第一篇：為中華之崛起而學習

為再鑄中華輝煌而學習

——紀念改革開放三十年講故事演講稿

信陽市浉河區(qū)第五小學五

（三）班劉逸嵩

尊敬的各位老師、同學：

大家好！

我是來自信陽市浉河區(qū)五小五

（三）中隊的劉逸嵩，今年11歲。

改革開放三十年以來，我們的祖國發(fā)生了天翻地覆的變化。我們的國家正日益昌盛，我們的生活也越來越好。我也從大人們那里了解了一些關(guān)于改革開放三十年的故事，從中感受到改革開放三十年的變化。

聽媽媽講他們小時候，什么都是限量供應(yīng)，什么都要憑“票”購買：食油要“票”、雞蛋要“票”、禽肉要“票”、買布也要“票”，竟然連大米、肥皂都要“票”。在那個票證滿天飛的年代里，也是我們物質(zhì)短缺的時代。而在我們出生的年代，正趕上我國社會經(jīng)濟大發(fā)展的好時光。到現(xiàn)在，已經(jīng)是改革開放三十年了，從小孩子出生時起，什么母嬰病房、媽媽沙龍全都充滿溫馨。至于兒童食品，象什么果汁、奶酪的各種飲料、食品琳瑯滿目、應(yīng)有盡有。還有滿大街和電視上兒童用品廣告，鋪天蓋地，那才真正稱得上是無奇不有！

下面，我只說說我們小孩子最喜歡的小玩具的一些小事情。

我常聽爸爸媽媽說，在他們的童年記憶里，只有鄉(xiāng)村的山林、池塘和田野。他們兒時的游戲就是打彈弓、掏鳥窩、踢毽子……他們手中的玩具不過是一些木棍、石塊、粉筆頭而已，誰要是有把木制小手槍就已經(jīng)算是很高級地了。然而，隨著改革開放三十年以來祖國的巨大變化，等到了我們現(xiàn)在時候，那就大不一樣了。商店里的玩具豐富多彩，異彩紛呈。單是一個變形金剛就有成千上萬種。還有那層出不窮的奧特曼玩偶加上他們的英雄故事，曾幾何時迷住了多少小朋友啊。別的不說，就拿我現(xiàn)在正在著迷的“數(shù)碼寶貝”來說吧，不僅有數(shù)碼寶貝的玩具，還有它們的卡通書、動畫片等，至于網(wǎng)絡(luò)游戲里面數(shù)碼世界我就不多說了。如此眾多的玩具，簡直是想怎么玩就怎么玩，有些東西連大人們也望塵莫及。雖說是玩具，但它們大都是既能開發(fā)智力又增長知識產(chǎn)品，所以，我身邊的小伙伴們有不少人不僅是玩具高手，他們也是電子強人呢。玩具也能讓我們的童年與世界高科技同步。

當然，玩玩具不能影響學習，只能作為閑暇時放松自己心情的一種方式而已。我爸爸雖然對我的學習和教育要求很嚴，但只要是業(yè)余時間，他從不反對我玩耍，而且經(jīng)常陪我一起研究新游戲。因此，我不僅喜歡玩具和游戲，更愛鉆研其中的奧秘，在娛樂與游戲中學習知識、增長見識。最近，爸爸準備讓我涉足航模領(lǐng)域呢！現(xiàn)在，我已經(jīng)擁有一架直升機航模了。雖然它很小很小，但我卻非常喜歡它。我可以自信的告訴你們，我的航模飛機駕駛技術(shù)可不一般了。另外，偷偷告訴你們，我爸爸還計劃把我引薦給航模協(xié)會的一個叔叔呢，他那里有更高級的小飛機。我已暗下決心，要用我的全部智慧和精力，勤學苦練，掌握真正的無人駕駛飛機技術(shù)，長大后，我把飛機裝上世界上最先進的攝像機，把祖國的大好河山拍攝下來、盡收眼底。

和許許多多的小朋友一樣，我的故事還有很多，但不管怎樣，時代在進步，社會在發(fā)展，小小玩具的發(fā)展變化，只不過是我們祖國改革開放三十年滄桑巨變的一點點。祖國三十年的征程歷盡艱難，但三十年的光輝也鑄就了中國人近百年的夢想。我們在成長，祖國在崛起。同學們，讓我們沐浴著祖**親陽光雨露，攜起手來，帶著我們的夢想，帶上父輩們的希望，在我們敬愛的老師們的悉心教育下，努力學習、共同進步、茁壯成長。在中華民族偉大復(fù)興的征程上任重而道遠，還需要更多的知識和人才。問神州大地，中華兒女，再造輝煌者舍我其誰！“一萬年太久，只爭朝夕”，同學們，努力吧，為中華之崛起而學習！

謝謝大家！

滿江紅【和郭沫若同志】一九六三年一月九日

〖原詞〗小小寰球，有幾個蒼蠅碰壁。嗡嗡叫，幾聲凄厲，幾聲抽泣。螞蟻緣槐夸大國，蚍蜉撼樹談何易。正西風落葉下長安，飛鳴鏑。多少事，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。四海翻騰云水怒，五洲震蕩風雷激。要掃除一切害人蟲，全無敵。

附：郭沫若詞滿江紅

滄海橫流，方顯出英雄本色。人六億，加強團結(jié)，堅持原則。天垮下來擎得起，世披靡矣扶之直。聽雄雞一唱遍寰中，東方白。太陽出，冰山滴；真金在，豈銷鑠？有雄文四卷，為民立極。桀犬吠堯堪笑止，泥牛入海無消息。迎東風革命展紅旗，乾坤赤。

【鑒賞】本世紀五十年代末到六十年代初期，世界局勢動蕩，國際共產(chǎn)主義運動中的思想分歧不斷加劇、激化。以赫魯曉夫為首的前蘇聯(lián)共產(chǎn)黨領(lǐng)導集團在對外關(guān)系上奉行霸權(quán)主義，熱衷于和美國做政治買賣，而對堅持原則的中國共產(chǎn)黨采用陰謀手段，發(fā)動突然襲擊，并將蘇中兩黨的分歧擴大到國家關(guān)系方面。他們撕毀合同，撤走專家，斷絕援助，挑起邊界糾紛，妄圖通過政治和經(jīng)濟的巨大壓力，迫使中國共產(chǎn)黨放棄原則立場，順從其大國沙文主義的意志?！皽婧M流，方顯出英雄本色”，面對來自西伯利亞的滾滾寒流，以毛澤東為首的中國共產(chǎn)黨人高舉馬列主義旗幟，同國際上的反共、反華、反社會主義的逆流進行了毫不妥協(xié)的堅決斗爭。這首詞就寫于那場大規(guī)模的公開論戰(zhàn)前夕。

詞以“小小寰球”起筆，氣勢恢宏，境界壯闊。在浩瀚無垠的茫茫宇宙中，地球不過是一個小而又小的行星而已。這種化大為小的空間壓縮，顯示了作者在青年時期就有的“丈夫何事足縈懷，要將宇宙看稊米”（《七古.送縱宇一郎東行》）的雄偉氣魄和包容日月星辰的寥廓胸懷。地球尚且小，那么幾個碰壁的蒼蠅就更加渺小了，微不足道矣。作者將國際上那些猖狂反華，群聚起哄的丑類視作嗜腥逐臭、見逢下蛆的蒼蠅，其鄙夷、輕蔑、厭惡、嘲諷之情意溢于言表。將“蒼蠅”數(shù)量縮小為“幾個”，以狀其虛張聲勢、極其孤立的處境。而“碰壁”二字，既喻其逆歷史潮流而動的蠢舉，又隱喻其必然敗亡的命運，可謂一莊一諧，相映成趣。作者似立于天宇蒼穹，俯視塵寰，以沉穩(wěn)、傲岸、泰然之態(tài)度姑且作冷眼觀，且看“蒼蠅”如何動彈，如何表演，成何氣候。“嗡嗡叫”三句承“碰壁”而來，以聲狀神，以聽覺形象充實視覺形象，生動地描畫出那些“蒼蠅”們喧囂起哄，聲嘶力竭，卻累遭碰壁，斷股折翼，窮途末路，向隅哭泣的無奈之狀。

“螞蟻”兩句仍以夸張和比喻手法，化用典故，引申發(fā)揮，勾勒霸權(quán)主義者可鄙、可惜、可厭、可笑的丑態(tài)。前一句典出唐人李公佐所撰《南柯太守傳》，故事的本意是希望那些竊踞高位者引以為戒，“幸以南柯為偶然，無以名位驕于天壤間”。毛澤東則借以諷刺赫魯曉夫們依仗其大黨大國的地位，自吹自擂，為所欲為，頑固推行大國沙文主義，打著少數(shù)超級大國首腦主宰世界命運的如意算盤，不過是蟄身蟻穴中做著一廂情愿且倏忽短暫的南柯夢而已，其下場也必然將如“大槐安國”里的螞蟻一樣，終被世界革命的風暴所吞沒?！膀夫荨本鋭t化用唐人

韓愈詩句，賦予新意，嘲笑國際反華勢力對中國共產(chǎn)黨和社會主義中國的種種誹謗、中傷、詆毀、訛詐，都如蚍蜉想搖撼大樹一樣不自量力，愚妄可笑，枉費心機。

蒼蠅、螞蟻、蚍蜉們歲也曾猖狂一時，奈何秋風意起，枯葉飄飛，“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！保ㄋ斡瘛毒呸q》），蟲家們氣數(shù)意盡，末日將臨?！罢黠L落葉下長安”，又化用唐詩以渲染霸權(quán)主義者們蕭條凄涼的處境。而這時，我方聲討他們的響箭已發(fā)出呼嘯?！帮w鳴鏑”三字，簡括遒勁，聲形并茂，寫出我方反擊赫魯曉夫集團的批判文章如響箭般風馳電掣、騰空疾飛、銳不可當?shù)牧鑵栔畡?，同時也為詞的過片作了有力的鋪墊。

換頭后六句，承上結(jié)“飛鳴鏑”的意脈，一氣貫通，節(jié)奏一反上片的從容舒緩，變得緊湊急促。作者站在歷史、時代和宇宙的高度看待這場論戰(zhàn)，通過急速變化的時空交互映襯，表現(xiàn)出一種力挽狂瀾的膽魄、一種義無反顧得決斷、一種急昂奮進的斗志?！岸嗌偈?，從來急；天地轉(zhuǎn)，光陰迫。”四個整齊的三字短句，筆力雄悍，似銅板鐵琶，促節(jié)鏗鏘；如黃鐘大呂，巨聲鏜瑯?！耙蝗f年太久，只爭朝夕”則點明這場論戰(zhàn)的必要性和迫切性?！半y關(guān)須突破，詭辯怕公評”（謝覺哉《北戴河海濱》詩）。事關(guān)大是大非的原則問題勢在必爭，刻不容緩，不能坐待歷史作出結(jié)論，而必須積極主動地迎接挑戰(zhàn)，爭取時間，以加速世界革命的歷史進程?！拔覀冋幱谑澜绺锩囊粋€新的偉大時代。亞洲、美洲、拉丁美洲的革命風暴，定將給整個舊世界以決定性的摧毀的打擊”（毛澤東《致阿爾尼亞勞動黨第五次代表大會的賀電》）。國家要獨立，民族要解放，人民要革命，已成為不可阻擋的歷史潮流?！八暮７v云水怒，五洲震蕩風雷激”一聯(lián)正是對當時世界革命形勢的藝術(shù)概括和樂觀展望。這兩句對仗工穩(wěn)，自然渾成，境界壯闊，氣勢磅礴。作者大匠運斧，匯天地海陸、風云雷電于筆下，形成排山倒海、雷霆萬鈞之力，動人心魄、令人鼓舞、催人奮進。至此，詞情已被推向了最高潮，終于引發(fā)出高亢激越、斬釘截鐵的誓言：“要掃除一切害人蟲，全無敵?！边@里的“一切害人蟲”與《國際歌》中的“毒蛇猛獸”是同義語，“一旦把他們消滅干凈，鮮紅的太陽照遍全球”！

第二篇：為中華之崛起而學習

為中華之崛起而學習

敬愛的老師，親愛的同學們：

今天我演講的題目是“為中華之崛起而學習”。

詹天佑可是我國杰出的愛國工程師，京張鐵路就是他帶領(lǐng)著中國人修筑的。京張鐵路長200千米，是聯(lián)合華北和西北的交通要道。當時清政府剛提出修筑鐵路的計劃時，很多帝國主義就來爭奪鐵路的修主權(quán)，想進一部控制我國的北部，最后，詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)。詹天佑面對個人困難想出了一個辦法，如對付居庸關(guān)隧道的兩端同時鑿進法，對付八達嶺隧道的中部鑿井法與對付陡坡的“人字形”線路。最后，京張鐵路不滿四年就提前竣工了。

從上我們知道了詹天佑是一位愛國的、杰出的、聰明的工程師，他懂很多知識，有很大的成就，要想有很大的成就就要有力量，俗話說：“知識就是力量?！蔽覀冇辛酥R就可以為祖國做貢獻。知識是怎么得來的呢？學唄。在現(xiàn)代社會中只是比核彈都還好用呢，如果一個大國家和一個小國家發(fā)生了矛盾，大的國家可以一個核彈把小的國家炸平，則小的國家就可以用知識來戰(zhàn)勝大的國家??所以，我們?yōu)橹鎳瑸橹鴭寢?，為著世界上需要幫助的人讓我們?yōu)橹覀兏篮?、更和諧、更強大的國家去讀書，去學習吧！假如我們都是文盲，什么都不懂，那我們的祖國就要毀滅了，所以我們要讀書，不能讓祖國毀在我們手上。我們要讓國家更加昌盛、富饒、強大。讓五千年的歷史代代相傳！謝謝大家！

平頂山市十四中7年級

第三篇：為中華之崛起而讀書

四年級語文上冊第七單元“成長的故事”教學設(shè)計 蓬萊市南王中心小學 包紹雷 教學目標

1、認識生字新詞，積累四字詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解人物經(jīng)歷。通過品味詞語的對比閱讀的方法體會文中人物的思想感情。（重點）

3、能從他人的成長經(jīng)歷中得到啟示。教學過程： 一導語：

同學們，日子一天天過去，你們也在一天天長大。從牙牙學語到出口成章，從蹣跚學步到盡情奔跑，從一筆一劃地學會寫字到發(fā)表長篇大論，每個人都留下了一串串成長的足跡。假如，用一個詞形容你成長過程中最深刻的感受，你想說些什么？

正如同學們所說，成長，夾雜著淚水與歡笑，是說不清楚的味道。這節(jié)課，讓我們一起到“成長的故事”這個單元，去尋覓他人的成長足跡，得出自己的人生感悟。

二、新授

（一）為中華之崛起而讀書

1、請輕輕地翻開25課，這一課有個響亮的名字，一起說：（板書題目）知道“崛起”什么意思嗎？（興起）（你是怎么知道的？相機表揚，查字典的習慣或者閱讀量）之呢？（的?，F(xiàn)在不常用，書面語和文言文中比較常見。）把意思連起來說就是——。

明白了意思，我們就可以讀出節(jié)奏，讀出氣魄，再來一次，體會體會：為|中華之崛起|而讀書！

這么有氣勢的話是誰說的？（周恩來）那時他多大？課文講的就是12歲的周恩來要為——

你看，抓住了題目，就等于抓住了主要內(nèi)容的核心。

咱們趕緊走進課文，看看使少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么吧。

請看這課的自學要求，誰來讀？出示【自學要求：

1、畫出生字新詞，借助工具書認識生字讀音、理解詞語意思。

2、思考：使少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”這個志向的原因是什么？】

讓我們對照要求，陶醉在大聲誦讀中吧！學生自讀。

2、同學們學得很認真（不動筆墨不讀書。堅持圈畫積累，在遣詞造句方面一定會受益無窮。）咱們來交流一下學習成果吧。

促使周恩來立志的原因是什么呢？你能用一個詞來說明嗎？ 哪一部分重點講了中華不振？ 什么是租界？

就讓我們跟隨少年周恩來到租界里去看看吧。

老師來考察你對課文內(nèi)容的掌握情況。【衣衫襤褸、哭訴、得意洋洋、站、訓斥、勸勸】

選擇正確的詞語填空。同位互相說說。指名填。

讀句子，說說從所填詞語中你體會到什么？

（衣衫襤褸什么意思？觀察襤褸什么偏旁？你從詞中體會出什么？“哭訴”什么？為什么？指導感情朗讀，讀出她的可憐、哭訴，讀出你對她的同情吧。

洋人在站著干什么？他做了什么事得意揚揚？他得意可能是想些什么？從中你體會出什么？

“訓斥”什么意思？你想對他說什么？巡警的職責是什么？ 同學們用語言表達了自己對巡警所作所為的不滿，那作者對他持什么態(tài)度，又把自己的情感蘊含在哪個詞里呢？出示：【通】。你認識它嗎？并不了解它，還有一個讀音【tòng】

【量

1、遍。用于演奏某些樂器的動作。如：學生讀打了三通鼓；嗩吶已經(jīng)吹過兩通

2、番。多用于貶義的言語行為。如：學生讀胡說一通；亂講了一通】作者對巡警的行為贊同嗎？那應(yīng)該怎么讀？“訓斥了一通”

中華漢字奇妙無窮，尤其多音字，你可要用心體會，讀準字音。勸勸有什么用？要是你在場你想怎么做?他們的忍辱受屈能使正義得到伸張，使惡勢力有所收斂嗎？他們的這種無奈讓人感到多么的可悲呀！讀一讀吧。）

同學們，有沒有發(fā)現(xiàn)，在一篇文章中，作者筆下的每一個人物都不是隨便出現(xiàn)的。想一想，在租界里像婦女這樣受盡欺壓無處說理的只此一個嗎？還有幾個？像洋人這樣草菅人命、無法無天的再沒有了嗎？還有多少？還有巡警，還有圍觀的中國人，他們是當時社會上各個群體的縮影??！

我們品味這一個個詞語，讀作者頗具用心的描寫，不禁深刻體會到造成這一切不公正的根本原因，一塊說是什么？

那中華為什么不振呢?（1910年周恩來到東北求學期間，正是中華民族危機日趨嚴重的時候。帝國主義侵略中國，還以租界的名義強占了中國的一些好地方。當時的東北就是帝國主義列強在華爭奪的焦點。他們在租界里橫行霸道，任意欺壓中國人。你說，遭受這般屈辱的中華民族還有尊嚴嗎？一個喪失尊嚴的國家，國民還會有什么地位呢?。?/p>

咱們再來讀一讀中華不振的情況下，他們的不同表現(xiàn)吧。同學們讀出了自己的感受。

而耳聞目睹這一切的周恩來從租界回來后，陷入了沉思。他會想些什么呢？【從租界回來，周恩來陷入了沉思，他想?！?/p>

所以，出現(xiàn)了修身課上的一幕?？纯磿?，修身課上都有誰？請你讀一讀同學和周恩來的回答。

我們合作來讀一讀，演一演，好不好？

我自薦啊，我演魏校長，你們推薦一名同學扮演周恩來，希望你不要辜負大家的期望，讀好周恩來的話。你們都是恩來的同學，知道怎么表演嗎？同學們回答問題時什么樣子？（師生借助大屏幕，讀、演。）

同學們，你們知道我為什么獨獨表揚周恩來嗎？

想一想，這里直接寫周恩來的表現(xiàn)就可以了，為什么之前還要寫那么多同學的回答呢？作者在這里運用了什么寫法？（板書：對比）

是呀，與同學不經(jīng)深思，為一己之利相比，周恩來是經(jīng)過了深思熟慮，決心拯救這個積貧積弱的舊中國，所以當魏校長提問時，他清晰而堅定地回答——

小結(jié)：燕雀安知鴻鵠之志！你看，作者巧妙運用對比的手法，讓我們看到了燕雀中的鯤鵬，黑暗中的曙光！一位卓爾不凡的少年英才立刻出現(xiàn)在我們面前。這就是對比的好處。

（六）這簡短的九個字是他今后學習的動力，無論面臨多大的艱難困苦，他的志向也絕不改變，同學們請看，這是他中學畢業(yè)，去日本留學前夕慷慨寫下的一首詩，也表明了這一志向。結(jié)合注釋，自己讀讀。誰來讀讀？合作讀后兩句，體會周恩來立志報國、不惜獻身的豪邁氣概吧。

（七）“為中華之崛起而讀書”，成為周恩來終身奮斗的目標！他不僅這樣說，更是這樣做的。交流周恩來為“中華崛起”做了哪些貢獻？（學生交流）

同學們搜集的資料很全面。正因為周恩來對國家的重大貢獻，使他得到了全國人民的愛戴。他離去時，十里長街上站滿了送行的人；他逝世時，聯(lián)合國為之降半旗。

（八）周恩來的經(jīng)歷激勵我們在座的每一個有志少年思考和平年代的我們，讀書又應(yīng)該以什么為目標呢？請同學們輕輕地問問自己。這個問題不急著回答，等將來咱們單元學習結(jié)束進行綜合性學習時，結(jié)合搜集的資料你也許會有更深的感悟，找到自己想要答案。

同學們，志當存高遠，但請記住路永遠在腳下。在剛才這一課里，我們利用品味詞語和對比閱讀的方法，認識了立志讀書報國的周恩來。那同一片藍天下，與我們同齡的外國孩子的成長經(jīng)歷又會是怎樣的？

（二）烏塔

請同學們默讀27課，按要求自學課文。

【自學要求：

1、想想課文講了件什么事？

2、找出文中的對比之處，用（）做標記。想想通過對比，你感受到什么？】

學生自讀。

交流：咱們還是從題目入手，知道故事的主人公了，她在多大時做了一件什么事？

你找到文中明顯的對比之處了嗎？從中感受到什么？

出示【兩對話】找出相同點和不同點，知道愛是相同的，愛的方式不同，孩子的樂趣一樣嗎？

聯(lián)系實際生活談?wù)勀愕母改附o你的過度的保護體現(xiàn)在哪些方面？我們大部分同學都是獨生子女，生活在父母提供的蜜罐溫床，受到父母幾近全方位的保護，我們也感覺到幸?？鞓??？墒牵鸀跛@樣的外國孩子對比，你想到了什么？（談獨立自主的好處）

周末讓你獨自出行，行不行？要做好哪些準備工作？（向烏塔學習）

烏塔不僅有獨立生活的能力，還有較強的自立意識，咱們讀一讀她對這個世界的看法：積累句子【愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？

光從電視和書本中認識世界總不完美。】 讀萬卷書，不如行萬里路。

小結(jié)：你看，作者使用對比的寫法把兩國孩子的不同生活呈現(xiàn)出來，引起讀者的比較和思考，進而深切感受到主人公烏塔的獨立自主，同時引發(fā)了我們對自己習以為常的生活狀態(tài)的反思。這樣的對比寫法你掌握了嗎？

三、作業(yè)

練筆：在你眼中，理想的課間生活是怎樣的？課下，請悄悄地觀察同學們的不同表現(xiàn)，用對比的手法，寫出你所提倡的課間休閑方式，要點明這種方式對成長的益處。

第四篇：為中華之崛起而讀書

尊敬的各位評委老師，大家好！我是 號考生。今天我說課的內(nèi)容是《讀書行路，振興中華》談《為中華之崛起而讀書》的教學設(shè)計，下面我將從教材分析，目標確定，方法選擇，流程及板書設(shè)計等方面展開說課

一、說教材，疑惑的他闖進了外國租界，一幕國人受人欺凌的畫面讓他陷入了沉思，這思考讓12歲的他在修身課上發(fā)出了那鏗鏘有力的聲音：為中華之崛起而讀書。這聲音在國人的心底深深的扎下根。這是我們敬愛的周恩來總理的聲音?！稙橹腥A之崛起而讀書》是人教版小學語文教材 四年級上冊第 七組第（一）篇課文。本組的訓練重點是體會他人的成長，品味酸甜苦辣的過程。如何去揣摩文字背后作者豐富的內(nèi)心？體會作者的思想感情？我會和學生一起走進文本，在品詞析句中去體會。而四年級的學生已經(jīng)具備了聯(lián)系上下文理解詞句的能力，而我們要培養(yǎng)學生感悟作品中生動形象的語言，體會作者思想感情的能力。

二、教學目標

根據(jù)教材和本年級學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：

1.大聲自由讀文，會認“崛、鏗”等6個生字，會寫“ 婦、伯”等14個生字。

2.默讀課文，聯(lián)系上下文理解“鏗鏘有力””衣衫襤褸”等詞語，領(lǐng)會中華不振的深刻含義。

3.有感情的朗讀課文，激發(fā)學生為中華之崛起而讀書的遠大抱負。

其中，我會將領(lǐng)會中華不振的深刻含義。作為我的教學重點。將激發(fā)學生為中華之崛起而讀書的遠大抱負。作為我教學時將要突破的教學難點。

三、教學方法

按部就班，層層遞進，因人而異，和諧師生。這是我所向往的課堂。我會靈活的運用各種教學方法，讓我的課堂不再呆板、生硬。朗讀法體現(xiàn)文字的音樂美，演示法體現(xiàn)文字的建筑美，討論法彰顯課堂和諧。。各種教學方法的運用，讓我的課堂書聲瑯瑯，思維飛揚。

這篇課文，我將擬用兩個課時來完成教學。下面我說說我的流程設(shè)計。

六、說教學過程

下面，我來具體說說流程設(shè)計。

一、鏈接故事導新課

1.教學開始，我會利用PPT播放周恩來同志的圖片，邊講訴感人的故事：這是我們敬愛周恩來同志，不僅全中國的人愛戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候聯(lián)合國為他降半旗表達哀悼之情。在他12歲修身課上發(fā)出了那鏗鏘有力的聲音：為中華之崛起而讀書

2.板書課題，學生齊讀。以此正式進入課文?！具@個導入，讓學生初步感受文章的情感，拉近學生與文本之間的距離，激發(fā)學生強烈的閱讀期待?！?/p>

順勢進入下一環(huán)節(jié)。

二、梳理文脈重方法

1.在的環(huán)節(jié)中，我會讓學生自由朗讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，掃清字詞障礙，通過討論、查字典等方式自主學習，因為 四年級的學生已經(jīng)掌握了獨立識字的能力，因此，文中“鏗鏘有力”“ 衣衫襤褸”等詞語已經(jīng)在學生自主學習中解決了。

隨后，我會提出問題，引發(fā)思考(課文寫了一件哪幾件事情)?(你有什么感受)?

當然我會和學生一起走進文本，把自主、合作、探究的學習模式真正落到實處。

為了讓學生更好的學習課文，我會引導學生歸納總結(jié)課文的主要：少年周恩來因中華不振而立下遠大抱負。這一環(huán)節(jié)既掃清了字詞障礙，有把握了閱讀教學從整體把握的原則。為下一環(huán)節(jié)的深入學習打下基礎(chǔ)。

三、品詞析句悟真情 在品詞析句悟真情環(huán)節(jié)中，我會出示問題：文中哪里提到了中華不振？周恩來對這句話有怎樣的理解呢？ 引導學生默讀思考，做好批注，同桌交流，品詞品句。當學生找到周恩來在租借的見聞部分時，我會利用多媒體課件集中展示。抓住“風和日麗”“燈紅酒綠”等詞語，租借的洋人繁華的生活。并為下文國人在租借的地獄生活形成對比打下基礎(chǔ)。通過抓住“衣衫襤褸”“得意洋洋”等詞語，來感受國人受人欺凌，是因中華不振。引導學生利用現(xiàn)場表演法，來讓學生充當巡警、路人、婦人來進行角色朗讀，在師生對話的活動中來進一步體會中華不振的真正含義。

當然我和伯父的對話也是我的教學重點，我會通過角色朗讀的方式來體會周恩來對中華不振的疑惑。

隨著課文的學習，為中華之崛起而讀書的原因就呼之欲出了。這既是我精心設(shè)計的結(jié)果，更是學生自主學習，暢所欲言的課堂呈現(xiàn)。

當學生找到周恩來在課堂問答部分時，我會利用多媒體出示周恩來和其他學生回答句子進行對比教學，引導學生在角色朗讀中去體會周恩來發(fā)出的那一句：為中華之崛起而讀書的遠大抱負。為了中華人民不在受人欺凌，我們必須要讀書，這樣才能振興中華。

最后讓學生有感情的朗讀課文，深切的感受周恩來振興中華的遠大抱負。

【閱讀要走一個來回，我充分以學生為主，讓學生在讀思畫議，角色扮演的活動，去體會文章的中心內(nèi)容?！?/p>

四、拓展延伸重運用。

這樣，我輕松地完成了我的教學任務(wù)，當然為了體現(xiàn)語文和生活的對接，我會插入閱讀鏈接，讓學生通過感情朗讀：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄！進一步去體會周恩來振興中國的決心和抱負。

布置作業(yè)，鞏固提高：

本節(jié)課我還安排兩道課后作業(yè)：1.課文用了許多四個字的詞語，將他們抄下來。

2.回憶自己的成長經(jīng)歷，課后我們一起來分享。

【這樣的自主感悟，改變了機械，粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習，溝通聽說讀寫。】

五、板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，是課文最精華的體現(xiàn)，(描述板書，語言生動形象一些)。這樣的板書言簡意賅，清晰簡單，一目了然，便于學生的理解和記憶。

以上是對《課堂》的教學設(shè)計，如有不足之處，還望各位評委加以指正，謝謝各位評委老師的耐心聆聽。

第五篇：為中華之崛起而讀書

《為中華之崛起而讀書》教學設(shè)計與王崧舟老師點評

欄目：切磋琢磨 作者：邵宏鋒 單位：王崧舟工作室 瀏覽：2931 評論：0 發(fā)表于：2008-12-26 20:12:22

《為中華之崛起而讀書》

教學設(shè)計

【教學目標】

1、學會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

3、體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。【教學重點】

理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文。【教學難點】

體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國、建設(shè)祖國的思想感情。

【教學過程】

（第一課時教學內(nèi)容）

1、讀通課文，認識課文中所有生字、新詞。

2、理解下列詞語的意思：

崛起、帝國主義列強、租界（地）、驅(qū)使、耀武揚威、指望、撐腰、肇事、修身課、諸生、抱負、鏗鏘有力、效、欺凌?！镒饨绲兀簭恼n文的描寫中，概括租界地的特點： A、一片繁華、熱鬧的地方。

B、中國人不能去那里，而外國人卻可以住在那里。C、這不是中國的土地嗎？

D、一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

參考資料：1842年上海，出現(xiàn)第一個租界。到1901年，中國出現(xiàn)了大大小小43個租界，涉及侵略我國的帝國主義國家報刊：英、法、德、俄、奧等列強，在租界里，他們以居住、經(jīng)商為名，大肆販毒、走私，甚至侵略我國主權(quán)，奴役我國人民。

3、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景(1910年)，理清課文脈絡(luò)，完成課后的三個思考題。

（第二課時教學設(shè)計）

一、揭示課題，直面“中華不振”

1．點擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。三讀課題。師：這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文,讀——生：為中華之崛起而讀書 師：清晰而堅定地讀一遍課題——生：為中華之崛起而讀書 師：鏗鏘有力地讀一篇課題——生：為中華之崛起而讀書

師：在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們現(xiàn)在就到課文中去找一找。

［從搜索反義詞入手，引導學生聚焦本課的核心內(nèi)容。直截了當，直插心臟。不知節(jié)省了多少課堂筆墨！大手筆?。?/p>

2．連續(xù)指名3位學生匯報答案，教師歸納后板書：中華不振。

師：請同學們仔細讀課文，一邊讀一邊體會，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽。請同學們自由、放聲地朗讀課文—— 3．學生自由朗讀課文，體會“中華不振”。

二、以點帶面，漸悟“中華不振”

1．學生自由朗讀課文，教師巡視課堂。

2．指名匯報朗讀。教師基本不接話頭，把時間留給盡量多的學生朗讀課文，但被指名的學生不超過5人。

［設(shè)置開放的感悟點，眾星拱月般地放手讓學生解讀“中華不振”。先在橫向的鋪排上為感悟“中華崛起”蓄勢，蓄情形之勢、情感之勢、情境之勢。］

師；老師在巡視同學們讀書的過程當中，發(fā)現(xiàn)有一個句子，幾乎每一位同學都把它劃了出來。大屏幕出示：

“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？” 3．指名學生朗讀。

［從若干個感悟點上篩選出一個點來，這是在縱向的開掘上為感悟“中華崛起”蓄勢。所有的勢，最后都將通過這個點得到蓄積。］

4．指名3－4位學生說話——聽了同學的朗讀，你仿佛看到了什么？相機鼓勵學生朗讀語段。

［對這個點的感悟，緊緊貫穿以讀為本的主線。對于“讀”的處理，匠心獨具，頗有章法。第一層次，再現(xiàn)情景，讀出形象。］

師：同學們，假如你當時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內(nèi)心會有怎樣的感受？

5．指名2－3位學生說話。

師：老師深深地理解大家此刻的感受，因為，我們都是“中國人”！也許光用文字來形容你們的憤怒與沖動顯得太蒼白無力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！6．齊聲朗讀語段。

［第二層次，身臨其境，讀出體驗。］

師：讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會冒出許多許多的問題糾纏著你，困擾著你，是這樣嗎？你想問什么？ 7．連續(xù)指名學生質(zhì)疑。

［第三層次，感同身受，讀出思考。］

師：那么多的問題，你們想過答案是什么嗎？你想過嗎？你呢？你呢？……那好，讓老師一個一個地來問問你們！

8．教師指名一位同學再讀大屏幕上出示的這一段話，相機插問。

生讀：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人……”

A．教師第一次插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？

師再問（面向全班同學）：為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？）指名學生回答。

師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個答案——中華不振?。〗處熝a充板書：??！生齊讀：中華不振啊！

生繼續(xù)讀：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通……”

B．教師第二次插問：這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎？ 師再問：你知道這是為什么嗎？ 師：是啊，中華不振啊！教師補充板書：！

生齊讀：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”

C．教師第三次插問：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？

師（向著全體同學，痛心疾首地）：你們說，這到底是為什么？（教師手指板書。）一齊說—— 生齊答：中華不振啊??！

教師順勢補充板書：！

9．配樂《江河水》教師范讀上面段落。

［一次次的引讀，一次次的配樂讀，一次次的強化“中華不振”，如洶涌的海潮一浪蓋過一浪，又如翻卷的云霧一層壓向一層。課堂情勢越蓄越強、越蓄越厚，即將到達爆點。］

師：中華不振?。?！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？親眼目睹這樣的事情我們怎能不群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么?。俊爸腥A不振?。　?，其實，發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件啊——

三、補充閱讀，放眼“中華不振” 出示補充材料，教師范讀。

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上

海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復(fù)“不準備給予中國人這項權(quán)利。”沒有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內(nèi)！”。師：“華人與狗不準入內(nèi)！”你想說什么？……

連續(xù)指名學生作答。教師不接學生話頭，讓盡量多的學生表達內(nèi)心的感受。

師：同學們，這到底是為什么??？ 生齊答：中華不振?。。坌顒葜蠊Ω娉梢樱。?/p>

師：（短暫的沉默）從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢……（示意學生取出練習紙，動筆開寫）請你把這些想法寫下來！

［課堂情勢陡然轉(zhuǎn)向。蓄勢到了極點，該是渲泄、傾吐、直抒胸臆的時候了。］

學生抒寫想法。

指名匯報，教師即興點撥、生發(fā)。

四、回環(huán)復(fù)讀，鼓舞“中華崛起”。師：這一次去了租界以后，周恩來……

——忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。

——他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。

——他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

聽見魏校長在修身課上問同學們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，他站了起來……讀——

指名讀：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”

師：周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道……請你讀—— 指名讀：為中華之崛起而讀書！

師：你讀！你讀……請你們小組讀！請你們站了起來（面向全體學生）！清晰而堅定地回答為什么而讀書？

生齊讀：“為中華之崛起而讀書！”

師：請你們鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？ 生：為中華之崛起而讀書！師：下課！

［學生的寫話和誦讀，其情之切，其思之廣，其悟之深，其心之真，可謂水到渠成。］ 附板書：

為中華之崛起而讀書

？？？ 中華不振?。?！總評：

1、這堂課，在整體構(gòu)架上，采用了“蓄勢――傾訴”的板塊鏈接。這樣的構(gòu)架，其創(chuàng)意和優(yōu)勢是十分明顯的。第一，由蓄勢而傾訴，邏輯地內(nèi)含了文本的總體思路和學生的心理思路。這樣，文路、學路、課路，就自然地整合在一起了。第二，先蓄勢，后傾訴，板塊清晰，框架開闊，為課堂上“以學定教、順學而導”構(gòu)建了一個有效的對話平臺，學生學得開放、學得自主、學得積極，教師則在點撥、點化、點染、點題上狠下功夫。第三，從蓄勢到傾訴，著眼于學生的情感。所蓄之勢，乃學生的

情感之勢；所訴之辭，乃學生的情感之聲。這一課，其生命、其精神乃在“情感”。這樣一種構(gòu)架，正是情感教育的有效線索。

2、這堂課，在“讀”的設(shè)計上，采用了“集中――層疊”的課堂策略。所謂“集中”，是指語言材料的單一和凝聚；所謂“層疊”，是指朗讀感悟的回環(huán)和推進。本課的語言材料，鎖定在那個婦女被洋人欺侮的四句話上。之所以鎖定這個語段，意圖有三：這個語段全息了“中華不振”的內(nèi)涵，可以起到窺斑見豹的作用，此其一也；這個語段有著生動的形象和情節(jié)，極易激活學生的情思，此其二也；這個語段節(jié)奏鮮明、語勢暢達，適合朗讀傳情，此其三也。對這個語段的層疊處理，體現(xiàn)了三個層級，即：再現(xiàn)情景，讀出形象；身臨其境，讀出體驗；感同身受，讀出思考。

3、這堂課，在“情”的激活和蓄積上，采用了“對比－回環(huán)”的創(chuàng)生機制。首先，這堂課將“中華不振”的郁悶、憤慨和“中華崛起”的渴盼、警醒置于同一背景下，產(chǎn)生了震撼人心的課堂效應(yīng)。更為巧妙的是，這種對比在時間的配置上并未做對等處理。對“中華不振”，邵老師不惜濃墨重彩、強勢渲染，極盡鋪排層疊之能事；對“中華崛起”，則惜墨如金、驚鴻掠過，近乎“不著一字、盡得風流”。而這種對比卻暗合著一條主線，那就是“愛我中華”。這條主線，通過課堂上一次又一次的圍繞“中華不振”的朗讀感悟，由橫向鋪排而縱向開掘，由形象感悟而反躬醒悟，由心潮涌動而直抒胸臆。