第一篇：英語(yǔ)專業(yè)泛讀4response

As a matter of fact, this article made me lost in thought as soon as I finish reading.This kind of stories might happen every day no matter in China or in other countries all over the world.Here is the article goes.A handsome and easy going policeman was torment by lung cancer.His anguish made him weaken and weaken.But he was not the only one who was painful.All the nurses and doctors watched his wife from a young woman into a haggard, beaten old lady.When the man was still conscious, he begged the author let him die.Because the blue code resuscitated him fifty-two times in just one month.At that situation, no amount of pain medication stilled his moaning and agony.The author promised to free him but after the man’s death, the author had to face condemn.Just in my point of view, when a patient is in pain, dying is not a tragedy, it’s a release.If I happened to be a nurse, maybe I would choose the same way with the author.I want to free them from the pain-wracked prison, their body had become.Without stopping rescue, the patient had to live for not only the horror of dying and great anguish.The author was just showed him mercy.Actually, my aunt was dead several days before because of lung cancer.Her life was prolonged in using

chemotherapy again and again until she passed away.Her thick hair was fallen out because of the cure.At the last 4 months, she was always comatose in bed in the hospital.The pain was so bad and she could hardly form sentences.She also begged my uncle and her doctors to stop saving.Finally, she passed over after suffering all kinds of pains.For the patients’ relatives and family members, gave up rescuing may be a tough thing.However, for patients themselves, death was salvation.Their diseases had been beyond cure, using all kinds of methods to prolong their lives called ruthless but not mercy.The medical systems are quite different in China.Chinese people didn’t have the government subsidies and they spent large amount of money in hospital to prolong the patient’s life.Nevertheless, diseases like cancers are beyond cure, it is no need to spend so much amount of money and make the patient suffered so much.All in all, the relatives of the patients’ lives have to go on.To sum up, I support the author’s behavior, when a patient is in pain, dying is not a tragedy, it’s a release.The patients have the right to die and have the right to stop suffering.

第二篇：讀書筆記(泛讀)

Oliver Twist 《霧都孤兒》讀后感

這部小說(shuō)主要情節(jié)是，一個(gè)不知來(lái)歷的年輕孕婦昏倒在街上，人們把她送進(jìn)了貧民收容院。第二天，她生下一個(gè)男孩子后死去，這個(gè)孤兒被取名為奧利弗·退斯特。奧利弗在孤兒院里掙扎了9年后，又被送到棺材店老板那兒當(dāng)學(xué)徒。難以忍受的饑餓、貧困和侮辱，迫使奧利弗逃到倫敦，又被迫無(wú)奈當(dāng)了扒手。他曾被富有的布朗羅先生收留，不幸讓小扒手發(fā)現(xiàn)又被帶回賊窩。善良的女扒手南希為了營(yíng)救奧利弗，不顧賊頭的監(jiān)視和威脅，向布朗羅報(bào)信，說(shuō)奧利弗就是他找尋以久的外孫。后來(lái)，南希被賊窩頭目殺害，警察隨即圍剿了賊窩。奧利佛終于得以與親人團(tuán)聚。

這本書中最讓我敬佩的是奧利弗他并未向侮辱屈服，折磨也未能改變他善良的本性，在重重艱難之后他獲得了幸福，奧利弗十分堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，而那些撒謊、欺詐、偷盜的人，真的很可惡。我記得古代有句話：人之初，性本善。我想，犯罪的人本性是好的，他的罪惡不是天生的，是因外界的不良影響而造成的，如果在現(xiàn)代社會(huì)中，人人學(xué)習(xí)奧利弗他那不彎腰，不低頭，堅(jiān)持不懈的精神，那么善良的本性不會(huì)消失。

Uncle Tom's Cabin《湯姆叔叔的小屋》讀后感 《湯姆叔叔的小屋》記述的就是當(dāng)時(shí)的故事。這本書無(wú)情地揭露了南方奴隸制度的殘暴面目，重新激起了北方人民對(duì)它的極度義憤，從而南北矛盾尖銳，直至1864年美國(guó)國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，因此它被認(rèn)為是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線之一。小說(shuō)以穿插輪敘的方式，描繪了兩個(gè)黑奴不同的遭遇，對(duì)奴役的不同態(tài)度及不同結(jié)局。這是斯陀夫人獨(dú)具匠心的地方?？纤莸囊粋€(gè)莊園主謝爾貝因負(fù)債累累，受人鉗制，被迫賣掉莊園上最得力、最忠實(shí)可靠的黑奴湯姆和謝爾貝太太寵愛的使女伊麗莎的愛子小哈利來(lái)抵債。伊麗莎偷聽到消息，攜子連夜逃走。途中夫妻不期而遇，在廢奴派人士幫助下，逃到加拿大，取得了自由。后喬治決心到非洲為建設(shè)一個(gè)非洲人的國(guó)家而努力奮斗。這是一個(gè)敢于斗爭(zhēng)的黑人青年，從而走上了光明的道路。湯姆則被賣給了奴隸販子海利，在船上救了一個(gè)落水的伊娃，那小女孩的父親圣·克萊亞就買他作家奴，待他寬厚。但老人不久死于非命，湯姆又落到了殘暴的莊園主雷格里的手中。期間雷格里要湯姆鞭打女人，被他當(dāng)面拒絕，后凱茜和愛彌琳設(shè)計(jì)逃走，他寧死也沒有說(shuō)出其二人下落，被活活打死。作者塑造了許多人物，湯姆是最主要的一個(gè)。他的忠厚和老實(shí)讓我喜歡，他的正義感及助人為樂的精神更是令人敬佩。可他對(duì)宗教的篤信，實(shí)在讓人費(fèi)解，作者對(duì)此人的刻畫有血有肉，讓人感動(dòng)。

Tess of the D'Urbervilles《德伯家的苔絲》讀后感 《德伯家的苔絲》是英國(guó)著名小說(shuō)家和詩(shī)人托馬斯·哈代創(chuàng)作的代表作之一。苔絲本是一位純潔美麗又非常勤勞的農(nóng)村姑娘，她向往人生的真和善，但又時(shí)時(shí)遭到偽和惡的打擊。苔絲的悲劇始于為了全家人生計(jì)去遠(yuǎn)親家打工，卻因年幼無(wú)知而被亞雷騙去了處女的貞操，成了一個(gè)“墮落”的女人，受到社會(huì)輿論的非議，把她看成不貞潔的罪人；苔絲后來(lái)與青年克萊相愛，又因?yàn)樾禄橹固拐\(chéng)有污點(diǎn)的過(guò)去而被丈夫遺棄，而與近在眼前的幸福失之交臂；出于高度的家庭責(zé)任感和自我犧牲精神，苔絲為換取家人的生存而再次違愿淪為亞雷的情婦；最后因?yàn)檎煞虻幕匦霓D(zhuǎn)意使得絕望的苔絲憤而舉起了復(fù)仇的利刃，終于成了一個(gè)殺人犯，最后不得不付出了生命的代價(jià)，導(dǎo)致“象游絲一樣敏感，象雪一樣潔白”的苔絲最后終被完全毀滅。

苔絲在綠草如茵，風(fēng)景如畫的鄉(xiāng)野里長(zhǎng)大，盡管家庭生活窘迫，但少女時(shí)代的苔絲內(nèi)心是明朗，歡快的。她熱愛生活，敢于面對(duì)一切困難，為了維持家庭，不惜犧牲自己。苔絲一生都是強(qiáng)權(quán)和暴力的受害者。亞雷之所以敢稱霸四野，為非作歹，為所欲為，不僅因?yàn)樗绣X，有勢(shì)，而且更主要的是有資產(chǎn)階級(jí)國(guó)家機(jī)器，法律的保護(hù)。社會(huì)和法律都認(rèn)為侮辱和迫害苔絲的人是正當(dāng)?shù)?，而受迫害的苔絲則是有罪的。苔絲一生都必得逆來(lái)順受，忍受含垢，不能自衛(wèi)，而當(dāng)她有生以來(lái)第一次起來(lái)自衛(wèi)的時(shí)候，證明了，埃斯庫(kù)羅斯所說(shuō)的那個(gè)眾神主宰對(duì)于苔絲的戲弄也完結(jié)了。

Little Women《小婦人》讀后感

《小婦人》講述的是馬奇一家的故事。家里有四姐妹：追求高貴但會(huì)照顧人的大姐梅格，充滿躁動(dòng)卻關(guān)心家人的二姐喬，優(yōu)雅自私卻頗得人愛的艾美以及忘我無(wú)私卻需要家里人的貝思。她們的母親是慈祥的馬奇太太，父親馬奇先生隨軍當(dāng)兵。這樣的一家人和她們的鄰居男孩勞里、勞里的爺爺勞倫斯先生、馬奇嬸嬸，以及周圍的朋友所發(fā)生的如家庭日記般簡(jiǎn)單的故事，卻流露著耐人尋味的親情、友情、愛情。

這本書告訴我們?nèi)绾螒阎活w收獲的心體會(huì)，感受并對(duì)待它們，并且試著像馬奇一家一樣，為了這些愛，變得更堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立。

書中有許多感人肺腑的話語(yǔ)：

貝思患病危在旦夕時(shí)，馬奇姐妹在祈禱： “如果上帝賜給貝思一條生路，我一定不再抱怨?！?/p>

梅格虔誠(chéng)低語(yǔ)“如果上帝賜給貝思一條生路，我一定愛她敬她，終生做她的奴仆?！?艾美傷心地哭了“假如失去溫柔可愛的姐姐，即使有一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)綠松石戒指，也不能給她帶來(lái)安慰啊。”

喬認(rèn)識(shí)了巴爾教授這個(gè)朋友后說(shuō)：“嗯，冬天過(guò)去了，我一本書都沒寫，也沒有發(fā)財(cái)，但是我交到了一個(gè)很值得相處的朋友，我要努力一輩子享有他的友誼?！?/p>

第三篇：課外泛讀對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯發(fā)展的實(shí)證研究

課外泛讀對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生詞匯發(fā)展的實(shí)證研究

摘要：詞匯在語(yǔ)言交際中具有重要地位。掌握足夠的詞匯對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。本研究試圖通過(guò)歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的課外泛讀實(shí)證研究探索一種有效學(xué)習(xí)詞匯的途徑。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課外閱讀英文小說(shuō)可以幫助英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更好地鞏固所學(xué)詞匯，習(xí)得更多的伴隨性詞匯，同時(shí)也能提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外泛讀；詞匯；伴隨性詞匯習(xí)得

一、前言

詞匯是語(yǔ)言的重要建筑材料，對(duì)于本族或非本族語(yǔ)言習(xí)得來(lái)說(shuō)，詞匯量是非常重要的。D.A.Wilkins（1972）指出：“沒有語(yǔ)法，很多東西無(wú)法傳遞，沒有詞匯，則任何東西都無(wú)法傳遞。” McCarthy(1990)強(qiáng)調(diào)了詞匯在語(yǔ)言交際中的重要性，認(rèn)為沒有足夠的詞匯量，語(yǔ)法和語(yǔ)音再好也無(wú)法將語(yǔ)言知識(shí)和功能運(yùn)用到可理解的、有意義的語(yǔ)言交際中去。研究表明，詞匯與語(yǔ)言技能的發(fā)展有很強(qiáng)的相關(guān)性。詞匯是語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，快速流暢的閱讀有賴于詞匯解碼的高度自動(dòng)化（Grabe，1991）；聽力理解更離不開詞匯的快速辨識(shí)；詞匯也是口語(yǔ)交際的核心，語(yǔ)義信息的主要載體不是語(yǔ)法，而是詞匯（王大偉，1997）；高水平的寫作者往往具備較大的詞匯量（馬文惠、文秋芳，1999）。

本研究通過(guò)一個(gè)實(shí)證對(duì)比研究，試圖探討課外泛讀對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課內(nèi)有意識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯的鞏固和深化作用（詞匯深度）、泛讀過(guò)程中伴隨性詞匯習(xí)得（詞匯寬度）的作用和閱讀技能發(fā)展的作用。

二、研究方法

1.實(shí)驗(yàn)要求與問題設(shè)置

該實(shí)證研究從2006年9月開始至2008年1月結(jié)束，歷時(shí)三個(gè)學(xué)期，從2006年9月起在青海師范大學(xué)外語(yǔ)系實(shí)施，以2006級(jí)外語(yǔ)專業(yè)大一剛?cè)胄５腁、B兩個(gè)平行班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，A班為非實(shí)驗(yàn)班，B班為實(shí)驗(yàn)班。要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生每學(xué)期課外閱讀兩部英文小說(shuō)，可選擇自己感興趣且易讀的小說(shuō)，遇到生詞可用查詞典、依據(jù)上下文猜測(cè)、運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)等多種策略解決，并把自己認(rèn)為有用、重要的詞匯記錄下來(lái)。讀完后要求寫一篇讀書報(bào)告，匯報(bào)小說(shuō)的主要內(nèi)容、重要人物或事件分析以及讀后的感受、學(xué)到的新詞等，然后找時(shí)間向老師口頭匯報(bào)，交書面讀書報(bào)告。老師根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容和讀書報(bào)告向?qū)W生提問，并記錄其回答問題的表現(xiàn)。每學(xué)期期末，教師根據(jù)學(xué)生本學(xué)期所讀小說(shuō)的書面報(bào)告、頁(yè)數(shù)和回答問題的表現(xiàn)給他們?cè)u(píng)分，成績(jī)占本學(xué)期《綜合英語(yǔ)》課程總分的20%。而非實(shí)驗(yàn)班（A班）不要求做任何課外閱讀。

本研究通過(guò)對(duì)比研究擬回答以下三個(gè)問題：?jiǎn)栴}1：泛讀對(duì)學(xué)生在精讀課上已經(jīng)學(xué)過(guò)或正在學(xué)習(xí)詞匯是否有鞏固加強(qiáng)作用？問題2：泛讀和其它三項(xiàng)任務(wù)(寫書面報(bào)告、記錄習(xí)得的詞語(yǔ)和作口頭報(bào)告)是否促成更好的伴隨性詞匯習(xí)得？問題3：泛讀是否促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高？ 2.研究對(duì)象

參加本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生有73名。A班（非實(shí)驗(yàn)班）38人，其中男生7名，女生31名；B班（實(shí)驗(yàn)班）35人，其中男生5名，女生30人。這兩個(gè)班級(jí)入學(xué)高考成績(jī)的獨(dú)立樣本測(cè)試（Independent Samples Test）結(jié)果顯示兩班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒有顯著差異(t=0.154, p=0.878>0.05)，從統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上講可以進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。

3.測(cè)量工具的制作

本研究采用三種工具測(cè)算實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

(1)詞匯測(cè)試。由課文單詞和課外（伴隨性詞匯）兩部分組成。課文詞匯測(cè)試主要是考察學(xué)生詞匯知識(shí)的深度，所以測(cè)量方法采用Read（1993）的聯(lián)想法(word associate format), 但為便于客觀地計(jì)算數(shù)據(jù)和方便操作，本研究把此方法改變成從四個(gè)詞中選出一個(gè)與之匹配的同義詞，如，intricate A.difficult B.complicated C.invalid D.simple。測(cè)試的詞語(yǔ)是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束前從他們學(xué)習(xí)過(guò)的精讀課《綜合英語(yǔ)》中抽取的20個(gè)單詞，再提供80個(gè)詞，其中一個(gè)是同義詞。課外詞匯（伴隨性詞匯）測(cè)試主要是考察學(xué)生詞匯知識(shí)的寬度，測(cè)量方法采用了Nation(1990)提出的詞匯水平測(cè)試（Vocabulary Level Test）。但也作了調(diào)整，改變成：根據(jù)所給句子的意思和結(jié)構(gòu)，從四個(gè)選項(xiàng)中挑選一個(gè)詞來(lái)填空，使其意義完整，例如：The doctors do not ____that the patient will live much longer.A.monitor B.manifest C.articulate D.anticipate。測(cè)試詞語(yǔ)由120個(gè)較低詞頻的單詞組成。要求學(xué)生們要從這120個(gè)詞匯中找出與句子意義相符的30個(gè)相關(guān)詞匯。以上數(shù)據(jù)用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件處理完成。

(2)閱讀測(cè)試。為了檢驗(yàn)學(xué)生在課外泛讀中閱讀能力的變化，本研究選擇了具有專業(yè)八級(jí)水平的四篇閱讀文章，每篇后有五個(gè)多項(xiàng)選擇題，共20個(gè)問題，30分，要求在30分鐘內(nèi)完成。

(3)書面讀書報(bào)告、口頭讀書報(bào)告和閱讀小說(shuō)頁(yè)數(shù)。

(4)問卷調(diào)查。要求學(xué)生閱讀所給的陳述句，然后做出判斷，從Strongly disagree 到Strongly agree的五個(gè)選項(xiàng)中選擇一項(xiàng)。問卷調(diào)查在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行，以便進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)效果和詞匯學(xué)習(xí)策略變化。

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，課內(nèi)詞匯t(71)=-2.682, p=0.009<0.05，課外詞匯（伴隨性習(xí)得）t(71)=-2.204，p=0.031<0.05，閱讀成績(jī)t(71)=-2.417，p=0.018<0.05，三項(xiàng)研究結(jié)果均有顯著差異，也就是說(shuō)兩個(gè)班課內(nèi)詞匯、課外伴隨性詞匯習(xí)得和閱讀能力三方面的差異顯著，而且，實(shí)驗(yàn)班（B）的課內(nèi)單詞平均成績(jī)（12.8000）、課外詞匯平均成績(jī)（19.4000）和閱讀水平測(cè)試平均成績(jī)(18.2571)都高于非實(shí)驗(yàn)班（A）的各項(xiàng)平均成績(jī)，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班在課內(nèi)詞匯、課外詞匯習(xí)得和閱讀成績(jī)?nèi)矫娴慕虒W(xué)效果均顯著地高于非實(shí)驗(yàn)班。

由此發(fā)現(xiàn)，第一，實(shí)驗(yàn)班經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的課外閱讀英文小說(shuō)，接收了比非實(shí)驗(yàn)班更多的詞匯輸入，形成了更高的詞匯復(fù)現(xiàn)率，在測(cè)試中能夠更快速、更準(zhǔn)確地辨別詞義，證明他們更加有效地掌握和鞏固了在《綜合英語(yǔ)》課程中老師教過(guò)的詞匯，這就肯定地回答了問題1：泛讀對(duì)學(xué)生在精讀課上已經(jīng)學(xué)過(guò)或正在學(xué)習(xí)詞匯是否有鞏固加強(qiáng)作用？ 第二，在歷時(shí)三個(gè)學(xué)期的課外詞匯伴隨性習(xí)得實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生閱讀了至少六本英文小說(shuō)，平均閱讀量為2405頁(yè)，最高閱讀量為3455頁(yè)，最低1555頁(yè)，51%的學(xué)生閱讀量超過(guò)平均閱讀頁(yè)數(shù)。同時(shí)完成至少六篇書面讀書報(bào)告，六次口頭讀書報(bào)告，收集了許多在閱讀過(guò)程中通過(guò)上下文猜詞、構(gòu)詞法知識(shí)和查詞典學(xué)會(huì)的詞匯，從而在所讀小說(shuō)設(shè)定的語(yǔ)境中進(jìn)行閱讀、寫作和口語(yǔ)三者有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生把注意力投入到運(yùn)用各種閱讀技能和猜測(cè)詞義策略去理解和索取信息和意義上。課外詞匯測(cè)試成績(jī)證明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生習(xí)得更多詞匯，這種差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上具有顯著性。這一結(jié)果也十分肯定地回答了問題2:泛讀和其它三項(xiàng)任務(wù)(寫書面報(bào)告、記錄習(xí)得的詞語(yǔ)和作口頭報(bào)告)是否促成更好的伴隨性詞匯習(xí)得？ 第三，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在課外泛讀活動(dòng)中，不但鞏固和習(xí)得了比非實(shí)驗(yàn)班更多的詞匯，而且閱讀速度更快，理解能力也更高，閱讀成績(jī)比實(shí)驗(yàn)班具有顯著性差異，從而說(shuō)明課外泛讀促進(jìn)了他們閱讀能力的提升。這一結(jié)果也肯定地回答了問題3：泛讀是否促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高？

2.讀書報(bào)告、口頭報(bào)告和問卷調(diào)查分析

除了用測(cè)試數(shù)據(jù)分析證明課外泛讀研究的三個(gè)問題外，讀書報(bào)告、口頭匯報(bào)和問卷調(diào)查也提供了一些有用的證據(jù)證明實(shí)驗(yàn)效果的顯著性和有效性。

第一，針對(duì)問題1，我們?cè)趩柧肀碓O(shè)計(jì)了一個(gè)句子：這項(xiàng)課外泛讀活動(dòng)幫助我加強(qiáng)和鞏固了我在精讀課文中學(xué)過(guò)的詞匯。在收到的34分有效問卷中，30人選擇了“Strongly Agree 或Agree”, 占88.2%，絕大多數(shù)學(xué)生感到課外泛讀使他們?cè)谛≌f(shuō)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中感受故事情節(jié)的發(fā)展，反復(fù)接觸學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，不斷加深印象，逐漸從被動(dòng)詞匯轉(zhuǎn)化為積極詞匯。在口頭匯報(bào)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師也問他們類似的問題，他們反映在閱讀中遇到一些詞，很面熟，知道是在課本中學(xué)過(guò)，但就是想不起是什么意思。對(duì)于這類詞，大部分他們可以借助上下文語(yǔ)境能回想出意思來(lái)。以后再次出現(xiàn)就能很快辨認(rèn)出來(lái)，閱讀速度也加快了。由此可見，課外泛讀活動(dòng)確實(shí)增大了詞匯的復(fù)現(xiàn)率，既閱讀了文學(xué)名著，又復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

第二，關(guān)于問題2，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)句子：（1）課外泛讀幫助我擴(kuò)大了詞匯量，使我學(xué)會(huì)了一些以前沒有學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。88.2%的學(xué)生表示贊同；（2）你是怎樣學(xué)會(huì)沒學(xué)過(guò)的生詞的？64.7%的學(xué)生選擇：在詞典中只查那些影響理解意思的少數(shù)詞語(yǔ)，82.3%選擇：大部分情況下利用上下文語(yǔ)境猜測(cè)詞義，47%的通過(guò)構(gòu)詞法知識(shí)判斷詞義，可見利用上下文猜測(cè)詞義運(yùn)用得最頻繁、最受歡迎。另外，口頭匯報(bào)時(shí)一些學(xué)生反映，在讀小說(shuō)的前面幾章時(shí)會(huì)遇到很多生詞，但堅(jiān)持讀下去，發(fā)現(xiàn)生詞會(huì)越來(lái)越少，這是因?yàn)榍懊嬲鹿?jié)中的生詞反復(fù)出現(xiàn)，意思逐漸就看懂了。這一點(diǎn)在部分學(xué)生的書面讀書報(bào)告中記錄下的生詞數(shù)量逐漸遞減現(xiàn)象給以證明。以上發(fā)現(xiàn)說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生承認(rèn)課外泛讀幫助他們擴(kuò)大了詞匯量，學(xué)會(huì)了一些生詞，即課外泛讀促使伴隨性詞語(yǔ)習(xí)得的形成。習(xí)得這些生詞的策略主要是依據(jù)上下文猜測(cè)，一半以上的學(xué)生“有選擇地借助詞典學(xué)習(xí)生詞”，這說(shuō)明學(xué)生們已經(jīng)具有較好的使用詞典的策略。但利用構(gòu)詞法知識(shí)的人比較少。

第三，課外泛讀活動(dòng)不但提高了學(xué)生們閱讀速度和理解能力，而且寫作、口語(yǔ)和自信心也得到了提高。82.3%的學(xué)生認(rèn)為，寫書面讀書報(bào)告和做口頭讀書匯報(bào)，促進(jìn)了他們的寫作技能，加深了對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的理解和記憶；79.4%的學(xué)生認(rèn)為，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心在跟老師面對(duì)面的交流中得到發(fā)展和提高，因?yàn)闉榱藢憟?bào)告和口頭陳述，他們對(duì)所讀小說(shuō)的內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展以及思想內(nèi)涵做了更深入的思考，還到網(wǎng)上或圖書館查找相關(guān)資料。同時(shí)，在閱讀西方名著活動(dòng)中他們了解了更多的西方文化，提高了文化素養(yǎng)，養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣，更好地利用大學(xué)的圖書資源和寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

總之，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生而言，只有通過(guò)大量閱讀，才能獲得充足的語(yǔ)言輸入，進(jìn)而打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，形成較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。本實(shí)證研究結(jié)果說(shuō)明，課外泛讀可以幫助學(xué)生加強(qiáng)詞匯深度和寬度知識(shí)的學(xué)習(xí)、促進(jìn)閱讀能力的發(fā)展，還能陶冶學(xué)生們的情操，提高他們的文化素養(yǎng)。這一研究結(jié)果還說(shuō)明，通過(guò)課外泛讀提高學(xué)生的詞匯知識(shí)是一個(gè)持續(xù)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，要建立在大量的閱讀基礎(chǔ)上。同時(shí)閱讀活動(dòng)要與其它能引起學(xué)生對(duì)詞匯關(guān)注的活動(dòng)相結(jié)合，如復(fù)述課文、記錄和復(fù)習(xí)學(xué)會(huì)的詞等，才能取得更加有效的效果。因此，課外泛讀活動(dòng)的開展要建立一套有效的管理制度和措施作為保障，以此為依據(jù)，進(jìn)行督促、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)等工作，逐步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)出終生閱讀的習(xí)慣。

第四篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)泛讀

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)泛讀

中學(xué)英語(yǔ)教科書服務(wù)大綱所規(guī)定的教學(xué)目的就是提供給師生重要的教學(xué)材料。教材的組成是：聽力訓(xùn)練、學(xué)生課本、閱讀訓(xùn)練及練習(xí)冊(cè)。套教材設(shè)計(jì)，其實(shí)是通過(guò)泛讀、精讀、聽力的各項(xiàng)訓(xùn)練中來(lái)判別的，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等各項(xiàng)方面的綜合性能力，用來(lái)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)交際能力，加快學(xué)生的閱讀速度。閱讀又可分為精讀、泛讀和快速閱讀，因此，學(xué)生課本以及學(xué)生用書都是精讀課本，閱讀訓(xùn)練屬泛讀內(nèi)容。泛讀和精讀是和教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中相輔相成的，聽力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)整體，重視高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求。

一、英語(yǔ)泛讀缺位的原因

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到：“除教材之外，課外閱讀量六級(jí)達(dá)到20萬(wàn)以上，七級(jí)要達(dá)到30萬(wàn)以上，八級(jí)要達(dá)到36萬(wàn)以上?！睆倪@一要求當(dāng)中我們就可以看出泛讀教學(xué)的重要性。平時(shí)加強(qiáng)泛讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增加他們的知識(shí)面，擴(kuò)大他們的眼界，培養(yǎng)他們的閱讀技巧和策略，為高考英語(yǔ)速度和質(zhì)量做了一個(gè)很好的鋪墊。既然泛讀教學(xué)如此重要，那為什么高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)會(huì)存在缺位現(xiàn)象呢？究其原因有如下幾點(diǎn)：

1.教師認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，教學(xué)管理部門監(jiān)管缺失，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重等方面原因同時(shí)存在。具體表現(xiàn)為：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有重視泛讀科目；教師精、泛讀之間的關(guān)系及泛讀教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響也沒有很強(qiáng)的意識(shí)；教學(xué)的管理部門不能提供政策上的引導(dǎo)與督促；學(xué)生會(huì)忽視泛讀學(xué)習(xí)，是因?yàn)槠诘膽?yīng)付各 種練習(xí)題、模擬題,而課業(yè)的負(fù)擔(dān)也很重。

2.有的教師雖然也提倡課外閱讀，同時(shí)也會(huì)布置相關(guān)任務(wù)（如概括中心思想或?qū)懫牡皿w會(huì)），但由于布置的任務(wù)跟作文相似，批起來(lái)時(shí)間長(zhǎng)任務(wù)繁重，并且手頭要忙的作業(yè)太多，無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生特殊的情況。同時(shí)也缺乏有序的組織和有效地監(jiān)督，所以久而久之即使布置也如形同虛設(shè)。

3.從學(xué)生角度講，他們由于應(yīng)付各科作業(yè)，背誦已經(jīng)花很多時(shí)間，盡管對(duì)有些跟他們生活息息相關(guān)的文章感興趣，但由于要完成很多作業(yè)而無(wú)法自作主張。

4.有些學(xué)生雖然有這種擴(kuò)大閱讀量的意識(shí)，在實(shí)踐中卻又無(wú)法堅(jiān)持，經(jīng)常是“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，有始無(wú)終，缺乏計(jì)劃性和長(zhǎng)期性。這樣導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法接觸到大量的英語(yǔ)國(guó)家的信息和背景知識(shí)，使學(xué)生又處于知識(shí)面狹窄的狀況，這樣又影響了他們閱讀能力的提高。

5.還有的學(xué)生不要說(shuō)不進(jìn)行泛讀訓(xùn)練，即使在平時(shí)做的閱讀理解 中也采取劃答案找答案的做題規(guī)律，根本不重視篇章的理解和文章的結(jié)構(gòu)，常常在選標(biāo)題時(shí)以文章中的例子為標(biāo)題。因?yàn)槠綍r(shí)老師在做閱讀理解時(shí)總是有過(guò)多的講解，分析孤立的詞匯與結(jié)構(gòu)，學(xué)生也養(yǎng)成了不動(dòng)腦經(jīng)，不發(fā)揮聯(lián)想的主動(dòng)的創(chuàng)造性思維的能力。久而久之，學(xué)生把閱讀看成是一件極其痛苦的事，為了做好閱讀理解而閱讀，根本領(lǐng)悟不到語(yǔ)言的美感，不能豐富大腦，不能從中獲得教訓(xùn)或者是一個(gè)深刻的道理，達(dá)不成共鳴。

二、高中英語(yǔ)泛讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

英國(guó)學(xué)者弗蘭克斯·格雷利特（Francoise Grellet）認(rèn)為：“泛讀是一種熟練活動(dòng)，主要是解決對(duì)文章的綜合理解問題。進(jìn)行泛讀訓(xùn)練時(shí)，首先應(yīng)該從綜合理解開始，然后再向詳細(xì)理解過(guò)渡。要求學(xué)生完成的任務(wù)應(yīng)該是綜合理解性的。同時(shí)，設(shè)計(jì)閱讀理解練習(xí)也應(yīng)該是從對(duì)選文整體理解開始，而不是詞匯或較具體的內(nèi)容?！?高中的英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中努力開展好泛讀教學(xué)。所以，怎樣進(jìn)行有效的泛讀訓(xùn)練，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

1.立足于教材，上好每一堂整體教學(xué)課，充分把每個(gè)模塊的Reading先整體教學(xué)，在整體教學(xué)的過(guò)程中同時(shí)擴(kuò)充其他泛讀材料進(jìn)行有效地訓(xùn)練。

【案例】

如在教M6U4Reading“The UN------bringing everyone closer together”時(shí)，在學(xué)生回答了幾個(gè)問題之后，我們就趁熱打鐵讓學(xué)生把這篇文章分成四段，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)告知每一段的節(jié)數(shù)，并寫上段落大意。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生回答兩個(gè)體現(xiàn)有概括性能力的問題，即：“Why does the author choose the title ‘The UN------bringing everyone closer together?’ Can you find some examples from the text?”和“What does the author feel about being a Goodwill Ambassador and what is her attitude towards wars and conflicts in the world?”緊接著引出這篇文章的Reading strateg，提問學(xué)生本文的作者的態(tài)度是favorable 還是unfavorable的，并且請(qǐng)學(xué)生們找出相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。講到這里我們趁熱打鐵，給出一些相關(guān)的高考題訓(xùn)練，如：Spring is coming, and it is time for those about to graduate to look for jobs.Competition is tough, so job seekers must carefully consider their personal choices.Whatever we are wearing, our family and friends may accept us, but the workplace may not.(2012陜西高考閱讀理解D)Q：The author’s attitude towards strange styles in the workplace may best be described as ____B___.A.enthusiastic B.negative C.positive D.sympathetic 如果每個(gè)單元的課文能這樣結(jié)合的話，學(xué)生在閱讀技巧上肯定會(huì)日積月累，總有一天會(huì)有所突破的。

第二，給學(xué)生們的閱讀材料要時(shí)代性的文章或者是能讓學(xué)生看了一眼就能感興趣的文章，也就是說(shuō)與他們的生活息息相關(guān)的文章。筆者認(rèn)為尤其是高一時(shí)一定要選生詞不超過(guò)2%的文章，最好是與課文類似的，平時(shí)閱讀理解完形填空中做過(guò)的文章，用這種泛讀材料一可以讓學(xué)生產(chǎn)生近距離感，二可以鞏固已學(xué)知識(shí)，三可以簡(jiǎn)單講評(píng)，只要求學(xué)生歸納出中心思想或劃出主題句即可。

泛讀課在中學(xué)階段無(wú)法順利開展的主要原因之一在于學(xué)校沒有統(tǒng)一的泛讀材料。如果教師只是口頭強(qiáng)調(diào)增加閱讀量的必要性，而不檢測(cè)學(xué)生的閱讀進(jìn)展及效果，那么閱讀效率永遠(yuǎn)得不到提高。在此步驟中，執(zhí)教者借助統(tǒng)一征訂的某一期報(bào)紙，通過(guò)搶答題與必答題的形式檢測(cè)學(xué)生是否閱讀以及閱讀的效果。以上七道搶答題設(shè)置得比較簡(jiǎn)單，主要以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面以及激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的。五道必答題是在搶答題的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加閱讀的難度，主要是針對(duì)閱讀文章的整體理解，旨在檢測(cè)學(xué)生是 否讀懂文章，是否理解文章大意，并不要求達(dá)到細(xì)節(jié)理解等深層次理解的程度。

Step 2 : Reading ability training(While-reading)本步驟主要由四個(gè)部分主成：

Training 1: Fast reading and guessing words 快速閱讀——訓(xùn)練猜詞能力，訓(xùn)練材料是與報(bào)紙第五版面相關(guān)的世博會(huì)話題。

Training 2: Words and expressions 詞匯講解——主要講解文章中出現(xiàn)的生詞及其 詞綴以及沒有任何生詞但無(wú)法理解的習(xí)語(yǔ)。

Training 3: Difficult sentences 難句理解——處理影響學(xué)生對(duì)文章理解的難 句，難點(diǎn)在于虛擬語(yǔ)氣。Training 4: Theme or opinion 總結(jié)歸納——訓(xùn)練學(xué)生尋找主題句、提煉觀點(diǎn)句的能力。

本步驟目的：在閱讀技能方面主要訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀、猜詞以及理解文章主旨大意的能力。在詞匯方面主要掃清生詞和難句的障礙，擴(kuò)大詞匯量。

訓(xùn)練策略：詞綴閃卡、猜測(cè)習(xí)語(yǔ)在語(yǔ)境中的意思、提問解答。本步驟時(shí)長(zhǎng)：25分鐘。

Step 3: Ability application(Post-reading)本步驟目的：即學(xué)即用，讓學(xué)生在做中學(xué)。檢測(cè)手段：高考閱讀理解一篇、迷你辯論。本步驟時(shí)長(zhǎng)：15分鐘左右。執(zhí)教者要求學(xué)生在六分鐘內(nèi)完成一篇2003年上海高考英語(yǔ)試卷閱讀理解C篇，這是一篇議論文，是關(guān)于考試體系要保護(hù)還是廢除的討論。執(zhí)教者經(jīng)過(guò)略微修改，降低了三道選擇題的難度。這三道選擇題 分別檢測(cè)了猜詞、作者觀點(diǎn)及文章主旨三個(gè)方面，考查學(xué)生對(duì)本節(jié)課訓(xùn)練的這三個(gè)技能的掌握程度。執(zhí)教者指導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，然后再小組討論。

第三，制定明確具體的泛讀計(jì)劃。泛讀是提高學(xué)生閱讀理解能力的主渠道。只有通過(guò)系統(tǒng)的、嚴(yán)格的閱讀訓(xùn)練，才能使學(xué)生掌握正確的閱讀方法和形成基本的閱讀技能，加快閱讀速度，擴(kuò)大閱讀量，提升語(yǔ)感。筆者認(rèn)為從高一開始每周就可開設(shè)一節(jié)泛讀課。假如每節(jié)泛讀課讀3-4篇300-400 字的文章，按每學(xué)期18周計(jì)算，一期可讀70篇，高中三年累計(jì)可泛讀300篇左右，其閱讀量可達(dá)12萬(wàn)字左右，是中學(xué)六年教科書詞匯總量的兩倍。同時(shí)，泛讀教學(xué)除了時(shí)間的安排要納入計(jì)劃外，我們也要規(guī)定 教學(xué)指標(biāo)，如對(duì)閱讀速度、閱讀技巧等項(xiàng)目要做出具體的安排。

泛讀的任務(wù)在于著重提高學(xué)生的閱讀理解能力；培養(yǎng)細(xì)致觀察以及假設(shè)、判斷、分析、歸納、推理論證等邏輯思維能力；培養(yǎng)速讀能力以及閱讀的興趣，擴(kuò)大詞匯量，拓展文化背景知識(shí)。從用途上看，泛讀的實(shí)用性最廣。在實(shí)際生活里，80%?90%的閱讀方式都是泛讀。目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要是整體閱讀教學(xué)模式，而此種模式是建立在圖式理論（Schema Theory)的基礎(chǔ)上，其核心思想是理解新知識(shí)時(shí)，總是將新知識(shí)與已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。顯然，與話題有關(guān)的原有知識(shí)越多，閱讀理解的難度就會(huì)越小。

第四，循序漸進(jìn)方法靈活。泛讀教學(xué)可分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀，首先在教 師指導(dǎo)下實(shí)施課內(nèi)閱讀，再擴(kuò)大到課外閱讀。泛讀教學(xué)應(yīng)從高一到高三不間斷，教師可分三個(gè)階段進(jìn)行：

1．高一年級(jí)階段

這一階段，學(xué)生剛從初中進(jìn)入高中，教師應(yīng)注意初、高中英語(yǔ)知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生把精讀課中學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到泛讀課上，向?qū)W生介紹閱讀技巧，利用閱讀教材中的限時(shí)閱讀材料加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度訓(xùn)練，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行口、筆頭語(yǔ)言輸出，主要以回答問題、角色扮演、轉(zhuǎn)換角色、講述、改寫、縮寫、續(xù)寫課文等形式練習(xí)。教師的訓(xùn)練方法應(yīng)得當(dāng)，形式應(yīng)靈活多樣，教師可采取閱讀前活動(dòng)、閱讀中活動(dòng)、閱讀后活動(dòng)；根據(jù)閱讀材料的類型運(yùn)用串講法、問題法、討論法、默讀記時(shí)法等形式吸引學(xué)生參與，活躍課堂氣氛，增加師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而有利于學(xué)生理解詞、句子和語(yǔ)篇，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與信心。

2．高二年級(jí)階段 學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，詞匯量大大增加，掌握了一些閱讀技能，閱讀速度比以前加快了，基本上養(yǎng)成了一些較好的閱讀習(xí)慣，有了一定的閱讀興趣，但仍然需要教師的指導(dǎo)，這一階段還要進(jìn)一步加大閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《英語(yǔ)周報(bào)》、《21世紀(jì)報(bào)》等中級(jí)層次的英文報(bào)刊，并逐漸增加不同題材、不同體裁的命題話題、命題作文的練習(xí)。

3．高三年級(jí)階段

學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，詞匯量加大，閱讀速度大大加快，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步加大課外閱讀，同時(shí)，繼續(xù)加大命題話題、命題作文的練習(xí)，逐步加大訓(xùn)練 的難度強(qiáng)度。引導(dǎo)學(xué)生的閱讀材料從《英語(yǔ)周報(bào)》、《英語(yǔ)畫刊》等以課程練習(xí)為主的英語(yǔ)報(bào)刊雜志，到《英語(yǔ)沙龍》、《中國(guó)日?qǐng)?bào)》等高信息量的閱讀材料。

第五，選取適當(dāng)?shù)牟牧?，注意方法育泛讀材料選擇相當(dāng)重要。教師為學(xué)生選定泛讀材料要具有足夠的語(yǔ)言輸人量，要具有思想性、時(shí)代感、知識(shí)性、真實(shí)性，具有可理解性，要題材廣泛、體裁多樣。泛讀要注意方法，急于求成行不通，要循序漸進(jìn)，方法單一效果難有保證，要靈活安排。方法的選擇要根據(jù)具體情況區(qū)別對(duì)待。如對(duì)待不同的年級(jí)、不同的學(xué)生，要采取的方法也應(yīng)有所差別，同樣的學(xué)生在閱讀不同類型的文章時(shí)，也要有所差別。

每天上課給學(xué)生一篇較短的泛讀材料讓他們限時(shí)閱讀，讀完后回答出大意即可。這樣慢慢地就能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和提高他們對(duì)把握整體的敏感度。除了回答中心思想，也可以采取復(fù)述，改寫，縮寫，續(xù)寫等形式練習(xí)。如果能堅(jiān)持一個(gè)星期寫一篇文章的話，作文也相應(yīng)得到了訓(xùn)練，對(duì)作文的提高也有著舉足輕重的作用。還有一些學(xué)生有增加閱讀量的意識(shí)，由于沒有很好地計(jì)劃性和長(zhǎng)期性，所以經(jīng)常有始無(wú)終。對(duì)于這些學(xué)生，筆者往往采取課后定期輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們的同時(shí)給他們一個(gè)督促的作用，使他們能持之以恒而達(dá)到一個(gè)比較理想的效果。

不管是從理論中還是從實(shí)踐中來(lái)講，泛讀課其實(shí)是高中英語(yǔ)教學(xué)絕對(duì)不能缺少的一部分，開設(shè)泛讀課在高中英語(yǔ)教學(xué)中最基本的，也是絕對(duì)可以執(zhí)行的。筆者認(rèn)為，只要教師意識(shí)到泛讀教學(xué)缺位帶來(lái)的負(fù)面影響，更新觀念，認(rèn)識(shí)到位，措施得力，通過(guò)在教學(xué)中增加泛讀教學(xué)，加大英語(yǔ)語(yǔ)言輸入量，持之以恒地不斷進(jìn)行泛讀教學(xué)，必然會(huì)逐漸改變英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期形成的“耗時(shí)低效”狀況，起到事半功倍的效果。

第五篇：泛讀讀后感—悲慘世界

The Impression Of Les Miserable

Les Miserable is a world famous novel written by Victor Hugo, the French Romantic writer, who though regarded in France as one of that country's greatest poets, is better known abroad for such novels as Notre-Dame de Paris and Les Miserable.Les Miserable tells a story that Ran Arang had suffered from 19 years dark time in the jail for he stole some bread due to his excessive starvation.After his release from prison, the Discrimination and Ignoring of other people made he despair.However,miraculously, a kind bishop changed his life by his warm heart.And after that, when Ran Arang full in love with Esmeralda , though this love has been very tough, his life was totally different.After reading this book, I’ve been impressed by Mr.Hugo’s vivid writing of the tragic fate the poor people has and the cruel exploitation of the capitalism.What’s also impressed me is the hoping of changing this miserable world by fraternity, kindness, kindhearted and forgiveness.Fraternity is a treasure of human beings.Everyone has love, but the majority of people just love themselves, their family and the things they owned.However, Ran Arang’s love is more than that, the poor, the wretch, the compassionate people, the respectable people, all he loves.This kind of love called fraternity.The noble soul is for every great man which Tan Arang is.Covered by the ugly appearance is a great kind heart, which is especially ironically contrasted with the dark corrupt society.Though the plot that Ran Arang risked his life many times for a injured stranger, I’m impressed by Ran Arang’s incredible courage and his noble soul.The society needs heroes, especially the dark hideous one.Seeing the selfishly, materialistic, apathetic behavior surround us is not an excuse to behave like that.Insist, it’s the high time to stand out and be a hero.As the new era college students, what to do is some thing we should think about.Love is a great thing which could change the world into beautiful and peace, don’t be timid, just give your love, the world will reward you.