第一篇：劉建霞聚會發(fā)言

聚會發(fā)言

各位同事、親愛的同學(xué)們：

三十多年前，我是聆聽著同學(xué)們哼唱著德忠老師教的《少林寺》主題歌，融入到這個集體的。記得當(dāng)年我們班的男生小合唱“少林少林??”著實(shí)在十九中的校園火了一把。那時，你們正值青春年少，陽光純真。今日，你們已經(jīng)到了知天命的年齡，歲月不饒人。

三十年的光陰，滄桑譜寫出皺褶的詩行，雖然催老了我們的容顏，卻帶來了睿智和沉穩(wěn)；雖然磨平了我們的棱角，卻帶來了淡然與灑脫。三十年后的相聚，架起了重溫友誼的橋梁。在此，請允許我代表在座的諸位，感謝此次師生聚會的發(fā)起者、組織者，是他們?yōu)槲覀冞@次聚會忙前忙后、不辭辛勞，搭建了本次師生相聚的平臺，我們要借助這個平臺，加強(qiáng)聯(lián)系，增進(jìn)友誼。

在歷史的長河中，三十年的時間只是一瞬，而在人生的歷程中，三十年的時間卻相對漫長。以前工作忙時還不覺得，退休以后閑下來，我腦海中便常常浮現(xiàn)出昔日師生朝夕相處的一個個場景，這些場景相信也會常常定格在諸位的記憶中。我們大家能在母校相識、相知，本身就是一種緣分。今日一聚，實(shí)屬不易，這次短暫的相聚，能了卻我們一時的惦念，但不能了卻我們一生的思念，這就是深深的師生情、同學(xué)情，一生一世的情誼，請記住這個歡慶的日子。讓我們執(zhí)手相看：看母校，高樓挺拔，改革變化，感慨萬千；看同窗，問寒問暖，暢敘友情，格外開心。

一日同學(xué)，終生朋友。各位同學(xué)無論從事什么職業(yè)，其經(jīng)歷是坎坷或平淡，我們都走過了三十年的風(fēng)風(fēng)雨雨、酷暑嚴(yán)寒，體味了生活所賦予的艱辛苦澀、幸福甘甜。有些記憶，被時光湮沒，交還給歲月。有些故事，被季節(jié)遺忘，預(yù)支給了流年。而師生情、同學(xué)誼，卻永遠(yuǎn)都是純真的、平等的。愿我們的情誼歷久彌新、地久天長。

最后，我衷心的祝愿在座的各位老師健康長壽，晚年幸福！祝同學(xué)們身體健康，家庭美滿，工作順利、萬事如意！

第二篇：副主任護(hù)師-附屬醫(yī)院-劉建霞

劉建霞申報職稱網(wǎng)上公示材料

擬晉職務(wù)：副主任護(hù)師 所在單位

河北工程大學(xué)附屬醫(yī)院 任教學(xué)科：

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學(xué)歷、資歷

一、畢業(yè)證

1、中專畢業(yè)證 邯鄲醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 護(hù)理學(xué) 1993年 7月

2、專科畢業(yè)證 承德醫(yī)學(xué)院 護(hù)理學(xué) 1998年4月

3、本科畢業(yè)證 承德醫(yī)學(xué)院 護(hù)理學(xué) 2003年4月

1、學(xué)士學(xué)位證 2003年12月

三、主管護(hù)師資格證書 2004年6月

外語、計算機(jī)能力

一、外語考試合格時間 2007年7月19日 83分

二、計算機(jī)考試合格時間 2012年6月 79分

專業(yè)技術(shù)工作經(jīng)歷（能力）

一、任現(xiàn)職以來考核情況

2006、2007、2011均考核優(yōu)秀 ；其它考核合格。

業(yè)績成果

一、各種證書或證明材料 1、2011被評為優(yōu)秀護(hù)士長。2、2012年5月12日在臨床護(hù)理教師教學(xué)授課大獎賽中，榮獲三等獎。3、2011年被評為校工會積極分子。

4、科技成果獎勵證書 中華中醫(yī)藥學(xué)會 2012.1 科技進(jìn)步二等獎 第四名

5、科技成果獎勵證書 河北省醫(yī)學(xué)會 2011.5 科技進(jìn)步二等獎 第三名

6、科技成果獎勵證書 河北省醫(yī)學(xué)會 2012.6 科技進(jìn)步二等獎 第三名

7、科技成果獎勵證書 邯鄲市科技局 2008.9 科技進(jìn)步三等獎 第四名

8、河北省科技成果完成者證書 河北省科技廳 2012.4 第二名

9、河北省科技成果完成者證書 河北省科技廳 2009.1 第四名 10.科技成果完成者證書 邯鄲市科技局 2010.11 第三名 11.科技成果完成者證書 邯鄲市科技局 2006.3 第三名 12.科技成果完成者證書 邯鄲市科技局 2008.2 第四名 13.創(chuàng)新能力培訓(xùn)合格證書 河北省人事廳 2007.6

二、科研立項、結(jié)項證書及科研成果鑒定，效益證明原件

1、《顏面粟粒性狼瘡患者治療前后淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化刺激指數(shù)的變化》 邯鄲市科技局 2006年3月完成并于2012年6月獲河北省醫(yī)學(xué)會二等獎。第三主研人

2、《激光掃描共聚焦顯微鏡檢測腫瘤細(xì)胞藥敏的方法研究》 邯鄲市科技局 2008年2月完成，并于同年9月獲邯鄲市科技進(jìn)步三等獎。第四主研人

3、《仙靈骨松方防治糖皮質(zhì)激素誘發(fā)骨質(zhì)疏松實(shí)驗(yàn)及臨床研究》 河北省科技廳 2009年1月完成，并于2009年4月獲河北省中醫(yī)藥學(xué)會一等獎；2012年1月，獲得中華中醫(yī)藥學(xué)會科技進(jìn)步二等獎。第四主研人

4、《術(shù)前插尿管時機(jī)選擇的探討》 邯鄲市科技局 2010年11月完成，并于2011年5月獲河北省醫(yī)學(xué)會二等獎。第三主研人

5、《乳腺癌術(shù)后輔助化療及預(yù)后因素分析的臨床研究》 河北省科技廳 2012年4月完成 第二主研人

6、《邯鄲地區(qū)老年惡性腫瘤疾病譜分析》 邯鄲市科技局 2012年3月立項 第四主研人

論文、著作

一、論文

1、《舒芬太尼用于普外科腹部手術(shù)術(shù)后持續(xù)靜脈鎮(zhèn)痛的療效及護(hù)理觀察》 《實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志》2012年07月第16期。第一作者。

2、《慢性前列腺炎中醫(yī)護(hù)理治療體會》 《河北中醫(yī)》 2012年5月第34卷第5期。第一作者

3、《手術(shù)患者置尿管時間選擇對蘇醒期躁動的影響》 《河北醫(yī)藥》 2010年08月第32卷第15期。

第二作者。

4、《腹部手術(shù)患者導(dǎo)尿管的留置方法探討》 《山東醫(yī)藥》2010年6月第50卷第22期。第二作者

5、《他扎羅汀乳膏治療痤瘡的安全性、有效性及其應(yīng)用方法探討》

《中華皮膚科雜志》2009年4月第42卷第4期。第二作者。

6、《選擇性環(huán)氧合酶-2抑制劑羅菲昔布對膽囊癌生長的影響》 《山東醫(yī)藥》2007年9月第47卷第27期。第二作者。

7、《黃藥傷科膠囊對四肢及脊柱骨折內(nèi)固定術(shù)后患者血液流變學(xué)的影響》《河北中醫(yī)藥學(xué)報》2012年第27卷第2期。第二作者。

8、《復(fù)方甘草酸苷聯(lián)合地氯雷他定治療慢性蕁麻疹及對血漿組胺影響的臨床觀察》《河北醫(yī)藥》2012年第34卷第18期 第二作者

（要求：Word格式?！澳夸洝保汉隗w、二號；一級標(biāo)題，如“學(xué)歷、資歷”：黑體、小四號；其它內(nèi)容：宋體、五號。行距：1.2倍行距）

第三篇：劉春霞事跡材料

辛勤耕耘育新人，愛心永駐暖童心

—大水坑二小劉春霞同志先進(jìn)事跡單行材料

劉春霞同志，女，漢族，小學(xué)高級教師，生于1967年1月。2003年7月畢業(yè)于寧夏大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)。自1985年9月至今一直工作在教學(xué)第一線，從教二十一年來一直擔(dān)任班主任工作。

一位哲人說過：教師的愛能使犯了錯誤的學(xué)生重新振作起來；教師的愛是用深情溶化學(xué)生心靈上久積而成的“堅冰”；教師的愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。從走出校門跨入班主任行列的那一刻起，她就深深地體會到了這段話的含義。而且成為我縣骨干教師，同時以愛心育人，以真情感人，是許許多多教育工作者成功的經(jīng)驗(yàn)，也是她不變的原則。她認(rèn)為班主任最美好的情操便是熱愛學(xué)生。師愛就像無聲的春雨，滋潤著孩子的心靈，在學(xué)生心中是一種催人奮進(jìn)的有形情愫，是人生經(jīng)歷中一道最為賞心悅目的美麗景致。讓愛心永駐班級，溫暖每個孩子的心田，點(diǎn)燃希望的火焰，是她從事班主任工作的精神寄托。

一、師愛是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的催化劑

對于教師來說，愛聰明的、漂亮的、守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生是很自然的，也是很容易做到的。但是要愛那些自己認(rèn)為不聰明、成績差的、頑皮搗蛋的學(xué)生非常不容易。在從事班主任工作的二十六年里，她常常自覺地把愛后者當(dāng)作她檢驗(yàn)自己是否真正愛學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在班主任工作中，對于那些調(diào)皮的、貪玩的、學(xué)習(xí)成績較差的，她則多費(fèi)一些心思和時間，以耐心的教育、細(xì)心的輔導(dǎo)，促使他們積極進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績。她班上學(xué)期轉(zhuǎn)來

一名學(xué)困生，不但沒有寫作業(yè)的習(xí)慣，而且成績很差，并且還挺自卑，自認(rèn)為別人都看不起他，但是他的字寫得非常好，她抓住這個特長幫助他樹立自信心，讓他抄寫板報，參加學(xué)校書法比賽，且取得了優(yōu)異的成績。該生到她班已有一個多學(xué)期了，學(xué)習(xí)也有明顯的進(jìn)步，成績也有所提高。再如她班某同學(xué)學(xué)習(xí)成績也在全年級倒數(shù)行列。該生平時好動，她就讓她參加班里的歌舞表演，后來還參加了學(xué)校舞蹈興趣小組，該生個人的自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有很大進(jìn)步。她從來不體罰學(xué)生，真正地?zé)釔勖恳晃粚W(xué)生，這樣對學(xué)困生、轉(zhuǎn)化工作有很大幫助，效果很好。她所帶的班級，沒有留級生更沒有輟學(xué)生。

二、師愛是一種理解和信任

在抓班級管理方面，熱愛每一個學(xué)生、理解每一個學(xué)生、信任每一個學(xué)生。貫穿于班級管理的每一個環(huán)節(jié)。她與孩子們交朋友和他們做心靈的溝通。在班級開展形式多樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。在開展班隊會的時候，以學(xué)生為本，尊重他們的選擇。讓他們自己組織。自大水坑二小建校以來，她為學(xué)校培養(yǎng)了一批又一批的“小人才”，如：校級優(yōu)秀的播音員3名，節(jié)目主持人2名，優(yōu)秀運(yùn)動員3名。她所代班的文藝節(jié)目每年都在學(xué)校獲獎，曾兩次代表學(xué)校演出。她所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，她的班級工作在學(xué)校考核中分值最高，曾多次被學(xué)校評為“優(yōu)秀文明班集體”，學(xué)生學(xué)習(xí)成績連續(xù)多年在平行年級中更是名列前茅。在學(xué)校參加的演講比賽、朗讀比賽、百科知識競賽等活動中都取得了優(yōu)異的成績。所帶班級連續(xù)多次被評為“文明班集體”，同時她本人也多次被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”。

三、用真摯的師愛感動學(xué)生

“沒有真摯的師愛，就沒有成功的教育”，學(xué)生渴望老師的關(guān)愛和呵護(hù)，因此老師要在教育學(xué)生時，首先要給予學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的愛。她經(jīng)常到學(xué)生家進(jìn)行家訪，了解學(xué)生生活中的困難，對學(xué)生生活中的困難給予力所能及地幫助。她班有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差，她就批些學(xué)習(xí)用品和用自己孩子穿過的但還不算舊的衣服，盡量以獎品形式給予獎勵和救濟(jì)，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又不傷害孩子的自尊心，還能使孩子感受到集體的溫暖。班里孩子病了，她都要親自將他們送回家，或者到家看望他們。那些學(xué)習(xí)差的、或有困難的、考試沒考好的、家里遇到困難的、父母吵架較兇的、子女多而不引起父母重視的等等。她盡量用語言開導(dǎo)，關(guān)切、鼓勵并教其處理方法。現(xiàn)在他們會寫信了，她就和他們進(jìn)行書信交流。這樣既掌握了他們的心理活動，消除他們精神壓力，又提高了他們寫作能力，最主要的還是取得了他們的信任。師愛不是驚天動地的大事，愛在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中，愛在平凡的小事中，她就是這樣，她用師愛感動了學(xué)生，感動了學(xué)生家長，因此學(xué)生和家長都很尊重她。劉老師班獨(dú)生子女多，她針對這一情況，非常注重對學(xué)生的養(yǎng)成教育，她利用班隊會，將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的條款編排成小話劇，寓教于樂，使學(xué)生在活動中受到教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。她曾多次承擔(dān)學(xué)校的教學(xué)公開課和示范課、隊會公開課，在2007年11月，參加全區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評比中，參賽的課目《清澈的湖水》榮獲縣級一等獎，同年12月該課又榮獲吳忠市二等獎。在學(xué)校教育教學(xué)和德育工作中起到了榜樣的作用。在

新課程改革中她積極探索對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，初見成效，學(xué)生文明禮貌。

劉春霞老師的工作成績，得到了社會和家長的好評，也得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的認(rèn)可。在這次評選中，她得到了全體老師的贊同。

附業(yè)績情況如下： 1、2004年、2005年連續(xù)兩年被評為優(yōu)秀公務(wù)員。2、2006年9月10日榮獲2005—2006學(xué)鹽池縣 德育工作先進(jìn)個人。3、2007年12月12日，在2007年吳忠市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評比活動中，《清澈的湖水》榮獲吳忠市二等獎。4、2007年11月，參加全區(qū)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課評比縣級選拔活動中，《清澈的湖水》榮獲鹽池縣縣級壹等獎 5、2007年3月，論文《農(nóng)村小學(xué)低年級班主任工作探討》在2006年全區(qū)中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀論文評選活動中榮獲區(qū)級二等獎。6、2006年12月8日,論文《教學(xué)中的自主嘗試與創(chuàng)新》刊登于《全國教育優(yōu)秀論文摘》，刊號：CN26-1035R 7、2006年12月，論文《教學(xué)中的自主嘗試與創(chuàng)新》榮獲（國家高級學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)）主辦的“全國教育學(xué)術(shù)論壇”全國教育教學(xué)優(yōu)秀論文一等獎。8、2004年12月30日,論文《提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索》，在吳忠市中小學(xué)教師優(yōu)秀論文評獎活動中榮獲二等獎。9、2003年12月30日，在2003年9月10日《全國中小學(xué)生

優(yōu)秀作文選》征文活動中，榮獲“優(yōu)秀輔導(dǎo)老師獎” 10、2007年5月，在全區(qū)第三屆中小學(xué)生作文競賽中榮獲“指導(dǎo)老師獎”。

11、2008年10月，在《寧夏教育》第334期，發(fā)表題為《農(nóng)村低年級識字教學(xué)的實(shí)踐與探索》的論文一篇。12、2003年10月被大水坑學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比中榮獲三等獎。13、2005年6月被大水坑鎮(zhèn)團(tuán)委、學(xué)區(qū)評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。14、2006年6月被大水坑二小評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。15、2006年9月在“弘揚(yáng)長征精神，鑄就高尚師德”演講比賽中榮獲二等獎。16、2007年4月在大水坑二小“教師職業(yè)道德建設(shè)專項教育活動”演講比賽榮獲二等獎。17、2008年1月被大水坑二小評為遠(yuǎn)程教育先進(jìn)教師。18、2011年6月大水坑二小被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

第四篇：開題報告劉霞

2013伊犁州教育科學(xué)規(guī)劃立項課題

“中小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)狀與

對策研究”開題報告

鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)提克阿熱克小學(xué)

2013年10月

我申報的州級課題《中小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)、應(yīng)用現(xiàn)狀與對策研究》經(jīng)州教育局專家審核，已經(jīng)批準(zhǔn)立項。

一、課題編號：TY0371課題批準(zhǔn)號 ：YLJ13225

二、課題研究視角

本課題注重討論研究在校本資源開發(fā)的過程中，如何合理地開發(fā)適合本地區(qū)、本校特色的體育課程資源？如何將課程體系改變過去課程過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系，脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生實(shí)際情況？如何強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、綜合性和實(shí)踐性？如何培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)、創(chuàng)造精神，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)？如何將開發(fā)出的資源加以利用，讓其作用于我們的教學(xué)，形成課堂教學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的基本策略。主要從以下幾方面進(jìn)行研究：

①解讀文本信息的方法策略；②解讀題目指令的方法策略；

③整合信息材料的方法策略；④語言組織的方法策略；

⑤不同題型解題規(guī)范和思路；

三、研究目的本課題研究旨在從我地區(qū)新課程資源的狀況、我校所處的地城特點(diǎn)及教育教學(xué)實(shí)際、我校的師資隊伍的現(xiàn)狀及課程實(shí)施的方法和途徑等，我們提出了“小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)與利用的研究”。同時這也是對總課題“關(guān)于開發(fā)體育的地方課程和校本課程的研究”的豐富和完善，對于整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育體育課程的改革和發(fā)展具有十分重要的意義。

結(jié)合具體的體育課堂教學(xué)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生掌握各類體育的鍛煉方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)體育鍛煉知識的策略，讓學(xué)生更加順利地參加體育鍛煉，起到更好的育人效果。

1、研究和論證本課題的開發(fā)可以從多方面（專業(yè)理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)一步完善教師專業(yè)的發(fā)展的教育理論。

2、探索在本課題的開發(fā)過程中促進(jìn)教師專業(yè)增長的可行性策略。

四、研究方法

本課題研究以“行動研究”為主，兼用綜合調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)際操作法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案分析法等

五、課題研究成員 課題組長：劉霞

課題組成員分工：

1.負(fù)責(zé)課題的具體研究與實(shí)施；撰寫課題實(shí)施方案和主體實(shí)驗(yàn)報告；負(fù)責(zé)組織教師培訓(xùn)。（劉霞）

2.負(fù)責(zé)組內(nèi)協(xié)調(diào)及階段性計劃制定，組織階段性展示活動。

（劉霞、石磊）

3.負(fù)責(zé)教學(xué)研究與實(shí)施，并整理有關(guān)研究成果。

（吐爾德汗、吐爾汗拜、韓小燕、葉爾哈力）

4.收集編擬有關(guān)的材料與案例，供活動教學(xué)選用。

（劉霞、韓小燕、葉爾哈力）

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集理論學(xué)習(xí)材料。（張登紅、馬淑梅）

6.負(fù)責(zé)整理、記錄課題組有關(guān)研究成果。（劉霞、石磊）

六、研究過程

本課題以小學(xué)二、四、六年級各選一個班為研究對象，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，研究時間為2013年5月——2014年6月。分四個階段

進(jìn)行：

2013.5—2013.10準(zhǔn)備階段

1.學(xué)習(xí)收集有關(guān)理論資料；

2.確定研究課題、研究對象，成立研究組織機(jī)構(gòu)；

3.對課題研究的理論依據(jù)和具體實(shí)施的可行性進(jìn)行論證；

4.申請立項；

2013.10—2013.11 開題階段

1.擬定課題方案；

2.召開開題會，明確本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施方法及課題組成員分工；

3.組織課題組教師學(xué)習(xí)新課程理論、小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教育理論，了解國內(nèi)外教學(xué)改革的動態(tài)，形成濃郁的科研氛圍；

2013.11—2015.6實(shí)施階段

進(jìn)行具體實(shí)踐研究，在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題。

1.調(diào)查教師教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析； 2.定期開展課題研究活動，如觀摩研究課、論文評比、個案評比和其他交流活動；

3.定期進(jìn)行形成性檢測和階段性小結(jié)，并制定下一階段研究計劃；

4.針對存在的問題尋找解決的策略并付諸實(shí)施，不斷修正，趨于完善； 2015.6—2015.7 總結(jié)階段

整理研究材料，總結(jié)研究成果，完成自評自測工作，形成結(jié)題報告。

七 預(yù)期研究成果及形式

1.研究報告：包括分析報告、結(jié)題研究報告等。

2.經(jīng)驗(yàn)文章：包括小問題的解決辦法、對策及實(shí)驗(yàn)體會等。

3.實(shí)驗(yàn)論文：包括實(shí)驗(yàn)總結(jié)，專題研究，理論研究，實(shí)踐探索等。

4.實(shí)施方案：包括課題實(shí)施方案、教學(xué)評價方案等。

5.創(chuàng)新性教育教學(xué)設(shè)計及教育教學(xué)案例。

參考文獻(xiàn)：

1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.《農(nóng)村中小學(xué)民族民間體育課程》

3.《新疆少數(shù)民族體育研究》新疆教育出版社

4.《新疆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動》新疆教育出版社

5.《中小學(xué)體育》

執(zhí)筆人：鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)提克阿熱克小學(xué)

2013年10月30日

劉霞

第五篇：郝建霞論文

新課程下語文教師的新觀念

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”新課程像那清新的春風(fēng)吹遍了大江南北，新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨，滋潤了教師的心田。這次的課程改革是一次全面的、根本性的改革，其內(nèi)涵十分豐富，洋溢著時代的氣息，充滿了創(chuàng)新精神，它標(biāo)志著我國語文課程的改革與建設(shè)進(jìn)入了一個新的時期。

教師是課程改革的實(shí)施者，更是參與者。那么，對一位語文教師來說,如何面對這次課改呢？

首先，要對課程改革充滿期待，傾注熱情，努力去研究新課標(biāo)，從理念上準(zhǔn)確把握理解新課標(biāo)的精神。然后，要積極地大膽地去實(shí)踐，只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)理念變?yōu)檎n改的實(shí)際行動，也只有實(shí)踐才能把新課標(biāo)轉(zhuǎn)化為活生生的教學(xué)成果?！叭松苡袔谆夭?？”我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課改作出貢獻(xiàn)的同時，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語文老師。

其次，要更新觀念，對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念，要準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。其中最重要的有以下兩個方面： 一是重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。要改變教科書是教學(xué)的唯一內(nèi)容的狹隘認(rèn)識。教科書是教學(xué)的基本內(nèi)容。語文教學(xué)資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教育資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。課前引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、查閱相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備；課中引進(jìn)相關(guān)文字、音像資料，特別是適時、適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文進(jìn)行補(bǔ)充閱讀；課后適當(dāng)拓展、延伸，或引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐活動。今后的教師，不應(yīng)是照本宣科的教書匠，而應(yīng)當(dāng)是語文課程資源的開發(fā)者，語文課程的建設(shè)者。

二是重新認(rèn)識語文教學(xué)。要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式。新課標(biāo)倡導(dǎo)“要構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”，“教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進(jìn)的教學(xué)理念。這就要求我們教師，在教學(xué)中樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想。教學(xué)的參與者是教師和學(xué)生，其中學(xué)生應(yīng)為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應(yīng)凸現(xiàn)學(xué)生主體的地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學(xué)生平等交流，其次才是組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。課堂是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動，讓學(xué)生充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ幔瑔栴}讓他們?nèi)プh，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ?。只有這樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。今后的語文教師，不應(yīng)是“授之與魚”，終年辛勞而收效甚微的塾師，而應(yīng)是“授之與漁”，教導(dǎo)孩子擁抱生活，在游泳中學(xué)會游泳的教練，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使語文素養(yǎng)得到全面提高的智者。

新教材需要全才的教師

目前，課改教改在全國全面展開，這是一場深刻的教學(xué)革命。說實(shí)話，傳統(tǒng)教學(xué)模式習(xí)慣了的我，的確有點(diǎn)不適應(yīng)。我要提高，怎么提高。迎難而上，破舊立新，課改教改齊走，自主探究是基礎(chǔ)。關(guān)健在于觀念的轉(zhuǎn)變。新教材注重語文與生活的聯(lián)系，著眼于青少年的人格發(fā)展和現(xiàn)代語文能力的提高，理解人與自我、人與社會、人與自然的和諧發(fā)展，集人文性、實(shí)踐性、綜合性、漢語性于一體，具有很強(qiáng)的可塑性。

新教材顯示了這些特點(diǎn)，而教師除了精深的專業(yè)知識，明確的教學(xué)目標(biāo)和高度的責(zé)任感之外，還應(yīng)具備哪些素養(yǎng)呢？下面幾點(diǎn)就是語文教師應(yīng)具備的素質(zhì)。

一、搜尋信息 博覽群書

漢語是一個民族的語言，是傳遞信息的載體。當(dāng)今社會科技發(fā)達(dá)，信息靈通，教師必須注重搜尋信息、博覽群書，講課時滲透信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在自己合作探究的同時教師必須對學(xué)生的質(zhì)疑有一個豐富完美的解答這樣學(xué)生就會學(xué)得滿足滿意。同時還要注意課文閱讀取材的廣泛性，使教材承載著大量的社會、人文、歷史及自然科學(xué)知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)使用語言的同時，還將接觸到許多諸如天文地理、文化藝術(shù)、古今中外的背景知識和一些未知領(lǐng)域。若老師孤陋寡聞知識面窄，在教學(xué)中就會捉襟見時，被動應(yīng)付，就不能應(yīng)付自如，舉一反三。

二、語文兼顧 訓(xùn)練駕馭

交際功能是語言最本質(zhì)的功能。漢語是世界上最古老最具多義性的語言。運(yùn)用語言表達(dá)思想要恰當(dāng)；運(yùn)用語言傳遞信息要準(zhǔn)確；運(yùn)用語言辯論事理要嚴(yán)密。教師要引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫，兼顧教材，學(xué)會在生活中擷取語言。生活處處皆語文，利用這一優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生打開語文世界之窗。所以教師應(yīng)加強(qiáng)自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富自己的知識儲備，提高自己的文化知識。使教學(xué)富有文學(xué)色彩，生活情趣，讓學(xué)生在活躍的氣氛中得以感化掌握知識。

三、左右逢源 多才多藝

語文教學(xué)的特殊性決定了其施教的程序和方法與其它學(xué)科的巨大差異。語文重實(shí)踐運(yùn)用，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，聽的明白，說的清楚，看的透徹，寫得生動，思的正確。新教材注重挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，樂于探究。如教《在山的那邊》和《童趣》時，我在黑板上畫了兩幅圖，讓學(xué)生直觀；教《理想》時，我唱了一首《理想之歌》給學(xué)生聽，讓學(xué)生明白理想的內(nèi)涵。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，活躍了課堂，也收到了意想不到的效果。所以給學(xué)生創(chuàng)造一個直觀、具體、鮮活的語境是十分必要的，除了有限的電化教育手段外，教師可把書本知識轉(zhuǎn)換成悅目的圖文信息，我還把課文編成話劇，故事小品，組織晚會讓學(xué)生在饒有興趣的參與中鞏固知識，培養(yǎng)語感，使課堂有聲有色，情趣橫生。

四、情感交融 因材施教

課堂是教師工作的主要陣地，是探究教育的主渠道。教師對學(xué)生有關(guān)愛，在教學(xué)工作中就會有動力、有辦法、有信心、有成績。教師要善于研究學(xué)生、了解學(xué)生。要認(rèn)真鉆研分析教材，把學(xué)生和教材聯(lián)系在一起考慮問題。這樣，教師既完成了教學(xué)目標(biāo)，又讓學(xué)生有所收益。不能一刀切，優(yōu)生適當(dāng)增“量”，困難生“吃飽”就行。這樣可縮短學(xué)生之間的差距。有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教導(dǎo)。

五、多動腦筋 勇于創(chuàng)新

學(xué)習(xí)語文的目的在于運(yùn)用。參加社會實(shí)踐活動是檢驗(yàn)和鞏固課文知識的最佳方法，是課堂教學(xué)的延讀。多開展語文綜合活動，讓學(xué)生走向社會，到語文世界去漫游，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和感情語言的含義，讓他們?nèi)ジ惺艿綄W(xué)習(xí)語文的實(shí)際價值。

總而言之，利用課改的有利時機(jī)，多動腦筋，勇于探索，讓學(xué)生在緊張活潑輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，讓多才多藝的高素質(zhì)的教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學(xué)生！讀古詩，可以不求甚解

古詩文是我國文化的精粹，近幾年，大家對古詩的學(xué)習(xí)越來越重視，在我們的課本中，每一冊中都收錄有一定數(shù)量的古詩。開展古詩文誦讀活動，學(xué)生古詩文背誦量的積累是基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生不但要能背誦古詩文，還要逐字逐句地背誦釋義，這樣一來，嚴(yán)重地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我們認(rèn)為，在誦讀活動中，有必要遵循“誦讀為本，不求甚解”的原則。

學(xué)習(xí)、鑒賞詩文，我國古代早有一種流行廣泛且公認(rèn)有效的方法，即“吟誦”,與今天所稱的“朗讀”、“朗誦”、“熟讀”、有節(jié)奏地讀出作品“背誦”很相似,這就是用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，的獨(dú)特神韻。它對于理解和繼承優(yōu)秀文化，提高閱讀和寫作能力，至今仍有積極的作用?！昂脮粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”、“讀書百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些古語分別從深度和廣度上強(qiáng)調(diào)量的積累的重要性：只有熟讀，才能自悟其義；只有廣讀，博采眾家之長，才能下筆如有神。清代學(xué)者陸世儀認(rèn)為：“凡人有記性，有悟性，自十五以前，物欲未染，知識未開，則多記性，少悟性……故人凡有所當(dāng)讀之書，皆當(dāng)自十五以前使之熟讀”；現(xiàn)代心理研究也表明，小學(xué)生正處于機(jī)械識記占優(yōu)勢的黃金時期，過多的講解勢必會降低誦讀古詩文的興趣、效益和質(zhì)量?，F(xiàn)在老輩學(xué)人還能記得幾十年前吟誦過許多遍的文學(xué)精品，對作人作文都大有裨益，便是證明。記得巴金在《讀我的散文》中也這樣說 過：“從 小讀過不少散文，當(dāng)時背的很熟的幾部書中間，有一部《古文觀止》，讀多了讀熟了，就能慢慢地摸到文章的調(diào)子”。誦讀的過程，實(shí)際上是心、口、眼、耳綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)、思考過程。思考比較多了，想象能力也會隨之增強(qiáng)。中華古詩文藝術(shù)力量充沛，描寫細(xì)致，語言精煉，抒情寫物生動活潑，吟誦熟透以后，高尚情操，美妙表現(xiàn)，不知不覺就能轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識和能量，隨時由自己運(yùn)用，不必臨渴掘井，搜索枯腸，鄭板橋就有這樣的體驗(yàn)：“倘能背誦如流，則下筆思潮洶涌，不患枯澀矣”。記得諾貝爾獎獲得者楊振寧教授在一次書面發(fā)言中曾回顧了自己從小學(xué)一年級起背誦古詩的經(jīng)歷，他說：“即使當(dāng)時有些詩句不全懂，但并不影響背誦。70多年來，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺，悲歡離合之后，越發(fā)體會到許多名句的意義，每過十年，在理解上就會有一個新的境界。”

多背點(diǎn)經(jīng)典，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的文化準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)階段，開展古詩文誦讀活動時，無需面面俱到地進(jìn)行分析、講解，只要能初步理解大意或一些名言警句的含義就行；但也并不反對個別學(xué)有余力的學(xué)生對某些古詩文作一些較為深入的了解和研究。這就是所謂的“誦讀為本，不求甚解”原則。淺談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀訓(xùn)練

在長期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實(shí)在是一種落后，不太實(shí)際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。因此，在近幾年的教學(xué)活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動學(xué)為主動學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué)。正是有了這種思想作前提，我在教學(xué)中注重抓住一個項目做實(shí)驗(yàn)為突破口，進(jìn)而向其他項目延伸。近幾年來，從一年級接手到現(xiàn)在的三年級，我一直重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的課題是《小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力的培養(yǎng)》。經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，現(xiàn)以初見成效。

一、精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過?雨?，?雨?對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫?雨?的課文，課文詳細(xì)地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵。二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

三、精講多讀，讀出情感。

在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

四、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情。

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐，才能找到最為理想的途徑。