第一篇：我的教育情結(jié)——讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感何立峰

我的教育情結(jié)

——讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感

何立峰

步入教壇已有十余載，一路行來(lái)風(fēng)雨兼程。幾多曲折，幾多坎坷，幾多歡樂(lè)，幾多回憶、、、、、、也曾憧憬，也曾迷惘，在希望中憧憬，在失望中迷惘。在教學(xué)生涯中因有了付出，也就自然也有些許收獲。讀過(guò)李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》后，在心中積蓄已久的情感似泉水般噴涌而出。

近代學(xué)者王國(guó)維認(rèn)為，“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)三種境界?！辈⒁匀湓?shī)加以形容：“昨夜西風(fēng)凋敝樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此為第一境界；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此為第二境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此為最終境界。我曾對(duì)此也是有如感同身受，以此用在為師之路也頗為貼切，然讀李老師之作后，卻又有一種新的認(rèn)識(shí)，縱有此三種境界，然為師者之激情與愛(ài)卻是保持一種永恒的教育心不可或缺的前提條件。李老師說(shuō)：“正是因?yàn)槲覀儗?duì)自己所從事的教育事業(yè)傾注了全部的激情，我們才能如此認(rèn)真，執(zhí)著而孤獨(dú)地去思考我們的教育事業(yè)。”也正是有激情才可激發(fā)一個(gè)教育者對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，也才有了“我以我心付童心”的默默奉獻(xiàn)，才會(huì)有“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神境界。

初涉教壇之時(shí)，激情四溢，豪情壯志，視一切為過(guò)眼云煙，唯有傳道授業(yè)解惑才是人生追求之真諦。此時(shí)正是“獨(dú)上高樓，望盡天涯路?！蔽疫€記得讀書(shū)之時(shí)，在看過(guò)一部《一個(gè)都不能少》的電影之后，揚(yáng)言立志畢業(yè)后將要為鄉(xiāng)村教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量，為那些像影片中的學(xué)生一樣的渴望得到知識(shí)而又困難重重的學(xué)生去教書(shū)。那一年畢業(yè)了，果真如愿，這并非我主動(dòng)要求，實(shí)因當(dāng)時(shí)畢業(yè)生之多，中學(xué)教師分配困難，大部份畢業(yè)生只能先到小學(xué)任教，就這樣在陰差陽(yáng)錯(cuò)中我被分配到了一個(gè)名叫南山的小鄉(xiāng)村。我?guī)е环莩鯙槿藥煹呐d奮和一份對(duì)教育的熱情和另外一位陳老師一起去報(bào)到，我們從代溪鎮(zhèn)坐小三輪出發(fā)顛簸近一個(gè)小時(shí)來(lái)到了康里小學(xué)，校長(zhǎng)告知我們還得步行一個(gè)半小時(shí)才能到南山小學(xué)。于是我們只好雇一鄉(xiāng)親幫我們挑行李，山路崎嶇又陡峭，翻過(guò)了一個(gè)山頭又一個(gè)山頭，我們一行走了兩個(gè)多小時(shí)才到。到村口時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有一座未粉刷的磚混結(jié)構(gòu)的建筑時(shí)，我問(wèn)隨行的老鄉(xiāng)：“那就是小學(xué)學(xué)校吧！”“那是新蓋的學(xué)校，還沒(méi)有裝修好，還沒(méi)有搬過(guò)去。”老鄉(xiāng)笑著說(shuō)，噢，是這樣！我心中不免有點(diǎn)失望。我們又前行了幾步，繞過(guò)一片雜木林（村中的風(fēng)水林），看到一個(gè)土木結(jié)構(gòu)的房屋，土墻還塌了幾個(gè)洞，有些小孩子在一樓土墻洞鉆進(jìn)鉆出嬉戲，二樓上從殘缺的土墻墻口也可窺見(jiàn)有些小孩，并隱隱約約聽(tīng)到讀書(shū)聲。這時(shí)老鄉(xiāng)說(shuō)：“這才是小學(xué)?！蔽覀儊?lái)之前雖有聽(tīng)說(shuō)南山小學(xué)條件差，但還是不敢相信眼前的這一切，心里拔涼拔涼。這就是學(xué)校，心中激動(dòng)與失望交織著，懷著一種難以言喻的心情我們來(lái)到學(xué)校門(mén)口，卻發(fā)現(xiàn)這原是村的大隊(duì)部，地上剛填了些土。后來(lái)聽(tīng)校長(zhǎng)說(shuō)起才知道原來(lái)的地面是坑坑洼洼的，一下雨地上就積水，填了土才好一點(diǎn)。走進(jìn)一看卻像是一個(gè)戲院，左邊是一個(gè)戲臺(tái)，戲臺(tái)兩邊上有一個(gè)吊樓，右邊上下各有兩間，上邊還有一個(gè)看臺(tái)。戲臺(tái)上排放著些桌椅，黑板是一塊大木板架在墻邊上，樓上也有些孩子，正是從殘墻看到的孩子。也許是校長(zhǎng)還沒(méi)有接到我們要來(lái)的消息，因?yàn)榇謇锔揪蜎](méi)有電話，而我們的分配也有些突然，于是我們讓學(xué)生去喊校長(zhǎng)了。張校

長(zhǎng)見(jiàn)到我們自然欣喜無(wú)比，原來(lái)這里只有他和他老婆兩個(gè)教師，而有五個(gè)班級(jí)，實(shí)在忙不過(guò)來(lái)。一切安頓好之后，我在心中不止一次的問(wèn)自己，這就是我要工作的地方嗎?加上步行的緣故，我感到一種虛脫般的疲憊。

我們很快就走上了講臺(tái)，因?yàn)閷W(xué)生課程總不能被落下。張校長(zhǎng)幫我們安排了任務(wù)，我教二、三年級(jí)語(yǔ)文和四年級(jí)數(shù)學(xué)，陳老師教二、三年級(jí)數(shù)學(xué)和四年級(jí)語(yǔ)文，同時(shí)兼任一些其他課。當(dāng)時(shí)二、四年級(jí)是復(fù)式班，二年級(jí)學(xué)生還有些聽(tīng)不懂普通話，四年級(jí)學(xué)生剛好充當(dāng)了翻譯員了。就這樣不知不覺(jué)半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我也漸漸適應(yīng)了這里，雖說(shuō)條件苦一些，但小孩子很可愛(ài)，他們對(duì)我們都是前擁后呼的。傍晚我們一起散步、聊天，周未我們一起下田捉泥鰍、撿田螺、、、、、、慢慢地我發(fā)覺(jué)我已愛(ài)上了南山，愛(ài)上了這里的花花草草，愛(ài)上了這里的孩子。在面對(duì)那一群“灰頭土臉”的孩子時(shí)，我儼然是一個(gè)孩子王，那一雙雙透徹純潔的眼睛使我的心在顫動(dòng)。與他們相處的日子里，我又找到了當(dāng)初的激情和對(duì)教育事業(yè)的喜愛(ài)，而忘了物質(zhì)的貧乏，我的精神是富有的。記得當(dāng)進(jìn)張校長(zhǎng)和我說(shuō)：“你如果在這里都能適應(yīng)，那將來(lái)不管你走到哪里都能很好的適應(yīng)了，再說(shuō)這里的孩子也需要你，你就靜心的去教吧！”就為這一句話，我坦然了。

元旦到了，我們便組織起元旦晚會(huì)，來(lái)參加的不止只有學(xué)生，也有很多鄉(xiāng)親，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是一個(gè)新鮮事。有一個(gè)節(jié)目是“摸鼻子”，一位鄉(xiāng)居然也參加進(jìn)來(lái)，這令我們有些意外，當(dāng)然他也末能摸到黑板上鼻子，學(xué)生便不依他，要他表演節(jié)目，最終只好學(xué)雞叫，大家哄堂大笑，大家一夜歡樂(lè)其樂(lè)融融。轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，我們便準(zhǔn)備回家。學(xué)生們起了大早，還有鄉(xiāng)親們拿著鞭炮在校門(mén)口送我們，這也許是我這些年來(lái)最高的殊榮了。學(xué)生們一直送了我們好長(zhǎng)一段路才在我們的勸說(shuō)下依依不舍地回去，看著她們遠(yuǎn)去的身影，心中有一股莫名的喜悅和感慨。我們只是做我們?cè)撟龅模齻儏s覺(jué)得這是一份無(wú)比珍貴的恩賜。一年的時(shí)學(xué)飛逝而過(guò)，第二年我調(diào)到了中學(xué)，離開(kāi)了南山，告別了那一群可愛(ài)的小家伙。

南山之行雖然短暫，但那是我一生的財(cái)富。在那里我深深體會(huì)到了善良、純樸、天真、溫馨與友愛(ài)，這種感覺(jué)很難用言語(yǔ)來(lái)描述，在這里一切都顯得那么蒼白。如今的南山小學(xué)已撤并了，留下的只是些殘墻斷瓦，但在我心中留下的卻是一段美好而又溫馨的回憶。在這里我找到了做為一名教師的樂(lè)趣和一份真誠(chéng)的童心?！昂媒處熞型暮蛺?ài)心”李鎮(zhèn)西老師如是說(shuō)，“樂(lè)于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個(gè)兒童，這不但是教師最基本的素質(zhì)之一，而且是教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真誠(chéng)情感的心理基礎(chǔ)，也正是在這個(gè)意義上，我把童心視為師愛(ài)之源?！蔽視r(shí)刻告誡自己不論世事如何變幻，對(duì)自己保留一份激情和對(duì)學(xué)生保留一份愛(ài)心卻是不能少。雖說(shuō)有激情、有愛(ài)，不等于一種好教育，但沒(méi)有激情與愛(ài)，那一定沒(méi)有成功的教育。

佛經(jīng)有云：修行三重界，第一界“看山是山，看水是水”，第二界“看山不是山，看水不是水”，第三界“看山還是山，看水還是水”。教育是一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在的工作，容不得半點(diǎn)的虛偽與做作，不是光靠那種喊在口頭，掛在墻頭，沒(méi)有落到實(shí)頭的口號(hào)激情，而是一種自然的，發(fā)自內(nèi)心的激情與愛(ài)，才能在這物欲橫流的環(huán)境中保持一份誠(chéng)摯的教育心；也不是靠偽裝也來(lái)的愛(ài)，一種裝模作樣的平易近人，一種居高臨下的“感情恩賜”，一種有目的的“感情投資”。而是一種樸實(shí)的、平等的、真誠(chéng)的情感。山還是那個(gè)山，水還是那個(gè)水；心還是那個(gè)心，情還是那份情，在這漫長(zhǎng)的道路上我將一如既往地前行。

第二篇：讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》有感

讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》心得體會(huì)

華龍區(qū)高中初中部 張啟民

根據(jù)學(xué)校安排，我利用一學(xué)期的時(shí)間拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書(shū)。讀后，受益匪淺。李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對(duì)教育觀、學(xué)生觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康等方面都有其獨(dú)到的見(jiàn)解。他的觀點(diǎn)，他對(duì)班級(jí)的管理，使我感動(dòng)，折服。是啊，一位老師只要全心全意投入教育事業(yè)，雖點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但收獲頗豐。

翻開(kāi)書(shū)的第一章，我就被這樣一段話吸引：“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起?！蔽曳磸?fù)默讀著這段話，字里行間都流露著對(duì)孩子的關(guān)懷。我突然想到了蘇霍姆林斯基說(shuō)的：學(xué)習(xí)——這并不是把知識(shí)從教師的頭腦轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系?！盎钌摹边@讓我聯(lián)想到了愛(ài)！愛(ài)是鮮活的、富有生氣的，愛(ài)是永恒的教育理念，愛(ài)心是好教師的基本條件，有愛(ài)才會(huì)有責(zé)任，有愛(ài)才有教育。

師愛(ài)有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認(rèn)識(shí)到的與學(xué)生打成一片，離開(kāi)了嚴(yán)格要求，這樣的愛(ài)很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛(ài)，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛(ài)。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會(huì)用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動(dòng)、沉思，呵護(hù)他們單純卻機(jī)靈的心，用真心去鼓勵(lì)每一位孩子的進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)前進(jìn)。只有這樣的愛(ài)才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能肩負(fù)起一位教師教書(shū)育人的責(zé)任！

怎樣才算是“最好的老師”呢？認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課、仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)??做好了這些，就達(dá)到了“最好”的標(biāo)準(zhǔn)嗎？其實(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、踏實(shí)上好課、仔細(xì)批改作業(yè)，這些都是每位教師必須做的，也是應(yīng)該做的?！白鲎詈玫睦蠋煛笔紫仁且鲆粋€(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師。怎樣才能讓孩子喜歡我們呢？李老師這樣說(shuō)到：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起”。因此李鎮(zhèn)西老師第一章的標(biāo)題便是“愛(ài)是永恒的教育理念”。這個(gè)章節(jié)出現(xiàn)頻率最高的字眼就是一個(gè)“愛(ài)”字，最耐嚼的也是一個(gè)“愛(ài)”字。做為一名教師，愛(ài)學(xué)生說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻較“復(fù)雜”。在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的，從不體罰學(xué)生，從不對(duì)學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)言暴力。讀完此書(shū)的第一章節(jié)我便捫心自問(wèn)，我真的愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的愛(ài)真的是發(fā)自內(nèi)心、無(wú)怨無(wú)悔的嗎？李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教年級(jí)的孩子負(fù)責(zé)，更不是對(duì)自己所教的這六年負(fù)責(zé)，而是對(duì)所有的學(xué)生及學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生；愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是用博大的胸襟對(duì)學(xué)生的寬容?！皭?ài)”就是一份純真、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感；“愛(ài)”就是民主、就是平等、就是把“童年還給童年”、就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端??

做為一名教師，僅有童心與愛(ài)心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是要做一名有思想的教師。李鎮(zhèn)西老師書(shū)的第二章便是“提高教師的素養(yǎng)”。我最欣賞里面的三篇文章《做有思想的教師》、《閱讀和寫(xiě)作，提高教師素質(zhì)》、《從做學(xué)生的“靈魂工程師”到“向?qū)W生學(xué)習(xí)”》。

有思想代表了一個(gè)人有靈魂，有思想代表一個(gè)人有個(gè)性。書(shū)中這樣說(shuō)到：只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒(méi)有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無(wú)異于緣木求魚(yú)。仔細(xì)想來(lái)這是顯而易見(jiàn)的道理，回想從教幾十年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動(dòng)思考一天或幾天來(lái)的工作，思考我的課堂，思考我的學(xué)生。在接受各級(jí)培訓(xùn)，聽(tīng)取專家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動(dòng)去思考。

“做有思想的教師”，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒(méi)有扎實(shí)的基本功、沒(méi)有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒(méi)有創(chuàng)新的意識(shí)，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書(shū)、教書(shū)、寫(xiě)書(shū)”視為他生活的全部?jī)?nèi)容。書(shū)中李老師將自己閱讀過(guò)的書(shū)籍、雜志分類羅列出來(lái)，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來(lái)的那么多時(shí)間去讀書(shū)，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?；叵胱约?，真是慚愧，每次總是以沒(méi)時(shí)間為借口，放棄為自己充電。我想自己應(yīng)該以李老師為榜樣，博覽群書(shū)，開(kāi)闊視野，提高素養(yǎng)，將閱讀作為自己的生存方式之一。

總之，我們應(yīng)該多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光” 看待，用“學(xué)生的情感” 體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。

最后，我用李鎮(zhèn)西老師的一段話作為自己的座右銘：“我所謂的做最好的自己，強(qiáng)調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。無(wú)論你是誰(shuí)，從事什么職業(yè)，都應(yīng)當(dāng)盡力在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度，不斷進(jìn)取?！白鲎詈玫淖约骸笔且环N心態(tài)，也是一種行動(dòng)。心中有目標(biāo)，路才會(huì)走得更遠(yuǎn)?！?/p>

第三篇：讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感

讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感

“做最好的自己！”李鎮(zhèn)西多次這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)。

“做最好的教師！”現(xiàn)在，李鎮(zhèn)西這樣對(duì)自己說(shuō)。

李鎮(zhèn)西是誰(shuí)，之前我不知道。再一次學(xué)校的培訓(xùn)中我知道了李鎮(zhèn)西，并看了他寫(xiě)的一本書(shū)——《做最好的老師》?！蹲鲎詈玫睦蠋煛?，樸素的題目，樸實(shí)的話語(yǔ)。讓我心有所動(dòng)的把它讀完。在讀一本書(shū)之前，我總喜歡自覺(jué)不自覺(jué)的觀察他們的表情，扉頁(yè)上是李鎮(zhèn)西老師著西裝戴眼鏡手捧語(yǔ)文書(shū)的一個(gè)經(jīng)典形象，少了些常見(jiàn)的封面人物的做作，鏡片后的目光是平和的，親切的，這一定是個(gè)愛(ài)思索的老師，大凡在我得到一本好書(shū)時(shí)我總喜歡在腦海中先思索一下，那么這個(gè)李鎮(zhèn)西究竟有何特別之處？在他身上有哪些特別的故事？這本書(shū)足有 5 厘米厚，我隨手翻了一下，里面的內(nèi)容立刻吸引了我。“教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的?！薄白屆恳粋€(gè)孩子抬起頭來(lái)?！薄皽p負(fù)，不僅僅是少布置作業(yè)。”??一個(gè)個(gè)標(biāo)題一個(gè)個(gè)故事，凝聚著李老師 25 年教書(shū)生涯的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思考與歷程。其實(shí)，正如李老師所說(shuō)：“既然只能當(dāng)教師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！怎么才能高高興興呢？我就多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量把課上好，?? 每天都有新的快樂(lè)?！?/p>

李鎮(zhèn)西老師告訴我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸?！边@段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)?，?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。

李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索！前行！

第四篇：讀李鎮(zhèn)西做最好的老師有感

讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》有感

安慶四中丁賢友

按照學(xué)校教導(dǎo)處組織青年讀書(shū)報(bào)告會(huì)的要求，我利用暑期閱讀了李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書(shū)。本來(lái)很少讀書(shū)的我，盡然也從頭到尾讀了一遍，還想多讀幾遍。李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中這樣說(shuō)到：?從教20余年，我可以這樣說(shuō)，我一直在不停地閱讀，這已經(jīng)成了我的生存方式之一——或者干脆說(shuō)，?閱讀欲?就是我的?生存欲?！這種?閱讀欲?源于自身的危機(jī)感。學(xué)問(wèn)的功底，學(xué)識(shí)的功底，使我如饑似渴地閱讀。?，李鎮(zhèn)西老師無(wú)疑也給我指出了一條提升教師專業(yè)水平的一條?捷徑?。《做最好的老師》語(yǔ)言樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿激情，字里行間處處流露出作者的真誠(chéng)與謙遜。閱讀此書(shū)，我在激動(dòng)、贊嘆、折服的同時(shí)，受到了激勵(lì)、鼓舞，找到了前進(jìn)的方向，看到了未來(lái)和希望。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：?我所謂的‘做最好的老師’不是與我敬仰的于漪、錢(qián)夢(mèng)龍、魏書(shū)生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更有誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智……? ?每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。?李鎮(zhèn)西老師強(qiáng)調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自

己的教育教學(xué)中達(dá)到自己力所能及的最好程度。

李鎮(zhèn)西老師告訴我們：?‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。?這段話蘊(yùn)涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應(yīng)該成為每個(gè)教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不免會(huì)走一些彎路，如果恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見(jiàn)影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)，手持愛(ài)的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓勵(lì)，為他的每一進(jìn)步喝彩；期待他下一次可以做的更好，那就為孩子點(diǎn)亮了一盞心燈；給犯了錯(cuò)的孩字一點(diǎn)寬容吧，讓我們無(wú)私的愛(ài)來(lái)面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，——因?yàn)?，?ài)學(xué)生就等于愛(ài)自己。

李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中還介紹了許多在教育實(shí)踐中好的做法，以及教師素質(zhì)提升的方法。讀后，心里極不平靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導(dǎo)我向做最好的我不斷探索！前行！

第五篇：讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》有感

讀李鎮(zhèn)西老師《做最好的老師》有感

玉泉二中崔明中

“你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛(ài)的；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會(huì)最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀------因此，你若是工人，就要當(dāng)技術(shù)最出色的工人；你若是營(yíng)業(yè)員，就要當(dāng)服務(wù)質(zhì)量最佳的營(yíng)業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當(dāng)醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當(dāng)最負(fù)責(zé)任的教師；甚至你哪怕只是一名個(gè)體戶，也要當(dāng)最受顧客稱道的勞動(dòng)者！你也許不能成名成家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)普通人里最好的那一個(gè)！”“做最好的自己?，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達(dá)到自己力所能及的最好程度?！边@是《做最好的老師》中給我印象最深刻的兩句話。

那么什么樣的老師才是最好的老師呢？從成為老師的第一天我就在探尋標(biāo)準(zhǔn)，但一直都沒(méi)找到一個(gè)最佳的答案，直到我讀到李鎮(zhèn)西老師所寫(xiě)的“‘最好’就是‘更好’，雖然這個(gè)‘最好’永遠(yuǎn)達(dá)不到，但一個(gè)一個(gè)的‘更好’，便匯成了一個(gè)人一生的‘最好’”這句話時(shí)，頓時(shí)豁然開(kāi)朗?！白鲎詈玫淖约骸保瑥?qiáng)調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”看到

這里，我想到了自己，說(shuō)實(shí)話，我對(duì)自己的某些方面是缺乏信心的，總覺(jué)得自己與一個(gè)好老師的差距實(shí)在太遠(yuǎn)了。身為初級(jí)中學(xué)的老師，特別是身為初級(jí)中學(xué)的班主任，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，我經(jīng)常會(huì)充當(dāng)問(wèn)題學(xué)生的“滅火器”，搞得自己很累、很煩，總是會(huì)被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至開(kāi)始懷疑自己到底適不適合教師這個(gè)職業(yè)。但面對(duì)同樣的問(wèn)題李老師卻是這樣想的“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇后者！”是啊，開(kāi)心是一天，不開(kāi)心也是一天，為什么不天天開(kāi)心呢？所以不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛(ài)的地方，比如整日整潔的教室、節(jié)日時(shí)溫馨的短信、課外活動(dòng)矯健的身姿、藝術(shù)節(jié)上精彩的演出；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點(diǎn)東西，無(wú)論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對(duì)他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績(jī)；盡量和他們成為朋友，多從他們的角度去理解他們的言行舉止，使學(xué)生能“親其師信其道”，而不是一個(gè)高高在上的“獨(dú)裁者”，讓學(xué)生陽(yáng)奉陰違、避而遠(yuǎn)之。這樣每天生活在一個(gè)令人有所希望的環(huán)境中，又怎么能不高興呢？

在這本書(shū)的全部文章中《教師的尊嚴(yán)是學(xué)生給的》這個(gè)章節(jié)給我的觸動(dòng)最大。當(dāng)時(shí)看到這句話，我的第一感覺(jué)就是震撼，第二感覺(jué)是認(rèn)同。回想自己的教學(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒(méi)有感受到他們的心悅誠(chéng)服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。正像李老師在書(shū)中所講：“教師真正的尊嚴(yán)，從某種意義上講，并不是我們個(gè)人的主觀感受，而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來(lái)?yè)Q取自已的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買(mǎi)我們的賬，只會(huì)向我們投來(lái)冷漠的眼光；當(dāng)我們?無(wú)視?自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠(chéng)的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼?ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們?！?/p>

反思后我才認(rèn)識(shí)到：教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。