第一篇：第56號(hào)教室的奇跡

《第56號(hào)教室的奇跡》

1.我這個(gè)老師沒(méi)有特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西——時(shí)間

2.要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育沒(méi)有捷徑

3.打造無(wú)恐懼教室：以信任取代恐懼；做孩子們可靠的肩膀

4.隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而使要讓他們自己把信任放在我們的肩上 5.老師可以嚴(yán)格，但不公平的老師會(huì)被學(xué)生看不起

6.孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到 7.六階段：

a我不想惹麻煩：我們要孩子們有良好行為表現(xiàn)的最終目的，是讓他們相信這么做是對(duì)的，不是因?yàn)楹ε聭土P采取做

b.我想要獎(jiǎng)賞：我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞 c.我想取悅某人 d.我要遵守規(guī)則 e 我能體貼別人

f.我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖

8.我們對(duì)孩子有很高的期望，并且盡力而為，正因?yàn)楹⒆觽儫o(wú)法無(wú)天，所以我們更需要提高期望，不能讓無(wú)可救藥的行為迫使我們降低標(biāo)準(zhǔn)

9.我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀，閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。

方法：大人的指導(dǎo);善用圖書(shū)館；挑選文學(xué)作品；開(kāi)辦圖書(shū)會(huì)

10.寫(xiě)作：語(yǔ)法；每周作文；每月讀書(shū)心得（主角、反派、沖突、故事背景、情節(jié)、高潮、結(jié)局、主題）；少年創(chuàng)作計(jì)劃 11.凡是值得做的事情，就值得好好做

12.絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。13.人性品格才是教育本質(zhì)

14.地理教學(xué)：遨游世界（小組積分）

15.“電影”就是一項(xiàng)幫助學(xué)生喜愛(ài)和了解歷史的有力工具，列出好電影清單 16.“失敗”是由身為教師的我們自行認(rèn)定的，飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有當(dāng)學(xué)生停止解決問(wèn)題的嘗試時(shí)才算失敗

17.我們追求完美，但永遠(yuǎn)無(wú)法企及，追尋的過(guò)程就是一切

18.讓他們學(xué)著在不造成敵對(duì)的情況下提出異議，若提出的答案相互沖突，他們不會(huì)用爭(zhēng)辯的方式來(lái)解決，而是輪流說(shuō)明自己的想法。

19.使孩子成為模范人物的最佳方法，就是讓他們參與幫助他人的各項(xiàng)活動(dòng)

第二篇：56號(hào)教室的奇跡

56號(hào)教室見(jiàn)證了愛(ài)帶來(lái)的教育奇跡。下面我將圍繞三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)具體來(lái)談?wù)勎业母邢搿?/p>

關(guān)鍵詞一：信任

一間教室的體積是有限的，但是它的延展性是無(wú)限的。這間教室是一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，它是一個(gè)溫暖的家。這個(gè)溫暖的家里有相互信任的氛圍，有孩子們可靠的肩膀。

雷夫說(shuō)：“隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要對(duì)孩子們長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，讓他們自己把信任放在我們的肩上?！苯衲晡医桃荒昙?jí)，孩子們是天真爛漫的，著實(shí)可愛(ài)。他們面對(duì)各科的老師也會(huì)評(píng)價(jià)老師的好壞，有時(shí)老師說(shuō)的話不一定聽(tīng)得進(jìn)去，也許就需要老師和學(xué)生建立彼此信任的關(guān)系吧！信任不是用嘴巴強(qiáng)調(diào)出來(lái)的，事實(shí)而言身教確實(shí)重于言教。一年級(jí)的孩子剛上學(xué)，在這啟蒙階段要是能得到孩子們的信任和喜愛(ài)，教師的教育定能事半功倍。

真心希望讓56號(hào)教室的根基延伸到每一間教室，給孩子們一個(gè)自由舒張，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞二：寬容

“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)。”用心的前提是什么？無(wú)非就是“愛(ài)”，這愛(ài)的教育已經(jīng)提倡了多少個(gè)春秋，深深的影響了幾代人。

在一個(gè)集體中，孩子無(wú)論是聰明還是愚笨；無(wú)論是淘氣還是溫順，他們總有各自的閃光之處，他們都希望得到他人的贊美與賞識(shí)，以體驗(yàn)自身的價(jià)值。所以作為“園丁”的我們一定要用愛(ài)心育人，用耐心、誠(chéng)心來(lái)感化學(xué)生。每個(gè)班中都有學(xué)習(xí)障礙、有不良行為或心理不健康等特點(diǎn)，還有需要幫助才能解決問(wèn)題的學(xué)生，這些稱“問(wèn)題學(xué)生”。一個(gè)老師的職責(zé)，也就在于轉(zhuǎn)化這種學(xué)生，幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙，改正不良行為，培養(yǎng)健康的心理。這就要求我們老師做到：亦師亦友，用誠(chéng)心來(lái)感化學(xué)生，進(jìn)行感動(dòng)教育。

關(guān)鍵詞三：感動(dòng)

細(xì)細(xì)咀嚼這本書(shū)中的精華，慢慢品味其中的精髓，再與自己的教育實(shí)踐相結(jié)合。產(chǎn)生了諸多感嘆與感動(dòng)。我要感動(dòng)于雷夫的細(xì)心、愛(ài)心、耐心和精心。這里的感動(dòng)雖然沒(méi)有驚天地，泣鬼神的氣勢(shì)，但是絕對(duì)有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的影響。這里的感動(dòng)也許不是來(lái)源于什么大事，但是這里的感動(dòng)，來(lái)自細(xì)節(jié)，并且無(wú)處不在。細(xì)節(jié)來(lái)自于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的小故事，隨手捏來(lái)就能透視雷夫老師的心思，體驗(yàn)其中的感動(dòng)。

班上有個(gè)學(xué)生——麗莎，她每一科都跟不上進(jìn)度。某日雷夫要收取學(xué)生的家庭作業(yè)，但是麗莎卻找不到自己的作業(yè)了。當(dāng)時(shí)才剛開(kāi)學(xué)，麗莎迫切享有好表現(xiàn)，急得像熱鍋上的螞蟻，翻著書(shū)桌里的幾個(gè)資料夾。她知道我站在后面所以拼命找那份不見(jiàn)的作業(yè)。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，換做是我，會(huì)認(rèn)為學(xué)生沒(méi)做作業(yè)，可能會(huì)批評(píng)?？墒抢追虻难孕袇s出乎意料。他選擇相信學(xué)生，選擇保護(hù)一顆弱小的心靈，和一顆小小的自尊心。讓原本往壞處發(fā)生的事情朝好處發(fā)展了，而且教育效果立竿見(jiàn)影。

或許這是雷夫某些大事中的一件小事，但是將整個(gè)細(xì)節(jié)放大，才能呈現(xiàn)其中的經(jīng)典之處，才能體會(huì)其中的感動(dòng)。

這些雞毛蒜皮的小事兒，或許在許多教室里都發(fā)生過(guò)，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同凡響的意義。我深深感動(dòng)于雷夫老師表現(xiàn)出來(lái)的那種愛(ài)與執(zhí)著。他讓我明白，當(dāng)你潛心要在教育上為孩子們做出點(diǎn)什么時(shí)，需要有很多的心力、耐力。雖然我們沒(méi)有事事創(chuàng)新的創(chuàng)造力，但是一定要舍得花下時(shí)間。用時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，創(chuàng)造學(xué)生的未來(lái)。

在愛(ài)的氛圍下的教育，不僅要寬容以待，還要嚴(yán)格要求。老師應(yīng)該嚴(yán)格要求，同時(shí)也要擁有寬容的態(tài)度，淡泊的心態(tài)，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，樹(shù)立自信心，認(rèn)識(shí)到自己也能行，使其向健康方向發(fā)展。我們要用賞識(shí)的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，用同樣的愛(ài)心澆灌每一個(gè)學(xué)生。正如書(shū)中所說(shuō)：唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛(ài)，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。

第三篇：《56號(hào)教室奇跡》讀后感

第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。翻開(kāi)這本書(shū)，我仿佛跟著雷夫老師走進(jìn)了那間又小又破的56號(hào)教室，看著他把“品格”、“付出”、“謙遜”、“支持”傳達(dá)給學(xué)生，是他，讓學(xué)生生活在一個(gè)不必“害怕”的凈土，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，讓學(xué)生的缺點(diǎn)得以改正。雷夫老師用自己對(duì)于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我覺(jué)得，讓孩子免于恐懼，是56號(hào)教室奇跡的根源。

捧著書(shū)細(xì)看，我的心靈一次次受到震撼。透過(guò)這些淺顯通俗的語(yǔ)言，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，正如他自己所說(shuō)的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補(bǔ)償這個(gè)瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛、以及微薄的薪資?！碑?dāng)看到雷夫老師的一名學(xué)生說(shuō)“老師會(huì)把我們不會(huì)的問(wèn)題講上500遍”時(shí)，我真的無(wú)言，也很慚愧。多么有耐心有愛(ài)心的一位老師呀！學(xué)生的問(wèn)題，也許是很小的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也許是老師已經(jīng)講過(guò)很多很多遍的，也許是學(xué)生根本沒(méi)注意聽(tīng)才不明白的，而雷夫老師，不問(wèn)任何原因，只要學(xué)生不明白，就講到明白為止。說(shuō)來(lái)容易，但如果是一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，總是無(wú)數(shù)次的重復(fù)，任誰(shuí)都會(huì)生厭了吧。什么是真正的教育？雷夫老師認(rèn)為“我的工作不是拯救孩子的靈魂，而是提供機(jī)會(huì)讓他們拯救自己的靈魂”；“基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本”，這些與蘇霍姆林斯基指出的“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”，真是異曲同工，殊途同歸。

讀完這本書(shū)，我特別感覺(jué)到雷夫工作量很大，這也是我懷疑雷夫老師是現(xiàn)實(shí)生活中的正常人的原因。雷夫老師說(shuō)過(guò)，“當(dāng)一位好老師是世上最難的工作?！币粋€(gè)好老師需要智慧，需要激情，需要耐性，需要愛(ài)。他那“魔鬼式訓(xùn)練”、學(xué)習(xí)“八法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間上的！出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的教學(xué)工作似乎涵蓋了除技術(shù)性學(xué)科，如音樂(lè)美術(shù)外的所有課程?！胺彩侵档米龅檬虑?，就值得好好做。”這是第五十六號(hào)教室的班訓(xùn)，我想也是雷夫的行事準(zhǔn)則。雷夫和我們一樣也有痛苦和想要屈服的時(shí)候，但每當(dāng)這時(shí)雷夫回想起他的學(xué)生珍妮給她的信，感謝他為孩子們建造的“避風(fēng)港”，因此他又打起了精神。雷夫作為教師已經(jīng)做到了極致，他用全部的愛(ài)、青春和生命獻(xiàn)給了在56號(hào)教室讀書(shū)的孩子們。

在這本書(shū)上，雷夫老師寫(xiě)了許多教育學(xué)生的方法。其中有的對(duì)于我的日常教學(xué)是很有啟發(fā)意義的，有的與中國(guó)教育現(xiàn)狀還有一定差距，操作起來(lái)會(huì)有困難。不過(guò)，雷夫老師對(duì)于社會(huì)的責(zé)任心，對(duì)于教育的熱心，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)心一直感染著我，只要心中有學(xué)生，再加上好的教育方式，培養(yǎng)出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生就不是奇跡。

第四篇：56號(hào)教室奇跡讀后感

拿來(lái)主義教學(xué)——《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

暑假匆匆讀畢《第56號(hào)教室的奇跡》一書(shū)，被稱為“當(dāng)代的梭羅”的雷夫在美國(guó)創(chuàng)造了教育的奇跡，他用愛(ài)和責(zé)任撐起孩子們的一片藍(lán)天。書(shū)中主要涉及教育的理念和方法，一種成功地讓學(xué)生考試成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%的理念和方法，不僅席卷美國(guó)，而且風(fēng)靡世界。很多教育者奉其為圭臬。殊不知學(xué)習(xí)，教育，我們需要“拿來(lái)主義”。

中國(guó)的教育大環(huán)境和雷夫的教育大環(huán)境存在著較大的差異。我們習(xí)慣于作業(yè)、考試，以考試成績(jī)來(lái)選拔人才，考試制度在目前中國(guó)社會(huì)是最公平的，公平然而不見(jiàn)得就合理。因?yàn)榭荚囎寣W(xué)生淹沒(méi)于題海，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性，也直接導(dǎo)致教師的墮落。所有文科的學(xué)習(xí)都是記誦之學(xué)，看誰(shuí)的記憶力好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)堆積概念，卻無(wú)法去觸摸語(yǔ)言文字，活躍自己的思維。在應(yīng)試制度下，老師疲于應(yīng)對(duì)這制度，對(duì)看書(shū)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，慢慢墮落。

我常常思忖，小學(xué)生究竟怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文、我怎樣才能教學(xué)我的學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，考好分?jǐn)?shù)？普遍地認(rèn)為，或者語(yǔ)文老師的共識(shí)是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須要有豐富的閱讀，正所謂書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。然而，在現(xiàn)在的社會(huì)，學(xué)生的閱讀狀況其實(shí)很糟糕。誠(chéng)如雷夫在書(shū)中直言不諱地指出“強(qiáng)大的‘平庸勢(shì)力’串聯(lián)起來(lái)，讓有能力的孩子無(wú)法通過(guò)學(xué)習(xí)愛(ài)上閱讀這些勢(shì)力包括電視、電玩。劣質(zhì)的教學(xué)、貧窮、破裂的家庭，以及普遍欠缺的成人指導(dǎo)?！笔罴賹W(xué)校大隊(duì)部布置學(xué)生看書(shū)作業(yè)，其中有一本是郁雨君的《我們班的小童星》，我也和學(xué)生一起讀了這本書(shū)，書(shū)中故事淺顯，書(shū)中傳遞的思想也是本書(shū)作者被商業(yè)化思潮裹挾而去的浮躁和喧囂，并不能給青少年傳遞多少正能量?，F(xiàn)在市面上的青少年讀物，正真原創(chuàng)的書(shū)不多，導(dǎo)致學(xué)生的選擇面窄，閱讀水平淺。

雷夫一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀的重要，他說(shuō)，“我要我的學(xué)生愛(ài)上閱讀。閱讀不是一門(mén)科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)?！薄耙尯⒆釉陂L(zhǎng)大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要基礎(chǔ)?！保≒32）“分享偉大文學(xué)作品的喜悅可以是大人和孩子之間關(guān)系的基石。通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看那世界，敞開(kāi)接受新觀念，踏上光輝的大道遠(yuǎn)行。（P34）”。認(rèn)識(shí)到閱讀的重要是基礎(chǔ)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀也非常重要，雷夫的56號(hào)教室常常會(huì)組織閱讀會(huì)，讓學(xué)

生暢談閱讀的感想、收獲，會(huì)經(jīng)常組織學(xué)生看由經(jīng)典文學(xué)改編的電影，這才是自由的閱讀，他的重點(diǎn)是作為學(xué)生你從讀書(shū)中收獲了什么，學(xué)生你書(shū)的看法是這么，這很重要，學(xué)生的三觀在一次次的讀書(shū)討論中漸漸產(chǎn)生。我們的閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)書(shū)中作者寫(xiě)作意圖，習(xí)作方法的闡釋，其實(shí)這對(duì)學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀水平的提高無(wú)異于緣木求魚(yú)，舍本逐末。

檢測(cè)語(yǔ)文水平的另外一個(gè)指標(biāo)是寫(xiě)作。寫(xiě)作源于閱讀，沒(méi)有良好的閱讀，學(xué)生的寫(xiě)作就是巧婦難為無(wú)米之炊。我們教師在布置看書(shū)作業(yè)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生摘抄好詞好句，會(huì)要求讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)多用成語(yǔ)。然而，把課外書(shū)中的好詞好句用到自己的作文中來(lái)，需要教師在語(yǔ)法上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，這是銜接兩者的橋梁。然而，我們教師，往往忽視語(yǔ)法的教學(xué)，比如修辭手法，我們的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修辭手法的概念，修辭手法運(yùn)用的作用，判斷語(yǔ)文課本中句子的修辭手法。對(duì)于如何準(zhǔn)確地運(yùn)用修辭手法很少提及。所以基礎(chǔ)好的學(xué)生能模仿美文的文法，修辭，然而大多數(shù)學(xué)生的作文寫(xiě)的不生動(dòng)，沒(méi)靈氣，沒(méi)章法，一本流水賬交差。第56號(hào)教室有專門(mén)的語(yǔ)法課，而且語(yǔ)法課是習(xí)作的基礎(chǔ)課和入門(mén)口，這很重要。學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育也變化無(wú)窮，這是教育的魅力和變數(shù)。雷夫有名氣，雷夫有一套，但我會(huì)拿來(lái)主義，他山之石，攻我之玉。

第五篇：第56號(hào)教室奇跡

《第56號(hào)教室奇跡》讀后感

在這個(gè)暑假原夏門(mén)一中校長(zhǎng)任勇在做德育報(bào)告時(shí)，其中提到其老師們一同閱讀一同分享書(shū)中讀后感一本《第56號(hào)教室奇跡》這本書(shū)，似書(shū)如命的老師沒(méi)看過(guò)這本書(shū)，而其老師卻能坐在一起共同探討這本書(shū)給他們帶來(lái)感動(dòng)。我也好奇這本收到底有什么精彩之處使每個(gè)人對(duì)其評(píng)價(jià)甚高。

果不其然，一個(gè)普通老師在自已平凡的崗位做出令人稱舌成就，培養(yǎng)一批批有做為學(xué)生，把一個(gè)個(gè)學(xué)生碉琢精美，在學(xué)生幼小心靈上深深刻畫(huà)影響他們一身行事為人，做事風(fēng)格、講原則、講效率、能成為一個(gè)藝術(shù)愛(ài)好者、懂得欣賞電影、養(yǎng)成獨(dú)立思考、懂得節(jié)儉良好品格。我們不得不嘆于雷夫老師愛(ài)心和教育智慧，不得不佩服二十年如一日把自已精力投射到學(xué)生身上。

一、以信任取代恐懼、做孩子榜樣、對(duì)學(xué)生公平性。

１、要教育好學(xué)生，能讓老師的話覺(jué)得可信，學(xué)生的心理接受程度就提高，所以建立良好師生關(guān)系是非常重要，為人父母，師長(zhǎng)，如果總是對(duì)孩子發(fā)火，我們都有氣得理由，但是發(fā)火之后，所帶來(lái)效果是破裂師生信任關(guān)系，破裂信任有時(shí)是無(wú)法修補(bǔ)，所以遇到學(xué)生做錯(cuò)事，不懂時(shí)候，絕不能感到沮喪，我們應(yīng)該有積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，開(kāi)展一場(chǎng)獲得學(xué)生心理認(rèn)可的信任。如何讓學(xué)生認(rèn)可我們的言行對(duì)其有幫助呢？別忘了，隨時(shí)為孩子挺起可靠的肩膀，讓他們自已把信任放在我們肩上，－－－－身教確實(shí)重于言教。因?yàn)槟闶呛⒆右幻骁R子，孩子都以你為榜樣，你要他們做到的事情，自已先做到，先遵守。并且要公平對(duì)待每位學(xué)生，如果讓學(xué)生看到你賞罰不公，就會(huì)失去人心，就會(huì)失去學(xué)生的信任，這也是老師常常犯的錯(cuò)誤，我們常常為了保護(hù)好生、班干部、樹(shù)立班干部權(quán)威，對(duì)班干部所犯的錯(cuò)誤，與哪些所謂待發(fā)展生，就用兩種不同尺度去橫量和賞罰。還有班級(jí)里只有個(gè)別同學(xué)在講話、或在搗蛋，所以老師就決定下午全班同學(xué)不能上體育課、甚至全班同學(xué)站幾鐘才能上課，學(xué)生可能在老師權(quán)威下，但私下里恨透了老師。所以老師的賞罰要有針對(duì)性。這點(diǎn)雷夫老師堪稱大家，如果孩子有做實(shí)驗(yàn)的方式不恰當(dāng)時(shí)，就站到旁邊去，不準(zhǔn)其做實(shí)驗(yàn)，只能看著同學(xué)完成。體育課上沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員的精神，就只能做冷板凳。雷夫老師對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤后。采用學(xué)生需求與錯(cuò)誤后形成相應(yīng)落空進(jìn)行教育學(xué)生，犯錯(cuò)誤就應(yīng)當(dāng)付出代價(jià)來(lái)糾正其行為。

２、利用學(xué)生資源及時(shí)教育。

由于學(xué)生年級(jí)尚小，不免犯錯(cuò)，身為榜樣我們，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳達(dá)好的構(gòu)想和規(guī)章制度，不是一個(gè)專制暴君和獨(dú)裁者。如果是這樣，反而適得其反。面對(duì)作業(yè)沒(méi)做的麗莎，雷夫老師不僅相信麗莎有完成作業(yè)，并且糾正了做事條理性，而其口氣溫和和嘴角微微露出笑除去學(xué)生懼怕心理，建立師生信任大好時(shí)機(jī)，學(xué)生也容易接受老師的指正，改正其錯(cuò)誤。所以一個(gè)良好班級(jí)是學(xué)生就擁有良好生長(zhǎng)環(huán)境，就等于給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)展機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)充滿自信又快樂(lè)的人。這其中老師作用不可低估，老師應(yīng)當(dāng)有一切努力掃除教室里恐懼，做個(gè)公平的人，愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，做個(gè)通情達(dá)理優(yōu)秀老師。