第一篇：安陽市大市莊中學(xué)2009年語文教學(xué)教研工作總結(jié)

安陽市大市莊中學(xué)2009年語文教學(xué)教研工作總結(jié)

安陽市大市莊中學(xué) 楊青學(xué)

嶄新的2010年已悄然而至，回顧難忘的2009，隨著新課改的不斷深入，在區(qū)教研室，中心校，校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指引下，我校語文教學(xué)研究取得了優(yōu)異成績。本學(xué)期，我校語文教研組全體語文教師積極開展教研、走出去，引進來，根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計劃，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，開展了一系列的教研活動，現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下：

一、推門聽課，實現(xiàn)開門紅，聽推門課一直以來是我們學(xué)校的常規(guī)聽課活動，9月16日區(qū)教研員柳老師到我校調(diào)研，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下直接推門聽，深入了解常態(tài)下的語文課，沒有招呼，沒有準備，我校彭海軍教師講授的《得道多助 寡失道助》，祁改改老師講授的《浣溪沙》，把平常的課上成優(yōu)質(zhì)課，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，精心設(shè)計，循循善誘，體現(xiàn)了我校常態(tài)語文課的特色，為此受到區(qū)教研員柳教師的贊揚：由兩位語文老師的課看出了我校語文教學(xué)改革的扎實，我校的語文教學(xué)改革是卓越有成效的。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和表揚下，我校語文教師倍受鼓舞，決心把我校的語文教學(xué)改革進行的更加精彩。

二、開展觀摩課和特色課活動，按照教學(xué)計劃的要求，我們組織了語文組的觀摩課活動，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我們認真的聆聽了每一位語文教師的觀摩課，并進行認真的評課。張麗英老師代表學(xué)校參加了安陽市優(yōu)質(zhì)課大賽的說課活動。2009年10月29日文峰區(qū)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》特色展示課在我校舉行，我校張俊霞老師執(zhí)教的《陋室銘》一課受到區(qū)教研室薛主任和柳老師的一致好評。

三、從寫字開始，注重基本的訓(xùn)練，一個語文教師首先要寫一手漂亮的鋼筆字，其次要說一口流利的普通話，為此我校全體語文教師參加了文峰區(qū)語文教師寫字培訓(xùn)，通過認真的學(xué)習(xí)，臨摹，全體語文老師受益匪淺，掌握了漢字書寫的基本筆畫，感受了漢字的魅力。在自己教學(xué)崗位上逐步滲透寫字教學(xué)。并注重教師基本功的訓(xùn)練。

四、從讀書開始，提高自我素養(yǎng)。做博學(xué)的語文老師，做讀書的語文老師。本學(xué)期我校語文老師要求每月至少讀一本教育理論書籍，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香溢滿校園。我校積極參加文峰區(qū)教研室的讀書交流會，李愛平老師的《做最好的母親》、彭海軍老師的《課堂教學(xué)管理藝術(shù)》、任莉芬老師的《青春不能錯過的十件事》、張麗英老師的《有效教學(xué)經(jīng)典案例評析》等在交流上受到大家的一致好評，并且?guī)尤w師生召開了大市莊中學(xué)首屆讀書交流會，在全校掀起了讀書的熱潮。

五、積極參加各類教研活動，不斷提高自身素養(yǎng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持下，我校全體語文老師于10月13日赴鄭州參加了河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選大會。大家認真學(xué)習(xí)，積極討論，每位教師在聽課后都寫出了自己的聽課感受和觀點看法，并且形成系統(tǒng)匯報材料，不斷反思自己的教學(xué)實踐，促使自己進步。11月14日全體語文教師又參加了安陽市優(yōu)質(zhì)課評選活動。多次參加教研室組織各類教研活動，聆聽安陽教育專家常作印、王安璞、張萬祥等人的報告，不斷的走出自己的小圈子，接觸更多的教學(xué)理念，使教學(xué)水平不斷提高。

六、積極進行課題研究，探索教育教學(xué)規(guī)律。以課題研究為重點，全面提升學(xué)校教科研管理水平。一年來，我校先后承擔(dān)了多個中央和省級課題。在實現(xiàn)規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，抓住“課題研究”不放松，引導(dǎo)中心實驗組成員潛心探索。無論工作再忙，教師們積極投入到課題研究中去，在課題的探索研究中，我們解決了很多教學(xué)中的實際問題。實現(xiàn)了學(xué)校教科研水平的全面提升。就我們語文學(xué)科就進行了兩個中央和一個省級的課題研究。課題研究的階段收獲，激發(fā)了教師科研熱情，學(xué)校教科研工作呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。我校全體語文教師在教研組的牽引下，積極掀起了課題研究的熱潮。

（1）在全國教育科學(xué)“十一五”教育規(guī)劃課題《中小學(xué)實效性閱讀與寫作教學(xué)策略研究》的中期評估和階段性研究成果評比中，我校其得了優(yōu)異成績。附：獲獎教師名單

獲獎教師 獲獎類別 參賽作品 獲獎等級

楊青學(xué) 課件 黔之驢 一等獎

楊青學(xué) 課堂實錄 三顆枸杞豆 一等獎

方正芬 教學(xué)設(shè)計 醉翁亭記 一等獎

王飛鴻 課件 花兒為什么這樣紅 一等獎

王飛鴻 課堂實錄 背影 二等獎

李文軍 課件 使至塞上 一等獎

李文軍 課堂實錄 三峽 一等獎

李愛平課堂實錄 古詩文欣賞和應(yīng)對策略 一等獎

趙雪鳳 論文 “讀”領(lǐng)風(fēng)騷 一等獎

趙雪鳳 課件 語言的綜合運用 一等獎

祁改改 課件 說明文閱讀 一等獎

祁改改 教學(xué)設(shè)計 白雪歌送武判官歸京 一等獎

任莉芬 教學(xué)設(shè)計 童年的朋友 一等獎

張俊霞 課件 曹劌論戰(zhàn) 二等獎

張麗英 課件 雁門太守行 二等獎

張麗英 課堂實錄 雁門太守行 二等獎

彭海軍 課件 陋室銘 二等獎

（2）中央教科所課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》本學(xué)期已順利結(jié)題，在課題研究中，每位教師本著提高自己，深入研究，繼承傳統(tǒng)的宗旨，踏踏實實的進行搜集、對比、論證、討論、實踐、反思、修正最后形成系統(tǒng)材料，在研究過程中誦現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實驗教師和優(yōu)秀研究成果。

附：獲獎教師名單

獲獎教師 獲獎類別 參賽作品 獲獎等級

課題組 階段評估 優(yōu)秀

優(yōu)秀實驗學(xué)校

周慶軍 優(yōu)秀實驗校長

楊青學(xué) 優(yōu)秀實驗校長

專題著作 《經(jīng)典文化對聯(lián)》 一等獎

方正芬 優(yōu)秀實驗教師

優(yōu)質(zhì)課 《作文訓(xùn)練》 一等獎

論文 《精心設(shè)計活躍語文課堂》 二等獎

教學(xué)設(shè)計 《醉翁亭記》 一等獎

祁改改 優(yōu)秀實驗教師

教學(xué)設(shè)計 《白雪歌送武判官歸京》 一等獎

李愛平課堂實錄 《古詩文欣賞和應(yīng)對策略》 一等獎

專題著作 《河南旅游風(fēng)光》 一等獎

趙雪鳳 優(yōu)秀實驗教師

任莉芬 優(yōu)秀實驗教師

論文 《深情款款做語文》 一等獎

錄像優(yōu)質(zhì)課 《陋室銘》 一等獎

教學(xué)案例 《讓你的文章美起來》 二等獎

彭海軍 優(yōu)秀實驗教師

錄像優(yōu)質(zhì)課 《陋室銘》 一等獎

專題著作 《地方文藝》 一等獎

張俊霞 錄像優(yōu)質(zhì)課 《曹劌論戰(zhàn) 》 一等獎

優(yōu)秀實驗教師

張瑞霞 優(yōu)秀實驗教師

教學(xué)案例 《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》 二等獎

錄像優(yōu)質(zhì)課 《春》

李文軍 優(yōu)秀實驗教師

錄像優(yōu)質(zhì)課 《兩小兒辯日》 二等獎

專題著作 《經(jīng)典名言警句》 一等獎

張鳳英 錄像優(yōu)質(zhì)課 《童趣》 一等獎

論文 《淺議傳統(tǒng)文化》 二等獎

教學(xué)案例 《陋室銘》 二等獎

七、開發(fā)校本教材，實施校本教研。為適應(yīng)新課程改革的要求，我校以課題研究為依據(jù)進行校本教材的開發(fā)和研究。學(xué)校還成立了大市莊中學(xué)校本教材編寫委員會，以周慶軍楊青學(xué)為主編，語文組負責(zé)編撰，編撰了《品位傳統(tǒng)文化經(jīng)典叢書》（《經(jīng)典名言警句》、《經(jīng)典成語故事》、《經(jīng)典文化對聯(lián)》、《經(jīng)典古詩詞》、《經(jīng)典文言文》、《傳統(tǒng)文化習(xí)俗》、《傳統(tǒng)民間故事》、《河南名勝古跡》、《河南名人故事》、《地方文藝》共十本），并且獲得了《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題專著獎。

八、寫作人生，12月17日，我校初三語文教師參加了文峰區(qū)中考作文梯級訓(xùn)練研究會，大家感受頗深，決心潛心研究作文教學(xué)，形成教學(xué)模式，分段分層扎實推進作文教學(xué)。并要求教師在工作之余積極進行寫作，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流。

九、以活動為載體，促進學(xué)生全面發(fā)展，（1）、開展“多讀書，讀好書”活動。新的課程標準的實施，要求我們教師具備廣博的科學(xué)文化知識和高深的專業(yè)理論知識，為全面提高全體師生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在學(xué)校教務(wù)處和語文教研組的倡導(dǎo)下，我們開展了“多讀書，讀好書”的活動，在全校濃厚文化氛圍的影響下。涌現(xiàn)了空前未有的一種讀書活動的高潮。通過“讀書活動”的展開，讀書筆記、手抄報、文學(xué)作品也應(yīng)運而生，“讀書活動”的開展不僅豐富的師生的思想、開拓了視野、陶治了情操、了解了信息，而且使他們的綜合素質(zhì)也得到全面的提高，學(xué)校的文化特色得以再次再現(xiàn)。

（2）、舉辦手抄報評比活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

（3）、開展古詩文背誦比賽，為了弘揚傳統(tǒng)文化，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，積淀古代文化墨客的思想精髓，讓學(xué)生穿越時空，徜游在歷史的長河中，學(xué)校在歲末年初召開古詩文背誦大賽，積極引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生詩古詩文、背古詩文、品古詩文。各個小選手，聲情并茂，融情于文，淋漓盡致的展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力。

（4）開展作文競賽活動，提高學(xué)生的寫作水平。2009年12月30日，我校語文組組織了“我的2009”征文比賽，全校師生共同參與，并且編輯出版了大市莊中學(xué)優(yōu)秀作文集《讓生命留下痕跡》。另外我們還開展了《讀書伴我成長》、《傳統(tǒng)文化的魅力》等征文活動。

十、教研“十個一”把校本教研常規(guī)化、常態(tài)化。語文組每周一下午第一、二節(jié)都進行教研活動，并且付有成效，有檢查，有記錄，有反思，把教研活動常規(guī)化，常態(tài)化。同時，規(guī)定每位教師每學(xué)期講授一節(jié)公開課，并且有語文組的評課報告，每位教師每周一篇教學(xué)反思，每位教師每周聽一節(jié)課，每位教師每學(xué)期撰寫一篇有價值的論文，每位教師每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)案例，每位教師每學(xué)期出一份試卷，每位教師聽課后寫一篇匯報材料，每位教師每學(xué)期都要參加課題研究，每位教師每學(xué)期讀一部書并且有不少于2000字的讀書心得。把教研落實到日常的教學(xué)實踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷研究。

研不教則淺，教不研則枯。我校語文教研在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下教和研組合，加強常規(guī)管理，在“教研十個一”的指引和規(guī)范下，把我校語文教研一步一個腳印的扎實推進，對此，我們充滿信心。

第二篇：安陽市大市莊中學(xué)XX年語文教學(xué)教研工作總結(jié)

安陽市大市莊中學(xué)XX年語文教學(xué)教研

工作總結(jié)

安陽市大市莊中學(xué)

楊青學(xué)

嶄新的XX年已悄然而至，回顧難忘的XX，隨著新課改的不斷深入，在區(qū)教研室，中心校，校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指引下，我校語文教學(xué)研究取得了優(yōu)異成績。本學(xué)期，我校語文教研組全體語文教師積極開展教研、走出去，引進來，根據(jù)學(xué)校的教育教學(xué)計劃，狠抓常規(guī)管理，全面貫徹教育方針，實施新課程教育，積極推進課堂教學(xué)改革，切實提高課堂教學(xué)效益，開展了一系列的教研活動，現(xiàn)將本期的工作總結(jié)如下：

一、推門聽課，實現(xiàn)開門紅，聽推門課一直以來是我們學(xué)校的常規(guī)聽課活動，9月16日區(qū)教研員柳老師到我校調(diào)研，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下直接推門聽，深入了解常態(tài)下的語文課，沒有招呼，沒有準備，我校彭海軍教師講授的《得道多助寡失道助》，祁改改老師講授的《浣溪沙》，把平常的課上成優(yōu)質(zhì)課，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，精心設(shè)計，循循善誘，體現(xiàn)了我校常態(tài)語文課的特色，為此受到區(qū)教研員柳教師的贊揚：由兩位語文老師的課看出了我校語文教學(xué)改革的扎實，我校的語文教學(xué)改革是卓越有成效的。在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和表揚下，我校語文教師倍受鼓舞，決心把我校的語文教學(xué)改革進行的更加精彩。

二、開展觀摩課和特色課活動，按照教學(xué)計劃的要求，我們組織了語文組的觀摩課活動，在教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，我們認真的聆聽了每一位語文教師的觀摩課，并進行認真的評課。張麗英老師代表學(xué)校參加了安陽市優(yōu)質(zhì)課大賽的說課活動。XX年10月29日文峰區(qū)《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》特色展示課在我校舉行，我校張俊霞老師執(zhí)教的《陋室銘》一課受到區(qū)教研室薛主任和柳老師的一致好評。

三、從寫字開始，注重基本的訓(xùn)練，一個語文教師首先要寫一手漂亮的鋼筆字，其次要說一口流利的普通話，為此我校全體語文教師參加了文峰區(qū)語文教師寫字培訓(xùn)，通過認真的學(xué)習(xí)，臨摹，全體語文老師受益匪淺，掌握了漢字書寫的基本筆畫，感受了漢字的魅力。在自己教學(xué)崗位上逐步滲透寫字教學(xué)。并注重教師基本功的訓(xùn)練。

四、從讀書開始，提高自我素養(yǎng)。做博學(xué)的語文老師，做讀書的語文老師。本學(xué)期我校語文老師要求每月至少讀一本教育理論書籍，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香溢滿校園。我校積極參加文峰區(qū)教研室的讀書交流會，李愛平老師的《做最好的母親》、彭海軍老師的《課堂教學(xué)管理藝術(shù)》、任莉芬老師的《青春不能錯過的十件事》、張麗英老師的《有效教學(xué)經(jīng)典案例評析》等在交流上受到大家的一致好評，并且?guī)尤w師生召開了大市莊中學(xué)首屆讀書交流會，在全校掀起了讀書的熱潮。

五、積極參加各類教研活動，不斷提高自身素養(yǎng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持下，我校全體語文老師于10月13日赴鄭州參加了河南省中學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選大會。大家認真學(xué)習(xí)，積極討論，每位教師在聽課后都寫出了自己的聽課感受和觀點看法，并且形成系統(tǒng)匯報材料，不斷反思自己的教學(xué)實踐，促使自己進步。11月14日全體語文教師又參加了安陽市優(yōu)質(zhì)課評選活動。多次參加教研室組織各類教研活動，聆聽安陽教育專家常作印、王安璞、張萬祥等人的報告，不斷的走出自己的小圈子，接觸更多的教學(xué)理念，使教學(xué)水平不斷提高。

六、積極進行課題研究，探索教育教學(xué)規(guī)律。以課題研究為重點，全面提升學(xué)校教科研管理水平。一年來，我校先后承擔(dān)了多個中央和省級課題。在實現(xiàn)規(guī)范管理的基礎(chǔ)上，抓住“課題研究”不放松，引導(dǎo)中心實驗組成員潛心探索。無論工作再忙，教師們積極投入到課題研究中去，在課題的探索研究中，我們解決了很多教學(xué)中的實際問題。實現(xiàn)了學(xué)校教科研水平的全面提升。就我們語文學(xué)科就進行了兩個中央和一個省級的課題研究。課題研究的階段收獲，激發(fā)了教師科研熱情，學(xué)校教科研工作呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。我校全體語文教師在教研組的牽引下，積極掀起了課題研究的熱潮。（1）在全國教育科學(xué)“十一五”教育規(guī)劃課題《中小學(xué)實效性閱讀與寫作教學(xué)策略研究》的中期評估和階段性研究成果評比中，我校其得了優(yōu)異成績。附：獲獎教師名單

獲獎教師獲獎類別參賽作品獲獎等級

楊青學(xué)黔之驢一等獎

楊青學(xué)課堂實錄三顆枸杞豆一等獎

方正芬教學(xué)設(shè)計醉翁亭記一等獎

王飛鴻花兒為什么這樣紅一等獎

王飛鴻課堂實錄背影二等獎

李文軍使至塞上一等獎

李文軍課堂實錄三峽一等獎

李愛平課堂實錄古詩文欣賞和應(yīng)對策略一等獎

趙雪鳳論文“讀”領(lǐng)風(fēng)騷一等獎

趙雪鳳語言的綜合運用一等獎

祁改改說明文閱讀一等獎

祁改改教學(xué)設(shè)計白雪歌送武判官歸京一等獎

任莉芬教學(xué)設(shè)計童年的朋友一等獎

張俊霞曹劌論戰(zhàn)二等獎

張麗英雁門太守行二等獎

張麗英課堂實錄雁門太守行二等獎

彭海軍陋室銘二等獎

（2）中央教科所課題《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》本學(xué)期已順利結(jié)題，在課題研究中，每位教師本著提高自己，深入研究，繼承傳統(tǒng)的宗旨，踏踏實實的進行搜集、對比、論證、討論、實踐、反思、修正最后形成系統(tǒng)材料，在研究過程中誦現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實驗教師和優(yōu)秀研究成果。附：獲獎教師名單

獲獎教師

獲獎類別

參賽作品

獲獎等級 課題組

階段評估

優(yōu)秀 優(yōu)秀實驗學(xué)校 周慶軍

優(yōu)秀實驗校長 楊青學(xué)

優(yōu)秀實驗校長

專題著作

《經(jīng)典文化對聯(lián)》

一等獎 方正芬

優(yōu)秀實驗教師

優(yōu)質(zhì)課

《作文訓(xùn)練》

一等獎

論文

《精心設(shè)計活躍語文課堂》

二等獎

教學(xué)設(shè)計

《醉翁亭記》

一等獎 祁改改

優(yōu)秀實驗教師

教學(xué)設(shè)計

《白雪歌送武判官歸京》

一等獎 李愛平

課堂實錄

《古詩文欣賞和應(yīng)對策略》

一等獎

專題著作

《河南旅游風(fēng)光》

一等獎 趙雪鳳

優(yōu)秀實驗教師 任莉芬

優(yōu)秀實驗教師

論文

《深情款款做語文》

一等獎

錄像優(yōu)質(zhì)課

《陋室銘》

一等獎

教學(xué)案例

《讓你的美起來》

二等獎 彭海軍

優(yōu)秀實驗教師

錄像優(yōu)質(zhì)課

《陋室銘》

一等獎

專題著作

《地方文藝》

一等獎 張俊霞

錄像優(yōu)質(zhì)課

《曹劌論戰(zhàn)》

一等獎

優(yōu)秀實驗教師 張瑞霞

優(yōu)秀實驗教師

教學(xué)案例

《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》

二等獎

錄像優(yōu)質(zhì)課

《春》

李文軍

優(yōu)秀實驗教師

錄像優(yōu)質(zhì)課

《兩小兒辯日》

二等獎

專題著作

《經(jīng)典名言警句》

一等獎 張鳳英

錄像優(yōu)質(zhì)課

《童趣》

一等獎

論文

《淺議傳統(tǒng)文化》

二等獎 教學(xué)案例

《陋室銘》

二等獎

七、開發(fā)校本教材，實施校本教研。為適應(yīng)新課程改革的要求，我校以課題研究為依據(jù)進行校本教材的開發(fā)和研究。學(xué)校還成立了大市莊中學(xué)校本教材編寫委員會，以周慶軍楊青學(xué)為主編，語文組負責(zé)編撰，編撰了《品位傳統(tǒng)文化經(jīng)典叢書》（《經(jīng)典名言警句》、《經(jīng)典成語故事》、《經(jīng)典文化對聯(lián)》、《經(jīng)典古詩詞》、《經(jīng)典文言文》、《傳統(tǒng)文化習(xí)俗》、《傳統(tǒng)民間故事》、《河南名勝古跡》、《河南名人故事》、《地方文藝》共十本），并且獲得了《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》課題專著獎。

八、寫作人生，12月17日，我校初三語文教師參加了文峰區(qū)中考作文梯級訓(xùn)練研究會，大家感受頗深，決心潛心研究作文教學(xué)，形成教學(xué)模式，分段分層扎實推進作文教學(xué)。并要求教師在工作之余積極進行寫作，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流。

九、以活動為載體，促進學(xué)生全面發(fā)展，（1）、開展“多讀書，讀好書”活動。新的課程標準的實施，要求我們教師具備廣博的科學(xué)文化知識和高深的專業(yè)理論知識，為全面提高全體師生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。在學(xué)校教務(wù)處和語文教研組的倡導(dǎo)下，我們開展了“多讀書，讀好書”的活動，在全校濃厚文化氛圍的影響下。涌現(xiàn)了空前未有的一種讀書活動的高潮。通過“讀書活動”的展開，讀書筆記、手抄報、文學(xué)作品也應(yīng)運而生，“讀書活動”的開展不僅豐富的師生的思想、開拓了視野、陶治了情操、了解了信息，而且使他們的綜合素質(zhì)也得到全面的提高，學(xué)校的文化特色得以再次再現(xiàn)。

（2）、舉辦手抄報評比活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。（3）、開展古詩文背誦比賽，為了弘揚傳統(tǒng)文化，認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，積淀古代文化墨客的思想精髓，讓學(xué)生穿越時空，徜游在歷史的長河中，學(xué)校在歲末年初召開古詩文背誦大賽，積極引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生詩古詩文、背古詩文、品古詩文。各個小選手，聲情并茂，融情于文，淋漓盡致的展現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的魅力。

（4）開展作文競賽活動，提高學(xué)生的寫作水平。XX年12月30日，我校語文組組織了“我的XX”征文比賽，全校師生共同參與，并且編輯出版了大市莊中學(xué)優(yōu)秀作文集《讓生命留下痕跡》。另外我們還開展了《讀書伴我成長》、《傳統(tǒng)文化的魅力》等征文活動。

十、教研“十個一”把校本教研常規(guī)化、常態(tài)化。語文組每周一下午第一、二節(jié)都進行教研活動，并且付有成效，有檢查，有記錄，有反思，把教研活動常規(guī)化，常態(tài)化。同時，規(guī)定每位教師每學(xué)期講授一節(jié)公開課，并且有語文組的評課報告，每位教師每周一篇教學(xué)反思，每位教師每周聽一節(jié)課，每位教師每學(xué)期撰寫一篇有價值的論文，每位教師每學(xué)期撰寫一篇教學(xué)案例，每位教師每學(xué)期出一份試卷，每位教師聽課后寫一篇匯報材料，每位教師每學(xué)期都要參加課題研究，每位教師每學(xué)期讀一部書并且有不少于XX字的讀書心得。把教研落實到日常的教學(xué)實踐中，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷研究。

研不教則淺，教不研則枯。我校語文教研在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下教和研組合，加強常規(guī)管理，在“教研十個一”的指引和規(guī)范下，把我校語文教研一步一個腳印的扎實推進，對此，我們充滿信心。

第三篇：中學(xué)語文教研工作總結(jié)

中學(xué)語文教研工作總結(jié)

中學(xué)語文教研工作總結(jié)

在單位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、學(xué)校的大力支持下，在全體語文教師的辛勤勞動下，各項工作依照本學(xué)期教研計劃井然有序，進展順利，并取得了預(yù)期的效果。具體工作總結(jié)如下：

一、本學(xué)期量化目標完成情況：

本學(xué)期開展市級教研活動6次，共聽評課95節(jié)，講座5次《讀書與校園文化建設(shè)》、《以教科研基地校為抓手探索“1+3”閱讀教學(xué)模式》、《說不盡的有效教學(xué)》、《依據(jù)寫作序列進行作文訓(xùn)練》、《用語文的方式教語文》，深入6所民漢合校進行視導(dǎo)，與學(xué)校語文教研組教師座談6

次，參加學(xué)校教研活動8次，上示范課1節(jié)《相見歡》，推出市級公開課18節(jié)，其中初中8節(jié)，高中10節(jié)，名師送課下鄉(xiāng)9節(jié)，開展“一課三研”活動1次，“同課異構(gòu)”活動2次，在全市二中、三中、五中、六中、七中、九中、十一中、十六中、十七中、十九中、二十中、達達木圖鄉(xiāng)中學(xué)、園藝場中學(xué)開展全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》的課題研究，組織課題培訓(xùn)和經(jīng)驗交流會1次，課題研究報告1篇，中學(xué)語文教研網(wǎng)管理情況：活動簡訊14篇，推薦共享15篇，成果交流15篇，通知通報6篇，計劃總結(jié)3篇，教研員示范課教案1篇，教研員專題講座2篇。

二、下基層，重指導(dǎo)，做好服務(wù)工作。

深入學(xué)校視導(dǎo)調(diào)研時牢固樹立創(chuàng)新教研，服務(wù)教學(xué)的理念。做到帶著任務(wù)下校，發(fā)現(xiàn)問題解決，總結(jié)經(jīng)驗推廣。

1、先后到3小、6小、13小、14

小、逸夫小學(xué)、巴鎮(zhèn)新村小學(xué)、達鄉(xiāng)達村小學(xué)、潘鄉(xiāng)蘇拉宮小學(xué)、塔鄉(xiāng)7小、英鄉(xiāng)中心小學(xué)進行雙語調(diào)研。

2、先后對六中、十九中、九中、達達木圖鄉(xiāng)中學(xué)等四所學(xué)校進行教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)，采取了一聽（聽課）、二看（校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)）、三查（各類教學(xué)資料）、四訪（召開師生座談會）、五講（專題講座）的形式，提高教學(xué)視導(dǎo)的實效性。加大了視導(dǎo)力度，牢固樹立服務(wù)于學(xué)校，服務(wù)于教師的宗旨，堅持重心下移，深入課堂調(diào)查研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、檢查教案、聽課評課、了解作業(yè)批改及評價情況。查看學(xué)校、班級、教師不同階段材料200余份。對教科研基地校七中跟蹤調(diào)研4余次，聽課8節(jié)，開座談會4次。

3、先后對三中、四中、八中等三所學(xué)校進行高三課堂診斷。

三、以語文學(xué)科教科研基地校的創(chuàng)建與發(fā)展為龍頭，做強學(xué)校特色。

（一）學(xué)習(xí)理論更新觀念。

研讀《語文課程標準》（2011版），龐維國博士編著的《自主學(xué)習(xí)--學(xué)與教的原理和策略》這本專著，江山野《教學(xué)過程與教學(xué)方式》、魏勇的《用思想點燃課堂》的相關(guān)內(nèi)容，圈圈畫畫，并作適當(dāng)?shù)恼?。博覽《江蘇教育》、《人民教育》、《教育藝術(shù)》、《中學(xué)語文教學(xué)》、《語文教學(xué)通訊》等教育教學(xué)雜志，學(xué)習(xí)有關(guān)的觀點、先行的方法，博采眾長，汲取營養(yǎng)，豐厚了專業(yè)理論積淀。

（二）改變備課方法，教學(xué)方法，探索“1+3”閱讀教學(xué)模式。

201*年11月13日-----201*年11月27日，在伊寧市第七中學(xué)開展“1+3”閱讀教學(xué)模式研討活動，觀摩了牛愛蓮老師執(zhí)教的《一蓑煙雨任平生--蘇軾的曠達人生》，李新平老師執(zhí)教的《腹有詩書氣自華》，教研員執(zhí)教的《相見歡》。大家互動交流，明確了執(zhí)教者的教育理念及設(shè)計意圖：必須改變靠講一篇課文，就希望學(xué)生把好多文章都搞明白，語文素養(yǎng)就會大大提高認識，必須把講和練的時間壓下來，通過課堂足量、海量閱

讀，讓課堂變得輕松，使語文變得簡單，使教學(xué)變得高效，減輕教學(xué)負擔(dān)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)，從而實現(xiàn)少教多學(xué)目的。

（三）自主學(xué)習(xí)以生為本

201*年9月18日，16所學(xué)校156名教師相聚七中，一起觀摩了由七中主辦的以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主題的教研活動-----“心靈的盛宴”。通過這次教研活動，教師們意識到“教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自由研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做這種精神?！鞭D(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能使每個學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識，具備終生學(xué)習(xí)的能力。

三、開展主題教研活動，規(guī)范教師課堂教學(xué)行為。

以主題教研活動為載體，進一步規(guī)范教師課堂教學(xué)行為，促進教師對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的運用，強化教師教學(xué)能力的提高。

（一）同課異構(gòu)聚焦課堂演繹精彩。1、201*年10月9日，在伊寧市十九中致遠樓三樓觀摩了以《“少教多學(xué)”在中學(xué)文言文教學(xué)中的策略與方法研究》為主題進行了“同課異構(gòu)”，十九中張榮榮老師和三中張秀峰老師所選課題是九年級下冊的文言文《公輸》。這兩節(jié)課注重基礎(chǔ)知識的擴充積累，新舊知識的前后勾連，做到舉一反三。注重文言文的朗讀訓(xùn)練，教師思路清晰，點撥精當(dāng)。注重與學(xué)生的平等對話，情感交流，課堂駕馭能力很強。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文知識規(guī)律的途徑，學(xué)生才能學(xué)得扎實、用得靈活，逐漸形成獨立閱讀分析文言文的能力是文言文教學(xué)的根本目標。教師于這種面對面的交流互動中碰撞智慧，長善救失，取長補短，打開了教學(xué)思路，促進教師們對提高文言文教育教學(xué)效果的研究。2、201*年10月18，伊寧市教研培訓(xùn)中心中學(xué)部一行12位教研員深入伊寧市第三中學(xué)高中部參加語文組“聚焦課堂、同課異構(gòu)”活動，援疆

教師嚴冬至率先垂范，與三中青年教師夏文婷同上《咬文嚼字》一課。兩位教師確定同一節(jié)課的內(nèi)容，潛心研究教材，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，知識背景，情感體驗，設(shè)計出能呈現(xiàn)自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)，自己備課自己上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)，風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格，方法，策略進行教學(xué)的課。聽課教師從不同角度進行分析對比，結(jié)合教學(xué)效果，找出他們的優(yōu)點和不足，相互學(xué)習(xí)借鑒，取長補短，提高教師對教材課程的把握與處理能力。

同課異構(gòu)這種教研活動是一種多層面，全方位的合作，分享，交流，可以更好地比較不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，比較不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，體現(xiàn)教師教學(xué)個性，促使教師迅速成長。

（二）“一課三研-----語文綜合性

學(xué)習(xí)”活動。

201*年10月23日下午，在伊寧市六中，一起觀摩了“一課三研-----語文綜合性學(xué)習(xí)”活動。十六中胡川江老師《名字的由來》和六中婁歡老師《漫游語文世界》。這兩節(jié)課以“少教多學(xué)”和“以學(xué)定教”為出發(fā)點。用語文的眼光去發(fā)現(xiàn)，用語文的專業(yè)知識去上語文課。對語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師能引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找，從班級工作中尋找，從師生的特長中尋找。教以學(xué)為本，讀為寫之用。

（三）以作文教學(xué)為突破口，促進教師鉆研寫作教學(xué)。

201*年12月18日下午，伊寧六中張晶老師《再見》、張衛(wèi)萍老師《感悟作文魅力》給全市教師上了兩堂精彩、務(wù)實、輕松的作文展示課。這兩節(jié)作文研討課都較好地展示了一個完整的教學(xué)過程，體現(xiàn)了“指導(dǎo)――習(xí)作――講評――修改”的環(huán)節(jié)，教學(xué)目標明確，學(xué)用整合、省時高效；教學(xué)中，教師能重視對學(xué)生

觀察、思考、表達、評價能力的培養(yǎng)，突出了重點，訓(xùn)練點落到了實處。

（四）名師專業(yè)引領(lǐng)打造高效課堂。

201*年10月23日----11月1日，在伊寧市第三中學(xué)高中部舉辦了“名師專業(yè)引領(lǐng)打造高效課堂”活動，本次活動共展示了31位名師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手的課，六節(jié)語文示范課，亮點紛呈、精彩迭出的高效課堂、魅力課堂，充分展示了教學(xué)水平和個性風(fēng)格，起到了較好的學(xué)科示范作用。激勵教師們不斷地追求有效的課堂，追尋高質(zhì)量高效率的理想課堂！創(chuàng)出自己課堂品牌！

（四）扎實有效抓常規(guī)更新理念提質(zhì)量

201*年10月15日-17日，深入伊寧市第九中學(xué)視導(dǎo)，參加了該校教研活動，要求教師：

1、精心備課，做到運籌帷幄。

2、提高集體備課實效。依托典型課例（公開課、研討課）開展集體備課。

3、精心上課，決勝千里之外。課堂教學(xué)要體現(xiàn)“先學(xué)后教”“面向全體”“三多三

少”的原則。

四、名師送課，傳遞新理念，互動促成長

201*年11月20日----201*年12月6日，開展“名師工程”送課活動，本著貼近基層學(xué)校的教學(xué)實際，對學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，打造精品課堂的原則，受表彰教師的名師張憶玲、趙曉忠、章唯彥、姚麗虹、潘曉燕、高尚華、嚴霜菊、皇麗萍、劉雅娟、李玲、陳青林等11名教師，先后去伊寧市園藝場中學(xué)、托格拉克鄉(xiāng)中心學(xué)校、第十七中學(xué)、達達木圖鄉(xiāng)中學(xué)、奶牛場中學(xué)、第二十中學(xué)等七所學(xué)校送課?！懊麕熕驼n”不僅送去教研新方法和新理念，有效搭建了城鄉(xiāng)教育之間的橋梁。還為教師的課堂教學(xué)搭建了示范學(xué)習(xí)、相互交流、共同提高的平臺，更促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。從而對提升教師業(yè)務(wù)能力起到了很好的幫扶作用，也加強了城鄉(xiāng)之間教育教學(xué)的交流，實現(xiàn)教師間的教學(xué)互助，雙方教師共同成長。體現(xiàn)了名師的示范、輻射、引領(lǐng)

作用。

五、在技能大賽中歷練提升在觀摩研討中學(xué)習(xí)成長

201*年11月6日至20日在伊寧市第三中學(xué)景行樓樓多功能廳舉辦了伊寧市第三屆高中語文青年教師三項（課堂教學(xué)、現(xiàn)場課件制作、古詩文背誦、）技能大賽。經(jīng)過校內(nèi)選拔，來自四所高中的41位教師展示他們扎實的基本功和較強的課堂教學(xué)能力。經(jīng)過激烈的角逐，評委公平、公正、客觀的評比，共評出：課堂教學(xué)：一等獎4名，二等獎3名，三等獎3名；現(xiàn)場課件制作：一等獎3名，二等獎4名，三等獎4名；古詩文背誦：一等獎3名，二等獎4名，三等獎4名。教學(xué)技能大賽動態(tài)地展示了伊寧市中學(xué)語文教學(xué)的高水平，為比較深入地了解中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)實狀況，探討語文教學(xué)改革發(fā)展的方向提供了豐富的資源。比賽只是形式，促進才是目的。這樣的活動，對伊寧市中學(xué)語文教學(xué)改革，對教師專業(yè)化水平的提高都會起推

動作用。

六、課題研究的實施有效引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

201*年5月申請了全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部規(guī)劃課題《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》的研究工作，8月取得了審批立項書。9月開始研究實施本課題。本學(xué)期有序推進課題研究工作的發(fā)展，主要以13所學(xué)校七、八、九等三個年級語文教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)為主要研究對象，開展《“少教多學(xué)”在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究》的研究實施工作，本學(xué)期召開一次課題培訓(xùn)與課例相結(jié)合的“同課異構(gòu)”活動，召開一次課題階段性總結(jié)。全體教師積極參與，使課題扎實有序地進行，在課題實施過程中遇到新的問題，實驗教師隨時調(diào)整策略，改進教學(xué)行為，在課題實施中師生共同成長，取得了較好的成效。參加全國“少教多學(xué)”課題組教師的論文的評比，張榮榮老師的《絕知此事要躬行-----

我教作文的心得》、嚴霜菊老師的《以課文為范例指導(dǎo)作文教學(xué)》榮獲一等獎、李星云老師《記敘文命題作文《再回首》講評課教學(xué)設(shè)計》榮獲一等獎。劉真紅老師《春》（景物描寫寫法指導(dǎo)），李新燕老師《只言片語話“賞析”》，韓苗苗老師《創(chuàng)新寫作的實踐》，鄭福云老師《給語言增添“亮麗”的色彩》榮獲二等獎。及時將學(xué)校的各項課題資料匯編成冊，如：開題資料、教師作品集、七至九年難字易錯集、漢字規(guī)范集、預(yù)習(xí)本集、摘抄課文內(nèi)優(yōu)美段落集、預(yù)習(xí)感悟集、讀書筆記集子《書香彌漫》、作文集、周記集《我上初一了》、校園刊物《最美文心》。

七、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，精心打造學(xué)科活動的獨特個性。

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓新課程理念的陽光照亮每一個角落，讓所有語文教師都能隨時了解教研信息，及時解決他們教學(xué)中的問題。組織學(xué)校語文教研組長參加“小小一個語文教學(xué)博客”等各項

教學(xué)網(wǎng)站的教學(xué)研討，在網(wǎng)絡(luò)中互相交流，闡述自己的教學(xué)觀點，提升教學(xué)理念?；顒又谐浞职l(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)與語文教師一起進行研討，通過交流、總結(jié)、反思等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升。和老師們的共同努力下，201*年8月開通了“老王的工作室”中學(xué)語文教研博客。設(shè)立了“中語茶座、作品天地、學(xué)習(xí)園地、教學(xué)論文”等多個版塊，及時為老師們傳遞教學(xué)信息資源。這種研討方式可以使全市每一個教師真正成為校本教研的參與者、行動者、組織者，把校本教研落到實處。并在一定程度上離近了教師與教學(xué)之間的距離，融洽了教師與教師之間的關(guān)系，激發(fā)了教師們參與語文教學(xué)交流的熱情，因而使得教研工作的開展更加順利。

八、對“先學(xué)后教”的幾點思考：

（一）“先教后學(xué)”背后的思想和理論有明顯差別，有些“先教后學(xué)”模式知識被當(dāng)做提高分數(shù)的一種手段，看重解

題訓(xùn)練，這樣的課堂缺少生命的感知，體驗不到思維的偉大。葉瀾教授說過”再好的教學(xué)方法，一旦脫離了正確的教育思想，就可能會異化為馴獸式的教育工具?！?/p>

（二）“先教后學(xué)”的教學(xué)模式要克服“絕對化”的傾向。教學(xué)模式是教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的優(yōu)化組合。

（三）“先教后學(xué)”要體現(xiàn)不同的課程文化特點。

總之，“先學(xué)后教”可以作為適用于某些教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，()但不宜作為一種普適性的教學(xué)原則和教學(xué)策略，更不宜推廣到所有的學(xué)科和所有的課堂，要防止課堂教學(xué)從一個極端走向另一個極端。

九、其他社會工作 1、201*年7月，服從教研培訓(xùn)中心培訓(xùn)部安排承擔(dān)培訓(xùn)工作；

2、擔(dān)任教師職稱答辯及新調(diào)入教師入編試講評委工作；

3、承擔(dān)七、八、九年級期末水平

測試命題工作。

4、認真完成期末測試的分卷、巡考及質(zhì)量分析工作。

5、在州教育局參加自治區(qū)基礎(chǔ)教育教師專業(yè)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)研修平臺的應(yīng)用培訓(xùn)會議。

十、下學(xué)期工作思路

圍繞伊寧市教研培訓(xùn)中心2013年教研工作思路，中學(xué)語文學(xué)科將通過多種途徑豐富自身內(nèi)涵。關(guān)注課堂教學(xué)，加強作文教學(xué)，制定寫作序列訓(xùn)練計劃；開展名師講堂活動；促進教學(xué)教研內(nèi)涵發(fā)展，凸顯語文教研工作特色；以語文學(xué)科教科研基地校創(chuàng)建與發(fā)展為龍頭，做強學(xué)校特色；以提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)為突破口，加強學(xué)校教研的工作實效，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：中學(xué)語文教研工作總結(jié)

中學(xué)語文教研工作總結(jié)在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我縣中學(xué)語文教研工作，緊緊圍繞以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，提高教師專業(yè)發(fā)展為重點，結(jié)合實際，務(wù)實創(chuàng)新，服務(wù)教學(xué)，服務(wù)師生，積極開展各種形式的中學(xué)語文教研活動，有效地促進了教師的專業(yè)成長和學(xué)生的全面發(fā)展。

一、語文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著課程改革的不斷發(fā)展，借助校本教研活動的大力開展，我縣中學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，課堂教學(xué)逐步走向有效。

堅持走觀念更新和行動研究的教研之路。在觀念更新上，堅持教研為教學(xué)服務(wù)的的指導(dǎo)思想，讓教研從教學(xué)中來，到教學(xué)中去，走“研教一體”的發(fā)展之路。在行動研究上，根據(jù)我縣中學(xué)語文教學(xué)中存在的弱點和難點問題，確定研究專題，探索解決教學(xué)中的實際問題，并努力讓行動研究成為教師教學(xué)生活的一部分。由最初的看課例、聽評課到現(xiàn)在的集體備課、同課異構(gòu)、專題研究，教研聯(lián)盟??教研活動的形式不斷豐富,教師隊伍素質(zhì)穩(wěn)步提高。但我縣語文教學(xué)仍然存在以下問題：

（一）城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間、教師之間存在較大差距。

縣直學(xué)校教師整體素質(zhì)、教育科研氛圍、課堂教學(xué)效果明顯優(yōu)于農(nóng)村學(xué)校。

（二）教師的理論素養(yǎng)提高的任務(wù)還很艱巨。

有位專家說過：多讀書、多思考、多實踐、多總結(jié)是教師成長的必由之路，而讀書則是這條路上最基礎(chǔ)、最核心、最持久的一步。校本教研開展以來，一批教師積極學(xué)習(xí)教育著作，理論素養(yǎng)提升很快，老師的語文意識、基礎(chǔ)意識、學(xué)段意識、文本意識、訓(xùn)練意識有所增強。但也有部分老師新課標學(xué)習(xí)停留于口頭，沒有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，片面理解課程改革，對語文課標中的四個基本理念存在認識上的偏差。部分教師本身的文化素質(zhì)低。多種因素的影響，學(xué)習(xí)較被動，沒有自覺閱讀的習(xí)慣，教師的專業(yè)知識不能更新，新的理論不能內(nèi)化為教育的信仰和追求。

（三）課堂教學(xué)效果不高。

1.學(xué)生主體地位沒能充分落實

課堂上學(xué)生的主體地位沒能得到真正體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)展。主要體現(xiàn)在學(xué)生的讀書、思考時間不充分，學(xué)生參與學(xué)習(xí)方式單

一、熱情不高、面不夠?qū)挼取?/p>

2.課堂教學(xué)普遍存在三多三少。

老師設(shè)置的環(huán)節(jié)、問題多，學(xué)生讀書、思考、交流時間少；課文內(nèi)容分析多，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)少； 思想情感挖掘多，語言訓(xùn)練少。

3.學(xué)生閱讀量少。

新課標明確指出中學(xué)語文教學(xué)要學(xué)生“少做題，好讀書，讀好書，讀整本的書”，但大部分教師還是舍不得騰出時間讓學(xué)生捧起整本書來讀。課外閱讀量達不到課標學(xué)段要求。

綜合上述現(xiàn)象分析，造成課堂教學(xué)效果不高的原因確有多種，主要是教師自身素養(yǎng)還有待提高；忽視備課環(huán)節(jié)，教材吃不透，教學(xué)目標模糊不清，視教參為寶典，無視學(xué)生需要，缺失讀到見解，不加選擇地將教參中內(nèi)容無條件照搬到課堂，從而導(dǎo)致教學(xué)低效。

二、教學(xué)研究開展情況

我縣校本教研工作于2007年3月全面鋪開，以 “開展校本教研活動為載體，提升教師專業(yè)素質(zhì)” 為基本思路，不斷完善校本教研制度，探索校本教研形式。我們將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，重點營造一個學(xué)習(xí)氛圍、營造一個濃厚的教研氛圍，努力培養(yǎng)教師的反思習(xí)慣，抓好校本教研活動，把追求課堂的高效作為目標。

（一）加強教研隊伍建設(shè)

1、加強教研員自身建設(shè)

一是認真履教研員的“管理、研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)”的職責(zé)。堅持定期或不定期的下鄉(xiāng)跟蹤聽課、調(diào)研、指導(dǎo)制度。

二是加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。認真鉆研教材、教法，潛心研究課標。積極參加上級業(yè)務(wù)部門組織的各種學(xué)習(xí)交流活動，不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，更好地指導(dǎo)教師努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、健全三級教研網(wǎng)絡(luò)。

三級教研網(wǎng)絡(luò)，即縣教研室、總校（縣直學(xué)校）包科領(lǐng)導(dǎo)、教研組?？h教研室負責(zé)謀劃、組織、指導(dǎo)、督察全縣的教研的開展，并負責(zé)聯(lián)片教研的開展。總校（縣直學(xué)校）包科領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)本單位教研活動的開展。教研組是教研的主體，具體參加教研活動。

3、借助專家引領(lǐng)培養(yǎng)骨干教師。

骨干教師是教研隊伍的中堅力量，他們的業(yè)務(wù)能力直接影響著本單位教師隊伍的素質(zhì)提升速度。我縣為骨干的成長努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會。把專家請進來講學(xué)，讓老師們走出去學(xué)習(xí)。2008年春季，我們邀請到原北京二十四中佟校長和吳校長、北京教育學(xué)院的頓繼安教授、特級教師王玉華來我縣講學(xué)。2009年冬，還有幸請到全國著名的薛瑞萍和張祖慶老師來我縣分別做了精彩的講座和課堂展示。2011年春季，又邀請到王敏勤教授做了關(guān)于“怎樣把握課標和教材——教學(xué)內(nèi)容的四次轉(zhuǎn)換與建構(gòu)”的專題講座。另外，還組織我縣骨干教師去石家莊、保定、清苑等地觀摩賈志敏、支玉恒、竇桂梅、吉春亞等名師的課堂教學(xué)，并聽取專題報告。

（二）探索開展校本教研的途徑。

目前我縣開展校本教研有三種途經(jīng)：聯(lián)片教研、集中教研、分散教研。

1、聯(lián)片教研

由于我縣大部分中中學(xué)校規(guī)模小，本校內(nèi)同科同年級教師數(shù)量少，按區(qū)域?qū)⑽铱h中學(xué)以每個總校為一片，六個縣直各為一片，共14個教學(xué)片。為了使老師們走出本學(xué)校教研的小圈子，開闊視野，擴大交流，并進行本學(xué)科知識、教學(xué)技能和理念的提升，我縣一直堅持聯(lián)片教研的途經(jīng)。三年來，各片開展了多種形式的聯(lián)片教研活動，主要有新教材新課標培訓(xùn)、說課活動、教育講座、主題研究、課例研討、教材分析、疑難問題解答等活動。

在此基礎(chǔ)上于2010年秋季又開展了城鄉(xiāng)連片教研。因我縣基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，各學(xué)校師資之間有差距，對基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村學(xué)校很有必要進行幫扶。因此我們把全縣十四個單位分成五大片，每片由縣直中學(xué)與1-2個總校教學(xué)片聯(lián)合。以達到“以城帶鄉(xiāng)” 促進教育均衡發(fā)展的目的。

2、集中教研

集中教研是我縣突出的校本教研制度。為了營造校本教研的氛圍，方便校本教研的管理，我縣一直堅持集中教研制度。開始，我們把每周六上午定為全縣校本教研集中活動時間，2008年9月后調(diào)整了集中教研的時間：改周六集中教研的時間為工作日內(nèi)分學(xué)科、分教研組的教研。每個學(xué)科在工作日內(nèi)確定半天的集中教研時間。具體的時間可由調(diào)整課程表解決，集中教研每學(xué)科兩周一次。

集中教研就其研究的內(nèi)容來說，主要有兩大類，一是校級業(yè)務(wù)組安排的“校級主題教研”，這類教研針對學(xué)校建設(shè)和發(fā)展方向上的問題開展研究；還有一類是“教育教學(xué)小問題”的教研，這類教研研究的問題大多是課堂教學(xué)中存在的突出問題，教研組內(nèi)的教師共同學(xué)習(xí)、研討、實踐，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量得以改善，教師的素質(zhì)和教學(xué)水平得以提高。此外，教研組還開展多種形式的活動，如教材分析，集體備課、同課異構(gòu)、說課、理論學(xué)習(xí)、疑難問題解答、專題研究等，都以課例研究為載體。

3、分散教研

分散教研作為集中教研的重要補充，是集中教研的準備和延續(xù)。集中教研主題的提出、解決、總結(jié)的過程往往是一段時間的任務(wù)，不是每周一次的集中教研時間所能解決的，大部分任務(wù)還要在日常教學(xué)時間里去進行，靠平時的分散教研去完成。另外，我們認為，校本教研不僅僅是老師們集中討論，更重要的是一個在課堂中實踐的過程，因此，分散教研作為集中教研的重要補充，必不可少。分散教研的目的是老師們就教學(xué)中的疑難和困惑的問題進行隨機的研討，所以是我縣校本教研的重要形式，是更為老師們所喜歡的一種形式。

（三）形式多樣教研活動

在全縣推行校本教研的大氛圍中，各個單位根據(jù)本單位的實際情況積極開展多種形式的教研活動。

同課異構(gòu)，反復(fù)超越。這是許多學(xué)校都在采取的教研形式，就各學(xué)校開展的情況雖都在同上一節(jié)課，但因形式不同，達到的效果也不同。有的是幾位老師分別備同一節(jié)課，課前不知其他老師的設(shè)計，所以在聽課過程中更注意和自己的教學(xué)設(shè)計相取長補短，提升自我。也有的是幾位老師一起集體備課，設(shè)計出教學(xué)思路后，由一位教師執(zhí)教，在聽課評課中發(fā)現(xiàn)問題，共同尋找解決方案，再由第二位老師上課??如此進行，讓教師在對比中對教材有一個深入的把握，對課堂教

學(xué)設(shè)計和教學(xué)手段的研究也有一個更高的認識。還有的是教研員和老師同上一節(jié)課，有利于提升教研員的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教研員的引領(lǐng)作用。

集體備課，同伴互助。上好一節(jié)課，備課是關(guān)鍵，如何理解教材把握教學(xué)目標，是好多老師，尤其是一些年輕老師比較頭疼的事。為此，集體備課的教研形式應(yīng)運而。集體備課，不同于平時的備課，需提前由教研組長布置備課內(nèi)容、確定中心發(fā)言人、分析教學(xué)目標，再由中心發(fā)言人設(shè)計好教學(xué)設(shè)計，做到有備而來。在集體備課時，把自己的教學(xué)設(shè)計和同組教師交流。通過集體討論、交流、修改和完善，最后達成共識，老師根據(jù)本班學(xué)生情況完成自己的教學(xué)設(shè)計。還有的學(xué)校采取跟進式研究，由備課組內(nèi)一名教師對該教學(xué)設(shè)計進行執(zhí)教，組內(nèi)成員再根據(jù)教學(xué)效果進行評議，由該教師教學(xué)中反映的問題進行深入思考，以利于今后的教學(xué)。

專題研究，教、研一體。專題研究是指選取教學(xué)過程中教師遇到的帶有共性的問題，作為教研主題而開展的多項活動。上海教育科學(xué)院顧泠沅教授領(lǐng)導(dǎo)開展的“行動教育”校本教研模式于2002年開始提出，其基本要點是以課例為載體，強調(diào)專業(yè)引領(lǐng)和行為跟進，通過共同經(jīng)過原行為階段（教師初次上課與觀課）、新設(shè)計階段（在專家引領(lǐng)下重新對課堂教學(xué)進行設(shè)計）、新行為階段（再次的上課與觀課）來改進教師的課堂教學(xué)。我縣專題研究教研模式充分借鑒以上成果。

建新中學(xué)開展古詩詞教學(xué)專題研究。學(xué)校業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)許多老師在古詩詞教學(xué)中存在困惑，從而確定了這一主題。首先組織部分骨干教師成立研究小組，搜集有關(guān)資料，觀看相關(guān)課例，對古詩詞教學(xué)進行研究，在達成一定的共識后，有研究小組的老師做課例展示研討。在展示中發(fā)現(xiàn)了一些問題，于是又繼續(xù)查找不足分析原因，進行課堂教學(xué)實踐。經(jīng)過幾次這樣的循環(huán)提高后，他們對古詩詞教學(xué)的模式已初步確立，在此情況下，他們又把古詩詞的教學(xué)的一般模式推向全校。這種以課例為載體跟進式研究模式也得到了同行的認可。

主題課例研討。東街、西演和龐佐城鄉(xiāng)聯(lián)片教研在同一主題 “ 朗讀指導(dǎo)有效教學(xué)模式探究”下開展課例研討活動。第一步先制定主題，深入學(xué)習(xí)理論，努力探索實踐，加強案例積累與研究。第二步結(jié)合主題開展備課活動。第三步課例研討，重點研討了齊讀、范讀應(yīng)用策略，以及如何指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利、有感情。

集英中學(xué)深化課堂教學(xué)改革：對全體教師進行“自主學(xué)習(xí)”理論培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上讓骨干教師起到示范、引領(lǐng)的作用，探索自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

生本課堂，師本教研。西街開展生本課堂，師本教研活動。第一階段：有效備課上課。

1、發(fā)揮教師的主觀能動性，請骨干教師針對主題進行專題講座。

2、活動推進：教師全員參與，當(dāng)場抽簽定內(nèi)容，進行教學(xué)設(shè)計展示，選出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計進行課例展示。第二階段：觀課議課。研訓(xùn)結(jié)合，先培訓(xùn)，再針對展示的課例進行觀課議課，觀課議課的重點：教學(xué)目標的定位是否準確，問題設(shè)計的有效度，學(xué)生的參與度（體現(xiàn)生本課堂）。觀課議課與隔周一次的集體備課相結(jié)合，切實達到課堂的高效。教師得到了不同層面的發(fā)展。

（四）開展各類競賽及評優(yōu)活動，促進了教師的專業(yè)成長。

課改的根本目的是為了促進師生共同發(fā)展，培養(yǎng)和造就一支觀念新、業(yè)務(wù)精、實力強的小語教師隊伍是實施新一輪語文課程改革的前提和保證。為了達成這一目標，我們定期或不定期地舉辦各類競賽、評比活動。

1.開展同讀一本書活動。教研室負責(zé)推薦閱讀書目，各單位上報活動計劃，并認真組織實施。保障教師學(xué)習(xí)專業(yè)理論的時間，規(guī)定教師學(xué)習(xí)筆記數(shù)量。并組織“教師讀書體會演講比賽”，促進教師的理論學(xué)習(xí)和觀念的轉(zhuǎn)變。

2.論文（教學(xué)設(shè)計）評選活動。這些評選活動，激發(fā)了教師學(xué)習(xí)教育理論、從事教學(xué)研究和論文撰作的熱情，促進了教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.各類課堂教學(xué)評比展示活動。為了提高我縣廣大中學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，我們曾經(jīng)舉辦過：朗誦比賽、優(yōu)質(zhì)課評比、教師基本功比賽、教師基本功展示等活動，不僅為廣大中學(xué)教師提供了一個展示過硬基本功的平臺，而且為其他老師提供了觀摩學(xué)習(xí)機會。

每年一次的教師基本功大賽和優(yōu)質(zhì)課評比活動全面考查教師的綜合素質(zhì)。教師基本功大賽分總校（學(xué)校）內(nèi)的初賽和縣內(nèi)的決賽，考查項目有教育理論、教學(xué)設(shè)計、課件制作、即時評課、粉筆字、教師專業(yè)技能和答辯幾部分組成。經(jīng)過過五關(guān)斬六將的角逐，一些綜合素質(zhì)較高的老師脫穎而出。通過這一比賽，使越來越多的老師意識到，僅僅做一個“教書匠”還遠遠不夠的，必須強化學(xué)習(xí)，提高自身水平。

優(yōu)質(zhì)課評選一方面考查教師的課堂教學(xué)水平，另一方面也考查總校教研員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)能力和理論水平。為此，比賽分教師課堂教學(xué)、課后反思、業(yè)務(wù)指導(dǎo)組代表發(fā)言三部分，并將總分計入各總校（學(xué)校）的教學(xué)評估成績。分別對“古詩詞教學(xué)”、“閱讀教學(xué)第一課時實效性”、“教學(xué)目標的落實”等專題進行了研討，經(jīng)過三屆的優(yōu)質(zhì)課大賽教師的課堂教學(xué)能力和教研員的業(yè)務(wù)水平均有很大提高。

（四）改革對教師的評價方式

我縣從2008年起，開始改變傳統(tǒng)的用分數(shù)來評價教師的評價體系，在中學(xué)畢業(yè)班教師優(yōu)勝獎的測算中加入教師教學(xué)評估成績，教師教學(xué)綜合測評分由教師成績分和教學(xué)評估分兩部分組成。此方案的出臺使那些更多的老師意識到，理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的重要，提升教師的綜合素質(zhì)已事在必行。

（五）加強命題研究。

調(diào)研測試的目的簡單說是促進教師的教和學(xué)生的學(xué)。發(fā)揮導(dǎo)向、檢測、激勵、改進等作用。通過調(diào)研測試考試，了解我縣中學(xué)生本學(xué)期語文學(xué)習(xí)水平發(fā)展?fàn)顩r。引導(dǎo)小語教師以新的教育觀、質(zhì)量觀和評價觀反思和改進教學(xué)，促進教師成長和學(xué)生的全面發(fā)展。為此我縣于2010年秋季邀請市所領(lǐng)導(dǎo)參加了中學(xué)語文命題研討會，幫助學(xué)校開展針對性的教學(xué)研究、指導(dǎo)和決策工作，進一步推進基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展。同時通過測試進一步發(fā)揮其導(dǎo)向功能，使一線教師了解新課程下中學(xué)語文教學(xué)的動態(tài)，不斷反思、調(diào)整自己的教學(xué)，從而促進中學(xué)語文教學(xué)水平的整體提高。

三、教育科研課題研究情況

我們重視課題的研究，教師的科研意識逐漸增強，積極參與課題研究。教研室進一步規(guī)范了課題的管理，嚴格控制立項課題中成員人數(shù)，嚴把質(zhì)量關(guān)，對確有研究價值的課題予以立項。選擇課題的依據(jù)是課題不在于大，而在于??；課題不在于深，而在于實；課題不在于寬，而在于具體。課題研究的開展，給廣大教師提供了用武之地，使“人人都是研究者，人人都是實踐者”成為了現(xiàn)實，不斷地提高了教師的教育理論水平和教學(xué)實踐能力，推動了課程改革的深入開展。截今年建新“中學(xué)古詩詞教學(xué)模式研究”已結(jié)題，市級課題“中學(xué)課外閱讀策略研究”正在開展中。

四、教學(xué)研究成果

一份耕耘一份收獲，隨著校本教研的逐步深化，我縣廣大教師的教育理論知識和業(yè)務(wù)能力均有明顯提升。在保定市群體評優(yōu)課中西街中學(xué)獲得語文群體評優(yōu)課優(yōu)勝單位。2009年獲保定市優(yōu)秀教科研單位。在省市教學(xué)論文評比和課堂教學(xué)大賽也多次獲獎：在2009年保定市中中學(xué)教學(xué)學(xué)科標兵評比中，我縣劉紅澤被評為語文教學(xué)標兵。2008年張麗影執(zhí)教的《鄉(xiāng)村四月》在保定市中學(xué)語文年會上獲二等獎；劉紅澤老師在全國說課比賽中獲獎；王小紅、吳海娜等多位教師的論文獲得省市獎勵。

在語文教學(xué)研究中，我們不斷學(xué)習(xí)、探索著。雖然取得了一定的效果，也存在很多問題。但是無論多艱辛，為了我們追求的理想課堂，為了實現(xiàn)語文教研新的跨越，讓校本教研活動成為語文教學(xué)發(fā)展的動力，成為教師專業(yè)成長的階梯，我們將執(zhí)著前行。

第五篇：中學(xué)語文組教研工作總結(jié)

中學(xué)語文組教研工作總結(jié)

2011-2012第一學(xué)期海南華僑根據(jù)本學(xué)期語文組教學(xué)教研工作計劃，本學(xué)期語文組著重完成了如下工作：

常規(guī)教學(xué)工作：完成了學(xué)校要求的所有常規(guī)教學(xué)工作，重點依然還是在抓集體備課、年輕教師教案書寫、課堂教學(xué)效果和作業(yè)批改。

一、具體內(nèi)容如下：

1、高一年級語文教師根據(jù)起始年級特點，抓好起始年級的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，高二年級很抓了教學(xué)進度，夯實基礎(chǔ)，為復(fù)習(xí)備考留足了時間，高三教師集中研究海南高考大綱，調(diào)整自己的教學(xué)思路，精心挑選了復(fù)習(xí)資料，做

到了實用而有效提高高考語文成績。

2、了解學(xué)生評教結(jié)果，改進教學(xué)工作中的無效勞動，提高各自的教學(xué)效率，提高學(xué)生的滿意度。這是我們開學(xué)時制訂的目標，也是本學(xué)期重點關(guān)注的內(nèi)容?？平M一再督促語文老師去查看評教結(jié)果，反思自己的教學(xué)問題。

3、落實教師聽課方面，感覺做的并不好，許多老師由于各種原因，聽課時數(shù)不夠，只有部分老師喜歡聽課，達到了聽課目的。

4、落實教案檢查，把教案的規(guī)范和實用性結(jié)合起來，避免走形式，應(yīng)付差事的現(xiàn)象發(fā)生。

二、語文科組專題研究：

組織全組老師學(xué)習(xí)新課程改革的相關(guān)材料，配合學(xué)校作好本學(xué)科課程改革實施的相關(guān)工作，做好六次專題研究及新一輪校本研訓(xùn)工作。

1、語文組繼續(xù)做中央教科所的國家級課題“傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)”的研究工作。進行了大量的數(shù)據(jù)搜集和問卷調(diào)

查整理，取得了一定進展。

2、圓滿完成三個備課組課題和每位老師的小課題研究工作。

3、落實教研室計劃，完成本學(xué)期語文組的六次專題研究任務(wù)。

圍繞教研室關(guān)于“有效教學(xué)試驗”這一主題研究要求確定學(xué)期主題活動的內(nèi)容，分6次進行主題活動。

4、高

一、高二年級研究性學(xué)習(xí)課題組中相關(guān)語文學(xué)科的指導(dǎo)老師，作好了指導(dǎo)和總結(jié)工作。語文老師比較積極地要配合了學(xué)校和年級，認真負責(zé)，做出了成績。

三、積極參加了省市校教研活動，完成了相關(guān)的教研教學(xué)任務(wù)。

四、青年教師培養(yǎng)

1、年輕教師上好課。

沒滿三年教齡的年輕老師要上滿兩節(jié)匯報課，做到上課教師有教案，有反思;全組老師聽課評課，聽課有記錄，評課有針對。更快促進年輕教師成長。

2、師徒結(jié)對重過程。

繼續(xù)進行“師徒結(jié)對”幫教活動，督促檢查青年教師的聽課學(xué)習(xí)，堅持重點檢查”徒弟”的課堂教學(xué)效果和各項規(guī)范的教學(xué)程序。老教師能無私地給青年教師傳授教學(xué)經(jīng)驗，并與年輕教師教學(xué)相長。剛畢業(yè)的幾位年輕教師都得到了很好的培養(yǎng)并迅速成長。

3、利用平臺推新人。

利用省市校教學(xué)大賽，群策群力，讓年輕老師走出校園，磨練提升。今年語文組推出陳少玲、馮麗君、李皚雪老師參加了學(xué)校第二十三屆教師節(jié)公開課的展示，獲得了市教培院牛業(yè)勛院長的好評，給語文組增添了光彩。

科組活動找課題。今年語文科組活動一改往年，讓年輕老師先上課大家隨后有針對地討論。這種形式既是給年輕老師施加壓力，更多的是提供了一個快速成長的平臺，在大家的評議中快速查漏補缺，彌補不足。

五、存在的不足及今后努力的方向。

校本課題的研究尚待進一步開拓。雖然每位教師都撰寫了教學(xué)論文，但能結(jié)合我校教學(xué)教研實際，深入研究的不多。同時，由于組里活動經(jīng)費太少，一些活動的開展受到限制或者影響。