第一篇：英語作文：小組學(xué)習(xí)和獨(dú)自學(xué)習(xí)的比較 Group Study and Study Alone

There is a famous saying: “one man’s meat is another man’s poison.” Every student has their

own habits.Some like to study in a group while others like to study alone.Although these two

different kinds of studying methods have their own advantages and disadvantages, the importance

of communicating and cooperating with others should not be neglected.Group study can provide

opportunities for students to communicate and cooperate with others.One advantage of group study is that it provides a pleasant learning environment in which

students can communicate with other group members, share their opinions and learn something

useful from them.Another advantage of group study is that opportunities are offered to students to

cooperate with others.If they come across some problems about study, they can turn to other

group members for help.They can discuss the problems together and then work them out.What is

more, by communicating and cooperating with others, students learn how to socialize with others.These are valuable experiences which are good for their growth.However, just as every coin has two sides, group study also has its disadvantages.When the

members are talking something interesting, others, who are studying, will be easily influenced and

stop to join them.If the students are talking loudly, one can not focus on study even though he

wants to study.What is more, it is difficult for students to choose the study materials by their

own.Some students are good at studies, they may find that the materials are quite easy for them

to learn While others , who do not do well in studies, consider that there are too much materials to

learn.Studying alone can provide a pleasant environment in which students can be relaxed and

concentrate on their study.Moreover, they can choose the material of study independently and

Learn what they want when they are alone.However, if the students study alone, they may lose

the opportunities to communicate and cooperate with others.They may feel upset when come

across a problem because they can not find a person to solve the problem for them.In conclusion, communicating and cooperating play important roles in students’ study.Although group study has some disadvantages, but there is no doubt that it is the suitable way for

students to communicate and cooperate with others.It can be viewed as a way for students to

become better rounded.

第二篇：英語小組合作學(xué)習(xí)

初中英語小組合作學(xué)習(xí)心得體會(huì) XXX中學(xué) XXX 合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的一種教學(xué)策略。當(dāng)前教育改革體現(xiàn)了以人為本的思想。每個(gè)人都具有獨(dú)一無二的個(gè)性特征，教學(xué)活動(dòng)也要根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)水平、個(gè)人認(rèn)知能力、性格特點(diǎn)，給學(xué)生以充足的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)語言最本質(zhì)的交際功能。而課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)就可起到這個(gè)作用，且是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效率的一劑良方。因此，小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中被廣泛采用。幾乎每節(jié)課都少不了小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。但是，小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中還存在一些問題，如只有形式上的小組活動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)的合作；只聽或看一位好學(xué)生的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生間的互動(dòng)；學(xué)生間不友好、不傾聽、不分享等。國外的一些學(xué)者在研究合作學(xué)習(xí)時(shí)，也都存在著一些類似的問題。如荷蘭的幾位學(xué)者在他們撰寫的《荷蘭小學(xué)班級(jí)的合作學(xué)習(xí)》一文中，指出他們的合作學(xué)習(xí)沒有取得理想的效果，其中重要的原因就是教師缺乏合作學(xué)習(xí)的足夠培訓(xùn)，不知道怎樣使學(xué)生有更多的時(shí)間去管理好自己的合作學(xué)習(xí)。從目前英語課堂教學(xué)實(shí)際可以看出，小組合作學(xué)習(xí)只重形式，追求表面熱鬧，而不講究實(shí)效，存在一些有待探討的問題：

初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，在具體的教學(xué)過程中還要關(guān)注很多深層次的問題。小學(xué)生年齡小，自我管理能力差，還沒有形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，如果教師不能及時(shí)提醒和指導(dǎo)每個(gè)組的學(xué)生進(jìn)行相互討論和交流，表面上看說的很熱鬧，但大多流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)性合作。1.2 學(xué)生的參與度不均衡。通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多。同時(shí)，在小組活動(dòng)中出現(xiàn)一些放任自流的現(xiàn)象，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，并且只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況等。解決對策

2.1 合理分組是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。一是按座次就近組合。按座次就近組合，就是按班級(jí)正常的座 次，將座位鄰近的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組一 般4人左右。這種合作小組的組合形式，無需將學(xué)生分出層次、重新調(diào)整座次，因此操作起 來比較簡便。為更好地實(shí)施課堂小組合作學(xué)習(xí)，突出、”組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的特征；任課教 師可在學(xué)期之始與班主任協(xié)作，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別以至社會(huì)家庭 背景等方面的差異以4人為一組來安排學(xué)生的 座位。這種異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)教學(xué)中的分組討論。一般情況下，教學(xué)中 的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)是隨機(jī)、分散的，而異質(zhì)就近。組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行 的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二是以任務(wù)為中心的小組組合。以任務(wù)為中心的小組組合是圍繞一項(xiàng)具 體的學(xué)習(xí)任務(wù)（或一個(gè)需要解決的實(shí)際問題），讓學(xué)生按個(gè)人興趣自由組成學(xué)習(xí)小組，一般以 2至6人為宜。以這種方式組合而成的學(xué)習(xí)小組往往是同質(zhì)組合，小組成員之間的個(gè)性差異 較小，更有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以任務(wù)為中心的合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)可由教 師指定，也可由小組成員共同討論后自主設(shè)定，允許備小組的學(xué)習(xí)任務(wù)在難度上有所差 異、在學(xué)習(xí)時(shí)間上也可有靈活性。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開展小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。初中生在課堂上注意力集中時(shí)間有限，變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式，插入小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，正適合初中生好說愛動(dòng)的年齡特征，例如，在學(xué)了人體各部位名稱后，我讓學(xué)生三或四人一組做”nose-nose-eyes”、”nose-nose-face”這樣的游戲，誰摸錯(cuò)了，要受到小小的懲罰，并改變角色，這樣學(xué)生的思維非?；钴S，注意力集中，經(jīng)過幾分鐘的訓(xùn)練，學(xué)生就能很快記住人體各部位的英語表達(dá)法。

在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不能光說，還要調(diào)動(dòng)手腳、臉部表情和各種感覺器官都參與活動(dòng)。例如，在學(xué)了《新目標(biāo)英語》第二冊u(píng)nit2sectiona3a后，我要求學(xué)生三或四人一組用學(xué)過的關(guān)于身體不舒服的詞匯進(jìn)行小組活動(dòng)。如有的小組表演了媽媽領(lǐng)孩子去看醫(yī)生，醫(yī)生檢查并給出建議的情景： a:what’s the matter?

b:i’m not feeling well.i have a stomachache.a:you should see the doctor.c(醫(yī)生):don’t worry.it’s not serious.please take this medicine three times a day and you’ll feel better soon.b:thank you.在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的聰明才智得到充分發(fā)揮，形式不拘一格，既鞏固了自己的知識(shí)，又使學(xué)到的英語又了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2.3 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作式學(xué)習(xí)取得成功的保障。

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的保障。但在教學(xué)實(shí)踐中，不少教師對合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)并沒有走出甄別與選拔的誤區(qū)，評(píng)價(jià)的主體、方式單一，這極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，達(dá)不到以評(píng)促學(xué)的目的。一是評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主體不能僅僅局限于教師，應(yīng)使學(xué)生也成為評(píng)價(jià)主體之一，從而改變學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)判的狀況。教師可讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，加強(qiáng)小組自評(píng)、互評(píng)，使得評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生積極參與的交互活動(dòng)。在實(shí)踐中，自評(píng)和他評(píng)的結(jié)合，有助于小組內(nèi)部進(jìn)行反思和組間的學(xué)習(xí)交流，利于各小組不斷改進(jìn)和發(fā)展。二是評(píng)價(jià)方法應(yīng)多樣化。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念注重量化評(píng)價(jià)，認(rèn)為量化就等于客觀、科學(xué)，殊不知隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，僅憑抽象的數(shù)據(jù)不可能對學(xué)生的努力和進(jìn)步作出有效評(píng)價(jià)。而質(zhì)性評(píng)價(jià)能真實(shí)、全面、深入地再現(xiàn)評(píng)價(jià)對象的特點(diǎn)和發(fā)展軌跡，所以，筆者依據(jù)新課程倡導(dǎo)的”立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，在實(shí)踐中將質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組和個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r。

總之，作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它有力地挑戰(zhàn)了教師”一言堂”的專制；同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體的合作和競爭意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任；但是在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中課堂上不僅僅只是活潑有余的教學(xué)情景，也不僅僅只是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)而提高教學(xué)效率。

第三篇：英語學(xué)習(xí)小組策劃

英語學(xué)習(xí)小組活動(dòng)策劃（修改稿）

策劃人：李彥和（物管1001班）活動(dòng)目的及意義

英語俱樂部將在本學(xué)年第二學(xué)期首次開展英語學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，以提高學(xué)校學(xué)子對英語學(xué)習(xí)的熱情、滿足大家學(xué)習(xí)、答疑方面的需求、以期同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，豐富校園生活。

活動(dòng)主辦單位英語俱樂部

活動(dòng)主題英語學(xué)習(xí)小組活動(dòng)

活動(dòng)地點(diǎn)教室31

1活動(dòng)時(shí)間每周四晚上8：20 英語角常規(guī)活動(dòng)之后（因?yàn)橛行绿砑拥幕顒?dòng)，建議可以縮短常規(guī)活動(dòng)時(shí)間。）用40分鐘時(shí)間來交流經(jīng)驗(yàn)

活動(dòng)參與人員全院學(xué)子

活動(dòng)準(zhǔn)備

[1]組織部

1、確定英語學(xué)習(xí)小組的劃分。

可具體分為：CET4、CET6及專業(yè)四級(jí)、專業(yè)八級(jí)、口譯、BEC。

并按小組的分類確定在教室的討論位置。

2、英語學(xué)習(xí)小組新活動(dòng)的推出宣傳。

宣傳方式以張貼海報(bào)、宣傳單（可選擇彩打傳單而提高眼球關(guān)注度）為主。同樣也可以安排組織部同學(xué)進(jìn)班宣傳。宣傳內(nèi)容應(yīng)以：具體介紹該項(xiàng)目流程，開展意義及其所能為英語學(xué)習(xí)提供的具體功效等。

3、關(guān)于組長選拔

考察英語俱樂部內(nèi)部人員參與各類考試情況，有考試經(jīng)歷的即選為組長，有相同考試經(jīng)歷的人選擇考分等綜合素質(zhì)較高的人作為組長。

[2]學(xué)習(xí)部

1、關(guān)于資料收集

學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)收集與小組的分類相匹配的資料，如學(xué)習(xí)技巧，考試技巧，與考試相關(guān)的考點(diǎn)、熱點(diǎn)等考試信息及培訓(xùn)該課程的優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)介紹。

[3]參與小組活動(dòng)同學(xué)準(zhǔn)備及建議

1）、建議參加活動(dòng)的同學(xué)可以事先準(zhǔn)備一本問題本

問題本內(nèi)容可涉及該考試形式，學(xué)習(xí)方法，甚而具體的語法，句法，詞法的應(yīng)用等。

2）、在每一小組中建議安排有該項(xiàng)目考試經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)，并擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)該組的學(xué)習(xí)進(jìn)度與經(jīng)驗(yàn)交流把關(guān)。（這一類的同學(xué)可以從英語俱樂部的干事中挑選）。

3）同一組的同學(xué)可以互留號(hào)碼及QQ，方便聯(lián)系交流。

活動(dòng)流程1、2、3、按照安排好的小組入座。組長發(fā)放學(xué)習(xí)部收集的資料。組員逐次提出各自問題，組長及有能力解決的同學(xué)負(fù)責(zé)答疑，交流經(jīng)驗(yàn)。交流語言英語或漢語皆可。對于無法解決的問題，組長負(fù)責(zé)收集，在討論結(jié)束后通過自己在上網(wǎng)搜

尋或詢問老師來確定一個(gè)最好的解決方案。將答案通過短信，郵件或下次小組討論的契機(jī)傳達(dá)給提問者。

在預(yù)定時(shí)間內(nèi)解決好問題的小組可提前自行解散，或加入其它小組進(jìn)行討論。超出時(shí)間的小組，解決方案參考第3點(diǎn)。結(jié)束時(shí)間為九點(diǎn)。

4、活動(dòng)后期工作

1、組織部同學(xué)負(fù)責(zé)搜集每次小組活動(dòng)后的情況反饋，包括同學(xué)對于學(xué)習(xí)資

料利用率，學(xué)習(xí)資料匹配度、興趣度，及同學(xué)對于更好辦好學(xué)習(xí)小組的建議。

對于學(xué)習(xí)資料部分的建議，組織部應(yīng)當(dāng)及時(shí)與學(xué)習(xí)部溝通，以在下期活動(dòng)中可以提供給大學(xué)所需的資料。

對于同學(xué)針對小組活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的意見，及時(shí)在組織部內(nèi)部召開會(huì)議進(jìn)行討論而使該活動(dòng)在日后可以越辦越好。

2、3、

第四篇：英語小組學(xué)習(xí)

小學(xué)英語課堂中的小組合作學(xué)習(xí)方案

教學(xué)中，一般將小組合作分為目標(biāo)描述、劃分小組、確定職務(wù)、設(shè)定規(guī)則、開展合作五個(gè)步驟進(jìn)行。

一、目標(biāo)描述。

學(xué)習(xí)的策略因人因時(shí)因事而異。目標(biāo)的設(shè)定是開展小組合作的基本前提，只有目標(biāo)明確，課堂上的訓(xùn)練才能做到有的放矢。因此，在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略，并逐步提高其自我調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。

二、劃分小組。

傳統(tǒng)的英語課堂中那種單一的“老師——學(xué)生”的交流方式在一定程度上限制了學(xué)生語言能力的發(fā)展，將學(xué)生劃分小組無疑是促進(jìn)學(xué)生多向交流的一種好辦法。在實(shí)際操作中，通常采用兩種方法： 1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分，同時(shí)注意優(yōu)秀學(xué)生和英語學(xué)習(xí)困難生的搭配、活躍學(xué)生與內(nèi)向?qū)W生的組合，男女生每組數(shù)量均衡，小組劃分后在上課前將學(xué)生座位進(jìn)行重新排列，以方便小組成員的交流。2.根據(jù)學(xué)生座位就近的原則劃分，把座位相近的學(xué)生劃分為同一組。小組劃分一般以4~6人一組為宜，小組人數(shù)越多，訓(xùn)練難度就越大，人數(shù)太少則不利于相互學(xué)習(xí)和交流。小組組員之間融洽的人際關(guān)系是小組合作開展的重要保證，老師在開始劃分小組時(shí)，就要深入學(xué)生中去，了解學(xué)生之間一些微妙的人際關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行小組劃分，以利于后期合作和學(xué)習(xí)實(shí)踐的開展。

三、確定職務(wù)。

確定職務(wù)，明確職責(zé)，這是促進(jìn)小組成員有效交流的保證。英語小組劃分后，要注入管理機(jī)制，明確職責(zé)，讓每位小組成員做到分工合作。一般應(yīng)分配以下職務(wù)：

１．小組長。常由英語成績好，有良好組織能力的學(xué)生擔(dān)任，能夠在小組里充當(dāng)小老師的角色。

２．副組長。常由活潑好動(dòng)的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)小組紀(jì)律的維持。讓活躍好動(dòng)的學(xué)生維持紀(jì)律，這無形中增加了他(她)的責(zé)任感，能夠讓他(她)首先學(xué)會(huì)管理和約束自己。

此外，可根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要設(shè)一些相關(guān)的小組職務(wù)，盡量讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演管理者的角色，如：小組秘書長（在小組討論時(shí)記錄，讓書寫好的學(xué)生擔(dān)任），小組信使（負(fù)責(zé)與其他小組共享一些學(xué)習(xí)心得）等等。使每一位學(xué)生都覺得自己是小組的主人，自覺加入到小組交際活動(dòng)中來。這有利于小組團(tuán)結(jié)和感情交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的相互交流，提高學(xué)習(xí)積極性。

四、設(shè)定規(guī)則。在教學(xué)中采用記分的辦法評(píng)定合作中小組每一天的學(xué)習(xí)行為，定期評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)通報(bào)，或以海報(bào)的形式在班級(jí)中公示，或制作一塊專用的板公開展示。小組成員的課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)和考試只要取得了進(jìn)步，或者有突出表現(xiàn)的，都能夠?yàn)楸窘M贏得相應(yīng)的加分。通過兩周一評(píng)比的形式，分?jǐn)?shù)高的小組將贏得本階段的比賽。

五、合作開展。

小組合作要確保能夠持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師必須針對已經(jīng)設(shè)定的目標(biāo)，精心備好每一堂課，合理設(shè)計(jì)好每一個(gè)比賽環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)小組成員制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。合作的內(nèi)容一般包括三個(gè)方面：

1.新授課。傳統(tǒng)的英語課堂里，一個(gè)英語教師教授幾十個(gè)學(xué)生，常常是學(xué)完新課后只有一部分優(yōu)秀學(xué)生學(xué)會(huì)。那些沒有學(xué)會(huì)的孩子們也常常因?yàn)樽⒁饬Σ患谢蚧A(chǔ)較差等原因，往往是“得過且過”。但是，在小組活動(dòng)中，可以讓小學(xué)生主動(dòng)地要求自己學(xué)會(huì)，積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如，朗讀對話，老師帶讀之后，可以有計(jì)劃地安排小組長帶讀，或通過小組朗誦比賽、同級(jí)選手朗讀挑戰(zhàn)賽的形式檢查各小組的學(xué)習(xí)效果，并給優(yōu)勝的小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生為了小組榮譽(yù)，朗讀時(shí)人人都能主動(dòng)向老師或者同學(xué)請教，主動(dòng)開口，這使得本來很悶的朗讀訓(xùn)練也熱鬧起來。2.課后作業(yè)。老師要多為小組設(shè)計(jì)合作性、自主性、能動(dòng)性強(qiáng)的課后作業(yè)。如教學(xué)中，一般每月都為各小組設(shè)計(jì)一個(gè)主題，如英語書法大賽、閱讀大賽等。每月還舉行一次小組間的超級(jí)英語課內(nèi)劇比賽，允許學(xué)生在課文原有內(nèi)容上更改情節(jié)、自編劇本，凡有創(chuàng)意的改動(dòng)都可以在比賽中加分。從而促使學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)英語，起到提高其綜合運(yùn)用英語的能力。

2017.9

小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案

一、課題的提出：

教育改革已成為世界教育的潮流和必然。我們提出“小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究”，旨在以課堂教學(xué)為突破口，來加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，該課題的研究特色是為所有學(xué)生，特別是潛能生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，相互發(fā)展，開拓思路，將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共識(shí)，注重人際關(guān)系以及合作能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)；該課題還注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、尊重意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、表現(xiàn)意識(shí)、貢獻(xiàn)意識(shí)以及理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得成功和鼓舞、精神的陶冶和心靈的凈化等。凸顯了每個(gè)學(xué)生的地位，增強(qiáng)他們對小組成員的責(zé)任感，提高了學(xué)生主體參與的效率，真正達(dá)到“以學(xué)生為中心”的教育目的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在真確把握語文教育的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，而培養(yǎng)這種能力就需要學(xué)生在課堂上積極地把老師所講的內(nèi)容類化成自己的東西，并能運(yùn)用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了這樣一個(gè)檢驗(yàn)類化過程的方式方法。

因此，我們把小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“小組合作”提出來做為研究的一個(gè)課題。

二、課題界定： 小組合作是在班級(jí)授課制背景上的一種方式，即在承認(rèn)課堂為基本組織形式的前提下，教師以小組為重要的組織手段，通過指導(dǎo)小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的任務(wù)的目的。小組合作的特點(diǎn)

①它創(chuàng)造了互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。在合作中，他們學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友，一起，一起活動(dòng)。②培養(yǎng)了善于聽取別人的意見的好品質(zhì)，通過小組合作，使感到要想使自己在上有所收獲，必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助，相互取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽別人的意見，幫助本組成員共同提高的好品質(zhì)。③為提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了的全面發(fā)展。小組合作在課堂中為創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂，使每個(gè)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)的全面發(fā)展。

有效教學(xué)：指的是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教師的教學(xué)行為、方法和手段。有效教學(xué)的目的是引起學(xué)生的一種參與，通過參與，達(dá)到“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”。有效教學(xué)的特點(diǎn)：首先，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生。其次，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，尤其是學(xué)生大智慧的發(fā)展。最后，有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生參與課堂教學(xué)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)的不僅僅是知識(shí)，更重要的是方法。它更關(guān)注學(xué)生的思考過程同一個(gè)問題，不同的學(xué)生就會(huì)有不同的思考方法，這也是師生互動(dòng)的基礎(chǔ)。

三、研究目標(biāo)：

1、提高任課教師組織實(shí)施課堂教學(xué)的能力，掌握在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本策略，從而提高語文課堂教學(xué)效率，使教師教學(xué)更有效。

2、通過對課題的研究，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法，通過合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)群體，互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短，以達(dá)到面向全體，全面提高的教育目的。

3、通過對課題的深入研究，帶動(dòng)廣大教師逐步走進(jìn)新課程，在課堂上要真正的把新課程標(biāo)準(zhǔn)落到實(shí)處。

四、研究內(nèi)容

1、語文課堂小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法存在的問題；

2、語文課堂有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略。

五、課題研究方法

本課題研究主要采用調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法、個(gè)案研究法等方法進(jìn)行。

1、調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。廣泛總結(jié)各班的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3、文獻(xiàn)法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。

4、個(gè)案研究法。選擇個(gè)案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

六、課題實(shí)施計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段：調(diào)查研究，收集資料、建立機(jī)構(gòu)、課題論證、申請立項(xiàng)、擬定方案、制定個(gè)人實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、實(shí)施階段：研究理論、個(gè)案研究、教學(xué)展示、實(shí)驗(yàn)研討、總結(jié)評(píng)價(jià)。

3、整理資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、編印專輯、申請結(jié)題。

2017.9

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施方案

一、課題的提出：

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過小組的合作學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語言的能力。課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，成為完成教學(xué)任務(wù)、組織課堂教學(xué)的重要手段之一，在構(gòu)筑理想課堂教學(xué)中具有特殊地位和作用，在近年教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛。為此，本人就如何行之有效地進(jìn)行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)行立項(xiàng)研究。

二、研究目標(biāo)：

1、學(xué)生合作要主動(dòng)

2、學(xué)生參與要全面

3、學(xué)生合作要充分

4、學(xué)生角色要明確

5、教師評(píng)價(jià)要全面

三、研究對象：

本課題研究對象為我校各年級(jí)學(xué)生。

四、研究方法：

討論交流法，調(diào)查法，觀察法

該課題圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

(1)案例研究法。深入課堂，對案例中的小組合作活動(dòng)的必要性、可行性、有效性作考察，特別是對組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的參與面及教師參與調(diào)控的力度作定量與定性的分析。(2)比較研究法:將各班案例作比較。對小組合作學(xué)習(xí)的組織形式、實(shí)施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提煉出更有科學(xué)價(jià)值的小組合作模式。

(3)行動(dòng)研究法:對小組合作中值得探討的子項(xiàng)，如小組如何分工、組間交流方式等，課題組成員進(jìn)行分工試點(diǎn)，再進(jìn)行交流與實(shí)踐，在行動(dòng)中驗(yàn)證。

三、研究內(nèi)容：

研究內(nèi)容理想課堂中小組如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)，就是通過分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，將社會(huì)心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征，已為廣大教師應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。但是通過觀察和研究，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中（還沒有達(dá)到理想的效果），仍存在一些難盡人意的低效現(xiàn)象，仍需做更細(xì)致的探討。

1、目前數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)原因分析。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略的構(gòu)建。(1)研究小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方法；(2)研究有學(xué)校特色的小組合作學(xué)習(xí)基本形式；

(3)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的議題設(shè)計(jì)及合作與交流模式的研究；(4)小組合作學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式的交互性效果研究。(5)有效的小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生主體性發(fā)展的作用；

五、主要措施：

1、教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn) 知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。既要面向全體學(xué)生，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，也要調(diào)整評(píng)價(jià)的方式、手段以及內(nèi)容。教師要改變觀念，在小組合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)方法或方式進(jìn)行教學(xué)，要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的探究性和合作性學(xué)習(xí)等新理念，不能讓小組合作學(xué)習(xí)走過場。

2、教師還要努力提高合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能，在合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后總結(jié)方面進(jìn)行探討與研究，使小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利、有效地進(jìn)行。因此，本人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：

a、小組人數(shù)的確定

教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)。就我國小學(xué)課堂座位排列的一般情況來看，安排4-6人一組為宜。小組規(guī)模小些，既可以保證人人有機(jī)會(huì)，又可減少靦腆學(xué)生的拘謹(jǐn)感。b、小組的構(gòu)成

課上，教師要允許學(xué)生臨時(shí)調(diào)換座位，以便學(xué)生能夠“類聚”而暢所欲言．

c、小組成員的角色

小組要確定每個(gè)成員的分工，組長負(fù)責(zé)組織、管理、主持小組學(xué)習(xí)討論，d、啟發(fā)與提示 啟發(fā)與提示是小組合作學(xué)習(xí)成功的要素之一。學(xué)生愿意說，往往是由于他們有話可說。因此，教師應(yīng)該做到：⑴設(shè)計(jì)的話題應(yīng)與所學(xué)課文的內(nèi)容相關(guān)，話題以有趣、新穎為宜。⑵在課文學(xué)習(xí)中或?qū)W習(xí)之前，配發(fā)相關(guān)的閱讀材料，以便學(xué)生有可供模仿或運(yùn)用的語言材料。⑶給出詞語或句型等文字提示或口頭提示。由教師給出提示詞語，讓學(xué)生根據(jù)所給詞語形成小對話。

e、教師角色

通常情況下，學(xué)生討論時(shí)，教師不要過多干涉學(xué)生小組討論活動(dòng)，以免有些學(xué)生由于教師在場而拘謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生不會(huì)表達(dá)某個(gè)詞語時(shí)，教師可及時(shí)給予提示；還可在學(xué)生討論即將結(jié)束時(shí)，迅速瀏覽記錄員的報(bào)告提綱，必要時(shí)稍作指點(diǎn)。因此，在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)旁聽者或幫助者的角色，并保證學(xué)生有充裕的時(shí)間完成所布置任務(wù)，不使合作學(xué)習(xí)流于形式。f、教師評(píng)價(jià)

適當(dāng)評(píng)價(jià)對于小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)十分有利，教師要認(rèn)真傾聽，還應(yīng)讓全班學(xué)生認(rèn)真聽，這對學(xué)生是種無形的鼓勵(lì)。在聽時(shí)，教師不要因?yàn)榧m錯(cuò)而打斷，頻繁糾錯(cuò)，只會(huì)使學(xué)生灰心喪氣，而應(yīng)在學(xué)生表演時(shí)記下語言錯(cuò)誤，然后挑出有普遍意義的問題加以解釋，其它問題可放到教師總結(jié)中去講，教師應(yīng)多從正面提醒學(xué)生注意語言的規(guī)范。在任何情況下，教師對于任何學(xué)生的成果，都應(yīng)給予真誠、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)各個(gè)小組的可取之處，將小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來，這樣學(xué)生的緊張感可逐漸消除，學(xué)生的自信心也可逐步增強(qiáng)

六、研究步驟：(一)第一階段：準(zhǔn)備階段

1、成立課題組，建立健全研究班子。

2、分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，做好前測工作。

3、廣泛收集資料學(xué)習(xí)有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)等方面的文獻(xiàn)資料。

4、擬定課題實(shí)施操作方案，請專家指導(dǎo)，進(jìn)行開題論證。(二)第二階段：初步實(shí)施階段

1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。采取邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

2、定期開展研究活動(dòng)，研究有關(guān)教育教學(xué)的內(nèi)容、途徑、方法，著力研究課內(nèi)的操作方法。(三)第三階段：正式實(shí)施階段

1、按照研究方案具體實(shí)施研究。

2、每學(xué)期定期開展專題性的研究。

3、課題組積累資料臺(tái)帳。(四)第四階段：總結(jié)階段

1、做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關(guān)系。

2、撰寫課題研究報(bào)告和研究工作報(bào)告以及有關(guān)論文。

3、收集資料，健全資料臺(tái)帳。

七、預(yù)期效果：

1、讓全體學(xué)生在小組中積極充分地進(jìn)行“聽、說、讀、寫”等表達(dá)活動(dòng)，真正地討論和合作，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

2、讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)，善于在人前發(fā)表意見。

3、教師在組織小組合作活動(dòng)時(shí)，留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，學(xué)生合作充分展示自己的成果，培養(yǎng)對合作學(xué)習(xí)興趣。

4、讓每一個(gè)學(xué)生充當(dāng)報(bào)告員，使他們的能力得到全面發(fā)展。

5、教師全面進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展

“小組合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽

活動(dòng)方案

一、活動(dòng)目的

1.加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，把小組合作學(xué)習(xí)的研究向縱深推進(jìn)，全面實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，力爭形成我校課堂教學(xué)特色。

2.更新教師教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，提高教師教學(xué)技能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師的成長和發(fā)展搭建交流、學(xué)習(xí)與展示的平臺(tái)。

3.提高集體備課質(zhì)量，促進(jìn)備課組、學(xué)科組的建設(shè)和發(fā)展。

二、活動(dòng)時(shí)間

11月6日至11月12日 學(xué)科組組內(nèi)選拔人員報(bào)名參賽 11月13日至11月21日 備課組內(nèi)集體備課、磨課 11月24日至11月28日 教學(xué)競賽觀摩

三、參賽對象

各備課組長組織組內(nèi)推選人員參賽，推選名額分配如下： 一年級(jí) 1名 二年級(jí) 1名 三年級(jí) 1名

四年級(jí) 2名 五年級(jí) 2名 六年級(jí) 2名

四、活動(dòng)要求 1.教學(xué)內(nèi)容自選。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)須體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)研究專題及新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。3.教學(xué)應(yīng)凝聚備課組集體智慧。

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

競賽設(shè)個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀備課組獎(jiǎng)。

六、評(píng)委成員

胡立明、景向麗、齊榮霞、李桂芳 桑士橋、何傳順、于太明、初士友

第五篇：中小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)

摘要：本文報(bào)道一項(xiàng)英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)改革試驗(yàn)。通過對英語小組合作學(xué)習(xí)的操作過程、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法、以及小組合作學(xué)習(xí)的積極意義的描述與分析，說明有效的小組合作學(xué)習(xí)不僅可以加大學(xué)生語言實(shí)踐量，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作的能力。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)、合理分組、合作過程、合理評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)內(nèi)容

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。

然而,在初中英語教學(xué)中長期存在著“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，同時(shí)也難以達(dá)到語言教學(xué)的根本目的。因此，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，一直是我努力的方向。在英語教學(xué)中，我嘗試著將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改變了以往的師生關(guān)系，更新了講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化。經(jīng)過一年多的嘗試，收到了良好的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)的操作

1.合理分組。我將學(xué)生按其知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、個(gè)性、性別乃至家庭背景等因素，混合分成四人一組，讓每個(gè)組盡量均衡，盡可能處于同一個(gè)水平，具有同樣的竟?fàn)幜Α?/p>

2.分工協(xié)作。每個(gè)小組內(nèi)設(shè)立組長、記錄員、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個(gè)成員的職責(zé)，明確每個(gè)成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。

3．策劃。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性，可行性和探究性，問題要有一定的開放性。備課時(shí)，要明確分組活動(dòng)的目的和要求，精心策劃分組活動(dòng)的形式、內(nèi)容、時(shí)間等，準(zhǔn)備分組活動(dòng)的工具材料。課前對不同的學(xué)習(xí)小組布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

4．實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)的過程：個(gè)體獨(dú)立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班統(tǒng)一交流。也就是說，對于新的知識(shí)，新的信息，每個(gè)成員應(yīng)該先獨(dú)立思考，在獨(dú)立思考中發(fā)展思維的深刻性和獨(dú)創(chuàng)性，然后小組合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人將自己獨(dú)立思考的過程和結(jié)果在小組內(nèi)交流；小組交流后，各小組將本組的信息歸納、總結(jié)，由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)，最后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不是局處人，也不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的參與者。在開展合作學(xué)習(xí)之前，要對學(xué)生進(jìn)行必要的知識(shí)輔導(dǎo)和技能訓(xùn)練；其次，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師更要仔細(xì)觀察各合作小組成員的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，并采取一定的調(diào)控措施。當(dāng)然，整節(jié)課不必都用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式來進(jìn)行，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)來展開教學(xué)，將集體授課和小組合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，找準(zhǔn)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，靈活掌握小組合作學(xué)習(xí)的度。

5．評(píng)價(jià)。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對合作小組集體的評(píng)價(jià)與對小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。

6．恰當(dāng)利用競爭機(jī)制?！案偁帤v來被當(dāng)作激發(fā)斗志、爭取成績的手段之一，在競爭過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，在比賽的情況下，學(xué)習(xí)的效率有很大提高”。（章志光語）因此，將競爭機(jī)制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。

小組之間的競爭可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評(píng)選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進(jìn)生也有了獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，能體會(huì)到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力，向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽(yù)而努力，能更好地提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識(shí)，有利于平時(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個(gè)方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個(gè)具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面，如果小組全體成員作業(yè)都得到a，則由專門負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績一欄里打上一顆五角星。再如考試方面，如果小組成員考試成績與上次相比均有進(jìn)步，或小組均分在80分以上，即可得到一顆五角星。一個(gè)月評(píng)比一次，星多者為優(yōu)勝組，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1.合作準(zhǔn)備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“free talk”是課堂常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個(gè)學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當(dāng)?shù)靥岢觥癴ree talk”的主題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個(gè)人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講、教師指定報(bào)告學(xué)生或小組組員集體表演等形式進(jìn)行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2.合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文及語法要點(diǎn)，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評(píng)，逐一解決疑點(diǎn)。由于是小組合作，教師有時(shí)還可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)shall we go to the zoo？這一單元時(shí)，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做到：①準(zhǔn)備有關(guān)動(dòng)物圖片，查閱動(dòng)物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動(dòng)物的外形及習(xí)性等；②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點(diǎn)做一份筆記；③討論回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 幾乎每個(gè)小組都準(zhǔn)備了圖片，并寫出了較為完整的動(dòng)物介紹，對動(dòng)物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高。而且能學(xué)到許多書本以外的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

3.合作表演對話。學(xué)生學(xué)完一段對話后，一般要求他們角色表演。如果單純地照本宣讀，易使人感到乏味。教師可組織學(xué)生以小組為單位開展競賽。進(jìn)行這一活動(dòng)的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進(jìn)行，應(yīng)讓學(xué)生有時(shí)間準(zhǔn)備，最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個(gè)組員都能在小組活動(dòng)中充分鍛煉自己的語言表達(dá)能力。最后教師比較各組的表演，表揚(yáng)表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評(píng)析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好。4.合作歸納知識(shí)。在導(dǎo)入對話或課文后，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)“making suggestions”這一日常交際用語時(shí)，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達(dá)方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)句型中動(dòng)詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識(shí)印象更深，記憶更牢。

5.合作完成作業(yè)。傳統(tǒng)的英語作業(yè)往往以書面形式由學(xué)生個(gè)別完成。新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如聽寫單詞句子、寫英語小作文、與外國朋友通信、閱讀英文書籍、表演對話、制作英文賀卡、編輯英語小報(bào)等。這些作業(yè)可以個(gè)別完成，但小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

6.合作訂正錯(cuò)誤。每次單元測驗(yàn)后，教師會(huì)講評(píng)試卷，針對一些普遍存在的問題進(jìn)行分析。但由于學(xué)生錯(cuò)題類型各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有題目，怎么辦？可以在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。

7.合作學(xué)習(xí)單詞。在英語教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生的攔路虎。但由于教學(xué)時(shí)間較緊，學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，教師就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，然后組織若干學(xué)生一同學(xué)單詞。由發(fā)音較好的學(xué)生指導(dǎo)發(fā)音較差的學(xué)生，最后組織小組競賽。這樣既能增加學(xué)生的練習(xí)量，又能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們會(huì)看到平時(shí)怕背單詞的學(xué)生這時(shí)也表現(xiàn)得很積極，組員之間更是互相幫助、互相鼓勵(lì)、互相督促。

8.合作寫作。寫作課很容易使學(xué)生覺得枯燥無味。在教學(xué)生寫一封介紹自己的英文信時(shí)，我安排了以下小組任務(wù)：①獨(dú)立思考三分種。讓學(xué)生考慮文章的主要時(shí)態(tài)、格式，以及重要的短語，為小組討論做準(zhǔn)備。②集體列出寫作要點(diǎn)。首先讓中等生確定格式和主要短語，鼓勵(lì)差生大膽參與，優(yōu)生提出解決問題的方法。③小組報(bào)告討論結(jié)果。選擇一二個(gè)小組口頭報(bào)告討論結(jié)果，并讓其他組評(píng)價(jià)指正。④教師介紹寫信格式、介紹自己的短語。⑤學(xué)生獨(dú)立寫作。⑥小組交換批改。

三、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

1.合作學(xué)習(xí)有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生向別人發(fā)問，向別人闡述自己的看法。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，更可以增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)思維的發(fā)展。

2.合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個(gè)成員都積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并且每個(gè)成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。

3.合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相勉勵(lì)、互相鼓勵(lì)，增強(qiáng)克服困難的勇氣，同時(shí)，學(xué)會(huì)了如何關(guān)懷和幫助他人、評(píng)價(jià)他人，即學(xué)會(huì)承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，容忍他人的缺點(diǎn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，聽取他人的意見。它使每一成員都溶入集體中，增強(qiáng)了集體意識(shí)。4．合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。它主張那些已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生把知識(shí)和技能教給其它成員。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得更清楚、透徹，必須對所學(xué)的材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和分析。其它學(xué)生也希望在課堂上表現(xiàn)出色，因此他們要做好充分的預(yù)習(xí)工作。認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，遇到不會(huì)的單詞主動(dòng)查字典，并查找資料中的有關(guān)注解。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。

5.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。在組織對話和操練中，小組長要根據(jù)實(shí)際情況安排誰先誰后、誰問誰答，充分考慮對話的難易度和學(xué)生的水平。特別是在英語短劇的自編自演過程中，學(xué)生除了要選擇、組織對話內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，進(jìn)行角色安排，還要在排練中對效果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，并不斷地總結(jié)，大大提高了學(xué)生的組織能力。

6.合作學(xué)習(xí)拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。它不僅將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。

梅花香自苦寒來，經(jīng)過一年多的改革和探索，筆者欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改前后學(xué)生在運(yùn)用語言能力，自主學(xué)習(xí)的積極性和與他人合作能力等方面都有本質(zhì)的區(qū)別，但還存在著許多不足之處，有待于在以后的實(shí)踐中加以不斷的改進(jìn)的完善。

小組獎(jiǎng)勵(lì)制度的課堂運(yùn)用

我發(fā)現(xiàn)只要一放假,再開學(xué),孩子們那興奮勁就不會(huì)很快的收回來,特別是周一上課,課堂上保準(zhǔn)是鳥的天堂,一片嘰嘰喳喳的叫聲.課堂上的坐立不安和跑神現(xiàn)象形成鮮明的正比,一股股的興奮勁都充斥著整個(gè)課堂.不是發(fā)言的積極,而是亂說話的現(xiàn)象頓然增多,紀(jì)律成為課堂上的重大問題,以便變得整頓紀(jì)律,時(shí)間就在這時(shí)迅速的溜走,沒有任何提醒的情況下就下課了.看著剩下的課文內(nèi)容,只能無奈的準(zhǔn)備下節(jié)課的繼續(xù)講課!唉!怎么辦?

既然設(shè)置有小組獎(jiǎng)勵(lì)制度,那么有獎(jiǎng)就有罰,于是辦法就出來了.上課前的兩分鐘,我就進(jìn)班把十個(gè)小組的名稱寫在最靠東邊的黑板上,平常這塊黑板就經(jīng)?？罩?最多是寫個(gè)習(xí)題,現(xiàn)在我作為小組比賽的空間,上課如果回答問題正確或者表現(xiàn)優(yōu)秀都可以在小組中加分,一次一顆星星,和上學(xué)期一樣,四顆星星換一個(gè)月亮,四個(gè)月亮換一個(gè)太陽(像QQ等級(jí)升級(jí)一樣，這樣可以提高孩子們的興趣）。既然表現(xiàn)好，那就會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，但是如果破壞課堂秩序，那就得受到相應(yīng)的懲罰。有獎(jiǎng)有罰，這樣才算公平。

此制度一出，剛開始并沒有受到學(xué)生們的關(guān)注，學(xué)生們還是老樣子，還以為這只是加分政策，并沒有什么“可怕”之處，反之還是課堂隨意。可是制度都是要實(shí)行的。我先給那些表現(xiàn)好得學(xué)生的小組加分，慢慢的我開始批評(píng)那些表現(xiàn)不好，而且一直在說話沒有認(rèn)真聽講的學(xué)生，批評(píng)完之后,我就在他這一組的評(píng)分欄上扣掉一顆星星,這時(shí),但他們看到自己小組扣分了,就會(huì)非常生氣,而且組長就會(huì)批評(píng)這個(gè)組員,而他自己也會(huì)感到很羞愧,就會(huì)快速的做好,認(rèn)真聽課,而且還會(huì)積極回答問題,把自己丟失的那一顆星星補(bǔ)回來!

就這樣,獎(jiǎng)罰制度一實(shí)施,課堂紀(jì)律好了很多,有了組長和小組員的監(jiān)督,而且為了小組的榮譽(yù),每個(gè)孩子都加倍認(rèn)真聽講,積極回答問題,為小組爭得榮譽(yù)!

沒有做不到,只有想不到!上好一堂課就先要組織好課堂,這樣老師就教的容易,學(xué)生么也學(xué)得快,記得牢了!

努力,決不放棄,相信自己,每天都會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),那么我就會(huì)一步步地做到更好,為成為一名優(yōu)秀教師而邁進(jìn)!Come on!

英語小組制

這學(xué)期我還以延續(xù)上學(xué)期的小組制,把全班重新分組,共十組,每組一名組長,全由新人代理,其中有一組的學(xué)生比較“活躍”有兩名組長管理.每天的作業(yè)及背書情況都由組長負(fù)責(zé),并把情況寫在記錄本上,一并由科代表交給我,通過這幾天的鍛煉,小組長們都非常認(rèn)真地管理著本組成員,努力爭當(dāng)優(yōu)秀組.從本月起,我制訂了一個(gè)”We are No.1”的冠軍小組表格，并讓學(xué)生們?yōu)楸窘M起名字這項(xiàng)調(diào)起了學(xué)生們的興趣，他們努力思考，別出心裁的相處了很多個(gè)性，特別的名字：七彩蜂巢，諜海風(fēng)云，夏之夢，冰魄……我把他們的組名寫在小組的表格中，并把小組的表格貼在教室后的墻上，學(xué)生們都爭先恐后的爭著看，每個(gè)人之間都讀著自己本組的名字，并互相比較誰的名字個(gè)性，誰的名字好聽，看著這種情景，突然想到上學(xué)期也是這樣，好快呀，一學(xué)期就這樣匆匆而過了，不禁有些感慨。

以前發(fā)貼畫作為獎(jiǎng)勵(lì)都是以個(gè)人為單位，學(xué)生之間的比較非常差異非常大，從本學(xué)期起，開始以小組為單位，勝利的小組就直接在本小組欄中按上“very good”的印章，這樣孩子們就會(huì)更團(tuán)結(jié)，有了團(tuán)隊(duì)精神，比賽中，每個(gè)人都積極參與，為小組爭榮譽(yù)。

以前周五在講劍橋的時(shí)候，我以小組為單位比賽，每出示單詞及句子，學(xué)生們就會(huì)爭先恐后的搶著去翻譯，如果小組中的一個(gè)學(xué)生回答的不完整或不正確，那么小組中其他的成員就會(huì)急忙的補(bǔ)充和搶答，以保證本組回答準(zhǔn)確和完整。今年也會(huì)依舊這樣進(jìn)行。

到下課時(shí)，我會(huì)評(píng)出前三名的小組，作為獎(jiǎng)勵(lì)，我會(huì)在第一名小組欄里蓋上“very good”的印章，數(shù)量為三個(gè)，依此類推第二名和第三名分別蓋上兩個(gè)和一個(gè)。

現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了。我相信，孩子們一定能把英語學(xué)得更好的。Come on!我們在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要從以下幾方面開始： 1、要進(jìn)行合理的分組分工。

首先要合理劃分合作互動(dòng)學(xué)習(xí)小組

將班級(jí)的學(xué)生按照一定的規(guī)律分成若干小組，可以是班級(jí)的自然小組，也可以是按英語教學(xué)的需要分成的小組，或是開放式小組 —— 學(xué)生自由組合的小組。分組時(shí)應(yīng)該充分考慮到成員的學(xué)習(xí)成績、性別、性格、能力、智力差異等因素，使學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)，隨時(shí)獲得教師和同學(xué)的協(xié)助。

其次，還要合理分配組員的角色

每組成員均分配角色、分享領(lǐng)導(dǎo)，如組長、記錄員、匯報(bào)員等。能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的參與意識(shí)，還有利于教師對小組展開評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。建組做到相對平衡、自愿與調(diào)整結(jié)合，英語學(xué)習(xí)合作小組組建后，要求每個(gè)小組中的成員相互友愛、坦誠相見、民主平等。其中組長一般是學(xué)習(xí)成績較好，樂于助人，且有一定的合作創(chuàng)新意識(shí)、口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生，在活動(dòng)中發(fā)揮組織和示范帶頭作用，這就是陶行知先生所創(chuàng)導(dǎo)的 “ 小先生制 ”。2、應(yīng)精心巧妙的編排學(xué)生座位。

根據(jù)學(xué)生的人數(shù)情況，可采取多種座位的排列方法。使英語課堂教學(xué)中的信息交流，不再是傳統(tǒng)意義上的師生單向或雙向交往，而是呈現(xiàn)了師生、生生、學(xué)生與老師間的雙向、多向、立體多層多向的交往。在這種交往中，教師成為群體中普通的一員，師生間平等、廣泛的進(jìn)行信息交流，小組合作學(xué)習(xí)成為英語課堂教學(xué)中的一種有效學(xué)習(xí)方式。3、要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方式。在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師為了追求學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。結(jié)果由于時(shí)機(jī)不當(dāng)，收效甚微。所以我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價(jià)值的內(nèi)容，有利的時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。給提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間也很重要。沒有一定時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論場面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的 “ 假熱鬧 ”，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑或者干別的事。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。4，設(shè)立有序的合作常規(guī) 我們不僅要注意合作的時(shí)機(jī)，合作的時(shí)間長短，還要設(shè)立有序的合作常規(guī)。我覺得學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，課前的準(zhǔn)備，課堂上的交流，課后的練習(xí)，專題性學(xué)習(xí)等均可以小組為單位。對不同的學(xué)習(xí)小組可以布置共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。共同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流中可以顯示各小組不同的理解和做法，不同學(xué)習(xí)任務(wù)的課堂交流則以互補(bǔ)學(xué)習(xí)為主。我們要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)，不斷向他們灌輸 “ 合作教學(xué) ” 的思想，并且向?qū)W生傳授 “ 合作 ” 的技能，盡量做到要求具體明確，指令清楚，使學(xué)生具備 “ 合作 ” 的思想和技能，為充分發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，打下了良好的基礎(chǔ)。，營造寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生。尤其是 “ 后進(jìn)生 ” 積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到 “ 失敗乃成功之母 ”，從而增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的樂趣。6，采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展

我們是可以采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要把學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把對合作小組集體的評(píng)價(jià)與對小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合。使小組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在小組評(píng)價(jià)時(shí)，對個(gè)人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣可以在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭，調(diào)動(dòng)每位成員參與的積極性，打消個(gè)別學(xué)生的依賴思想。教師的評(píng)價(jià)對激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。