第一篇：自考06054學(xué)校心理輔導(dǎo)名詞解釋

現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)名詞解釋

1、學(xué)校心理輔導(dǎo)：學(xué)校心理輔導(dǎo)，指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)

以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。

2、心理輔導(dǎo)課程：是指學(xué)校積極地按學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，通過各種輔導(dǎo)活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地去培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的心理品質(zhì)；激發(fā)潛能；增強(qiáng)社會(huì)適

應(yīng)；幫助解決學(xué)生成長(zhǎng)中的各種心理問題，維護(hù)心理健康，達(dá)到塑造和完善人格品質(zhì)的學(xué)校心理輔導(dǎo)形式。

3、學(xué)習(xí)：廣義的學(xué)習(xí)范疇包含動(dòng)物和人類兩個(gè)方面。它的定義是：由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的個(gè)體在能力傾向方面較為持久的改變的歷程或結(jié)果。狹義的學(xué)習(xí)定義是專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指推動(dòng)和維持學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)需要。

5、自學(xué)能力：依靠自己獲得知識(shí)，技能的綜合能力。自學(xué)能力結(jié)構(gòu)中主要包括閱讀能力，思維能力和操作能力。

6、人格輔導(dǎo)：將人格輔導(dǎo)相應(yīng)地定義為教育者運(yùn)用有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，幫助和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和人格成長(zhǎng)和發(fā)展的教育活動(dòng)。

7、生活輔導(dǎo)：主要是通過休閑輔導(dǎo)和消費(fèi)輔導(dǎo)等，來培養(yǎng)中小學(xué)生健康的生活情趣，樂觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣。

8、職業(yè)輔導(dǎo)：幫助學(xué)生選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)，安置職業(yè)，并在職業(yè)上取得成功的過程，它以幫助個(gè)人決定并選擇適合自己的職業(yè)為條件。、9、團(tuán)體輔導(dǎo)：團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問題，通過一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。（內(nèi)涵：是一種有序的組織、有一定的目標(biāo)、成員之間具有互動(dòng)性、具有整體性）

10、心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的教學(xué)方式

講授法：教學(xué)中常用的方法，講述是老師運(yùn)用口頭語言，給學(xué)生系統(tǒng)傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。

自述法：通過自己述說事情的經(jīng)過和感受的一種形式。

角色法：心理輔導(dǎo)中“心理劇“的一種形式。

討論法：所有教學(xué)活動(dòng)中使用最為普遍的方法。討論是在老師的引導(dǎo)和組織下，對(duì)某一專題發(fā)表自己的看法，表述自己的意見，進(jìn)行研討的一種學(xué)習(xí)方法。

情境法：是讓學(xué)生進(jìn)入模擬情景，實(shí)際情景和想象情景中體驗(yàn)情感，測(cè)試心理反應(yīng)，培養(yǎng)適應(yīng)能力的一種訓(xùn)練方法。

綜合法：就是將以上幾種方法綜合運(yùn)用的一種方法。

11、心理測(cè)驗(yàn)客觀性指標(biāo)：

難度：又稱通過率，即每個(gè)測(cè)驗(yàn)題通過人數(shù)的比率。其計(jì)算公式為：P=R/N其中P為難度，N為總?cè)藬?shù)，R為答對(duì)或通過的頻數(shù)。一個(gè)測(cè)驗(yàn)題難度在0.5時(shí)，鑒別力最高。區(qū)分度：又稱鑒別力，試紙測(cè)驗(yàn)對(duì)被測(cè)者的實(shí)際水平的區(qū)分程度。

信度：指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。只有測(cè)驗(yàn)結(jié)果接近或等于實(shí)際真值或多次測(cè)量結(jié)果十分接近，才能認(rèn)為測(cè)量結(jié)果是可靠的。信度是衡量測(cè)驗(yàn)客觀性的一個(gè)十分重要的指標(biāo)。信度的高低是用相關(guān)系數(shù)表示的。

效度： 表示測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)量出所測(cè)特性或功能的真實(shí)性程度。效度是心理測(cè)驗(yàn)最重要的客觀性指標(biāo)，沒有效度指標(biāo)的測(cè)驗(yàn)是不能使用的。鑒別一個(gè)曾揚(yáng)言的好壞，首要指標(biāo)是效度。

12、心理健康：

①、心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念。

②、心理健康是一種積極的社會(huì)適應(yīng)。

③、心理健康是健全的人格發(fā)展，即人的心理是知、情、行統(tǒng)整的過程

④、心理健康的相對(duì)性。

13、元認(rèn)知：是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過程和結(jié)果的意識(shí),也就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)識(shí)

14、等比量表：又稱比率量表，這是最高水平的測(cè)量，他除了具有等距量表的一切特性外，還具有絕對(duì)零點(diǎn)。

15、類別量表：又稱名稱量表，他根據(jù)某一特點(diǎn)，對(duì)事物屬性進(jìn)行分類，并用數(shù)字或符號(hào)表示，它僅能區(qū)分不同類別，如性別，國(guó)籍等。

16、等級(jí)量表：又稱順序量表，他根據(jù)某一特點(diǎn)，將事物而屬性分成等級(jí)，用數(shù)字表示。

17、等距量表：他對(duì)事物屬性的劃分是等距的，即它們的單位是等值的，但沒有決定零點(diǎn)。此類測(cè)量所得數(shù)據(jù)可作加減運(yùn)算，不能做乘除運(yùn)算。

18、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：主要包括好奇心與求知欲兩個(gè)因素。好奇心是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的重要因素，是人的一種本能。好奇心是求知欲的先導(dǎo)，求知欲是好奇心的升華。

19、自我提高內(nèi)驅(qū)力：又稱自我提高的動(dòng)機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)有重要的促進(jìn)作用，學(xué)生為了贏得在學(xué)校中一定的地位而使自己有一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)或能力特長(zhǎng)，而努力學(xué)習(xí)。自我提高內(nèi)

驅(qū)力是自尊心的需要，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)。

20、附屬內(nèi)驅(qū)力：是指?jìng)€(gè)體為了得到長(zhǎng)者們（如家長(zhǎng)、教師）的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出來把工作做好的一種需要。

21、

第二篇：心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)名詞解釋填空

名詞解釋 并以提綱的方式表達(dá)出來。設(shè)計(jì)的項(xiàng)目或問題為中介收集評(píng)估程會(huì)影響其情緒和行為的理論假設(shè)，1.心理：也可稱為心理活動(dòng)或心理17.情感反應(yīng)：就是輔導(dǎo)人員對(duì)來訪資料和數(shù)據(jù)的一種方法。通過認(rèn)知和行為技術(shù)來改變來訪者現(xiàn)象，可人為地分為心理狀態(tài)、心理者所表達(dá)出的情緒情感的理解與反31.心理測(cè)驗(yàn)：是通過測(cè)量人的少數(shù)不良認(rèn)知，從而減輕或消除其情緒問過程和個(gè)性心理三大部分。應(yīng)。有代表性的行為，對(duì)貫穿在人的全部題和非適應(yīng)性行為的一類輔導(dǎo)方法2.心理衛(wèi)生：又稱精神衛(wèi)生。包括18.指導(dǎo)：就是輔導(dǎo)人員直截了當(dāng)?shù)匦袨榛顒?dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和的統(tǒng)稱。一切旨在改進(jìn)及保持心理健康的措指示來訪者做什么和說什么，或者如數(shù)量分析的科學(xué)手段。42.角色扮演法：是一種通過行為模施。有兩重含義，一重含義是心理衛(wèi)何做或如何說。32.阻抗：又稱“抗拒作用”，指來仿或行為替代來影響個(gè)體心理過程生是人的心理健康狀態(tài)；另一重含義19.解釋：就是為來訪者提供關(guān)于現(xiàn)訪者有意識(shí)或無意識(shí)地回避某些敏的方法。是增進(jìn)人的心理健康。實(shí)世界的某種看法，或者說，是輔導(dǎo)感話題，有意無意地使輔導(dǎo)重心偏43.兩難問題法：教師利用假定的、3.健康：是一種生理、心理和社會(huì)人員依據(jù)某一理論架構(gòu)或個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，移。也可以看作是阻抗那些使自我過設(shè)計(jì)的或真是的兩難問題，讓學(xué)生進(jìn)適應(yīng)都臻于完美的狀態(tài)，而不僅僅是對(duì)來訪者的問題、困擾做出合理化的分痛苦或引起焦慮的欲望、情緒或記行判斷，激起內(nèi)心加之沖突，觸動(dòng)原沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。說明，并進(jìn)一步改變其思維、觀念與憶進(jìn)入意識(shí)的力量。有的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生不滿足感，4.心理沖突：是相反的或相互排斥行為。33.系統(tǒng)脫敏法：由沃爾帕首創(chuàng)，主以達(dá)到改變自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的沖動(dòng)、欲望或趨向同時(shí)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生20.自我開放：又稱自我暴露或自我要是誘導(dǎo)來訪者緩慢地暴露出導(dǎo)致的，從而提高心理水平。的一種矛盾心理狀態(tài)。揭示，是指輔導(dǎo)人員說出自己的情焦慮的情緒，并通過心理的放松狀態(tài)44.行為強(qiáng)化法：是教師運(yùn)用強(qiáng)化手5.挫折：是個(gè)體從事有目的的活動(dòng)感、思想、經(jīng)驗(yàn)及生活等與來訪者共來對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除段來鞏固學(xué)生良好行為和消除不良受到阻礙或干擾，以致其動(dòng)機(jī)不能得同分擔(dān)或分享。焦慮的目的。行為做的一種方法。到滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。21.影響性摘要：是指輔導(dǎo)人員將自34.厭惡法：是將某些不愉快的刺45.強(qiáng)化不相容反應(yīng)：是把不強(qiáng)化那6.心理防御機(jī)制：是精神分析學(xué)說己所談的主題、觀點(diǎn)、意見等信息，激。通過直接作用或間接想象，與來個(gè)不合社會(huì)要求的反應(yīng)同強(qiáng)化別一的一個(gè)基本概念，是人應(yīng)付緊張性刺經(jīng)整理組織后，以簡(jiǎn)明扼要的形式表訪者須改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使個(gè)與順應(yīng)不良行為顯然對(duì)抗的合乎激，維護(hù)康寧心理的手段。達(dá)給來訪者。其最終因感到厭惡而放棄這種行為。社會(huì)要求的反應(yīng)相結(jié)合，借以消除順7.應(yīng)激：又稱“緊張狀態(tài)”，是由應(yīng)22.心理評(píng)估：指評(píng)估者運(yùn)用心理學(xué)即利用條件反射的原理，把令人厭惡應(yīng)不良反應(yīng)的方法。激源（緊張刺激物）引起的，伴有軀的方法、技術(shù)對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)及心的刺激與來訪者的不良行為相結(jié)合，46.榜樣引導(dǎo)法：教師利用中小學(xué)生體機(jī)能和心理活動(dòng)改變的一種身心理問題進(jìn)行描述、分類、鑒別與評(píng)定形成一個(gè)新的條件反射，用來對(duì)抗原的模仿特點(diǎn)，讓他們通過榜樣行為的緊張狀態(tài)。的過程。有的不良行為，進(jìn)而最終消除這種不觀察，使自身受到強(qiáng)化，模仿榜樣的8.心理輔導(dǎo)：是有關(guān)專業(yè)人員，以23.心理評(píng)估的客觀性原則：指在心良行為。言行，從而實(shí)現(xiàn)受教育的目的。維護(hù)人的心理健康狀態(tài)為目標(biāo)和內(nèi)理評(píng)估過程中要遵循實(shí)事求是的態(tài)35.代幣法：又稱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法、代幣47.代替法：指在處理重要而復(fù)雜的容的一項(xiàng)工作。度，依據(jù)被評(píng)論者的客觀心理事實(shí)和管制法。它是一種通過強(qiáng)化（即獎(jiǎng)勵(lì)）學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，先用已經(jīng)熟悉和做慣了9.狹義的學(xué)校心理學(xué)：即專指面向科學(xué)的方法，對(duì)其心理問題進(jìn)行科學(xué)而形成某種期望出現(xiàn)的適應(yīng)性行為的方法或?qū)ο髞硐s念，待精神逐學(xué)生的心理輔導(dǎo)，是指學(xué)校內(nèi)的心理的評(píng)估，防止主觀臆斷，更不允許猜的方法。即當(dāng)來訪者出現(xiàn)某種預(yù)期的漸集中后，再回過頭來做應(yīng)該完成的輔導(dǎo)人員對(duì)前來求助的學(xué)生從心理測(cè)虛構(gòu)。良好行為表現(xiàn)時(shí)，立刻給與獎(jiǎng)勵(lì)，是學(xué)習(xí)任務(wù)。上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。24.心理評(píng)估的整體性原則：指在心該種行為得以強(qiáng)化。48.漸進(jìn)注意法：就是從5分鐘入手，10.適應(yīng)性輔導(dǎo)：主要是針對(duì)學(xué)生在理評(píng)估過程中，要運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)被36.生物反饋法：是借助現(xiàn)代電子儀訓(xùn)練長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，是注意力訓(xùn)各個(gè)年齡階段以及相應(yīng)階段的生活評(píng)估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的器將來訪者體內(nèi)生理機(jī)能予以描記，練的方法之一。和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，結(jié)合他們互相關(guān)系進(jìn)行整合研究，同時(shí)對(duì)被評(píng)并轉(zhuǎn)換為聲、光等反饋信號(hào)，是來訪49.思維定勢(shì)：是指由于過去的思維的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征，給他們提供估的心理現(xiàn)象進(jìn)行多層次、多水平的者能根據(jù)這些反饋信號(hào)，有意識(shí)地學(xué)活動(dòng)而造成的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。一些必要的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)系統(tǒng)分析。習(xí)調(diào)控自己的內(nèi)臟功能和身體功能，50.不良認(rèn)知：是指因認(rèn)知錯(cuò)誤所產(chǎn)效率，處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)自我心25.心理評(píng)估的動(dòng)態(tài)性原則：指輔導(dǎo)達(dá)到調(diào)整機(jī)體功能的目的。生的歪曲的、不合理的、消極的觀念理調(diào)適，更好地處理因環(huán)境變化帶來員要運(yùn)用變化發(fā)展的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生的37.無條件的積極尊重：就是要把每和信念、思想。的各種問題，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境和自我的適心理問題力求做到動(dòng)態(tài)的考察，把握個(gè)來訪者都看成是獨(dú)特而有價(jià)值的51.情緒：是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合應(yīng)能力，從而能夠很好地解決面臨的學(xué)生心理發(fā)展的軌跡和外部影響的人，既接納他的長(zhǎng)處，也寬容他的短自己的需要所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)生活問題，很好地完成各個(gè)時(shí)期脈絡(luò)，防止僵化的評(píng)估模式對(duì)評(píng)估工處，這樣就創(chuàng)造出了一個(gè)安全、溫暖它與認(rèn)識(shí)活動(dòng)不同，具有獨(dú)特的主觀的學(xué)習(xí)任務(wù)。作的干擾。的環(huán)境，讓來訪者能夠最大限度地表體驗(yàn)形式、外部表現(xiàn)形式和獨(dú)特的生11.發(fā)展性輔導(dǎo)：主要是指學(xué)生確立26.心理評(píng)估的綜合性原則：指在心達(dá)自己。理基礎(chǔ)。

正確的自我認(rèn)識(shí)，特別是自我能力、理評(píng)估中除運(yùn)用心理學(xué)的方法和技38.移情的理解：也稱共情，是指輔52.情感：是情緒的概括化、穩(wěn)定化素質(zhì)方面的認(rèn)知，幫助他們認(rèn)識(shí)和開術(shù)外，還要根據(jù)需要結(jié)合運(yùn)用多種學(xué)導(dǎo)員放下個(gè)人的參照標(biāo)準(zhǔn)，試著將自的表現(xiàn)，較情緒穩(wěn)定和深刻，往往都拓自身的潛能，不斷突破自我的種種科的方法和技術(shù)以取得最佳的評(píng)價(jià)己融入來訪者的感覺世界中，設(shè)身處與社會(huì)需要密切聯(lián)系。情感主要包括局限，實(shí)現(xiàn)全面而充分的發(fā)展。結(jié)果。地從來訪者的立場(chǎng)去看待問題，并把道德感、理智感和美感。12.個(gè)別心理輔導(dǎo)：是輔導(dǎo)人員通過27.心理評(píng)估的指導(dǎo)性原則：是指對(duì)自己的體驗(yàn)再傳遞給對(duì)方，讓對(duì)方更53.自主訓(xùn)練法：是德國(guó)柏林大學(xué)教與學(xué)生一對(duì)一的溝通所開展的輔導(dǎo)來訪者的心理問題做出評(píng)估后，對(duì)其深入的進(jìn)行自我探討、自我了解、產(chǎn)授舒爾茲發(fā)現(xiàn)的一種方法。這種方法活動(dòng)。存在的心理問題可以給予有針對(duì)性生被接納、被理解的感受。既可以調(diào)節(jié)情緒，又能消除心理緊13.小組輔導(dǎo)：又稱團(tuán)體輔導(dǎo)，是輔的指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)其心理問題39.選擇性概括：僅依據(jù)個(gè)別細(xì)節(jié)而張、心理壓力，減輕煩惱。導(dǎo)人員面對(duì)一組學(xué)生所開展的輔導(dǎo)的解決和心理健康的發(fā)展。不考慮其他情況并對(duì)整個(gè)事件作出54.呼吸調(diào)節(jié)法：是處理情緒波動(dòng)的活動(dòng)。28.觀察法：是在自然條件下，有目結(jié)論，這是人們認(rèn)知過程中的認(rèn)知歪有效方法，通過深呼吸，可以是波動(dòng)14.重復(fù)：就是輔導(dǎo)人員對(duì)來訪者所的、有計(jì)劃地對(duì)來訪者的言語、表情、曲的一種形式。的情緒及時(shí)穩(wěn)定下來。比如情緒緊表達(dá)的內(nèi)容再向其作全部或部分的動(dòng)作行為及日常生活等進(jìn)行觀察的40.過度引申：或稱過度泛化，是指張、激動(dòng)時(shí)呼吸短促，這時(shí)可采用緩復(fù)述。方法。在單一事件的基礎(chǔ)上做出關(guān)于能力、慢地呼吸和吸氣練習(xí)，達(dá)到放松情緒15.重讀：是輔導(dǎo)人員對(duì)來訪者所表29.談話法：是輔導(dǎo)員根據(jù)心理評(píng)估操作或價(jià)值的普遍性結(jié)論，也就是說的目的；當(dāng)情緒低沉?xí)r，可以采用長(zhǎng)達(dá)內(nèi)容中認(rèn)為重要的字或詞以強(qiáng)調(diào)的目的和任務(wù)，通過與來訪者面對(duì)面從一個(gè)瑣細(xì)事件出發(fā)引申作出結(jié)論，吸氣與有力的呼吸練習(xí)，提高情緒的性語氣進(jìn)行重復(fù)。的交談方式，直接收集評(píng)估資料的方是人們認(rèn)知過程中的認(rèn)知歪曲的一興奮性。16.摘要：是指輔導(dǎo)人員把來訪者所法。種形式。55.個(gè)性心理：是一個(gè)人身上經(jīng)常表表達(dá)的信息，進(jìn)行整理、歸納、綜合，30.問卷法：是通過書面的形式，以41.認(rèn)知重建法：是根據(jù)人的認(rèn)知過現(xiàn)出來的、穩(wěn)定的心理特征，它代表

著一個(gè)人的基本精神面貌。人與人之解釋或客觀檢查，常不足以消除患者癥結(jié)，把它帶到意識(shí)中去，在指導(dǎo)下談話法它是輔導(dǎo)員根據(jù)心理評(píng)估的間的區(qū)別除了相貌不同之外，主要是的固有成見。糾正或消除。目的和任務(wù)，通過與來訪者面對(duì)面的個(gè)性的不同。70.學(xué)校恐怖癥：是恐怖癥的一種特心理狀態(tài)它是對(duì)某一時(shí)刻個(gè)體全部交談方式，直接收集評(píng)估資料的方56.自律性：是一種出自內(nèi)心要求的殊形式，具體表象為害怕上學(xué)，甚至心理活動(dòng)綜合水平的描述，反映了心法。自我約束，是在兒童對(duì)自律認(rèn)識(shí)和自公開表示拒絕上學(xué)，如果強(qiáng)迫他去上理的時(shí)間性、方向性和能動(dòng)性，包括問卷法它是通過書面的形式，以設(shè)覺要求的基礎(chǔ)上形成的，而不是外部學(xué)，就會(huì)使其焦慮加重，或發(fā)生飲食生理喚醒、意識(shí)、潛意識(shí)、定勢(shì)、注計(jì)的項(xiàng)目或問題為中介收集評(píng)估資力量強(qiáng)制下的紀(jì)律。和睡眠障礙，或出現(xiàn)心神不定、驚恐意等生理現(xiàn)象。料和數(shù)據(jù)的一種方法。

57.角色互換：就是站在對(duì)方的角度不安。面色蒼白、全身出冷汗、心率心理沖突是相反的或相互排斥的沖測(cè)驗(yàn)法心理測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)量的工具設(shè)身處地地為人著想，也就是說“將加快。此時(shí)若同意其不去上學(xué)，則癥動(dòng)、欲望或趨向同時(shí)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的一或手段以。所謂心理測(cè)量就是根據(jù)一心比心，以心換心”。狀馬上得以緩解。種矛盾心理狀態(tài)。定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程58.對(duì)抗：是學(xué)生遭受挫折引起的強(qiáng)心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，有兩重含挫折是個(gè)體從事有目的的活動(dòng)受到序，給人們的行為確定出一種數(shù)量化烈的不滿時(shí)表現(xiàn)出來的一種反抗?fàn)盍x：一是心理衛(wèi)生是人的心理健康狀阻礙或干擾，以致其動(dòng)機(jī)不能得到解的價(jià)值。心理測(cè)驗(yàn)，通俗地說，它態(tài)。態(tài)；另一重含義是增進(jìn)人的心理健決滿足時(shí)產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。是通過測(cè)量人的少數(shù)有代表性的行59.學(xué)習(xí)策略：是一系列有目的的活康，以維護(hù)心理健康為目標(biāo)和內(nèi)容的應(yīng)激又稱“緊張狀態(tài)”，是一具沿?zé)o為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇、使用、一種工作，又稱“心理輔導(dǎo)”。公論的概念。加拿大著名生理學(xué)家塞心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量分析的科調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、技能、技巧的心理沖突: 是相反的或相互排斥的里認(rèn)為“應(yīng)激是通過特殊的綜合征而學(xué)手段。操作活動(dòng)。沖動(dòng)、欲望或趨向同時(shí)出現(xiàn)時(shí)產(chǎn)生的表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)，包括生物系統(tǒng)移情在長(zhǎng)期進(jìn)行心理分析的過程60.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：從學(xué)生的角度來看，一種矛盾心理狀態(tài)?？煞譃橼叄厸_內(nèi)非特異反應(yīng)?！毙睦韺W(xué)家們認(rèn)為應(yīng)中，來訪者會(huì)把自己對(duì)父母、親人等就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)變化進(jìn)行評(píng)突、避－避沖突和趨－避沖突。激是“由應(yīng)激源（緊張刺激物）引起的感情和情緒依戀關(guān)系轉(zhuǎn)移到輔導(dǎo)估的過程。學(xué)校心理輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)就是學(xué)校心的，伴有軀體機(jī)能和心理活動(dòng)改變的員身上，把他作為自己的父母、親人61.學(xué)習(xí)疲勞：是指由于長(zhǎng)時(shí)間從事理輔導(dǎo)，教育和發(fā)展是學(xué)校心理輔導(dǎo)一種身心緊張狀態(tài)”。等。學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的興趣下降、動(dòng)機(jī)減的核心內(nèi)容。學(xué)校心理輔導(dǎo)有廣義和重讀是輔導(dǎo)人員對(duì)來訪者所表達(dá)內(nèi)阻抗指來訪者有意識(shí)或無意識(shí)地回弱、身心不適等現(xiàn)象。狹義之分。狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)，即容中認(rèn)為重要的字或詞以強(qiáng)調(diào)性語避某些敏感話題，有意無意地使輔導(dǎo)62.神經(jīng)癥：是一種干擾人的正常生專指面對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，是指學(xué)校氣進(jìn)行了重復(fù)。重心偏移?；?、削弱人的適應(yīng)能力的中等程度的內(nèi)的心理輔導(dǎo)人員對(duì)于前來求助的影響性摘要它是指輔導(dǎo)人員將自己系統(tǒng)脫敏法沃爾帕首創(chuàng)。它主要是心理障礙，一般沒有器質(zhì)性病變，但學(xué)生從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活所談的主題、觀點(diǎn)、意見等信息，經(jīng)誘導(dǎo)來訪者緩慢地暴露出導(dǎo)致焦慮有某些身體功能的喪失，有明顯的心動(dòng) 整理組織后，以簡(jiǎn)明扼要的形式表達(dá)的情緒，并通過心理放松狀態(tài)來對(duì)抗理異常表現(xiàn)。學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo): 就是通過學(xué)校給來訪者。這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮的63.人格障礙：又稱病態(tài)人格或變態(tài)有意識(shí)地指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)學(xué)生都心理評(píng)估的整體性它是指、在心理目的。人格，指自童年或少年時(shí)期發(fā)展起來具有良好的心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能評(píng)估過程中，要運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)被評(píng)厭惡法它是將某些不愉快的刺激，的人格明顯偏離異常，主要表現(xiàn)為情力，提高其心理健康水平估的心理現(xiàn)象及影響因素之間的相通過直接作用或間接想象，與來訪者感和意志行為障礙，感知和智力并無情感反應(yīng)答案情感反應(yīng)就是輔導(dǎo)人互關(guān)系進(jìn)行整合研究，同時(shí)對(duì)被評(píng)估須改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使其最異常。員對(duì)來訪者所表達(dá)出的情緒情感的的心理現(xiàn)象進(jìn)行多層次、多水平的系終因感到厭惡而放棄這種行為。64.心身疾病：由于情緒性格等心理理解與反應(yīng)。統(tǒng)分析。暴露法與系統(tǒng)脫敏法相反，開始即因素引起的身體組織或器官等生理兩難問題法兩難問題法即教師利用心理評(píng)估是從醫(yī)學(xué)上借用來的術(shù)讓來訪才進(jìn)入最使其恐懼的情境中，方面的疾病。假定的、設(shè)計(jì)的或真實(shí)的兩難問題，語，主要指評(píng)估者運(yùn)用心理學(xué)的方或是讓他長(zhǎng)時(shí)間地想象恐怖的觀念65.抑郁癥：是指一種持久的心境低讓學(xué)生進(jìn)行判斷，激起內(nèi)心價(jià)值沖法、技術(shù)對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)及心理問或直接置身于嚴(yán)重恐怖的環(huán)境，以加落狀態(tài)，常伴有焦慮、軀體不適和睡突，觸動(dòng)原有的心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生題進(jìn)行描述、分類、鑒別與評(píng)定的過深來訪者的焦慮程度，同時(shí)不允許采眠障礙。不滿足感，以達(dá)到改變自己原有認(rèn)知程。取堵耳朵、閉眼睛、哭喊等逃避行為。66.恐怖癥：是指病人具有一種在正結(jié)構(gòu)的目的，從而提高心理水 觀察法它是在自然條件下，有目的、代幣法又稱獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化法、代幣管制常情況下對(duì)某一特定物體、人際交往多動(dòng)癥多動(dòng)癥是一種常見的兒童心有計(jì)劃地對(duì)來訪者的言語、表情、動(dòng)法。它是一咱通過強(qiáng)化（即獎(jiǎng)勵(lì)）而或處境，產(chǎn)生異乎尋常的強(qiáng)烈恐懼或理障礙，這類兒童一般智力正常，但作、行為及日常生活等進(jìn)行觀察的方形成某種期望出現(xiàn)的適應(yīng)性行為的緊張不安的內(nèi)心體驗(yàn)，從而出現(xiàn)回避存在著與實(shí)際年齡不相符合的心理法。通過這種方法可以直觀地了解方法。即當(dāng)來訪才出現(xiàn)某種預(yù)期的良表現(xiàn)，難以自控。問題，突出表現(xiàn)為活動(dòng)過多、注意力學(xué)生存在的問題，掌握詳盡的第一手好行為表現(xiàn)時(shí)，立刻給予獎(jiǎng)勵(lì)，使該67.強(qiáng)迫癥：是指病人主管體驗(yàn)到源不易集中、沖動(dòng)任性、情緒不穩(wěn)定、資料，為心理評(píng)估提供基礎(chǔ)材料。種行為得以強(qiáng)化。于自我的某些觀念和意向的出現(xiàn)不自控能力差等特征。實(shí)況記錄法它是在一段時(shí)期內(nèi)，連角色扮演法它是一種通過行為模仿是必要的，或其重復(fù)出現(xiàn)是不恰當(dāng)心理沖突心理沖突是相反的或相互續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察對(duì)象或行為替代來影響個(gè)體心理過程的的，但又難以通過自己的意識(shí)努力加排斥的沖動(dòng)、欲望或趨向同時(shí)出現(xiàn)時(shí)所有的表現(xiàn)或活動(dòng)的方法。方法。以抵制，從而引起強(qiáng)烈的緊張不安及產(chǎn)生的一種矛盾心理狀態(tài)。時(shí)間取樣法它是在一定時(shí)間內(nèi)，按價(jià)值觀辨析法它是在教師的安排嚴(yán)重的內(nèi)心沖突，伴隨某些重復(fù)動(dòng)作厭惡法是將某些不愉快的刺激，通照一定的時(shí)段觀察預(yù)先確定好的行下，學(xué)生通過討論、辯論等方法利用和行為往往是患者為了減輕其內(nèi)心過直接作用或間接想象，與來訪者須為或表現(xiàn)的方法。理性思維和情緒體驗(yàn)來檢查自己的緊張不安，屈從于令人不快的思想和改變的行為癥狀聯(lián)系起來，使其最終事件取樣法它是根據(jù)一定的目的觀行為模式，并把自己的行為模式與他意向或進(jìn)行對(duì)抗而呈現(xiàn)出的繼發(fā)現(xiàn)因感到厭惡而放棄這種行為。察某些特定行為或事件的完整過程人的行為模式進(jìn)行比較，解決價(jià)值沖象。角色扮演法：角色扮演法是一種通過的方法，它要求在觀察前選擇與規(guī)定突，進(jìn)而按照自己較符合社會(huì)要求的68.焦慮癥：是指持續(xù)性精神緊張或行為模仿或行為代替來影響個(gè)體心所要觀察行為或事件的類型，觀察時(shí)價(jià)值觀支配自己的言行。發(fā)作性驚恐狀態(tài)，常伴有頭暈、胸悶理過程的方法。需等待所選行為或事件發(fā)生，再做記榜樣引導(dǎo)法教師利用中小學(xué)生的模心悸、呼吸困難、口感、尿頻、尿急、非言語關(guān)注非言語關(guān)注是指在心理錄。仿特點(diǎn)，讓他們通過榜樣行為的觀出汗、震顫和運(yùn)動(dòng)性不安。輔導(dǎo)過程中，輔導(dǎo)人員通過目光接清單法它是指一系列項(xiàng)目的排列，察，使自身得到強(qiáng)化，模仿榜樣的言69.疑病癥：是對(duì)自身健康狀況或身觸、身體語言、空間距離、沉默等非并指明關(guān)于這些項(xiàng)目是否出現(xiàn)的兩行，從而實(shí)現(xiàn)受教育的目的。體某一部分功能過分關(guān)注，懷疑自己言語活動(dòng)傳遞信息的方式 種選擇，供記錄者判斷后選擇其中之行為強(qiáng)化法它是運(yùn)用強(qiáng)化手段來鞏患上某種軀體疾病或精神疾病，但與輔導(dǎo)原理通過挖掘來訪者潛意識(shí)中一并做出記號(hào)，清單中列出的項(xiàng)目很固學(xué)生良好行為和消除不良行為的其實(shí)際健康狀態(tài)不符；醫(yī)生對(duì)疾病的的心理矛盾和沖突，找到心理問題的多。一種方法。

強(qiáng)化不相容反應(yīng)它是把不強(qiáng)化那個(gè)穿插詢問 發(fā)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)1輔導(dǎo)的對(duì)象是影響的技術(shù)：指導(dǎo)、解釋、自我開不合社會(huì)要求的反應(yīng)同強(qiáng)化別一個(gè)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生，但在放、影響性摘要 與順應(yīng)不良行為顯然對(duì)抗的合乎社進(jìn)行科學(xué)分析與評(píng)定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚懲罰時(shí)應(yīng)注意1避免不適當(dāng)?shù)膽土P，會(huì)要求的反應(yīng)相結(jié)合，借以消除順應(yīng)動(dòng)的基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)障礙待提高2心理輔導(dǎo)所著重解決的問如體罰或變相體罰2懲罰應(yīng)有很強(qiáng)不良反應(yīng)的方法。及影響學(xué)習(xí)因素等進(jìn)行的測(cè)驗(yàn) 題，是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新層面上認(rèn)的針對(duì)性，重罰其事，輕責(zé)其人3情緒是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容1認(rèn)知發(fā)識(shí)自我，開發(fā)自我潛能3強(qiáng)調(diào)發(fā)展的懲罰伴隨說理教育，以提高懲罰效果的需要所產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗(yàn)。它與展輔導(dǎo)2情緒穩(wěn)定輔導(dǎo)3意志優(yōu)化輔原則，即側(cè)重在促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的4力戒懲罰后又立即給予獎(jiǎng)勵(lì) 認(rèn)識(shí)活動(dòng)不同，具有獨(dú)特的主觀體驗(yàn)導(dǎo)4個(gè)性完善輔導(dǎo)5學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)6發(fā)展，包括指導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)和控制情獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)注意1獎(jiǎng)勵(lì)的行為是具體形式、外部表現(xiàn)形式和獨(dú)特的生理基人際和諧輔導(dǎo)7職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)8心理緒、改善精神狀態(tài)、建立自信心等4的2獎(jiǎng)勵(lì)的原則遵循多次獎(jiǎng)勵(lì)仍不礎(chǔ)。障礙預(yù)防 發(fā)展性輔導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校教育的重要滿足的原則3鼓勵(lì)學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì) 學(xué)習(xí)策略它是一系列有目的的活簡(jiǎn)述發(fā)展性輔導(dǎo)特點(diǎn)1輔導(dǎo)的對(duì)象組成部分。心理障礙表現(xiàn)：神經(jīng)癥、人格障礙、動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇、使用、是心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生，但學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本原則 心身疾病、性變態(tài)、精神病 調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法，技能、技巧的在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)1整體性原則：心理輔導(dǎo)旨在學(xué)生個(gè)神經(jīng)癥癥狀：抑郁癥、恐怖癥、強(qiáng)操作活動(dòng)。有了學(xué)習(xí)策略，可以保尚待完善2輔導(dǎo)所著重解決的問題，體的整體性發(fā)展2主體性原則：把學(xué)迫癥、焦慮癥、疑病癥、學(xué)?？植腊Y 證學(xué)習(xí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，進(jìn)而提高學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新的層面上認(rèn)生作為輔導(dǎo)活動(dòng)的主體3活動(dòng)性原心身疾病癥狀：神經(jīng)衰弱、失眠、習(xí)效率；而缺少了學(xué)習(xí)策略，則必將識(shí)自我，開發(fā)自我潛能3強(qiáng)調(diào)發(fā)展的則：重視活動(dòng)對(duì)個(gè)體心理健康的作用多動(dòng)癥、口吃、遺尿癥 必將導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動(dòng)出現(xiàn)障礙。原則，即促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展4發(fā)展4個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合的原適應(yīng)性學(xué)習(xí)問題：考試怯場(chǎng)、注意學(xué)習(xí)疲勞它分為生理疲勞和心理疲性輔導(dǎo)將納入學(xué)校教育的總目標(biāo)與則：輔助活動(dòng)在對(duì)象上包括全體在校力分散、學(xué)習(xí)疲勞、意志薄弱、馬虎、勞，長(zhǎng)時(shí)間從事體力勞動(dòng)后的疲勞，實(shí)施過程中，為學(xué)生的充分發(fā)展和成學(xué)生，在方法上針對(duì)不同學(xué)生的身心學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。主要是生理疲勞，這種疲勞只要安靜才提供了強(qiáng)有力的保證。特點(diǎn)和具體問題5預(yù)防與發(fā)展相結(jié)青春期的身體發(fā)育：身體形態(tài)發(fā)育、休息即可解除。長(zhǎng)時(shí)間從事腦力勞動(dòng)自負(fù)的產(chǎn)生的原因1不當(dāng)?shù)募彝ソ毯系脑瓌t：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)既包括促機(jī)能發(fā)育、性發(fā)育 后產(chǎn)生的疲勞，主要是心理疲勞。這育，過多的夸贊與表?yè)P(yáng)2生活經(jīng)歷的進(jìn)心理的健康發(fā)展，又包括預(yù)防心理青春期的心理變化：過渡性、閉鎖種疲勞操作的不是人的體力，而是人一帆風(fēng)順3片面的自我認(rèn)識(shí)4自居作疾患和行為偏差 性、社會(huì)性 的心理能量，使人感到頭昏腦脹、注用，把家庭、父母的優(yōu)越當(dāng)成自己的心理評(píng)估的步驟1確定評(píng)估的目標(biāo)2青春期適應(yīng)性問題：性沖動(dòng)、同性意力渙散、記憶力減退、思維呆滯、一部分。收集資料3實(shí)施測(cè)量4綜合評(píng)定 戀、遺精困難、性焦慮、手淫、拒絕運(yùn)轉(zhuǎn)不靈。輔導(dǎo)自負(fù)個(gè)性方法1勇于承認(rèn)自己心理評(píng)估的原則1客觀性原則2整求愛

心身疾病由于情緒性格等心理因素自負(fù)2挖掘自負(fù)產(chǎn)生的根源3要針對(duì)體性原則3動(dòng)態(tài)性原則4綜合性原則適應(yīng)性交往問題：異性交往緊張、引起的身體組織或器官等生理方面原因采取具體措施。5指導(dǎo)性原則 6保密性原則 師生交往困難、親子交往困難、孤獨(dú)、的疾病。個(gè)人中心法的共情的層次1輔導(dǎo)員心理評(píng)估的方法1觀察法2談話法3羞怯、自我中心 自私、從眾 呼吸調(diào)節(jié)法:呼吸調(diào)節(jié)療法是運(yùn)用沒有表達(dá)出來訪者所表達(dá)的感受和問卷法4測(cè)驗(yàn)法5個(gè)案法 適應(yīng)性個(gè)性衛(wèi)生問題：拖延、固執(zhí)、特殊的呼吸方式以控制呼吸的頻率內(nèi)容，其表達(dá)的程度比來訪者自己表精神分析法輔導(dǎo)目標(biāo)使?jié)撘庾R(shí)意識(shí)對(duì)抗、怯懦 孤僻、信賴、自負(fù)、和深度,從而提高吸氧水平和增強(qiáng)身達(dá)的要少，是一種不相關(guān)或傷害性的化使?jié)撘庾R(shí)沖突表面化從而幫助來自卑、壓抑、狹隘、偏執(zhí)、猜疑、偏體活動(dòng)能力,改善心理狀態(tài),治愈心反應(yīng)2輔導(dǎo)員表達(dá)出了來訪者的內(nèi)訪者重新認(rèn)識(shí)自己或重建人格；幫助執(zhí)人格障礙、癔癥人格障礙、攻擊人理疾病或軀體疾病的一種自我心理容，但表達(dá)時(shí)明顯疏忽了來訪者的情來訪者克服潛意識(shí)沖突。具體方法格障礙 治療方法 感成分3輔導(dǎo)員表達(dá)出了與來訪者自由聯(lián)想、釋夢(mèng)、移情、阻抗、闡釋 實(shí)現(xiàn)自知和自愛要注意1通過和別適應(yīng)性輔導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)生在各個(gè)完全相同的感受和內(nèi)容4輔導(dǎo)員做發(fā)展性認(rèn)知問題1記憶力訓(xùn)練2注人比較來培養(yǎng)自知力，但又不能把這年齡階段以及相應(yīng)階段的生活和學(xué)出了一種增加式的反應(yīng)，表達(dá)出來訪意力訓(xùn)練3思維訓(xùn)練 種比較作為惟一的尺度2盡力擴(kuò)大習(xí)中遇到的各種問題，結(jié)合他們的認(rèn)者未表達(dá)出的深層感覺5輔導(dǎo)員表適應(yīng)性認(rèn)知問題過分概括.追求完個(gè)體的生活領(lǐng)域，不斷豐富與積累個(gè)知特點(diǎn)和行為特征，給他們提供一些達(dá)出來訪者不能表達(dá)出的更深層的美.虛擬陳述.過分擔(dān)憂.無法控制.人的生活經(jīng)驗(yàn)3認(rèn)真檢討自己的功必要的指導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境和自我的適感覺。走極端.不敢面對(duì).過分依賴.無法改過得失，對(duì)外界或客觀事物的認(rèn)識(shí)要應(yīng)能力。強(qiáng)迫癥的分類及輔導(dǎo)方法(1)思維變.絕對(duì)化 有辯證觀點(diǎn)，不能脫離實(shí)際，對(duì)自己情感反應(yīng)：輔導(dǎo)人員對(duì)來訪者所表停頓法。運(yùn)用此法的關(guān)鍵是用強(qiáng)力性發(fā)展性情緒1做健康的人2學(xué)會(huì)自也不要追求十全十美4調(diào)整“現(xiàn)實(shí)達(dá)出的情緒情感的理解與反應(yīng) 信號(hào)禁止強(qiáng)迫性觀念的出現(xiàn)，對(duì)不聽我贊美3自主訓(xùn)練法4合理宣泄法5我”與“理想我”的差距，以有利于不良認(rèn)知：歪曲的、不合理的、消使喚的大腦猛喝一聲“?！??？煞譃楹粑{(diào)節(jié)法6表情調(diào)節(jié)法 實(shí)現(xiàn)個(gè)體目標(biāo)，滿足其成就動(dòng)機(jī)，保極的信念或思想，往往導(dǎo)致情緒障礙四個(gè)階段，由助手幫助到自己主動(dòng)喝適應(yīng)性沮喪.緊張.消沉.急躁.冷漠.證自己的身心健康。或非適應(yīng)行為 “?！保瑥亩_(dá)到停止強(qiáng)迫觀念的目憤怒.嫉妒.厭惡.憂愁.抑郁.情緒不保持心理衛(wèi)生的原則自我意識(shí)良表情調(diào)節(jié)法：通過改變外部表情而的(2)滿灌療法。此法是讓患者直接穩(wěn)定 好、社會(huì)功能良好、人際關(guān)系良好、相應(yīng)改變內(nèi)部的情緒 暴露在感到焦慮的現(xiàn)實(shí)情景中，沖擊健康標(biāo)準(zhǔn)1有充沛的精力2態(tài)度積積極勞動(dòng)實(shí)踐 人格障礙又稱病態(tài)人格或變態(tài)人他喚起焦慮，并讓他認(rèn)識(shí)到他們所擔(dān)極3精神飽滿4能適應(yīng)外界環(huán)境的各學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑開設(shè)心理輔導(dǎo)格，指同年獲少年時(shí)期發(fā)展起來的人心的事并沒有發(fā)生，從而達(dá)到減輕焦種變化5自我控制能力強(qiáng)6體重得課、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)、個(gè)格明顯偏離正常 慮、治療強(qiáng)迫觀念的目的 當(dāng)，身體均勻7眼睛炯炯有神，善于別心理輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo) 健康乃是一種生理、心理和社會(huì)適心理輔導(dǎo)中應(yīng)注意觀察哪些非言語觀察，眼瞼不發(fā)炎8牙齒清沽齒齦顏心理輔導(dǎo)的操作步驟開始階段、指應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒信息1目光2面部表情3身體語言4色正常9頭發(fā)有光澤，無頭屑10 肌導(dǎo)與幫助階段、鞏固與結(jié)束階段 有疾病和虛弱的狀態(tài)”。一種身體上、聲音特征5空間距離6沉默 肉和皮膚富有彈性，走路輕松勻稱 觀察的技術(shù)目光注視、面部表情、精神上、社會(huì)上的完滿狀態(tài) 固執(zhí)的表現(xiàn)及克服固方法1固執(zhí)的保持心理衛(wèi)生的原則自我意識(shí)良身體語言、聲音特征、空間距離、沉心理防御機(jī)制是精神分析學(xué)說的一表現(xiàn)主要是不聽勸阻，認(rèn)死理，愛鉆好，核心是自知和自愛；社會(huì)功能良默 個(gè)基本概念防御機(jī)制是人應(yīng)付緊張牛角尖，不承認(rèn)錯(cuò)誤，一條道走到黑，好；良好的人際關(guān)系；積極勞動(dòng)實(shí)踐 心理沖突表現(xiàn)為1個(gè)人同時(shí)存在著性刺激，維護(hù)康寧心理的手段。易形成緊張的人際關(guān)系2克服固執(zhí)傾聽的技術(shù)非言語關(guān)注.重復(fù).重讀.相互對(duì)立或排斥的動(dòng)機(jī)沖突2實(shí)行詢問：輔導(dǎo)過程是由輔導(dǎo)人員控制的方法主要有：認(rèn)識(shí)固執(zhí)的本質(zhì)，歡詢問.摘要.情感反應(yīng) 某種目標(biāo)應(yīng)采取的途徑與方法的取的。在傾聽時(shí)，為了更準(zhǔn)確全面地了迎不同意見，學(xué)會(huì)角色互換，找自己行為轉(zhuǎn)變法輔導(dǎo)具體方法：放松法、舍沖突3一個(gè)人行為動(dòng)機(jī)與內(nèi)心標(biāo)解情況，在最短的時(shí)間里獲得最多的信得過的老師、朋友、征求他們的意系統(tǒng)脫敏法、厭惡法、暴露法、代幣準(zhǔn)的沖突。信息，控制談話的主題、節(jié)奏，需要見。法、生物反饋法 何進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練保持信心、集

中注意力、理解后記憶、探尋規(guī)律、12.內(nèi)向型（內(nèi)向型、外向型）類型已經(jīng)取得的成績(jī)和進(jìn)步，說明已基本備好測(cè)驗(yàn)的材料。運(yùn)用聯(lián)想、多種感官參與、不斷復(fù)習(xí)、的家庭成員在面臨外部壓力時(shí)，往往達(dá)到的既定的輔導(dǎo)目標(biāo)；②輔導(dǎo)人39.弗洛伊德把人的整個(gè)心理活動(dòng)分掌握記憶方法 互相依賴，互相參與，且易缺乏與他員須與來訪者一同就其心理問題和為三部，即意識(shí)、前意識(shí)、潛意識(shí)，學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育：相人的分化，億采取投射的防御機(jī)制。輔導(dǎo)過程做一個(gè)回顧總結(jié)；③指導(dǎo)并且認(rèn)為人格由本我、自我、超我同點(diǎn)1基本目標(biāo)和任務(wù)一致 2在職在嚴(yán)重的應(yīng)急情況下，這種家庭的成來訪者鞏固已有的進(jìn)步，將獲得的經(jīng)構(gòu)成，其中自我遵守“現(xiàn)實(shí)原則”。能上是相互銜接的3在實(shí)際操作過員易產(chǎn)生神經(jīng)癥或防御性神經(jīng)癥。驗(yàn)運(yùn)用到日常生活中去，并逐步穩(wěn)40.精神分析法輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是：程中，是融合在一起、密不可分的不13.心理防御機(jī)制是精神分析學(xué)說定，內(nèi)化為來訪者的信念、行為方式①是潛意識(shí)意識(shí)化，使?jié)撘庾R(shí)沖突同點(diǎn)：1具體目標(biāo)不同2內(nèi)容有差別中的一個(gè)基本概念。和能力，使之能有效地適應(yīng)環(huán)境。表面化，從而幫助來訪者重新認(rèn)識(shí)3工作角色不同 4工作方法不同 14.狹義的學(xué)校心理學(xué)輔導(dǎo)，即專指26.心理輔導(dǎo)的指導(dǎo)分為一般性指導(dǎo)自己或重建人格；②幫助來訪者克校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)具有特征：1心理面向?qū)W生的心理輔導(dǎo)，是指學(xué)校內(nèi)和特異性指導(dǎo)，前者是針對(duì)來訪者服潛意識(shí)沖突。

輔導(dǎo)的目標(biāo)的立足點(diǎn)是面向未來的的心理輔導(dǎo)人員對(duì)前來求助的學(xué)生的具體問題進(jìn)行的，沒有固定的模41.精神分析的輔導(dǎo)過程一般是準(zhǔn)2心理輔導(dǎo)的目標(biāo)應(yīng)保證學(xué)生的個(gè)從心理上進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。式和內(nèi)容，而后者是依據(jù)某一理論備期，預(yù)備治療期和治療一、二、性得到充分發(fā)展3心理輔導(dǎo)應(yīng)是多心理輔導(dǎo)人員根據(jù)前來求助學(xué)生的派別進(jìn)行的專門指導(dǎo)。合理運(yùn)用此技三期。層面的。具體情況，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)和原理，術(shù)，一方面要求輔導(dǎo)人員熟悉心理42.精神分析法的具體方法有自由學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的專門素質(zhì)：1高通過與學(xué)生談話、討論等形式，在輔導(dǎo)的理論流派及其方法技術(shù)，另聯(lián)想、釋夢(mèng)、移情、阻抗、闡釋。度的事業(yè)心與責(zé)任感2特殊的職業(yè)與學(xué)生建立相互信任、理解的良好一方面要求知道這必須建立在良好43.移情的特征有：①反應(yīng)的強(qiáng)烈性道德：全心全意為中小學(xué)生及來訪者人際關(guān)系的基礎(chǔ)上，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的輔導(dǎo)關(guān)系基礎(chǔ)上。與不相適宜性；②反應(yīng)的持久性。服務(wù)，保持適當(dāng)?shù)娜穗H距離3特殊的的問題及根源，改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)27.在心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)人員有必要移情可分陽(yáng)性移情和陰性移情。智能結(jié)構(gòu)圖，專門的知識(shí)與技能4構(gòu)和行為模式，提高學(xué)生處理學(xué)習(xí)做自我開放的原因是：①是來訪者44.行為轉(zhuǎn)變法的理論基礎(chǔ)是行為健全的人格。和生活問題的能力，促進(jìn)他們的發(fā)感到輔導(dǎo)員也是一個(gè)普通人，他們學(xué)習(xí)理論，其主要目標(biāo)是消除不良指導(dǎo)與幫助階段制定輔導(dǎo)目標(biāo)、確展與成長(zhǎng)。的地位是平等的；②增加來訪者的行為，并代之以更有效能的行為。定輔導(dǎo)方案、實(shí)施指導(dǎo)與幫助 15.學(xué)校心理學(xué)輔導(dǎo)從其目標(biāo)和內(nèi)容自我開放；輔導(dǎo)人員的自我開放的45.系統(tǒng)脫敏法的基本原理是：人和小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)1小學(xué)生自我上，可分為兩種類型，適應(yīng)性輔導(dǎo)內(nèi)容也可以分為兩類：①輔導(dǎo)人員動(dòng)物的肌肉放松狀態(tài)與焦慮狀態(tài)是意識(shí)的發(fā)展2小學(xué)生自律性的發(fā)展3和發(fā)展性輔導(dǎo)。對(duì)來訪者的體驗(yàn)與感受；②輔導(dǎo)人一對(duì)抗過程，一種狀態(tài)的出現(xiàn)會(huì)對(duì)小學(xué)生道德意識(shí)和道德行為的發(fā) 16.發(fā)展性輔導(dǎo)的目標(biāo)主要在于幫助員的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。另一種狀態(tài)起抑制作用。

心理健康的影響因素遺傳因素的影學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增28.心理評(píng)估的常用方法有觀察法、46.暴露法開始即讓來訪者進(jìn)入最響、體質(zhì)因素的影響、性別與年齡因加承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。談話法、問卷法、個(gè)案法、和測(cè)驗(yàn)使其恐懼的情境中，或者讓他長(zhǎng)時(shí)間素的影響、器質(zhì)性因素的影響 17.適應(yīng)性輔導(dǎo)主要解決學(xué)生與環(huán)境法。的想象恐怖環(huán)境，以加深來訪者的焦心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)間接性；典型性；的協(xié)調(diào)問題，而發(fā)展性輔導(dǎo)則致力于29.心理評(píng)估具有重要的價(jià)值表現(xiàn)在慮程度，但當(dāng)其發(fā)現(xiàn)自己最擔(dān)心的災(zāi)系統(tǒng)性；科學(xué)性。把學(xué)生的發(fā)展水平帶到一個(gè)新的高對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性問題，對(duì)學(xué)生的發(fā)難并沒有發(fā)生時(shí)，焦慮反應(yīng)就會(huì)相應(yīng)填空 度，側(cè)重于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。展性問題，對(duì)學(xué)生心理障礙問題三消退。本法適合于對(duì)有焦慮與恐怖1.心理，也稱為心理現(xiàn)象或心理活18.從內(nèi)容上看，思想政治教育的核方面具有重要作用。傾向的來訪者輔導(dǎo)。

動(dòng)，可人為地分成心理狀態(tài)，心理心問題是人生觀，而心理輔導(dǎo)的核30.觀察法用在心理評(píng)估中的步驟47.人本主義的代表人物馬斯洛把人過程，個(gè)性心理三大部分。心問題是成長(zhǎng)問題。是：①確定明晰的觀察目的和現(xiàn)象；的基本需要由低到高分為五個(gè)層次，2.心理過程是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)、情緒情19.心理輔導(dǎo)作為一種有意識(shí)地對(duì)學(xué)②選擇使用適當(dāng)?shù)挠^察類型和方即生理需要、安全需要、歸屬與愛感活動(dòng)、意志行為活動(dòng)的概括，反生的心理施加影響，提高其心理健康法。的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)。映了個(gè)體心理的歷程性和動(dòng)力性。水平、全面發(fā)展其個(gè)性的過程，一方31.常用的心理觀察方法主要有：①48.個(gè)人中心法認(rèn)為輔導(dǎo)的中心應(yīng)是3.個(gè)性心理由個(gè)性心理特征和個(gè)性面它注重對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)和各種實(shí)況詳錄法；②時(shí)間取樣法；③事最大限度的發(fā)掘來訪者自身的潛能傾向兩部分構(gòu)成。優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面則件取樣法；④軼事記錄法；⑤頻率和積極能動(dòng)作用，依靠其自己的努4.衛(wèi)生指心理衛(wèi)生和生理衛(wèi)生兩方注重預(yù)防各種心理問題的產(chǎn)生，對(duì)計(jì)數(shù)圖示法；⑥清單法。力來解決心理問題。面。各種適應(yīng)性問題適時(shí)的改變。32.在心理評(píng)估中用標(biāo)準(zhǔn)化的談話49.個(gè)人中心法輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是為5.提倡養(yǎng)心之道與健身之術(shù)是中國(guó)20.學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)就是時(shí)，主要的步驟：①制定談話的計(jì)來訪者提供一個(gè)安全與信任的氣古代心理衛(wèi)生思想的精髓。通過學(xué)習(xí)有意識(shí)地指導(dǎo)和幫助，使劃；②準(zhǔn)備談話需要的工具；③與氛，在這個(gè)氛圍中，來訪者能夠利6.心身疾病又稱心理生理疾病。每個(gè)學(xué)生都具有良好的心理品質(zhì)和受訪者建立良好的合作關(guān)系；④有用輔導(dǎo)關(guān)系進(jìn)行自我探索，能以更7.確定心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，是以心理的社會(huì)適應(yīng)能力，提高其心理健康水目的、有計(jì)劃地提高效果；⑤有效開放、更自信與更積極的愿望進(jìn)行外部表現(xiàn)即行為表現(xiàn)為客觀標(biāo)準(zhǔn)的，平。記錄談話內(nèi)容。輔導(dǎo)，具體目標(biāo)在于使來訪者做到：只是判斷一個(gè)人心理是否健康的一21.在心理輔導(dǎo)的開始階段中掌握來33.在談話中，要與來訪者建立良好①對(duì)經(jīng)驗(yàn)開放，拋掉自己的假面具，條原則，即客觀性。訪者的資料，主要在于了解對(duì)方的基的關(guān)系可用的技巧：①開門見山地面對(duì)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)，不加歪曲地對(duì)待8.認(rèn)知能力是保持個(gè)體具有健康的本情況及來訪者的心理問題。自我介紹；②建立起職業(yè)或工作的自己的自我世界；②信任自己，相心理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。22.在心理輔導(dǎo)的開始階段對(duì)資料進(jìn)信任感。信自己的能力；③能夠形成自身內(nèi)9.心理健康的人，具有健全的積極意行分析、鑒別與診斷時(shí)，尋找心理問34.問卷指導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要遵循的原在的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；④自愿把自己看作志品質(zhì)，表現(xiàn)為具有意志的自覺性、題產(chǎn)生的原因需從兩個(gè)不同的側(cè)面則：①題目與被調(diào)查的目的相符；是一個(gè)發(fā)展過程，輔導(dǎo)員望能貫穿果斷性、堅(jiān)持性、自制力等優(yōu)良品入手，即一般原因分析和深層原因②指導(dǎo)語要誠(chéng)摯、熱情誠(chéng)懇；③題于輔導(dǎo)過程之中。質(zhì)。分析。目不要給來訪者不良的心理刺激。50.個(gè)人中心法認(rèn)為建立融洽的輔導(dǎo)10.體質(zhì)是在遺傳的基礎(chǔ)上，個(gè)體在23.心理指導(dǎo)與幫助階段的任務(wù)有制35.對(duì)問卷的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)問卷信關(guān)系的三種最重要的態(tài)度是真誠(chéng)、發(fā)育過程中內(nèi)外環(huán)境的相互作用所定輔導(dǎo)方案、確定輔導(dǎo)方案和實(shí)施度和效度的評(píng)價(jià)。無條件的尊重、共情（移情的理解）。形成的整個(gè)有機(jī)體技能的狀態(tài)。指導(dǎo)與幫助。36.問卷的實(shí)施主要包括評(píng)估對(duì)象51.移情包括兩個(gè)主要的步驟：①精11.在民主型的家庭家養(yǎng)態(tài)度與方24.心理輔導(dǎo)的鞏固階段與結(jié)束階段的選擇和問卷的收集兩個(gè)方面。確地感受來訪者的世界，能從來訪式環(huán)境下成長(zhǎng)的中小學(xué)生具有較強(qiáng)的工作任務(wù)主要是鞏固效果和追蹤37.按測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用可把心理測(cè)驗(yàn)分為者的方向去了解事物；②能夠以口的獨(dú)立性，善于與人相處并能取悅于調(diào)查。教育測(cè)驗(yàn)、職業(yè)測(cè)驗(yàn)和臨床測(cè)驗(yàn)。語的形式與來訪者分享你對(duì)他的了人，其情緒、情感是健康的，個(gè)性發(fā)25.心理輔導(dǎo)的鞏固階段應(yīng)做好的工38.實(shí)施心理測(cè)驗(yàn)前應(yīng)做好以下準(zhǔn)解。展也是較全面的、正常的。作有：①輔導(dǎo)人員應(yīng)向來訪者指出其備：①選擇適宜的測(cè)試環(huán)境；②準(zhǔn)52.認(rèn)知模式的理論基礎(chǔ)是貝克等

提出的情緒障礙認(rèn)知理論，認(rèn)知理68.良好的思維習(xí)慣的培養(yǎng)需要：①的精神生活逐步豐富，他們已學(xué)會(huì)從用、調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法、技能、論的出發(fā)點(diǎn)在于確認(rèn)思想和信念是質(zhì)疑的習(xí)慣；②有條理有根據(jù)的思現(xiàn)實(shí)生活中去理解和感受美。技巧的操作活動(dòng)。

情緒狀態(tài)和行為表現(xiàn)的原因，貝克維習(xí)慣；③一問多思的習(xí)慣，多思80.自我意識(shí)的心理成分包括自我96.學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一般分為五大環(huán)把人們?cè)谡J(rèn)知過程的認(rèn)知歪曲歸納指思維要有廣度和深度；④善于進(jìn)認(rèn)知，自我體驗(yàn)，自我調(diào)控。在自節(jié)：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、評(píng)為五種形式，即：①注意推斷；②行求異思維的習(xí)慣。我認(rèn)知中，自我評(píng)價(jià)具有核心意義，價(jià)。選擇性概括；③過度引申；④夸大69.求異思維就是要思維與眾不同，是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。97.常用的復(fù)習(xí)方法有：①嘗試回憶或縮??；⑤走極端的思維。與習(xí)慣不同，即要求思維具有獨(dú)創(chuàng)81.自尊心是自我體驗(yàn)的一種常見表法；②要點(diǎn)法；③比較法；④概括53.認(rèn)知重建法的中心在于改變或性。它要求尋求多種解決問題的方現(xiàn)形式，自尊心強(qiáng)的兒童往往對(duì)自己法。修正扭曲的認(rèn)知，而不是重點(diǎn)改變適法，要求人能擺脫別人的影響，不拘的評(píng)價(jià)比較積極（高）。98.做作業(yè)是學(xué)習(xí)過程不可缺少的重應(yīng)不良的行為。于傳統(tǒng)與慣例，即思維要具流暢性、82.自律性是一種出自內(nèi)心要求的要環(huán)節(jié)，做作業(yè)的目的是：①消化、54.與不合理信念的辯論技術(shù)中，提變通性、獨(dú)特性。自我約束，是在兒童對(duì)自律認(rèn)識(shí)和自理解課堂上所學(xué)的知識(shí)；②檢查自問的方式有質(zhì)疑式和夸張式。70.適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問題主要是不覺要求的基礎(chǔ)上形成的，而不是外部己課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)；③做作業(yè)可以55.角色扮演法是一種通過行為模良認(rèn)知，這主要是指因?yàn)檎J(rèn)知錯(cuò)誤力量強(qiáng)制下的紀(jì)律。發(fā)展學(xué)生的思維能力。仿或行為替代來影響個(gè)性、心理過程所產(chǎn)生的歪曲的、不合理的、消極的83.自律性的形成過程是一個(gè)把外部99.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有反饋與動(dòng)機(jī)的功的方法，在排演時(shí)，可以使角色扮演，觀念和信念、思想。要求內(nèi)化為內(nèi)心需要的過程，是由能。也可以是反角色扮演。71.在整個(gè)小學(xué)階段，兒童的情緒帶他律向自律過渡的過程，一般有三100.學(xué)習(xí)疲勞是指由于長(zhǎng)時(shí)間從事56.運(yùn)用價(jià)值觀辨析法的原則是：①有很大的情境性，易受具體事務(wù)、個(gè)階段：①非自律階段；②非自律學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的興趣下降、動(dòng)機(jī)教師首先必須誘發(fā)學(xué)生的態(tài)度價(jià)值具體情境的支配。向自律過渡的階段；③自律階段。減弱、身心不適等現(xiàn)象。

陳述；②教師必須無批評(píng)地和無批72.情感主要包括道德感、理智感、84.小學(xué)生的群體形成有五個(gè)時(shí)期，101.造成學(xué)生心理疲勞的主要原因判地接受學(xué)生的思想、情感、信念美感。小學(xué)生的高級(jí)情感是在社會(huì)即：①獨(dú)立期；②水平分化期；③是：①長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)，大腦未得到充和觀點(diǎn)；③教師必須向?qū)W生提出問文化的影響下，在教育的作用下逐步垂直分化期；④部分集團(tuán)形成期；⑤分休息而產(chǎn)生保護(hù)抑制；②學(xué)習(xí)壓題以幫助學(xué)生思考自己的價(jià)值觀發(fā)展起來的。集團(tuán)合并期。力過重造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的過念。73.初中生情緒變化的兩極性具體表85.發(fā)展性個(gè)性衛(wèi)生問題輔導(dǎo)，關(guān)鍵分緊張和焦慮。

57.常用的價(jià)值觀辨析法有：①小組現(xiàn)為：①?gòu)?fù)雜與簡(jiǎn)單共存；②強(qiáng)與在于讓學(xué)生會(huì)正確地看待自己、看102.復(fù)習(xí)的任務(wù)包括：摻缺補(bǔ)漏、討論法，適于中、高年級(jí)學(xué)生；②弱共存；③波動(dòng)和穩(wěn)定共存；④微待他人和看待環(huán)境。鞏固吸收、系統(tǒng)歸納和濃縮記憶。兩難問題法，適用于各年級(jí)學(xué)生；妙的隱蔽性。86.人要正確地看待自己，需要：①103.中學(xué)生的交往表現(xiàn)在同伴、親③腦力激蕩法，適用于各年級(jí)學(xué)生。74.要想做自己情緒的主人，關(guān)鍵在接受自己；②以發(fā)展為動(dòng)力；③不子、師生三方面。

58.常用的榜樣引導(dǎo)法有：①參觀訪于掌握情緒自我調(diào)節(jié)的方法：一方要完全以“我”為中心；④不要自104.作為人類活動(dòng)不可缺少的交往，問；②媒體教學(xué)，適用于各年級(jí)學(xué)生。面努力培養(yǎng)起積極的情緒狀態(tài)，另卑自憐；⑤不要傷害自己。它的功能主要有：①信息交流功能；59.行為強(qiáng)化法是教師運(yùn)用強(qiáng)化手一方面，則盡量把消極的情緒狀態(tài)87.人要正確地看待他人，需要：①②提高學(xué)習(xí)、工作效率；③促進(jìn)人段來鞏固學(xué)生良好行為和消除不良引導(dǎo)和調(diào)節(jié)到積極的方面。喜歡他人；②容忍他人的觀點(diǎn)；③身心健康；④促進(jìn)良好個(gè)性的形成；行為的一種方法，所謂強(qiáng)化是指任75.合理宣泄法，就是以不傷害自己重視他人；④不要總想支配他人；⑤獲取知識(shí)的手段；⑥對(duì)群體有協(xié)何有助于機(jī)體反應(yīng)概率增加的事和他人的健康、不破壞社會(huì)道德生⑤不要依賴他人；⑥借鑒他人的看調(diào)功能。件，強(qiáng)化手段一般有正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)法。105.心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，我們可以在最化、懲罰。在教育眾多采用正強(qiáng)化。統(tǒng)的打發(fā)出來，分為直接宣泄，也88.人要正確地看待環(huán)境，需要：①一般的方面總結(jié)幫助人們贏得別人、60.行為強(qiáng)化中，集中常用的強(qiáng)化方即直接針對(duì)引發(fā)情緒的刺激來表達(dá)熱愛生活；②懂得世界并不是黑白避免被別人拒絕的心理學(xué)原則，這些法是獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、強(qiáng)化不相容反應(yīng)。情緒；與間接宣泄，即不把發(fā)泄的分明的；③體驗(yàn)?zāi)婢撑c失?。虎苓m原則是：①平等原則；②尊重原則；61.中小學(xué)生的認(rèn)知衛(wèi)生問題主要包對(duì)象指向引發(fā)情緒的人或事物，而通應(yīng)環(huán)境珍惜現(xiàn)在。③真誠(chéng)原則；④互助互利原則；⑤括發(fā)展性問題和適應(yīng)性問題。過間接途徑使不良情緒釋放出來。89.固執(zhí)的本質(zhì)其實(shí)就是兩個(gè)，一個(gè)信用原則；⑥寬容原則。62.小學(xué)生記憶力發(fā)展的特點(diǎn)是：①76.冷漠的心理輔導(dǎo)方法之一是幽隔是就認(rèn)為自己對(duì)；另一個(gè)是怕沒面106.要堅(jiān)持“尊重的原則”，需要中有意記憶逐漸增強(qiáng)；②意義記憶迅療法，就是在盡可能減少外界刺激子，失去自尊。小學(xué)生做到：①自尊；②注意在態(tài)速發(fā)展。的情況下，讓心理活動(dòng)輕松而不受90.自尊心過強(qiáng)是則是一種自卑心度上和人格上尊重同學(xué)、平等待人；63.小學(xué)生思維發(fā)發(fā)展的特點(diǎn)：①由約束地自由進(jìn)行。把一個(gè)冷漠的人理的表現(xiàn)。③尊重同學(xué)的生活習(xí)慣。具體形象思維向抽象邏輯思維過放在幽隔室里，隔絕與外界的一切接91.壓抑在心理學(xué)上專指?jìng)€(gè)別人受107.克服羞怯，提干社交技巧，首先度；②思維的基本過程日趨完善。觸，可使他把壓抑在內(nèi)心的矛盾釋放到挫折后，不是將變化的思想、情要找一個(gè)不羞怯的人作為自己的榜64.初中生的思維發(fā)展的特點(diǎn)：①抽出來，并進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我和理解他感釋放出來，轉(zhuǎn)移出去，而是將其樣，其次要使自己成為某領(lǐng)域的專象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位；②思人。抑制在心頭，這能起到減輕焦慮的家。維的獨(dú)立性、批判性日益增強(qiáng)。77.實(shí)際上，冷漠的背后是愛的缺作用。壓抑的特點(diǎn)：①內(nèi)指性；②108.從眾心理簡(jiǎn)單地說就是做事之65.過分概括化是一種以偏概全、以乏，改變冷漠不是要去做驚天動(dòng)地的消沉性；③潛意識(shí)性。前先想到別人會(huì)如何想、如何做，然一概十的不合理認(rèn)知方式，是思維活功績(jī)，而只是從身邊的小事開始。92.對(duì)于偏執(zhí)型人格的人來講，心理后再按照大多數(shù)人的做法去做。它的動(dòng)中常見的錯(cuò)誤，常見于對(duì)人的評(píng)價(jià)78.對(duì)中小學(xué)生厭倦這種情緒的輔導(dǎo)相容的側(cè)重點(diǎn)在于興趣、愛好、職產(chǎn)生主要有兩個(gè)原因：①缺乏主見，中。方法主要是：①幫助其認(rèn)識(shí)到處在業(yè)、家庭背景、社會(huì)地位、文化修隨大流；②怕別人說三道四而不敢66.對(duì)中小學(xué)生而言，認(rèn)知能力的高青春期的朋友們會(huì)不同程度地產(chǎn)生養(yǎng)等，而不是要交性格、脾氣和本人堅(jiān)持自己正確的意見。低主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)客厭倦生活的情緒，這是一個(gè)必經(jīng)階相似的人。109.一般認(rèn)為青春期的發(fā)育是以性觀事物的認(rèn)識(shí)；二是對(duì)實(shí)際問題的段；②找一個(gè)合適自己的發(fā)泄方式；93.癔癥型人格的人，又稱歇斯底里成熟為核心，所以青春期的開始以解決。認(rèn)知能力是先天素質(zhì)、社會(huì)③學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的感受；④型人格或戲劇型人格，這種人格障第二性征的出現(xiàn)為標(biāo)志，青春期的環(huán)境與教育影響等互相作用的產(chǎn)培養(yǎng)自己辯證思維的思維的習(xí)慣，礙多見于女性（男、女）。結(jié)束以性器官的完全成熟為界的。物。學(xué)會(huì)在任何情境中、任何心境下努94.學(xué)習(xí)是人在生活過程中獲取個(gè)體110.一般男孩要比女孩晚兩年進(jìn)入67.思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接、力尋找有利因素。經(jīng)驗(yàn)的過程，是信息的輸入，輸出青春期。概括的反映，它決定著認(rèn)知能力的整79.小學(xué)生美感的發(fā)展特點(diǎn)是小學(xué)低與反饋調(diào)節(jié)的動(dòng)態(tài)過程。111.青春期的生理變化是多種多樣體發(fā)展水平，是構(gòu)成認(rèn)知能力的核年級(jí)兒童任意十五的外在性、真實(shí)95.學(xué)習(xí)策略是一系列有目的的活的，歸納起來主要表現(xiàn)在：①身體心。性為美，經(jīng)教育，小學(xué)中高年級(jí)兒童動(dòng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中選擇、使外形的改變；②內(nèi)臟機(jī)能的健全；

③性生理發(fā)育的成熟。請(qǐng)簡(jiǎn)要說明發(fā)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)。112.青春期性心理的變化是以性意答：(1)輔導(dǎo)的對(duì)象是心理健康身心識(shí)的變化為代表的。主要經(jīng)歷了：①發(fā)展正常的學(xué)生，但在發(fā)展方面仍有性疏遠(yuǎn)期；②向往年長(zhǎng)者的時(shí)期；潛力可挖，心理素質(zhì)尚待提高。③接近異性期；④嘗試戀愛期四個(gè)(2)心理輔導(dǎo)所著重解決的問題，是階段。引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)更新層面上認(rèn)識(shí)自113.衡量機(jī)能發(fā)育的主要指標(biāo)有脈我，開發(fā)自我潛能。搏、心率、血壓及肺活量。(3)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的原則，即側(cè)重在促進(jìn)114.兩性在愛好和興趣上的差異充學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展，包括指導(dǎo)學(xué)生分反映在學(xué)習(xí)生活中?？偟膩碚f，男調(diào)節(jié)和控制情緒、改善精神狀態(tài)、建（男、女）孩的數(shù)學(xué)成績(jī)好得多，而立自信心等。

女（男、女）孩的語言文學(xué)成績(jī)好得(4)發(fā)展性輔導(dǎo)是現(xiàn)代學(xué)校教育的重多。要組成部分。

115.性沖動(dòng)的表現(xiàn)是當(dāng)看見所喜歡試論述學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本原則。的異性時(shí)，表現(xiàn)出呼吸加快，心跳過答(1)整體性原則：心理輔導(dǎo)旨在學(xué)速，并有想親近的念頭，并想象與異生個(gè)體的整體性發(fā)展；心理輔導(dǎo)活動(dòng)性互相擁抱、親昵。與學(xué)校的教育活動(dòng)的整體協(xié)調(diào)一致。116.神經(jīng)癥既然由心理因素引起，也(2)主體性原則：把學(xué)生作為輔導(dǎo)活需要通過維護(hù)和保持心理健康等預(yù)動(dòng)的主體。(3)活動(dòng)性原則：重視活防神經(jīng)癥的產(chǎn)生。具體來說：①樹動(dòng)對(duì)個(gè)體心理健康的作用。

立正確的人生觀和世界觀；②對(duì)自(4)個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合的原己的期望不宜過高；③學(xué)會(huì)自我調(diào)則：輔助活動(dòng)在對(duì)象上包括全體在校節(jié)情緒；④主動(dòng)地進(jìn)行人際交往。學(xué)生，在方法上針對(duì)不同學(xué)生的身心117.人格障礙主要表現(xiàn)為情感和意特點(diǎn)和具體問題。志障礙，感知和智力并無異常。(5)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則：心理118.引起各種心身疾病的主要原因輔導(dǎo)的目標(biāo)既包括促進(jìn)心理的健康常常是人們不良的心理狀態(tài)下產(chǎn)生發(fā)展，又包括預(yù)防心理疾患和行為偏的主管體驗(yàn)和心理應(yīng)激反應(yīng)。差。

119.精神病的表現(xiàn)是精神功能受損請(qǐng)說明系統(tǒng)脫敏法的一般原理。并程度已達(dá)自知力嚴(yán)重缺失，不能應(yīng)付設(shè)計(jì)一份按系統(tǒng)脫敏法矯正異性交日常生活要求或保持對(duì)現(xiàn)實(shí)的恰當(dāng)往緊張的方案？ 接觸。答(1)系統(tǒng)脫敏法基本原理：學(xué)習(xí)身120.強(qiáng)迫癥的主要表現(xiàn)在強(qiáng)迫觀心放松狀態(tài)、對(duì)抗原有的焦慮或緊張念、強(qiáng)迫情緒、強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫動(dòng)情緒，逐步消除神經(jīng)癥式的反應(yīng)。作。(2)異性交往緊張的表現(xiàn)：和異性交121.焦慮癥是指持續(xù)性精神緊張或往時(shí)過分緊張，不敢說話、不敢目光發(fā)作性驚恐狀態(tài)，常伴有一系列的生接觸，甚至面紅耳赤、出汗、發(fā)抖等。理癥狀。在臨床上可分為急性焦慮(3)根據(jù)系統(tǒng)脫敏法操作要點(diǎn)設(shè)計(jì)方發(fā)作和廣泛性焦慮癥。案： 122.焦慮癥與焦慮情緒緊密相關(guān)，因①建立異性緊張的等級(jí)層次表。②進(jìn)此，在治療焦慮癥時(shí)必須以這種焦慮行放松訓(xùn)練。③進(jìn)入系統(tǒng)脫敏的過情緒為突破口，其宗旨是“放松、程。放松、放松”。

123.認(rèn)真分析產(chǎn)生口吃的原因，可知口吃的原因是多方面的，常見的原因有遺傳、模仿、情緒緊張。

請(qǐng)簡(jiǎn)要說明在心理輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)人員應(yīng)注意觀察來訪者哪些非言語信息? 答：(1)目光(2)面部表情(3)身體語言(4)聲音特征(5)空間距離(6)沉默

請(qǐng)簡(jiǎn)要描述學(xué)生固執(zhí)的表現(xiàn)，并說明幫助學(xué)生克服固執(zhí)的方法。答：(1)固執(zhí)的表現(xiàn)主要是不聽勸阻，認(rèn)死理，愛鉆牛角尖，不承認(rèn)錯(cuò)誤，一條道走到黑，易形成緊張的人際關(guān)系。

(2)克服固執(zhí)的方法主要有：認(rèn)識(shí)固執(zhí)的本質(zhì)，歡迎不同意見，學(xué)會(huì)角色互換，找自己信得過的老師、朋友、征求他們的意見。

第三篇：自考_心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)_復(fù)習(xí)資料

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)

名詞解釋題目錄

1.1．心理：也可稱為心理活動(dòng)或心理現(xiàn)象，可人為地分成心理狀態(tài)、心理過程和個(gè)性心理三大部分。

1.2．心理狀態(tài)：是對(duì)某一時(shí)刻個(gè)體全部心理活動(dòng)綜合水平的描述，反映了心理的時(shí)間性、方向性和能動(dòng)性，包括生理喚醒、意識(shí)、潛意識(shí)、定勢(shì)、注意等心理現(xiàn)象。

1.3．心理過程：是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)、情緒情感活動(dòng)和意志行為活動(dòng)的概括．反映了個(gè)體心理的歷程性和動(dòng)力性。

1.4．個(gè)性心理：由個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩部分構(gòu)成．反映了個(gè)體心理的穩(wěn)定性、獨(dú)特性、完整性及動(dòng)力方向性。

1.5．心理衛(wèi)生：又稱精神衛(wèi)生。包括一切旨在改進(jìn)及保持心理健康的措施。有兩重含義。一重含義是，心理衛(wèi)生是人的心理健康狀態(tài)；另一重含義是增進(jìn)人的心理健康。

2.1．健康：是一種生理、心理和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱的狀態(tài)。

2.2．體質(zhì)

2.3．心理沖突

2.4．挫折

2.5．心理防御機(jī)制

2.6．應(yīng)激

2.7．社會(huì)性應(yīng)激源

3.1．心理輔導(dǎo)

3.2．學(xué)校心理輔導(dǎo)

3.3．廣義的學(xué)校心理輔導(dǎo)

3.4．狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)

3.5．適應(yīng)性輔導(dǎo)

3.6．發(fā)展性輔導(dǎo)

3.7．個(gè)別心理輔導(dǎo)

3.8．小組輔導(dǎo)

4.1．重復(fù)

4.2．重讀

4.3．開放式詢問

4.4．封閉式提問

4.5．摘要

4.6．情感反應(yīng)

4.7．指導(dǎo)

4.8．解釋

4.9．自我開放

4.10．影響性接要

5.1．心理評(píng)估

5.2．心理評(píng)估的客觀性原則

5.3．心理評(píng)估的整體性原則

5.4．心理評(píng)估的動(dòng)態(tài)性原則 5.5．心理評(píng)估的綜合性原則 5.6．心理評(píng)估的指導(dǎo)性原則 5.7．觀察法 5.8．談話法 5.9．問卷法 5.10．心理測(cè)量 5.11．心理測(cè)驗(yàn) 6.1．“二次加工” 6.2．阻抗

6.3．系統(tǒng)脫敏法 6.4．厭惡法 6.5．代幣法 6.6．生物反饋法

6.7．無條件的積極尊重 6.8．移情的理解 6.9．注意推斷 6.10．選擇性概括 6.11．過度引申 6.12．走極端的思維 6.13．認(rèn)知重建法 7.1．角色扮演法 7.2．兩難問題法 7.3．行為強(qiáng)化法 7.4．強(qiáng)化 7.5．正強(qiáng)化 7.6．負(fù)強(qiáng)化 7.7．懲罰 7.8．獎(jiǎng)勵(lì)

7.9．強(qiáng)化不相容反應(yīng) 7.10．榜樣引導(dǎo)法 8.1．代替法 8.2．漸進(jìn)注意法 8.3．思維定勢(shì) 8.4．不良認(rèn)知 9.1．情緒 9.2．情感

9.3．自主訓(xùn)練法 9.4．呼吸調(diào)節(jié)法 10.1．個(gè)性心理 10.2．自律性 10.3．角色互換 10.4．對(duì)抗 11.1．學(xué)習(xí)策略

11.2．準(zhǔn)備復(fù)習(xí)11.3．準(zhǔn)備性復(fù)習(xí)11.4．梳理性復(fù)習(xí)11.5．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 11.6．學(xué)習(xí)疲勞

14.1．障礙性心理問題 14.2．神經(jīng)癥 14.3．人格障礙 14.4．心身疾病 14.5．性變態(tài) 14.6．精神病 14.7．抑郁癥 14.8．恐怖癥 14.9．強(qiáng)迫癥 14.10．焦慮癥 14.11．疑病癥 14.12．學(xué)校恐怖癥 14.13．失眠 14.14．多動(dòng)癥 14.15．遺尿癥

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)簡(jiǎn)答題目錄

1.1．試答保持心理衛(wèi)生的原則。答：保持心理衛(wèi)生的原則包括自我意識(shí)良好、社會(huì)功能良好、人際關(guān)系良好和積極勞動(dòng)實(shí)踐。

1.2．簡(jiǎn)要分析西方心理衛(wèi)生思想的主要觀點(diǎn)。答：與古代西方自然科學(xué)，特別是關(guān)于人的生命現(xiàn)象認(rèn)識(shí)水平相適應(yīng)，對(duì)心理衛(wèi)生方面的認(rèn)識(shí)可歸為以下幾個(gè)觀點(diǎn)：(1)強(qiáng)調(diào)生理、遺傳因素對(duì)心理健康的影響；(2)重視生物、心理、社會(huì)因素在心理衛(wèi)生中的整合作用；(3)重視家庭、學(xué)校教育在心理衛(wèi)生中的作用；(4)認(rèn)識(shí)到正常的交往、和諧的人際關(guān)系的心理保健意義。

1.3．簡(jiǎn)要分析古代中國(guó)心理衛(wèi)生思想的主要觀點(diǎn)。答：由于中國(guó)深厚的民族文化、傳統(tǒng)，古代關(guān)于心理衛(wèi)生的思想不僅有其獨(dú)特的見解，精辟的論述，而且還有其自身的理論框架及表現(xiàn)形式。(1)整體恒動(dòng)論是中國(guó)古代心理衛(wèi)生思想的理論基礎(chǔ)；(2)提倡“養(yǎng)心之道”與“健身之術(shù)”是中國(guó)古代心理衛(wèi)生思想的精髓；(3)關(guān)于情緒與疾病產(chǎn)生、治療關(guān)系的思想極其豐富。

2.1．請(qǐng)簡(jiǎn)要說出世界衛(wèi)生組織在1948年提出的10條健康標(biāo)準(zhǔn)。答：(1)有充沛的精力，能從容不迫地?fù)?dān)負(fù)日常工作和生活而不感到疲勞和緊張；(2)態(tài)度積極，勇于承擔(dān)責(zé)任，不論事情大小都不挑剔；(3)精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；(4)能適應(yīng)外界環(huán)境的各種變化，應(yīng)變能力強(qiáng)；(5)自我控制能力強(qiáng)，善于排除干擾；(6)體重得當(dāng)，身體均勻，站立時(shí)，頭、肩、臂的位置協(xié)調(diào)；(7)眼睛炯炯有神，善于觀察，眼瞼不發(fā)炎；(8)牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象，齒齦顏色正常；(9)頭發(fā)有光澤，無頭屑；(10)肌肉和皮膚富有彈性，走路輕松勻稱。

2.2．請(qǐng)敘述美國(guó)心理學(xué)家馬斯絡(luò)(Mas1ow)和密特爾曼(Mitte1man)提出的人的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3．一般認(rèn)為判斷一個(gè)人心理是否健康的四條原則是什么?

2.4．影響一個(gè)人心理健康的生物學(xué)因素有哪些?

2.5．簡(jiǎn)要敘述一下人在挫折之后一般會(huì)出現(xiàn)的消極反應(yīng)，并說明人面對(duì)挫折的反應(yīng)與哪些因素有關(guān)。

2.6．試簡(jiǎn)述心理防御機(jī)制的運(yùn)用會(huì)給人帶來哪些影響。

3.1．簡(jiǎn)答發(fā)展性輔導(dǎo)的特點(diǎn)。

3.2．簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育結(jié)合的益處。

3.3。簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)目標(biāo)的一般特征。

3.4．簡(jiǎn)要回答學(xué)校心理輔導(dǎo)的一些具體目標(biāo)。

3.5．簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容。

3.6．簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則與途徑。

3.7．心理輔導(dǎo)工作對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的專門素質(zhì)要求是什么?

4.1．要建立起積極的輔導(dǎo)關(guān)系，需要輔導(dǎo)員做些什么?

4.2．簡(jiǎn)述心理輔導(dǎo)目標(biāo)確定的價(jià)值、原則與方法。

4.3．簡(jiǎn)述確定輔導(dǎo)方案應(yīng)明確的內(nèi)容。

4.4．簡(jiǎn)述運(yùn)用非言語關(guān)注的作用。

4.5．簡(jiǎn)述重復(fù)的作用及正確使用時(shí)的注意事項(xiàng)。

4.6．簡(jiǎn)述重讀的作用。

4.7．簡(jiǎn)述情感反應(yīng)在傾聽技術(shù)中的價(jià)值。

4.8．簡(jiǎn)答運(yùn)用解釋技術(shù)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

4.9．簡(jiǎn)答自我開放的層次。

4.10．簡(jiǎn)答影響性摘要在心理輔導(dǎo)中的作用。

5.1．在心理評(píng)估中，貫徹客觀性原則，要求輔導(dǎo)員做到哪幾點(diǎn)?

5.2．簡(jiǎn)答在心理評(píng)估中貫徹整體性原則需要注意哪幾點(diǎn)。

5.3．簡(jiǎn)答在心理評(píng)估中貫徹動(dòng)態(tài)性原則需做到什么。

5.4．簡(jiǎn)答運(yùn)用觀察法進(jìn)行心理評(píng)估時(shí)應(yīng)遵循的要求。

5.5．簡(jiǎn)答一個(gè)合格的談話計(jì)劃應(yīng)包括的內(nèi)容。

5.6．簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)在心理評(píng)估中的獨(dú)特價(jià)值。

5.7．簡(jiǎn)述正確使用心理測(cè)驗(yàn)的一般原則。

6.1．簡(jiǎn)答新弗洛伊德學(xué)派的共同點(diǎn)。

6.2．簡(jiǎn)答精神分析法對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的要求。

6.3．簡(jiǎn)要論述一下精神分析法的貢獻(xiàn)與局限。

6.4．請(qǐng)簡(jiǎn)要回答一下行為轉(zhuǎn)變法的輔導(dǎo)過程。

6.5．使用代幣法時(shí)要注意哪些問題?

6.6．簡(jiǎn)要分析一下生物反饋法的特點(diǎn)并說明運(yùn)用的內(nèi)容。

6.7．請(qǐng)你分析一下行為轉(zhuǎn)變法的貢獻(xiàn)與局限。

6.8．請(qǐng)說明一下個(gè)人中心法的輔導(dǎo)過程的步驟。

6.9．簡(jiǎn)述個(gè)人中心法的共情的層次及作用。

6.10．對(duì)個(gè)人中心法做一下你個(gè)人的評(píng)價(jià)。

6.11．請(qǐng)簡(jiǎn)述一下認(rèn)知重建法的基本輔導(dǎo)過程。

6.12．三欄目技術(shù)的基本假設(shè)是什么?

6.13．弗洛伊德對(duì)夢(mèng)的基本解釋是什么?

7.1．簡(jiǎn)答中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的總目標(biāo)。

7.2．簡(jiǎn)答運(yùn)用角色扮演法時(shí)應(yīng)遵循的原則。

7.3．簡(jiǎn)答價(jià)值觀辨析法的內(nèi)涵。

7.4．簡(jiǎn)答榜樣引導(dǎo)法的內(nèi)涵及使用原則。

7.5．簡(jiǎn)答使用行為強(qiáng)化法應(yīng)遵循的原則。

7.6．簡(jiǎn)答使用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的注意事項(xiàng)。

7.7．簡(jiǎn)答使用懲罰時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。

8.1．簡(jiǎn)答小學(xué)生注意力發(fā)展的特點(diǎn)。

8.2．簡(jiǎn)答小學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力與特點(diǎn)。

8.3．簡(jiǎn)答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“過分概括”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。

8.4．簡(jiǎn)答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“追求完美”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。

8.5．簡(jiǎn)答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“虛擬陳述”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。

8.6．簡(jiǎn)答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“無法控制”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。

8.7．簡(jiǎn)答中小學(xué)生適應(yīng)性衛(wèi)生問題中“過分依賴”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。

9.1．簡(jiǎn)述情緒健康人的共同的行為特點(diǎn)。

9.2．簡(jiǎn)述“學(xué)會(huì)自我贊美”的方法步驟。

9.3．簡(jiǎn)答“自主訓(xùn)練法”的方法步驟。

9.4．當(dāng)使用“呼吸調(diào)節(jié)法”調(diào)節(jié)情緒時(shí)，要注意哪些問題?

9.5．根據(jù)你的知識(shí)，簡(jiǎn)述一下最大限度地縮短沮喪時(shí)間的對(duì)策。

9.6．簡(jiǎn)答一下消沉情緒的特征及走出消沉情緒的對(duì)策。

9.7．簡(jiǎn)述一下情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。

10.1．簡(jiǎn)答初中生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。

10.2．簡(jiǎn)述一下健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)。

10.3．拖延是一種不良的個(gè)性，請(qǐng)簡(jiǎn)答它的典型癥狀以及輔導(dǎo)要點(diǎn)。

10.4．簡(jiǎn)答怯懦個(gè)性的表現(xiàn)以及對(duì)此種個(gè)性的輔導(dǎo)要點(diǎn)。

10.5．簡(jiǎn)答自負(fù)個(gè)性的產(chǎn)生原因及此種個(gè)性的輔導(dǎo)要點(diǎn)。

10.6．簡(jiǎn)述形成壓抑性格的主觀原因，并簡(jiǎn)答此種個(gè)性的輔導(dǎo)要點(diǎn)。

10.7．簡(jiǎn)述一下猜疑個(gè)性的癥狀表現(xiàn)及產(chǎn)生的一般原因。

10.8．簡(jiǎn)述一下偏執(zhí)型人格的主要表現(xiàn)。

11.1．從劉曉明對(duì)中學(xué)教師的調(diào)查報(bào)告結(jié)果以及你自己的理解，簡(jiǎn)述造成中學(xué)生注意力無法集中的主要原因。

11.2．簡(jiǎn)述預(yù)習(xí)筆記的種類及各自做的方法。

11.3．簡(jiǎn)述做課堂筆記的好處及做好課堂筆記的方法。

11.4．用一個(gè)圖表簡(jiǎn)要表述一下復(fù)習(xí)形式的種類。

11.5．簡(jiǎn)述一下進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)可采用的方法。

11.6．簡(jiǎn)述一下預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞的“精神松弛法”的方法步驟。

11.7．簡(jiǎn)述一下馬虎癥狀的輔導(dǎo)要點(diǎn)。

11.8．簡(jiǎn)述一下意志薄弱癥狀的輔導(dǎo)要點(diǎn)。

12.1．從1997年劉曉明的調(diào)查結(jié)果加上你的理解，簡(jiǎn)述一下中學(xué)生面臨的主要交往問題。

12.2．簡(jiǎn)述“自我暗示”作用的機(jī)理。

12.3．請(qǐng)簡(jiǎn)述對(duì)抗“異性交往緊張”的完成行為作業(yè)法的方法步驟。

12.4．簡(jiǎn)述造成羞怯的主要原因。

12.5．簡(jiǎn)述“自我中心”的表現(xiàn)癥狀、產(chǎn)生原因及輔導(dǎo)要點(diǎn)。

12.6．簡(jiǎn)述從眾心理的危害及輔導(dǎo)要點(diǎn)。12.7．簡(jiǎn)述害羞心理的表現(xiàn)癥狀及輔導(dǎo)要點(diǎn)。13.1．簡(jiǎn)述青春期情感發(fā)展的特點(diǎn)。

13.2．簡(jiǎn)述一下同性戀的表現(xiàn)及輔導(dǎo)方法。13.3．簡(jiǎn)述一下性焦慮的輔導(dǎo)要點(diǎn)。13.4．簡(jiǎn)述靜坐觀音訓(xùn)練的步驟方法。

14.1．簡(jiǎn)述一下不同的神經(jīng)癥相對(duì)于其他的心理障礙的一些共同之處。14.2．簡(jiǎn)述一下人格障礙的基本特征。14.3．預(yù)防人格障礙要注意哪些問題? 14.4．請(qǐng)簡(jiǎn)要說明一下心理因素影響身體健康的機(jī)制。14.5．請(qǐng)簡(jiǎn)述一下抑郁癥的輔導(dǎo)要點(diǎn)。14.6．請(qǐng)簡(jiǎn)要回答焦慮癥的輔導(dǎo)要點(diǎn)。

14.7．請(qǐng)簡(jiǎn)述一下疑病癥的臨床表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。14.8．請(qǐng)簡(jiǎn)述一下口吃的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。14.9．請(qǐng)簡(jiǎn)述一下遺尿癥的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。

論述題目錄

1.1．試論心理衛(wèi)生的健康意義。

1.1．試論心理衛(wèi)生的健康意義。答：心理衛(wèi)生作為一門學(xué)科，研究維護(hù)與保持人的心理健康的規(guī)律。提供了解決人的心理健康方面的觀點(diǎn)，提高人的心理健康水平的原則、途徑、措施、方法，無疑會(huì)對(duì)人的健康有積極促進(jìn)作用。心理衛(wèi)生作為一項(xiàng)工作、活動(dòng)或事業(yè)，它給人以全新的健康觀念，使人普遍增強(qiáng)保持心理衛(wèi)生、預(yù)防心理疾病、及時(shí)解決心理問題的意識(shí)，無疑對(duì)提高整個(gè)人類的健康水平有積極意義。具體來說：(1)心理衛(wèi)生對(duì)防治心理疾病具有重要意義。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈和生活節(jié)奏的加快等，給現(xiàn)代人的心理上施加了相當(dāng)大的壓力，這些社會(huì)心理因素成為影響人的精神健康的重要因素。心理衛(wèi)生指導(dǎo)，幫助人正確應(yīng)付或努力減輕心理與社會(huì)的不良刺激，幫助人提高社會(huì)適應(yīng)能力，這對(duì)防治各類心理疾患具有重要意義。并且心理衛(wèi)生可幫助人及時(shí)解決各種適應(yīng)性與發(fā)展性問題及個(gè)別心理障礙，提高人的心理健康水平，心理衛(wèi)生還對(duì)兒童、青少年心理、行為障礙的預(yù)防、診治等方面提供一些有效、直接的幫助。(2)心理衛(wèi)生對(duì)防治軀體疾病也具有重要意義。心身疾病又稱為心理生理疾病，它見于醫(yī)療臨床各科，致病因素主要是心理應(yīng)激、個(gè)性心理特征，通過神經(jīng)生理、神經(jīng)內(nèi)分泌與免疫系統(tǒng)等心理因素影響身體機(jī)能，從而生病。而心身疾病主要是由不良的思想認(rèn)知與生活習(xí)慣造成的，心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的開展對(duì)其的消除會(huì)有重大的作用

1.2．《簡(jiǎn)明大不列顛百科全書》中關(guān)于心理衛(wèi)生是這樣注釋的：“心理衛(wèi)生包括一切旨在改進(jìn)及保持心理健康的措施。諸如精神疾病的康復(fù)及預(yù)防；減輕由充滿沖突的世界帶來的精神壓力，以及使處于能按身心潛能進(jìn)行活動(dòng)的健康水平?！睋?jù)此請(qǐng)闡述一下心理衛(wèi)生的內(nèi)涵。

2.1．請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)的內(nèi)容，闡述一下健康心理的標(biāo)準(zhǔn)。

2.2．請(qǐng)根據(jù)你見到的事件和所學(xué)到的知識(shí)，闡述一下家庭環(huán)境與早期教育是如何影響人的心理健康的。

2.3．舉例論述一下中小學(xué)生常出現(xiàn)的心理應(yīng)激以及由心理應(yīng)激所帶來的積極與消極影響。

3.1．請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)談一下為什么心理輔導(dǎo)在一定意義上就是學(xué)校心理輔導(dǎo)。

3.2．學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育工作的一致性與差異性。

4.1.請(qǐng)論述一下在心理輔導(dǎo)中常出現(xiàn)的沉默的種類及其應(yīng)對(duì)方法。

5.1．心理測(cè)驗(yàn)是心理評(píng)估中一種常用的方法，對(duì)它的結(jié)果解釋也需要專業(yè)人員才能從事。請(qǐng)談一下對(duì)其結(jié)果解釋時(shí)應(yīng)注意的問題。

5.2．在談話法中，有目的、有計(jì)劃地提高談話效果，需要注意哪些問題?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6.1．請(qǐng)你具體談一下在運(yùn)用自由聯(lián)想法時(shí)的做法與注意點(diǎn)。

6.2．請(qǐng)簡(jiǎn)述一下行為轉(zhuǎn)變法的基本原理。

6.3．請(qǐng)具體談一下厭惡法的基本原理，并舉例說明其操作步驟。

7.1.請(qǐng)你具體論述一下使用腦力激蕩法的步驟與主要的訓(xùn)練內(nèi)容。

8.1．請(qǐng)具體闡述一下記憶力訓(xùn)練的方法步驟。

8.2．請(qǐng)論述一下注意力訓(xùn)練的方法步驟。

8.3．有學(xué)生認(rèn)為“危險(xiǎn)或可怕的事隨時(shí)可以發(fā)生”，請(qǐng)鑒定這一癥狀屬何種適應(yīng)性衛(wèi)生問題，并且給出輔導(dǎo)方法。

9.1．在當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的變大，節(jié)奏的變快，以至于一部分人無論什么工作，見了就做，不加考慮，不做計(jì)劃，急見成效，處理問題沖動(dòng)盲目，結(jié)果造成工作成績(jī)上不去，從而著急，又形成越急越上不去的惡性循環(huán)局面。請(qǐng)根據(jù)你的知識(shí)判定這屬于哪種適應(yīng)性問題，請(qǐng)說出這種問題的典型癥狀，并具體論述一下此種癥狀的輔導(dǎo)方法。

9.2．嫉妒是一種常見的心態(tài)，請(qǐng)闡述一下嫉妒這種情緒的弊端，并提出對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行此種情緒輔導(dǎo)應(yīng)注意的問題。

9.3．《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉的性格屬于抑郁質(zhì)，此種性格發(fā)展過分會(huì)出現(xiàn)抑郁的心理問題。請(qǐng)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)，分析一下造成抑郁性格的原因，并提出克服抑郁性格的方法。

10.1．固執(zhí)這種個(gè)性在中小學(xué)生中并不少見，經(jīng)常在校園中會(huì)聽到諸如“我認(rèn)為這樣就是對(duì)的!”孰不知其時(shí)他已經(jīng)錯(cuò)到極點(diǎn)了，諸如“我怎么是固執(zhí)呢?”“你們要不是固執(zhí)怎么會(huì)有我固執(zhí)呢?”之類的話語。請(qǐng)就此種現(xiàn)象論述一下固執(zhí)個(gè)性產(chǎn)生的原因及克服固執(zhí)的常用方法。

10.2．怯懦的學(xué)生在學(xué)校易發(fā)展自卑的個(gè)性，并且固步自封，不求進(jìn)步，易受人欺負(fù)。請(qǐng)給這些學(xué)生提一些具體建議，以克服自己的怯懦個(gè)性。

10.3．請(qǐng)論述一下孤僻個(gè)性產(chǎn)生的原因及輔導(dǎo)要點(diǎn)。

10.4．依賴性強(qiáng)是一部分現(xiàn)代獨(dú)生子女的一個(gè)通病。請(qǐng)論述～下依賴這種個(gè)性的危害，并提出克服依賴性的具體方法。

10.5．請(qǐng)具體闡述一下對(duì)狹隘這種個(gè)性的輔導(dǎo)方法。

11.1．在中學(xué)生當(dāng)中，缺少自信是常見的學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題，請(qǐng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，論述一下培養(yǎng)學(xué)生自信的方法。

11.2．有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，可一上考場(chǎng)就緊張，發(fā)揮不出自己應(yīng)有的水平。請(qǐng)具體論述一下為預(yù)防和消除考試怯場(chǎng)，提高應(yīng)試心理的水平，所要進(jìn)行的訓(xùn)練方法。

11.3．學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常會(huì)遇到注意力分散的問題，請(qǐng)具體闡述一下克服注意力分散可采用的方法。

12.1．在青春期，由于青少年的獨(dú)立性增強(qiáng)，相應(yīng)地產(chǎn)生逆反心理，使親子關(guān)系面臨危機(jī)。請(qǐng)闡述一下親子關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)的原因，以及具體的解決方法。

12.2．自私是影響人際關(guān)系的一種不好的心理，請(qǐng)根據(jù)你的理解，具體分析一下自私心理的本質(zhì)、產(chǎn)生的原因以及糾治方法。

13.1．請(qǐng)具體闡述一下對(duì)性沖動(dòng)心理的輔導(dǎo)方法。

13.2．遺精是青少年朋友的正常生理現(xiàn)象，可許多同學(xué)對(duì)之常感惶惑，認(rèn)為會(huì)傷身體，危及腦功能的健康，請(qǐng)給出此種心理的具體的輔導(dǎo)要點(diǎn)。

13.3．手淫是幾乎每個(gè)長(zhǎng)大的人都會(huì)經(jīng)歷的。請(qǐng)針對(duì)此情況，給處于青春期的學(xué)生進(jìn)行一下心理輔導(dǎo)，使他們以一種平和的心態(tài)面對(duì)手淫。

14.1．請(qǐng)具體論述一下強(qiáng)迫癥的分類及強(qiáng)迫觀念的輔導(dǎo)方法。

14.2．失眠是一種十分普遍的睡眠障礙。請(qǐng)根據(jù)你的理解論述一下它產(chǎn)生的原因及輔導(dǎo)方法。

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)填空題

1.1．心理，也稱【心理現(xiàn)象或心理活動(dòng)】，可人為地分成【心理狀態(tài)】，【心理過程】，【個(gè)性心理】三大部分。

1.2．心理過程是對(duì)【認(rèn)知活動(dòng)】、【情緒情感活動(dòng)】、【意志行為活動(dòng)】的概括，反映了個(gè)體心理的歷程性和動(dòng)力性。

1.3．個(gè)性心理由【個(gè)性心理特征】和【個(gè)性傾向性】?jī)刹糠謽?gòu)成。

1.4．衛(wèi)生指【心理衛(wèi)生】和【生理衛(wèi)生】?jī)煞矫妗?/p>

1.5．【孔子】(人名)從修身養(yǎng)性的角度提出詩(shī)歌、音樂對(duì)陶冶人的性情的作用，即“興于《詩(shī)》，立于《禮》，成于樂”。

1.6．【形神一體論】是祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)對(duì)形體與精神二者關(guān)系的精辟概括。

1.7．提倡【養(yǎng)心之道】與【健身之術(shù)】是中國(guó)古代心理衛(wèi)生思想的精髓。

心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)實(shí)際應(yīng)用題

1.1.面對(duì)當(dāng)今社會(huì)中小學(xué)生身心發(fā)育的提前成熟及發(fā)育特點(diǎn)，以及社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)型給他們的心理所帶來的激烈沖擊，并根據(jù)當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，請(qǐng)舉例說明對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生教育的意義。

1.1.曾有報(bào)道指出，某高校有入校新生，入校一年即申請(qǐng)自動(dòng)退學(xué)，查其原因，竟是由于生活不能自理，不能與他人友好相處造成的，而學(xué)業(yè)上竟不是主要問題。從中可以窺到當(dāng)前學(xué)校教育中的某些弊端，忽視了心理素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)施素質(zhì)教育是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。首先，學(xué)校心理衛(wèi)生提供了健康的內(nèi)涵或標(biāo)準(zhǔn)，為開展心理素質(zhì)教育確定了方向與具體內(nèi)容，也為教師在培養(yǎng)學(xué)生方面提供了正確原則，從而使學(xué)校心理素質(zhì)教育的各項(xiàng)活動(dòng)均能取得成效。其次，作為學(xué)校心理衛(wèi)生工作重要形式的學(xué)校心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)講座，可幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)與把握人的心理全貌，清楚了解自己的心理發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展方向與內(nèi)容，掌握一些心理學(xué)知識(shí)，在發(fā)展自己的心理素質(zhì)方面發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在目前的各類中小學(xué)校中，學(xué)生的厭學(xué)情緒、思想品德等問題已成為當(dāng)前教育中亟待解決的問題。河南某市中學(xué)學(xué)生曾某因同桌比自己成績(jī)好，而把同桌致死，由此可見在中小學(xué)校中學(xué)生的心理問題已不是小問題。此類報(bào)道層出不窮，加上中小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，承擔(dān)著發(fā)展任務(wù)的多樣性與艱巨性，又加上其活動(dòng)的局限性與年齡特征，在發(fā)展中自然會(huì)遇到許多問題．而心理衛(wèi)生能給中小學(xué)生一種正確的心理衛(wèi)生觀念，更能給予中小學(xué)生解決身心，特別是心理與行為問題以合理、有效的途徑與方式、方法。另外社會(huì)的巨大動(dòng)蕩，特別是在我國(guó)社會(huì)處于體制改革的轉(zhuǎn)型時(shí)期，又給中小學(xué)生的心理帶來巨大的沖擊，以及他們?cè)谀壳吧鐣?huì)中所承受的壓力，家庭分裂造成的傷害，影視媒體給他們的不良影響等，都使他們脆弱的心理難以承受。心理衛(wèi)生工作的開展可以有效地解決中小學(xué)生發(fā)展中所產(chǎn)生的各種心理與行為問題，更好地促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

3.1.假如你是一名中學(xué)的心理輔導(dǎo)老師。請(qǐng)你為你們的學(xué)校寫一份如何在學(xué)校中開展心理輔導(dǎo)的計(jì)劃。注意：一定要切實(shí)可行，且中間必須具體包括在學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理輔導(dǎo)的內(nèi)容

第四篇：《心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)》自考筆記

第一章 心理衛(wèi)生概述

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）心理、衛(wèi)生與心理衛(wèi)生 1．心理的構(gòu)成

2．衛(wèi)生與心理衛(wèi)生的一般概念

（1）衛(wèi)生的概念

（2）對(duì)心理衛(wèi)生的三種理解

（二）保持心理衛(wèi)生的原則 1．自我意識(shí)良好 2．社會(huì)功能良好 3．良好的人際關(guān)系 4．積極勞動(dòng)實(shí)踐

（三）心理衛(wèi)生思想的產(chǎn)生 1．心理衛(wèi)生思想的淵源

（1）國(guó)外的心理衛(wèi)生思想

（2）古代中國(guó)的心理衛(wèi)生思想 2．古代心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn)

（1）古代西方心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn)

（2）中國(guó)心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn)

（四）心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)

1．世界心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)況 2．中國(guó)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)概況

（五）心理衛(wèi)生的意義 1．心理衛(wèi)生的健康意義

（1）預(yù)防心理疾病

（2）防治軀體疾病

2．學(xué)校心理衛(wèi)生的教育與發(fā)展意義

（1）心理素質(zhì)的培養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容

（2）有效地解決中小學(xué)生發(fā)展中所產(chǎn)生的各種心理與行為問題

考核要求

（一）識(shí)記

1．心理、衛(wèi)生的含義 2．心理的構(gòu)成成分 3．保持心理衛(wèi)生的原則

（1）自我意識(shí)良好

（2）社會(huì)功能良好

（3）良好的人際關(guān)系

（4）積極勞動(dòng)實(shí)踐

（二）領(lǐng)會(huì)

1．心理衛(wèi)生內(nèi)涵的界定 2．心理衛(wèi)生思想的產(chǎn)生

（1）柏拉圖、希波克拉底的心理衛(wèi)生思想

（2）管仲的心理衛(wèi)生思想

（3）孔子的心理衛(wèi)生思想 3．古代心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn)

（1）古代西方心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn)

（2）古代中國(guó)心理衛(wèi)生思想的主要特點(diǎn) 4．心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的興起與演變

（1）比爾斯對(duì)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)的貢獻(xiàn)

（2）中國(guó)心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)概況 5．心理衛(wèi)生的健康意義

（1）心理衛(wèi)生對(duì)預(yù)防心理疾病的作用

（2）心理衛(wèi)生對(duì)防治軀體疾病的作用

（三）應(yīng)用

1．舉例說明對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生教育的意義

第二章 心理健康的影響因素

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）健康概念

（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

1．美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn) 2．判斷個(gè)體心理健康應(yīng)堅(jiān)持的原則 3．健康心理的標(biāo)準(zhǔn)

（三）影響心理健康的生物學(xué)因素 1．遺傳因素 2．體質(zhì)因素 3．性別和年齡因素 4．器質(zhì)性因素

（四）影響心理健康的心理社會(huì)因素 1．家庭環(huán)境與早期教育

（1）親子關(guān)系

（2）父母親的教養(yǎng)思想、教養(yǎng)態(tài)度及教養(yǎng)方式

（3）父母親的文化修養(yǎng)及個(gè)性

（4）家庭成員的關(guān)系及氣氛 2．沖突、挫折及心理防御機(jī)制

（1）心理沖突

（2）挫折

（3）心理防御機(jī)制 3．生活事件與心理應(yīng)激

（1）應(yīng)激

（2）生活事件與心理應(yīng)激對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響 4．人格類型特征

考核要求

（一）識(shí)記

1．世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義 2．世界衛(wèi)生組織提出的10條健康標(biāo)準(zhǔn)

3．美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn) 4．判斷個(gè)體心理健康應(yīng)堅(jiān)持的原則 5．健康心理的標(biāo)準(zhǔn) 6．心理沖突的定義及表現(xiàn) 7．挫折的定義 8．心理防御機(jī)制定義 9．應(yīng)激定義

（二）領(lǐng)會(huì)

1．影響中小學(xué)生心理健康的生物學(xué)因素 2．影響中小學(xué)生心理健康的心理社會(huì)因素

（1）家庭環(huán)境與早期教育的影響

（2）心理沖突的影響

（3）挫折的影響

（4）心理防御機(jī)制的影響

（三）應(yīng)用

1．舉例闡述父母親不良教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式，對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響 2．舉例闡述中小學(xué)生常出現(xiàn)的心理應(yīng)激及影響

第三章 學(xué)校心理輔導(dǎo)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）心理輔導(dǎo)的概念 1．心理輔導(dǎo)的含義

2．心理輔導(dǎo)的特征

（二）學(xué)校心理輔導(dǎo)

1．學(xué)校心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容 2．狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)的概念

（三）學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本類型與特點(diǎn) 1．學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩種類型 2．適應(yīng)性輔導(dǎo)及特點(diǎn) 3．發(fā)展性輔導(dǎo)及特點(diǎn)

（四）學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育的一致性 1．在基本目標(biāo)和任務(wù)上的一致 2．在職能上的互相銜接 3．在實(shí)際操作過程中的融合

（五）學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育的差異性 1．目標(biāo)的不同 2．內(nèi)容上的差異 3．工作角色上的不同

（六）心理輔導(dǎo)與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合

1．有助于增強(qiáng)學(xué)校思想政治工作的針對(duì)性和有效性 2．豐富和發(fā)展學(xué)校思想政治教育的方法和手段 3．?dāng)U大和豐富學(xué)校思想政治教育的內(nèi)涵

（七）心理輔導(dǎo)的目標(biāo) 1．心理輔導(dǎo)目標(biāo)的特征 2．學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo) 3．學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo)

（八）心理輔導(dǎo)的內(nèi)容 1．認(rèn)知發(fā)展輔導(dǎo) 2．情緒穩(wěn)定輔導(dǎo) 3．意志優(yōu)化輔導(dǎo) 4．個(gè)性完善輔導(dǎo) 5．學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo) 6．人際和諧輔導(dǎo) 7．職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo) 8．心理障礙預(yù)防

（九）心理輔導(dǎo)的原則 1．整體性原則 2．主體性原則 3．活動(dòng)性原則

4．個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合的原則 5．預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則

（十）學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑 1．開設(shè)心理輔導(dǎo)課

2．在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo) 3．個(gè)別心理輔導(dǎo) 4．小組心理輔導(dǎo)

（十一）學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的專門素質(zhì)要求 1．高度的事業(yè)心和責(zé)任感 2．特殊的職業(yè)道德 3．特殊的智能結(jié)構(gòu) 4．健全的人格

考核要求

（一）識(shí)記

1．美國(guó)《哲學(xué)百科全書》關(guān)于心理輔導(dǎo)內(nèi)涵的界定 2.心理輔導(dǎo)的特征

3．狹義的學(xué)校心理輔導(dǎo)的定義 4．學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)具有的特征 5．學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo) 6．學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要途徑

（二）領(lǐng)會(huì)

1．學(xué)校心理輔導(dǎo)是心理輔導(dǎo)的重要方面 2．發(fā)展性輔導(dǎo)的內(nèi)涵及特點(diǎn) 3．適應(yīng)性輔導(dǎo)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

4．學(xué)校心理輔導(dǎo)與思想政治教育的區(qū)別與聯(lián)系 5．學(xué)校心理輔導(dǎo)的具體目標(biāo) 6．學(xué)校心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循的基本原則

（1）整體性原則

（2）主體性原則

（3）活動(dòng)性原則

（4）個(gè)別對(duì)待與面向全體相結(jié)合的原則

（5）預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則 7．學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容

（1）認(rèn)知發(fā)展輔導(dǎo)

（2）情緒穩(wěn)定輔導(dǎo)

（3）意志優(yōu)化輔導(dǎo)

（4）個(gè)性完善輔導(dǎo)

（5）學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)

（6）人際和諧輔導(dǎo)

（7）職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)

（8）心理障礙輔導(dǎo)

8．學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的職業(yè)道德要求

（三）應(yīng)用

舉例闡述學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理輔導(dǎo)

第四章 學(xué)校心理輔導(dǎo)的操作過程

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）心理輔導(dǎo)的操作步驟 1．開始階段

（1）建立輔導(dǎo)關(guān)系

（2）掌握來訪者的資料

①來訪者的基本情況

②來訪者的心理問題

（3）進(jìn)行分析、鑒別與診斷

①確定心理問題的類型及性質(zhì)

②分析心理問題的程度

③尋找心理問題的原因 2．指導(dǎo)與幫助階段

（1）制定輔導(dǎo)目標(biāo)的原則與方法

①共同制定目標(biāo)

②保證目標(biāo)的針對(duì)性

③中間目標(biāo)與終極目標(biāo)相統(tǒng)一

④目標(biāo)必須具體、可行

（2）確定輔導(dǎo)方案

（3）實(shí)施指導(dǎo)與幫助 3．鞏固與結(jié)束階段

（1）鞏固效果及具體工作內(nèi)容

（2）追蹤調(diào)查所采用的主要方式

（二）心理輔導(dǎo)的操作技術(shù) 1．傾聽的技術(shù)

（1）非言語關(guān)注

（2）重復(fù)

（3）重讀

（4）詢問

（5）摘要

（6）情感反應(yīng)。2．影響的技術(shù)

（1）指導(dǎo)

（2）解釋

（3）自我開放

（4）影響性摘要 3．觀察的技術(shù)

（1）目光注視

（2）面部表情

（3）身體語言

（4）聲音特征

（5）空間距離

（6）沉默

考核要求

（一）識(shí)記 1．非言語關(guān)注 2．重復(fù) 3．重讀 4．摘要 5．情感反應(yīng) 6．指導(dǎo) 7．解釋 8．自我開放 9．影響性摘要

（二）領(lǐng)會(huì)

1．心理輔導(dǎo)的步驟及各階段任務(wù)

（1）開始階段

①良好輔導(dǎo)關(guān)系的建立及對(duì)輔導(dǎo)人員的要求

②掌握來訪者資料

③分析、鑒別、診斷

（2）指導(dǎo)與幫助階段

①輔導(dǎo)目標(biāo)確定的價(jià)值、原則與方法

②選擇輔導(dǎo)方案

③指導(dǎo)與幫助的實(shí)施

（3）鞏固與結(jié)束階段

①鞏固輔導(dǎo)效果應(yīng)做好的工作

②追蹤調(diào)查的方式及結(jié)果

2．學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的傾聽技術(shù)

（1）非言語關(guān)注的運(yùn)用

（2）重復(fù)的內(nèi)涵、作用及正確使用

（3）重讀的內(nèi)涵及作用

（4）詢問方式及運(yùn)作

（5）情感反應(yīng)在傾聽過程中的價(jià)值 3．學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的影響技術(shù)

（1）指導(dǎo)的類別及合理運(yùn)用

（2）運(yùn)用解釋技術(shù)的注意事項(xiàng)

（3）輔導(dǎo)人員自我開放的意義及層次

（4）影響性摘要在心理輔導(dǎo)中的作用 4．學(xué)校心理輔導(dǎo)中常用的觀察技術(shù)

（1）目光注視

（2）面部表情在心理輔導(dǎo)中的作用

（3）符合輔導(dǎo)關(guān)系的空間距離

（4）輔導(dǎo)過程中的沉默

（三）應(yīng)用

1．幾種操作技術(shù)的運(yùn)用

（1）制定一份心理輔導(dǎo)方案

（2）如何運(yùn)用非言語關(guān)注、傾聽、詢問、解釋、影響性摘要

（3）如何面對(duì)來訪者的沉默

第五章 學(xué)校心理輔導(dǎo)的評(píng)估技術(shù)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）心理評(píng)估的價(jià)值

1．心理評(píng)估對(duì)學(xué)生適應(yīng)性問題的輔導(dǎo)具有重要價(jià)值 2．心理評(píng)估對(duì)學(xué)生發(fā)展性問題的輔導(dǎo)具有重要作用 3．心理評(píng)估對(duì)學(xué)生中存在的障礙性心理問題具有重要作用

（二）心理評(píng)估的過程 1．確定評(píng)估目標(biāo) 2．收集資料 3．實(shí)施測(cè)量 4．綜合評(píng)定

（三）心理評(píng)估的原則

1．客觀性原則 2．整體性原則 3．動(dòng)態(tài)性原則 4．綜合性原則 5．指導(dǎo)性原則 6．保密性原則

（四）觀察法 1．觀察法的定義 2．觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)

3．觀察法在心理評(píng)估中的操作步驟

（1）確定明晰的觀察目的和現(xiàn)象

（2）選擇使用適當(dāng)?shù)挠^察類型和方法 4．常用的幾種觀察方法

（1）實(shí)況詳錄法

（2）時(shí)間取樣法

（3）事件取樣法

（4）軼事記錄法

（5）頻率計(jì)數(shù)圖示法

（6）清單法

5．運(yùn)用觀察法的要求

（1）觀察者應(yīng)有良好的觀察習(xí)慣和敏銳的觀察力

（2）觀察者與被觀察者建立良好的關(guān)系

（3）盡量避免主觀心理效應(yīng)的不良影響

（4）把觀察與思考相結(jié)合

（五）談話法 1．談話法的定義 2．談話法的優(yōu)缺點(diǎn)

3．談話法在心理評(píng)估中的操作程序與技巧

（1）制定談話的計(jì)劃

（2）準(zhǔn)備談話需要的工具

（3）與受訪者建立良好的合作關(guān)系

（4）有目的、有計(jì)劃地提高效果

（5）有效記錄談話內(nèi)容

（六）問卷法 1．問卷法的定義 2．問卷法的優(yōu)缺點(diǎn)

3．在心理評(píng)估中問卷法的運(yùn)用

（1）根據(jù)目的和需要選擇問卷類型

（2）問卷的編制

（3）問卷的評(píng)價(jià)

（4）問卷的實(shí)施與處理

（七）測(cè)驗(yàn)法

1．心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)

（1）間接性

（2）典型性

（3）系統(tǒng)性

（4）科學(xué)性

2．心理測(cè)驗(yàn)在心理評(píng)估中獨(dú)特的價(jià)值 3．心理測(cè)驗(yàn)的分類 4．智能測(cè)驗(yàn) 5．人格測(cè)驗(yàn) 6．學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn) 7．心理健康綜合測(cè)驗(yàn) 8．職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)

9．使用心理測(cè)驗(yàn)的一般原則

（1）正確認(rèn)識(shí)心理測(cè)驗(yàn)

（2）保護(hù)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容，防止濫用測(cè)驗(yàn)

（3）維護(hù)心理測(cè)驗(yàn)的聲譽(yù)

（4）選用適宜的心理測(cè)驗(yàn)

（5）慎重解釋與使用心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果 10．心理測(cè)驗(yàn)使用的一般技術(shù)

考核要求

（一）識(shí)記

1．心理評(píng)估的原則

（1）客觀性原則

（2）整體性原則

（3）動(dòng)態(tài)性原則

（4）綜合性原則

（5）指導(dǎo)性原則

（6）保密性原則

2．心理評(píng)估的幾種主要方法

（1）觀察法的定義

（2）談話法的定義

（3）問卷法的定義

（4）測(cè)驗(yàn)法的定義

（二）領(lǐng)會(huì)

1．心理評(píng)估在學(xué)校心理輔導(dǎo)中的作用 2．貫徹心理評(píng)估原則的注意事項(xiàng)與要求

（1）貫徹客觀性原則的具體要求

（2）貫徹整體性原則的注意事項(xiàng)

（3）貫徹動(dòng)態(tài)性原則的具體要求

（4）貫徹保密性原則的具體要求 3．心理評(píng)估的過程 4．心理評(píng)估的主要方法

（1）觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)

（2）常用的心理觀察方法

（3）運(yùn)用觀察法的要求

（4）談話法的優(yōu)缺點(diǎn)

（5）標(biāo)準(zhǔn)化的談話法包括的步驟

（6）問卷法的優(yōu)缺點(diǎn)

（7）心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)

（8）心理測(cè)驗(yàn)在心理評(píng)估中的價(jià)值

（9）使用心理測(cè)驗(yàn)的一般原則

（10）解釋、使用心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果的注意事項(xiàng)

（三）應(yīng)用

1．編制一份完整的問卷 2．心理測(cè)驗(yàn)的一般技術(shù)

3．在心理評(píng)估中與受訪者建立良好關(guān)系的技巧 4．問卷的實(shí)施與處理

第六章 心理輔導(dǎo)的理論與方法

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）精神分析法 1．理論基礎(chǔ)

（1）潛意識(shí)理論

（2）人格結(jié)構(gòu)理論

（3）性欲學(xué)說

（4）精神分析學(xué)說的修正 2．輔導(dǎo)方法

（1）基本原理

（2）輔導(dǎo)目標(biāo)

（3）輔導(dǎo)關(guān)系

（4）輔導(dǎo)過程 5．具體方法

①自由聯(lián)想

②釋夢(mèng)

③移情

④阻抗

⑤闡釋 3．貢獻(xiàn)與局限

（二）行為轉(zhuǎn)變法 1．理論基礎(chǔ)

（1）華生的模擬恐怖實(shí)驗(yàn)及結(jié)論

（2）巴甫洛夫的實(shí)驗(yàn)研究及結(jié)論

（3）斯金納和艾森克的理論觀點(diǎn)

（4）早期行為主義的基本觀點(diǎn)

（5）后期行為主義的基本觀點(diǎn) 2．輔導(dǎo)方法

（1）基本原理

（2）輔導(dǎo)目標(biāo)

（3）輔導(dǎo)關(guān)系

（4）輔導(dǎo)過程

（5）具體方法

①放松法

⑦系統(tǒng)脫敏法

③厭惡法

④暴露法 ⑤代幣法

⑥生物反饋法 3．貢獻(xiàn)與局限

（三）個(gè)人中心法 1．理論基礎(chǔ)

（1）人本主義理論 2．輔導(dǎo)方法

（1）基本原理

（2）輔導(dǎo)目標(biāo)

（3）輔導(dǎo)關(guān)系

（4）輔導(dǎo)過程

（5）具體方法

①真誠(chéng)

②無條件的積極尊重

③移情的理解 3．貢獻(xiàn)與局限

（四）認(rèn)知重建法 1．理論基礎(chǔ)

（1）認(rèn)知心理學(xué) 2．輔導(dǎo)方法

（1）基本原理

（2）輔導(dǎo)目標(biāo)

（3）輔導(dǎo)關(guān)系

（4）輔導(dǎo)過程

（5）具體方法

①三欄目技術(shù)

②與不合理信念辯論技術(shù)

③合理情緒想象技術(shù)

④合理情緒自助表

考核要求

（一）識(shí)記

1．心理分析的典型方法和策略

（1）自由聯(lián)想

（2）釋夢(mèng)

（3）移情

（4）阻抗

（5）闡釋

2．行為轉(zhuǎn)變常用的輔導(dǎo)方法

（1）放松法

（2）系統(tǒng)脫敏法

（3）厭惡法

（4）暴露法

（5）代幣法

（6）生物反饋法

3．個(gè)人中心法的輔導(dǎo)態(tài)度與技術(shù)

（1）真誠(chéng)

（2）無條件的積極尊重

（3）移情的理解

（二）領(lǐng)會(huì)

1．精神分析法的基本原理

2．精神分析的輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)關(guān)系 3．精神分析法的輔導(dǎo)過程 4．心理分析輔導(dǎo)方法的具體運(yùn)用

（1）自由聯(lián)想的具體做法

（2）“夢(mèng)的工作”規(guī)律

（3）移情的特征與形式

（4）阻抗的含義與消除

（5）闡釋的作用

5．行為轉(zhuǎn)變法的基本原理

6．行為轉(zhuǎn)變法的輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)關(guān)系 7．行為轉(zhuǎn)變法的輔導(dǎo)過程 8．行為轉(zhuǎn)變法常用的方法

（1）放松訓(xùn)練的基本步驟與常用的放松技術(shù)

（2）系統(tǒng)脫敏法的訓(xùn)練步驟

（3）厭惡的原理

（4）暴露法的原理及使用

（5）使用代幣法的注意事項(xiàng)

（6）生物反饋法的特點(diǎn)與運(yùn)用 9．個(gè)人中心法的基本原理

10．個(gè)人中心法的輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)關(guān)系 11．個(gè)人中心法的輔導(dǎo)過程 12．個(gè)人中心法的輔導(dǎo)態(tài)度與技術(shù)

（1）真誠(chéng)的表達(dá)

（2）無條件積極尊重的意義及層次

（3）共情的步驟與層次 13.認(rèn)知重建法的基本原理

14．認(rèn)知重建法的輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)關(guān)系 15．認(rèn)知重建法的基本輔導(dǎo)過程 16.認(rèn)知重建法使用的技術(shù)

（1）三欄目技術(shù)的基本假設(shè)與訓(xùn)練步驟

（2）與不合理信念辯論技術(shù)的內(nèi)容與方式

（3）合理想象技術(shù)的內(nèi)容與步驟 17．幾種心理輔導(dǎo)方法的評(píng)價(jià)

（1）精神分析法的評(píng)價(jià)

（2）行為轉(zhuǎn)變法的評(píng)價(jià)

（3）個(gè)人中心法的評(píng)價(jià)

（三）應(yīng)用

1．運(yùn)用放松法進(jìn)行自我放松訓(xùn)練 2．運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法進(jìn)行自我訓(xùn)練 3．舉例說明厭惡法的操作過程

4．運(yùn)用三欄目技術(shù)分析自己的認(rèn)知失真

5．運(yùn)用合理情緒想象技術(shù)改變來訪者的認(rèn)知失真

第七章 中小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo)與方法

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的總目標(biāo)

（二）中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的具體目標(biāo) 1．小學(xué)低年級(jí)心理輔導(dǎo)課程u的目標(biāo)

（1）自我意識(shí)方面

（2）認(rèn)知方面

（3）情緒情感方面

（4）意志方面

（5）個(gè)性方面

（6）學(xué)習(xí)方面

（7）交往方面

2．小學(xué)高年級(jí)心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)

（1）自我意識(shí)方面

（2）認(rèn)知方面

（3）情緒情感方面

（4）意志方面

（5）個(gè)性方面

（6）學(xué)習(xí)方面

（7）交往方面

3．初中心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)

（1）自我意識(shí)方面

（2）認(rèn)知方面

（3）情緒情感方面

（4）意志方面

（5）個(gè)性方面

（6）學(xué)習(xí)方面

（7）交往方面

（三）中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法 1．角色扮演法

（1）角色扮演法的定義

（2）運(yùn)用原則

（3）常用的幾種角色扮演法及適用對(duì)象 2．價(jià)值觀辨析法

（1）價(jià)值觀辨析法定義（2）運(yùn)用原則

（3）常用的幾種價(jià)值觀辨析法及適用對(duì)象 3．榜樣引導(dǎo)法

（1）榜樣引導(dǎo)法的定義

（2）運(yùn)用原則

（3）常用的榜樣引導(dǎo)法及適用對(duì)象 4．行為強(qiáng)化法

（1）行為強(qiáng)化法的定義

（2）運(yùn)用原則

（3）幾種常用的行為強(qiáng)化法及適用對(duì)象

考核要求

（一）識(shí)記

1．角色扮演法的定義 2．價(jià)值觀辨析法的定義 3．榜樣引導(dǎo)法的定義 4．行為強(qiáng)化法的定義

（二）領(lǐng)會(huì)

1．中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的總目標(biāo) 2．小學(xué)低年級(jí)心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo) 3．小學(xué)高年級(jí)心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo) 4．初中心理輔導(dǎo)課程的目標(biāo) 5．中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法

（1）角色扮演法

①運(yùn)用原則

②相聲表演的內(nèi)涵與適用對(duì)象

③啞劇表演的內(nèi)涵與適用對(duì)象

④角色互換的內(nèi)涵與適用對(duì)象

⑤小品表演的內(nèi)涵與適用對(duì)象

（2）價(jià)值觀辨析法

①運(yùn)用原則

②小組討論法的內(nèi)涵及適用對(duì)象

③兩難問題法的內(nèi)涵及適用對(duì)象

④腦力激蕩法的內(nèi)涵及適用對(duì)象

（3）榜樣引導(dǎo)法運(yùn)用原則及常用的具體方法

（4）行為強(qiáng)化法

①運(yùn)用原則

②獎(jiǎng)勵(lì)種類及注意事項(xiàng)

③懲罰種類及注意事項(xiàng)

④強(qiáng)化不相容反應(yīng)的內(nèi)涵

（三）應(yīng)用

1．結(jié)合實(shí)例運(yùn)用各種教學(xué)方法

（1）相聲表演

（2）角色互換

（3）小品表演

（4）小組討論

（5）腦力激蕩法

第八章 中小學(xué)生的認(rèn)知衛(wèi)生與輔導(dǎo)

考核要求

（一）領(lǐng)會(huì)

1．小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

（1）觀察力的發(fā)展特點(diǎn)

（2）記憶力的發(fā)展特點(diǎn)

（3）注意力的發(fā)展特點(diǎn)

（4）想象力的發(fā)展特點(diǎn)

（5）思維發(fā)展的特點(diǎn) 2．初中生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)

（1）觀察力的發(fā)展特點(diǎn)

（2）記憶力的發(fā)展特點(diǎn)

（3）注意力的發(fā)展特點(diǎn)

（4）想象力的發(fā)展特點(diǎn)

（5）思維發(fā)展的特點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．中小學(xué)生的認(rèn)知能力訓(xùn)練

（1）記憶力的訓(xùn)練

（2）注意力的訓(xùn)練

（3）思維訓(xùn)練 2．不良認(rèn)知調(diào)適

（1）“過分概括”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）“追求完善”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）“虛擬陳述”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）“過分擔(dān)憂”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）“無法控制”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）“走極端”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（7）“不敢面對(duì)”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（8）過分“依賴”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（9）“無法改變”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（10）“絕對(duì)化”的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

第九章 中小學(xué)生情緒衛(wèi)生與輔導(dǎo)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）中小學(xué)生情緒發(fā)展特點(diǎn) 1．中學(xué)生情緒發(fā)最特點(diǎn)

（1）情緒的內(nèi)容日益豐富

（2）情緒體驗(yàn)日益深刻

（3）情緒日益穩(wěn)定、可控性增強(qiáng)

（4）高級(jí)情感逐漸發(fā)展 2．初中生情緒發(fā)展特點(diǎn)

（1）情緒活動(dòng)的豐富性

（2）情緒體驗(yàn)的跌宕性

（3）情緒活動(dòng)的心境化

（4）情緒變化的兩極性

（二）中小學(xué)生情緒衛(wèi)生問題輔導(dǎo) 1．發(fā)展性情緒衛(wèi)生問題輔導(dǎo)

（1）情緒健康人的共同行為特點(diǎn)

（2）學(xué)會(huì)自我贊美

（3）自主訓(xùn)練法

（4）合理宣泄法

（5）呼吸調(diào)節(jié)法

（6）表情調(diào)節(jié)法

2．適應(yīng)性情緒衛(wèi)生問題輔導(dǎo)

（1）沮喪

（2）緊張

（3）消沉

（4）急躁

（5）冷漠

（6）憤怒

（7）嫉妒

（8）厭倦

（9）憂愁

（10）抑郁

（11）情緒不穩(wěn)定

考核要求

（一）領(lǐng)會(huì)

1．小學(xué)生情緒發(fā)展特點(diǎn) 2．初中生情緒發(fā)展特點(diǎn) 3．情緒健康者的行為特點(diǎn) 4．各種不良情緒衛(wèi)生問題的調(diào)適

（1）沮喪的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）緊張的表現(xiàn)及消除方法

（3）消沉情緒的消除

（4）急躁情緒的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）冷漠的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）憤怒的表現(xiàn)及控制方法

（7）嫉妒的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（8）厭倦的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（9）憂愁的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)（10）抑郁產(chǎn)生的原因及克服方法（11）情緒不穩(wěn)定的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．發(fā)展個(gè)體積極情緒的方法

（1）運(yùn)用自我贊美調(diào)節(jié)自己的情緒

（2）自主訓(xùn)練法

（3）呼吸調(diào)節(jié)法

（4）表情調(diào)節(jié)法

2．結(jié)合實(shí)例對(duì)不良情緒問題進(jìn)行調(diào)適

第十章 中小學(xué)生個(gè)性衛(wèi)生與輔導(dǎo)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn) 1．小學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展 2．小學(xué)生自律性的發(fā)展

3．小學(xué)生道德意識(shí)和道德行為的發(fā)展

（二）初中生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)

1．自我意識(shí)增強(qiáng)，“成人感”突出 2．開始對(duì)現(xiàn)實(shí)形成較為穩(wěn)定的態(tài)度 3．興趣開始分化，理想尚不穩(wěn)定

（三）健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn)

（四）塑造良好的個(gè)性 1．正確看待自己

（1）接受自己

（2）以發(fā)展為動(dòng)力

（3）不要完全以“我”為核心

（4）不要自悲自憐

（5）不要傷害自己 2．正確對(duì)待他人

（1）喜歡他人

（2）容忍他人的觀點(diǎn)

（3）重視他人

（4）不要總想支配他人

（5）不要依賴他人

（6）借鑒他人的看法 3．正確看待環(huán)境

（1）熱愛生活

（2）世界并不是黑白分明的（3）體驗(yàn)?zāi)婢撑c失敗

（4）適應(yīng)環(huán)境

（5）珍惜現(xiàn)在

（五）適應(yīng)性個(gè)性衛(wèi)生問題輔導(dǎo) 1．拖延 2．固執(zhí) 3．對(duì)抗 4．怯懦 5．孤僻

6．依賴 7．自負(fù) 8．自卑 9．壓抑 10．狹隘 11.偏執(zhí) 12．猜疑

13．偏執(zhí)型人格障礙 14.癔癥型人格障礙 15．攻擊型人格障礙

考核要點(diǎn)

（一）領(lǐng)會(huì)

1．小學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)

（1）小學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的一般趨勢(shì)

（2）小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)

（3）小學(xué)生自我體驗(yàn)的發(fā)展特點(diǎn)

（4）小學(xué)生自律性的發(fā)展特點(diǎn)

（5）小學(xué)生道德意識(shí)形成的特點(diǎn)

（6）小學(xué)生道德行為的發(fā)展特點(diǎn) 2．初中生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)

（1）初中生自我意識(shí)增強(qiáng)的表現(xiàn)

（2）初中生對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的特點(diǎn)

（3）初中生興趣與理想發(fā)展的特點(diǎn) 3．健康個(gè)性的標(biāo)準(zhǔn) 4．塑造良好個(gè)性

（1）如何正確看待自己

（2）如何正確看待他人

（3）如何正確看待環(huán)境

5．不良個(gè)性衛(wèi)生問題的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（1）拖延的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）固執(zhí)的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）對(duì)抗的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）怯懦的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）孤僻的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）依賴的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（7）自負(fù)的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（8）自卑的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（9）壓抑的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（10）狹隘的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（11）偏執(zhí)的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)(12)猜疑的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

(13)偏執(zhí)型人格障礙的癥狀與輔導(dǎo)要點(diǎn)(14)癔癥型人格障礙的癥狀與輔導(dǎo)要點(diǎn)(15)攻擊型人格障礙的癥狀與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．結(jié)合實(shí)例對(duì)中小學(xué)生不良個(gè)性衛(wèi)生問題進(jìn)行調(diào)適

（1）固執(zhí)

（2）對(duì)抗

（3）自負(fù)

（4）自卑

（5）怯懦

（6）依賴

（7）猜疑

（8）壓抑

（9）孤僻

第十一章 中小學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生與輔導(dǎo)

考知識(shí)點(diǎn)

（一）中小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題

（二）中小學(xué)生適應(yīng)性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題

1．小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問題的具體表現(xiàn) 2．中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問題的具體表現(xiàn)

（三）發(fā)展性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題輔導(dǎo) 1．優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

（1）預(yù)習(xí)

（2）聽課

（3）復(fù)習(xí)

（4）作業(yè)

（5）評(píng)價(jià) 2．調(diào)控心理狀態(tài)

（1）增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

（2）調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒

（3）預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞

（4）調(diào)整應(yīng)試心理

（四）適應(yīng)性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題輔導(dǎo) 1．考試怯場(chǎng)

（1）臨場(chǎng)表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn) 2．注意力分散

（1）表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn) 3．學(xué)習(xí)疲勞

（1）表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn) 4．意志薄弱

（1）表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn) 5．馬虎

（1）表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn) 6．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

（1）表現(xiàn)與癥狀

（2）輔導(dǎo)要點(diǎn)

考核要點(diǎn)

（一）領(lǐng)會(huì)

1．優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

（1）如何做好預(yù)習(xí)

（2）如何提高聽課效率

（3）如何做好復(fù)習(xí)

（4）怎樣做作業(yè)

（5）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用 2．學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的調(diào)控

（1）學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)

（2）學(xué)習(xí)情緒的調(diào)節(jié)

（3）預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞

（4）應(yīng)試心理的調(diào)控 3．各種學(xué)習(xí)問題的輔導(dǎo)

（1）考試怯場(chǎng)的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）學(xué)習(xí)注意力分散的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）學(xué)習(xí)疲勞的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）意志薄弱的表現(xiàn)與輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）馬虎的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．結(jié)合實(shí)例調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)

（1）學(xué)習(xí)信心

（2）學(xué)習(xí)情緒

（3）學(xué)習(xí)疲勞

（4）應(yīng)試心理

2．結(jié)合實(shí)例對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)衛(wèi)生問題進(jìn)行輔導(dǎo)

（1）考試怯場(chǎng)

（2）意志薄弱

（3）馬虎

（4）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

第十二章 中小學(xué)生交往衛(wèi)生與輔導(dǎo)

核知識(shí)點(diǎn)

（一）中小學(xué)生發(fā)展性交往衛(wèi)生問題 1．小學(xué)生的交往發(fā)展特點(diǎn) 2．初中生的交往發(fā)展特點(diǎn)

3．當(dāng)代中學(xué)生交往呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

（二）中小學(xué)生適應(yīng)性交往衛(wèi)生問題

1．小學(xué)生在人際交往方面問題的具體表現(xiàn) 2．中學(xué)生在人際交往方面問題的具體表現(xiàn)

（三）中小學(xué)生交往衛(wèi)生問題輔導(dǎo)

（1）認(rèn)識(shí)交往功能

（2）把握交往原則

（3）學(xué)會(huì)保持友誼

（四）中小學(xué)生適應(yīng)性交往衛(wèi)生問題輔導(dǎo)

（1）異性交往緊張

（2）師生交往困難

（3）親子交往困難

（4）孤獨(dú)

（5）羞怯

（6）自我中心

（7）自私

（8）從眾

考核要求

（一）領(lǐng)會(huì)

1．中小學(xué)生交往發(fā)展特點(diǎn)

（1）小學(xué)生的交往發(fā)展特點(diǎn)

（2）初中生的交往發(fā)展特點(diǎn) 2．如何學(xué)會(huì)保持友誼

3．建立良好人際關(guān)系應(yīng)遵循的交往原則 4．中小學(xué)生存在的交往問題輔導(dǎo)

（1）異性交往緊張的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）師生交往困難的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）代溝的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）孤獨(dú)的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）羞怯的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）自我中心的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（7）自私的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（8）從眾的表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．結(jié)合實(shí)例對(duì)中小學(xué)生交往問題進(jìn)行輔導(dǎo)

（1）異性交往緊張

（2）師生交往困難

（3）代溝

（4）羞怯

（5）自我中心

第十三章 中小學(xué)生青春期衛(wèi)生與輔導(dǎo)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）青春期身體發(fā)育特點(diǎn) 1．身體外形和內(nèi)臟機(jī)能的變化 2．生殖系統(tǒng)的發(fā)育及生理變化

（二）青春期的心理發(fā)展特點(diǎn) 1．認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展 2．情感的發(fā)展 3．社會(huì)性的發(fā)展 4．性心理的變化

（三）青春期發(fā)展性心理衛(wèi)生問題輔導(dǎo)

1．認(rèn)識(shí)青春期的身體發(fā)育

（1）身體形態(tài)發(fā)育

（2）機(jī)能發(fā)育

（3）性發(fā)育

2．認(rèn)識(shí)青春期的心理變化

（1）過渡性

（2）閉鎖性

（3）社會(huì)性

3．認(rèn)識(shí)青春期兩性心理差異

（四）青春期適應(yīng)性心理衛(wèi)生問題輔導(dǎo) 1．性沖動(dòng) 2．同性戀 3．遺精困惑 4．性焦慮 5．手淫 6．拒絕求愛

考核要求

（一）領(lǐng)會(huì)

1．青春期身體發(fā)育特點(diǎn) 2．青春期心理發(fā)展特點(diǎn)

3．青春期發(fā)展性心理衛(wèi)生問題輔導(dǎo)

（1）認(rèn)識(shí)青春期的身體發(fā)育

①形態(tài)發(fā)育

②機(jī)能發(fā)育

③性發(fā)育

（2）認(rèn)識(shí)青春期的心理變化

①過渡性

②閉鎖性

③社會(huì)性

（3）認(rèn)識(shí)青春期的兩性差異 4．青春期適應(yīng)性心理衛(wèi)生問題輔導(dǎo)

（1）性沖動(dòng)表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（2）同性戀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）遺精困惑表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）性焦慮表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）手淫表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（6）拒絕求愛表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（二）應(yīng)用

1．中小學(xué)生早戀現(xiàn)象發(fā)生原因及輔導(dǎo)

第十四章 中小學(xué)生心理障礙輔導(dǎo)

考核知識(shí)點(diǎn)

（一）神經(jīng)癥癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn) 1．抑郁癥 2．恐怖癥 3．強(qiáng)迫癥 4．焦慮癥 5．疑病癥 6．學(xué)校恐怖癥

（二）心身疾病癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn) 1．神經(jīng)衰弱 2．失眠 3．多動(dòng)癥 4．口吃 5．遺尿癥

考核要求

（一）識(shí)記 1．神經(jīng)癥定義 2．人格障礙的定義 3．心身疾病的定義 4．中小學(xué)生常見的神經(jīng)癥 5．中小學(xué)生常見的心身疾病

（二）領(lǐng)會(huì)

1．導(dǎo)致神經(jīng)癥產(chǎn)生的心理因素 2．人格障礙的基本特征 3．人格障礙的預(yù)防

4．中小學(xué)生常見神經(jīng)癥癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（1）抑郁癥

（2）恐怖癥

（3）強(qiáng)迫癥

（4）焦慮癥

（5）疑病癥

（6）學(xué)校恐怖癥

5．中小學(xué)生常見心身疾病及輔導(dǎo)

（1）神經(jīng)衰弱表現(xiàn)及發(fā)病原因

（2）失眠的輔導(dǎo)要點(diǎn)

（3）多動(dòng)癥的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)

（4）口吃的輔導(dǎo)要點(diǎn)

（5）遺尿癥的輔導(dǎo)要點(diǎn)

（三）應(yīng)用

1．結(jié)合實(shí)例對(duì)中小學(xué)生常見心理障礙進(jìn)行輔導(dǎo)

（1）抑郁癥

（2）學(xué)校恐怖癥

（3）神經(jīng)衰弱

（4）口吃

（5）遺尿癥

第五篇：學(xué)校心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃

篇一：學(xué)校心理健康中心工作計(jì)劃(2013-2014)心理健康工作計(jì)劃(2013-2014學(xué))惠安*******中學(xué) 2013年8月28日

心理健康教育工作計(jì)劃

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的心身健康成長(zhǎng)，推進(jìn)素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，本學(xué)期我校心理健康教育工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國(guó)家教委新制定的中小學(xué)德育大綱中已明確將心理健康教育作為中小學(xué)德育的重要組成部分。因此要通過各種方式方法并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力。

二、主要工作目標(biāo)

1、堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動(dòng)，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的身心全面和諧地發(fā)展。

2、立足于教育，重則在于指導(dǎo)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實(shí)踐性和實(shí)效性，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)別差異，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生走出心理困境。

3、提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上、進(jìn)取的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。

4、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。

三、具體做法：

1、學(xué)校心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)

我校有應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的教師數(shù)名，專門負(fù)責(zé)學(xué)校的心理健康教育工作，但是學(xué)校心理健康教育不是心理健康教師一個(gè)人的事，是所有學(xué)校教育工作者的事，所以學(xué)校應(yīng)成立以心理健康中心為主導(dǎo)，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學(xué)生心理健康教育戰(zhàn)線，這樣才能夠更好、更全方位的為全體學(xué)生的心理健康保駕護(hù)航。

2、學(xué)校心理健康教育的開展

（1）心理課輔導(dǎo)。本學(xué)期由心理健康教師定期為各年段學(xué)生進(jìn)行以班級(jí)為團(tuán)體的輔導(dǎo)對(duì)象。每個(gè)團(tuán)體每周固定安排三個(gè)課時(shí)（星期

一、星期

三、星期五），同時(shí)，各班在班內(nèi)進(jìn)行心理健康主題的班隊(duì)會(huì)，為學(xué)生提供全面的幫助，主要為塑造班級(jí)集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

（2）心理咨詢室。開設(shè)“知心工作室”，接受以學(xué)生個(gè)體或小組為對(duì)象的咨詢。心理咨詢室每天安排一位專職教師負(fù)責(zé)，固定的開放時(shí)間，固定的場(chǎng)所。心理咨詢室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導(dǎo)的要求，還考慮到學(xué)生的審美特點(diǎn)。

（3）辦好“知心信箱”和固定的咨詢專線，以便個(gè)別學(xué)生羞于啟齒，可以利用寫信的方式和電話的方式跟學(xué)校的心理老師進(jìn)行溝通、預(yù)約咨詢。（4）以“點(diǎn)”帶“面”，利用學(xué)校宣傳陣地開展了以心理健康為主題手抄報(bào)設(shè)計(jì)和漫畫、黑板報(bào)等各式各樣的活動(dòng)，在學(xué)生中大力宣傳心理健康的重要性。（5）指導(dǎo)家庭進(jìn)行心理健康教育

學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實(shí)施是不夠的，在學(xué)生的立場(chǎng)上講，學(xué)生心理健康教育更主要依靠的是家庭教育，因?yàn)榧彝ゲ攀菍W(xué)生的來源與歸屬，學(xué)生心理健康最后要?dú)w結(jié)于此。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視學(xué)生的心理健康教育，我們的教師堅(jiān)持不懈地向家長(zhǎng)提出各種建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展學(xué)生家庭心理健康教育。（6）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理健康教育

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單有效的自我心理健康教育的方法：

a、學(xué)會(huì)放松。要使學(xué)生知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。

b、與人談心。要使學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心；在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。

c、學(xué)習(xí)寫日記或周記。學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。

本著“成長(zhǎng)比成績(jī)重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工作者全心投入，重視學(xué)生自我心理健康教育，利用一切資源開展學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)全體學(xué)生的健康發(fā)展，為孩子的心理健康保駕護(hù)航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。本學(xué)期心理健康教育工作計(jì)劃具體工作安排如下： 9月：

1、制定心理健康教育工作計(jì)劃，明確本學(xué)期工作思路。

2、咨詢室布置工作完成后心理老師開始正常值班。

3、正常開展心理健康教育的常規(guī)工作。10月：

1、組織班主任學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。

2、做好校刊《心韻》的編輯工作。

3、利用學(xué)校文化活動(dòng)中心進(jìn)行心理健康知識(shí)專題講座。

4、組織學(xué)生觀看心理健康知識(shí)相關(guān)的專題。

5、組織學(xué)生開展以心理健康為主題的手抄報(bào)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)。11月：

1、利用家長(zhǎng)學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳心理健康知識(shí)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)心理健康測(cè)查。

3、組織學(xué)生觀看心理健康知識(shí)相關(guān)的專題。

4、組織學(xué)生開展以心理健康為主題的我愛漫畫的專題活動(dòng)。12月：

1、利用學(xué)校文化活動(dòng)中心進(jìn)行心理健康知識(shí)專題講座。

2、做好?？缎捻崱返木庉嫻ぷ?。

3、組織學(xué)生開展以心理健康為主題的專題黑板報(bào)的評(píng)比活動(dòng)。1月：

1、組織學(xué)生進(jìn)行“今年我該要壓歲錢嗎？”的活動(dòng)動(dòng)員。

2、心理健康教育學(xué)期工作總結(jié)。

3、心理健康教育檔案資料匯總整理。

4、本學(xué)期相關(guān)教學(xué)工作結(jié)束。篇二：學(xué)校心理咨詢室工作計(jì)劃 學(xué)校心理咨詢室工作計(jì)劃

當(dāng)今小學(xué)生的心理健康正越來越受到人們的關(guān)注，小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)、生活上碰到的困惑，有時(shí)無法自行解決，長(zhǎng)期如此會(huì)產(chǎn)生心理上的障礙。此時(shí)確實(shí)需要教師的及時(shí)引導(dǎo)、幫助，我們學(xué)校心理咨詢室正是為解決學(xué)生的心理問題服務(wù)的，為了使心理輔導(dǎo)進(jìn)一步得到普及并更好地為學(xué)校實(shí)施全面素質(zhì)教育服務(wù)，特制訂如下工作計(jì)劃：

一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的工作計(jì)劃、德育計(jì)劃為指導(dǎo)，通過多種形式對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和指導(dǎo)，努力創(chuàng)造條件輔助和激勵(lì)學(xué)生向更高的心理健康境界發(fā)展，達(dá)到“助人自助”的教育效果。

二、輔導(dǎo)目標(biāo)：

1．通過多種形式的宣傳，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待心理輔導(dǎo)，普及心理輔導(dǎo)工作。2．密切與班主任的聯(lián)系，更好地與德育工作相輔相成。

3．認(rèn)真細(xì)致地做好疏導(dǎo)和跟蹤輔導(dǎo)工作，力求在個(gè)案上有所突破。4．采用科學(xué)的管理手段，使輔導(dǎo)工作更加規(guī)范。

三、輔導(dǎo)宗旨：

留下你的煩惱，帶走我的微笑

四、輔導(dǎo)形式：

個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)

五、輔導(dǎo)計(jì)劃：

（一）常規(guī)工作：

1．綜合運(yùn)用多種輔導(dǎo)形式，以個(gè)別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)為主，以點(diǎn)帶面。

2．值班與預(yù)約相結(jié)合。輔導(dǎo)教師固定值班，主要安排與個(gè)別學(xué)生見面輔導(dǎo)活動(dòng)，其他時(shí)間的輔導(dǎo)，主要通過提前預(yù)約。

3．開通輔導(dǎo)站的固定信箱與電子信箱，對(duì)于學(xué)生的來信，要有不同方式的回復(fù)。

4．利用各種宣傳手段，普及心理保健常識(shí)?？赏ㄟ^板報(bào)、廣播、講座等，讓廣大學(xué)生懂得日常心理自我保健，并增強(qiáng)心理健康意識(shí)。

5．接待登記制度。值班教師做好值班接待記錄，便于總結(jié)工作和定期檢查。

6．建立學(xué)生心理檔案，更好地、更全面地記錄學(xué)生情況，并做好保密與保管工作。

7．學(xué)生特殊情況反饋制度，建立與班主任的雙向反饋，必要時(shí)還與學(xué)生家長(zhǎng)、任課教師取得聯(lián)系，以保證輔導(dǎo)的綜合成效。

（二）開放時(shí)間：

每周一------周五中午時(shí)間段及周二下午（其它時(shí)間的咨詢輔導(dǎo)由學(xué)生另行預(yù)約）

輔導(dǎo)站應(yīng)在原有工作的基礎(chǔ)上，真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，扎實(shí)開展工作，爭(zhēng)取在輔導(dǎo)面上略有擴(kuò)大，在輔導(dǎo)成效上有所突破。

一、指導(dǎo)思想：

以“以人為本，以德為先”為宗旨，以培養(yǎng)少年兒童創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心內(nèi)容，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。以公民道德建設(shè)實(shí)施綱要為指導(dǎo)，狠抓養(yǎng)成教育，以愛國(guó)主義教育為主線，以少先隊(duì)活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，把我校的少先隊(duì)工作推上一個(gè)新的臺(tái)階。

二、工作重點(diǎn)：

1、加強(qiáng)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，在品格修養(yǎng)、知識(shí)能力、教育教學(xué)上下功夫，塑造一支凝聚力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力旺盛的隊(duì)伍。提高中隊(duì)輔導(dǎo)員的整體素質(zhì)，提高班隊(duì)集體建設(shè)的水平。

2、提高少先隊(duì)員思想素質(zhì)。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》，切實(shí)加強(qiáng)少年兒童思想道德教育。以愛國(guó)主義為龍頭，繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的思想教育，從大事著眼、小處著手，從做人與做事的角度，從新世紀(jì)對(duì)人才要求的高度，抓緊、抓實(shí)行為養(yǎng)成教育，紀(jì)律法制教育，中華民族傳統(tǒng)美德教育，通過落實(shí)《小學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》，努力把基本的做人與做事的道理轉(zhuǎn)化為少年兒童的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生愛自然、愛集體、愛他人、愛自己的情感，從小做個(gè)好公民。學(xué)校的德育常規(guī)教育，要倡導(dǎo)引導(dǎo)式教育，突出訓(xùn)練對(duì)象參與的主動(dòng)性，變教師的單方灌輸為師的雙邊互動(dòng)，變規(guī)范教育重傳授知識(shí)為重學(xué)生實(shí)踐。具體抓好：

（1）環(huán)境衛(wèi)生。各中隊(duì)要組織學(xué)生認(rèn)真做好每一天的清潔衛(wèi)生工作。要著力清除衛(wèi)生死角，要教育、并督促學(xué)生有條理的做好課前準(zhǔn)備工作，教室內(nèi)外一定要保持全天的干凈、整潔。（2）文明禮貌。各個(gè)班級(jí)都要教育學(xué)生無論是在校內(nèi)，還是在校外都要講文明，懂禮貌，行為規(guī)范、有教養(yǎng)。要加強(qiáng)對(duì)著裝、個(gè)人衛(wèi)生、紅領(lǐng)巾、學(xué)生卡佩戴情況的檢查力度。（3）課間紀(jì)律。要教育學(xué)生自覺遵守課間活動(dòng)的各項(xiàng)規(guī)定，“有禮、守紀(jì)、保潔”要成為每一個(gè)學(xué)生的自覺行動(dòng)。

（4）深化“養(yǎng)成教育系列”活動(dòng)。形式多樣地開展“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、良好的勞動(dòng)習(xí)慣、良好的生活習(xí)慣、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、自我保護(hù)的良好習(xí)慣、誠(chéng)信守法良好的習(xí)慣、”養(yǎng)成教育系列訓(xùn)練活動(dòng)。

3、切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校少先隊(duì)組織建設(shè)。期初，進(jìn)行大隊(duì)委員改選。進(jìn)一步鞏固少先隊(duì)大、中、小隊(duì)建設(shè)，開展好隊(duì)會(huì)、隊(duì)日活動(dòng)，積極發(fā)揮少先隊(duì)在班集體建設(shè)及綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的重要作用。積極倡導(dǎo)建設(shè)快樂的少先隊(duì)集體，引導(dǎo)少先隊(duì)員在少先隊(duì)組織中勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展。充分發(fā)揮板報(bào)的宣傳教育作用，不斷提高陣地建設(shè)的品位。

4、班隊(duì)工作。各班中隊(duì)輔導(dǎo)員要求責(zé)任心強(qiáng)，有一定少先隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，并扎扎實(shí)實(shí)的開展活動(dòng)，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織在德育工作中的作用。

5、心理健康教育。我校將繼續(xù)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，心理輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的心理咨詢工作。及時(shí)幫助學(xué)生妥善處理人際關(guān)系，正確對(duì)待困難和挫折，提高心理承受力。

6、關(guān)注弱勢(shì)群體。要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭、留守孩等特殊家庭孩子的教育和管理，認(rèn)真做好“兩免一補(bǔ)”工作，建立學(xué)困生檔案，采取切實(shí)有效措施，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

8、加強(qiáng)安全教育工作，確保師生生命安全。主要以安全法律法規(guī)為重點(diǎn)，以安全常識(shí)為內(nèi)容，針對(duì)師生特點(diǎn)，有計(jì)劃、多形式開展安全法規(guī)、安全常識(shí)教育、道路安全教育，以確保學(xué)生安全。

9、充分利用各大節(jié)日，開展形式多樣的少先隊(duì)主題教育。充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日，如教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、10、13建隊(duì)日等節(jié)日，有計(jì)劃地組織開展形式多樣的系列主題教育，如教師節(jié)開展各種尊師活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)開展一系列相關(guān)活動(dòng)，對(duì)廣大隊(duì)員進(jìn)行愛國(guó)主義、集體主義和革命傳統(tǒng)教育，幫助他們牢固樹立中國(guó)特色社會(huì)主義的理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在建隊(duì)節(jié)期間通過新老隊(duì)員手拉手，舉行新隊(duì)員入隊(duì)儀式，廣泛開展少先隊(duì)員光榮感教育，幫助少先隊(duì)員了解并不斷加深對(duì)少先隊(duì)隊(duì)章的理解，明確自己的權(quán)利和義務(wù)，了解少先隊(duì)組織的基本性質(zhì)和使命，明確少先隊(duì)員在組織中的地位和作用，熟悉少先隊(duì)的組織生活，引導(dǎo)少先隊(duì)員以是少先隊(duì)員為自豪，愿意為少先隊(duì)添光彩。篇三：2013-2014學(xué)第二學(xué)期心理輔導(dǎo)室工作計(jì)劃

2013-2014學(xué)第二學(xué)期心理輔導(dǎo)室工作計(jì)劃

為了貫徹教育部的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育，本學(xué)期，心理輔導(dǎo)室計(jì)劃擬開展以下工作：

一、繼續(xù)開展宣傳教育工作，普及心理衛(wèi)生常識(shí)，心理輔導(dǎo)室工作計(jì)劃。本學(xué)期，心理輔導(dǎo)室將通過設(shè)計(jì)一系列心理主題黑板報(bào)與校園廣播站合作進(jìn)行常規(guī)宣傳工作，繼續(xù)加大心理輔導(dǎo)室在全校范圍內(nèi)的影響。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生去主動(dòng)關(guān)注自己的心理健康狀況，并吸引更多學(xué)生解除顧慮，大膽走進(jìn)心理輔導(dǎo)室，及時(shí)與輔導(dǎo)老師溝通交流，從而有效提高自己的心理健康水平。

二、積極有效地開展個(gè)別心理輔導(dǎo)工作。

考慮到學(xué)生的作息時(shí)間與正常上班時(shí)間的沖突，本學(xué)期，心理輔導(dǎo)室仍將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排來調(diào)整輔導(dǎo)接待時(shí)間，以學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排來調(diào)整輔導(dǎo)接待時(shí)間，以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。

本學(xué)期也將會(huì)注重為一線教師的服務(wù)，關(guān)注他們的心理狀況，盡可能地對(duì)他們所提出的工作和生活中的心理困惑給予熱情的幫助的解答，為他們排憂解難、出謀劃策，真正將心理健康這一觀念融入到每一位教師的心中。本學(xué)期，心理輔導(dǎo)室將本著家校教育協(xié)同合作的理念，與各年段成立的家長(zhǎng)委員會(huì)合作，想他們之所想，急他們之所急，熱心真誠(chéng)地為他們?cè)诩彝ソ逃谐霈F(xiàn)的困惑提供幫助，成為家長(zhǎng)、學(xué)生、教師溝通的橋梁，與相關(guān)教師配合，對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，同時(shí)幫助改變家長(zhǎng)一些不合理的家教觀念，使教育工作得到全面的穩(wěn)固。

三、開設(shè)心理輔導(dǎo)講座，加強(qiáng)對(duì)師生的心理訓(xùn)練和心理指導(dǎo) 某些心理問題在特定的年級(jí)或班級(jí)具有普遍性，為了避免單純個(gè)別輔導(dǎo)的重復(fù)低效率，本學(xué)期，心理輔導(dǎo)室將從不同年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，有步驟、有計(jì)劃地開展一系列有針對(duì)性的心理講座，為同學(xué)們切實(shí)解決一些問題。

五、對(duì)心理輔導(dǎo)信箱的信件及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)室的管理。

繼續(xù)開展心理輔導(dǎo)信箱工作，充分利用資源，創(chuàng)建并維護(hù)好心理輔導(dǎo)室，由于這一類的輔導(dǎo)方式具有保密便捷的特點(diǎn)，可以盡可能快地為他們提供幫助，使學(xué)生意識(shí)到這些輔導(dǎo)不僅僅是擺設(shè)，讓學(xué)生感受到心理輔導(dǎo)老師的真誠(chéng)，也可以讓學(xué)生在信件上暢所欲言相互鼓勵(lì)支持，從而敞開心扉，積極輔導(dǎo)，最后達(dá)到互助自助的效果。

以上是心理輔導(dǎo)室制定的本學(xué)期開展心理健康教育工作的計(jì)劃，由于自身理論有待完善，經(jīng)驗(yàn)也不夠充足，難免有疏漏和不合理之處，屆時(shí)將根據(jù)具體情況和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)不斷完善，使計(jì)劃得到有效的落實(shí)。