第一篇：包班工作總結(jié)

領(lǐng)導(dǎo)包班工作總結(jié)

包 志 丹

2010年7月15日

包班工作總結(jié)

本學(xué)期我所包的班級(jí)是八年一班，一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束，在這里我把包班情況做一簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

一、自然情況：

八年一班班主任是白春艷老師。共有學(xué)生24人，其中男生14人，女生10人。住宿生5人。常曠生4人分別是包猛、張洪亮、周雪健、王路遙。實(shí)際到校上課每天20人左右。

二、學(xué)習(xí)情況：

由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃厚，學(xué)生厭學(xué)情況比較嚴(yán)重，其中韓影和李影等同學(xué)學(xué)習(xí)相當(dāng)吃力是典型的學(xué)困生。學(xué)習(xí)相對(duì)好一些的學(xué)生有王小迪、立亞楠、劉文龍等幾個(gè)同學(xué)。

三、包班工作

（一）、為了切實(shí)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)，我多次與班主任溝通，了解情況，同時(shí)我又多次深入班級(jí)聽課掌握了一些學(xué)情并和班主任一起制定了一些改變學(xué)風(fēng)的方案，比如加強(qiáng)早自習(xí)的學(xué)習(xí)、怎樣提高學(xué)習(xí)效率、怎樣合理利用時(shí)間等、如何提高學(xué)習(xí)興趣等，雖然取得了一些成效，但是離我們的要求還相差很遠(yuǎn)。

（二）、我經(jīng)常深入宿舍了解該班的5名住宿生，對(duì)他們進(jìn)行了學(xué)習(xí)指導(dǎo)和安全教育。

（三）、在大型活動(dòng)中我深入班級(jí)與班主任一起帶領(lǐng)學(xué)生完成學(xué)校安排的工作。

（四）、在平時(shí)我重點(diǎn)加強(qiáng)衛(wèi)生和紀(jì)律等工作的監(jiān)督指導(dǎo)。我在包班工作中雖然做了一些工作但是與學(xué)校的要求還有很多不足之處，我還要在以后的工作中進(jìn)一步努力，取得更大的成績(jī)。

第二篇：包班領(lǐng)導(dǎo)下半年工作總結(jié)

2012年下半年工作總結(jié)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同事們：

2012年即將過去，回顧這一年，上半年我們的工作完成的比較好，在燒結(jié)更換樹脂板速度和新老工培訓(xùn)效果方面比較突出，這是值得表?yè)P(yáng)的。存在不足地方，在下半年的活動(dòng)中也有了很明顯的進(jìn)步。另外，為了響應(yīng)公司的“三講一比”和”雙述”工作的順利開展，我們鉗焊五班和鉗焊三班積極組織員工學(xué)習(xí)公司精神，開展了一系列“深入挖潛，降本增效”活動(dòng)，效果比較好。

整體來講，在2012年我們兩個(gè)班完成的都比較好。希望大家都戒驕戒躁，積極表現(xiàn)，在2013年更好的完成全年任務(wù)。2012年我對(duì)所包班組的工作總結(jié)如下：

一：安全綜合方面：

每個(gè)班組織學(xué)習(xí)安全知識(shí)10余次，組織消防演練3次，參加分廠或者作業(yè)區(qū)安全活動(dòng)5余次，安全培訓(xùn)考試每?jī)稍乱淮巍?duì)新工安全教育8余次，培訓(xùn)合格率100%。

要求班組制定安全培訓(xùn)計(jì)劃對(duì)班組員工進(jìn)行安全和技能的培訓(xùn)，從而提高每一位員工的安全意識(shí)和業(yè)務(wù)技能。每天參加班前班后會(huì)，講解制作工藝、設(shè)備使用注意事項(xiàng)、人身的安全的教育。在“三違”檢查中發(fā)現(xiàn)中處理違章指揮2人，違章作業(yè)人員6人，違反勞動(dòng)紀(jì)律9人次，“三違”人員相對(duì)2011年有所減少，在2013年我們繼續(xù)加大“三違”人員的處罰力度。

二、三講一比、節(jié)能降耗方面。

截止今年11月共完成廢鋼切割任務(wù)50余噸, 較好的保證了生產(chǎn)任務(wù)的完成。利用回收的舊皮帶架附件、板材、型材、線材及邊角料，制作螺母毛坯、樣勺頭、鍵條、墊鐵等，總價(jià)值在12.5萬余元，每月平均創(chuàng)收1萬余元。

三、設(shè)備安全維護(hù)方面。

嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備到人制度，堅(jiān)持專人每天對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢查，并做好記錄臺(tái)帳，配合電工班對(duì)平臺(tái)區(qū)域龍門吊滑線的更換、對(duì)行車傳動(dòng)系統(tǒng)做了全面、細(xì)致的維修，對(duì)所有的空開、電焊機(jī)進(jìn)行維修，解決了不少隱患，兩班組半年來無一起人為機(jī)械事故，為班組正常的生產(chǎn)創(chuàng)造了良好的硬件環(huán)境

總之2012年我們安全的度過去了，無論過去是什么樣的，從現(xiàn)在開始過去的已成為歷史，我們將面對(duì)一個(gè)新的開始，我們要放下包袱，善于總結(jié)，轉(zhuǎn)變思想，在即將到來的2013年里，我們要奔著“ 以標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以班組建設(shè)為載體，以設(shè)備精益管理為最基本管理手段，提升員工綜合素質(zhì)，樹立全員安全意識(shí)”的目標(biāo)。

結(jié)合目前班組人員的技術(shù)素質(zhì)和工作思路，繼續(xù)完善班組建設(shè)得總體方針，制定班組建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)。同時(shí)學(xué)習(xí)不同企業(yè)相同團(tuán)體的班組建設(shè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，開放學(xué)習(xí)，創(chuàng)新管理，使班組成員都能達(dá)到自覺學(xué)習(xí)，開心工作，和睦相處。相信我們一定能成為機(jī)修作業(yè)區(qū)的最佳團(tuán)隊(duì)。

包班人：***

2012-11-28

第三篇：教師包班制度

教師包班制度

為了適應(yīng)現(xiàn)代特殊教育發(fā)展需要，全面提高辦學(xué)水平，積極推動(dòng)培智教育課程改革，依據(jù)本校實(shí)際情況，改進(jìn)純小學(xué)管理模式，試行教師包班制。

一、基本配置

每班配備一位班主任教師，再配備一位兼職任課教師，組成一個(gè)基本教育工作單元，全面承擔(dān)一個(gè)特殊教育班級(jí)（每班大約六至八名特殊學(xué)生）的日常教學(xué)、班級(jí)管理和生活管理等工作任務(wù)。兩位教師合理分工，相互配合，按照智殘學(xué)生特點(diǎn)，制訂個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，開展各種教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。

二、任職條件

1、熱愛特殊教育事業(yè)，熱愛特殊學(xué)生，師德高尚，樂于奉獻(xiàn)，具有吃苦耐勞的精神，具有超人的愛心、耐心和細(xì)心。

2、有專業(yè)化的特殊教育知識(shí)和技能基礎(chǔ)，有較高的組織管理學(xué)生的能力，有大專以上學(xué)歷（參照相關(guān)政策）。

3、身體健康，心理素質(zhì)較好，善于自我調(diào)節(jié)情緒，控制學(xué)生心理狀態(tài)。

4、具有較強(qiáng)的書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力，具有一定的安排課程、自編教材的能力。

5、具有從事各種學(xué)科的教學(xué)能力，具有組織綜合性課程和主題活動(dòng)的能力。

6、具有較強(qiáng)的合作、協(xié)調(diào)能力，具有與家長(zhǎng)溝通、協(xié)作和配合的能力。

7、具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心和事業(yè)心，能夠自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。

三、崗位職責(zé)

1、一名班主任教師和一名兼職任課教師組成一個(gè)基本教育工作單元，全面承擔(dān)一個(gè)特殊教育班級(jí)（每班大約六至八名特殊學(xué)生）的日常教學(xué)、班級(jí)管理和生活管理等工作任務(wù)。

2、兩位教師密切合作，分工負(fù)責(zé)，發(fā)揮特長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理學(xué)生的生活，保障學(xué)生的安全，開展各種有益的教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)。

3、按照學(xué)校個(gè)別化教學(xué)要求，兩位教師發(fā)揮特長(zhǎng)，合理分工，為每名學(xué)生量身定制個(gè)別化教學(xué)計(jì)劃，備好課，上好課，寫好成長(zhǎng)日記、學(xué)生檔案、教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)踐論文等。

4、班主任教師和兼職任課教師均必須在所任班級(jí)教室內(nèi)辦公，以利于觀察學(xué)生、了解學(xué)生，以利于班級(jí)管理和生活管理。

5、兩位教師合理分工，組織安排好學(xué)生的課余活動(dòng)時(shí)間，與學(xué)生一起活動(dòng)，以利于觀察學(xué)生和管理學(xué)生，保障學(xué)生身心安全。早晨提前十五分鐘到崗，迎接學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)生早讀，負(fù)責(zé)打掃室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生；中午負(fù)責(zé)管理學(xué)生就餐、午間活動(dòng)休息；下午課后安排學(xué)生活動(dòng)和放學(xué)（直到下班時(shí)間）。

6、為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，要大膽創(chuàng)新，探索符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)訓(xùn)練方法和手段，不斷提高自身的素質(zhì)和能力，積極主動(dòng)爭(zhēng)取創(chuàng)造工作佳績(jī)。

第四篇：包班制思考

包班制，盲目性大于收獲

隨著社會(huì)的發(fā)展，培智學(xué)校招收的學(xué)生殘障程度不斷加重，由原來的輕度轉(zhuǎn)為以中重度及多重殘疾為主的學(xué)生，并且許多學(xué)生還伴隨肢體、功能、心理等多重障礙，因此教育對(duì)象對(duì)教育需要差異化加大，傳統(tǒng)的分科教學(xué)的課程模式已經(jīng)不能滿足特殊教育的教育需求。近年來，我校從特殊學(xué)生的教育需求出發(fā)，調(diào)整課程設(shè)置、改革班級(jí)教育的模式、改變單一教學(xué)模式，嘗試在包班制下實(shí)施教育教學(xué)，結(jié)合個(gè)別化教育計(jì)劃，開展了實(shí)踐和研究。

包班制是一種與傳統(tǒng)的科任教師制完全不同的教學(xué)方式，是一種新班級(jí)管理模式，班級(jí)中一般由兩到三名教師組成，全面承擔(dān)一個(gè)班級(jí)的日常教學(xué)訓(xùn)練、班級(jí)常規(guī)管理和學(xué)生生活管理等工作任務(wù)。教師合理分工、相互配合，按照學(xué)生的特點(diǎn)，開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，包班制的教學(xué)管理方式是從課程內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等多方面真正實(shí)現(xiàn)綜合課程的有效途徑。

一、以主題單元統(tǒng)領(lǐng)課程，改革課程設(shè)置

在目前的培智學(xué)校中，智障兒童的認(rèn)知水平最大限度只能達(dá)到普通學(xué)校低年級(jí)的水平，而學(xué)科課程采取講授為主的方法，課程內(nèi)容過分注重文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。智障學(xué)生需要的是實(shí)用性很強(qiáng)的生活化知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能。課程從分科走向綜合，以某一主題為中心，把不

同學(xué)科相關(guān)的知識(shí)有機(jī)地編在一起，貼近學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使智障兒童在實(shí)踐及輕松愉快的環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)，練習(xí)技能，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活問題的實(shí)踐中，因此，我校采取了以主題單元的形式統(tǒng)領(lǐng)課程。主題單元是以中重度智障學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活、居家生活、社會(huì)生活為目標(biāo)而設(shè)置的，分別從認(rèn)知、溝通、自我照顧、居家生活、社交技能運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)領(lǐng)域構(gòu)思內(nèi)容。主題幾乎涉及到學(xué)校、家庭、社會(huì)的方方面面，從認(rèn)識(shí)自己到認(rèn)識(shí)家人，從認(rèn)識(shí)家庭、學(xué)校到生活必須場(chǎng)所（銀行、醫(yī)院等），從居家生活到工作休閑等。學(xué)校擬定了“我們的學(xué)?！?、“我的家”、“我們的社區(qū)”、“學(xué)會(huì)乘車”、“學(xué)會(huì)購(gòu)物”、“學(xué)會(huì)看醫(yī)生”等24個(gè)主題單元供教師參考。教師根據(jù)不同的年級(jí)段、年齡段，分別選擇同一個(gè)主題單元的不同層次的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。同一個(gè)主題單元，內(nèi)容可能涉及到低、中、高三個(gè)年級(jí)段，但不同的年級(jí)段學(xué)習(xí)的要求是不同的，呈螺旋上升式。九年的主題單元訓(xùn)練，為智障學(xué)生走上社會(huì)，基本適應(yīng)社會(huì)生活打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)期初，班主任牽頭，組織本班教師一起選擇適合本班學(xué)生的主題單元，圍繞選定的主題單元組織課程資源，分工合作選擇適合本主題的內(nèi)容，從整體上把握課程的連貫性，做到最大限度的融合，避免不同領(lǐng)域間的知識(shí)的重疊與斷裂，最終形成單元主題班本教材。

二、以個(gè)別化教育計(jì)劃為抓手，改革課堂形式及評(píng)價(jià)方式

從20世紀(jì)80年代開始，個(gè)別化教育計(jì)劃的理念逐步被特殊教育界認(rèn)可，個(gè)別化教育計(jì)劃的制訂及有效實(shí)施是實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)的重要途徑、方法或手段，對(duì)特殊兒童實(shí)施個(gè)別化是特殊教育的必然進(jìn)程。特殊教育最有效的手段和方式就是個(gè)別化。教師致力于個(gè)別化教育的研究，從教育理論的學(xué)習(xí)積淀到個(gè)案的實(shí)踐，從課堂的個(gè)別化教學(xué)到一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)，從教育評(píng)估到個(gè)別化教育計(jì)劃的制定和實(shí)施等等，已經(jīng)基本上形成了比較完整的個(gè)別化教育體系。殘疾兒童的殘疾程度加重，使得教師為每個(gè)學(xué)生制訂的個(gè)別化教育計(jì)劃內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)。要使個(gè)別化計(jì)劃得到有效落實(shí)，課堂的形式必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用分組、分層以及個(gè)別教學(xué)等策略。我們上課的形式基本上是協(xié)同教學(xué)的模式，即一個(gè)教師主教、兩個(gè)或多個(gè)教師配合上同一節(jié)課，將學(xué)生隨時(shí)分組或個(gè)別化教學(xué)，教學(xué)時(shí)間也會(huì)根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整，每一個(gè)學(xué)生的訓(xùn)練材料和訓(xùn)練項(xiàng)目也可能不一樣，基本滿足每個(gè)學(xué)生個(gè)別的、獨(dú)特的需要，才使得我們的個(gè)別化教育計(jì)劃得以有效的實(shí)施，學(xué)生的進(jìn)步大、發(fā)展快。

對(duì)于學(xué)生的個(gè)別化計(jì)劃執(zhí)行情況，我們根據(jù)單元主題、個(gè)別化計(jì)劃，由教導(dǎo)處組織，教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)、課題組長(zhǎng)等相關(guān)人員，以班級(jí)為單位，每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合考核，以評(píng)定教師的教學(xué)和合作情況。我們根據(jù)個(gè)別化教育計(jì)劃中相同的和不同的目標(biāo)，根據(jù)領(lǐng)域，采取靈活的考核方式，檢

測(cè)學(xué)生的個(gè)別化計(jì)劃完成情況，同時(shí)也考核教師的教育教學(xué)狀況。

包班制的教學(xué)，有利于教師充分掌握每個(gè)學(xué)生能力以及對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性地進(jìn)行分類教學(xué)和個(gè)別化教育，有利于教師設(shè)計(jì)中重度學(xué)生主體單元的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。但實(shí)施過程中，也留下了一些思考：如教師需要自己組織主體單元內(nèi)容，賦予了教師更多的自主性，但教師整合教學(xué)資源的能力不夠；教師多領(lǐng)域教學(xué)專業(yè)性不足；協(xié)同上課，需要投入更多的教師精力；教師之間溝通流于形式等等，這些在實(shí)踐中產(chǎn)生的思考還需要在實(shí)踐中不斷研究探索，不斷去完善，才能使包班制教學(xué)在特殊教育中發(fā)揮更有效的作用。

第五篇：包級(jí)包班制度

安河小學(xué)包級(jí)包班制度

為了進(jìn)一步提升我校整體教育教學(xué)成績(jī)，提高各班學(xué)生全科合格率，協(xié)調(diào)各科關(guān)系，落實(shí)工作責(zé)任，明確工作分工，特制訂《安河小學(xué)包級(jí)包班制度》。

一、《安河小學(xué)包級(jí)包班制度》從2011年9月1日開始起執(zhí)行。

二、各班包級(jí)負(fù)責(zé)人員名單： 六年級(jí)：張利奎 栗 勇 五年級(jí)：石鋒剛 四年級(jí)：張利奎 三年級(jí)：石鋒剛 二年級(jí)：張利奎 一年級(jí)：石鋒剛

武亞靜 郭永濤 羅蔚虹 任明興 趙金霞

三、包級(jí)負(fù)責(zé)人員職責(zé)：

1、經(jīng)常深入班級(jí)了解本班教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)情，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)工作中的失誤和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，階段性向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，并提出整改意見。

2、協(xié)調(diào)科任教師關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各基礎(chǔ)科目課程的學(xué)習(xí)不偏不倚、齊頭并進(jìn)。

3、充分了解學(xué)生學(xué)情，尤其是邊緣學(xué)生和單科不合格的邊緣學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生要摸清底細(xì)，找準(zhǔn)其原因，和科任

教師及時(shí)溝通、協(xié)調(diào)商量，在教學(xué)過程中持續(xù)關(guān)注他們，努力讓這部分學(xué)生轉(zhuǎn)化成為單科合格或者全科合格學(xué)生，提高整體成績(jī)。

四、保障措施：

1、對(duì)參與包級(jí)包班管理工作的同志，在每年的績(jī)效工資兌現(xiàn)時(shí)，在學(xué)校分派的臨時(shí)性工作積分中加3分。

2、對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、有責(zé)任感，并且所在班級(jí)成績(jī)有進(jìn)步的同志，學(xué)校根據(jù)成績(jī)進(jìn)步程度，根據(jù)《安河小學(xué)教育教學(xué)管理獎(jiǎng)懲制度》對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3、對(duì)工作不力、成效不明顯，成績(jī)有退步者，學(xué)校將視其情節(jié)予以處罰。