律的。粗略分析，這些研究方向可分為傳統(tǒng)研究方向和新興研究方向兩大類。傳統(tǒng)研究方向

傳統(tǒng)研究方向，顧名思義，指的是設(shè)置多年的老牌研究方向，這些研究方向一般學(xué)校都有開設(shè)。1.文學(xué)方向

開設(shè)學(xué)校：全國(guó)絕大部分招收英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)校。據(jù)2007年的招生統(tǒng)計(jì)，僅有17所招收英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)校沒(méi)有開設(shè)文學(xué)方向。

研究?jī)?nèi)容：主要研究英美文學(xué)研究領(lǐng)域中的重大問(wèn)題，目的在于提高文學(xué)素養(yǎng)、理論水平和研究能力。

就業(yè)方向：此方向開設(shè)學(xué)校多，招生人數(shù)較多，就業(yè)范圍非常廣泛，一般為教師、研究人員。所學(xué)課程：西方文論、美國(guó)經(jīng)典文學(xué)、美國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、英國(guó)經(jīng)典文學(xué)、文學(xué)批評(píng)、英國(guó)文學(xué)選讀、美國(guó)文學(xué)選讀、17～19世紀(jì)英國(guó)文學(xué)研究、希臘戲劇研究、英國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)選讀、美國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)選讀、英國(guó)詩(shī)歌選讀、美國(guó)詩(shī)歌選讀、英美散文鑒賞、王爾德戲劇欣賞、英國(guó)短篇小說(shuō)欣賞、美國(guó)短篇小說(shuō)鑒賞、英美戲劇鑒賞、中國(guó)文學(xué)史、中國(guó)古典文學(xué)選讀等。2.語(yǔ)言學(xué)

開設(shè)學(xué)校：全國(guó)絕大部分招收英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)校。據(jù)2007年的招生統(tǒng)計(jì)，僅有9所招收英語(yǔ)專業(yè)研究生的學(xué)校沒(méi)有開設(shè)語(yǔ)言學(xué)方向。

研究?jī)?nèi)容：語(yǔ)言學(xué)是我國(guó)高校近年來(lái)普遍設(shè)置的一個(gè)綜合性的語(yǔ)言研究學(xué)科。主要學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)理論及語(yǔ)言在各種學(xué)科中的應(yīng)用，不同學(xué)校側(cè)重點(diǎn)有所不同。

通過(guò)大量閱讀有關(guān)文獻(xiàn)、論文和最新的研究成果報(bào)告，使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)的形成和發(fā)展有進(jìn)一步的了解，并了解現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)的最新動(dòng)向和最新發(fā)展。語(yǔ)言學(xué)特別強(qiáng)調(diào)和重視研究生的廣泛閱讀，包括專業(yè)的外語(yǔ)期刊和近幾年的語(yǔ)言學(xué)相關(guān)論文。就業(yè)方向：該專業(yè)理論性較強(qiáng)，主要面向大中專教師及研究人員。

所學(xué)課程：語(yǔ)言學(xué)概論、語(yǔ)用學(xué)與話語(yǔ)分析、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、現(xiàn)代語(yǔ)法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、英語(yǔ)語(yǔ)體學(xué)與文體學(xué)、語(yǔ)篇分析等。3.英美文化研究

開設(shè)學(xué)校：南京大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、天津師范大學(xué)等。研究?jī)?nèi)容：研究英國(guó)、美國(guó)的傳統(tǒng)及現(xiàn)代文化，涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、宗教、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。不同學(xué)校的名稱和研究重點(diǎn)有所不同，如有的學(xué)校該方向名稱為英語(yǔ)國(guó)家文化研究，其研究范圍就不僅限于英美兩個(gè)國(guó)家了。就業(yè)方向：多進(jìn)入外事外貿(mào)部門、各大新聞媒體等。

所學(xué)課程：美國(guó)學(xué)導(dǎo)論、美國(guó)社會(huì)文化史、英國(guó)社會(huì)文化史、西方文化理論批評(píng)、西方宗教文化、東西方文化導(dǎo)論、英美文化概論、歐洲文化要義、美國(guó)歷史與文化、英國(guó)社會(huì)與文化、西方宗教專題研究。4.翻譯研究、翻譯學(xué)

開設(shè)學(xué)校：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等。

研究?jī)?nèi)容：主要研究中西翻譯理論，翻譯史，口、筆譯技巧，對(duì)名家名著的翻譯作品進(jìn)行賞析，并從中、外文化的不同角度進(jìn)行對(duì)比研究。

該課程是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)專業(yè)碩士研究生的主干課程之一，由翻譯理論和實(shí)踐兩部分組成。翻譯理論主要包括翻譯過(guò)程中對(duì)原文旨意、風(fēng)格的分析與理解，翻譯的功能，以語(yǔ)義翻譯和交際翻譯為主的各種翻譯方法，翻譯與文化的關(guān)系，翻譯的標(biāo)準(zhǔn)等。翻譯理論課的教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的翻譯理論學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外影響較大的翻譯理論、流派、代表人物有系統(tǒng)的了解，為今后的翻譯實(shí)踐奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。翻譯實(shí)踐課的主要內(nèi)容是進(jìn)行與翻譯理論同步的翻譯實(shí)踐，使學(xué)生通過(guò)翻譯實(shí)踐了解和熟悉各種翻譯技巧，增強(qiáng)中英語(yǔ)言和文化差異對(duì)翻譯影響的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高實(shí)際翻譯能力。

就業(yè)方向：多在外事外貿(mào)部門、大型企業(yè)，大多從事翻譯工作。

所學(xué)課程：口譯基礎(chǔ)、筆譯基礎(chǔ)、交替口譯、接續(xù)口譯、同聲傳譯、文體翻譯、文學(xué)翻譯、應(yīng)用文翻譯、文獻(xiàn)翻譯研究與實(shí)踐、西方翻譯理論概要、翻譯理論與技巧、口譯理論與技巧、語(yǔ)言與翻譯等。5.英語(yǔ)教學(xué)方向

開設(shè)學(xué)校：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京師范大學(xué)等師范類院校。

研究?jī)?nèi)容：主要進(jìn)行外語(yǔ)教育理論和實(shí)踐方面的研究。向?qū)W生介紹英美國(guó)家不同的教學(xué)理論流派：語(yǔ)法-翻譯教學(xué)法、聽說(shuō)教學(xué)法、直接教學(xué)法、沉默教學(xué)法、建構(gòu)主義教學(xué)法、交際教學(xué)法、意念教學(xué)法、功能教學(xué)法、平衡教學(xué)法、認(rèn)知教學(xué)法，每種方法的介紹包括其主要理論依據(jù)、主要內(nèi)容以及評(píng)述。

本課程的目的在于指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際，一方面在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，另一方面在教學(xué)研究中加以應(yīng)用，為提高科研水平服務(wù)，形成一套行之有效的教學(xué)理論和方法。就業(yè)方向：多從事教育教學(xué)工作。

所學(xué)課程：英語(yǔ)教學(xué)法、英語(yǔ)測(cè)試、教材分析等。新興特色方向

新興特色方向是各高校根據(jù)自身的研究特色與專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)開設(shè)的，如南京大學(xué)的雙語(yǔ)詞典研究、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)的國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)等。1.雙語(yǔ)詞典研究

開設(shè)學(xué)校：南京大學(xué)、廈門大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等。

研究?jī)?nèi)容：研究詞典學(xué)本身的理論，語(yǔ)言學(xué)及相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)成果在詞典學(xué)中的應(yīng)用研究，探討用語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、翻譯學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等建立新的詞典編纂方法和釋義模式。

就業(yè)方向：詞典研究中心、辭書出版社。

所學(xué)課程：詞典學(xué)概論、語(yǔ)義學(xué)與詞典釋義、翻譯與雙語(yǔ)詞典、詞典編纂方法論、計(jì)算語(yǔ)言學(xué)與計(jì)算詞典學(xué)、詞典學(xué)經(jīng)典文獻(xiàn)導(dǎo)讀、語(yǔ)言學(xué)研究方法論、英美詞典概況等。2.國(guó)際新聞

開設(shè)學(xué)校：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等。

研究?jī)?nèi)容：培養(yǎng)適應(yīng)全球傳播競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際新聞與跨文化傳播人才，要求學(xué)生在畢業(yè)時(shí)精通英語(yǔ)，熟練掌握國(guó)際新聞傳播理論與業(yè)務(wù)。就業(yè)方向：國(guó)內(nèi)外各大新聞媒體。所學(xué)課程：高級(jí)英語(yǔ)新聞采訪、高級(jí)英語(yǔ)新聞寫作、高級(jí)英語(yǔ)報(bào)刊編輯、高級(jí)英語(yǔ)新聞編譯、英語(yǔ)播音與主持、英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)傳播、英語(yǔ)紀(jì)錄片制作、英語(yǔ)經(jīng)典新聞作品分析、傳播學(xué)理論、國(guó)際新聞研究等。3.同聲傳譯

開設(shè)學(xué)校：北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、天津外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、南開大學(xué)等。研究?jī)?nèi)容：這是實(shí)踐性很強(qiáng)的研究方向，主要學(xué)習(xí)英漢、漢英的同聲翻譯。就業(yè)方向：主要就職于政府涉外部門、大型企事業(yè)單位和高校等。

所學(xué)課程：英漢筆譯、漢英筆譯、視譯、英漢交替?zhèn)髯g、漢英交替?zhèn)髯g、英漢同聲傳譯、漢英同聲傳譯、翻譯理論等。4.跨文化交際

開設(shè)學(xué)校：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、南開大學(xué)、上海交通大學(xué)等。

研究?jī)?nèi)容：以人類學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論為依托，比較中外文化不同的價(jià)值觀與行為模式，研究中外經(jīng)濟(jì)合作中出現(xiàn)的跨文化交際問(wèn)題，培養(yǎng)具有較強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和能力，系統(tǒng)掌握跨文化交際知識(shí)的高級(jí)復(fù)合型人才。就業(yè)方向：主要就職于政府涉外部門、大型外企和高校等。

所學(xué)課程：英語(yǔ)口語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)口譯、英語(yǔ)筆譯、英、美社會(huì)與文化、跨文化交際、跨文化交際專題、跨文化商務(wù)交際、跨文化語(yǔ)言交際研究等。5.國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)

開設(shè)學(xué)校：對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等。

研究?jī)?nèi)容：培養(yǎng)具有較強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)交際能力，系統(tǒng)掌握國(guó)際商務(wù)知識(shí)，畢業(yè)后能夠從事高層次商務(wù)英語(yǔ)翻譯工作和具體業(yè)務(wù)的高級(jí)復(fù)合型人才。

就業(yè)方向：學(xué)生就業(yè)面很廣，既有在外經(jīng)貿(mào)、國(guó)際商務(wù)中從事翻譯工作的，也有從事各種外經(jīng)貿(mào)和國(guó)際商務(wù)的實(shí)際業(yè)務(wù)工作的。所學(xué)課程：高級(jí)英語(yǔ)口譯、高級(jí)英語(yǔ)筆譯、商務(wù)談判（英）、高級(jí)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易理論、管理學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷（英）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際投資等。6.計(jì)算語(yǔ)言學(xué)

開設(shè)學(xué)校：上海交通大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)等。

研究?jī)?nèi)容：研究包括傳統(tǒng)和理論語(yǔ)言學(xué)的許多分支以及詞典學(xué)、語(yǔ)言哲學(xué)、分析哲學(xué)、邏輯學(xué)、文本處理、數(shù)據(jù)庫(kù)存取、口頭與書面語(yǔ)言的處理等領(lǐng)域。就業(yè)方向：計(jì)算機(jī)行業(yè)、軟件開發(fā)公司等。

所學(xué)課程：計(jì)算語(yǔ)言學(xué)概論、詞類自動(dòng)標(biāo)注、基于上下文無(wú)關(guān)文法的句法分析、統(tǒng)計(jì)句法分析、搭配的統(tǒng)計(jì)分析、機(jī)器翻譯概述、自然語(yǔ)言處理、數(shù)理語(yǔ)言學(xué)、機(jī)器翻譯研究等。7.導(dǎo)游翻譯研究

開設(shè)學(xué)校：西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（旅游學(xué)院開設(shè)）。

研究?jī)?nèi)容：培養(yǎng)能夠?qū)ⅰ皩?dǎo)游”與“翻譯”合二為一，能夠掌握導(dǎo)游技能并且具有專業(yè)翻譯才能的復(fù)合型國(guó)際通用旅游人才。

就業(yè)方向：學(xué)生就業(yè)以涉外導(dǎo)游為主，在各大旅行社都非常受歡迎，目前專業(yè)的旅游翻譯人才市場(chǎng)缺口非常大。

所學(xué)課程：概論、導(dǎo)游翻譯形式及其作用、導(dǎo)游翻譯語(yǔ)言符號(hào)、導(dǎo)游翻譯行為特征和手段、導(dǎo)游翻譯語(yǔ)言環(huán)境、導(dǎo)游翻譯語(yǔ)言交流與溝通、導(dǎo)游翻譯語(yǔ)言傳通、導(dǎo)游翻譯語(yǔ)言表達(dá)、導(dǎo)游翻譯語(yǔ)言藝術(shù)、導(dǎo)游翻譯語(yǔ)言能力培訓(xùn)。總的來(lái)說(shuō)，目前英語(yǔ)專業(yè)方向有以下幾種：

1.翻譯理論及實(shí)踐（適合于從事翻譯和筆譯工作）； 2.英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)（從事教師工作和語(yǔ)言研究工作）； 3.文學(xué)方向（一般包括英國(guó)文學(xué)和美國(guó)文學(xué)研究）； 4.比較文學(xué)（致力于不同文化之間的理解、認(rèn)識(shí)、比較）； 5.西方文論（理論性較強(qiáng)）；

6.跨文化交際（高級(jí)復(fù)合型新興專業(yè)）；

7.口譯方向（比較火，但開設(shè)這一專業(yè)方向的學(xué)校不多，上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)較熱門）； 8.英語(yǔ)教學(xué)研究（畢業(yè)后從事英語(yǔ)教學(xué)）。

當(dāng)然，并不是每一個(gè)院校都會(huì)開設(shè)以上幾種專業(yè)方向。所以，在報(bào)考學(xué)校之前，考生除了要考慮自己的理想和興趣外，還要綜合考慮自己的能力、實(shí)力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就需要考生更加關(guān)注自己所青睞的院校，必要時(shí)可咨詢老師，選擇適合自己的學(xué)校和方向。