第一篇：56號(hào)教室的奇跡

《56號(hào)教室的奇跡》讀后感

暑假里，學(xué)校給每位教師發(fā)了《56號(hào)教室的奇跡》這本書，帶著任務(wù)，每次女兒在輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)時(shí)，我就在外面看幾個(gè)章節(jié)，當(dāng)我翻開了《第56號(hào)教室的奇跡》，這才發(fā)現(xiàn)它是有很多媒體熱評(píng)和名人聯(lián)合推薦的一本書。初次看這本書給我的感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒有刻意煽情的文字，但有很多小的細(xì)節(jié)的確會(huì)讓讀者感受到一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛。

《第56號(hào)教室的奇跡》天天在發(fā)生，閱讀中我常常會(huì)不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”雷夫用自己的愛心、智慧教育他班里的學(xué)生，如何和氣待人、認(rèn)真勤勉，如何通過六個(gè)階段的培養(yǎng)擁有一份健全的人格，如何成為終身閱讀的人，如何擁有精確表達(dá)思想的寫作能力，如何從失敗中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)…… 如第一章內(nèi)容，我不禁感受到信任對(duì)于一位教師來說是多么的重要。而現(xiàn)實(shí)生活中的我們往往是在不經(jīng)意中丟失了與學(xué)生之間的那份信任。例如：我們答應(yīng)學(xué)生表現(xiàn)好就帶他們?nèi)ゴ河?，結(jié)果由于種種原因而取消；我們給學(xué)生說好了今天中午來學(xué)校后就聽寫、背書，結(jié)果自己因突然的事情卻沒有執(zhí)行。如此等等，用雷夫的一句話來說“破裂的信任是無法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救?！?/p>

此外，雷夫的六個(gè)階段著實(shí)讓我感動(dòng)不已，也促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師，孩子進(jìn)步我為他們高興，孩子退步，我著急，想盡各種辦法讓孩子趕上，但仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，有很多次，教育方式有所偏頗，尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過于放縱，出現(xiàn)了不和諧的狀況，并使我陷入了艱難的境遇。如，我們班上的吳妮凝，這孩子上課不能集中注意力，小動(dòng)作比較多，而我也會(huì)多次提醒于她，但不管用，這時(shí)候我會(huì)管不住自己大聲吼她，而她也因此變得懼怕我，疏遠(yuǎn)我，成績(jī)也愈發(fā)變得不理想，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。新學(xué)期開學(xué)了，我也試著用雷夫的辦法，一次不明白，就兩次……經(jīng)過兩個(gè)星期與妮凝的接觸，這孩子不怕我了，愿意親近我了，課堂上也?？吹剿钴S的身影。

書，還未完全讀完；收獲，卻很多很多。多謝學(xué)校給我們?nèi)绱恕懊牢丁钡摹熬翊蟛汀?。徜徉在雷夫老師的“?6號(hào)教室”，我也希望自己能像雷夫老師那樣，做一個(gè)幸福的人。

潘秀冬

2012.9

第二篇：《第56 號(hào)教室的奇跡》讀后感

《第56 號(hào)教室的奇跡》讀后感

雷夫老師是一個(gè)值得我們敬仰的老師，他對(duì)教學(xué)的熱情多到愿 意免費(fèi)教學(xué)的程度，為孩子犧牲了許多寶貴的休閑時(shí)間，但樂在其中。雷夫是一個(gè)全能老師，他能帶好班級(jí)，能教好語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音 樂、美術(shù)??真是十分贊嘆他的智慧與精力。我現(xiàn)在只想摘錄一些令 我觸動(dòng)的句段與大家共享。

首先是他帶班級(jí)的理念：如果一個(gè)班級(jí)鬧哄哄的，就什么事都 做不成，也沒有所謂成績(jī)可言，孩子們的讀、寫、算數(shù)都不會(huì)進(jìn)步。他們的批判性思維無法提升，品格無從建立，也無法培養(yǎng)良好公民應(yīng) 具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長的我們，總是對(duì)孩 子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì) 不該感到沮喪。我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，打造出立 即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí) 為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩 子長篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們 的肩上。老師的身教重于言教，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老 師會(huì)被學(xué)生看不起。

老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或平庸的，是班上的學(xué) 生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長的基礎(chǔ)建 材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段： 我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

雷夫能帶好班級(jí)，還是一個(gè)很好的語文老師。在當(dāng)今電視、電 玩、劣質(zhì)的教學(xué)充斥的社會(huì)中，培養(yǎng)孩子們閱讀的樂趣、熱情、引人 入勝。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人 們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長大后成為與從不同的成人—— 能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱 愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。他的方法是：善用圖書館，挑選文學(xué)作品，推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書，對(duì)于不會(huì)閱讀的孩子，他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常陪他們一起讀書、討論。老師為孩子們開辦讀書會(huì)、排練戲劇。書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎X 自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細(xì)數(shù)繁星》、《遠(yuǎn)大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報(bào)還一報(bào)》、《湯姆·索婭歷險(xiǎn)記》。用孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出的笑聲和留下多少淚水來衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人學(xué)問淵博，討論使人反應(yīng)敏捷，寫作使人思考精確。寫作之始——語法，步驟二每周作文，步驟三每月讀書心得，步 驟四平裝書作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃。

雷夫這樣教數(shù)學(xué)：我們應(yīng)該要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué) 和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過考試，就像

依照巴甫洛夫?qū)W說訓(xùn)練狗一樣，只會(huì)讓升上中學(xué)就始討厭數(shù)學(xué)的故事 一再重演。如果小孩會(huì)算10 個(gè)乘法題，為什么要他做500 題，如果 他連10 題都不會(huì)算，那么要他做500 題的意義在哪里？雷夫常用的 三個(gè)游戲。第一個(gè)游戲：buss 游戲。隨便選一個(gè)數(shù)字——假設(shè)是3, 孩子們不可以把3 大聲說出來，在游戲過程中只要出現(xiàn)3,就用buss 來代替。接著全班開始數(shù)到100。

1、2、buss、４、５、６、７、８、９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時(shí)的注意力要高度集中）、40?? 隨著孩子的成長，我們可以加入新的元素（例如乘法或分?jǐn)?shù)）來挑戰(zhàn)他們。如果禁忌數(shù)是6（不管你加減乘除弄出6 來就說buss）,1、2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、14、buss（因?yàn)?5 里的1+5＝6）、buss（因?yàn)?6 里面有6）、17、buss（因?yàn)?8 是6 的3 倍）可以質(zhì)數(shù)用buss 來表示??在理解數(shù)字方面，請(qǐng)老師們記住瑪西·庫克——心算暖身。從美國的州數(shù)開始（50），加上一打（62）、減去最高法院的法官人數(shù)（62-9=53）、加上半個(gè)有的周數(shù)（53+2＝55）、除以11,然后給我看答案。瑪西·庫克數(shù)字磚。把0――9 中的數(shù)填入方格中，每個(gè)用一次?！酢?＝□

6、□×8＝□ 0÷□＝□、□×8＝□

2、□4÷6＝□。對(duì)付應(yīng)試的技巧。63+28＝ 給他編一些可供選擇的答案。正確的是91,放在選項(xiàng)B 中，那么給A、C、D 編些什么答案呢？學(xué)生思考：35,好讓把加法看成減法的學(xué)生選，81,給忘記進(jìn)位的學(xué)生選、811,給亂加一通又忘記進(jìn)位的學(xué)生選（全班大笑，其樂無窮）。

和孩子一起玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)：題目1：墨宜斯看見一群鳥。其中一半是鸚鵡，14是老鷹，其余的是鵝。一共有3 只鵝。請(qǐng)問這群鳥當(dāng)中有多少只老鷹？題目

2、三個(gè)女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費(fèi)都放進(jìn)同一個(gè)罐子里，塔爾絲第一個(gè)回家、她拿走罐子里13的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經(jīng)拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經(jīng)把她們認(rèn)為屬于自己的小費(fèi)拿走了，所以只拿走了罐內(nèi)所余金額的13。最后罐子里剩下8 美元。請(qǐng)問：小費(fèi)罐里原本有多少小費(fèi)？題目

3、在霍伯特小小莎士比亞數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生要做20 個(gè)題目，每答對(duì)一題可得5 分，每答錯(cuò)一題倒扣2 分，伊蓮娜拿到了72 分，請(qǐng)問，她總共答對(duì)了幾題？湊也是一種好方法，而且是學(xué)生容易接受與理解的好方法。她答對(duì)了14 題，得70 分，6 題錯(cuò)了倒扣12 分，只得58 分，低于76 分，說明答對(duì)的數(shù)量比14 題 多。

題目

4、在暑假之初，伊恩·麥凱恩爵士想送一些禮物給霍伯特 小小莎士比亞們，他設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，看看誰可以拿到禮物。他要 100 個(gè)孩子排成一列。他給第一個(gè)小孩子100 根棒，要他保留一根，然后順著隊(duì)伍往下走，發(fā)給每個(gè)人一根小棒。任務(wù)完成后，第一個(gè)孩 子回到隊(duì)伍中。接著，伊恩·麥凱恩爵士要第二個(gè)孩子順著隊(duì)伍往下 走，從自己開始把小棒從偶數(shù)位孩子身上收回，第三個(gè)孩子也順著隊(duì) 伍往下走，只以3 為倍數(shù)的孩子為對(duì)象做兩件事：遇到手上還有小棒，就把小棒收回，遇到手上沒有小棒的，就給他一根。第四個(gè)孩子也對(duì) 以4 為倍數(shù)的孩子做一樣的事情，以此類推，直到第100 個(gè)孩子為止。

游戲以這個(gè)方式繼續(xù)，直到每個(gè)孩子都給過別人小棒或從別人手上收 回小棒為止。伊恩·麥凱恩爵士會(huì)把禮物送給最后手上拿著小棒的學(xué) 生，請(qǐng)問，他一共送了幾份禮物？（10 分，平方數(shù)的孩子，從少量 想起，若只有10 位學(xué)生，找出規(guī)律。）題目

5、在健身俱樂部里，有 371 個(gè)人使用舉重間，514 個(gè)人使用游泳池，489 個(gè)人打網(wǎng)球。其中，有179 個(gè)人既游泳又舉重，177 個(gè)既打網(wǎng)球又舉重，184 個(gè)人既游泳 又打網(wǎng)球。三項(xiàng)都做的人有100 個(gè)，三項(xiàng)都不做的人則有89 個(gè)，請(qǐng) 問：共有多少人上健身俱樂部？

還有很多亮點(diǎn)不再枚舉，向優(yōu)秀的雷夫致敬！__

第三篇：56號(hào)教室的奇跡

讀《第56號(hào)教室的奇跡》的心得體會(huì)

在最小的教室里，創(chuàng)造出最大的奇跡跡！

這是一本向家長和老師闡釋什么是真正教育并如何實(shí)施教育的指導(dǎo)手冊(cè)。真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤，以及大量努力換來的。第56號(hào)教室的莊右銘：成功無捷徑！第56號(hào)教室的口號(hào)：做個(gè)好孩子，行事要努力！一位好老師就是教室的奇跡創(chuàng)造者！

教師的任務(wù)為何？學(xué)生踏進(jìn)你的教室，可以學(xué)到什么？可以帶走什么？要想成為學(xué)生和家長心目中的好教師，要做到哪些呢？

第一、學(xué)會(huì)關(guān)愛

世界上的愛各種各樣，而老師對(duì)學(xué)生的愛是一種復(fù)雜而高尚的精神境界。教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在老師深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生等。愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一名好教師，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處能體會(huì)到你對(duì)他們的愛，教育才會(huì)起到正正的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們?！?/p>

第二、學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁?，做什么；有什么高興的事，有什么憂愁的事；他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方，有什么困惑；是方法的問題，還是心理的問題，是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題。對(duì)這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學(xué)會(huì)傾聽?？墒俏覀?cè)S多老師，不愿意聽學(xué)生的傾訴，不愿意聽學(xué)生的嘮叨，總認(rèn)為自己高人一等，比學(xué)生高明，沒有必要傾聽學(xué)生的訴說。其實(shí)學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。

第三、學(xué)會(huì)欣賞

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽姨子眠@一句名言“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！?我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。

第四、學(xué)會(huì)贊美

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流露，是對(duì)傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚(yáng)不同。她不是當(dāng)著學(xué)生的面的表揚(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。她是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠意，才會(huì)不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。

做好老師，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，這樣就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生，完善人格，走向人生的新境界。

雖然自己是一名非常普通的教師，但夢(mèng)想在教育的旅途上能收獲驚喜的渴望?？M繞于心，所以帶著一份好奇，懷著一份感動(dòng)，我認(rèn)真拜讀了美國雷夫—艾斯奎斯老師的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。

我好奇于一個(gè)小小的教室，為何如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？哦，原來是雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的學(xué)生們，他用自己的敬業(yè)、信念與愛心，收獲了成功，創(chuàng)造了奇跡。我感動(dòng)于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號(hào)教室里為孩子們締造了一個(gè)童話般的奇跡！他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號(hào)教室的每一個(gè)孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號(hào)教室變成了一個(gè)溫暖的家！我更敬佩于雷夫老師超凡的的勤奮和卓越的教育才能。他解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。在教育中他總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道。對(duì)教育和學(xué)生他有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了學(xué)生們自由舒展，健康成長的樂園

閱讀著，反思著，我的心靈也一次又一次地被猛烈撞擊著。腦海中，自己的一段段工作歷程像放電影般閃過，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種和諧的師生關(guān)系，用各種的賞識(shí)教育去激勵(lì)學(xué)生，卻常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤控制不住自己的情緒而十分生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦；我鼓勵(lì)孩子廣泛閱讀，努力創(chuàng)設(shè)濃郁的讀書氛圍，帶領(lǐng)孩子們一起品讀繪本，召開故事會(huì)，卻常常忘了及時(shí)與孩子們分享書中的喜怒哀樂，不能堅(jiān)持每天陪伴他們交流讀書心得；我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻違心地用多次的練習(xí)來苛求每一個(gè)孩子都要取得優(yōu)異的成績(jī)，即使看到有些孩子從未在試卷中得到成功的喜悅，我仍沒有改變自己的衡量標(biāo)準(zhǔn)；也常常為了家長對(duì)孩子得高分的滿懷希望不被落空，而剝奪了幾個(gè)學(xué)困生休息的時(shí)間??

從雷夫的身上，我看到了自己前進(jìn)的方向：不要吝嗇我們的愛，注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，總有一天，我們也能收獲奇跡！

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

2013-05-21 09:59:24 發(fā)布人：王丹廷 來源：濰坊中新雙語學(xué)校 瀏覽次數(shù)：41

在本學(xué)期開學(xué)校推薦給我們一本書《第56號(hào)教室的奇跡》，盡管還沒有讀完整本書，盡管書中的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，敘事平淡，但隨著閱讀的深入，書中的文字和故事深深的吸引了同為教師的我，每每讀到可愛的雷夫老師和孩子之間溫馨、感人的故事，我的心中就會(huì)熱血沸騰，無法自抑。

本書的作者雷夫是一位小學(xué)老師，五十六號(hào)教室則是位于洛杉磯某個(gè)布滿貧窮，暴力地區(qū)的小學(xué)教室，這里的孩子大多來自貧窮的移民家庭.在如此惡劣的環(huán)境中成長，他們好像注定一輩子平庸。但是，事實(shí)上，這些孩子長大后大多就讀于全美頂尖學(xué)校，在各個(gè)領(lǐng)域取得了特殊的成就，而改變這一切的就是：雷夫老師。

雷夫給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這是教育最需要的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性，截然不同的觀念，別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。在有機(jī)會(huì)離開教學(xué)一線，享受更好教育條件和待遇面前，他卻不愿離開他的學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

雷夫說：我希望孩子成為什么樣的人,我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善，勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善,最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說雷夫是上帝送給孩子們的禮物。

作為一名教師，我覺得我們從雷夫身上可以學(xué)到很多東西，概括起來就是：做老師應(yīng)該有愛心，有耐心。

一、雷夫老師愛生如子、樂于奉獻(xiàn)的精神。

在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。他的所作所為，皆因?yàn)樗袗坌?，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。的確，第56號(hào)教室的奇跡，讓我更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，每年都要組織學(xué)生外出旅游，不僅要犧牲自己的休息時(shí)間，其費(fèi)用還要自掏腰包。顯然，雷夫老師那所謂的“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“8法則”都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，是出于對(duì)學(xué)生的那份愛的基礎(chǔ)之上的?？墒枪ぷ鬟^程中的我，盡管表面不說，在心里總不時(shí)地會(huì)生出些許埋怨之情。與雷夫相比，真是慚愧不已！

二、雷夫老師善于用心、堅(jiān)持用心做事的執(zhí)著。

雷夫老師在工作中表現(xiàn)出來的那種專注和用心，讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上讓孩子們做點(diǎn)什么時(shí)，不僅要有良苦用心的創(chuàng)意，更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行。雷夫老師的目的就是要讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。在第56號(hào)教室里，雷夫踐行“我們還可以做得更好”這一理念，將學(xué)生的道德境界由懲戒制約到外在的褒獎(jiǎng)，直至內(nèi)心的愉悅。而“每周作文”、“每月讀書心得”等作文訓(xùn)練方法和組織學(xué)生看電影，以及利用文學(xué)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史等教學(xué)方法，集中體現(xiàn)了雷夫的用心做事?！坝昧ψ鲋荒芎细?，專心做才能優(yōu)秀?！崩追蚶蠋煘槲覀冏龀隽藢Ｐ牡貫榻逃聵I(yè)而無私奉獻(xiàn)的榜樣。

雷夫老師在教學(xué)中遇到的問題，是我們每一位教師經(jīng)常遇到的。然而就是這樣一位老師，卻打造了一間轟動(dòng)全球的教室。面對(duì)孩子，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念。多一點(diǎn)關(guān)愛，少一些責(zé)備；多一點(diǎn)和風(fēng)細(xì)雨，少一些暴風(fēng)驟雨；多一點(diǎn)平易近人，少一些居高臨下；多一點(diǎn)鼓勵(lì)幫助；少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對(duì)待事業(yè)執(zhí)著專注，對(duì)待學(xué)生充滿愛心，對(duì)待工作激情四射，那么我們一定能夠消除自身的職業(yè)倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、對(duì)待每一節(jié)課，一定能夠把我們的教室營造成學(xué)生溫馨的家園、成長的樂園、生活的百草園，教師也一定能夠在我們的教室里體驗(yàn)成功、收獲幸福。

書中有這么一句話：“不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！边@樣的現(xiàn)象很普遍，在大多數(shù)的教室里都充斥著這種“害怕”，老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)父母的盛怒。老師有這樣的害怕，更抓住了學(xué)生的害怕心理，為了建立自己的威信，所以嚴(yán)厲的訓(xùn)斥學(xué)生；學(xué)生有這樣的害怕，就連上課被老師點(diǎn)名提問都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，猶如驚弓之鳥。

教育是一項(xiàng)艱苦的工作，的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間,才能開發(fā)出自己的智慧,成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色.一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師,才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問題。

第56號(hào)教室的奇跡》讀書心得

當(dāng)我剛拿到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書的時(shí)候，覺得這本書的題目很新奇，這個(gè)教室里到底有什么奇跡呢？帶著這個(gè)疑問我看了起來，雖然是斷斷續(xù)續(xù)的還是還是有很多的體會(huì)。

一間教室的容量是無限的，它可以帶給孩子無限多的東西。從這本書中可以看出，一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度決定了教室的容量。

一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的種種，和我這一年遇到過的差不多；那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而那個(gè)教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……

所以我覺得這不是一本美國人寫美國教育的書，這是一本杰出教師寫正確教育的書。它適合美國人看，也同樣適合美國人以外的中國人、韓國人、印度人看。

閱讀中，我總是不由自主地發(fā)出輕輕嘆息：“教師原來可以這樣來當(dāng)，原來可以做得這樣好！”他在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長達(dá)20多年，這間教室被稱之為56號(hào)教室。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能，他對(duì)教育的熱情和不求回報(bào)的付出讓人感動(dòng)。有的人在講臺(tái)上站了一輩子，甚至取得了很高的學(xué)歷、職稱，卻始終是個(gè)門外漢。他可能干的風(fēng)風(fēng)火火，卻不過是一個(gè)附庸者，無力者，這些可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師，但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天，甚至連自己的孩子也成問題的老師身上得到驗(yàn)證，這樣的人，教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所，他們天天站在教室里，卻從來不能影響到教室?？匆幌逻@位20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無比開闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。

他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。他深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號(hào)教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。

正是由于雷夫.艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學(xué)生自愿犧牲業(yè)余時(shí)間，自愿放棄自己鐘愛的電視節(jié)目，收起最愛玩的游戲機(jī)，每天早上提前兩個(gè)小時(shí)到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至主動(dòng)要求周六、假期到老師家學(xué)習(xí)。這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。

看過雷夫老師的經(jīng)驗(yàn)之談后，我期待圍繞主題通過每節(jié)課的督促、鼓勵(lì)能改變學(xué)生的一些不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我不奢望自己能成為雷夫式的教師，但我至少覺得自己可以為學(xué)生做些事情，而且能做好一些事情。

這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)。

這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，值得我們向他學(xué)習(xí)。他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

讀《第56號(hào)教室的奇跡》有感

新甫實(shí)驗(yàn)學(xué)校

張?jiān)?/p>

雖然自己是一名非常普通的教師，但夢(mèng)想在教育的旅途上能收獲驚喜的渴望常縈繞于心，所以帶著一份好奇，懷著一份感動(dòng)，我認(rèn)真拜讀了美國雷夫—艾斯奎斯老師的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。

我好奇于一個(gè)小小的教室，為何如此地吸引人，致使學(xué)生愿意提早兩個(gè)小時(shí)上學(xué)，而又延遲放學(xué)時(shí)間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個(gè)教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？原來是雷夫，一個(gè)普普通通的小學(xué)老師，20多年如一日，堅(jiān)守在第56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的學(xué)生們，他用自己的敬業(yè)、信念與愛心，收獲了成功，創(chuàng)造了奇跡。我感動(dòng)于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號(hào)教室里為孩子們締造了一個(gè)童話般的奇跡！他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號(hào)教室的每一個(gè)孩子變成了熱愛學(xué)習(xí)的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號(hào)教室變成了一個(gè)溫暖的家！

我更敬佩于雷夫老師超凡的的勤奮和卓越的教育才能。他解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。在教育中他總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道。對(duì)教育和學(xué)生他有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢，將不足40平米的教室無限延伸，使得這里成為了學(xué)生們自由舒展，健康成長的樂園

這本書使我體會(huì)到教育的真諦：“成功無快捷方式，真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤、以及大量的努力掙來的”。讀了這 本書之后，反思我對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度，我有了新的收獲。這本書鼓舞我用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題。比如：象六年級(jí)英語上教be going to的結(jié)構(gòu)，新課加上練習(xí)整整上了4節(jié)課，中等的學(xué)生早就理解了并能很快運(yùn)用，已經(jīng)覺得老師啰嗦了，但是在《配套練習(xí)冊(cè)》上后進(jìn)生還是不會(huì)做，這時(shí)我對(duì)這部分學(xué)生免不了語氣會(huì)重一些，也有可能會(huì)拍著桌子罵他們，你上課都聽什么的，到現(xiàn)在這些題還不會(huì)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生就象一只“驚弓之鳥”，越緊張?jiān)绞锹牪贿M(jìn)去，最后學(xué)生和老師都弄的筋疲力盡?？戳诉@本書后，我應(yīng)該讓學(xué)生在和諧、平等、信任的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

讀了這本書之后，讓我更堅(jiān)信我衡量學(xué)生的進(jìn)步的正確做法。雷夫老師說：“絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過去的表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步?！边@句話說得非常睿智。在日常教學(xué)中，特別在全班學(xué)生面前，我們不要在學(xué)生間比較，而是注重學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的縱向?qū)Ρ龋l(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，比如說測(cè)試成績(jī)和上次比較，有進(jìn)步5分或5分以上的，都發(fā)給孩子一個(gè)小禮物，并給予及時(shí)的表揚(yáng)?！?/p>

讀了這本書之后，讓我更堅(jiān)定身教的力量，就象雷夫先生所說，我們不需要對(duì)孩子們長篇大論地談我們多么有擔(dān)當(dāng)，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上。在平時(shí)的教學(xué)上，為了讓孩子遵守紀(jì)律或者取得高分，我們經(jīng)常對(duì)孩子許下一些諾言，如：你在上課得了多少顆星星或者期末考試考得好成績(jī)的話，我會(huì)發(fā)獎(jiǎng)品給你等等的話，有時(shí)可能種種原因卻言而無信，讓孩子對(duì)我失去了信任。讀了這本書之后：讓孩子們做到的事情，自己先要做到，對(duì)學(xué)生承諾的事情，就算是非常小的事情，也一定要做到。

《第56號(hào)教室的奇跡》讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯(cuò)誤。在平時(shí)的教學(xué)中，我也會(huì)犯一些錯(cuò)誤，個(gè)別孩子沒做作業(yè)，為了給別的孩子一個(gè)警告，我偶爾會(huì)對(duì)沒做作業(yè)的孩子大吼大叫，對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，結(jié)果嚴(yán)重傷害了這些學(xué)生。如果當(dāng)時(shí)，我能像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情?huì)有另外一種結(jié)局。在以后的教學(xué)上，我想我不會(huì)再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，處理事情是站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，友善、公正的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。

從雷夫的身上，我看到了自己前進(jìn)的方向：不要吝嗇我們的愛，注重學(xué)生人格的培養(yǎng)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，總有一天，我們也能收獲奇跡！

第四篇：56號(hào)教室奇跡讀后感

看完《第56號(hào)教室的奇跡》，我從未想過，教師可以這樣當(dāng)而且還可以當(dāng)?shù)哪敲春谩＠追虬箍垢嬖V了我他可以做到這些，并且讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。雷夫老師從事教育，給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。雷夫無疑是個(gè)富有激情的老師，他愛學(xué)生，在他眼里，學(xué)生都是可愛的天使，在這本書的每一處都可以挖掘到。在他的班上學(xué)生都幾乎家里沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，沒有家長的傾力配合，甚至有父母是吸毒，這樣的孩子學(xué)習(xí)大多都不太理想。但是，雷夫沒有遺棄他們，他以獨(dú)特的魅力使第56號(hào)教室的孩子們自愿每天早晨6點(diǎn)半到校，一直待到下午五六點(diǎn)回家。即便在節(jié)假日，孩子們也來學(xué)校，跟隨雷夫老師一起閱讀、算術(shù)、表演莎士比亞戲劇、一起去旅游。他甚至兼職幾份工，為的是多掙一些去演奏會(huì)的費(fèi)用?？粗鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)生活真的是充實(shí)而有意義，完全是為了孩子的發(fā)展。

在書中，雷夫多次提到道德發(fā)展的六階段，其中，第一階段他告訴孩子們有良好的行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P才去做，同時(shí)也告訴即將成為教師的我們不要讓我們的孩子們除了知道“要害怕我的憤怒和權(quán)力”之外，什么都沒學(xué)到。也許這是許多教師的通病，就我來說也遇見不少這種錯(cuò)誤的引導(dǎo)。提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品。在中國，老師們常會(huì)對(duì)學(xué)生們說，他們的未來決定于測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)不佳會(huì)讓父母和老師顏面掃地；眾多小學(xué)通過強(qiáng)調(diào)閱讀和數(shù)學(xué)的成績(jī)，造成教師把過多的時(shí)間花在這兩個(gè)科目上，而很少上像歷史、地理、社會(huì)科學(xué)之類的科目，甚至放棄；美國也有孩子天天在補(bǔ)習(xí)功課。但雷夫告訴孩子們，測(cè)試就像一個(gè)溫度計(jì)，它是一下測(cè)量工具，就這么簡(jiǎn)單。只是它測(cè)試的不是溫度，而是對(duì)某項(xiàng)技巧的理解。他告訴我們：絕對(duì)不可以拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)試分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生的過去表現(xiàn)來衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步！許多家長老師他過于注重孩子們的測(cè)試成績(jī)，迫使他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)出來的孩子大多都是高分低能，這也是中國應(yīng)試教育的一大悲哀，而雷夫把教會(huì)孩子們思考和解決問題的方法視為給他們的最好禮物之一，他教會(huì)孩子們一生都可以受用的生活技能。他的課堂是學(xué)生撇開了書本上枯燥，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練帶來了許多歡聲笑語，他特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。

盡管雷夫已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話真實(shí)地表達(dá)出來，雷夫也說：教書是件吃力不討好的工作，也沒有“倒吃甘蔗”的感覺。他曾問過自己這樣到底是為了什么？面對(duì)學(xué)多挫折，雷夫也曾想過放棄，但在他想要屈服的時(shí)候，他會(huì)拿出他的學(xué)生的文章來讀，看到孩子們能有所成就帶給了他少許的安慰，也證明了付出是值得的，他最求信念的理由，就在這兒找到了答案。讀到這，使我對(duì)雷夫產(chǎn)生深深的敬佩和感動(dòng)。

我慶幸我我沒錯(cuò)過這本書，讀《第56號(hào)教室的奇跡》使我精神上受到了洗禮。他的教育觀點(diǎn)和信念幫助我們建構(gòu)了嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在未來的教育工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平有著巨大的影響。

第五篇：第56號(hào)教室奇跡

《第56號(hào)教室奇跡》讀后感

在這個(gè)暑假原夏門一中校長任勇在做德育報(bào)告時(shí)，其中提到其老師們一同閱讀一同分享書中讀后感一本《第56號(hào)教室奇跡》這本書，似書如命的老師沒看過這本書，而其老師卻能坐在一起共同探討這本書給他們帶來感動(dòng)。我也好奇這本收到底有什么精彩之處使每個(gè)人對(duì)其評(píng)價(jià)甚高。

果不其然，一個(gè)普通老師在自已平凡的崗位做出令人稱舌成就，培養(yǎng)一批批有做為學(xué)生，把一個(gè)個(gè)學(xué)生碉琢精美，在學(xué)生幼小心靈上深深刻畫影響他們一身行事為人，做事風(fēng)格、講原則、講效率、能成為一個(gè)藝術(shù)愛好者、懂得欣賞電影、養(yǎng)成獨(dú)立思考、懂得節(jié)儉良好品格。我們不得不嘆于雷夫老師愛心和教育智慧，不得不佩服二十年如一日把自已精力投射到學(xué)生身上。

一、以信任取代恐懼、做孩子榜樣、對(duì)學(xué)生公平性。

１、要教育好學(xué)生，能讓老師的話覺得可信，學(xué)生的心理接受程度就提高，所以建立良好師生關(guān)系是非常重要，為人父母，師長，如果總是對(duì)孩子發(fā)火，我們都有氣得理由，但是發(fā)火之后，所帶來效果是破裂師生信任關(guān)系，破裂信任有時(shí)是無法修補(bǔ)，所以遇到學(xué)生做錯(cuò)事，不懂時(shí)候，絕不能感到沮喪，我們應(yīng)該有積極的態(tài)度與耐心來面對(duì)問題，開展一場(chǎng)獲得學(xué)生心理認(rèn)可的信任。如何讓學(xué)生認(rèn)可我們的言行對(duì)其有幫助呢？別忘了，隨時(shí)為孩子挺起可靠的肩膀，讓他們自已把信任放在我們肩上，－－－－身教確實(shí)重于言教。因?yàn)槟闶呛⒆右幻骁R子，孩子都以你為榜樣，你要他們做到的事情，自已先做到，先遵守。并且要公平對(duì)待每位學(xué)生，如果讓學(xué)生看到你賞罰不公，就會(huì)失去人心，就會(huì)失去學(xué)生的信任，這也是老師常常犯的錯(cuò)誤，我們常常為了保護(hù)好生、班干部、樹立班干部權(quán)威，對(duì)班干部所犯的錯(cuò)誤，與哪些所謂待發(fā)展生，就用兩種不同尺度去橫量和賞罰。還有班級(jí)里只有個(gè)別同學(xué)在講話、或在搗蛋，所以老師就決定下午全班同學(xué)不能上體育課、甚至全班同學(xué)站幾鐘才能上課，學(xué)生可能在老師權(quán)威下，但私下里恨透了老師。所以老師的賞罰要有針對(duì)性。這點(diǎn)雷夫老師堪稱大家，如果孩子有做實(shí)驗(yàn)的方式不恰當(dāng)時(shí)，就站到旁邊去，不準(zhǔn)其做實(shí)驗(yàn)，只能看著同學(xué)完成。體育課上沒有運(yùn)動(dòng)員的精神，就只能做冷板凳。雷夫老師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤后。采用學(xué)生需求與錯(cuò)誤后形成相應(yīng)落空進(jìn)行教育學(xué)生，犯錯(cuò)誤就應(yīng)當(dāng)付出代價(jià)來糾正其行為。

２、利用學(xué)生資源及時(shí)教育。

由于學(xué)生年級(jí)尚小，不免犯錯(cuò)，身為榜樣我們，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳達(dá)好的構(gòu)想和規(guī)章制度，不是一個(gè)專制暴君和獨(dú)裁者。如果是這樣，反而適得其反。面對(duì)作業(yè)沒做的麗莎，雷夫老師不僅相信麗莎有完成作業(yè)，并且糾正了做事條理性，而其口氣溫和和嘴角微微露出笑除去學(xué)生懼怕心理，建立師生信任大好時(shí)機(jī)，學(xué)生也容易接受老師的指正，改正其錯(cuò)誤。所以一個(gè)良好班級(jí)是學(xué)生就擁有良好生長環(huán)境，就等于給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們成長充滿自信又快樂的人。這其中老師作用不可低估，老師應(yīng)當(dāng)有一切努力掃除教室里恐懼，做個(gè)公平的人，愛護(hù)每個(gè)學(xué)生，做個(gè)通情達(dá)理優(yōu)秀老師。