第一篇：高二年級語文練習卷(含答案)
高二年級第十四周語文周末練習卷
一、選擇題：
1、下列詞語中加點的字的注音全都不相同的一組是（）
A、坡度被覆偏頗推波助瀾披星戴月
B、枯竭髏螻估計沽名釣譽怙惡不悛
C、碑文牌匾裨益沁人心脾縱橫捭闔
D、矩形沮喪狙擊踽踽獨行前倨后恭
2、下列加點字的讀音，全都不相同的一組是（）
Ａ、譏誚劍鞘悄然俊俏懸崖峭壁
Ｂ、恪守咯血胳膊咯吱一丘之貉
Ｃ、皈依籃板扳手返回坂上走丸
Ｄ、遏止拜謁喝彩揭露竭忠盡智
3、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）
A、黯淡好高騖遠煥然冰釋初生牛犢不怕虎
B、憔悴仗義執(zhí)言痛心疾首防患于未然
C、洗練琳瑯滿目各行其事迅雷不及掩耳
D、晦澀振聾發(fā)潰高屋建瓴放之四海而皆準
4、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是（）
Ａ、深邃兩全齊美休戚相關隔閡
B、白皙荒蕪人煙猝不及防繾綣
C、氣韻朋比為奸枉口撥舌端詳
D、遴選供認不諱投筆從戎商榷
5、依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是（）
（1）最近，美國向伊朗施加壓力，企圖伊朗放棄其核努力并接受國際原子能機構全面核查。
（2）這次搶購風潮來得迅猛，波及面廣，其原因固然很多，比如媒體真相滯后，少數(shù)商家乘機利用等，但歸根底，是群眾性的盲目跟從。
（3）充分正視，積極應對，中國出版產(chǎn)業(yè)必然能開辟出一片新天地，應該成為文化信息產(chǎn)業(yè)中的一大亮點。
A、促使披露只有/而且B、迫使透露只有/而且
C、促使透露只要/并且D、迫使披露只要/并且
6、依次填入下列空白處的詞語，正確的一組是（）
①父輩下來的遺產(chǎn)，不僅有物質(zhì)方面的，還有精神方面的。
②逢到老王值班，每晚他總要繞著倉庫好幾遍，生怕有個閃失。
③精神產(chǎn)品的生產(chǎn)不只是為了，更重要的還要講求社會效益。
A、流傳察看營利B、流傳查看盈利
B、留傳察看盈利D、留傳查看營利
7、下列各句中加點的成語使用不正確的一項是（）
A、就這場戰(zhàn)爭來看，美國沒有獲得聯(lián)合國授權就擅自行動，可能使戰(zhàn)后的結果與美國本身意愿大相徑庭，也就是說，美國這次擅自攻打伊拉克將得不償失。．．．．
B、提高課堂教學質(zhì)量可以減輕考生過重的課業(yè)負擔，有利于考生的身心健康，真可謂兩全其．．．美。．
C、人類所面臨的資源匱乏危機已經(jīng)迫在眉睫了，我們必須給予應有的關心和重視。．．．．
D、既破世界紀錄又拿金牌的北島康介，在比賽中有一種不認輸?shù)钠磩?。對于這一點，從中學二年級起開始指導他游泳的平井教練贊不絕口。．．．．
8、下列各句中加點的成語使用恰當?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>
A、在這次“我們共同的地球”中學生書畫比賽中，一幅名為《最后的呼吸》的作品以其獨特而深入淺出的構思獲得了特等獎。．．．．
B、精明的商家早就意識到：中國加入WTO后，競爭必然加劇，一旦陷入被動后再臨淵羨魚，．．．．就為時已晚。
C、早在30年代，蕭老就因小說《夢之谷》名噪一時，成為京派作家的后起之秀。．．．．
D、走進信息交流市場，各種信息便以排山倒海之勢，鋪天蓋地而來。．．．．
9、下列句子中，沒有語病的一句是（）
A 昨天，世界各大報紙關于薩達姆總統(tǒng)的兩個兒子被打死事件都在顯要位置作了詳細的報道。B商場保安員的職責是保護商場的貨物安全和環(huán)境安全，不是執(zhí)法機構，擅自打人行為屬于執(zhí)行公務過程中侵害他人權利的行為。
C正如西班牙《馬卡》報所說的那樣，通過亞洲之行，佩雷斯已經(jīng)成功地將“皇馬”這個品牌推銷給了30億亞洲人民。
D 2010年世博會之所以在上海舉行，是由于這座城市發(fā)展的大環(huán)境所決定的，因此，中小企業(yè)要在世博會中大展拳腳，就得看清門前的市場環(huán)境。
10、下列各句中，沒有語病的一句是（）
A、作為一名杰出的政治家和詩人，于謙為人正直，不畏強暴，他短暫而壯烈的一生，是他那四句自勉詩的真實寫照。
B、我們可以在街頭隨處可見各類商店出售不同檔次的商品，而且賣得很火。
C、神舟5號宇宙飛船載著楊利偉勝利返回地球，這是我們國家自行研制的，每一個中國人不能不為它驕傲。
D、在市場經(jīng)濟發(fā)展的初期，許多發(fā)達國家曾為此付出過社會倫理道德幾乎崩潰的慘重代價。
二、默寫題：
1、《夢游天姥吟留別》
?？驼勫?，；越人語天姥，天姥連天向天橫，熊抱龍吟殷巖泉，云青青兮欲雨，吳楚東南坼，3、《菩薩蠻》
春水碧于天，壚邊人似月，4、《將進酒》
人生得意須盡歡，古來圣賢皆寂寞，陳王昔時宴平樂，5、《閣夜》
五更角鼓聲悲壯，6、《李憑箜篌引》
吳絲蜀桐張高秋，夢入神山教神嫗。
7、《虞美人》
小樓昨夜又東風，問君能有幾多愁？
8、《蘇幕遮》
燎沉香。鳥雀呼晴。
五月漁郎相憶否？。
五步一樓，十步一閣；，；各抱地勢，使天下之人。獨夫之心，日益驕固。
滅六國者六國也，非秦也；，秦人不暇自哀，而后人哀之；，10、《春夜宴從弟桃花園序》
選擇題答案：
1、C（“坡”與“頗”音同.B“枯”與“骷”音同.“估”與“沽”音同.D“矩”與“沮”與“踽”音同）
2、D（A、劍鞘 懸崖峭壁 qiàoB、胳膊 咯吱gē C、籃板 坂山走丸bǎn）
3、B（A煥一渙C 事一是D潰一聵）
4、D（A、兩全其美 B、荒無人煙 C、枉口拔舌）
5、D（促使：推動使達到一定目的。迫使：用強力或壓力使（做某事）；披露：發(fā)表、公布、表露之意。而透露則是泄露或顯露（消息、意思等）第③句中有“必能”一詞，可知這里是充分條件。故應填“只要”。綜合上述分析，只有D為正確選項）
6、D（“流傳”指傳下來或傳播開，留傳指遺留下來傳給后代?！安榭础笔菣z查、觀察事物的情況的意思；“察看”是為了了解情況而細看的的意思?！盃I利”謀求利潤；“盈利”獲得利潤。）
7、B（“兩全其美”指做一件事顧全到兩個方面，使他們都能得到好處，不合語境）
8、C（A、“深入淺出”指內(nèi)容，不能指形式。B、“臨淵羨魚”比喻雖有欲望，卻無實際行動，仍不能如愿以償；此處使用不妥。D、“排山倒海”指的是氣勢，不是數(shù)量多。）
9、C(A句可以把“關于”改為“對于”也可把“關于……事件”前置于“世界”之前。
B.職責……不是執(zhí)法機構，搭配不當；D句式雜糅）
10、D（應該是“自勉詩是人生的寫照”，而不是“人生是自勉詩的寫照”。B、“可見”與“可以”有部分重復。C、“神舟5號宇宙飛船載著揚利偉勝利返回地球”不能“研制”。）
第二篇：浙江省2018年高二升高三暑假語文練習卷八含答案
浙江省2018年高二升高三暑假語文練習卷八
一、語言文字運用（共20分）
1.下列各句中，沒有錯別字且注音全對的一項是（3分）
A.這些慘破的古村落民居屬于民國初期的建筑物，有百年以上的歷史，但因為保護意識淡薄，村民們拆磚建屋、偷梁換錢的行為難以遏制。入暮時分，導師忽言，此地闃（shū）無．一人，為免飛來橫（hèng）禍，我等書生須速離去。．B.誰人不罵驛站長？哪個不跟他們吵架？有誰在大發(fā)雷霆的時候不在那“功過冊”，枉費筆墨控告他們盛氣凌人、冥(mín)頑不靈和消極怠工呢？有誰不把他們當成不恥于人類的．壞蛋？簡直如同往日包攬訟（sōng）獄的刀筆吏。．C．那些誓與紅塵同生共死的人，被世俗的煙火嗆(qiàng)得淚眼迷蒙，被風刀霜劍傷得．千瘡百孔，也不禁要怨怪人生多戲謔(xuè)，世事太無常。自詡可以經(jīng)得起流光的拋擲，然而．一點人情的涼薄，就弄得他們倉皇逃離。
D.站在古老的楓橋上，我像是一只離群的孤雁，明知秋霜會冰凍如流的記憶，卻甘愿落在塵網(wǎng)，折翅斂羽，蜷(quán)縮在夢的巢穴(xué)里不肯離開。是在等待千年前那個過客轉世．．歸來，亦或是留戀一枚秋葉黯然神傷的眼眸？ 閱讀下面的文字，完成2-3題
巴尼康托的屋舍毗鄰岸邊。他家的高高的八頂草棚、牛欄、草垛、谷倉、芒果園、木棉．．和香蕉園等等，過往的船夫和漁夫們盡收眼底。．．．．【甲】我不曉得，在財運亨通的幸福家庭里，是否有誰注意了這位啞巴女孩？但是，那位啞巴姑娘一旦干完了活兒，獲得幾許空閑，馬上就走到河岸邊坐著。．．大自然似乎彌補了她不會說話的缺陷?！疽摇啃∠男跽Z、村人的喧嘩、船夫的哼唱、鳥兒的鳴叫、樹葉的簌簌聲，都會合在一起，與四周的顫動融合在一起，猶如大海波濤，拍打著那位姑娘永恒孤寂的心靈的彼岸?！颈看笞匀坏母鞣N響聲、不同語言和多彩運動就是這位啞巴姑娘的語言，就是長著大黑眼睛和長長眼睫毛的素芭的語言。這種語言包羅萬象，從蟋．．．．蟀鳴叫的草地到星空無言的世界，只有手勢、表情、音樂、哭泣和嘆息，充盈在那廣闊的語言世界。
2．文段中加點的詞語，運用不正確的一項是（3分）
A．毗鄰 B．盡收眼底 C．一旦 D．包羅萬象 3．文段中畫線的甲、乙、丙句，標點使用有誤的一項是（3分）A．甲 B．乙 C．丙 4．下列各句中，沒有語病的一項是（3分）
A.最近熱播的革命歷史題材影片，所講述的都是在敵我力量十分懸殊的情況下，革命勇士們至死不渝、百折不撓，以血肉之軀進行生死鏖戰(zhàn)、抗敵制勝的故事。B.黨的十九大報告再次提及“推進能源生產(chǎn)和消費革命”等內(nèi)容。在這一背景下，新能源汽車的布局及運營，對于一個汽車大國來說，意義深遠。
C.“楊振寧、姚期智放棄外國國籍，轉為中科院院士”，對于整個中國社會乃至中國科學界來說，這都是一個引發(fā)轟動的消息。
D.暑假里，我獨自前往內(nèi)蒙古旅游，真真切切地看到了呼倫貝爾大草原，那雄鷹展翅形態(tài)的成吉思汗陵，那茫無邊際的鄂爾多斯大沙漠，還有那高亢悠揚的內(nèi)蒙古民歌。
5．閱讀下面的文字，逐段概括中國古代木構房屋的特點。每個特點不超過10個字。（4分）
①中國古代木構房屋需防潮防雨，故有高出地面的臺基和出檐較大的屋頂。
②這種房屋內(nèi)部可以全部打通，也可按需要用木材進行裝修分隔，分隔方式可實可虛，實的如屏門、板壁等，虛的如落地罩、太師壁等。
③工匠們設計房屋的各種構件（如梁、柱）時，在保有其功能的基礎上，往往會對其形狀，位置進行藝術加工，使之更漂亮、美觀，如把直梁加工成月梁，以給人參差不齊之感。
④為防止木材腐爛，工匠們給木構房屋涂上油漆，尤其在木材表面形成堅固的保護層，能起到很好的防護作用。
▲
6.在橫線上補寫出下列聲明的兩個要點，使之用意明確、內(nèi)容完整。（不超過70字）（4分）
聲明
近日，有不明身份人員盜用本刊刊號以所謂“當代電大·教育理論研究”的名義在互聯(lián)網(wǎng)上從事版面收費的活動，造成惡劣影響，嚴重侵害了本報聲譽。本刊現(xiàn)鄭重聲明如下： ▲ 。敬請廣大讀者、訂戶及投稿客戶提高警惕，謹防上當。
本刊保留對盜用本刊名義實施欺騙活動的機構和個人追究法律責任的權利。特此聲明
當代電大 2018年3月15日
二、現(xiàn)代文閱讀（共30分）
（一）閱讀下面的文字，完成7——9題。（10分）
醫(yī)學上的失語癥是指一個人與語言功能有關的腦組織出現(xiàn)嚴重病變，他的語言認知能力、語言判斷能力和語言表達能力遭到嚴重損害，他對語音、語法、語義等的理解和表達存在阻斷性障礙。道德失語癥不是指一個人對語音、語法、語義等的理解和表達存在阻斷性障礙，而是指一個人在面對善惡選擇問題時習慣性地不愿意或不敢借助道德語言能力表達其善惡判斷、善惡評價和善惡選擇。醫(yī)學上的失語癥患者確實沒有語言能力，而道德失語癥患者是擁有道德語言能力但習慣性地不愿意或不敢發(fā)揮這種能力的人。醫(yī)學上的失語癥是非選擇性的，而道德失語癥是選擇性的。
道德失語癥患者的“道德失語”具有習慣性特征。如果一個人僅僅是因為某個原因(如善惡判斷失誤)偶然性地道德失語，他還算不上道德失語癥患者。道德失語癥患者是那種對善惡不辨習以為常的人，他們習慣性地不以善為善，習慣性地不以惡為惡。因此，每當有具體的道德語境需要他們揚善抑惡的時候，他們總是習慣于不發(fā)聲。在應該弘揚善的時候，他們啞口無言；在應該抑制惡的時候，他們也緘默不語。何以如此？這不是因為他們沒有道德語言能力，而是因為他們?nèi)狈Ρ匾牡赖掠職狻?/p>
道德勇氣是人類過道德生活的一個必要條件。道德勇氣要求人類具有維護和踐行道德的堅強意志力。如果一個人缺乏必要的道德勇氣，縱然他知道辨別善惡的重要性，并且具有向善求善的道德情感，他也不可能勇敢地趨善避惡。缺乏道德勇氣的人會在他們面對善惡選擇問題的時候保持沉默。一旦這種行為變成一種習慣行為，他們就是患上了道德失語癥。
道德勇氣是人類修煉道德修養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，是衡量人類是否具有“意德”的一個重要指標。“意德”是人類基于他們的堅強道德意志力而形成的一種德性。擁有意德的人善惡分明，疾惡如仇，勇于捍衛(wèi)善的尊嚴，敢于貶抑惡的存在價值，他們身上有一股浩然正氣?？v然是在善惡進行激烈博弈或尖銳斗爭的語境下，他們依然能夠挺身而出，大義凜然地挺善抑惡。如果全社會的人普遍缺乏道德勇氣，挺善抑惡就難以蔚然成風，善惡不分則必然成為一種常態(tài)，社會道德風尚也不可能令人滿意。道德勇氣不足是一些人在面對善惡選擇問題上不愿意或不敢發(fā)表意見的根源，也是他們患道德失語癥的根源。
要治療道德失語癥，人類個體需要不斷加強道德修養(yǎng)，特別是應該致力于鍛煉道德勇氣，以使自身在面對善惡選擇問題時能夠明辨善惡和揚善抑惡。要治療道德失語癥，人類集體需要不斷加強集體道德建設，特別是應該在集體內(nèi)大力弘揚以明辨善惡為榮的良好風尚，以使社會形成風清氣正的道德氛圍。一個社會應該致力于推動所有個體和集體自覺地、勇敢地趨善避惡。善惡既相互依存，又相互斗爭，這是人類道德生活的真實圖景。在這種道德生活圖景中，人類必須善惡分明。否則，人類的道德生活世界就會變成一個善性難舉、惡性膨脹的世界。治療道德失語癥患者是任何一個致力于推進道德建設的社會都不能不重視的一項重要任務。個人和集體勇于趨善避惡、揚善抑惡是一個社會道德昌明的重要標志。7．下列有關“道德失語癥患者”的表述，不正確的一項是（▲）
A．跟醫(yī)學上的失語癥患者相比，道德失語癥患者在對語音、語法、語義等的理解和表達上并不存在阻斷性障礙。
B．道德失語癥患者缺少對善惡的判斷、評價和選擇的能力，更不愿或不敢借助道德語言表達對善惡的態(tài)度。
C．在面對善惡選擇問題的時候因缺乏道德勇氣而保持沉默是道德失語癥患者的一種習慣性行為。
D．如果道德失語癥患者群體得不到“治療”，人們的道德生活世界會變成一個善性難舉、惡性膨脹的世界。
8．下列理解，不符合原文意思的一項是（▲）
A．如果一個人因為對善惡進行判斷時出現(xiàn)失誤而偶然性地沒有維護道德，那么他不是道德失語癥患者。
B．醫(yī)學上的失語癥是人腦的一種嚴重病變，是非選擇性的；而道德失語癥不是生理性疾病，是選擇性的。
C．那種維護道德和踐行道德的堅強意志力就是道德勇氣，它是人類過道德生活的一個必要條件。
D．人類只要擁有了基于堅強道德意志力而形成的“意德”，就能修煉道德修養(yǎng)，成為有道德的人。
9．請結合文章內(nèi)容，簡要概括治療道德失語癥的主要方法。（3分）
▲
（二）閱讀下面的文字，完成10-13小題。（20分）
生命的原色 曹德權
這里完全是另外一個世界,另外一種生存環(huán)境:海拔5346米,空氣稀薄,終年積雪。最厲害的隆冬,氣溫在零下40度左右,一夜狂風,雪封門窗,很難再有什么生命存在。就在這樣一個地方,有一個哨所。這里必須有一個哨所,因為背后是我們的國家。
我上山后僅兩天,班長就告訴我了,在這里的274公里長的雪山邊境線上,只有我們這個哨所。班長說我們要在這雪窩里守住我們的西部后院。當然這里很苦,苦得無法在書上找到恰當?shù)男稳菰~。幾年前,軍委一位高級首長聽說了我們哨所的情況后，老將軍竟雙眼發(fā)潮,說:“那個哨位上的全體戰(zhàn)士,只要在那里釘住一年,都應評功啊!”
班長時常向我們八個兵講這個故事,我們每次都很認真地聽這個故事,總覺得我們是第一次聽到這個故事。班長是個陜西兵,在這個哨所蹲了快三年了,這里的雪風將班長的臉皮刮成了山羊板,才二十二歲的人看上去有三十六七歲了,我們八個兵都替他擔心,班長退伍后,怎么找老婆呀!班長就點著我們的頭嬉笑著說:“你們犯糊涂了不是?我看上去成了壯年大漢,還不知道專找個離了婚的三十來歲的姐子呀?大姐疼小幺弟,我今后的日子還能不幸福？！”
我就想班長挺傻的,退伍回去后臉上肯定要換皮,等換了皮光生了再找女孩嘛！
在哨所門前,不知是哪一年的兵砌了四個小石坑,在坑里栽了四棵小樹,小樹有大拇指般粗,人肩那么高。小樹好像永遠都長不大,但它是活著的,葉片是綠色的,我們數(shù)了,最多的一棵有64片綠葉,最少的一棵有32片綠葉。在雪山上,除了戰(zhàn)友之間的友情外,我們對兩樣東西感情最深,第一是界碑中國的那一半,第二便是這四棵小樹。為了防止多種雪地癥,上級給我們發(fā)了維生素片。我們每個兵都要省下一些,拿去養(yǎng)樹,班長說,只要有半個月不給它供應維生素片,它就沒有命了!我們每個兵呵護小樹如呵護親兒子一般,它是我們生命的組成部分。我盼望它能長大,能為哨所阻擋住狂風暴雪,為哨所增添一點生命的朝氣。可它長不大,一直沒有長大的跡象。
我到哨所僅四個多月后,大風雪提前來了。每天早上,我們多了一項工作,那就是清除封住門窗的積雪,把包裹小樹的積雪小心地用手慢慢抹開,生怕幾時不小心弄落了一片葉片。
終于有一天,我發(fā)現(xiàn)那四棵小樹開始枯萎,葉片也脫落了不少。我扭頭沖進哨所，驚抓抓地叫道:“班長,不好了!小樹要死了!”
班長和五個老兵臉上沒有太多的驚惶之色,倒是同我一起上山的另外兩個新兵,一聽說小樹死了,臉上都露出十分難過的神色。班長走過來拍著我的肩膀,拍了許久才說:“這四棵小樹不能挺過隆冬的風雪,每年都要死,死了我們再栽?，F(xiàn)在你們明白了吧,我們哨所建立四十多年了,小樹為什么永遠長不大!” 我明白了,但有一點不明白,為什么從沒聽班長和老兵們說過我們哨所門前的小樹每年都要死一次,死了后第二年又栽的事呢? 這個問題第二年春天我才弄明白。班長和另外兩個老兵退伍了。班長臨下山時帶著我們又在哨所門前栽上了四棵小樹。班長看著小樹雙眼紅了,對我們說:“新戰(zhàn)友上山來了后,你們都不要說小樹會死的事。哨所門前有小樹,就有希望啊!”
哦,我明白了,這是生命的原色,而對于哨所前的生命,竟賦予了怎樣一種生命內(nèi)涵啊!第二年,我擔任了哨所的第二十一任班長。
在以后我服役期滿時,我做的事竟與歷任班長一樣,帶著兵們栽樹,栽完后我竟掉了淚,對圍在我身邊的兵們說道:“新戰(zhàn)友上山來了后,你們都不要說小樹會死的事。哨所門前有小樹,就有希望啊!10請分析文中第一段自然環(huán)境描寫的作用。(4分)▲ 11.請賞析文中的畫線句。(4分)
▲
12.文章結尾“我”服役期滿告別哨所時重復了班長退伍時說的話,請聯(lián)系全文分析這樣安排的用意。(6分)▲
13.有人建議把題目改成“哨所門前的小樹”,你認為哪個題目更好?為什么?(6分)▲
三、古代詩文閱讀（共40分）
（一）閱讀下面的文言文，完成14—18題。（20分）
士先器識而后文藝
袁宗道
士戒乎有意耀其才也，有運才之本存焉。有意耀其才，則無論其本撥而神泄于外，而其．．才亦齪齪碌碌，無纖毫之用于天下。夫惟杜機葆貞，凝定于淵默之中，即自弢【1】其才，卒不得不顯。蓋其本立，其用自不可秘也。今夫花萼蕃郁，人睹木之華，而樹木者固未嘗先溉其枝葉，而先溉其根，何也？所培在本也。良玉韞于石，不待剖而山自潤；明珠含于淵，不．待摘而川自媚；莫邪藏于匣，不待操而精光自爍，人不可正睨者。何也？有本在焉，其用自不可秘也。
而晚代文士，未窺厥本，呶呶【2】焉日私其土苴而詫于人。單辭偶合，輒氣志凌厲；片．語會意，輒傲睨千古。謂左、屈以外，別無人品；詞章以外，別無學問。是故長卿摛藻于《上林》，而聆竊貲之行者汗頰矣?？禈贰?】吐奇于春草，而耳其叛逆之謀者穢譚矣。下逮盧、．駱、王、楊，亦皆用以負俗而賈禍，此豈其才之不贍哉？本不立也。本不立者，何也？其器誠狹其識誠卑也故君子者口不言文藝而先植其本凝神而斂志回光而內(nèi)鑒鍔斂而藏聲。其器若萬斛之舟，無所不載也；其識若登泰巔而瞭遠，尺寸千里也。故方其韜光養(yǎng)嘿【4】，退然不勝，如田峻野夫之胸無一能。而比其不得已而鳴，則矢口皆經(jīng)濟，吐咳成謨謀；振球瑯之音，炳龍虎之文；星日比光，天壤不朽。豈比夫操觚屬辭，矜駢麗而夸月露，擬之涂糈土羹，無．裨緩急之用者哉！
蓋昔者禹、尹、虺、召之徒，皆備明圣顯懿之德，其器識深沉渾厚，莫可涯涘。而乃今讀其訓、誥、謨、典、詩歌，抑何爾雅閎偉哉！千古而下，端拜頌哦，不敢以文人目之，而亦爭推為萬世文章之祖。則吾所謂其本立，其用自不可秘者也。信乎器識文藝，表里相須，．．．．而器識狷薄者，即文藝并失之矣。雖然，器識先矣，而識尤要焉。蓋識不宏遠者，其器必且淺?。欢_一世之襟度，固賴有昭晰六合之識見也。大其識者宜何如？曰：豁之以致知，養(yǎng)之以無欲，其庶乎！
注釋：【1】弢：掩藏。【2】呶呶（náo）：多言，即嘮叨?！?】康樂：即謝靈運。東晉時世襲為康樂公，世稱謝康樂?！?】嘿：同“默”。
14.對下列句中加點詞語的解釋，不正確的一項是（3分）A.良玉韞于石 韞：藏 ．B.則無論其本撥而神泄于外 無論：不用說 ．．C.口不言文藝 文藝：文學和藝術 ．．D.而耳其叛逆之謀者穢譚矣 譚：談論 ．15.下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一項是
A.矜駢麗而夸月露 B.呶呶焉日私其土苴而詫于人 ．． 授之書而習其句讀者 置杯焉則膠 ．．C.則吾所謂其本立 D.信乎器識文藝 ．．則無望民之多于鄰國也 君子博學而日參省乎己 ．．16.下列對原文有關內(nèi)容的理解和賞析，不正確的一項是
A．本文作者認為“士先器識而后文藝”，外和內(nèi)互相需要，如果器度和學識拘謹淺薄的人，那寫作方面的學問也就一同失去了。
B.作者在文章提出凡是學識不宏大博遠的人，他的器度必然浮淺；而包羅世界的胸懷度量，一定依賴有天地四方看得清清楚楚的學識見解”。
C.文章從反面論證了“立本”的重要性，又尖銳批評了當世之人不重立本的社會現(xiàn)象，并以古人不重立本遭禍的例子正面論證“立本”。
D.本文論點清晰，論據(jù)簡約，論證由淺入深，層層推進，結構上照應綿密；作者的“文如其人”意味著文學風格應表現(xiàn)文學家的人格內(nèi)涵。17.把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。（8分）
（1）蓋識不宏遠者，其器必且淺浮;而包羅一世之襟度，固賴有昭晰六合之識見也。（4分）（2）莫邪藏于匣，不待操而精光自爍，人不可正睨者.何也？（4分）
18.用“/”給下列文字斷句。（3分）
其 器 誠 狹 其 識 誠 卑 也 故 君 子 者 口 不 言 文 藝 而 先 植 其 本 凝 神 而 斂 志 回 光 而 內(nèi) 鑒 鍔 斂 而 藏 聲。
（二）閱讀下面這首詩，完成19-20題。（8分）
點絳唇 阻風江口 清·陳維崧
濁浪堆空，暨陽城下風濤怒。冰車鐵柱，隱隱轟吳楚。獨眺君山，且共春申語。愁如許，一杯酹汝，同看蛟龍舞。
【注】①春申，戰(zhàn)國時期楚國貴族黃歇，戰(zhàn)國四公子之一，博聞、善辯，曾為楚相，頗有功績，后為小人刺殺。
19．本詞上闕描繪了怎樣一幅畫面，請簡要分析詩人是如何描繪的。（4分）
答：_________________ _______▲_________ _____________________ 20．詞的下闕塑造了個什么樣的形象，請結合詩句分析。（4分）
答：_________________ _______▲_________ _____________________
（三）閱讀下面材料，完成21-22題。（6分）
材料一：子曰：“道千乘之國，敬事而信，節(jié)用而愛人，使民以時?！弊釉唬骸岸Y，與其奢也，寧儉?！弊俞灦痪V，弋不射宿。
（《論語》）
材料二：故子墨子曰：“去無用之費，圣王之道，天下之大利也?！笔枪使耪呤ネ踔茷?/p>
①節(jié)用之法，曰：“……諸加費不加于民利者，圣王弗為?！?/p>
(《墨子·節(jié)用》)21．兩則材料中，孔子和墨子對“節(jié)用”思想有什么差異？（3分）_________________________________________▲__________________________________________ 22．你如何看待這兩種思想差異？請簡要說明。（3分）_________________________________________▲__________________________________________
（四）古詩文默寫。（6分）23．補寫出下列各名句名篇中的空缺部分。（只選3小題）（6分）
（1）,彩徹區(qū)明。，秋水共長天一色。（《滕王閣序》）（2）《蜀道難》中以神話寫蜀道開鑿之難的是：________________，________________。（3）不見復關，_________________，既見復關，_________________。（《氓》）（4），一瓢飲，在陋巷。（《論語》）（5）花謝花飛花滿天，_________________。_________________，落絮輕沾撲繡簾。（《紅樓夢·葬花吟》）
四、作文（60分）
26.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
反向春運”，就是和以往年輕人回家過年相反，而是由老人提前到子女工作地過年。坐火車回家，無奈搶不到火車票；乘飛機回家，恐怕得花去一個月的工資。兩難之下，一些在大中型城市打拼的上班族，打算過一個“反向春運”年，將父母從老家接到工作地過年。有人說，“反向春運”將家人接到身邊，但接不來一個老家，更接不來家鄉(xiāng)過年的氛圍，“反向春運”消解了傳統(tǒng)的年俗；也有人說，“反向過年”給眾多在外打拼的游子提供了春節(jié)團圓的新思路。
對于“反向春運”，你有什么看法？請寫一篇論述類的文章。
【注意】①角度自選，立意自定。②標題自擬。③不少于800字。④不得抄襲、套作。
2018年高考模擬卷語文參考答案與評分標準
一、語言文字運用
1、C（3分）【解析】A闃（qú）筑，慘破-殘破；B不恥-不齒；冥(míng)頑不靈；D亦或～抑或
2、B（3分）“盡收眼底”用于俯視角度，句中的角度是平視，故錯，可改為“一覽無余”
3、A（3分）？改為。全句是否定性陳述句，無疑而問，故句末不用？用。
4、B（3分）A項，成分贅余，“十分”和“懸殊”語義重復。C項，語序不當，“對于整個中國社會乃至中國科學界來說”語序不當，應該為“對于中國科學界乃至整個中國社會來說”。D項，搭配不當，“看到了”與“民歌”搭配不當。
5、①臺基高，出檐大。②內(nèi)部可通可隔。③構件藝術美觀。④涂有油漆以防腐。（每點一分）
6、【答案】本刊從未授權社外任何機構或個人開展版面收費業(yè)務（2分）；對盜用本刊名義實施欺騙活動造成的一切后果，本報不承擔任何責任（2分）。
二、現(xiàn)代文閱讀
（一）（10分）
7.B 8.D 從第四段的表述看，本選項的表述過于絕對。
9.①加強個體道德修養(yǎng)，鍛煉道德勇氣。②加強集體道德建設，促進良好風尚的形成③社會致力于推動個體和集體自覺地、勇敢地趨善避惡。（評分標準：從個人、集體、社會三個角度概括，每個角度1分。）
（二）（20分）
10.第一段表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣,為下文描寫盡管士兵們用心呵護,可是哨所門前的小樹每年仍會死去的情節(jié)做鋪墊;同時,用環(huán)境的惡劣來反襯哨所的士兵們堅強樂觀的形象。（點出鋪墊2分，反襯形象2分）11.畫線句運用動作描寫,班長“點著我們的頭”寫出了班長與其他士兵的融洽關系。同時運用神態(tài)描寫“嬉笑”,還有語言描寫,用班長戲謔自嘲的口吻,表現(xiàn)了班長的樂觀,即使在惡劣的環(huán)境中依然對生活充滿希望。（點出動作1分，神態(tài)、語言等1分，各自作用各1分）
12.①呼應上文班長的話,表示“我”對班長之前做法的理解和認同,“我”也認為在惡劣的環(huán)境下依然要充滿生命的希望;②凸顯人物形象,通過“我”和班長的話,可以更好地表現(xiàn)“我”、班長以及所有哨所士兵們甘于奉獻、樂觀堅強的軍人形象;③升華了主題,這寓示著哨所士兵們勇于擔當、忠于職守的精神代代相傳。（每點2分，共6分）
13.(示例1)我認為“生命的原色”更好,因為“生命的原色”象征著士兵們的軍人本色,本文的主題就是表現(xiàn)士兵們甘于奉獻、勇于擔當、忠于職守、樂觀堅強的軍人本色。同時,以“生命的原色”為題,更加委婉有意境。而以“哨所門前的小樹”為題顯得過于直白,不能表現(xiàn)作品深刻的意味。
(示例2)我認為“哨所門前的小樹”更好,因為哨所門前的小樹是貫穿全文的線索,全文敘述了士兵們精心呵護小樹、死后重栽、隱瞞小樹每年會死的真相等內(nèi)容;通過哨所門前的小樹來表現(xiàn)士兵們樂觀堅強、甘于奉獻、勇于擔當?shù)能娙诵蜗?以意象為題,顯得形象生動。（可以從從塑造人物、情節(jié)安排、主題展現(xiàn)和其他作用角度來評述，酌情給分）
三、古詩文閱讀
（一）（20分）
14.C.文藝：寫作的學問。
15．A．兩個都是表并列(B．“呶呶焉日私其土苴而詫于人 “焉”是形容詞詞尾，“．．．．．．的樣子”；“置杯焉則膠”中的“焉”是兼詞，于此。C．“則吾所謂其本立”中的“則”表判斷，．是；“則無望民之多于鄰國也”中的“則”是那么，就。D．“信乎器識文藝”中的“乎”是語．氣詞，“君子博學而日參省乎己”中的“乎”相當于“于”，對。)16.C.文章從正面論證了“立本”的重要性……并以古人不重立本遭禍的例子反面論證“立本
17.（1）凡是學識不宏大博遠的人，他的器度必然浮淺；而包羅世界的胸懷度量，一定依賴有（能把）天地四方看得清清楚楚的學識見解。
（2）.莫邪藏在劍匣里，不必等拿（在手中）而光芒自然閃爍，使人不能正目而視。為什么呢？
18.其器誠狹/其識誠卑也/故君子者/口不言文藝/而先植其本/凝神而斂志/回光而內(nèi)鑒/鍔斂而藏聲。【文言文翻譯】
士人（要）力戒有意炫耀自己的才能，（因為）有發(fā)揮才能的根本存在啊。（如果）有意炫耀自己的才能，那就不用說他的根本（已經(jīng)）斷絕而神氣泄露到外面，而且他的才能也是拘謹平庸的，對于社會沒有一絲一毫的用處。只有杜絕機巧保住純真，安定在深沉的寂寞之中，即使自己掩藏自己的才能，終究不能不顯露（出來）。因為他的根基建立，他的作用自然不能被隱藏。今日花朵繁茂，人們看見樹木的華美，而種樹的人本來不曾先澆溉樹的枝葉，而先澆溉樹的根，為什么呢？（因為）培植的（首要）在于根本啊。美玉藏在石頭中，不必等到剖開而山自然潤澤；明珠藏在深水里，不必等到摘取而水自然明媚；莫邪藏在劍匣里，不必等拿（在手中）而光芒自然閃爍，使人不能正目而視。為什么呢？有（事物的）根本（屬性）存在其中，它的作用自然不能被隱藏了。
然而晚代文人，沒有看到事物的根本，每天嘮嘮叨叨偏愛自己（那些）像泥土枯草（一樣的文字）而在人面前夸耀。某個文詞偶然（和古人的）相合，就志氣高揚自以為了不起；零散文字（與古人的）意思相通，就傲視千古。說除了左丘明、屈原以外，沒有另外的人才；除了詩詞文章以外，沒有另外的學問。因此司馬相如在《上林賦》中鋪陳詞藻，然而聽到（他）騙取錢財?shù)男袕降娜耍ㄒ獮樗┬呃⒘恕Ｖx靈運在“池塘生春草”的詩句中表現(xiàn)出奇才，可是聽說他謀劃反叛的人（都）不屑談起（他）了。下到盧照鄰、駱賓王、王勃、楊炯，也都是因為（剛愎自用）不能適應世俗而招惹災禍，這難道是他們的才華不足嗎？（這）是（因為）根基沒立起來。根基沒立起來，是什么原因呢？他們的器度實在狹小，他們的見識實在低下。因此君子，口頭不談論寫作（方面）的學問，而先樹立他的根基。聚精會神而斂藏志氣，回轉光采而照亮內(nèi)心，收斂鋒芒而隱藏名聲。他的器度像（容納）萬斛的大船，沒有什么不能裝載的；他的學識像登上泰山頂而瞭望遠方，（所見）近在咫尺（其實是）千里（之遙）。因此當自己（把才華）掩藏起來默默地修養(yǎng)，（作出任何事都）不能勝任的遜退的樣子，像田園里的農(nóng)夫一樣胸中沒有一點才能。然而等到他不得不說（的時候），一開口就都是經(jīng)世濟民（的道理），隨便說的話（都）成了計策謀略；響著玉磬般的聲音，顯耀著龍虎般的光彩；像星星太陽一樣光亮，像天地一樣（永垂）不朽。怎么能像那些拿著寫字竹板寫文章的人一樣，以詞藻工整華麗而自負以寫月亮雨露而夸耀，像用泥土作飯用土作湯，（對）危急的事沒有（任何）補益作用呢！
從前大禹、伊尹、仲虺、召公這些人，都具備了圣明美好的品德，他們的器度見識深沉渾厚，不能（測到）邊際。而且如今讀《尚書》中的《訓》《誥》《謨》《典》、《詩經(jīng)》，（文詞）是多么近于雅正（內(nèi)容是多么）深廣宏大啊！千年以來，（被人們）尊崇頌贊，（雖然）不敢用文人來看待他們，然而也爭相推崇（他們）作萬世文章的開創(chuàng)者。（這）就是我說的他的根基樹立，他起的作用自然不能被隱藏。的確啊，器度學識和寫作方面的學問，（如）外和內(nèi)互相需要，如果（是）器度和學識拘謹淺薄的人，那寫作方面的學問也就一同失去了。雖然這樣，器度學識（占）首要（地位），然而學識尤其重要啊。凡是學識不宏大博遠的人，他的器度必然浮淺；而包羅世界的胸懷度量，一定依賴有（能把）天地四方看得清清楚楚的學識見解。擴大自己的學識的人應該怎么樣？回答（是）：開闊自己來獲取知識，修養(yǎng)自己來（達到）沒有欲望（的境界），（這）大概（就）差不多了！
（二）（8分）
19詞的上闕描繪了冬日江上風急浪大之景。詩人運用了夸張與比喻的手法。詩人把江上巨濤比作“冰車鐵柱”，寫出了波濤的剛性?！皾崂硕芽铡睂懤硕喽螅奂饋?，仿佛要沖向天空。“轟”字更是寫出了風濤影響范圍之廣。
20．詞中塑造了一位內(nèi)心孤獨、充滿憂愁，但又心胸寬廣、氣度不凡的羈旅者。前兩句寫出了孤身一人，想象戰(zhàn)國時期的春申君，與他對話交流。后三句點出雖然自己的憂愁與春申君一般多，但是如今暫且放下，想象著能與春申君一邊喝酒，一邊欣賞這蛟龍狂舞般的滔天巨浪吧。
（三）（6分）
21、【答案】
墨子的“節(jié)用”是“去無用之費”，也就是節(jié)約，減少不必要的消耗。孔子認為“節(jié)用”要“以禮”，同時提倡“愛人”，使百姓沒有過多賦稅和過高的生活壓力。
22、【答案】
①墨子“節(jié)用”思想強調(diào)節(jié)約，在生產(chǎn)力低下的情況下，作用和效果有限。②孔子的“節(jié)用”，強調(diào)經(jīng)濟上節(jié)約財政開支，寬厚民力，使民以時，不掠奪農(nóng)民，獎勵生產(chǎn)等。③墨子的思想是墨家立足于平民百姓的視角分析問題，荀子的思想更多的站在國家和統(tǒng)治階級的角度分析問題。(意思對即可。如有其他表述，言之成理亦可)
（四）（6分）
23、（1）云銷雨霽 落霞與孤鶩齊飛
（2）地崩山摧壯士死 然后天梯石棧相鉤連
（3）涕泣漣漣 載笑載言
（4）一簞食 人不堪其憂
（5）紅消香斷有誰憐 游絲軟系飄春榭
四、作文（60分）24.（60分）。
解析：本文需要圍繞“反向春運”這一話題展開，可以對反向春運進行肯定或否定的論述，也可以綜合兩種看法辨證地論述。
第三篇：高二年級語文教案
高二年級語文教案
高二年級語文教案1
一、教學目標
（一）領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
（二）了解戲劇作品的特點。
（三）認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。
二、難點、重點分析
（－）課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？
分析：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與第三冊中《祝?！贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。）
（二）周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？
分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強又勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結于“報應”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。
（三）侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？
分析：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。
（四）這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。
分析：開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關窗的事；忽然從侍萍的關窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。
（五）我們在高一年級時，曾學過孫犁的小說《荷花淀》，其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。
分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張，最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現(xiàn)出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內(nèi)心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài)，早已躍然紙上。
兩篇課文的人物對話，都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。
（六）周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？
分析：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可待萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
（七）周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？
分析：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。
（八）魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？
分析：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。
（九）課文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么問題？
分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大?！敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆保^而教訓他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經(jīng)驗只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，——礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。
（十）魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？”
分析：魯大海已經(jīng)清楚地認識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死20名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強盜。
高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,請說明出處
（十一）通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？
分析：魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強的斗爭精神，表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。
（十二）這一場劇的結尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當時是什么樣的心情？
分析：第一句話是：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”第二句話是：“我是你的——你打的這個人的媽?！边@兩句話飽含了復雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什么打我的兒子？”當周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉口：“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。
（十三）課文以魯家母子的離去作為結束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？請同學們認真討論一下。
分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟的、思想的血肉聯(lián)系。
（十四）結合“思考和練習”二，分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。
（十五）歸納主題思想是什么？
分析：《雷耐》以年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉載請說明出處
高二年級語文教案2
教學目標：
1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。
2.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。
教學重難點分析：
重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。
難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。
一、導入：請同學們閱讀下面的詩：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
——請問詩中“折柳”的寓意是什么?
明確：“折柳”寓有惜別懷遠之意。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景，表達離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”?！扒嫉押涡柙箺盍?，春風不度玉門關”其原因一是古人有臨別折柳相贈的習俗;二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺的影響著人們。感染著人們，今天我們來學習林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。
二、介紹作者，明確目標
1、林庚：清華大學中文系教授，既是詩人，又是學者。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了的“盛唐氣象”。
2、學習目標：學習詩歌的暗示性藝術特征，辨析詩歌精微的語言。
三、學生速讀課文(5分鐘)，理請文章的結構脈絡。
四、研讀課文，討論問題。
(一)請同學閱讀1—3段，思考：作者談了一個怎樣的文學現(xiàn)象
明確：“木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的對象?！澳救~”一用再用，且有所發(fā)展(落木)，產(chǎn)生過許多精彩的詩句;“樹葉”“落葉”卻無人過問。
(二)閱讀4――6段，結合1、2、3段，感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術特征。
問1：從概念上講，“木葉”就是什么?
討論，明確：就是“樹葉”。
問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的`感覺呢?請同學們結合作者所引用的詩句來體會。
1、邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。
葉：葉密鳥飛礙，風輕花落遲。
皎皎云間月，灼灼葉中華。
思考：這些詩句中的“樹”和“葉”，給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。春季、夏季。
2、邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
木葉：亭皋木葉下，隴首秋云飛。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
思考：這些詩句中的“木葉”和“落木”，給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確：蕭瑟、凄涼。秋季。
3、在此基礎上，我們比較一下“秋月照層嶺，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”這兩句詩?？纯丛娭械摹澳尽焙汀皹洹庇惺裁床煌?。
明確：“高樹多悲風，海水揚其波。”的“樹”予人以一種飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木?！敝械摹澳尽瘎t是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”和單純。
問：為什么會有這樣的感覺呢?——秋天到了，樹葉落了。
小結：這就是“木”在古詩中的第一個藝術特征――本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點。
4、提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”給人以“落葉”的暗示呢?
明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
5、思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?讓我們比較以下詩句：
“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”，“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣?
明確：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。
結論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的第二個藝術特征。
6、小結：“木“的藝術特征是：本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點;微黃干燥單純，帶來空闊、疏朗的清秋氣息。而樹具有繁茂的枝葉，密密層層的濃陰，褐綠色的樹皮，充滿生機、活力。
7、學生齊讀第七段，品味“木葉”與“樹葉”、“木”與“樹”的區(qū)別。并思考造成這種區(qū)別的原因。——在藝術語言中。
三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。
1、思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?(可提示：文章第5節(jié)前3句)
明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。
2、詩歌語言有暗示性，其實不少東西具有一定的暗示性。比如：紅色代表熱情、綠色代表生命、鴿子代表和平、白色代表純潔，引導學生聯(lián)想。
四、思考同類文學現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。
思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。
思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說“梅”這個意象的特點。顯示王安石的《梅花》和陸游的《梅花絕句》。
高二年級語文教案3
教學目標
1、使學生了解科學小品的一般知識。
2、使學生了解本文先主后次，由表及里地說明事物的特點。
3、讓學生了解并學習本文綜合運用多種說明方法說明事物的特點。
4、讓學生體會本文既有科學性、又有文學性的特點。
教學重點、難點
重點：本文的結構方式。
難點：本文語言的科學性和文學性。
教學設想
本課內(nèi)容容易把握，要點是說明順序和說明方法以及文章文學情趣的分析和理解，前兩點宜采用教師質(zhì)疑，學生思考、討論、作答，教師予以評析、明確的方式進行；關于文學情趣這一點，略有難度，宜主要以教師講析為主。
教學課時
一課時
教學過程
一、導入
同學們，我國南方有一種非常有名的水果，它叫荔枝。大家不僅看見過，聽說過，而且品嘗過。今天，我們要學習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。
二、作者簡介
賈祖璋（1901—1988），浙江海寧人，我國著名科普作家。代表作有《中國植物圖鑒》、《鳥類概論》等專著，以及《鳥與文學》、《動物珍話》、《生活素描》、《生物學碎錦》等科普作品。具有相當高的思想性、科學性、藝術性。
三、解題
1、南州六月荔枝丹
南州：生長的地域
六月：成熟的時間
丹：明艷的色澤
（結合課文注釋①）
2、文體
本文是一篇科普文章。屬于說明文，既有科學性，又有文學性。
四、檢查預習
請兩位學生依次朗讀，教師隨時在黑板上寫下學生讀錯的字。每個同學朗讀后，教師均需對其朗讀情況作三言兩語的簡要評定。
詞語注音
紅繒紫綃（）醴酪（）龜裂（）
龜甲（）蒂部（）渣滓（）貯藏（）
答案：zēngxiāolǐlàojūnguīdìzǐzhù
五、分析課文
高二年級語文教案4
【教學目標】
1、知識與能力
（1）了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
（2）掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。
（3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>
2、過程與方法
（1）指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。
（2）結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。
（3）對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。
3、知識與能力
（1）培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。
（2）學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
【教學重難點】
1、分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。
2、分析評價張衡的品德和精神。
【教學策略】
1、設計藝術：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點
2、重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。
【教學計劃】
兩課時：課時主要以誦讀法為主，通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結構，初步了解張衡的品格及文學才能。第二課時在深入理解文句的基礎上認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。
【教學內(nèi)容】
熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。
【教學過程】
一、新課導入
從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。
二、作者簡介
范曄（398—445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。
三、誦讀課文
1、自讀
要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。
2、范讀
正音：善屬文（zhǔ）連辟公府（bì）鄧騭（zhì）璇璣（__uán）算罔論（wǎng）
傍行（páng）河間相（jiān）乞骸骨（hái）
準確句讀
四、問題設置
1、郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”？
討論明確：（1）品格（2）文學（3）科學（4）政治
2、理清提綱：
明確：部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學才能。
第二部分（2—4節(jié)）：介紹張衡的科學成就。
第三部分（5、6節(jié)）：介紹張衡的政治才干。
3、學生結合注釋梳理文句（段）
4、質(zhì)疑、點撥
實詞：屬、貫、辟、奇、就
虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》
精思傅會，十年乃成。
句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就
衡少善屬文，游于三輔
5、分析評價
結合語句，分析張衡有那些品格和才能？
明確：雖才高于世，而無矯尚之情。
從容淡靜，不好交接俗人
五、深入探討
認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示？
（1）、廣泛學習
（2）、不要驕傲自滿
（3）、從容淡靜
（答案多元，學生言之成理即可。）
六、課堂小結
這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯(lián)對其品格和才能：
七、作業(yè)
以“人性與才華”為題寫一段議論性文字
八、板書設計
張衡傳
一、品格、文學（1節(jié)）
二、科學成就（2—4節(jié)）
三、政治才干（5、6節(jié)）
九、學科組長點評：
這節(jié)課注意了實詞、虛詞、文言句式的落實，通過教與學的過程，滲透給學生閱讀文言文的方法，同時對學生進行了人生觀的教育，成功地完成了教學的三維目標。整堂課圍繞學生的自主閱讀活動進行，在思考交流中提高能力。
朗讀方式新穎，讓學生在理解中讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實現(xiàn)了學生自主閱讀的計劃，教師的泛讀只起到訂正作用。
多元解讀的環(huán)節(jié)調(diào)動學生思維，豐富學生頭腦，實現(xiàn)課堂資源共享，符合新課標的要求，對學生的能力是有很大幫助的，長期堅持利于課堂的操作，利于思維的培養(yǎng)，利于成績的提高。
九、區(qū)縣教研員點評
十、教學反思：
這篇課文共安排了兩課時，按一般的教學設計，課時疏通文句，整體感知。第二節(jié)課進行內(nèi)容分析。我考慮到那樣設計會割裂文句與內(nèi)容的結合，所以做了一下調(diào)整，本節(jié)課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎上，疏通并分析理解段，認識了張衡的品格和文學成就。開始擔心時間緊張，教學目標完不成，因為學生做了充分的預習，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來，時間夠用。
本節(jié)課我圍繞學生的自主閱讀活動進行，學生通過自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話，培養(yǎng)了學生學的能力和閱讀習慣。在調(diào)動學生主動參與時，我時刻注意教師引導的方式，有預設的問題，也有應變的問題，這一點基本達到了預期目的。不過，指導的語言有待錘煉，技巧有待提高。
第二課時
高二年級語文教案5
教學目的：
1.讓學生了解怎樣才算讀懂現(xiàn)代語體文。
2.學會從作者的寫作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內(nèi)容。
3.通過閱讀訓練提高學生快速把握文章大意的能力。
教學設想：
讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實踐機會，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡教室教室機和學生機之間的交互功能，對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時地進行個別輔導，對具有普遍性的問題向全班同學進行轉播。以達到共同提高的目的。整堂課以學生自主活動為主，輔以必要的個別輔導。
可能出現(xiàn)的問題：
1.電腦的穩(wěn)定性問題，由于網(wǎng)絡的穩(wěn)定性有著許多不可預料的問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調(diào)試工作，把出現(xiàn)的故障可能降至最低。
2.學生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學習效果。
教學步驟：
一、導入
理解是閱讀的基礎，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過程中遇到的最常見的問題就是：怎樣才算真正讀懂了?
我們都有這樣的體會：一篇文章看完了，文中的每一個字都認識，閱讀中也提不出任何問題，那么這是不是就算讀懂文章了呢?
讀書，作學問，唯獨這“懂”字最難說。自以為懂了的東西，事實卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分;以前以為是懂了的東西，現(xiàn)在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發(fā)展的。
盡管如此，就具體的文章來說，懂與不懂，還是有一個大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
1.應能夠清楚地看出文章的基本內(nèi)容，并用自己的話概括出來。
2.能看出基本內(nèi)容是由那些具體內(nèi)容構成?這些具體內(nèi)容與總體之間以及彼此之間的關系怎樣?
3.對作者所說的觀點，能判斷正誤。
4.對作者所敘的事實，能看出其意義。
5.對作者塑造的形象，能看出其內(nèi)涵。
6.對作者所抒發(fā)的感情，能說出其憑借。
7.對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的實例加以解釋。
8.能看出寫作意圖，即作者寫這部著作或這篇文章想達到什么目的。
三、以《關于古典文學人民性的幾個問題》為例
快速閱讀文章，然后請同學用一句話來概括這篇文章的內(nèi)容。
這類文章若用讀小說的速度來瀏覽，常常會覺得腦子里一片空白，不知所云。
相反，如果閱讀的是一篇小說，相同的篇幅，甚至更長比如一個長篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對小說的看法，為什么?
是不是因為小說有故事?
為什么有故事就容易記?
關鍵在于，故事有情節(jié)，前后環(huán)節(jié)的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時很容易捕捉到，并且可以毫不費力地掌握前后環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，讀過一遍，作品內(nèi)容的各環(huán)節(jié)便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機整體。
四、總結規(guī)律
當我們把作品內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機結構的時候，我們就有可能認識和記憶該作品。
由此推出一個相應的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應當努力把作品內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結構體。
從這個基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：
當你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時，你的閱讀是有成效的;當你對某部分的內(nèi)容感到茫然時，那主要是由于你沒有搞清它和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。
怎樣去找這條線呢?
回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學的人民性決定于什么—→錯誤的觀點：將人民性與現(xiàn)實主義等同—→此觀點曾是古典文學研究的流行觀點—→此觀點是錯誤的—→為什么錯誤。
理清了這條內(nèi)容脈絡，我們才有可能對這五段文字進行概括：
批評將現(xiàn)實主義與文學的人民性等同起來的觀點。
五、布置閱讀任務：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
1.選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進行概括。
2.做好筆記，課后寫一篇題為《棋》的周記。
第四篇：高二年級語文教案
高二年級語文教案1
【教學目標】
1、知識與能力
（1）了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
（2）掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。
（3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>
2、過程與方法
（1）指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。
（2）結合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。
（3）對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。
3、知識與能力
（1）培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。
（2）學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。
【教學重難點】
1、分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。
2、分析評價張衡的品德和精神。
【教學策略】
1、設計藝術：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點
2、重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。
【教學計劃】
兩課時：課時主要以誦讀法為主，通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結構，初步了解張衡的品格及文學才能。第二課時在深入理解文句的基礎上認識張衡在科學技術上的輝煌成就和杰出的政治才干。
【教學內(nèi)容】
熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。
【教學過程】
一、新課導入
從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。
二、作者簡介
范曄（398—445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。
三、誦讀課文
1、自讀
要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。
2、范讀
正音：善屬文（zhǔ）連辟公府（bì）鄧騭（zhì）璇璣（__uán）算罔論（wǎng）
傍行（páng）河間相（jiān）乞骸骨（hái）
準確句讀
四、問題設置
1、郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”？
討論明確：（1）品格（2）文學（3）科學（4）政治
2、理清提綱：
明確：部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學才能。
第二部分（2—4節(jié)）：介紹張衡的科學成就。
第三部分（5、6節(jié)）：介紹張衡的政治才干。
3、學生結合注釋梳理文句（段）
4、質(zhì)疑、點撥
實詞：屬、貫、辟、奇、就
虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》
精思傅會，十年乃成。
句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就
衡少善屬文，游于三輔
5、分析評價
結合語句，分析張衡有那些品格和才能？
明確：雖才高于世，而無矯尚之情。
從容淡靜，不好交接俗人
五、深入探討
認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示？
（1）、廣泛學習
（2）、不要驕傲自滿
（3）、從容淡靜
（答案多元，學生言之成理即可。）
六、課堂小結
這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯(lián)對其品格和才能：
七、作業(yè)
以“人性與才華”為題寫一段議論性文字
八、板書設計
張衡傳
一、品格、文學（1節(jié)）
二、科學成就（2—4節(jié)）
三、政治才干（5、6節(jié)）
九、學科組長點評：
這節(jié)課注意了實詞、虛詞、文言句式的落實，通過教與學的過程，滲透給學生閱讀文言文的方法，同時對學生進行了人生觀的教育，成功地完成了教學的三維目標。整堂課圍繞學生的自主閱讀活動進行，在思考交流中提高能力。
朗讀方式新穎，讓學生在理解中讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實現(xiàn)了學生自主閱讀的計劃，教師的泛讀只起到訂正作用。
多元解讀的環(huán)節(jié)調(diào)動學生思維，豐富學生頭腦，實現(xiàn)課堂資源共享，符合新課標的要求，對學生的能力是有很大幫助的，長期堅持利于課堂的操作，利于思維的培養(yǎng)，利于成績的提高。
九、區(qū)縣教研員點評
十、教學反思：
這篇課文共安排了兩課時，按一般的教學設計，課時疏通文句，整體感知。第二節(jié)課進行內(nèi)容分析。我考慮到那樣設計會割裂文句與內(nèi)容的結合，所以做了一下調(diào)整，本節(jié)課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎上，疏通并分析理解段，認識了張衡的品格和文學成就。開始擔心時間緊張，教學目標完不成，因為學生做了充分的預習，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來，時間夠用。
本節(jié)課我圍繞學生的自主閱讀活動進行，學生通過自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話，培養(yǎng)了學生學的能力和閱讀習慣。在調(diào)動學生主動參與時，我時刻注意教師引導的方式，有預設的問題，也有應變的問題，這一點基本達到了預期目的。不過，指導的語言有待錘煉，技巧有待提高。
第二課時
高二年級語文教案2
教學目的：
1.讓學生了解怎樣才算讀懂現(xiàn)代語體文。
2.學會從作者的寫作目的、思路入手，把握文章線索，從而理解文章的基本內(nèi)容。
3.通過閱讀訓練提高學生快速把握文章大意的能力。
教學設想：
讓學生在閱讀中學會閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實踐機會，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡教室教室機和學生機之間的交互功能，對學生在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時地進行個別輔導，對具有普遍性的問題向全班同學進行轉播。以達到共同提高的目的。整堂課以學生自主活動為主，輔以必要的個別輔導。
可能出現(xiàn)的問題：
1.電腦的穩(wěn)定性問題，由于網(wǎng)絡的穩(wěn)定性有著許多不可預料的問題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調(diào)試工作，把出現(xiàn)的故障可能降至最低。
2.學生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學習效果。
教學步驟：
一、導入
理解是閱讀的基礎，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過程中遇到的最常見的問題就是：怎樣才算真正讀懂了?
我們都有這樣的體會：一篇文章看完了，文中的每一個字都認識，閱讀中也提不出任何問題，那么這是不是就算讀懂文章了呢?
讀書，作學問，唯獨這“懂”字最難說。自以為懂了的東西，事實卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分;以前以為是懂了的東西，現(xiàn)在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發(fā)展的。
盡管如此，就具體的文章來說，懂與不懂，還是有一個大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
1.應能夠清楚地看出文章的基本內(nèi)容，并用自己的話概括出來。
2.能看出基本內(nèi)容是由那些具體內(nèi)容構成?這些具體內(nèi)容與總體之間以及彼此之間的關系怎樣?
3.對作者所說的觀點，能判斷正誤。
4.對作者所敘的事實，能看出其意義。
5.對作者塑造的形象，能看出其內(nèi)涵。
6.對作者所抒發(fā)的感情，能說出其憑借。
7.對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的實例加以解釋。
8.能看出寫作意圖，即作者寫這部著作或這篇文章想達到什么目的。
三、以《關于古典文學人民性的幾個問題》為例
快速閱讀文章，然后請同學用一句話來概括這篇文章的內(nèi)容。
這類文章若用讀小說的速度來瀏覽，常常會覺得腦子里一片空白，不知所云。
相反，如果閱讀的是一篇小說，相同的篇幅，甚至更長比如一個長篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對小說的看法，為什么?
是不是因為小說有故事?
為什么有故事就容易記?
關鍵在于，故事有情節(jié)，前后環(huán)節(jié)的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時很容易捕捉到，并且可以毫不費力地掌握前后環(huán)節(jié)間的聯(lián)系，讀過一遍，作品內(nèi)容的各環(huán)節(jié)便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機整體。
四、總結規(guī)律
當我們把作品內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或別種形式的有機結構的時候，我們就有可能認識和記憶該作品。
由此推出一個相應的閱讀基本方法：
要讀懂一篇文章，就應當努力把作品內(nèi)容的各個環(huán)節(jié)在腦子里串成一條前后連貫的線或形成別種形式的結構體。
從這個基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：
當你能順利地理出作品內(nèi)容的發(fā)展線索時，你的閱讀是有成效的;當你對某部分的內(nèi)容感到茫然時，那主要是由于你沒有搞清它和哪些內(nèi)容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。
怎樣去找這條線呢?
回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線：文學的人民性決定于什么—→錯誤的觀點：將人民性與現(xiàn)實主義等同—→此觀點曾是古典文學研究的流行觀點—→此觀點是錯誤的—→為什么錯誤。
理清了這條內(nèi)容脈絡，我們才有可能對這五段文字進行概括：
批評將現(xiàn)實主義與文學的人民性等同起來的觀點。
五、布置閱讀任務：
閱讀一組同題材的文章。
要求：
1.選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫作目的、思路入手，能否理出作者的行文線索，從而進行概括。
2.做好筆記，課后寫一篇題為《棋》的周記。
高二年級語文教案3
教學目標：
1.了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。
2.了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
3.能運用本課所學知識及獲得的能力分析詩歌同類現(xiàn)象。
教學重難點分析：
重點：中國古典詩歌語言暗示性的特點。
難點：全文表面是分析古詩中“木葉”的藝術特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。
一、導入：請同學們閱讀下面的詩：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
——請問詩中“折柳”的寓意是什么?
明確：“折柳”寓有惜別懷遠之意。楊柳在古詩詞中多用于寫離別的情景，表達離愁別緒。如“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”?！扒嫉押涡柙箺盍?，春風不度玉門關”其原因一是古人有臨別折柳相贈的習俗;二是“柳”與“留”諧音。像“楊柳”這樣的具有暗示性的概念，不知不覺的影響著人們。感染著人們，今天我們來學習林庚先生的《說“木葉”》看看作者又是如何來分析“木葉”的暗示意思的。
二、介紹作者，明確目標
1、林庚：清華大學中文系教授，既是詩人，又是學者。在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了的“盛唐氣象”。
2、學習目標：學習詩歌的暗示性藝術特征，辨析詩歌精微的語言。
三、學生速讀課文(5分鐘)，理請文章的結構脈絡。
四、研讀課文，討論問題。
(一)請同學閱讀1—3段，思考：作者談了一個怎樣的文學現(xiàn)象
明確：“木葉”是歷代詩人筆下鐘愛的對象?！澳救~”一用再用，且有所發(fā)展(落木)，產(chǎn)生過許多精彩的詩句;“樹葉”“落葉”卻無人過問。
(二)閱讀4――6段，結合1、2、3段，感悟“木葉”和“樹葉”的區(qū)別，探究由“木葉”發(fā)展為“落木”的原因，比較“木葉”“落葉”及“黃葉”，進而把握“木葉”的藝術特征。
問1：從概念上講，“木葉”就是什么?
討論，明確：就是“樹葉”。
問2：既然二者在概念上完全一致，為什么會給人如此不同的感覺呢?請同學們結合作者所引用的詩句來體會。
1、邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
樹：后皇嘉樹，橘徠服兮。
桂樹叢生兮山之幽。
庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。
葉：葉密鳥飛礙，風輕花落遲。
皎皎云間月，灼灼葉中華。
思考：這些詩句中的“樹”和“葉”，給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確：枝繁葉茂，濃陰匝地。春季、夏季。
2、邊顯示文中所引詩句邊引導學生思考：
木葉：亭皋木葉下，隴首秋云飛。
九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。
落木：辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
思考：這些詩句中的“木葉”和“落木”，給你留下了什么印象?聯(lián)想到什么季節(jié)?
明確：蕭瑟、凄涼。秋季。
3、在此基礎上，我們比較一下“秋月照層嶺，寒風掃高木”與“高樹多悲風，海水揚其波”這兩句詩?？纯丛娭械摹澳尽焙汀皹洹庇惺裁床煌?/p>
明確：“高樹多悲風，海水揚其波?！钡摹皹洹庇枞艘砸环N飽滿感，感覺到了層層樹葉的波動。而“秋月照層嶺，寒風掃高木。”中的“木’則是一種落木千山的畫面，感覺到的是“空闊”和單純。
問：為什么會有這樣的感覺呢?——秋天到了，樹葉落了。
小結：這就是“木”在古詩中的第一個藝術特征――本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點。
4、提問：為什么在中國古典詩詞中，“木”給人以“落葉”的暗示呢?
明確：因為“木”具有“木頭”“木料”“木板”等的影子，讓人更多地想起了樹干，把“葉”排斥到“木”的疏朗的形象以外去。
5、思考：“木葉”暗示的究竟是怎樣的“落葉”呢?讓我們比較以下詩句：
“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”，“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人”中“木葉”、“落葉”、“黃葉”帶給我們的感覺是否一樣?
明確：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”中“木葉”飄零中透些微黃，“美女妖且閑，采桑歧路間;柔條紛冉冉，落葉何翩翩”中“落葉”則飽含水份，繁密，而“靜夜無四鄰，荒居舊業(yè)貧;雨中黃葉樹，燈下白頭人”中的“黃葉”微黃但不干燥，無飄零之意。
結論：“木葉”暗示的是“落葉的微黃與干燥”，帶給我們的是“整個秋天的疏朗的氣息”。這就是“木葉”的第二個藝術特征。
6、小結：“木“的藝術特征是：本身含有落葉的因素，具有單純、開闊的秋的特點;微黃干燥單純，帶來空闊、疏朗的清秋氣息。而樹具有繁茂的枝葉，密密層層的濃陰，褐綠色的樹皮，充滿生機、活力。
7、學生齊讀第七段，品味“木葉”與“樹葉”、“木”與“樹”的區(qū)別。并思考造成這種區(qū)別的原因。——在藝術語言中。
三、理解本文的寫作目的，把握詩歌語言的特點;分析本文的寫作特色。
1、思考：本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術特征嗎?寫“木葉”的真正目的何在?(可提示：文章第5節(jié)前3句)
明確：是為了闡述詩歌語言暗示性的特點。
2、詩歌語言有暗示性，其實不少東西具有一定的暗示性。比如：紅色代表熱情、綠色代表生命、鴿子代表和平、白色代表純潔，引導學生聯(lián)想。
四、思考同類文學現(xiàn)象，觸類旁通，舉一反三，了解中國古典詩歌意象的相對穩(wěn)定性特點，提高對古典詩歌的理解力和領悟力。
師：詩歌的語言富于暗示性，那些微妙的意味往往寄諸言外。因此，我們在鑒賞詩歌的時候，不僅要品嘗言內(nèi)的意思，而且要品嘗言外意味。
思考1：古詩中有許多耐人尋味的意象，它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言，如“月”“梅”“柳”“杜鵑”等。請根據(jù)課文所闡釋的詩歌語言的暗示性的理論，體味古詩中的“月亮”意象的藝術特點。
思考2：請根據(jù)你所熟悉的梅花詩，說說“梅”這個意象的特點。顯示王安石的《梅花》和陸游的《梅花絕句》。
高二年級語文教案4
一、教學目標
（一）領會作品中個性化的對話語言對真實、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
（二）了解戲劇作品的特點。
（三）認識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從而認清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。
二、難點、重點分析
（－）課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？
分析：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
這一點跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與第三冊中《祝?！贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加深理解。）
（二）周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？
分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強又勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結于“報應”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。
（三）侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？
分析：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。
（四）這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)發(fā)展敘述。
分析：開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關窗的事；忽然從侍萍的關窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。
（五）我們在高一年級時，曾學過孫犁的小說《荷花淀》，其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。
分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張，最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩，自然掩飾，最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現(xiàn)出不甘落后，積極向上，英勇不屈的內(nèi)心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個女人雖未露面，然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài)，早已躍然紙上。
兩篇課文的人物對話，都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分，只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。
（六）周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？
分析：因為他意識到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可待萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
（七）周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？
分析：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。
（八）魯侍萍又是如何對待周樸園的`呢？
分析：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當即撕毀了支票，表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。
（九）課文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么問題？
分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有什么事”，繼而教訓他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他是“傻小子”，諷刺他“沒有經(jīng)驗只憑胡喊是不行的”，最后惡狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，——礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。
（十）魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭的？”
分析：魯大海已經(jīng)清楚地認識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死20名小工，每個小工的性命他扣300塊錢。之后，又頑強地跟周樸園的打手們“還手”對打，痛罵周家的人是一群強盜。
高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,請說明出處
（十一）通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？
分析：魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，從他的語言也足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強的斗爭精神，表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個悲劇透出一線光明。
（十二）這一場劇的結尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分析一下她當時是什么樣的心情？
分析：第一句話是：“你是萍……憑——憑什么打我的兒子？”第二句話是：“我是你的——你打的這個人的媽?！边@兩句話飽含了復雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什么打我的兒子？”當周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強盜和幫兇，又馬上轉口：“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。
（十三）課文以魯家母子的離去作為結束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？請同學們認真討論一下。
分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟的、思想的血肉聯(lián)系。
（十四）結合“思考和練習”二，分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？
分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源，在錯綜復雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。
（十五）歸納主題思想是什么？
分析：《雷耐》以年代初的中國社會為背景，通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家復雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細致的揭露。從這個家庭的崩潰，看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運。高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉載請說明出處
高二年級語文教案5
教學目標
1、使學生了解科學小品的一般知識。
2、使學生了解本文先主后次，由表及里地說明事物的特點。
3、讓學生了解并學習本文綜合運用多種說明方法說明事物的特點。
4、讓學生體會本文既有科學性、又有文學性的特點。
教學重點、難點
重點：本文的結構方式。
難點：本文語言的科學性和文學性。
教學設想
本課內(nèi)容容易把握，要點是說明順序和說明方法以及文章文學情趣的分析和理解，前兩點宜采用教師質(zhì)疑，學生思考、討論、作答，教師予以評析、明確的方式進行；關于文學情趣這一點，略有難度，宜主要以教師講析為主。
教學課時
一課時
教學過程
一、導入
同學們，我國南方有一種非常有名的水果，它叫荔枝。大家不僅看見過，聽說過，而且品嘗過。今天，我們要學習賈祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介紹荔枝的。
二、作者簡介
賈祖璋（1901—1988），浙江海寧人，我國著名科普作家。代表作有《中國植物圖鑒》、《鳥類概論》等專著，以及《鳥與文學》、《動物珍話》、《生活素描》、《生物學碎錦》等科普作品。具有相當高的思想性、科學性、藝術性。
三、解題
1、南州六月荔枝丹
南州：生長的地域
六月：成熟的時間
丹：明艷的色澤
（結合課文注釋①）
2、文體
本文是一篇科普文章。屬于說明文，既有科學性，又有文學性。
四、檢查預習
請兩位學生依次朗讀，教師隨時在黑板上寫下學生讀錯的字。每個同學朗讀后，教師均需對其朗讀情況作三言兩語的簡要評定。
詞語注音
紅繒（）紫綃（）醴酪（）龜裂（）
龜甲（）蒂部（）渣滓（）貯藏（）
答案：zēngxiāolǐlàojūnguīdìzǐzhù
五、分析課文
第五篇：部編版二年級下冊語文期末檢測A卷(含答案)
期末檢測卷
時間：60分鐘 滿分：100分
一、基礎訓練營。
(54分)1．下面加點字的讀音全都正確的一項是(C)(2分)
A．絲絳(tāo)草籽(zǐ)
泥濘(nínɡ)
B．蔗糖(zhē)
草坪(pín)
陀螺(luó)
C．教誨(huì)
喘氣(chuǎn)
半晌(shǎnɡ)
D．柏樹(bǎi)
股市(ɡǔ)
秩序(zì)
2．看拼音，寫詞語。(8分)
3．在加點字正確的讀音下面畫上“——”。(6分)
4．比一比，再組詞。(8分)
5．補充詞語。(8分)
碧()()洗()()無云
筋疲()()
()()補牢
一望()()
()()鶯飛
()()拂面
絢麗()()
6．仿寫詞語。(8分)
蔥蔥綠綠(AABB式)__________ __________
甜津津(ABB式)
__________
__________
傷心欲絕(形容悲傷)
__________
__________
眉開眼笑(形容高興)
__________
__________
7．我會用“＼”劃掉括號里不合適的詞。(3分)
(1)我的(愿望)是長大后成為一名解放軍戰(zhàn)士。
(2)在雄壯的國歌聲中，五星紅旗(徐徐)升起。
(3)伴隨著(優(yōu)美)的樂曲，小演員們舞動起來。
8．我能判斷。(5分)
(1)一年有二十四個節(jié)氣。()
(2)“炒、烤、蒸、煮”帶偏旁“火”或“灬”，多與“火”有關。()
(3)按照時間的先后排序：春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)。()
(4)子牛、午羊、申猴是十二生肖中的。()
(5)“明亮”和“尋找”的構詞方式是一樣的。()
9．按要求完成句子練習。(6分)
(1)春天來了，柳樹發(fā)芽了。(擴句)
________________________________________________________________________________________________________________
(2)紅紅的柿子像燈籠似的掛在樹上。(用加點詞語仿寫句子)
_______________________________________________________
(3)美麗的小燕子一會兒掠過湖面，一會兒飛向樹梢，一會兒停留在碧綠的荷葉上，有趣極了。(照樣子，把句子補充完整)
_______一會兒_________，一會兒_________，一會兒_______，________。
二、綜合展示廳。
(4分)10．本學期同學們一定看了許多有趣的童話故事，說說你看了哪些課外的童話故事書，最喜歡哪個故事，并寫出理由。
________________________________________________________________________________________________________________
三、課本直通車。
(17分)11．根據(jù)課本內(nèi)容填空。(10分)
(1)野火燒不盡，__________________。
(2)予人玫瑰，______余____。
(3)與其_________，不如________送炭。
(4)秋處露秋寒霜降，_________小大寒。
(5)若_______，若飲食，_______，勿生戚。
(6)_________一粒粟，________萬顆子。
12．通過本學期的學習，我們認識了許多具有優(yōu)秀品質(zhì)的人物，如_________的鄧小平、_____________的雷鋒。我們還知道了很多傳統(tǒng)節(jié)日，如：端午節(jié)、_______、_________等。我們還了解了不少中國美食，如：______、________、__________等。(7分)
四、閱讀檢閱臺。
(10分)暴 雨(節(jié)選)
剛才還是烈日炎炎，碧空萬里，一轉眼狂風大作(zuō zuò)，把路邊的樹刮得東倒西歪。天色突然暗下來，半空中一大塊一大塊灰黑色的云差(chā chà)一點擦著高樓的樓頂，不一會兒，就連成一片，像一塊巨大的黑布(蓋 蒙 遮)住了天空，一點一點(降 落 壓)下來。一陣震耳欲聾的雷聲響過，大雨像一片巨大的瀑布鋪天蓋地地卷了過來。
13．聯(lián)系上下文，選擇括號里恰當?shù)淖忠艋蛟~語打“√”。(4分)
14．這段話中哪些詞語表示時間短，速度快？(3分)
_______________________________________________________
15．按短文的描寫順序，排列序號。(3分)
①大雨鋪天蓋地地卷過來。②響起雷聲。
③狂風大作。
④烏云連成一片。
__________________
五、習作百花園。
(15分)16．圖上都有誰？準備干什么？他們的心情怎樣？會說些什么？仔細看圖，按照一定的順序，把你看到的和想到的寫出來。注意語句要通順連貫。
期末檢測卷
一、1.C
2．尋找 原來 溫暖 浴室 團圓 精靈 愿意 幫助
3.4.5．空 如 萬 里 力 盡 亡 羊 無 邊 草 長 春 風 多 彩
6．開開心心 快快樂樂 白花花 紅艷艷 痛哭流涕
痛心疾首 歡天喜地 喜出望外
7．8．(1)√(2)√(3)×(4)×(5)√
9．(1)春天來了，柳樹漸漸地發(fā)芽了。
(2)天上的云彩像棉花似的飄來飄去。
(3)小貓釣魚時 捉蜻蜓 捉蝴蝶 摘花朵 很不專心
二、10.示例：《安徒生童話》《格林童話》。
其中，我最喜歡《海的女兒》這個故事，因為主人公十分勇敢、善良。三、11.(1)春風吹又生(2)手有 香
(3)錦上添花 雪中(4)冬雪雪冬
(5)衣服 不如人(6)春種 秋收
12．植樹綠化 為人民服務 春節(jié) 中秋節(jié) 烤鴨 水煮魚
紅燒茄子
四、13.zuò√ chà√ 遮√ 壓√
14．一轉眼、突然、不一會兒。
15．③④②①
五、16.思路導航：①誰的生日？家人是怎樣祝賀的？②大家會做些什么？說些什么？把人物的動作以及說話的內(nèi)容描述清楚。
③用一些詞來體現(xiàn)大家的心情。例文：今天是媽媽的生日，爸爸把媽媽拉到桌前坐下，并神秘地拿出事先預訂的蛋糕，插上蠟燭。我看著爸爸媽媽，高興地為媽媽唱起了生日歌：“祝你生日快樂……祝您永遠年輕！祝您永遠快樂！”媽媽望著我們父女倆，一邊許愿，一邊吹蠟燭，臉上露出了愉悅的笑容。她高興地說：“謝謝你們，我今天真幸福！”
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