研究開(kāi)題報(bào)告

研究開(kāi)題報(bào)告1

一、課題開(kāi)題報(bào)告的含義與作用

著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。何謂有價(jià)值、有創(chuàng)見(jiàn)性的問(wèn)題?這樣的問(wèn)題從何而來(lái)呢?這需要研究者長(zhǎng)期實(shí)踐、細(xì)心觀察和深思熟慮。當(dāng)自己提出的課題得到上級(jí)認(rèn)可后，就要把自己的研究方案設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開(kāi)題報(bào)告。

課題開(kāi)題報(bào)告就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的課題實(shí)施計(jì)劃。開(kāi)題報(bào)告主要說(shuō)明這個(gè)課題有價(jià)值進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究等問(wèn)題，也可以說(shuō)是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。

撰寫課題開(kāi)題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新新知，不是可有可無(wú)的。正如學(xué)者文翁說(shuō)過(guò)，“搞好開(kāi)題報(bào)告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設(shè)計(jì)”。制定課題研究計(jì)劃和安排，是為解決自己提出的問(wèn)題提供探索的途徑。課題開(kāi)報(bào)告初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟，對(duì)整個(gè)研究工作的順利開(kāi)展起著關(guān)鍵的作用。對(duì)于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來(lái)講，一個(gè)好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發(fā)生進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行?？梢哉f(shuō)，課題開(kāi)題報(bào)告水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒(méi)有科學(xué)的開(kāi)題報(bào)告，就沒(méi)有科學(xué)而有價(jià)值的成果。隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)，開(kāi)題論證問(wèn)題越來(lái)越受到教育科研管理部門的重視。

二、撰寫課題開(kāi)題報(bào)告的基礎(chǔ)性工作

寫好科研課題開(kāi)題報(bào)告要了解其基本結(jié)構(gòu)與寫法，但“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過(guò)的路，而是站在別人研究的基礎(chǔ)上，從更高層次、更有價(jià)值的方面去研究;其次，要掌握與研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒(méi)有理論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行教育科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料。要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，只有這樣制定出的開(kāi)題報(bào)告才能更科學(xué)、更完善。

三、課題開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)

撰寫開(kāi)題報(bào)告是進(jìn)行科研課題申請(qǐng)后的首要工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告的思考與寫作可以幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個(gè)課題，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)?若分析后覺(jué)得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開(kāi)題報(bào)告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。但一般地說(shuō)，科研課題開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面:

1.課題研究的背景

2.國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

3.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

4.課題核心概念的界定

5.課題研究的目標(biāo)

6.課題研究的內(nèi)容（所要解決的主要問(wèn)題）

7.課題研究的過(guò)程

8.課題研究的方法

9.預(yù)期研究成果

10.完成課題研究的可行性分析

11.參考文獻(xiàn)

四、課題開(kāi)題報(bào)告撰寫規(guī)范

(一)課題提出的背景

首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的，都有一定的背景和思路。其次，要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值，能解決什么問(wèn)題。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值，最后就是所要解決的主要問(wèn)題，課題研究所要解決的主要問(wèn)題要有針對(duì)性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。解決的重要問(wèn)題與提出的背景間有著必然的、照應(yīng)的聯(lián)系，不能游離或架空。

這些都要寫得具體，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)，寫成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號(hào)。一位高中化學(xué)教師在課題開(kāi)題報(bào)告中對(duì)其課題意義是這樣寫的:“高考實(shí)施3十X方案后，化學(xué)學(xué)科作為一門選考科目，其教育、教學(xué)必將受到一定影響。如何在當(dāng)前的形勢(shì)下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平，這是化學(xué)工作者所面臨的一個(gè)急待解決的問(wèn)題。本課題正是以3十X對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以屆至屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，……研究如何在3十X實(shí)施過(guò)程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問(wèn)題，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。這樣有針對(duì)性地寫使別人一看就覺(jué)得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價(jià)值。

(二)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析、本課題與之聯(lián)系和區(qū)別

闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研 究的歷史、現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

歷史背景方面的內(nèi)容：按時(shí)間順序，簡(jiǎn)述本課題的來(lái)龍去脈，著重說(shuō)明本課題前人研究過(guò)沒(méi)有？哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足，通過(guò)歷史對(duì)比，說(shuō)明各階段的研究水平。

現(xiàn)狀評(píng)述，重點(diǎn)論述當(dāng)前本課題國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，著重評(píng)述本課題目前存在的爭(zhēng)論焦點(diǎn)，比較各種觀點(diǎn)的異同，闡述本課題與之聯(lián)系及區(qū)別，力求表現(xiàn)出自己課題研究的個(gè)性及特色。這一部分的內(nèi)容應(yīng)力求精當(dāng)，力求體現(xiàn)自身研究的價(jià)值。

發(fā)展方向方面的內(nèi)容：通過(guò)縱（向）橫（向）對(duì)比，肯定本課題目前國(guó)內(nèi)外已達(dá)到的研究水平，指出存在的問(wèn)題，提出可能的發(fā)展趨勢(shì)，指明研究方向，提出可能解決的方法。

（三）課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值

實(shí)踐意義，指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。它的闡述是通過(guò)假設(shè)關(guān)系，勾勒出通過(guò)研究可能會(huì)或一定會(huì)產(chǎn)生的實(shí)踐效果。

中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用研究和發(fā)展研究，在理論方面的學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過(guò)研究，可能達(dá)到了對(duì)某一相關(guān)理論的細(xì)化和補(bǔ)充，對(duì)某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會(huì)產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。這部分內(nèi)容有就寫，無(wú)則免。

（四）課題核心概念的界定

界定即定義，課題界定，即對(duì)課題的詮釋，對(duì)課題的核心概念進(jìn)行說(shuō)明。采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻(xiàn)知識(shí)等，以分段或標(biāo)題陳述的形式確定概念及其內(nèi)涵與外延，采用分——總的方法，對(duì)課題中的研究對(duì)象、范疇、方法，抽取出本質(zhì)屬性分別給予概括，最終形成對(duì)整個(gè)研究課題名稱的科學(xué)界定。

如：在《培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力策略研究》這個(gè)課題中，對(duì)課題的界定為：

本課題的研究就是圍繞著教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)理論和知識(shí)，積極探索與研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的途徑、方法、手段及學(xué)校環(huán)境等方面的問(wèn)題，為職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供可借鑒的實(shí)踐模型。

創(chuàng)新精神是指人的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性心理品質(zhì)，是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅(qū)動(dòng)外顯創(chuàng)新行為的內(nèi)隱動(dòng)力。人的一切創(chuàng)新活動(dòng)都是以創(chuàng)新精神為基礎(chǔ)，沒(méi)有創(chuàng)精神便沒(méi)有人的一切創(chuàng)新活動(dòng)。因此人類的創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)的根本動(dòng)力與靈魂。

實(shí)踐能力是指人們運(yùn)用理論知識(shí)、操作、分析、解決問(wèn)題的能力。

支撐性理論也就是課題研究的理論依據(jù)。理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。比如：我們要進(jìn)行活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究，就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)；進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論依據(jù)

（五）課題研究的目標(biāo)

課題研究的目標(biāo)就是通過(guò)研究，要達(dá)到什么目標(biāo)?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。研究目標(biāo)一般包含以下三方面：

1.教師：通過(guò)研究希望獲得某一（些）教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)在知識(shí)產(chǎn)品上，表現(xiàn)為教師教育知識(shí)的增長(zhǎng)，教育經(jīng)驗(yàn)的豐富，教育方法的'創(chuàng)新和教育理論的發(fā)展等。

2.學(xué)生：通過(guò)研究所要達(dá)到的培養(yǎng)人才的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)生的身上，表現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng) 。

3.學(xué)校：通過(guò)研究所要達(dá)到的學(xué)校教育工作改革和發(fā)展的目標(biāo)，落實(shí)在學(xué)校工作過(guò)程中，表現(xiàn)在學(xué)校的效益上。

確定課題研究目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題實(shí)際的工作條件與工作水平。

(六)課題研究的內(nèi)容（所要解決的主要問(wèn)題）

有了課題的研究目標(biāo)，就要將研究題目依據(jù)研究目標(biāo)展開(kāi)、細(xì)化為若干小問(wèn)題。課題越大，內(nèi)容越多，越要具體，研究范圍較大的課題應(yīng)列出各子課題的內(nèi)容。

目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。例如：《初中語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究》的開(kāi)題報(bào)告指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

(七)課題研究的過(guò)程（步驟和計(jì)劃）

課題研究的步驟，就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行。一般劃分為三個(gè)階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個(gè)階段有明顯的時(shí)間設(shè)定，從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定，要有詳盡的研究?jī)?nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過(guò)程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。

每一階段的工作任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)，還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

(八)課題研究的方法

任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方法、技術(shù)手段?！把芯糠椒ā边@部分，主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個(gè)方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多，包括文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法等等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一、兩種方法。比如，要研究學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀必定離不開(kāi)調(diào)查法；要研究問(wèn)題家庭學(xué)生的教育對(duì)策可采用個(gè)案法等等。這一部分是課題方案設(shè)計(jì)的主體，課題研究是否有價(jià)值、目標(biāo)任務(wù)如何得到研究落實(shí)，在這部分應(yīng)給人一覽無(wú)余的感覺(jué)。

(九)課題研究的預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

課題研究成果預(yù)測(cè)即研究過(guò)程中可能會(huì)帶來(lái)什么成果?成果形式包括研究報(bào)告、教育教學(xué)論文、專著、影像資料（含課件）、典型的教案、教具學(xué)具、學(xué)生作品等。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個(gè)課題沒(méi)有完成。在開(kāi)題報(bào)告中設(shè)計(jì)出成果形式，可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果，以便從開(kāi)始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問(wèn)世。同時(shí)也有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。

（十）完成課題的可行性分析

可行性，即研究課題的可實(shí)施性，是指課題研究所需的條件是否具備，如研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及研究者的學(xué)歷、學(xué)習(xí)能力、研究能力和研究經(jīng)驗(yàn)等等是否具備。它建構(gòu)于先進(jìn)的理念、科學(xué)的設(shè)計(jì)、扎實(shí)的功底等，一句話，就是要從若干方面說(shuō)明對(duì)本課題的研究，我們有實(shí)力、有能力、有潛力去完成。

成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時(shí)間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵(lì)為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中相關(guān)書(shū)籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)等的經(jīng)費(fèi)來(lái)源；技術(shù)保證：聘請(qǐng)專家擔(dān)任顧問(wèn)，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

研究開(kāi)題報(bào)告2

1.論文(含開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯)用A4紙單面打印，頁(yè)面設(shè)置：左邊距、右邊距、下邊距均為2.5厘米;上邊距為2.8厘米。頁(yè)眉、頁(yè)腳均為2厘米。論文(含任務(wù)書(shū))及附件裝訂成一冊(cè)，一式兩份。

2.頁(yè)眉從正文開(kāi)始。頁(yè)眉左端頂格為論文標(biāo)題，論文標(biāo)題用宋體五號(hào)字。若為開(kāi)題報(bào)告或文獻(xiàn)翻譯則在標(biāo)題后面加上“/開(kāi)題報(bào)告或/文獻(xiàn)翻譯”。右端右對(duì)齊為頁(yè)碼，用五號(hào)阿拉伯?dāng)?shù)字。

3.正文(含開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯)用宋體小四號(hào)，應(yīng)當(dāng)達(dá)到15000個(gè)字左右。非漢字均用Times New Roman體。字間距設(shè)置為“標(biāo)準(zhǔn)”，段落設(shè)置為“單倍行距”，所有段落開(kāi)頭均縮進(jìn)2個(gè)字。數(shù)學(xué)公式用斜體，按章節(jié)編號(hào)，如第2章第3個(gè)公式為(2-3)，并與段落右邊線對(duì)齊。

45.每一章另起一頁(yè)，章節(jié)采用三級(jí)標(biāo)題，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，(例：1，1.1，1.1.1)。章名為一級(jí)標(biāo)題，位于一頁(yè)的首行居中，用黑體小二號(hào)，段前距為0磅，與緊接其后的文字或二級(jí)標(biāo)題間距為12磅。二級(jí)標(biāo)題用宋體四號(hào)，左對(duì)齊，斷前距12磅，段后距0磅。三級(jí)標(biāo)題用黑體小四號(hào)，左對(duì)齊，段前距12磅，段后距0磅。

5.圖表要有名稱，表名位于表的正上方，用宋體小五號(hào)粗體。圖名位于圖的正下方，用宋體小五號(hào)粗體;圖表按章節(jié)編號(hào)。例如：表2.7為第2章第7個(gè)圖表;圖3-1為第3章第1個(gè)圖。圖表不要跨頁(yè)。凡引用的圖表，需在圖表名后用相應(yīng)的中括號(hào)〔 〕加以標(biāo)注，(如：〔1〕)。這里的標(biāo)注號(hào)應(yīng)與參考文獻(xiàn)的序號(hào)為同一個(gè)號(hào)。

6.封面及任務(wù)書(shū)等由學(xué)生到(校圖書(shū)館一樓)裝訂處購(gòu)買，封面不得復(fù)印。并在裝訂處裝訂論文。

7.除封面外，第一頁(yè)是任務(wù)書(shū)，任務(wù)書(shū)下達(dá)時(shí)間是：按申請(qǐng)寫作時(shí)間。

第二頁(yè)是中文摘要(至少150字)?！罢?兩字為黑體小二號(hào)，居中，設(shè)置段前為102磅，段后為12磅。內(nèi)容用宋體五號(hào)字。 “關(guān)鍵詞”三個(gè)字用黑體小五號(hào)，縮進(jìn)2個(gè)字，后面的內(nèi)容用宋體五號(hào)，一般用3-5個(gè)詞組即可，中間用逗號(hào)分隔，結(jié)束時(shí)不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。關(guān)鍵詞與摘要相距12磅(即設(shè)置段前12磅)。中文摘要用羅馬數(shù)字編制頁(yè)碼，位于頁(yè)面下方居中。

第三頁(yè)是Abstract(至少500印刷字符)，“Abstract” (用Times New Roman 粗體小二號(hào))，內(nèi)容用Times New Roman 五號(hào)。Keywords用Times New Roman 粗體小五號(hào)，后面的內(nèi)容用Times New Roman五號(hào)，與英文摘要內(nèi)容同樣相距12磅。英文摘要順延“中文摘要”頁(yè)用羅馬數(shù)字編制頁(yè)碼，位于頁(yè)面下方居中。

第四頁(yè)為目錄。“目錄” 居中，用黑體小二號(hào)，段前設(shè)置為0磅，段后設(shè)置為12磅。目錄頁(yè)順延“Abstract”頁(yè)用羅馬數(shù)字編制頁(yè)碼，位于頁(yè)面下方居中。

目錄依次為：摘要、Abstract、正文(要求列出一、二級(jí)標(biāo)題，一級(jí)標(biāo)題用黑體四號(hào)，二級(jí)標(biāo)題用黑體小四號(hào))、參考文獻(xiàn)、致謝、附件1：開(kāi)題報(bào)告、附件2：文獻(xiàn)翻譯(中、英文)。頁(yè)碼數(shù)字用小四號(hào)。

說(shuō)明：中英文摘要和目錄并非正文，不要設(shè)置頁(yè)眉!

8.參考文獻(xiàn)位于正文后另起一頁(yè)，與正文連續(xù)編頁(yè)碼?！皡⒖嘉墨I(xiàn)”居中，用黑體小二號(hào)，段前設(shè)置為0磅，段后設(shè)置為12磅。參考文獻(xiàn)主要格式如下：

書(shū)籍：[序號(hào)]作者名(用逗號(hào)分隔).書(shū)名.版本號(hào)(初版不寫).出版社名，出版年，引用頁(yè)碼

提示：結(jié)束處不要加句號(hào)!

例：〔1〕胡玉明，高級(jí)管理會(huì)計(jì)，廈門大學(xué)出版社，20xx年，第51頁(yè)

期刊：[序號(hào)]作者名(用逗號(hào)分隔).題名.刊名，出版年，卷號(hào)：(期號(hào))，起始頁(yè)碼～終止頁(yè)碼。

特別提示：凡論文中引用過(guò)的參考文獻(xiàn)須按照順序依次在正文引用處進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)注方法：位于引用處最后一句話的句號(hào)內(nèi)，具體操作：在工具欄打開(kāi)格式-字體-上標(biāo)。(例：如〔1〕)。

9.致謝頁(yè)位于參考文獻(xiàn)之后，與正文連續(xù)編頁(yè)碼，“致謝”居中，用黑體小二號(hào)，段前設(shè)置為0磅，段后設(shè)置為12磅。內(nèi)容為宋體小四號(hào)字。

10.附件1：開(kāi)題報(bào)告(包括研究背景、文獻(xiàn)綜述、技術(shù)路線、進(jìn)度安排和參考文獻(xiàn)五部分，各部分之間不需另起一頁(yè))

開(kāi)題報(bào)告的標(biāo)題居中，用黑體小二號(hào)粗體，段前距和段后距均為0磅。標(biāo)題下為：專業(yè)、(準(zhǔn)考證號(hào))、姓名，均為黑體四號(hào)并居中。

說(shuō)明：開(kāi)題報(bào)告的標(biāo)題應(yīng)為論文題目，而不是開(kāi)題報(bào)告四個(gè)字!

開(kāi)題報(bào)告中緊接著是摘要(只需中文)和關(guān)鍵詞。“摘要”和“關(guān)鍵詞”用黑體小四號(hào)，“摘要”內(nèi)容用宋體小四號(hào)，“關(guān)鍵詞”包含3至5個(gè)詞組，中間用逗號(hào)分隔，結(jié)束時(shí)不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這里摘要和關(guān)鍵詞均不需要開(kāi)頭縮進(jìn)。然后是正文，正文與關(guān)鍵詞之間的距離為12磅。

開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯中，一級(jí)標(biāo)題不需要另起頁(yè)，一級(jí)標(biāo)題設(shè)置段前、段后均為12磅，其余格式與正文同。

注意：開(kāi)題報(bào)告和文獻(xiàn)翻譯的頁(yè)碼要根據(jù)正文的頁(yè)碼進(jìn)行連續(xù)編碼。

11.附件2：文獻(xiàn)翻譯(中、英文)25000個(gè)字符左右，先中文(可比照論文格式)，標(biāo)題應(yīng)為所翻譯文章的標(biāo)題，用黑體小二號(hào)粗體，居中。這里文獻(xiàn)翻譯標(biāo)題下面是原文作者的(英文)姓名，用小三號(hào)Times New Roman體加粗，居中。中文譯稿結(jié)束后空兩行注明外文資料來(lái)源，文字內(nèi)容為“外文資料來(lái)源：書(shū)籍/期刊(按參考文獻(xiàn)格式)”，資料來(lái)源結(jié)束處不要點(diǎn)句號(hào)!空2格寫：某某譯。字體用宋體小四號(hào)加粗(非漢字均用Times New Roman體加粗)右對(duì)齊。

關(guān)于舞蹈的論文范文

摘要：舞蹈教育作為當(dāng)今素質(zhì)教育的重要途徑，它不僅是藝術(shù)教育的主要課題，也是教育獨(dú)特性和文化內(nèi)涵的重要表現(xiàn)方式。本文結(jié)合我國(guó)舞蹈教育，對(duì)舞蹈教育中的舞蹈藝術(shù)表演原則以及內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探討和闡述。

舞蹈教育;舞蹈藝術(shù)表演;原則;內(nèi)容設(shè)置

作者簡(jiǎn)介：顧忱， 性別：女， 學(xué)校：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院20xx年-20xx年沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院，舞蹈教育系學(xué)習(xí)20xx年至今沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院應(yīng)用舞蹈教育系任教。

【中圖分類號(hào)】S731.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500(20xx)12-0073-01

舞蹈作為藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式之一，它不僅生動(dòng)的描繪了人類的精神內(nèi)涵，還體現(xiàn)了生命以及文明的律動(dòng)。通過(guò)生活提煉以及加工，從而構(gòu)造出真、善、美的美妙動(dòng)感形象，激發(fā)人體情感活動(dòng)，豐富群眾精神世界，讓人在情感愉悅的同時(shí)，凈化思想，陶冶情操，搭建教育效果。舞蹈作為美與雅的獨(dú)特藝術(shù)結(jié)合體，在社會(huì)文化發(fā)展中具有無(wú)可替代的作用。舞蹈教育不僅能讓學(xué)生掌握舞蹈理論、技能以及知識(shí)，還能塑造學(xué)生形體，讓外在更有氣質(zhì)和美。同時(shí)，通過(guò)舞蹈教育還能開(kāi)拓青少年的鑒賞能力、審美情趣以及藝術(shù)氣質(zhì)，通過(guò)舞蹈藝術(shù)表演，能促進(jìn)文化交流以及身心發(fā)展。

1舞蹈教育的重要作用

舞蹈作為人類歷史最早的藝術(shù)形式之一，起源于勞動(dòng)，和音樂(lè)、文學(xué)、美術(shù)相伴相生，在欣賞愉悅的同時(shí)，陶冶情操。俄羅斯文藝?yán)碚摷已┓蛩够鶎诱f(shuō)“優(yōu)秀的藝術(shù)品，不僅能引導(dǎo)人們追求崇高的生活理解，還能提高情操;讀他們的作品，會(huì)讓我們變得更加高尚、善良、美好?！蓖恚?dāng)積極、優(yōu)秀的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，內(nèi)心深處的高尚品質(zhì)和善良會(huì)油然而生，通過(guò)蔓延，轉(zhuǎn)化成推動(dòng)學(xué)生良好素質(zhì)品德以及內(nèi)涵形成發(fā)展的途徑。

不同民族擁有不同的舞蹈風(fēng)格，其中，民間舞蹈在舞蹈中占有重要的地位，它是人民群眾在時(shí)代變遷下的不斷加工創(chuàng)造，具有鮮明的地方特色、民族風(fēng)格特點(diǎn)以及時(shí)代特點(diǎn)，在民間廣為流傳。民間舞蹈主要產(chǎn)生于斗爭(zhēng)生活和人民勞動(dòng)，根據(jù)不同的歷史、自然條件、風(fēng)俗習(xí)慣以及人民生活形成風(fēng)格迥異的舞蹈特色。通過(guò)舞蹈教育，可以了解民族舞蹈、音樂(lè)、歷史文化，不僅可以了解文化遺產(chǎn)、民間藝術(shù)，在老師指導(dǎo)和講評(píng)中，還能了解中國(guó)精湛的藝術(shù)文化以及人文精神，從而，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，促進(jìn)愛(ài)國(guó)、愛(ài)民、愛(ài)家的素質(zhì)情操。

中國(guó)舞蹈在世界舞蹈中，具有得天獨(dú)厚的人文環(huán)境、文化資源以及歷史軌跡，通過(guò)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的舞蹈教育行為，不僅能引導(dǎo)青年人心理層面和精神文化成長(zhǎng)，對(duì)青少年樹(shù)立正確的審美觀、世界觀、價(jià)值觀，調(diào)整青年心理和情感變化，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)搭建良好氛圍都有著重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，舞蹈不僅是單純的藝術(shù)教學(xué)，更是文化傳承、素質(zhì)教育、審美價(jià)值的重要橋梁，它能培養(yǎng)正確的審美觀，保持人性最真、最美、最善的完整，從而，促進(jìn)人與自然和諧自由的發(fā)展。

2舞蹈藝術(shù)表演原則

舞蹈藝術(shù)作為心理藝術(shù)表演活動(dòng)，不僅僅是傳達(dá)和再現(xiàn)，更是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，它需要表演者全身心的投入。表演活動(dòng)作為“二度創(chuàng)作”的'表現(xiàn)形式，不僅是一種感覺(jué)藝術(shù)，更是發(fā)自內(nèi)心深處的積累。在舞蹈教育中，藝術(shù)表演不僅要讓學(xué)生感知、認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)他們面對(duì)的舞蹈作品，從而真正的展現(xiàn)自我。舞蹈藝術(shù)表演是一種表情觀、表意觀多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在藝術(shù)表演的過(guò)程中，必須遵循舞蹈表演的整體性和全面性，在表演過(guò)程中，既要有舞蹈，更要有表演，表演和舞蹈是相輔相成的。通過(guò)舞蹈語(yǔ)言、綜合音樂(lè)以及舞臺(tái)美術(shù)等手段表達(dá)人物內(nèi)心情感以及作品主題思想，從而生動(dòng)的刻畫(huà)出人物的性格特點(diǎn)和舞蹈的具體含義，描繪出生動(dòng)鮮明的藝術(shù)形態(tài)，給人以無(wú)限遐想和美好。

同時(shí)，舞蹈藝術(shù)表演還是一項(xiàng)雙修的技藝，它要求教學(xué)活動(dòng)中，表演和教學(xué)必須同時(shí)兼顧。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，舞蹈藝術(shù)表演具有鮮明的特殊性，必須遵循：點(diǎn)滴滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。點(diǎn)滴滲透主要指舞蹈藝術(shù)表演的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須滲透舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而適應(yīng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)表演的認(rèn)知以及發(fā)展，促進(jìn)舞蹈教學(xué)進(jìn)程。協(xié)調(diào)發(fā)展原則主要指舞蹈藝術(shù)表演不僅是學(xué)生掌握技能表演的過(guò)程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)文化，涵養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程。因此，在舞蹈教育以及舞蹈藝術(shù)表演中，舞蹈藝術(shù)表演方式和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，必須協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

3舞蹈藝術(shù)表演內(nèi)容設(shè)置

在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教育必須服務(wù)于素質(zhì)教育總目標(biāo)，傳統(tǒng)舞蹈教育是一種完全重復(fù)前人經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有想象和創(chuàng)造性，只需要領(lǐng)悟舞蹈意蘊(yùn)和標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。現(xiàn)代舞蹈教育，不僅需要領(lǐng)悟舞蹈內(nèi)涵，還必須運(yùn)用現(xiàn)代的思維方式，在現(xiàn)代人接受的條件下，進(jìn)行學(xué)習(xí)教學(xué)。因此，在現(xiàn)代舞蹈教學(xué)中，不僅需要大量的知識(shí)內(nèi)涵，更需要寬廣豐富的技能。

俄國(guó)芭蕾前輩古雪夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們可以完成一項(xiàng)規(guī)定項(xiàng)目，但是我們的選手缺乏其他知識(shí)層面的熏陶，從而，缺乏音樂(lè)和文學(xué)修養(yǎng)，從而導(dǎo)致創(chuàng)作人物缺乏深度和內(nèi)涵?！币虼?，在教學(xué)中，我們要綜合利用舞蹈知識(shí)，培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)表演型人才，從而發(fā)揮出舞蹈教育的最大作用，將舞蹈教育面向更廣大的受教者。舞蹈藝術(shù)表演的內(nèi)容主要有：舞蹈藝術(shù)表演基礎(chǔ)、表演技能技巧以及審美體驗(yàn)等。

2.1舞蹈藝術(shù)內(nèi)容表演基礎(chǔ)理論。 為了更好的組織以及實(shí)施舞蹈教育，舞蹈藝術(shù)內(nèi)容表演必須將理論和實(shí)踐有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。例如：多才多藝的達(dá)芬奇曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“熱忠實(shí)踐，缺乏理論的人就像一個(gè)水手沒(méi)有羅盤的船，不知道該往哪里航行?！睂?shí)踐作為理論的重要依據(jù)，舞蹈藝術(shù)應(yīng)該充分結(jié)合表演基礎(chǔ)和實(shí)踐理論。透視學(xué)作為爭(zhēng)取理論的門徑和向?qū)?，必須將?shí)踐和理論相結(jié)合，在理論基礎(chǔ)上，加強(qiáng)課堂教學(xué)專業(yè)講授，將舞蹈藝術(shù)表演教學(xué)實(shí)踐和舞蹈欣賞有機(jī)的連接起來(lái)，從而更好的組織教學(xué)過(guò)程和方法，在學(xué)科內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)、滲透的同時(shí)，做好各類學(xué)科學(xué)術(shù)的交融和溝通。

2.2舞蹈藝術(shù)表演技能技巧。 舞蹈藝術(shù)表演節(jié)能技巧作為演員以及受教者進(jìn)行表演的主要方式，是舞蹈語(yǔ)言和思想感情的綜合體現(xiàn)，包括：面部、眼睛、肢體等訓(xùn)練。因此，在實(shí)際教學(xué)中，眼睛作為心靈的窗戶，眉目傳情，舞蹈意蘊(yùn)應(yīng)該通過(guò)眼睛，將情感具體的傳遞和表達(dá)出來(lái)。在舞蹈藝術(shù)表演中，眼睛表演技巧覺(jué)有舉足輕重的作用，古人云：“眼靈睛用力，面壯心中生”，以及《明心簽》的“凡作各種狀態(tài)，必須用眼先行”具體的說(shuō)明了面部表情不能離開(kāi)眼睛的主導(dǎo)主用。 同時(shí)，在舞蹈藝術(shù)表演中，面部表情作為舞蹈藝術(shù)形象動(dòng)作美感凝聚的重要焦點(diǎn)，有“觀其舞，看其功，察其色，鑒其貌”的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際舞蹈表演中，臉上會(huì)呈現(xiàn)春、夏、秋、冬的內(nèi)容。舞蹈教學(xué)中，必須注重藝術(shù)功底以及審美特征培養(yǎng)和把握。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，受教者應(yīng)該根據(jù)具體的藝術(shù)表演，學(xué)會(huì)組織和創(chuàng)造動(dòng)作，將具體情感通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

審美體驗(yàn)作為舞蹈教學(xué)藝術(shù)的重要方式，主要由欣賞、評(píng)論、創(chuàng)作等三位一體的活動(dòng)過(guò)程組成。因此，在實(shí)際舞蹈藝術(shù)表演中，必須搭建良好的審美體驗(yàn)，將欣賞具體的運(yùn)用到表演中。

4結(jié)束語(yǔ)

舞蹈藝術(shù)表演作為整個(gè)舞蹈教育的重要部分，必須和舞蹈實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來(lái)，將基礎(chǔ)和理論，技能技巧和舞蹈審美情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓受教者在領(lǐng)略舞蹈語(yǔ)言的同時(shí)，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，增強(qiáng)藝術(shù)表演效果。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，舞蹈藝術(shù)教育不斷的發(fā)展著，因此，在實(shí)際生活中，我們應(yīng)該隨著文明進(jìn)程，不斷加強(qiáng)國(guó)際國(guó)內(nèi)交流合作，推動(dòng)我國(guó)舞蹈教育以及演藝發(fā)展，從而開(kāi)設(shè)更具有中國(guó)特色的舞蹈教育新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.淺談舞蹈教育中的舞蹈藝術(shù)表演[J].山東文學(xué)(下半月)，20xx，(9)

[2]孫延澤.淺談舞蹈教育中的舞蹈藝術(shù)表演[J].中國(guó)科技博覽，20xx，(12)

[3]宋寶平.舞蹈教育漫議[J].青海社會(huì)科學(xué)，20xx，(5)

[4]李慶華.淺談高校舞蹈教育如何在民間舞蹈藝術(shù)傳承保護(hù)中發(fā)揮作用[J].文藝生活·文藝?yán)碚摚?0xx，(10)

研究開(kāi)題報(bào)告3

一、研究的背景：

“課堂教學(xué)的有效性”歷來(lái)是教育界人士常談常新的話題，也是我們作為一名老師不斷追求的目標(biāo)。當(dāng)前，我們課程改革在課堂教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)仍然是無(wú)效和低效問(wèn)題。我們一貫提倡“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量”，要的是什么質(zhì)量，在實(shí)踐中又如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？一提到數(shù)學(xué)，很多人馬上想到的是大量的枯燥計(jì)算、嚴(yán)謹(jǐn)縝密的數(shù)據(jù)、抽象的邏輯思維等等。因?yàn)閿?shù)學(xué)的這種特殊性，按部就班的教學(xué)很容易讓學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更談不上質(zhì)量而言。數(shù)學(xué)本身是一門自然科學(xué)，但它更是一門藝術(shù)。讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，是我們教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的保證。數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更應(yīng)該有其豐富的內(nèi)涵和真正的實(shí)效性。以下筆者將從教學(xué)的實(shí)際的情況出發(fā)，以人為本，從教師和學(xué)生兩個(gè)主要方面探索有效的課堂教學(xué)，分析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、研究目的：

以突出課堂教學(xué)的`有效性為核心，從教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)行為上細(xì)化、深化研究。通過(guò)課題的研究，促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變和專業(yè)成長(zhǎng)，使有效教學(xué)成為教師鮮明的教學(xué)理念和自覺(jué)的教學(xué)實(shí)踐，也以此提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效益。

三、本課題研究的現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)可能的突破：

有效教學(xué)問(wèn)題國(guó)內(nèi)外近年來(lái)已有一定的理論研究和實(shí)踐。如，國(guó)外已有的側(cè)重從教師的特征或品質(zhì)、教學(xué)行為來(lái)研究有效教學(xué)；國(guó)內(nèi)典型的把課堂的有效教學(xué)分為基礎(chǔ)性與發(fā)展性兩個(gè)緯度的研究；還有從教學(xué)基本理論角度的思考，等等。

研究開(kāi)題報(bào)告4

一、研究的目的、意義

昆曲文化復(fù)興

昆曲本身正面對(duì)著瀕臨滅絕的窘迫環(huán)境。雖然在20xx年，昆曲被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為“人類 口述和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作“，昆曲因此又一次吸引了眾人的目光。然而，昆曲面臨的困境卻無(wú)法因?yàn)橐粫r(shí)的名聲而解除，昆曲作為中國(guó)傳統(tǒng)文化戲劇的”活化石“正在因?yàn)閺氖氯藛T稀少，難隨時(shí)代發(fā)展以及現(xiàn)存劇目和文獻(xiàn)資料逐漸遺失等問(wèn)題而奄奄一息。本文意在展現(xiàn)昆曲文學(xué)藝術(shù)之美，吸引更多的人關(guān)注昆曲，研究昆曲，愛(ài)上昆曲。

二、國(guó)內(nèi)外研究概況

1. 國(guó)外：所能找到的國(guó)外的有關(guān)昆曲唱詞文學(xué)審美研究的研究資料稀少，對(duì)昆曲的研究大多集中于唱腔與舞臺(tái)藝術(shù)表現(xiàn)。

2. 國(guó)內(nèi)：由于昆曲歷史文化淵源極其深遠(yuǎn)并且廣泛，且由于昆曲本身不符合現(xiàn)代浮躁和快節(jié)奏的時(shí)代主題，所以對(duì)昆曲的研究大多浮于表面，不能真正做到從根部了解昆曲以知曉它廣博的枝樹(shù)葉脈。學(xué)習(xí)研究昆曲的學(xué)者與研究者不多，將著眼點(diǎn)置于昆曲唱詞的專著論文就更加寥寥無(wú)幾。因此，現(xiàn)代研究遠(yuǎn)不及古代文學(xué)研究著的研究。

三、論文的主要內(nèi)容

論文的寫作提綱

第一章 緒論

第一節(jié) 昆曲的歷史發(fā)展歷程簡(jiǎn)介以及昆曲唱詞念白概述

內(nèi)容提要：

1. 起源：

昆曲是出現(xiàn)于中國(guó)明代的一種新興戲劇樣式，從十六世紀(jì)晚期開(kāi)始，它逐漸占據(jù)了劇壇的中心地位，成為此后兩百多年間最重要的戲劇形式。

2. 發(fā)展與興盛：

昆曲獲得較為完整的戲劇形態(tài)后，開(kāi)始向更高的層次發(fā)展，這時(shí)許多一流的作家、學(xué)者參加進(jìn)來(lái)，用精美的詩(shī)句和生動(dòng)曲折的故事撰寫了大量劇本。明代晚期，昆曲演出進(jìn)入宮廷，成為供皇帝娛樂(lè)的新形式。從清代初年到清代中葉，昆曲演出繼續(xù)保持了較為旺盛的勢(shì)頭，各種家庭劇團(tuán)和職業(yè)劇團(tuán)也仍是演出的主要力量。宮廷昆曲演出也有所發(fā)展，清代初年主要是演出各種經(jīng)典劇目的選場(chǎng)，乾隆時(shí)期，一些文化官員奉命創(chuàng)作了部分篇幅較長(zhǎng)的大戲，將昆曲演出完全納入了宮廷文化的范疇。

3. 花雅之爭(zhēng)：清代中葉，昆曲經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的繁盛之后，日漸失去原有的活力，開(kāi)始走向衰微。

第二節(jié) 昆曲唱詞念白研究綜述

2.1研究概況 【內(nèi)容提要】

1. 唱詞：

1) 淵源：唐宋詞樂(lè)

2) 主題：政治、愛(ài)情

3) 內(nèi)容：

符合音律、雅俗共賞、細(xì)膩生動(dòng)以恰到好處的表現(xiàn)出人物的.性格和思想感情。優(yōu)美洗練，文學(xué)性強(qiáng)。既有古典詩(shī)詞的意境，但又不囿于格律，有著民間口語(yǔ)的生動(dòng)活潑，聽(tīng)來(lái)倍感親切而又不流于粗鄙。

例舉：優(yōu)美典雅，如：描繪春色：“紅杏深花，菖蒲淺芽……雨過(guò)炊煙一縷斜。”;寫農(nóng)事場(chǎng)景：“官里醉流霞，風(fēng)前笑插花，把農(nóng)夫們俊煞”用詞簡(jiǎn)潔和表達(dá)準(zhǔn)確，如《牡丹亭》中杜麗娘游園思春時(shí)的唱詞，先是慨嘆“原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井頹垣”，以景自喻，后來(lái)則直抒胸臆，

“沒(méi)亂里春情難遣，驀地里懷人幽怨……遲延，這衷懷那處言!淹煎，潑殘生”，簡(jiǎn)單的“淹煎”倆字，就把無(wú)處托放的情欲煎熬表現(xiàn)得淋漓盡致?！堕L(zhǎng)生殿哭像》中這幾支曲文純系白描，不用一典，看似尋常卻情致極深，生動(dòng)細(xì)膩的表現(xiàn)了唐明皇的復(fù)雜心情。同時(shí)，此幾支曲嚴(yán)守音律、字字妥帖，沒(méi)有明顯格律束縛的痕跡而顯真情流露。

【脫布衫】羞殺咱掩面悲傷，救不得月貌花龐。是寡人全無(wú)主張，不合啊將他輕放

【小梁州】我當(dāng)時(shí)若肯將身去抵搪，未必他直犯君王;縱然犯了又何妨，泉臺(tái)上，倒博得永成雙。

【么篇】如今獨(dú)自雖無(wú)恙，問(wèn)余生有甚風(fēng)光!只落得淚萬(wàn)行，愁千伏!(哭科)我那妃子呵，人間天上，此恨怎能償!

4) 特殊詞句

如《牡丹亭》中嘆詞的運(yùn)用。《牡丹亭》劇中的嘆詞，或嘆息、或贊美、或驚疑、或憤怒、或斥責(zé)、或指令、或呼喚、或應(yīng)答，都運(yùn)用得恰到好處，都同表達(dá)情感、展現(xiàn)人物性格、推動(dòng)劇情發(fā)展密切相關(guān)，并更深地表現(xiàn)了對(duì)戲劇語(yǔ)言情感化和多元化的特征的理解。

5) 演唱方式：昆劇注重聲音的控制，節(jié)奏速度的快慢以及咬字發(fā)音，并有“豁”、“疊”、“擻”、“嚯”等腔法的區(qū)分以及各類角色的性格唱法。對(duì)名聲、行腔、節(jié)奏有嚴(yán)格的規(guī)范形成一套專業(yè)的演唱理論

名作劇家：(按年代)

1) 魏良輔，字尚泉，江西南昌人，流寓于江蘇太倉(cāng)南碼頭。為嘉靖年間杰出的戲曲音樂(lè)家、戲曲革新家，昆曲(南曲)始祖。對(duì)昆山腔的藝術(shù)發(fā)展有突出貢獻(xiàn)，被后人奉為“昆曲之祖”、在曲藝界更有“曲圣”之稱。

2) 湯顯祖，被稱為“絕代奇才，貫世博學(xué)“，其曲文常乖音律，自云：余意所致，不妨拗折天下人嗓。”他文辭瑰麗，擅長(zhǎng)用典，有名句被評(píng)過(guò)于曲折含蓄，如：“裊晴絲吹來(lái)閑庭院，搖漾春如線”;亦有名句被贊直抒胸臆、撕心裂肺，稱之為極具震撼力的人性呼喚，如：《牡丹亭尋夢(mèng)》中杜麗娘唱道：“似這般花花草草由人戀，生生死死隨人愿，便酸酸楚楚無(wú)人怨”。

3) 洪升， 清代戲曲作家、詩(shī)人。代表作《長(zhǎng)生殿》。

4) 白先勇，著名昆曲推廣人，青春版《牡丹亭》編劇

2. 念白的語(yǔ)音特點(diǎn)：

吳儂軟語(yǔ);含有吳中一帶的市井方言，充滿傳統(tǒng)文藝的生活氣息

3. 曲牌

曲牌的音樂(lè)結(jié)構(gòu)和文學(xué)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。曲牌是由詞發(fā)展而來(lái)，又稱詞余，在文字上是長(zhǎng)短句式，寫作就是填詞。一個(gè)曲牌有多少字，幾句，每個(gè)字的平仄聲，都有規(guī)定。而且重要的詞位嚴(yán)格到仄聲中應(yīng)有上(∨)，去之別。如不根據(jù)平仄聲就要形成倒字，很難譜曲和演唱。這也是寫作和演唱昆劇難度很高的一個(gè)原因。

4. 唱詞及念白對(duì)戲曲演繹整體效果的作用：

1) 姿態(tài)輔助說(shuō)話，抒情舞蹈配合唱詞，有效地表達(dá)了人物性格心靈和曲辭意義

2.2 存在的主要問(wèn)題

(一)各方研究資料稀少原因：

1. 歷史發(fā)源古老，發(fā)展進(jìn)程漫長(zhǎng)，以及特殊歷史階段的影響等原因使得昆曲資料大量流失，現(xiàn)存昆曲劇本稀少。

2. 符合當(dāng)代時(shí)代潮流，難以適應(yīng)市場(chǎng)需求。對(duì)于現(xiàn)今，由于嚴(yán)格的程式化表演、緩慢的板腔體節(jié)奏、過(guò)于文雅的唱詞和陳舊的故事情節(jié)，昆曲喪失了時(shí)尚性和大部分的娛樂(lè)功能。

(二)地方性，高雅的文學(xué)性增加了研究難度原因：

3. 昆曲作為地方性戲劇藝術(shù)，采用方言的演唱形式。古東吳方言與現(xiàn)代國(guó)語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)，加大了非東吳地區(qū)研究者的研究難度。

4. 昆劇的內(nèi)容主要敘說(shuō)的是古代士大夫階級(jí)的閑適生活和他們對(duì)空靈境界的追求，這賦予了昆曲節(jié)奏舒緩、意境曼妙的品格，為昆曲注入了獨(dú)特的文化品位。但伴隨時(shí)代發(fā)展進(jìn)程，市民階級(jí)的崛起以及士大夫覺(jué)醒的務(wù)實(shí)精神導(dǎo)致昆曲這一高雅藝術(shù)漸漸被人們摒棄。由于昆曲已長(zhǎng)久地淡出東吳百姓的生活，研究者要深入了解昆曲的難度也加深了。

四、論文的研究方法

1.比較、歸納法：用于比較昆曲的唱詞與其他中國(guó)傳統(tǒng)文化戲曲劇種類在創(chuàng)作方式、表現(xiàn)內(nèi)容、傳達(dá)情感、存在意義的不同

2.論證與反駁：用于表現(xiàn)學(xué)者研究者觀點(diǎn)的碰撞與火花

3. 傳統(tǒng)考據(jù)、考證：引用原昆曲劇本中的唱詞及古代詩(shī)詞人的詩(shī)詞句，及近現(xiàn)代、現(xiàn)代研究者、學(xué)者的觀點(diǎn)

五、論文的創(chuàng)新點(diǎn)及特色

1. 集中介紹了昆曲的唱詞的淵源、特點(diǎn)和審美價(jià)值。

2. 對(duì)諸家對(duì)于昆曲以及昆曲唱詞的賞析進(jìn)行綜述和總結(jié)，為今后對(duì)昆曲的研究提供了便利并對(duì)歷史文化研究有推動(dòng)作用。

3. 通過(guò)對(duì)前人所創(chuàng)作的昆曲唱詞的解釋與賞析，有助于激發(fā)后人昆曲的創(chuàng)作。

4. 提出了研究存在的主要問(wèn)題，有利于今后對(duì)昆曲有更深一步的研究

5. 作者本人是蘇州人，能從根源上的理解昆曲，且表面的說(shuō)，作者能聽(tīng)懂昆曲。

【參考文獻(xiàn)】

1. “詩(shī)般的妙曼與婉約”——感受經(jīng)典昆曲的性感 金燕著

2. 《上海戲劇》 幾支絕妙好詞 唐葆祥著

3. 百度百科詞條 昆曲

4. 河南教育學(xué)報(bào) 《牡丹亭》中的嘆詞運(yùn)用 作者：劉欽榮、孟昭泉，20xx

5. 東南大學(xué)學(xué)報(bào) 大詩(shī)人的昆曲情結(jié)——論吳偉業(yè)的戲曲創(chuàng)作 王永健著，20xx

6. 藝術(shù)百家 21世紀(jì)昆曲研究概論 劉禎著，20xx

研究開(kāi)題報(bào)告5

論文的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫出來(lái)的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，下面是編輯老師為各位同學(xué)準(zhǔn)備的研究開(kāi)題報(bào)告。

一、開(kāi)題報(bào)告的目的

從學(xué)生的角度來(lái)講，進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的.實(shí)質(zhì)是向?qū)＜覅R報(bào)自己學(xué)位論文工作的準(zhǔn)備情況，目的是請(qǐng)專家?guī)椭袛啵鹤约哼x擇的問(wèn)題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值、選用的研究方法可不可行、自己的論證邏輯有沒(méi)有明顯缺陷，然后由專家給出具體的建議。從而達(dá)到進(jìn)一步明確研究目標(biāo)、理清研究思路的目的，同時(shí)在文獻(xiàn)和研究方法方面獲得更多的幫助。

因此主要研究?jī)?nèi)容和研究的角度、方法與擬實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是開(kāi)題報(bào)告的重點(diǎn)，如果對(duì)自己的研究?jī)?nèi)容、研究方法不進(jìn)行深入論述，一帶而過(guò)，評(píng)審專家將無(wú)法判斷你的研究前景，熱門思想?yún)R報(bào)也就無(wú)法對(duì)你的研究給予切實(shí)的指導(dǎo)和建議。

二、研究水平的定位

國(guó)家對(duì)授予碩士學(xué)位和學(xué)士學(xué)位人員所具有的能力要求是不同的，碩士學(xué)位人員應(yīng)在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)。具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。

因此碩士研究生在論文選題時(shí)應(yīng)適當(dāng)確定自己的研究水準(zhǔn)，對(duì)所研究的課題應(yīng)當(dāng)有新的見(jiàn)解，科學(xué)研究應(yīng)有一定的難度和深度，對(duì)試驗(yàn)結(jié)果或調(diào)查數(shù)據(jù)的分析應(yīng)有一定的理論支撐，以表明作者具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。

研究開(kāi)題報(bào)告6

好的題目意味著論文成功了一半，每個(gè)研究生都應(yīng)該精心選擇自己的畢業(yè)論文的題目，寫好開(kāi)題報(bào)告，為完成一篇高質(zhì)量的碩士畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。一篇好的開(kāi)題報(bào)告必須做到“六個(gè)一致”。

1、報(bào)告填寫與學(xué)校要求相一致

開(kāi)題報(bào)告表格中的每一項(xiàng)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格設(shè)計(jì)，各部分之間緊密相連，每部分的填寫都應(yīng)遵守一些特定的規(guī)范。

選題的目的：選題目的用一句話進(jìn)行說(shuō)明“本選題旨在對(duì)……進(jìn)行研究”。

選題的意義：分別對(duì)該選題的理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行說(shuō)明。

國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)：本部分是對(duì)已有研究成果的總結(jié)，必須是對(duì)已有研究的研究。通過(guò)國(guó)內(nèi)外已有文獻(xiàn)的分析總結(jié)，回答三個(gè)問(wèn)題：他人研究了什么，研究得如何，自己的研究基礎(chǔ)何在。

參考文獻(xiàn)：一篇碩士論文的參考文獻(xiàn)應(yīng)不少于120個(gè)，開(kāi)題報(bào)告限于表格的限制不能全部呈現(xiàn)，但至少需要寫10個(gè)，包括中文和外文文獻(xiàn)。

研究?jī)?nèi)容：本部分是對(duì)選題具體研究?jī)?nèi)容的指向性說(shuō)明和闡釋。填寫開(kāi)題報(bào)告時(shí)一般呈現(xiàn)為“本研究的研究?jī)?nèi)容包括幾個(gè)方面，第一部分……;第二部分……;……”。

研究方法：借鑒《教育研究方法》中有關(guān)文獻(xiàn)法、歷史法、調(diào)查法等研究方法的內(nèi)涵，結(jié)合自己的選題和研究?jī)?nèi)容，對(duì)研究方法進(jìn)行規(guī)范的`表述。

研究目標(biāo)：指明本選題研究后預(yù)計(jì)達(dá)到什么目標(biāo)。

擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題：選取研究?jī)?nèi)容的一個(gè)或兩個(gè)方面，作為關(guān)鍵問(wèn)題去解決

創(chuàng)新之處：創(chuàng)新之處需要指出本研究與其他研究相比的創(chuàng)新點(diǎn)，可以從研究方法、研究視角、研究?jī)?nèi)容、研究資料等方面去創(chuàng)新。

預(yù)期研究成果：指碩士畢業(yè)論文，不包括中期研究成果。

工作準(zhǔn)備情況：包括自己為本選題所做的文獻(xiàn)準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備等準(zhǔn)備情況。

保障措施：為了保證研究成果的實(shí)現(xiàn)采取的保障措施，包括時(shí)間保障、資料保障、經(jīng)費(fèi)保障、導(dǎo)師保障等。

2、選題與所屬研究方向相一致

研究生畢業(yè)論文選題必須和自己所屬的研究方向相一致，否則直接影響畢業(yè)。

3、選題與今后一生的學(xué)術(shù)研究方向相一致

研究生畢業(yè)論文基本上有三個(gè)層次的做法：第一個(gè)層次是滿足于通過(guò)，進(jìn)而順利畢業(yè);第二個(gè)層次是指有志于考博的同學(xué)，盡量把碩士論文的寫作作為博士論文的基礎(chǔ);第三個(gè)層次是指選題能與自己一生的學(xué)術(shù)研究方向一致起來(lái)。僅僅滿足于第二個(gè)層次甚至第一個(gè)層次不應(yīng)該是學(xué)術(shù)型研究生選題的目標(biāo)，研究生選題應(yīng)與自己一生學(xué)術(shù)研究方向相一致起來(lái)，這需要嚴(yán)密規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)。

4、研究?jī)?nèi)容與寫作提綱相一致

研究?jī)?nèi)容的每一部分就是寫作提綱的一級(jí)標(biāo)題，寫作提綱是研究?jī)?nèi)容的詳細(xì)闡釋，二者間應(yīng)保持一致。

5、提綱章節(jié)間內(nèi)在邏輯相一致

寫作提綱是研究者研究成果的大綱式呈現(xiàn)，從中我們可以發(fā)現(xiàn)研究者對(duì)選題的論證方式。寫作提綱的布局應(yīng)精心設(shè)計(jì)，各級(jí)標(biāo)題之間、同級(jí)標(biāo)題之間應(yīng)有內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)。

6、研究?jī)?nèi)容與研究方法相一致

研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)好之后，需要選用研究方法展開(kāi)研究。教育研究方法有文獻(xiàn)法、歷史研究法、教育觀察法、教育調(diào)查法、教育行動(dòng)研究、教育敘事研究等，研究方法的選取必須與本研究的研究?jī)?nèi)容相一致，選擇的方法必須是適合選題的，否則再好的研究方法都是無(wú)效的。

研究開(kāi)題報(bào)告7

在論文開(kāi)題報(bào)告中我們要撰寫課題研究的基本內(nèi)容，交代清楚此次研究的基本情況。論文開(kāi)題報(bào)告是在確認(rèn)研究課題之后，為此研究課題所撰寫的提交上級(jí)課題可行性報(bào)告。

有了課題的研究目標(biāo)，就要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定這個(gè)課題要研究的內(nèi)容，研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問(wèn)題是:

1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;

2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;

3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;

4、把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

這對(duì)我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會(huì)把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里給大家舉一個(gè)例子:

某省“”重點(diǎn)課題《初中語(yǔ)文活動(dòng)課研究和實(shí)驗(yàn)》的研究方案指出，本課題研究的中心是，如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開(kāi)展初中語(yǔ)文活動(dòng)課。具體內(nèi)容包括下列三個(gè)方面:

1、根據(jù)初中各年級(jí)學(xué)生的情況和語(yǔ)文教學(xué)要求，對(duì)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定，從而建立初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的目標(biāo)體系。

2、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，安排初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課的內(nèi)容，內(nèi)容的安排力求充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個(gè)相對(duì)完整的活動(dòng)課內(nèi)容體系。

3、根據(jù)初中各年級(jí)語(yǔ)文活動(dòng)課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級(jí)學(xué)生的`特點(diǎn)，探索初中語(yǔ)文活動(dòng)類課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，確定活動(dòng)類課程的教學(xué)時(shí)間、空間及程序，并在此基礎(chǔ)上形成多種切實(shí)可行的可操作的語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)模式。

開(kāi)題報(bào)告的結(jié)構(gòu)與寫法

課題開(kāi)題報(bào)告主要包含以下幾個(gè)方面：

1. 研究目的與意義

本部分主要寫：你為什么要做這個(gè)研究?這個(gè)研究做出來(lái)有什么作用?

2. 研究現(xiàn)狀

本部分主要寫：目前，對(duì)于你研究的這個(gè)問(wèn)題，別人都做了什么研究?研究到什么程度?在此基礎(chǔ)上，你要做什么研究……

3. 研究對(duì)象與研究方法

本部分：列出你的研究對(duì)象與將采用的主要研究方法。

4.研究?jī)?nèi)容

本部分主要寫：你論文的大體框架(主要內(nèi)容)

5. 研究方案

本部分主要寫：你研究的主要過(guò)程(包括如何設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放問(wèn)卷、回收統(tǒng)計(jì)、分析等過(guò)程)

6. 參考文獻(xiàn)

整體要求：空話盡量少說(shuō)，把問(wèn)題說(shuō)清楚就可以了。

研究開(kāi)題報(bào)告8

為了保證工程碩士研究生學(xué)位論文的質(zhì)量，特對(duì)開(kāi)題報(bào)告制定以下要求。

一、學(xué)位論文選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或者具有明確的生產(chǎn)背景和應(yīng)用價(jià)值，可側(cè)重從以下幾個(gè)方面選?。?/p>

①一個(gè)完整的工程項(xiàng)目策劃、工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目或技術(shù)改造項(xiàng)目；

②技術(shù)攻關(guān)研究專題；

③新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的研制與開(kāi)發(fā)；

論文選題應(yīng)具有一定的技術(shù)難度、先進(jìn)性和工作量，能體現(xiàn)作者綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)手段解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

工程碩士研究生在導(dǎo)師指導(dǎo)下結(jié)合所在企業(yè)目前的技術(shù)改造、技術(shù)革新、引進(jìn)等技術(shù)難題或科研攻關(guān)項(xiàng)目。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)資料、實(shí)際調(diào)查，進(jìn)行初步的研究工作后，撰寫“文獻(xiàn)綜述報(bào)告”和“開(kāi)題報(bào)告”。

二、工程碩士在確定學(xué)位論文課題后，要寫出選題報(bào)告。選題報(bào)告包括“文獻(xiàn)綜述”和“開(kāi)題報(bào)告”兩部分。文獻(xiàn)閱讀和選題工作一般從全部課程學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行。

三、寫“文獻(xiàn)綜述”以前，要大量閱讀與論文課題有關(guān)的學(xué)術(shù)論文。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)，要掌握論文課題所在研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿。

在文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，撰寫“文獻(xiàn)綜述”。內(nèi)容包括：論文課題所在研究領(lǐng)域國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)現(xiàn)狀、前沿問(wèn)題、發(fā)展趨勢(shì)等，要對(duì)文獻(xiàn)涉及的主要原理、技術(shù)和方法進(jìn)行總結(jié)、歸納和述評(píng)。所閱讀的文獻(xiàn)目錄要在附錄中一一列出。

“文獻(xiàn)綜述”完成后，交導(dǎo)師評(píng)閱。導(dǎo)師要寫出評(píng)語(yǔ)，導(dǎo)師認(rèn)為綜述報(bào)告不合格，要繼續(xù)閱讀文獻(xiàn)，重新撰寫。

四、在文獻(xiàn)閱讀和調(diào)研的基礎(chǔ)上撰寫“開(kāi)題報(bào)告”。

“開(kāi)題報(bào)告”應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、選題依據(jù)、課題來(lái)源、學(xué)術(shù)價(jià)值和對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的意義；

3、擬解決的生產(chǎn)實(shí)際的主要問(wèn)題和關(guān)鍵技術(shù)及難點(diǎn)、擬采取的.技術(shù)路線、實(shí)施方案；

4可能出現(xiàn)的困難與問(wèn)題及解決方法與措施；

5、預(yù)期達(dá)到的成果，可能取得的創(chuàng)新之處；

6、研究進(jìn)程計(jì)劃及時(shí)間安排，經(jīng)費(fèi)概算；

五、工程碩士完成“開(kāi)題報(bào)告”后，交給導(dǎo)師審閱通過(guò)后，確定開(kāi)題報(bào)告會(huì)議的時(shí)間和邀請(qǐng)的專家名單。

開(kāi)題報(bào)告會(huì)議可以由導(dǎo)師主持，可設(shè)一秘書(shū)記錄、整理會(huì)議材料。與會(huì)專家和其他參加人員可以提問(wèn)、質(zhì)詢。報(bào)告會(huì)議后，工程碩士本人和其他與會(huì)人員退場(chǎng)，與會(huì)專家對(duì)開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行評(píng)議。導(dǎo)師介紹工程碩士“文獻(xiàn)綜述”撰寫情況，與會(huì)專家對(duì)選題進(jìn)行評(píng)議、討論，秘書(shū)匯總與會(huì)專家的評(píng)議和意見(jiàn)。會(huì)議以無(wú)記名投票方式對(duì)開(kāi)題情況評(píng)分，按 “合格”本和“不合格”評(píng)分。最后，填寫專家意見(jiàn)和評(píng)分，與會(huì)專家要簽名。

六、開(kāi)題報(bào)告評(píng)為“不合格”者，可在一個(gè)月內(nèi)再作一次。第二次仍為“不合格”者取消做論文的資格，按結(jié)業(yè)處理。

研究開(kāi)題報(bào)告9

一、課題的提出及其界定

詞匯是語(yǔ)言的基本單位，是語(yǔ)言的奠基石。人類的思想交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有足夠的詞匯累積，語(yǔ)言根本沒(méi)有辦法輸出。著名語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯(D、A、Wilkins)也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed、” 可見(jiàn)，詞匯是多么的重要。要讓孩子掌握好一門外來(lái)語(yǔ)言，就必須使他們掌握足夠的詞匯量。這是一項(xiàng)多么艱巨的工作。當(dāng)然，作為我們英語(yǔ)教師，在日常的課堂教學(xué)工作中，我們一直在探索一種最有效的教學(xué)模式，但事實(shí)總是并不十分盡如人意。尤其在單詞的拼背方面，我們發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生一直存在著很大的問(wèn)題。尤其是高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于聽(tīng)寫單詞猶為恐懼。而每次聽(tīng)寫，學(xué)生的錯(cuò)誤率很高。每次測(cè)試，寫單詞板塊的失分比例總是最大的?！缎W(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在六年級(jí)結(jié)束時(shí)能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫大約431個(gè)單詞和短語(yǔ);55組句子和38個(gè)單句。學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響到四會(huì)單詞的掌握，對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著直接的影響。

二、課題提出的背景

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，離開(kāi)詞匯語(yǔ)言就成為無(wú)源之水。自然教學(xué)法的創(chuàng)導(dǎo)人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于理解語(yǔ)言和言語(yǔ)輸出都至關(guān)重要。詞匯教學(xué)在小學(xué)階段是最重要的任務(wù)之一。

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶不感興趣，不能擺脫“死記硬背”的模式，沒(méi)有形成自己記憶英語(yǔ)單詞的方法策略?，F(xiàn)行牛津小學(xué)英語(yǔ)，詞匯量較大，從三年級(jí)起，要求學(xué)生掌握的“四會(huì)”單詞越來(lái)越多，大多數(shù)學(xué)生靠機(jī)械地背字母順序來(lái)記憶單詞，費(fèi)時(shí)多，效果差。教材中雖然每個(gè)單元都設(shè)有Listen and repeat這個(gè)欄目，但直到六年級(jí)才基本把國(guó)際音標(biāo)和字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則介紹完畢，且對(duì)音標(biāo)教學(xué)只要求滲透。音標(biāo)教學(xué)的相對(duì)滯后，使得小學(xué)生掌握單詞比較困難。

小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生憑自己的興趣去學(xué)，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興趣，而對(duì)單詞和短語(yǔ)的讀寫規(guī)則、發(fā)音要領(lǐng)及用法未能充分認(rèn)識(shí)，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼讀和拼寫規(guī)律。單詞的掌握成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

三、研究目標(biāo)

1、通過(guò)教學(xué)理論學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)分析研究詞匯的特點(diǎn)，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法。通過(guò)課題的研究，教師在實(shí)踐中形成自己的有效的教授學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶教學(xué)方法，提高教師的.單詞教學(xué)水平。

2、研究學(xué)生的記憶特點(diǎn)，教授學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶的方法，學(xué)生根據(jù)自身記憶特點(diǎn)選擇適合自己的有效的英語(yǔ)單詞記憶方法。通過(guò)多元化的詞匯教學(xué)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)興趣。

3、通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，提高教師開(kāi)發(fā)和拓展英語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)資源的能力，鍛煉培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育意識(shí)，有探索、創(chuàng)新精神，教學(xué)形式多樣、教學(xué)方法靈活的英語(yǔ)教師隊(duì)伍，活躍我校活動(dòng)教學(xué)的研究并且形成特色。為同類學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研討提供有價(jià)值的參考信息。

四、研究?jī)?nèi)容：

1、改變創(chuàng)新詞匯教學(xué)模式，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率;

2、探究多種詞匯教學(xué)方法，提高小學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與興趣;

3、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng);

4、課外鞏固記憶的系統(tǒng)化指導(dǎo)方法。

五、研究重點(diǎn)：

1、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性。

2、培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的策略。

六、研究方法

本課題擬采用調(diào)下列研究方法：

1、調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地統(tǒng)計(jì)、座談等方式，全面了解不同年齡段學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握現(xiàn)狀，并且探尋形成這些現(xiàn)存問(wèn)題的因素，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)理論的查找和研究，為本課題建立有效的理論支撐，并且在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作

3、行動(dòng)研究法：強(qiáng)調(diào)對(duì)課題研究工作的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析在課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)計(jì)劃。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法來(lái)構(gòu)建“小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究”的實(shí)施策略，并且推出一批有推廣價(jià)值的實(shí)施方案和經(jīng)驗(yàn)。

5、案例分析法：通過(guò)對(duì)案例的分析尋找具有本學(xué)科特色的，能有效提高單詞教學(xué)效率的方法和策略，并且探索出有價(jià)值的研究經(jīng)驗(yàn)。

七、實(shí)驗(yàn)步驟及任務(wù)

第一階段：調(diào)研準(zhǔn)備階段： (時(shí)間：20xx年10月～20xx年1月)

1、查閱文獻(xiàn)資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論。

2、通過(guò)聽(tīng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀、學(xué)生詞匯掌握情況進(jìn)行調(diào)查，做出分析并且完成調(diào)查研究報(bào)告。

第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年1月)

1、制定學(xué)期研究計(jì)劃。

2、在課堂教學(xué)中探索詞匯教學(xué)的有效模式。

3、積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)素材，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆、反思及典型課例。

第三階段：深化總結(jié)階段： (時(shí)間：20xx年2月～20xx年12月)

1、研究典型課例，通過(guò)上研究課、觀摩課等形式研討如何提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率。

2、推廣經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，逐步完善?shí)驗(yàn)假設(shè)。

3、分類整理實(shí)驗(yàn)材料、形成研究成果。

4、撰寫結(jié)題報(bào)告。

八、預(yù)期實(shí)驗(yàn)階段成果與最終成果形式

1、階段成果形式：典型課例、教學(xué)論文及教學(xué)隨筆等。

2、最終成果形式：結(jié)題報(bào)告、典型課例、論文等。

研究開(kāi)題報(bào)告10

隨著社會(huì)需求的變化，人們對(duì)口語(yǔ)交際能力重要性的認(rèn)識(shí)不斷提高；而社會(huì)口語(yǔ)交際實(shí)際的需求則要求學(xué)校應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》將原教學(xué)大綱中的“聽(tīng)話說(shuō)話”修改為“口語(yǔ)交際”,并把口語(yǔ)交際能力作為小學(xué)語(yǔ)文各個(gè)學(xué)段的一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際課作為小學(xué)語(yǔ)文新教材的一種新課型，不少教師在執(zhí)教時(shí)深感困惑，力不從心，因而影響教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為很有必要探索口語(yǔ)交際課的教學(xué)模式。

模式，是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式，它是研究復(fù)雜事物或過(guò)程的一種科學(xué)方法。模式，也是一項(xiàng)活動(dòng)的基本特征，作為口語(yǔ)交際課，一定有其特定的教學(xué)要求，其教學(xué)過(guò)程也一定有規(guī)律可循。為此，筆者根據(jù)近幾年的實(shí)踐體會(huì)和探索，著眼于“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”這一教學(xué)目標(biāo)，從“創(chuàng)設(shè)情境”“感受擬說(shuō)”“自由表達(dá)”“合作交流”和“拓展創(chuàng)新”這五個(gè)方面談?wù)効谡Z(yǔ)交際課的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)情境

一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源；和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活口語(yǔ)交際的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)，這既是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié)，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑。教學(xué)中，筆者主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以下三種情境。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容情境

教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，不僅要憑借教材內(nèi)容，更重要的是要豐富教材內(nèi)容，充實(shí)教材內(nèi)容，這樣才能滿足生與生、師與生雙向互動(dòng)交流的需要。比如《可愛(ài)的小動(dòng)物》一課，教師除了根據(jù)教材讓學(xué)生說(shuō)養(yǎng)過(guò)什么小動(dòng)物，最喜歡哪種以及為什么喜歡以外，還可創(chuàng)設(shè)不同小動(dòng)物的生活情境，讓學(xué)生觀察一種小動(dòng)物，在課上說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物的特點(diǎn)。養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的同學(xué)還可以說(shuō)說(shuō)自己是怎么養(yǎng)的；沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的同學(xué)，還可以采訪養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物的同學(xué)，學(xué)習(xí)養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)動(dòng)物學(xué)的知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境

口語(yǔ)交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代社會(huì)必備的生活技能。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活感知，生活積累，使學(xué)生在口語(yǔ)交際中說(shuō)得具體，說(shuō)得真實(shí)，說(shuō)得有趣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。可設(shè)計(jì)問(wèn)路、購(gòu)物、采訪、打電話、禮貌用語(yǔ)、日常用語(yǔ)、日常會(huì)話等多種多樣的生活情境。如“購(gòu)物”還可以具體設(shè)計(jì)出去“農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買菜”的情境，去“百貨商場(chǎng)買玩具”的情境，等等。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅提高了口語(yǔ)交際能力，而且學(xué)會(huì)了交易和適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等生活技能，為“學(xué)會(huì)生存”奠定了基礎(chǔ)?？芍^一舉兩得。

（三）創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境

根據(jù)時(shí)代的主題和社會(huì)生活的突發(fā)事件或不良現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境，讓學(xué)生在這些社會(huì)生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、正確的價(jià)值觀和崇高的人生態(tài)度。如利用課件顯示路人隨地吐痰的情境，讓學(xué)生與“吐痰者”對(duì)話，使“吐痰者”懂得吐痰與傳播疾病的關(guān)系；創(chuàng)設(shè)醫(yī)護(hù)人員奮不顧身?yè)尵取胺堑洹被颊叩那榫常寣W(xué)生與醫(yī)護(hù)人員對(duì)話，感受并學(xué)習(xí)醫(yī)護(hù)人員那種為救死扶傷所表現(xiàn)出來(lái)的奮不顧身的崇高精神等等。

需要指出的是，應(yīng)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，因?yàn)槔枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，具有生動(dòng)、形象、逼真的特點(diǎn)，有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生十分感興趣。而電影、電視、廣播等媒體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展的影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息，選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說(shuō)明、辯論的能力，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。

二、感受擬說(shuō)

口語(yǔ)交際課的教學(xué)，必須凸現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念。以學(xué)生為本，就是以學(xué)生的發(fā)展為本。體現(xiàn)在口語(yǔ)交際訓(xùn)練上是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)的效果出發(fā)，在訓(xùn)練目標(biāo)上體現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是在教給學(xué)生一些科學(xué)的、基本的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)放式口語(yǔ)交際教學(xué)模式，即教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于探索，主動(dòng)參與并體現(xiàn)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

由“創(chuàng)設(shè)情境”到“自由表達(dá)”要經(jīng)歷“感受擬說(shuō)”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在、感受情境的過(guò)程中，必須動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦思；而看、聽(tīng)、思的過(guò)程也就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探索的過(guò)程，這一過(guò)程越充分，學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容也就越具體、越生動(dòng)。

（一）看

看是將形象轉(zhuǎn)換成語(yǔ)義的過(guò)程。要讓學(xué)生較好地完成這一過(guò)程，則必須教給學(xué)生觀察的方法。這就要讓學(xué)生懂得以下兩個(gè)方面。

1.觀察要有順序 觀察有序，才能思之有序，言之有序。如，觀察環(huán)境、景物、場(chǎng)面等，應(yīng)十分注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位順序：由上到下或由下到上，由東到西或由西到東，由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)……逐步進(jìn)行觀察。

2.觀察要有重點(diǎn) 觀察不僅要了解全貌，還必須找出重點(diǎn)，即抓住最能反映事物特征的部分。因此，在日常觀察中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把全面觀察和重點(diǎn)觀察結(jié)合起來(lái)，把握事物的特征。

（二）聽(tīng)

聽(tīng)是將語(yǔ)音轉(zhuǎn)換成語(yǔ)義的過(guò)程，只有提高聽(tīng)的能力，才能真正提高口語(yǔ)交際的水平。閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力的主要方法有以下三個(gè)方面。

1.聽(tīng)記詞語(yǔ)，增加聽(tīng)的容量 聽(tīng)記詞語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)由少到多，逐步增加聽(tīng)的容量。一位特級(jí)教師在執(zhí)教《我們家的貓》這一課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與眾不同的聽(tīng)寫詞語(yǔ)的訓(xùn)練。第一次只聽(tīng)寫一個(gè)，第二次一下子報(bào)出兩個(gè)，第三次按意義聯(lián)系一下子報(bào)出三個(gè)、五個(gè)，每次只報(bào)一遍，這樣不斷增加聽(tīng)記詞語(yǔ)的數(shù)量。

2.聽(tīng)讀段落，抓住重要信息 如《我們家的貓》最后一段，可按不同的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行三次聽(tīng)記訓(xùn)練：第一次聽(tīng)，記住能表現(xiàn)小貓頑皮的'詞語(yǔ)；第二次聽(tīng)，記住一句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子；第三次聽(tīng)，記住幾句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子。在交際場(chǎng)合中，傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)。話，迅速抓住對(duì)方言語(yǔ)中提供的信息，這正是現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的素質(zhì)。

3.聽(tīng)讀全文，明晰課文條理 同樣的道理，我們也可利用聽(tīng)讀全文這一方式，訓(xùn)練學(xué)生理清對(duì)方說(shuō)話條理的能力。因?yàn)榻滩闹械恼n文都是寫作范文。條理性很強(qiáng)，教師范讀課文一遍、兩遍甚至三遍，讓學(xué)生明晰課文的條理。久而久之，在不斷的訓(xùn)練中，學(xué)生便會(huì)領(lǐng)悟到怎樣理清課文條理，并逐步在口語(yǔ)交際中鍛煉這一能力。

（三）思

思是以感受情境為基礎(chǔ)，并借助于看或聽(tīng)，將形象或聲音轉(zhuǎn)換成語(yǔ)義的過(guò)程。這一過(guò)程主要是思考兩個(gè)方面的內(nèi)容。

1.情境提供的信息 對(duì)情境所提供的信息，應(yīng)該進(jìn)行篩選和整合，以解決“說(shuō)什么”的問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，就是要區(qū)分出哪些是主要信息，哪些是次要信息；哪些是有用信息，哪些是無(wú)用信息；情境中的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么；這些事物組合起來(lái)表示一個(gè)什么主題。

2.內(nèi)部語(yǔ)言的組織 根據(jù)情境所提供的信息組織好內(nèi)部語(yǔ)言，主要是解決“怎么說(shuō)”的問(wèn)題，這是提高口語(yǔ)交際能力的關(guān)鍵。為此，教師一方面要提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性、深刻性，一方面要提高學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范性、條理性、機(jī)敏性，從而使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度，具有敏捷的思維能力和快速的語(yǔ)言組合能力。需要指出的是，由于內(nèi)部語(yǔ)言的速度快于外部語(yǔ)言的速度，即是一種想得快，但一時(shí)又找不到相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)的現(xiàn)象，故學(xué)生在講話時(shí)會(huì)出現(xiàn)“嗯……啊……”等墊語(yǔ)增多和語(yǔ)流中斷的現(xiàn)象。究其原因，主要是由“創(chuàng)設(shè)情境”到“自由表達(dá)”沒(méi)有經(jīng)歷“感受擬說(shuō)”這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，或者是“感受擬說(shuō)”這一環(huán)節(jié)所給的時(shí)間不夠。此外，在“感受擬說(shuō)”這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊記、邊想的習(xí)慣，以使學(xué)生形成良好的交際態(tài)度和交際習(xí)慣。

三、自由表達(dá)

口語(yǔ)交際的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程是一個(gè)不斷接收和表達(dá)的過(guò)程，由“創(chuàng)設(shè)情境”到“自由表達(dá)”的過(guò)程，也就是學(xué)生“接收理解一內(nèi)化語(yǔ)言一外化表達(dá)”的過(guò)程；而要讓學(xué)生敢于自由表達(dá)，樂(lè)于自由表達(dá)，善于自由表達(dá)，教師應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。

（一）氛圍的和諧性

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激發(fā)人手。因此，課堂上教師要放下“師道尊嚴(yán)”那種至高無(wú)上的架子，要與學(xué)生一起討論、交流，建立平等、民主、信任、和諧的師生關(guān)系；教師要保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心，理解和尊重學(xué)生思維與語(yǔ)言的表達(dá)方式，要正視學(xué)生身上存在的不足，少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)，掃除學(xué)生的心理障礙。只有營(yíng)造這種和諧的交際氛圍，才能真正解放學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于與人交際。

（二）交際的互動(dòng)性

眾所周知，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)懂對(duì)方的交流信息，抓住對(duì)方交流信息的要點(diǎn)，而且還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。因此，口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，是語(yǔ)言信息的往來(lái)交互，語(yǔ)言信息呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)?？谡Z(yǔ)交際正是在雙向或多向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言信息的溝通和交流。我們應(yīng)該讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。

（三）能力的綜合性

不少教師把口語(yǔ)交際能力狹隘地理解為“聽(tīng)的能力”與“說(shuō)的能力”,這有損于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力的綜合性?？谡Z(yǔ)交際能力的構(gòu)成因素分為兩大類，一類是非智力因素，如交際的興趣、情趣，聽(tīng)說(shuō)的儀態(tài)、習(xí)慣等；一類是智力因素，如臨場(chǎng)應(yīng)變所表現(xiàn)出來(lái)的思維的敏捷性，表情達(dá)意所表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言組合的快速性和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性?？谡Z(yǔ)交際能力的綜合性決定了口語(yǔ)交際課的教學(xué)目標(biāo)：規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。

四、合作交流

口語(yǔ)交際是人與人之間往來(lái)交換思想、看法、意見(jiàn)，交流經(jīng)驗(yàn)、成果、情感，或者買賣東，西，尋求幫助，交涉事情等待人處事的活動(dòng)，必須要有交際對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。而合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點(diǎn)，則是創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言溝通環(huán)境，在這樣的環(huán)境中進(jìn)行合作與交流，學(xué)生間相互啟發(fā)，相互交際，在交際中相互學(xué)習(xí)，在聽(tīng)說(shuō)中相互補(bǔ)充、評(píng)價(jià)、啟發(fā)與促進(jìn)。因此，教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn)換，師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外，師生之間、生生之間要像日常社會(huì)口語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練，才能體現(xiàn)出口語(yǔ)交際訓(xùn)練的特點(diǎn)，切實(shí)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

五、拓展創(chuàng)新通過(guò)拓展口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。這就要求我們教師必須樹(shù)立大語(yǔ)文的教育觀念，正確認(rèn)識(shí)生活與語(yǔ)文、交際與生活的關(guān)系。

（一）生活與語(yǔ)文的關(guān)系

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)材料的來(lái)源不再是單一的教材，而更多的是學(xué)生的生活材料。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，生活即語(yǔ)文，生活中處處有語(yǔ)文，生活的空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此，口語(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂，向課外、校外開(kāi)放；立足教科書(shū)，向書(shū)外開(kāi)放。這就是說(shuō)，倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校，走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)。

（二）交際與生活的關(guān)系生活中離不開(kāi)交際，人的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必不可少的一項(xiàng)基本素質(zhì)和技能。很難想象，一個(gè)不會(huì)聽(tīng)、不會(huì)說(shuō)、不會(huì)口語(yǔ)交際的人，在這樣的社會(huì)里，怎么能夠生存下去。因此，口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，除了滲透于各學(xué)科的教學(xué)之中以外，還應(yīng)滲透于社會(huì)生活的各個(gè)方面，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的、生活化的、實(shí)用化的氛圍中進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。

通過(guò)拓展口語(yǔ)交際的時(shí)間和空間，正確認(rèn)識(shí)生活與語(yǔ)文的關(guān)系，交際與生活的關(guān)系，把學(xué)生的思想引入到以前沒(méi)有探究過(guò)的問(wèn)題上去，通過(guò)觀察、閱讀、搜集、討論和相互的交往，使學(xué)生獲得新知識(shí)、新認(rèn)識(shí)，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新領(lǐng)域，把學(xué)生的思想引向一個(gè)新的境界，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)新的水平，把學(xué)生。的交際能力提高到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。

綜上所述，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》在總目標(biāo)中明確指出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！倍鴱摹皠?chuàng)設(shè)情境”“感受擬說(shuō)”“自由表達(dá)”“合作交流”和“拓展創(chuàng)新”這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際的教學(xué)，則有助于達(dá)到這一教學(xué)要求。

研究開(kāi)題報(bào)告11

課題研究的背景和意義

背景：

長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師總是以自己的眼光來(lái)欣賞學(xué)生的作品，來(lái)要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求期望太高，不相信學(xué)生能自己評(píng)改習(xí)作。習(xí)作評(píng)改只是教師單方面的行為，與兒童心靈感受之間存在多重阻隔，不符合兒童的接受心理。教師的批語(yǔ)總是大眾化、成人化、模式化，如 語(yǔ)句較通順，敘述較清楚，中心不夠明確 等，這樣對(duì)于學(xué)生，他們既不愿看，也看不懂，就更不用說(shuō)去自覺(jué)修改了。

意義：

習(xí)作評(píng)改是作文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生習(xí)作過(guò)程中不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作評(píng)改方面指出:重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流,引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高習(xí)作能力。

新的'《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求： 對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式有很多種，可以是書(shū)面的，可以是口頭的;可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種形式評(píng)價(jià)。 新課標(biāo)還要求： 作文批改要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法，有效引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改、互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

課題名稱的解讀和界定

界定：

習(xí)作評(píng)改承接在習(xí)作指導(dǎo)課后，是師生為提高習(xí)作水平所進(jìn)行的又一次具體的雙邊教學(xué)活動(dòng)。它一方面可以使教師準(zhǔn)確了解學(xué)生習(xí)作中存在的實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)本次習(xí)作教學(xué)的得失，下一步完善、修改習(xí)作。另一方面，可以使學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改自己和別人的習(xí)作，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

解讀：

新課標(biāo)指出 重視對(duì)學(xué)生習(xí)作修改的評(píng)價(jià)，不僅要考察學(xué)生修改習(xí)作內(nèi)容的情況，還要關(guān)注學(xué)生修改習(xí)作中的態(tài)度、過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自評(píng)和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解、合作，共同提高寫作水平。

葉圣陶曾提出： 改 與 作 關(guān)系密切， 改 的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文本人。

本次《小學(xué)生習(xí)作評(píng)改》課題的研究就是要探索出一條作文評(píng)改的模式，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的修改能力的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)習(xí)作的能力，在修改中提高習(xí)作水平，增強(qiáng)學(xué)生的寫在興趣。與此同時(shí)，轉(zhuǎn)變教師批改作文的理念，減輕教師工作量。

課題研究的步驟和舉措

步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段(20xx年9月 11月)

撰寫研究方案和實(shí)施計(jì)劃等。

第二階段：研究階段(20xx年12月 20xx年4月)

探索、構(gòu)建多樣化的習(xí)作修改方法。

第二階段：總結(jié)階段：(20xx年5月 20xx年6月)

舉措：

教師范改。

教學(xué)評(píng)改課上，結(jié)合本次作文的重點(diǎn)要求，教給學(xué)生方法。

學(xué)生自己修改。

學(xué)生互相修改。

(1)讀文，寫出主要內(nèi)容，明確文章作者要表達(dá)什么的情感。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

案例分析：

認(rèn)真分析傳統(tǒng)習(xí)作評(píng)改中的方法及存在問(wèn)題，并針對(duì)評(píng)改方法與內(nèi)容進(jìn)行分析與研究。

論文：

研究撰寫小學(xué)生習(xí)作評(píng)改教學(xué)模式的相關(guān)論文，探索出小學(xué)習(xí)作評(píng)改教學(xué)的基本模式。

結(jié)題報(bào)告

完成《小學(xué)生習(xí)作評(píng)改》課題的結(jié)題報(bào)告。

研究開(kāi)題報(bào)告12

西安建筑科技大學(xué)

工商管理碩士（MBA）學(xué)位論文選題報(bào)告

學(xué) 號(hào) 1109430011

研 究 生

姓 名楊振龍

專 業(yè) 工商管理碩士

導(dǎo)師姓名仇國(guó)芳

兼職導(dǎo)師

姓 名許宏元

論文工作

開(kāi)始時(shí)間 20xx年3月 25日

工商管理碩士（MBA）學(xué)位論文選題要求

一、工商管理碩士的學(xué)位論文選題應(yīng)直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際或者具有明確的理論意義和應(yīng)用價(jià)值。密切結(jié)合MBA研究生所在行業(yè)、單位、企業(yè)面臨的改革、管理與運(yùn)作實(shí)踐的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行選題，突出解決工商企業(yè)或事業(yè)組織的經(jīng)營(yíng)、管理問(wèn)題，題目不宜過(guò)大、過(guò)空，其研究成果要有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、學(xué)位論文所選題目應(yīng)是一個(gè)比較完整的項(xiàng)目。如果是一個(gè)大項(xiàng)目中的一部分，則應(yīng)是相對(duì)獨(dú)立而較完整的一部份，且有一定的`難度和足夠的工作量。學(xué)位論文應(yīng)至少有局部深入的理論分析。

三、正式開(kāi)題之前，工商管理碩士須做必要的前期準(zhǔn)備工作，廣泛閱讀相關(guān)的中外文文獻(xiàn)，進(jìn)行必要的調(diào)研、分析等，深入了解擬選題的研究動(dòng)態(tài)，較好地把握擬選課題的目的、意義，明確研究工作的內(nèi)容及擬采取的研究方法、技術(shù)路線、方案及可行性分析和預(yù)期的結(jié)果。

四、工商管理碩士所在單位應(yīng)為工商管理碩士的學(xué)位論文選題和課題研究工作提供必要的時(shí)間和條件等方面的保證。所在單位導(dǎo)師應(yīng)參與指導(dǎo)學(xué)位論文工作的全過(guò)程。

五、工商管理碩士的選題報(bào)告會(huì)由本校MBA教育中心統(tǒng)一組織，至少三名專家參加，報(bào)告通過(guò)后，由專家填寫《工商管理碩士學(xué)位論文選題報(bào)告評(píng)議表》，評(píng)議未通過(guò)者，重新做選題報(bào)告。

六、選題報(bào)告應(yīng)在入學(xué)后兩年內(nèi)完成。

七、個(gè)別欄目不夠填寫可加附頁(yè)，但不要改變表格格式。

研究開(kāi)題報(bào)告13

一、課題的提出

朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶，朗讀有助于情感的傳遞。

語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生朗讀的基本要求是“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”.種種原因使得目前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象仍然存在。主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一、讀不連貫，特別是長(zhǎng)句 ;第二、一字一拍、拖腔拉調(diào)地唱讀；第三、容易讀錯(cuò)字，或添字、漏字；第四、詩(shī)歌、兒歌容易讀成快板；第五、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀，造成嚴(yán)重拖音；第六、有畏難情緒，不喜歡朗讀；第七、朗讀時(shí)缺乏感情。

所以，開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)策略研究刻不容緩。通過(guò)朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對(duì)文本的初讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達(dá)到以情發(fā)聲，以聲傳情，才是真正的“情動(dòng)于衷而發(fā)與言”.其研究成果，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)以致我們整個(gè)中華民族的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義及推廣價(jià)值。

二、課題的理論依據(jù)

1.《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語(yǔ)文課要充分重視學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含豐富的情感，并與自己的情感相通，加深理解與體驗(yàn)。”“閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。”

2.許多名家有關(guān)朗讀的`論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說(shuō)過(guò)：“設(shè)身處地，激昂處還他激昂，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解當(dāng)時(shí)作者說(shuō)些什么，而且與作者當(dāng)時(shí)的心靈溝通。”我國(guó)宋代大理學(xué)家朱熹就主張：凡讀書(shū)，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可牽強(qiáng)暗記。而且要“逐句玩味”、“反復(fù)精詳”、“誦之宜舒緩不迫，字字分明?！笨梢?jiàn)朗讀的重要性。

三、研究的內(nèi)容

1、以語(yǔ)文課堂為實(shí)踐基地，探索朗讀教學(xué)的有效策略，形成一套更加科學(xué)、有效的課堂朗讀指導(dǎo)方法，使學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)文本的理解，從而學(xué)好語(yǔ)文。

2、通過(guò)本課題研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)和教科研水平的提高。

3、制定一套有效朗讀的評(píng)價(jià)體系。

四、研究的目標(biāo)

1、通過(guò)研究，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，形成良好的朗讀習(xí)慣。

2.探索低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

五、研究的對(duì)象

低年級(jí)學(xué)生

六、研究方法

1、文獻(xiàn)研究：對(duì)小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理、比較和歸納，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究。

2、問(wèn)卷調(diào)查：在學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展關(guān)于朗讀興趣、朗讀習(xí)慣、朗讀方法的調(diào)查問(wèn)卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對(duì)性地開(kāi)展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ)。

3、行動(dòng)研究：課題研究期間，將在本校同年級(jí)各班之間開(kāi)展行動(dòng)研究，探討實(shí)施策略并制定具體步驟，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便推廣研究成果。

4、個(gè)案研究：選擇一些典型學(xué)生，對(duì)個(gè)體進(jìn)行跟蹤分析，建立個(gè)人檔案，定期、不定期地進(jìn)行分析，跟蹤觀察學(xué)生個(gè)體變化。

七、研究的策略

1、研究當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)當(dāng)今低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究，分析存在的弊端，找出解決的辦法，才能有效的進(jìn)行朗讀教學(xué)。

2、研究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法

（1）課內(nèi)──訓(xùn)練朗讀

A、保證示范性朗讀

梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：“徐先生于介紹作者之后，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調(diào)，有板有眼，有感情，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫。我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原位意義的一半了?！笨梢?jiàn)，傾聽(tīng)高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的范讀，學(xué)生定會(huì)如沐春風(fēng)，陶醉其中。然后再一遍遍入情入境的朗讀，直到“讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！辈潘惆逊椒ń痰轿唬趯?duì)照朗誦，這可提高自身朗讀水平。

B、利用插圖看圖朗讀

低年級(jí)課文，有著與課文密切聯(lián)系的插圖，這些插圖，色彩鮮艷，易于觀察，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。適時(shí)的運(yùn)用插圖配合朗讀，會(huì)事半功倍。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了圖文結(jié)合的訓(xùn)練，為以后看圖寫話也打下了基礎(chǔ)，又能收到良好的朗讀效果

C、配上音樂(lè)進(jìn)行朗讀

教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，應(yīng)配一些合適的樂(lè)曲作為背景音樂(lè)，學(xué)生在反復(fù)的配樂(lè)朗讀、吟誦之中，達(dá)到了積累語(yǔ)言、訓(xùn)練朗讀節(jié)奏、培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。

D、生動(dòng)傳神表演朗讀

在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴頭飾、做動(dòng)作進(jìn)行表演讀，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性。通過(guò)演，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了其中的每個(gè)角色。把自己真正融入了童話故事中……

（2）課外──拓展朗讀

課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補(bǔ)充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在。正如葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！彼裕岣邔W(xué)生的朗讀能力，不能僅僅只囿于教材。何況，我們的教學(xué)對(duì)象──小學(xué)生往往喜歡接受新的東西。教師為練習(xí)朗讀，整天布置學(xué)生讀課文n次，這樣的朗讀訓(xùn)練長(zhǎng)此以往，只會(huì)令朗讀變得機(jī)械化。因此，我們不妨引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)的課外美文。

（3）開(kāi)展活動(dòng)──推動(dòng)朗讀

開(kāi)展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩(shī)文誦讀比賽、講故事比賽等推動(dòng)學(xué)生朗讀熱情，提高朗讀水平。

3、對(duì)促進(jìn)朗讀的相關(guān)元素的研究

朗讀教學(xué)與文本、生活、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關(guān)，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)把這些相關(guān)的元素研究透，能更好地促進(jìn)有效朗讀。

八、課題研究的進(jìn)度計(jì)劃

本課題計(jì)劃時(shí)間為二年，總體上分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年6月—10月）

申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定課題組成員并明確課題分工。

（二）實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年4月）

1、實(shí)施課題研究方案，落實(shí)課題研究班級(jí)。開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷，積累原始資料并進(jìn)行分析整理。

2、開(kāi)展課堂教學(xué)研究，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略。

3、做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

（三）總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年9月）

整理研究材料和數(shù)據(jù)，完成課題報(bào)告和論文的撰寫，申請(qǐng)課題結(jié)題。

九、課題預(yù)期成果

1、制定研究方案。

2、收集課例、案例等資料，階段性總結(jié) .

3、整理論文，撰寫結(jié)題報(bào)告。

十、課題組成員及職責(zé)

課題負(fù)責(zé)人：彭小英（全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施）

研究開(kāi)題報(bào)告14

1、課題方案的內(nèi)容

課題方案包括研究背景、目的意義、成員分工、實(shí)施計(jì)劃、可行性論證、預(yù)期成果及其表達(dá)形式等，其中實(shí)施計(jì)劃是課題方案的主要部份。

研究背景即提出問(wèn)題，闡述為什么要研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實(shí)需要。還要綜述國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀：

①人家在研究什么、研究到什么程度？

②找出你想研究而別人還沒(méi)有做的問(wèn)題。

③他人已做過(guò)，你認(rèn)為做得不夠，提出完善的想法或措施。

④別人已做過(guò)，你重做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。

目的意義是指通過(guò)該課題研究將解決什么問(wèn)題，而這一問(wèn)題的解決有什么意義。有時(shí)將研究背景和目的意義合二為一。

成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過(guò)程中所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。

實(shí)施計(jì)劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究?jī)?nèi)容、研究方法和時(shí)間安排等。研究?jī)?nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個(gè)層次：

（1）研究方向。

（2）子課題。

（3）與研究方案有關(guān)的內(nèi)容，即要通過(guò)什么、達(dá)到什么等等。

研究方法要寫明是文獻(xiàn)研究還是實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實(shí)驗(yàn)研究，要注明有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃要詳細(xì)寫出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、由誰(shuí)負(fù)責(zé)。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實(shí)驗(yàn)研究，要寫出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、器材。實(shí)施計(jì)劃越具體，越容易操作。

可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識(shí)水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問(wèn)題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。

預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查報(bào)告等形式。成果表達(dá)方式是通過(guò)文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來(lái)表現(xiàn)。

2、課題方案的格式

一般用表格形式呈現(xiàn)，也可用其它方式表達(dá)。

3、撰寫課題方案的注意事項(xiàng)

一要注意可行性。課題方案要詳細(xì)、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實(shí)施計(jì)劃要寫得具體、翔實(shí)，各研究階段時(shí)間安排要合理、充裕，課內(nèi)時(shí)間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實(shí)驗(yàn)研究要考慮重復(fù)實(shí)驗(yàn)，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平及教師的指導(dǎo)能力來(lái)確定。資料搜集和實(shí)驗(yàn)盡量在校內(nèi)完成。

二要注意科學(xué)性。課題方案要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、行文流暢等特點(diǎn)。提出問(wèn)題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點(diǎn)要客觀真實(shí)，經(jīng)得起推敲。

三要注意過(guò)程性。整個(gè)研究過(guò)程必須在課題方案中體現(xiàn)出來(lái)，如研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究步驟和預(yù)期結(jié)果等等。

4、研究背景

近年來(lái)，隨著家庭居民生活水平的提高和生活質(zhì)量的改善，越來(lái)越多的人在閑暇空余之時(shí)飼養(yǎng)起了寵物。原來(lái)飼養(yǎng)用于特殊用途的動(dòng)物，也逐漸成為人們平日玩耍、取樂(lè)的對(duì)象。飼養(yǎng)寵物可以培養(yǎng)人與動(dòng)物的情感，協(xié)調(diào)人與動(dòng)物的.關(guān)系，還能給人們帶來(lái)愉快、活力和希望，增添生活樂(lè)趣，可以說(shuō)益處不少。

隨著寵物熱的興起，也給人類的日常生活帶來(lái)了許多負(fù)面影響：寵物傷人事件時(shí)有發(fā)生，狂犬病死亡率居高不下，寵物隨地大小便影響市容，寵物的叫聲嚴(yán)重?cái)_民等等。如何規(guī)范寵物管理已成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。所以我們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，開(kāi)展了寵物熱對(duì)社區(qū)生活影響的課題研究，探索寵物熱帶來(lái)的利與弊，提出合理的建議和意見(jiàn)，來(lái)規(guī)范城市的寵物管理。

5、研究?jī)?nèi)容

1、了解嘉興市居民社區(qū)中寵物飼養(yǎng)的現(xiàn)狀，包括人們養(yǎng)寵物的原因，飼養(yǎng)寵物的有關(guān)事項(xiàng)，寵物的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所及時(shí)間，寵物熱帶來(lái)的負(fù)面影響，市民對(duì)寵物熱的看法和意見(jiàn)。

2、了解嘉興市有關(guān)部門對(duì)寵物的管理，有關(guān)養(yǎng)寵物的通告規(guī)定，對(duì)寵物傷人事件的解決方法，寵物上證情況和疫苗注射情況，對(duì)于寵物疾病的防治。

3、向有關(guān)部門咨詢解決寵物熱帶來(lái)影響的方法，建議有關(guān)部門制定關(guān)于加強(qiáng)城市寵物管理的方案，以切實(shí)保障市民的正常生活和休息。

研究開(kāi)題報(bào)告15

一、開(kāi)題報(bào)告包括的內(nèi)容：

1、選題的目的和依據(jù)，說(shuō)明選題的理論意義。介紹國(guó)內(nèi)外研究狀況和自己的設(shè)想以及課題的學(xué)術(shù)和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2、本人對(duì)開(kāi)展論題工作的設(shè)想，具體研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，指出將在哪些方面有所進(jìn)展和突破及可能達(dá)到的'水平20xx年研究生論文開(kāi)題報(bào)告要求及程序20xx年研究生論文開(kāi)題報(bào)告要求及程序。

3、論題研究擬采用的研究方式和手段，論文基本內(nèi)容框架。

4、研究過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題及解決辦法的預(yù)案。

5、論文工作的總體安排及論文寫作計(jì)劃

二、開(kāi)題報(bào)告的程序：

報(bào)告人提前將《開(kāi)題報(bào)告》交系辦公室，由系安排審核小組，并將《開(kāi)題報(bào)告》分送每位成員，報(bào)告會(huì)的時(shí)間由系確定并報(bào)研究生部。開(kāi)題報(bào)告審核小組由系主任、教研室負(fù)責(zé)人、報(bào)告人導(dǎo)師、相關(guān)學(xué)科及方向的研究生導(dǎo)師組成，成員為五名左右。

報(bào)告會(huì)程序：

1、系主任宣布報(bào)告者具有開(kāi)題報(bào)告資格;

2、報(bào)告人導(dǎo)師介紹報(bào)告者情況;

3、報(bào)告人作開(kāi)題報(bào)告(表演專業(yè)一般在15分鐘左右，理論專業(yè)一般在20分鐘至30分鐘;作曲專業(yè)方向?qū)W生可同時(shí)簡(jiǎn)要匯報(bào)學(xué)位作品的創(chuàng)作設(shè)想與構(gòu)思);

4、審核小組成員就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn);

5、審核小組討論并就報(bào)告者是否通過(guò)開(kāi)題報(bào)告而進(jìn)入論文寫作作出決議(必要時(shí)可采用表決方式)

同時(shí)可提出修改、改進(jìn)建議(以上1，2，5項(xiàng)程序進(jìn)行時(shí)報(bào)告者應(yīng)回避)

三、備注：

1、開(kāi)題報(bào)告一般在第三學(xué)期進(jìn)行(作曲系可在第二學(xué)期末進(jìn)行)。

2、該工作是對(duì)研究生學(xué)位論文選題的考核，未獲準(zhǔn)者，不得進(jìn)入論文寫作20xx年研究生論文開(kāi)題報(bào)告要求及程序論文。

3、若改題，需重新進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告審批。

4、在審核小組評(píng)議后，審批、備案、存檔并正式進(jìn)入論文寫作。

5、《開(kāi)題報(bào)告》交研究生部備案。

開(kāi) 題 報(bào) 告

課題名稱：學(xué)困生的成因分析與改進(jìn)策略研究

——以臨城中學(xué)2012級(jí)學(xué)生為例

課題組成員：李麗

辛鶴亮

武曉蕾

肖秀云

申盼盼

楊然

溫力 任麗峰

一、課題的界定

所謂學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,對(duì)于他們學(xué)習(xí)困難的原因，有兩種觀點(diǎn)來(lái)解釋。第一種認(rèn)為,學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)生智商偏低而形成的；第二種認(rèn)為學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)生非智力因素而導(dǎo)致的。我們課題所研究的學(xué)困生指的是第二種觀點(diǎn)，即智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于社會(huì)、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活，造成學(xué)習(xí)效果低下，知識(shí)、能力目標(biāo)均不能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性的教育、教學(xué)給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。

他們通常表現(xiàn)為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥、學(xué)習(xí)被動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難；他們上課無(wú)精打采，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。為了使這類學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境,作為教師,我們必須客觀分析其學(xué)習(xí)困難的原因,找出切合實(shí)際的教育轉(zhuǎn)化措施,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

二、課題研究的背景及意義

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生主動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的得到發(fā)展”?，F(xiàn)在我們所倡導(dǎo)的新課程改革是基于素質(zhì)教育的背景下提出的。

新課程改革是一個(gè)長(zhǎng)期性的工程，有很多問(wèn)題需要我們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。隨著新課改的深入實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)中成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，出現(xiàn)了大量的學(xué)困生，他們長(zhǎng)時(shí)間達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、缺乏信心，難以完成學(xué)業(yè)任務(wù)。是什么原因造成“學(xué)困生”出現(xiàn)，怎樣來(lái)轉(zhuǎn)化這些“學(xué)困生”？這一系列問(wèn)題都值得我們?nèi)パ芯?。忽視“學(xué)困生”，也就是放棄了相當(dāng)部分學(xué)生受教育的權(quán)利，這不僅違背培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的要求，同時(shí)也使學(xué)校教育工作偏離正常軌道，無(wú)法全面提高教育質(zhì)量，更談不上素質(zhì)教育，這不能不引起教育者們更深層次的反思。

再加之，隨著臨城經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的要求愈發(fā)強(qiáng)烈，尤其 是高中教育。我校是一所重點(diǎn)高中，學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，離家較遠(yuǎn)在學(xué)校住宿，學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)困生數(shù)量較多，成為制約教育質(zhì)量提高的瓶頸，學(xué)困生的各種問(wèn)題在某種程度上說(shuō)，已經(jīng)制約了學(xué)校發(fā)展。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須針對(duì)我校的特殊情況，研究這樣的學(xué)校里學(xué)困生的成因和改進(jìn)策略，以便采取有效措施改變現(xiàn)狀。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，響應(yīng)學(xué)校 “為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展” 的承諾，我們致力于本課題的研究，為學(xué)困生其他方面的教育缺失進(jìn)行彌補(bǔ)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地，生動(dòng)活潑的發(fā)展，尊重教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為學(xué)困生提供適合的教育。來(lái)逐步轉(zhuǎn)變學(xué)困生的心理狀況和思維方式，為轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)水平，提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

三、課題研究的基本內(nèi)容

學(xué)困生無(wú)論在哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)班級(jí)都是客觀存在的，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是我們每個(gè)教師工作的一部分，也是新課程的和素質(zhì)教育的基本要求。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高他們的學(xué)習(xí)能力是我們應(yīng)積極努力的方向。因此我們把課題研究的基本內(nèi)容定為：

（1）以我校2012級(jí)學(xué)困生為例研究其類型及形成原因。課題組成員對(duì)2012級(jí)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，從中篩選出學(xué)困生，并根據(jù)不同情況進(jìn)行分類。另外通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面）、對(duì)個(gè)別學(xué)生的家訪、學(xué)習(xí)成績(jī)以及平時(shí)作業(yè)的分析，得出學(xué)困生形成的原因。

（2）教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面應(yīng)采取的策略。我們將對(duì)個(gè)別學(xué)困生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，為學(xué)困生建立成長(zhǎng)檔案。根據(jù)學(xué)困生的不同成因，制定出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。本部分內(nèi)容我們將從兩部分：課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略和課外輔導(dǎo)幫助兩個(gè)方面分別論述，形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行交流，為我們以及其他老師以后的教學(xué)提供幫助。

（3）同學(xué)關(guān)系在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的作用。每個(gè)同學(xué)都有自己的好朋友，學(xué)困生亦是如此。同學(xué)之間的互相幫助、互相支持無(wú)疑會(huì)給這些學(xué)困生強(qiáng)大的精神力量，使他們?cè)鰪?qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心和興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的，一旦一個(gè)學(xué)困生成功轉(zhuǎn)化，那么他的朋友、甚至朋友的朋友都將會(huì)倍加努力，這將會(huì)更加有利于我們的教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（4）家庭教育和學(xué)校教育如何形成合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。形成學(xué)困生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，既有家庭的原因，也有學(xué)校的原因，因此家庭教育和學(xué)校教育的共同努力，才能更有效地促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

研究的重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)困生的形成與學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生都有著密切的聯(lián)系，其成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，因此，研究學(xué)困生的形成原因是本課題研究的重點(diǎn)。在研究學(xué)困生成因的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)針對(duì)不同的成因，提出不同的改進(jìn)策略，并將這些策略總結(jié)成一套體系，從而更好地指導(dǎo)我們的教學(xué)。因此，研究對(duì)學(xué)困生的改進(jìn)策略作為本課題研究的難點(diǎn)。

四、課題研究的原則

1．因材施教原則：堅(jiān)持因材施教，針對(duì)不同學(xué)困生個(gè)體提出不同的要求，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上均有不同程度提高。

2．激勵(lì)指導(dǎo)原則：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步與閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們體驗(yàn)成功，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3．堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則：對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作難度大，見(jiàn)效慢，學(xué)困生進(jìn)步易反復(fù)，必須通過(guò)系統(tǒng)的反復(fù)的教育過(guò)程，才能促進(jìn)學(xué)困生的穩(wěn)定進(jìn)步。

五、課題研究的目標(biāo)：

隨著教育改革的不斷深入，作為新世紀(jì)的教育工作者，我們應(yīng)該不斷擯棄舊教育觀念，把先進(jìn)的理念傳達(dá)給學(xué)生，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，從而激起每個(gè)孩子的自信心和學(xué)習(xí)欲望。在教育教學(xué)中不斷實(shí)踐、反思、總結(jié)，提煉出符合教育規(guī)律的“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化模式。

（1）結(jié)合本班實(shí)際分析學(xué)困生形成的原因，設(shè)計(jì)教學(xué)，研究學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，拉近學(xué)困生和教師的距離，使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

（2）根據(jù)“學(xué)困生”不同的成因，尋求提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑和方法，使他們?cè)鰪?qiáng)糾錯(cuò)意識(shí)和反思能力。

（3）在科學(xué)理論指導(dǎo)下，提高“學(xué)困生”的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)“學(xué)困生”良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使之具有一定的學(xué)習(xí)能力。

六、課題研究的思路和方法

（一）研究思路

新課程改革要求我們的辦學(xué)思想必須由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，不能只培養(yǎng)尖子生，必須讓所有學(xué)生享有平等的受教育權(quán)利，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生是努力辦好人民滿意的教育的必然途徑。因此，結(jié)合我們學(xué)校學(xué)困生的實(shí)際情況，我們的研究思路為：了解每一個(gè)學(xué)困生的家庭狀況、心理狀況，找出他們學(xué)習(xí)困難的原因，對(duì)癥下藥。幫助他們樹(shù)立信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，積極聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)，使他們和學(xué)校形成合力，重視孩子的教育問(wèn)題，盡一切力量使他們走出學(xué)困生的行列。在此期間，我們課題組成員將實(shí)行 3 分工協(xié)作，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)交流平臺(tái)，嚴(yán)格執(zhí)行總課題計(jì)劃，并為每位學(xué)困生建立成長(zhǎng)記錄袋，教師應(yīng)做好轉(zhuǎn)化教育記錄。并在學(xué)期末對(duì)進(jìn)步較大的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法：收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的類型、成因及研究轉(zhuǎn)化方面的研究成果；查閱有關(guān)文獻(xiàn)，以更好地把握研究趨勢(shì)。

（2）行動(dòng)研究法：主要研究教育實(shí)踐中學(xué)困生的類型、成因及矯治方法。（3）調(diào)查研究法：主要通過(guò)觀察、問(wèn)卷、測(cè)量等方法進(jìn)行。（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)。（5）個(gè)案研究法：主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

七、課題研究的步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2013年4月—2013年8月）

（1）制定課題，籌建課題組，落實(shí)人員分式工，確定研究?jī)?nèi)容。（2）開(kāi)題論證，課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。

（3）立項(xiàng)申請(qǐng)，申請(qǐng)上級(jí)及專家指導(dǎo)課題研究。

（二）實(shí)施階段（2013年9月—2015年4月）

（1）學(xué)習(xí)有關(guān)文件領(lǐng)會(huì)其文件精神，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，調(diào)查學(xué)困生的實(shí)況，研究學(xué)困生的成因。課題組成員設(shè)計(jì)出《臨城中學(xué)2012級(jí)學(xué)困生類型與成因》的調(diào)查問(wèn)卷。

（2）以課堂為主陣地，對(duì)教學(xué)方法提出改進(jìn)措施。對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，課題組成員交流學(xué)困生輔導(dǎo)心得體會(huì)，做好個(gè)案記錄與分析。

（3）舉行開(kāi)題報(bào)告會(huì)，對(duì)本課題組成員進(jìn)行思想總動(dòng)員和部署各階段研究工作點(diǎn)。

（4）迎接課題中期檢查，總結(jié)前段課題研究經(jīng)驗(yàn)和存在的主要問(wèn)題，確定下階段的研究重點(diǎn)，形成新的研究規(guī)劃。

（5）課題組成員從學(xué)校教育、家庭教育等各方面研究學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略。完成《教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面應(yīng)采取的策略》《同學(xué)關(guān)系在學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面的作用》《家庭教育和學(xué)校教育應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化》等論文。

（三）總結(jié)階段（2015年5月—2015年9月）（1）做好學(xué)困生成績(jī)的質(zhì)量分析。

4（2）課題組成員及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流心得。（3）整理課題資料，撰寫學(xué)困生個(gè)案分析（4）申請(qǐng)課題結(jié)題。

八、完成課題的保障條件

（一）課題成員年輕、理念先進(jìn)

課題組成員總計(jì)8人，有6人出生于80年代后，我們屬于年輕的一代，有朝氣，尤其是楊然和申盼盼老師，剛剛畢業(yè)參加工作，給我們課題組注入了新鮮血液，帶來(lái)了新的理念，加之我們這些人工作踏實(shí)認(rèn)真，業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，有較高的教科研工作熱情，對(duì)該課題的研究具有濃厚的興趣，對(duì)實(shí)施該課題的重要性、必要性和可行性已進(jìn)行了大量的前期研究工作這些都必定會(huì)為我們的課題研究提供力量保證。

（二）該課題的研究有一定的研究基礎(chǔ)。

課題組成員從圖書(shū)館書(shū)籍、期刊、大量搜集資料并不斷交流，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，篩選出主要信息和參考信息。并通過(guò)學(xué)習(xí)新課程教學(xué)等先進(jìn)的理論知識(shí)，使我們已經(jīng)具備了一定的理論基礎(chǔ)。再加之課題組成員已發(fā)表的《對(duì)新課程改革背景下的高中地理教學(xué)反思》《新課程下課堂教學(xué)策略》等論文和課題的完成，都會(huì)為我們的研究提供很大的幫助。而且，課題組成員已經(jīng)建立了網(wǎng)上交流平臺(tái)，這會(huì)使我們對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題更好的交流、解決。這些都使我們對(duì)課題的研究充滿了信心。

（三）、學(xué)校的重視

我校具有較雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，領(lǐng)導(dǎo)重視、支持教育科研。建立了校園網(wǎng)，信息渠道暢通，教學(xué)和科研設(shè)備先進(jìn)，此外，學(xué)校的資料室、電教室、圖書(shū)室圖書(shū)、報(bào)刊、電子讀物等藏量豐富，為教師們查閱有關(guān)資料和學(xué)習(xí)研究提供了方便。并且學(xué)校有專用經(jīng)費(fèi)用于聘請(qǐng)專家教授來(lái)校講座、調(diào)研，并對(duì)我們的教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。我校教科研機(jī)構(gòu)對(duì)該課題的研究工作非常關(guān)心，經(jīng)常給予指導(dǎo)和幫助。

九、課題研究的預(yù)期成果和成果形式

本課題的創(chuàng)新之處是在全力推動(dòng)新課程改革的背景下進(jìn)行，不是簡(jiǎn)單研究學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，而是研究學(xué)困生終身發(fā)展能力問(wèn)題，研究工作緊扣學(xué)生學(xué)校的發(fā)展實(shí)際展開(kāi)。該課題采用個(gè)案分析法，每個(gè)課題組成員跟蹤記錄兩名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化歷程，并做好教育記錄，最后做出總結(jié)歸納，最終形成一種理論體系，由于我們的理論來(lái)源于實(shí)踐，所以在以后的教學(xué)中會(huì)更具有指導(dǎo)性和可操作性。

成果形式：結(jié)題報(bào)告

十、參考文獻(xiàn)：

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