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      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計

      2024-05-31下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了這篇《小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計》及擴(kuò)展資料,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計》。

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用1

      【教材簡析】

      《掌聲》是教科版實驗教材三年級上冊第八單元中的一篇主體課文,文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個偶然的機(jī)會,讓她不得不面對全班同學(xué)的目光上臺講故事,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣,開始微笑著面對生活,變成了一個樂觀開朗的人的故事。這個真摯感人的故事告訴我們這樣一個道理:人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵、互相幫助。

      課文中作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重,學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文,透過描寫小英動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美,讀來十分感人。

      【學(xué)情分析】

      對于三年級的孩子來說,讀懂這個故事應(yīng)該沒有什么困難,因為文章的語言質(zhì)樸簡單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感,不是簡單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨生子女的家庭中,從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛,他們很少知道感恩,也很少會顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)學(xué)生語言與情感的和諧共振,實現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問題。

      【設(shè)計理念】

      整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中,力求體現(xiàn)“簡簡單單教語文,全心全意為學(xué)生,扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理念。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、通過本課學(xué)習(xí),感受“掌聲”的魅力,感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵;要主動去關(guān)愛別人,特別是對殘疾人和身處困境的人;要正確看待自己。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、認(rèn)識本課的生字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點詞語。

      【教學(xué)重、難點】

      教學(xué)重點:體會小英的內(nèi)心世界,感受英子在掌聲前后的變化。

      教學(xué)難點:深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵,理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件。

      【課前談話】

      同學(xué)們,今天這么多的老師來我們學(xué)校聽課,作為五小的學(xué)生我們應(yīng)該怎樣表示?

      (真懂禮貌,同學(xué)們用掌聲歡迎前來聽課的老師,老師從你們的掌聲中感受到了真誠與熱情。)

      【教學(xué)流程】

      一、認(rèn)識“掌”字導(dǎo)入課題

      1、認(rèn)讀、理解“掌”字,并用“掌”字組詞。

      2、師生共同板書課題:掌聲。(指導(dǎo)“掌”字的寫法。)

      3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

      看了課題你知道了什么?還想知道什么?

      設(shè)計意圖:“掌”字是本課需要掌握的一個漢字,這里讓學(xué)生認(rèn)讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)?!罢坡暋彼休d的含義是課文理解的重點和難點,為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力和質(zhì)疑能力。

      二、初讀課文,感知“掌聲”的含義。

      1、學(xué)生自由地讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      (教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書,發(fā)現(xiàn)個性問題個別指導(dǎo),共性問題集體糾正。)

      2、檢查詞語情況。

      落下、身處困境。(指導(dǎo)“落、處”的讀音。)

      點撥:落(lao)下:留下的意思??谡Z中讀“l(fā)ao”。

      身處(chu)困境:和別人一起生活、交往。

      (讓學(xué)生練習(xí)讀詞語所在的句子。)

      殘疾、驟然、猶豫、憂郁(區(qū)別“猶、憂”兩個字的讀音)

      熱烈、持久、經(jīng)久不息(描寫掌聲的詞語)

      默默地、慢吞吞地、深深地(描寫神態(tài)的詞語)

      3、快速標(biāo)出自然段,同桌分自然段互讀課文。

      要求:①讀的同學(xué)聲音響亮,做到正確、流利。

      ②聽的同學(xué)要認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)讀的不正確,不流利的地方要及時糾正和提醒。

      4、展示朗讀:鼓勵學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

      其他同學(xué)邊聽邊想,課文主要寫了一件什么事?(教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。)

      設(shè)計意圖:多種形式的讀書實踐,引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn),句句讀順,并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過程,也是讀中識字的過程。扎實落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上,整體感知課文的主要內(nèi)容,指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。

      三、細(xì)讀課文,感悟“掌聲”的含義。

      (一)前后對照,感受小英的變化。

      1、學(xué)習(xí)第1自然段。

      (1)學(xué)生自由地讀第1自然段。邊讀邊想:小英原來什么樣?

      (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際理解“總是”、“默默地”意思,體會小英的憂郁、自卑。

      (3)指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。(“默默地”、“不愿意”兩個詞聲音稍微低些。)

      2、學(xué)習(xí)第5自然段。

      (1)指名讀第5自然段。邊聽邊想:小英現(xiàn)在什么樣?

      (2)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“……”的意思,體會小英的活潑、自信。

      (3)指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀出小英的活潑、自信。

      3、小結(jié):對比的寫法,滲透寫作方法的指導(dǎo)。

      設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,聯(lián)系上下文深入體會人物的思想感情。在認(rèn)真品讀語言文字的基礎(chǔ)上,通過前后對比,體會小英情感的變化,進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用,感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰帯?/p>

      (二)品讀重點,感悟掌聲的內(nèi)涵。

      1、默讀第4自然段。

      思考:同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用自己喜歡的符號畫出描寫掌聲的語句。

      畫好后讀一讀,兩次掌聲分別什么樣?

      2、學(xué)生自由匯報,教師相機(jī)出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的`詞語。

      (第一次掌熱烈、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。)

      3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會兩次掌聲的含義。

      (1)體會第一次掌聲的含義:

      理解“熱烈、持久”的意思。

      引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英矛盾、無奈、痛苦的心理,理解、體會第一次掌聲的含義。(對小英鼓勵、尊重與支持)

      引讀第一次掌聲的句子。

      (2)體會第二次掌聲的含義:

      理解“經(jīng)久不息”的意思。

      交流體會第二次掌聲的含義。(對小英的夸獎、贊美與肯定)

      引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英內(nèi)心的感激之情。

      引讀第二次掌聲的句子。

      4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。

      5、引讀課文的最后一自然段。

      設(shè)計意圖:抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀,使學(xué)生在讀中理解,讀中感悟“掌聲”的含義,豐富“掌聲”的內(nèi)涵,明確“掌聲”對小英前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛,使學(xué)生受到愛的感染和熏陶。

      (三)激情誦讀,深化掌聲的作用

      1、指名朗讀小英的來信。

      2、引讀最后一自然段,領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

      設(shè)計意圖:讀小英的來信,了解引用的表達(dá)方式,體會通過語言表達(dá)內(nèi)心情感,深化“掌聲”的作用。

      三、回歸整體,升華“掌聲”的含義

      1、看板書總結(jié),拓展掌聲的含義。

      2、配樂齊讀最后一自然段,升華掌聲的內(nèi)涵。

      設(shè)計意圖:回歸整體,緊扣主題,升華文章的主題,輔助以動情的歌曲,充滿人文關(guān)懷,并將暖暖的愛意融入到學(xué)生的心中,達(dá)到情感的共鳴。

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用2

      一、談話導(dǎo)入

      1、師:有人給你鼓過掌嗎?為什么給你鼓掌?得到別人的掌聲你的心情怎樣?你為別人

      鼓過掌嗎?為什么給別人鼓掌?

      2、板書課題,齊讀

      3、讀了課題想知道什么?

      二、初讀課文

      1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,語句讀通順。

      檢查生字認(rèn)讀情況。

      三、再讀課文

      思考:掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么時候響起的?

      1、指名說。

      2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

      理解體會、指導(dǎo)讀。板書:憂郁自卑

      英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢?讀2、3小節(jié),畫出表現(xiàn)憂郁的詞句。

      3、交流反饋

      過渡:后來,英子變了,她變得怎樣了?指名讀第4自然段。

      板書:開朗自信

      是什么原因讓憂郁自卑的英子變得開朗自信?板書:掌聲

      4、出示兩次掌聲響起的句子

      理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué),你想通過掌聲告訴英子什么?

      掌聲再次響起,此刻小英會說些什么?

      指導(dǎo)讀句子

      5、讀英子的來信,你對掌聲有沒有新的認(rèn)識?

      交流

      四、升華

      聽到掌聲響起來,我們的`心更明白,珍惜別人送給我們的關(guān)愛,同時把鼓勵送給那些需要幫助的人。下面我們就行動起來,寫一句鼓勵或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用3

      【設(shè)計意圖】

      課文寫的是殘疾女孩英子通過同學(xué)們給她的鼓勵的掌聲,從一個內(nèi)心自卑的人變成了一個活潑開朗的人,開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口,以課文中提到的兩次“掌聲”為線索,展開教學(xué)。同時,緊扣文本,指導(dǎo)學(xué)生運用抓人物的神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動心去學(xué),動情去讀。圍繞一個“愛”字進(jìn)行言語與思維的訓(xùn)練。

      【教學(xué)過程】

      一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入課文

      通過上節(jié)課的的學(xué)習(xí),我們知道了英子在后來的日子中有了很大的變化,現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。

      二、研讀課文,理解內(nèi)容

      1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段,思考:

      (1) 課文中寫了幾次掌聲,把帶有“掌聲”的.句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

      (2) 圈畫出描寫英子動作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說明什么?

      2、學(xué)習(xí)小組交流討論。

      3、緊扣文本,抓重點詞句,體會文章思想感情:

      (1) 一位新來的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了,她怎么樣?(出示:英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會到了什么?英子當(dāng)時是怎樣一種心情?為什么?

      (2) 可是英子終于一搖一晃走上了講臺,這時,教室里響起了掌聲,熱烈而持久。

      出示:

      在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      ① 讀句子。

      ② 你從“注視”一詞中體會到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?

      ③ 你從“終于”一詞中體會到了什么?理解“驟然”。如果你是英子,當(dāng)時面對同學(xué)們熱烈而持久的掌聲,你會怎樣?英子又怎樣?

      ④ 假如你是英子的同學(xué),你想對英子說些什么?

      (3) 出示:

      故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時你想對英子說些什么呢?

      設(shè)計意圖:從談英子的變化入手,引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本,學(xué)習(xí)和嘗試運用抓人物的動作、神態(tài)來體會人物內(nèi)心世界的閱讀方法,洞察英子內(nèi)心的變化,領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用,從同學(xué)們的鼓勵、信任與關(guān)愛使一個自卑的殘疾女孩和生活、命運發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過程中,受到感染、啟發(fā)和教育。

      三、討論、暢談、提升

      1、兩次掌聲后,讓我們用歡快的語氣來讀一讀課文第四、五兩個自然段。

      2、從兩次掌聲后,從英子的變化中,你想到了什么?讓我們再次用歡快的語氣來讀這兩段,來感受英子微笑著面對生活吧!

      3、在哪些情況下,你會送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時候,不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時候,也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛”。(出示:愛是什么?愛是碰到老師同學(xué)時的一聲問候;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是在他人需要幫助的時候伸出的一雙溫暖的手;愛是……)播放《愛的奉獻(xiàn)》,學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂延續(xù),讓課堂保持靜寂。

      設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生生活實際,暢談對“愛”的理解與感悟,將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o,讓學(xué)生回味,促其思考。

      四、延展性綜合實踐活動

      1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。

      2、關(guān)心媒體報道,小組合作確立關(guān)愛、幫助的對象。制定出幫扶計劃,行動起來,做一些力所能及的事。并隨時用日記的形式記錄下幫扶過程和自己的感想。

      【板書設(shè)計】

      29、掌聲

      第一次:鼓勵、信任……

      英子(微笑著面對生活)

      第二次:鼓勵、贊揚……

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

      3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

      4、抄寫最讓自己感動的句子。

      學(xué)習(xí)重點:

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      學(xué)習(xí)難點:

      通過語言和動作的描寫體會英子的心理變化。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件、自編英子的來信

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,在平時的學(xué)習(xí)和生活中,你得到過別人的掌聲嗎?你什么時候得到過別人的掌聲?當(dāng)時你的心情怎么樣?其他同學(xué)呢?你的心情怎么樣?那么,你送給過別人掌聲嗎?你什么時候送給過別人掌聲?為什么送給他掌聲?

      小結(jié):當(dāng)我們聽到別人送給自己的掌聲時,心里非常的高興和激動,而當(dāng)我們送給別人掌聲的時候,也送去了鼓勵和贊揚。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文,請同學(xué)們看老師板書課題。讓我們齊讀課題!

      二、檢查預(yù)習(xí)

      同學(xué)們,課前你們都預(yù)習(xí)了嗎?好!誰來說說,你都做了些什么?你都有哪些收獲呢?

      學(xué)生1:我認(rèn)識了本課的生詞,我想領(lǐng)大家來讀一讀。

      學(xué)生2:我查到了一些不理解的詞語的意思。

      師:對了,通過查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語。

      學(xué)生3:我畫出了印象深刻的句子,并且寫出了自己的感受。

      學(xué)生4:我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

      師:對,小兒麻痹癥是由病毒引起的,得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長的不健全,比如一條腿比另一條腿細(xì),走起路來一搖一晃的;更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓,就永遠(yuǎn)也站不起來了。課文中誰得了這種病?(學(xué)生答)對!英子就得了小兒麻痹癥。

      三、初讀課文

      看來,同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不?。∠旅?,我們再來讀讀課文吧,好不好?誰想讀?好,你來?。ㄖ该逦煌瑢W(xué),一人讀一自然段),我們比比誰讀的好!其他同學(xué)請你邊聽邊思考:這篇課文主要講了一件什么事?

      (課文主要講了一個患有小兒麻痹癥的女孩英子,在同學(xué)們掌聲的鼓勵下變得活潑、開朗、自信了,開始微笑著面對生活。)

      四、學(xué)習(xí)課文

      1、課文中的主人公英子在一開始的時候給你留下了什么印象呢?請同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段,想一想。

      a、交流。誰來談?wù)動⒆右婚_始給你留下了什么印象?

      (英子很文靜。)

      b、讀了這段,你還讀出了什么?你還有沒有其他的感受?

      (英子很不快樂,怕別人笑話她歧視她。)

      c、如果你是英子,看到別的同學(xué)課間的時候都在扔沙包、踢毽子、做游戲,又跑又跳的,而你,只能自己一個人默默地坐在角落里,你是什么心情?你的心里在想什么呢?

      d、現(xiàn)在,你對英子的文靜有沒有新的認(rèn)識呢?

      e、誰能讀出你的感受來?

      2、學(xué)習(xí)第四自然段

      a、英子一開始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑,她總是默默地坐在教室的一角,不愿意讓別人看見她,怕別人笑話她,同樣是英子,這里的英子又是一個怎樣的女孩呢?

      b、誰來給大家讀讀這段?

      c、這時的英子和原來的英子有什么不同呢?(第一四自然段同時出示)

      (以前的英子很憂郁,學(xué)生說到時教師點擊憂郁變色,總是默默地坐在教室的一角,上課早來晚走;現(xiàn)在的英子變得活潑開朗了。)

      d、你說的真好,以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開朗了,多么令人高興啊!讓我們來讀一讀吧!誰來讀?

      e、你讀得真好,讓我們一起像她一樣來讀一讀吧!

      f、課文學(xué)習(xí)到這里,你有什么問題嗎?

      (英子為什么會發(fā)生這么大的變化?)

      3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

      a、要想解決以上的問題并不難,只要我們仔細(xì)讀書,認(rèn)真思考,就一定會找到答案!讓我們帶著這個問題自己讀一讀課文的二、三自然段,想一想。

      b、交流

      學(xué)生:是因為同學(xué)們送給了英子鼓勵的掌聲,英子才發(fā)生了這么大的變化。

      老師:你說的真好,讀書很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲?

      學(xué)生:兩次。

      c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢?請大家再默讀這兩自然段,想一想,可以邊讀邊畫一畫有關(guān)的句子。

      d、我們先來看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

      學(xué)生:第一次送給英子掌聲是因為英子不好意思、怕別人笑話她,同學(xué)們鼓勵她。

      教師:你怎么知道英子不好意思,怕別人笑話她?

      學(xué)生:我從輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去體會到的。

      我還從英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。中的猶豫知道的,我知道猶豫就是拿不定主意,英子不好意思的。

      教師:你抓住重點詞語來理解課文,真會學(xué)習(xí)。英子這時候為什么拿不定主意?她在猶豫什么呢?

      小結(jié):是啊,英子真是左右為難,上講臺吧,怕別人笑話她,不上去呢,又輪到她了,老師的話不能不聽。她終于一搖一晃的走上了講臺,沒想到同學(xué)們非但沒有嘲笑她,反而送給她熱烈而持久的掌聲,這掌聲對英子有幫助嗎?

      學(xué)生:有幫助,這給英子鼓起了勇氣,增強(qiáng)了自信,故事講的也很好。

      教師:同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢?

      學(xué)生:包含了鼓勵和贊揚。

      教師:如果你是英子,你的心情怎么樣?你在想什么呢?讀一讀吧!

      4、學(xué)習(xí)第五自然段

      英子發(fā)生了這么大的變化,變得活潑、開朗、自信了!她還給作者寫了一封信呢!你想看嗎?我把這封信帶到了課堂上,也就是我們即將開始的實話實說欄目的現(xiàn)場,誰愿意做這次欄目的.嘉賓,當(dāng)一回英子的同學(xué)?(請兩位同學(xué)上臺)

      a、各位親愛的觀眾朋友們,大家好!歡迎您收看本期的實話實說欄目。今天,我們有幸請到兩位英子的同學(xué),讓我們掌聲歡迎!

      b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊,那次故事會,當(dāng)時的情景你們還記得嗎?給大家說說好嗎?當(dāng)你們給英子鼓掌的時候,心里是怎么想的呢?

      c、在場的還有英子的同學(xué)嗎?誰還想談?wù)劊?/p>

      d、我想大家一定迫不及待的想聽聽英子的來信了,我來給大家讀一讀。

      e、信讀完了,我想采訪一下兩位嘉賓,作為英子的同學(xué),你們聽了英子的來信,想對觀眾朋友們說點什么呢?觀眾朋友們,你想到了什么呢?

      f、觀眾朋友們,你看,掌聲的力量多大呀!掌聲可以帶給一個人自信,帶給一個人面對困難的勇氣,讓我們把掌聲和鼓勵送給那些需要幫助的人們吧!同時也珍惜別人送給我們的關(guān)懷,你會發(fā)現(xiàn),生活更加美好!

      d、英子的來信說出了她的心聲,這是多么真誠的感謝,多么真摯的表白??!讓我們一起讀一讀英子的來信吧!

      本期的實話實說欄目到此結(jié)束,謝謝大家,我們下次再會!下課!

      五、板書設(shè)計

      掌聲

      文靜(自卑)

      鼓勵

      開朗(自信)

      贊揚

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會本課10個生字及認(rèn)識11個字,理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

      教學(xué)重難點:

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

      教學(xué)用具:多媒體課件

      教學(xué)用時:兩課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):學(xué)會生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。

      教學(xué)過程:略。

      第二課時

      一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識

      1、師生互動,初步體會掌聲中的涵義。

      同學(xué)們,今天我們班請來了許多老師,對于他們的到來,你們會怎么表示呢?(生:鼓掌。)

      你的掌聲代表什么?(生:歡迎,感謝……)

      2、對于學(xué)生的歡迎,我們的老師會怎么表示呢?(老師們:鼓掌。)

      同學(xué)們,老師們的掌聲又代表什么呢?(生:鼓勵,感謝……)

      3、是呀,掌聲代表著歡迎,飽含著鼓勵,這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書課題,齊讀課題。

      二、品讀來信,理解信的內(nèi)容

      1、有時,看似平淡無奇的掌聲,卻蘊涵著非常偉大神奇的力量,改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信,一起來看一看。

      2、(課件出示來信)“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”誰來為我們讀一讀。

      3、指名讀信,說說從信中知道了什么?

      4、齊讀來信,體會小英內(nèi)心的感激之情。

      三、緊抓“變化”,感受情感變化

      下面,就讓我們走進(jìn)課文,走近英子,進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。

      (一)了解過去,感受小英的自卑。

      1、自由讀第1節(jié),你的眼前浮現(xiàn)出了一個怎樣的女孩?

      2、師生交流:

      (1)研讀“她總是默默地坐在教室的一角?!斌w會小英內(nèi)心的孤獨和沉默。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)

      (2)研讀“因為小時候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子?!斌w會小英的自卑,寂寞等。(指導(dǎo)朗讀這一句話。)

      3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會怎么做?

      4、出示練習(xí)題(課件出示),引讀第1節(jié)。

      因為不愿意讓人看到她走路的樣子,所以_____。

      因為不愿意讓人看到她走路的樣子,所以早上,她總是____,放學(xué)她總是____。

      因為_____,所以_____。

      5、從前的小英是個什么樣的孩子?

      (1)指名回答并板書:孤獨、自卑、憂郁、沉默

      (2)看來,同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?

      (3)指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。

      (二)了解現(xiàn)在,感受小英的自信

      可是后來,就這樣一個沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個人似的,她有哪些變化呢成什么樣了?請你默讀課文其他小節(jié),找一找。

      1、指名回答,你找到了哪一小節(jié)?(課文第5節(jié))

      2、指名讀第5節(jié),想想小英有哪些變化?

      3、師生交流。抓住重點詞語“憂郁”“甚至”感受小英的變化。

      4、課文最后的省略號表示什么意思?(生:話還沒有說完。)就請同學(xué)們說說小英還有哪些變化?

      5、再讀課文,想想現(xiàn)在的小英是個怎樣的孩子?

      指名回答并板書:活潑、開朗、自信

      6、真替小英的變化感到高興呀,那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?

      7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。

      (三)對比朗讀,感受小英的變化。

      小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(分組讀1、5兩段。)

      四、聚焦“掌聲”,感受濃濃愛意

      同學(xué)們,是什么讓英子有了如此巨大的改變呢?讓我們走進(jìn)她的.課堂,看看當(dāng)時的情景。

      (一)研讀上臺前的小英,感受小英內(nèi)心的變化

      1、請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段,用——畫出描寫小英的句子,細(xì)細(xì)體會小英的變化。

      2、生默讀課文,邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

      3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

      課件出示:

      A、輪到小英的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

      B、小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站起來。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

      C、小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

      4、品讀析文

      (1)誰來讀第一段話?

      小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那,小英首先想到的是什么?男生齊讀。

      (2)自由讀第二段話,注意體會帶點的詞語。

      “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

      因此,從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)。女生齊讀。

      (3)指名讀第3句,體會小英內(nèi)心的矛盾。

      5、指導(dǎo)朗讀這三句話。

      6、面對此時的小英,如果你是她的同學(xué),你想對她說些什么呢?

      (二)研讀兩次掌聲,感受掌聲的內(nèi)涵

      過渡:小英有你們這樣的同學(xué),真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。

      1、研讀第一次掌聲

      (1)指名讀第一次掌聲的內(nèi)容,想想這樣的掌聲代表著什么?

      (2)師生交流。(對小英的鼓勵、信任、期待等)

      (3)齊讀這部分內(nèi)容。

      2、研讀第二次掌聲

      (1)指名讀第二次掌聲的內(nèi)容,想想這一次的掌聲又代表著什么?

      (2)師生交流。(對小英的肯定、贊賞、表揚等)

      (3)齊讀這部分內(nèi)容。

      3、聽到這樣的掌聲,如果你是小英,你想說什么呢?

      生:說。

      4、但是她什么也沒說,她只是——

      課件出示:“英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺?!?/p>

      (1)小英是怎樣走上講臺的,又是怎樣走上講臺的?通過理解小英內(nèi)心的變化,感悟掌聲的內(nèi)涵。

      (2)指導(dǎo)朗讀兩次掌聲,感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛。

      此時真是無聲勝有聲??!你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎?請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里。誰愿意再讀這段話?

      (三)再讀來信,感悟掌聲的神奇和偉大。

      是啊,多么可愛的同學(xué),多么美妙的掌聲,就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁、孤獨、自卑的孩子變成了一個活潑、開朗、自信的陽光女孩,她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中,并把它作為一生的寶貴的財富來珍藏——

      來,咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界,再讀一讀她的來信吧!

      五、總結(jié)升華,讀背作者感想

      過渡:掌聲改變了小英的生活,不只是小英,我們每一個人都需要掌聲,尤其是那些身處困境的人,更需要掌聲。

      1、指名讀最后一節(jié)

      課件出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

      2、說說你讀懂了什么?

      3、師生交流:指名回答并板書(需要、珍惜、獻(xiàn)出)

      4、指導(dǎo)背誦。

      六、拓展延伸,感悟掌聲的偉大

      1、在生活中,你給過別人掌聲嗎?你得到過別人的掌聲嗎?

      2、讀詩歌(課件出示)

      掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!

      掌聲是一朵芳香的花,花香能夠使人振奮起來

      掌聲是一輪早晨的太陽,能給我們帶來一縷陽光!

      掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

      掌聲是一片寬闊的海洋,能把害羞淹沒!

      掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮!

      板書設(shè)計:

      21

      掌聲

      沉默

      活潑

      憂郁

      開朗

      自卑

      自信

      需要

      珍惜

      獻(xiàn)出

      教學(xué)反思:

      《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣驳男∮?,在同學(xué)們的鼓勵和關(guān)愛,從沉默、憂郁、自卑變成樂觀、開朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把互幫互助、互相關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!币虼嗽诮虒W(xué)中,我主要采用“以讀為主,讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對比教學(xué),讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊涵的道理、

      但是,在這課堂的教學(xué)中還有很多不足,對于詞語的理解和感悟沒有做到位。當(dāng)然,還有很多,希望各位多提寶貴意見。

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用6

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識本課的生字、詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

      3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

      教學(xué)重點:

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      教學(xué)難點:

      通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

      教學(xué)課時:一課時

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入(師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入:)

      在我們的生活中,相信每個人都聽到過掌聲,這些掌聲有些是你給別人的,有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時候,你的心情怎樣?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。(師板書課題,學(xué)生齊讀課題。)

      二、初讀感知

      學(xué)生自讀課文,說說你讀懂了什么?

      在學(xué)生說的'過程中,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

      如:文中共寫了幾次掌聲?誰給誰掌聲?英子在掌聲前后有什么變化?(板書:憂郁——快樂,齊讀英子的來信)為什么會產(chǎn)生這些變化?

      三、悟讀課文

      (一)重點語句:

      1、“就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。”

      (師:英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺,這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。)

      2、“故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?!?/p>

      (師:英子在掌聲的激勵下,發(fā)揮了自己的才能,這掌聲除了鼓勵之外,還有贊揚。)

      (二)重點體會:

      1、這兩次掌聲有什么不同?指導(dǎo)朗讀。

      2、從這兩次掌聲中,你體會到了什么?(愛)齊讀第3自然段。

      3、說一說:在我們的生活中,愛還可以怎樣表達(dá)?

      4、課件播放抗洪搶險畫面,說說你從中又體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生體會愛)

      師:英勇的人民解放軍戰(zhàn)士,他們不顧自己的安危,去保護(hù)祖國人民的生命安全。這也是一種愛,一種更高尚的愛。我們只有先愛自己,才會懂得去愛別人;只有愛自己的小家,才會去愛我們的祖國這個大家庭。

      四、情感升華

      1、配樂朗讀一首小詩,升華情感。

      2、在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。

      師:一個小小的鼓勵,一份微薄的愛心可以改變一個人的一生,給人以陽光般的溫暖,給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲,讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活,在愛的溫暖中快樂地成長。愛,是無私的;愛,更是一種力量,讓世間每一個人的生活變得美好。

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用7

      一、文本解讀

      掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個人都渴望得到。因為那是對一個人努力的回報,對成功的肯定,同時也更是支持和鼓勵。適時的掌聲,對人的心理而言,如同給電池充電,給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強(qiáng)自尊的掌聲,對一個未成年人更顯得尤為重要。

      人教版第五冊《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。

      作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測他們的心理。英子是個殘疾學(xué)生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn),或者壓根就沒有出現(xiàn)的場面出現(xiàn)了:

      英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的,應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因為學(xué)生此時是弱勢個體,老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好,聲音也十分動聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲從此,英子像變了個人一樣,不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火,在英子的心中劇烈地燃燒起來,使英子有了莫明的動力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時有一種親切感,似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們,感謝同學(xué)的掌聲。從此,英子的生活變得樂趣無窮了。

      幾年后,英子來信:我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

      是的,是掌聲,改變了一個殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

      二、教學(xué)構(gòu)思

      1、有位作家說過,優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的亮點。高明的教者就要善于利用亮點生發(fā)開去,讓學(xué)生去體會真諦。所謂點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的點就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點突破法牽一發(fā)而動全身,由感受亮點研討亮點拓展亮點升華亮點構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由亮點照亮教學(xué)全程。

      2、新課標(biāo)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。言簡情濃是本文最大的特點。因此,張揚情感,讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),要讓學(xué)生在主動地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的'統(tǒng)一。

      三、教學(xué)設(shè)計

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識。

      3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

      【教學(xué)重難點】

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。

      【教學(xué)過程】

      一、課前談話

      1、小朋友們,今天有那么多老師來聽我們的課,我們該用什么來歡迎他們呢?(生鼓掌)

      2、這么多老師來聽課,你們緊張嗎?不過,方老師有點緊張,你們想用什么來鼓勵我呢?

      師:謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢?

      師:有你們的支持和鼓勵,方老師已經(jīng)不緊張了。瞧,多好的掌聲呀!今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

      二、來信切入感受亮點

      1、跟老師書寫課題,齊讀課題。

      師:掌聲代表歡迎,飽含鼓勵,還改變了英子的生活,鼓起了英子生活,勇氣,所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道:(課件出示來信內(nèi)容)

      2、請同學(xué)們打開書,默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次?用線劃下來。

      三、研討亮點感受變化

      (一)讓我們來看看第一次掌聲吧。

      1、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲?

      2、師:小朋友們,英子并沒有表現(xiàn)出什么,她只是剛剛站定,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢?

      (二)感受憂郁自卑的英子

      1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個女孩?

      2、你們理解得真好,那么你們又是從哪些詞、字眼中體會到的?

      反饋A、默默地

      B、早早地最后一個

      3、師:看來,英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過氣來,好好讀讀體會體會。

      4、引:多么自卑的英子呀,難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事,輪到英子時,她立刻低下了頭。她不敢上臺,一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個心里,她是不是就這樣不上臺了呢?

      (1)她是怎么上去的?

      (2)英子猶豫了一會兒,她在想些什么?

      師:是呀,不知道該怎么辦,拿不定主意,這就是猶豫。英子有太多的顧慮,太多的擔(dān)心,但她又不能不上去,此時的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助,甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎?

      (三)感受開朗自信的英子

      1、師:這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺,這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己,從那以后,英子變了,變得怎么樣呢?請小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

      2、除了書上講的,還有哪些變化?

      師:我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

      四、再讀來信拓展亮點

      1、以前的英子憂郁自卑,現(xiàn)在的英子開朗自信,是掌聲改變了她,讓我們再來重溫這次掌聲吧!

      (1)此時此刻,英子就在我們的課堂,我們能給以這樣的掌聲嗎?

      (2)你想通過掌聲告訴英子什么?

      師:是啊,是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒,講述了動人的故事;是掌聲讓英子微笑地走下講臺,微笑地面對以后的人生,難怪英子會說(信)

      2、當(dāng)掌聲再次響起,英子感動不已,她向大家鞠了深深的一躬,這深深的一躬,飽含了英子深深的情誼。此時你就是英子,你想對大家說些什么?

      師:英子被深深地感動了,千言萬語都融進(jìn)了她的信里(信)

      五、激發(fā)想象升華亮點

      1、掌聲有如此神奇的力量,課文學(xué)到這里,你覺得掌聲是什么?

      2、(課件)教師配樂朗讀:

      掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門,掌聲是春雨,滋潤我們的心田。

      掌聲是小鳥,啄走了我的自卑,掌聲是大草原,讓我們敞開心扉!

      師:掌聲還會是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。

      掌聲是。

      師:讓我們把這詩般的語言,把心中的祝福,送給你的好朋友,聽課老師,還可以貼在黑板上,送給所有的人。

      3、小結(jié):今天這節(jié)課,小朋友們學(xué)得很棒,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活!

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      2、通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。

      教學(xué)重點、難點:

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)舊知,以疑導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,通過上堂課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了一個怎樣的小英?

      板書:憂郁、自卑

      2、小英為什么會憂郁、自卑?

      3、因為她小時候生病,一條腿落下了殘疾,所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。

      因為可怕的病魔帶走了她的歡樂,帶走了她與人交流的勇氣,所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。

      4、孩子們,面對如此孤獨、憂郁、自卑的小英,你最想看到的是什么?或者說你最大的希望是什么?

      5、你們都是善良,富有愛心的好孩子。后來,小英真的像你們期望的那樣變了。請同學(xué)們把書打開到116頁,聽老師讀讀課文的第五自然段,請大家邊聽邊想:小英變得怎樣了?

      6、學(xué)生交流,板書:開朗、自信

      7、那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的?僅僅是這些變化嗎?(不是)你是怎么知道的?“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化?

      8、看到小英這么大的變化,我們真為她感到高興!誰來讀讀這個自然段。

      評:看你讀著讀著笑了,是不是也為小英的這種變化而感到高興?

      誰還愿意來讀一讀?

      評:聽了你的朗讀,我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個活潑可愛的小英姑娘。

      齊讀

      9、那么是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)板書:—→

      過渡:那掌聲到底有什么魔力呢?現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上,看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情?

      二、精讀感悟,理解掌聲內(nèi)涵

      1、自讀課文第四小節(jié),看看在演講課上掌聲響起了幾次?找出具體描寫掌聲的句子,并用直線把它劃下來。

      2、交流:課件出示

      (1)就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。

      (2)當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

      3、第一次掌聲:齊讀,邊讀邊想,你有什么問題要問嗎?

      4、小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢?(加著重號)

      1、默讀課文的2、3、4自然段,想一想:同學(xué)們在給小英鼓掌前看到了什么?抓住描寫小英神態(tài)、動作的字詞句,多讀讀,多體會體會小英的心情。

      2、出示:輪到小英的時候,全班同學(xué)的.目光一齊投向了那個角落,小英立刻把頭低了下去。

      (1)自由朗讀,邊讀邊想,小英的心情是怎樣的?

      (2)你是從哪些字詞體會到小英的心情?(立刻、低)

      (3)她心里在害怕什么?學(xué)生交流

      (4)她害怕別人的目光,現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她,她該是多么緊張,多么膽怯??!誰來讀讀這句話?

      評:你讀得非常膽怯,把頭低下了

      誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀?

      評:讀得聲音非常輕,心里很害怕。

      讓我們一起體會著小英的心情,一起來把這句話讀一讀。

      過渡:小英她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)此刻小英真是左右為難、萬般無奈,這種心情就是文中的哪個詞?“猶豫”

      1、出示:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來,我們注意到,小英的眼圈兒紅了。

      (1)自由讀,邊讀邊想:你還從哪些詞語中體會到小英的心情?

      (2)“慢吞吞”你從中體會到了什么?

      “眼圈兒紅了”

      (3)讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的詞,深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界,默默地去讀,默默地去體會體會小英當(dāng)時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)

      (4)現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。

      評:小英緊張,害怕得快要哭了。

      誰再來讀?追問:讀著讀著,你的眼前仿佛看到了什么?

      讓我們一起體會著小英的心情和感受,來讀讀這段話。

      過渡:在萬般無奈和痛苦中,在全班同學(xué)的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。

      1、出示:在大家的注視下,小英終于一搖一晃地走上了講臺。

      2、如果目光會說話,同學(xué)們這注視的目光會對小英說些什么?

      3、是呀,我們都會鼓勵你的呀!小英,你肯定行的!于是,小英在我們關(guān)切、鼓勵的目光的注視下,終于勇敢地跨出了艱難的一步,一搖一晃地走上了講臺,來到了我們面前。此時此刻,你們最想怎么做?(全班同學(xué)熱烈鼓掌)

      4、現(xiàn)在,我想采訪同學(xué)們,你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲?

      你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?學(xué)生交流。板書:鼓勵

      5、小英她感受到我們的掌聲了嗎?你是從哪里知道的?

      “小英感動得流下了眼淚?!?/p>

      6、小英被什么感動得流下了眼淚?(掌聲)

      僅僅是掌聲嗎?(她看到了……聽到了……她感受到了……)

      7、小英感動得流著眼淚,好像在對我們說什么?學(xué)生交流。

      8、誰能把這感人的場面讀一讀?(出示第一次掌聲)

      讓我們一起來讀一讀這段話,把這熱烈的,激動人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。

      過渡:掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒。

      1、掌聲前的小英是非常害怕的,緊張的,害怕的立刻把頭低了下去,緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定?是誰給了她力量?(我們的掌聲,我們的目光,我們的深情厚誼)

      2、所以她能夠鎮(zhèn)定情緒,開始講述她童年的故事。故事十分動人,而且她的普通話也很好。

      3、出示:當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

      (1)經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的?你們能用行動來告訴我嗎?

      (2)你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么?學(xué)生交流。板書:表揚

      (3)聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲,小英的內(nèi)心涌動著千言萬語,她想說……她也想說……她還想說……,然而,小英什么也沒說,而是向大家……引讀,然后……

      4、掌聲前,小英是一搖一晃地走上講臺,掌聲后,小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變,但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信,此時她的心情一定是非常激動的。

      5、誰愿意把小英此時的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀,齊讀。

      6、在這堂演講課上,同學(xué)們給予了小英兩次掌聲,第一次的掌聲是鼓勵,第二次的掌聲是表揚。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧,齊讀第四自然段。

      三、情感體驗,深化主旨

      過渡:這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗,從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學(xué)們對她的一種鼓勵,對她的一種表揚,更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書:愛

      1、所以,后來,小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信

      2、同學(xué)們,你得到過別人的關(guān)愛嗎?在什么情況下得到的?

      你的心情怎么樣?

      你給過別人關(guān)愛嗎?在什么情況下給的?

      你的心情怎么樣?

      3、是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,特別是當(dāng)一個人“身處困境”的時候,像文中的小英就是身處困境,當(dāng)別人給了我們掌聲,給了我們關(guān)愛,我們應(yīng)該……同時,我們也應(yīng)該……

      4、同學(xué)們,人生的航船不可能一帆風(fēng)順,人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷,生活中我們需要互相幫助,我們渴望真誠的鼓勵。

      女同學(xué),請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。

      男同學(xué),請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。

      全體同學(xué),請大聲地把這段話告訴所有的人。

      小結(jié):是啊,人人都需要掌聲,需要關(guān)愛,因為我們的生命需要愛。完整板書。

      同學(xué)們,我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英,送給我們自己,送給我們身邊的同學(xué),送給我們在場的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨,在掌聲中快樂成長!

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用9

      【教材簡析】

      本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,她鼓起生活的勇氣,從此變得樂觀開朗。這個故事告訴我們:人人都需要掌聲,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜掌聲,同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到英子的神態(tài)與動作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

      【教學(xué)要求】

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      認(rèn)識10個生字,會寫13個字。理解生詞意思。

      通過本課的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別是對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確地看待自己。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文:

      讀熟課文。

      理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語。

      教師準(zhǔn)備課件。

      【教學(xué)過程】:

      一、揭題

      今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文,第29課 掌聲,請注意看老師寫課題。

      二、檢查詞、句

      出示生詞。

      昨天,老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文,下面請同學(xué)們看屏幕,老師想重點來檢查一下這幾個詞語。

      點擊出示:猶豫、憂郁、剛調(diào)來

      誰來讀? (個別讀、齊讀2遍。)

      理解詞義。

      師:我們看到“猶豫、憂郁”這兩個詞語,它們的拼音相同,但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎?誰來說一說。

      猶豫:遲疑,拿不定主意。

      憂郁:一個人總不愛說話,整天悶悶不樂的,我們就說這個人很憂郁。

      師:這樣看來,這兩個詞語的讀音不同,意思也不一樣。

      認(rèn)識多音字“調(diào)”。

      “調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個多音字,它還讀什么?誰來看著拼音給這個多音字組出詞語。

      讀難讀的句子。

      出示句子:“因為他得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。”

      師:這個句子里生字多,誰來讀一讀?

      認(rèn)識多音字“落”。

      指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個多音字。這個字還讀什么?誰能看著拼音給這個多音字組詞語。

      齊讀句子。

      了解小兒麻痹癥。

      師:同學(xué)們,你們了解小兒麻痹癥嗎?

      小兒麻痹癥:小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上,得了這種病,往往會留下終身殘疾,腿腳萎縮,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個孩子。

      三、接讀課文,了解故事中的人物

      接讀課文。

      請5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽,邊聽邊想:課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

      了解故事中的人物。

      同學(xué)們,大家想一想,在這個故事里面都有哪些角色?(老師、英子、同學(xué)們)

      老師是怎樣的?(剛調(diào)來的)

      英子是一個怎樣的小姑娘?(學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解)

      生:英子是一個文靜的小姑娘。

      師:還有嗎?

      生:英子是一個不愛說話的小姑娘。引導(dǎo):你是從哪里知道出來的?

      生:我是從“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角?!笨闯鰜淼?。

      表揚:這位同學(xué)多會讀書,她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))

      生:她是一個孤獨的小姑娘。從哪里知道的? “早早地、又總是”

      師引導(dǎo):剛才同學(xué)們說英子不愛說話、孤獨、寂寞,課文第四自然段中有一個詞語,它概括了英子的這些表現(xiàn),哪個詞?大家找一找!(憂郁)

      師:后來她變成了一個“快樂”的小姑娘,又是從哪里看出來的?(學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解)

      生:“她不再像以前那么憂郁……”

      師引導(dǎo):還可以說她變得怎么樣了?(活潑、開朗)

      四、重點探究,體會人物的內(nèi)心變化

      (此環(huán)節(jié)采用表演的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景,師生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景,創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺,拉近學(xué)生與文本的距離,促進(jìn)學(xué)生與文本的'對話,與文中人物的對話,進(jìn)而更好地體會人物的內(nèi)心變化,突破課文重點。)

      (一)渲染過渡

      開始,英子是那樣自卑、憂郁,后來卻變成了一個活潑、開朗的小姑娘,到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢?(掌聲)

      課文的23自然段就寫出了英子的變化過程。今天我們變一種方式來學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文,然后我們再來表演課文內(nèi)容,你們覺得行嗎?

      要想演好,首先要認(rèn)真讀書。下面就請大家用心讀一讀課文的23自然段,在自己認(rèn)為要重點表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

      師:讀好了嗎?誰愿意演英子?

      (注:選一名同學(xué)當(dāng)英子,同學(xué)們做英子的同學(xué),老師當(dāng)剛調(diào)來的老師)

      (二)試演:(第一次掌聲部分)

      課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請同學(xué)們再來讀一讀這一部分。

      師:今天,我們開個故事會,請同學(xué)們輪流上臺講一個故事,老師借此來了解一下大家。

      同學(xué)們一個一個地講完了故事,下一個,輪到英子了。英子,該你了?(英子表演)

      (三)評議表演

      同學(xué)們對剛才的表演滿意嗎?誰來評價一下大家演得怎么樣?

      (師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評議)

      師:同學(xué)們, 我有一個問題想問問英子。

      英子, 我看到你站起來的時候眼圈紅紅的, 這是為什么

      師:同學(xué)們, 你們的掌聲想對英子說什么

      生:英子,你不用害怕,你一定會講好。

      生:英子,你不要自卑,我們會支持你。

      生:英子,你不要難過,我們不會笑話你。

      師:英子以前總是早來晚走,不愿意讓同學(xué)們看她走路,今天她鼓起勇氣走上講臺,英子,你是好樣的,你勇敢地走上了講臺, 戰(zhàn)勝了自己!英子, 聽了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢

      (因為我沒想到,同學(xué)們不但沒有笑話我,還用掌聲鼓勵我,我非常激動。我一定要講好。)

      (四)配樂表演(課件出示第三段課文)

      師:現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文,再現(xiàn)那感人的一幕。(表演略)

      英子的故事講完了。(同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺)

      師:同學(xué)們,這一次掌聲你又想對英子說什么呀?

      生:英子,你講的故事太好了,太感動人了,以后歡迎你再為我們講故事。)

      生:英子,你的普通話說得真好!

      生:英子,你的聲音真好聽。

      師:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,這是為什么?

      (感謝大家對我的表揚,我還要繼續(xù)努力;謝謝大家的稱贊,我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂地學(xué)習(xí)、游戲。)

      (五)朗讀課文第三段

      在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

      (六)理解兩次掌聲

      我們看在這一段中,寫到了大家的幾次掌聲?(兩次)

      誰來讀讀這兩句話?(一般) 誰能比他讀的更好?(個別讀、齊讀)

      這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同?(支持、鼓勵;稱贊、表揚)

      (七)對比兩個“一搖一晃”

      師;在這一段中還有兩句寫英子走路姿勢的句子。

      點擊出示:

      在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃的走上了講臺。

      英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃的走下了講臺。

      師:大家看,這兩句話中都有“一搖一晃”這個詞語。同一個詞語,同一個姿勢,英子的心情有什么不同嗎?自己再來讀一讀這兩句話。(緊張、害怕;高興、愉快)

      (八)進(jìn)一步體會掌聲的力量

      師:同學(xué)們,英子走路的姿勢是無法改變的,但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化,是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信,使他從一個自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個活潑開朗的小姑娘。同學(xué)們,你們說,掌聲是什么?(理解、尊重、支持、鼓勵、贊揚、夸獎、關(guān)愛)

      同學(xué)們,就是大家的掌聲,大家的鼓勵,大家的稱贊,使英子從此改變了自己的性格,也改變了自己的一生!

      (九)聽課文朗讀錄音,齊讀最后一段。

      (十)全文總結(jié)

      同學(xué)們,其實在我們的生活中,人人都需要掌聲,特別是身處困境的人;平時,我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用10

      一、知識目標(biāo)

      1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

      3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

      4、抄寫最讓自己感動的句子。

      二、過程與方法

      通過小練筆,以讀促寫,以寫代講,讓學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

      三、情感、態(tài)度與價值觀

      培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情。

      四、教學(xué)重、難點

      1、重點:引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

      2、難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

      五、教具準(zhǔn)備

      學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

      第一課時

      一、揭示問題:

      ⒈小朋友們,有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

      ⒉今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲

      ⒊讀了課題,你能提出什么問題嗎?

      二、初讀課文

      過渡:剛才同學(xué)們提了許多問題,讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧!請同學(xué)們自由讀課文。

      1、自由讀全文,遇到生字圈起來,多讀幾遍。

      2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

      3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?小組開火車讀。

      4、這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?出示詞語卡片。

      5、你們覺得這些生字哪個字最難寫?“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書寫。

      6、課文還有一些要求我們會認(rèn)的字,我們也來認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語卡片。

      7、請通課文。把這些詞語放到課文當(dāng)中你們會讀嗎?指名讀課文。

      過渡:掌聲它代表著歡迎,飽含著鼓勵,還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信,想看嗎?出示小黑板。(我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)

      三、走近英子,感受變化

      1、學(xué)習(xí)第1自然段。

      (1)自讀第1自然段。

      (2)指名讀課文第1自然段。

      (3)生齊讀。

      (4)讀了這一段,你能看出從前的英子是個什么樣的孩子?

      指名回答并隨機(jī)板書:自卑、憂郁

      (6)同學(xué)們體會得真好,你們是從哪些詞感受到這一點的呢?(默默地早早的最后)是?。。ㄐ【毠P:)以前,同學(xué)們交談時,小英是多么想,可是因為,她只能;同學(xué)們游戲時,小英是多么想,可是因為,她只能;

      (7)看來,同學(xué)們都很理解英子,那時的她不愛說話,默默無聞,多么可憐?。∧隳馨阉耐纯?、孤獨通過朗讀表達(dá)出來嗎?

      (8)指名讀。

      過渡:同學(xué)們,面對自卑的英子,面對孤獨的英子,面對憂郁的英子,你最想看到的是什么?你們真是有愛心的好孩子,在大家的祝福聲中,英子真的變了,讓我們來看看改變后的英子。

      2、學(xué)習(xí)第5自然段。

      (1)自讀第5自然段。

      (2)英子有了什么樣的`變化?

      (3)現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢?

      指名回答并隨機(jī)板書:活潑、自信

      (4)真替英子的變化感到高興呀!那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?(女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。)

      小結(jié):這一節(jié)課我們學(xué)到這,到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

      第二課時

      課前談話:

      1、同學(xué)們,今天我們的教室里來了許多聽課的老師,你們用什么來歡迎老師呢?

      2、掌聲這么熱烈,我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

      3、林老師有點兒緊張,你們怎么鼓勵我呢?

      4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢?

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、多好的掌聲啊,今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課!

      2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子,以前的英子是什么樣子?現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?讓我們再次回到課文中?,F(xiàn)在請女生讀第一段,男生讀第四段落。

      3、以前的英子是什么樣子?隨機(jī)板書:(自卑、憂郁)現(xiàn)在的英子又是什么樣子的?隨機(jī)板書:(自信、活潑)

      4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人,此時她來信了,他最想說的是——(出示小黑板的信),學(xué)生齊讀。

      過渡:是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀?是什么化解了英子的憂傷與孤寂?是(掌聲)

      二、感悟重點,領(lǐng)會掌聲

      過渡:真是沒有想到,掌聲擁有這么神奇的力量,會改變一個人,讓我們回到那次難忘的演講中去。

      (一)掌聲前。

      1、請同學(xué)們默讀課文2、3自然段,用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會英子的內(nèi)心。

      2、生默讀課文,邊讀邊劃,師巡視指導(dǎo)。

      3、交流。(先讓學(xué)生找出來再研讀)

      4、研讀三句話。

      (輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。

      英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

      英子在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。)(出示句子按學(xué)生找的出示)

      (1)出示第一句。思考:英子為什么立刻把頭低了下去?讓我們再次齊讀第一自然段,到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去?

      (2)出示第二句。

      5、現(xiàn)在請同學(xué)們看小黑板:

      英子了一會兒,地站了起來,眼圈。

      (1)“猶豫”是什么意思?英子到底是什么事拿不定主意?(要不要上去)英子想上去嗎?不想。英子不上去,行嗎?不行。為什么?請同桌合作討論。

      (2)現(xiàn)在請同學(xué)們拿出筆,把英子的內(nèi)心活動寫下來?(出示小黑板)英子想:。

      (3)學(xué)生交流。

      你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么?(無奈,痛苦,委屈)女生齊讀。

      (4)師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,英子終于——(引讀)。出示第三句。

      (二)、掌聲時。

      1、過渡:就在英子萬般無奈,無比痛苦,英子聽到了什么?(掌聲)掌聲一共響了幾次?請快速默讀第四自然段,用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

      2、指名讀第一次掌聲。(出示句子)

      (1)就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。

      “驟然間”你能換個詞嗎?好的,你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué),請鼓起熱烈、持久的掌聲!

      (2)你們的掌聲是想告訴英子什么?(讓學(xué)生各抒已見)是啊!這是什么樣的掌聲?(鼓勵、信任、佩服)請女生把同學(xué)們的鼓勵、信任、佩服英子的感動都讀出來吧!

      3、第二次的掌聲又是哪一句,指名找讀第二次掌聲。(出示句子)

      (1)當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了熱烈的掌聲。

      (2)第一次是鼓勵、信任、佩服的掌聲,那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么?。

      (3)聽到這樣的掌聲,英子千言萬語涌上心頭,此時,英子想說什么?請再次拿起筆,把英子想說的話寫下來?(出示)英子想說:。但是她太激動了,什么也沒說,她只是——(引讀:英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺。)

      (4),這,里的“一搖,一晃”英子是帶著是什么樣的心情?(開心,自信、大方)你打算如何讀這句話?

      如果說這里的“一搖一晃”是帶著開心,自信,大方,那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情?(無奈,痛苦,委屈)你覺得這句話應(yīng)怎么讀?女生、男生對比讀?

      (4)兩次的“一搖一晃”,兩次的“掌聲”完全不同,請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上,溶進(jìn)你們的聲音里,和老師一起讀課文的第三段,感受英子內(nèi)心的變化。(師生合作引讀)

      4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道:其實同學(xué)們并沒有歧視她,都把她當(dāng)做正常人來看。她被深深地感動了,有多少話要說,千言萬語,萬語千言全都融進(jìn)了她的信中——(出示黑板)師范讀來信。

      相信大家也被感動了。來,讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧!齊讀。

      三、總結(jié)升華,深化主題

      過渡:多么美好的掌聲,老師也為之動容,寫下了這樣的一首小詩:

      掌聲是一種真摯的愛,它喚起我們的勇氣;

      掌聲是綿綿的春雨,它滋潤著我們的心田;

      掌聲是一縷清涼的風(fēng),它驅(qū)散我們心中的愁云;

      掌聲是一把鑰匙,為我們打開一片自信的天空。

      1、講大家一起讀一讀。

      2、讀到這里,你們一定對掌聲的意思有了新的理解,在這里,掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么?(愛、鼓勵、夸獎、幫助、關(guān)心、關(guān)愛、支持、)(板書愛心)

      3、同學(xué)們說得很好,都說到老師的心坎里去了,正如作者董保綱說的,出示:是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候,不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人;同時也要珍惜別人的掌聲?!饼R讀這一句話。

      4小結(jié):是?。⊥瑢W(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了,讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧!讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活吧!

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用11

      教材簡析:《掌聲》是人教版三年級上冊第29課,作者以回憶的語氣來寫這段小學(xué)經(jīng)歷,文章的語言質(zhì)樸,在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過動作,語言,神態(tài)來描寫人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。

      設(shè)計理念:依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求,能聯(lián)系上下文,理解詞語意思,體會文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課,我打算利用四組詞語教學(xué)貫穿全文教學(xué),在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生提出問題,緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過自主,合作,探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn),它分別是什么含義,利用關(guān)鍵詞語,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

      學(xué)情分析:三年級學(xué)生年齡只有八、九歲,剛步入中段學(xué)習(xí),對課文的理解還需一個過程,對于關(guān)鍵詞語更是難理解。掌聲在平時學(xué)習(xí),生活中常聽到,但對于掌聲的含義理解卻不深刻,尤其課文中兩次掌聲的意義,和掌聲帶給大家的感動,學(xué)生不容易理解。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識11個二類字,讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來的.、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思,并嘗試運用。

      2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對小英的愛。用關(guān)鍵詞語把課文的主要內(nèi)容補充完整。

      3、能夠找出描寫兩次掌聲的句子,聯(lián)系上下文,理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語的意思,理解兩次掌聲的含義。

      教學(xué)重點:理解四組詞語,有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子,感受全班同學(xué)對小英的愛。

      教學(xué)難點:理解兩次掌聲的含義。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,質(zhì)疑問難

      1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正?我們把表揚的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩的時候,我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小,沒關(guān)系,我們一起把鼓勵的掌聲送給他,希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

      師:掌聲可以表示贊賞、表揚、鼓勵,也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么?它對一個人的成長能起什么作用呢?我們一起來學(xué)習(xí)21課:掌聲。請同學(xué)們和老師一起寫課題。(板書課題,齊讀)

      講解“掌”字(高尚的手)

      2、課題質(zhì)疑:讀了課題,你想知道什么?把學(xué)生的提問簡要板書到黑板一側(cè)。

      二、初讀課文,整體感知

      1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。(出示要求)

      2、檢查生字詞

      (1)課件出示11個二類字和10個一類字:開火車讀,重點指導(dǎo)“驟、述、持”(翹舌音),“躬、境”(后鼻音),“吞”(前鼻音)

      (2)出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來的”“身處困境”三個詞語,指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。

      (3)出示詞語指名認(rèn)讀,讀得正確大家跟讀兩遍。

      困境愿意鞠躬殘疾慢吞吞漸漸平息

      舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息

      3、檢查課文朗讀情況。

      (1)同桌互查,每人一自然段輪讀

      要求:A、要認(rèn)真傾聽,及時糾正

      B、要讀得響亮,有感情更好

      (2)指名分自然段朗讀,隨機(jī)正音。

      三、細(xì)讀第一次掌聲,感受掌聲的熱烈、持久

      (一)品味關(guān)鍵詞語的意思,初步感受掌聲的熱烈、持久

      1、默讀課文,用“”畫出描寫兩次掌聲的句子。

      2、指名讀第一次掌聲。(隨機(jī)出示)

      就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚。

      第一次掌聲是怎樣的?(熱烈、持久)從這些詞你能感受到什么?想像當(dāng)時的畫面,讀出自己的理解。指名讀。

      (二)聯(lián)系上文,理解掌聲熱烈、持久的含義

      1、激疑,入境。同學(xué)們,許多同學(xué)輪流上臺演講,小英才剛剛走上講臺,還沒有開始演講哪,同學(xué)們?yōu)槭裁磿徒o她一陣熱烈、持久的掌聲呢?現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。(老師讀第1小節(jié),兩個學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。)

      2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語所在的段落,聯(lián)系上下文,想想這些詞語的意思。再讀讀課文,說說你讀懂了什么。

      3、理解掌聲的含義。同學(xué)們,假如小英就在我們班,誰能告訴我,你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢?(學(xué)生在情境中暢所欲言。)

      4、誰再來讀一讀這段話,把你想說的話表達(dá)出來,讓小英和同學(xué)們聽懂。指名朗讀。

      小結(jié):剛才我們抓住重點詞語,聯(lián)系上下文,體會到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來感受第二次掌聲。

      四、細(xì)讀第二次掌聲,體會掌聲的經(jīng)久不息

      1、指名讀描寫第二次掌聲的句子,思考:第二次掌聲與第一次有什么不同?(課件出示句子)

      2、請同學(xué)們畫出關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上文,自己體會體會。

      師相機(jī)評價,適時讓學(xué)生感情朗讀,讀出自己的體會。

      3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。掌聲改變了小英,她變得快樂、自信。讓我們再來感受這兩次激動人心的掌聲。請一位同學(xué)再來讀課文第4自然段。

      5、學(xué)習(xí)英子的來信

      1、出示來信內(nèi)容

      2、從信中,你讀懂什么?

      6、回顧課文,歸納課文主要內(nèi)容

      1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容(根據(jù)板書)

      2、出示填空

      同學(xué)們熱烈的給了英子極大的,使英子明白()同學(xué)們沒有()她,以前那個()的英子從此變成了一個()的人。

      七、鞏固練習(xí),把握課文內(nèi)容。

      1、選詞填空

      看了看皺了皺撓了撓

      看著這道數(shù)學(xué)題,明明()眉,()頭。

      教師講解人物動作,神態(tài)的描寫。

      2、拓展語文課上,老師表揚了我,我()

      八、布置作業(yè):

      1、抄寫課后生詞,準(zhǔn)備下節(jié)課聽寫。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      板書設(shè)計:

      21、掌聲

      鼓勵關(guān)心

      第一次第二次

      熱烈、持久經(jīng)久不息

      憂郁開朗

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用12

      教學(xué)內(nèi)容:

      教科版語文教材三年級上冊第七單元。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2、會抓住人物的神態(tài)、動作和語言來體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

      3、懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵、相互幫助。

      教學(xué)重、難點:

      1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

      2、理解小英的心理世界。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)流程:

      一、觀看錄像,激趣導(dǎo)入

      (播放20xx年10月“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射、返回時的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國各地的人民熱烈鼓掌的場面錄像。)

      師:錄像中的人們是用什么樣的方式來表達(dá)心中的喜悅之情?

      (生齊答:鼓掌。)

      師:是?。‘?dāng)“神舟六號”載人航天飛船順利返回時,全中國乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無比的激動和喜悅,為民族助威!為祖國喝彩!

      師:掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情,今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第13課《掌聲》,看看文中的掌聲起到了怎樣的作用?

      (板書課題。)

      二、初讀課文,整體感知

      師:自由讀課文,借助拼音讀通順,邊讀邊圈出生字,多讀幾遍。(學(xué)生自讀課文。)

      師:同桌為伴,每人一小節(jié)輪流讀課文,看看誰讀得好。

      (同桌互讀、互查、互評。)

      師:誰愿意讀給大家聽,證明你很棒!

      (指名讀,檢查讀文識字情況,師生評價。)

      師:通過剛才讀課文,你能告訴大家文中主要寫了一件什么事?

      (生用自己的話概括、回答。)

      三、細(xì)讀課文,深入體會

      師:快速默讀課文,用自己的語言說一說,你覺得小英是個怎樣的女孩?

      (生快速掃讀課文后圍繞自卑、憂郁,開朗、活潑兩方面來回答。)

      師:你們愿意用書上的詞語來證實你的判斷嗎?好,現(xiàn)在請同學(xué)們在文中用自己喜歡的符號標(biāo)記出能說明你觀點的詞句,并讀給同桌聽。

      (生讀課文、圈畫,結(jié)合1、2、3自然段中的詞語理解小英自卑、憂郁的原因和心理;結(jié)合第5自然段中的詞語體會小英是個開朗、活潑的孩子,并同桌互讀、體會品味。)

      師:誰愿意把你找到的詞、句讀給大家聽?

      (生匯報,師適機(jī)點撥,重點結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生從人物的神態(tài)、動作、語言三方面來體會小英的心理變化過程。)

      師:是什么力量使一個殘疾女孩有這么大的變化呢?

      師:小英得到了兩次掌聲,這兩次掌聲包含的意思分別是什么?這兩次掌聲對小英又有什么不同的作用?請你帶著這兩個問題到文中去找答案,有困難的可以請小組的同學(xué)幫忙,互相討論一下。

      ①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

      ②同桌間互相交流。

      ③小組內(nèi)討論。

      ④全班匯報,教師點撥,重點理解“不知是誰帶的'頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句,細(xì)細(xì)品味。

      ⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,深入體會兩次掌聲的重要作用及其含義。

      師:如果小英就是同學(xué)們中的一員,正一搖一擺地走上講臺,你這時會對她說些什么呢?

      (學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。)

      師:齊讀第6自然段,結(jié)合生活實際談一談你對這一段文字的理解,然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受,有感情地朗讀。

      四、品味感悟,升華情感

      用“因為……所以……”的句式,把課文內(nèi)容用自己的話說一說。

      課件播放小英再次登臺向全班同學(xué)致謝的場面,請同學(xué)們自己給她設(shè)計語言配音。

      五、拓展延伸,深化主題

      1、根據(jù)興趣,任選其一。

      ①擴(kuò)寫課文中小英給“我”的來信。

      ②寫日記,記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

      2、制作愛心卡,你想把掌聲送給誰?寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用13

      教材分析

      作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個偶然的機(jī)會使她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度,開始“微笑著面對生活”。

      學(xué)生分析:

      三年級的學(xué)生,已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法,樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。設(shè)計理念:

      1、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字,有主動識字的愿望”。“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

      2、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

      3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識“麻、癥”等10個生字,會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語;

      2、正確、流利,有感情地朗讀課文;

      3、學(xué)會尊重別人,關(guān)愛別人。

      課前準(zhǔn)備:

      教學(xué)課件

      教學(xué)流程:

      一、創(chuàng)設(shè)意境,激趣導(dǎo)入,架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

      1、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》,激活同學(xué)們對愛的感受。

      同學(xué)們,剛才聽到的這首歌叫《愛的奉獻(xiàn)》,愛是什么?愛是給公共汽車上的老奶奶讓座;愛是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶;愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛還是什么?答案當(dāng)然很多很多,不過又一位叫英子的小姑娘,她告訴我,愛是同學(xué)們的掌聲。

      讓我們一起來聽一聽她對掌聲的感受吧!板書:掌聲

      2、(打課件):“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲??面對生活?!保?)聽了這段話,你最想知道什么?

      (想知道,同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀克郧笆窃趺瓷畹??為什么說同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵?)

      (2)下面讓我們帶著這些問題,來聽一聽作者董保剛叔叔講的故事吧!

      3、(導(dǎo)入視頻)聽故事

      (1)聽完故事,你的問題解決了嗎?(2)還有什么問題想知道?

      二、整體把握,整體感悟,解決閱讀障礙。

      過渡語:有小疑則小進(jìn),有大疑則大進(jìn),讀書就要學(xué)會思考。下面讓我們再帶著這些疑問來小聲讀課文。

      1、學(xué)生小聲讀課文,要求劃出生字詞,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文讀懂詞語,不明白的同學(xué)之間交流交流(前后左右桌)

      2、(打課件)檢查生字讀音,多音字讀音,詞語,解釋部分詞語3、學(xué)生通讀課文,要求讀得“不錯、不填、不漏、不倒、不破”(打課件)

      4、指名朗讀(打課件)幾個合作,一人一段。

      下面我想找?guī)讉€同學(xué),一人一段,把課文讀給同學(xué)們聽,至于用怎樣的`感情來讀,你怎么理解就怎么讀吧!

      其他同學(xué)邊聽,邊看書,邊思考:這篇課文講了一件什么事?5、指名回答

      (這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開始很自卑,一個偶然的機(jī)會得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵,從此改變了生活的態(tài)度。)6、教師小結(jié):

      同學(xué)們,我不敢相信,這小小的掌聲竟然能夠改變一個人的生活態(tài)度,難道掌聲真的有這么大的威力嗎?我們一起來探討、感受好嗎?

      三、抓關(guān)鍵,通過品讀,突破難點。

      過渡語:同學(xué)們,我們通過聽故事,通讀課文,英子一定給你留下了很深的印象,你認(rèn)為英子是個怎樣的孩子?

      1、指名回答,相機(jī)板書:憂郁、悲觀、自卑、快樂、自信。

      2、統(tǒng)一認(rèn)識,找到根據(jù)。

      3、指名回答,相機(jī)(打文字投影:第一自然段)

      4、梳理第一自然段,提高認(rèn)識。

      (1)指名讀第一自然段,提問:應(yīng)該用怎樣得語氣讀。(2)小組讀,教師評讀或?qū)W生評讀。

      (3)學(xué)生用“因為??所以”句式講出自己的觀點。(暢所欲言)(4)教師小結(jié):因為英子有殘疾,不愿意讓別人看到她走路的姿勢,所以她總是默默的坐在教室的一角,上課前,早早的來到教室,下課后,最后一個離開。

      (5)質(zhì)疑:你們認(rèn)為英子這樣做對嗎?前后桌交流交流各自的看法。

      (6)指名回答(兩種觀點:①、對,因為她自己走路難看,不愿意別人看見;②不對,她自卑,自己瞧不起自己)

      (7)教師小結(jié):我認(rèn)為她的做法不對,她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn),不敢正視自己的缺陷,是逃避現(xiàn)實的表現(xiàn),很明顯是心理疾患,我認(rèn)為身體殘疾不可怕,可怕的是心理殘疾,英子的處境的確讓我們很同情,大家想一想,童年應(yīng)該充滿樂趣的,是無憂無慮的,是快樂美好的,可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動,她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的,誰遇到這種不幸,都是很痛苦的,所以,我們要幫她正確面對困難,走向堅強(qiáng)。

      (8)誰來通過讀,來喚起人們對英子的同情,看誰最善解人意啊?(9)學(xué)生試讀,指名評讀,小組齊讀。

      5、梳理第四自然段,提高認(rèn)識。

      過渡語:就是這樣一個憂郁、悲觀、痛苦的孩子,后來怎樣了呢?我們再來看一段文字。

      (1)(打課件):“從那以后,英子就像??教她跳舞?!?/p>

      (2)學(xué)生齊聲回答:“快樂。”

      (3)誰來通過讀,讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂的?

      (4)齊讀。(提示語氣要上揚)

      6、通過兩次掌聲,感受掌聲的力量。

      過渡語:有一句話是這么說的:“江山易改,本性難移”,就是說一個人的本性和性格是最難改變的,故事中的英子前后性格有著如此的反差,不得不讓我們考慮一個問題,是什么改變了她?(1)指名回答,齊聲回答。(掌聲)

      (2)想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

      (3)教師隨音樂(打課件)感情讀2、3自然段,要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時的情境,每當(dāng)讀到“響起掌聲”時,學(xué)生鼓掌。

      (4)提問:聽到了幾次掌聲?(兩次)

      (5)迅速從課文中找到第一次掌聲是在什么時候響起的?(指名回答)

      (6)(打文字投影):“英子猶豫了一會兒?那掌聲熱烈而持久?!?/p>

      (7)指名讀,提出讀出“為難”的語氣。

      (8)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。

      下面我們來結(jié)合這段文字,與同桌合作,先去發(fā)現(xiàn)問題,然后通過討論解決問題好嗎?。

      (英子為什么猶豫?英子為什么慢吞吞站起來?影子眼圈為什么紅了?英子有什么顧慮?同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲?)

      (9)教師小結(jié):

      “猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語表現(xiàn)了英子在上臺前的艱難選擇。上去吧,自己走路姿勢怕同學(xué)們笑話;不上去吧,幾十雙眼睛都望著她,于是她豁出去了。沒想到同學(xué)們不但沒有取笑她,還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么?(贊嘆、鼓勵、支持)

      (10)發(fā)散思維,情感體驗。

      誰有過類似的經(jīng)歷?當(dāng)時是怎么想的?

      (11)指導(dǎo)感情朗讀。

      誰愿意通過讀,來表現(xiàn)英子當(dāng)時復(fù)雜的心理活動?

      (12)指名讀,學(xué)生評讀,小組齊讀。

      (13)迅速從書中找出“第二次的掌聲在什么時候響起的”?

      (14)指名回答。

      (15)指名讀,提問:你覺得該用怎樣的語氣讀就怎樣讀。

      (16)指名評讀,再指名讀,評讀,齊讀。

      (17)教師點撥:什么使英子留下了眼淚,緊接著鎮(zhèn)定下來,最后成功的講完了自己的小故事?(同學(xué)們得第一次掌聲)

      (18)教師小結(jié):因為有了同學(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵、堅定了她的自信,所以才使得英子勇敢、生動、有趣的講完了故事,贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可,是稱贊,是激動。這時,如果你也在場,你會對英子說些什么?(英子你真棒!英子你真行!英子你太讓我激動了!你的故事講得太好了!你不要因為自己殘疾而自卑了?。?/p>

      (19)指導(dǎo)感情朗讀(品讀)(打課件)

      下面我們來品讀這段話,抓住英子得“動作、神態(tài)”來感受體會一下英子由“害羞、為難→勇敢面對→得到認(rèn)可”的心理變化。誰來讀?

      (20)師生評讀,齊讀。

      (21)學(xué)生談感受。(讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”)同學(xué)們,從這兩次掌聲里,你感動了沒有?誰能告訴老師,你為什么感動?

      (22)總結(jié):我也同你們一樣地感動,不光體會到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意,還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦,掌聲是什么?就是理解,是關(guān)愛,是尊重,掌聲就像是什么?(打課件:掌聲是什么?師生共同朗讀)

      千言萬語,匯成一個字,那就是“愛”。同學(xué)們,請記住,讓我們珍惜別人對自己的愛,同時也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛,特別是當(dāng)一個人身處困境時。

      四、發(fā)散思維,升華感情。

      1、(打課件:5、12大地震圖片)

      同學(xué)們,你們一定不會忘記5、12四川大地震吧,這次地震除了吞噬掉幾萬人的生命,還使多少正常人成了殘廢。(打課件)你還記得這位可愛的“敬禮男孩”嗎?當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時,他強(qiáng)忍著渾身的疼痛,還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報道,他被截去了一條胳膊,成了殘疾的孩子。

      (打課件)這位是夢想當(dāng)個舞蹈家的女孩——李月,這次地震奪去了她的一條腿,也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多,我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開始一樣自卑、痛苦、無法面對現(xiàn)實,我們怎么樣盡我們所能幫助他們堅強(qiáng)的走出陰霾,重新獲得快樂?那就是“全世界人民的愛”。

      2、(打課件)“讓世界充滿愛”。一起來欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》片段。

      五、感情朗讀,感情再次得到升華。

      1、讓我們帶著這份感動再讀課文。

      (打課件:有感情地讀的要求)

      2、匯報學(xué)習(xí)成果

      同學(xué)們,這節(jié)課你們學(xué)到了什么?

      六、布置作業(yè),知識延伸。

      (打課件)

      把課文中讓你感動的句子抄下來。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵的話。

      用“抓人物動作、神態(tài)及帶著心境讀書”的方法,閱讀本單元獨立閱讀課《好漢查理》。

      七、結(jié)束語:

      最后讓我們隨著音樂《掌聲響起來》,用掌聲為所有關(guān)心愛護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿!

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會認(rèn)10個生字,會寫13個生字,正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況”等詞語。抄寫最讓人感動的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心情感。

      2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力;

      3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動的關(guān)心、幫助別人,也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點、重點:

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)方法:自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,今天有為我們錄像的老師,請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲!同學(xué)們,你們現(xiàn)在緊張嗎?老師也很緊張,我想,你們能給我一些掌聲的話,我就會不那么緊張了,謝謝你們鼓勵的掌聲。同學(xué)們,你們知道嗎?掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵,更能傳遞出欣賞、贊揚和愛。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。(出示課件),教師板書《掌聲》。老師的字寫得漂亮嗎?希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們!

      2、復(fù)習(xí):在我們學(xué)習(xí)全文之前,先來掃清字詞的障礙好嗎?(課件)同學(xué)們,太棒了!老師也把掌聲送給你們。同時,你們也把掌聲送給自己,好嗎?誰還能來說一說這篇課文主要寫了一件什么事?

      二、理解課文

      (一)感知英子的形象

      1、課文中的主人公是誰?現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文,體會一下英子是個什么樣的人?(板書:英子)

      2、請同學(xué)們讀課文第

      一、四自然段,找一找英子表現(xiàn)的句子,和同桌交流一下,英子給你留下了什么樣的印象。(課件)

      3、學(xué)生匯報(板書:憂郁自卑)(課件)以前的英子憂郁自卑,讓我們帶著體會一起讀讀吧!

      4、可后來,英子就像變了一個人似的,后來的英子又給你留下了什么印象?(課件)(板書:快樂自信)

      5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興?那咱們就讀出高興的心情,請把你們的情緒醞釀到臉上,笑起來才會漂亮。(學(xué)生讀)

      6、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人,是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢?老師這里有一封英子的來信,同學(xué)們想看嗎?(課件)誰來為我們深情地讀一讀?其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。

      8、請同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的?(板書:掌聲)原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對生活,課文一共出現(xiàn)幾次掌聲?第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的?從課文的哪些段落中可以看出?

      (二)感悟兩次掌聲

      1、下面就請同學(xué)們自由讀第

      二、三自然段,畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子,體會英子的感受吧!(課件 )

      2、學(xué)生讀第

      二、三自然段,匯報:

      (1)“輪到英子的時候,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去?!笔茄剑瑥挠⒆拥皖^的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁,男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來嗎?

      (2)“英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。”(課件)現(xiàn)在我們請大家都來當(dāng)一回英子,老師是你們最知心的朋友,你們愿意把心里話告訴我嗎?英子,你為什么猶豫了?(害怕、膽怯、痛苦、無奈)

      3、最了解英子的就是你們,你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎?(學(xué)生讀讀這句話)

      4、同學(xué)們抓住了人物的動作和神態(tài),我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。

      5、假如英子就在我們班級,此時此刻,你想對她說什么?謝謝同學(xué)們的鼓勵和支持,英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎后終于下定決心,你們瞧,在班級同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺,就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(課件)你們知道“驟然間”是什么意思嗎?這驟然間的'掌聲是想告訴英子什么?(板書:鼓勵)如果你就是那位站在臺上的腿有殘疾的英子,聽到了這充滿鼓勵的掌聲,你心里會怎么想?

      6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣,此時她感動得流下了眼淚,請女生把英子的感動讀出來吧!

      7、掌聲漸漸地平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒,開始講述自己的小故事,故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲,(課件)這一次同學(xué)們又想通過掌聲對英子說些什么呢?(板書:贊賞)

      8、你看,(課件)英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺,此時的“一搖一晃”跟上臺前的“一搖一晃”一樣嗎?

      9、同樣的路程,同樣的走路姿勢,可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情,不一樣的人生,那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵,充滿贊賞的掌聲,讓我們再來讀讀這兩句話,再一次感受掌聲的力量。(學(xué)生齊讀)同學(xué)們,我們來想一想,大家送給英子的僅僅是掌聲嗎?

      四、升華主題

      如果這些話化作一個字,那就是“愛”,就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病,使她從憂郁走向開朗,從自卑走向自信,所以她才能微笑地面對生活。愛其實就是這么簡單,讓我們記住“贈人玫瑰,手有余香”得到他人的關(guān)愛是一種幸福,關(guān)愛他人更是一種幸福(板書:珍惜別人的愛、獻(xiàn)出自己的愛)。其實在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩(課件)看,他們雖身患?xì)埣玻撬麄兩須堉静粴?,用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個故事也非常感動,所以作了一首小詩,大家想聽聽嗎?(課件)

      五、作業(yè)設(shè)計

      1、把這個故事講給別人聽;

      2、閱讀《愛的教育》; 板書設(shè)計:

      29、掌聲

      英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛 鼓勵 贊賞

      掌聲 快樂 自信 獻(xiàn)出自己的愛

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用15

      教材分析:

      這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品,刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象,記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊精神。由于學(xué)生首次接觸報告文學(xué),因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會文章。同時,由于文章的篇幅較長,所以在教學(xué)過程,教師將本課的幾個教學(xué)重難點分別安排在兩個課時進(jìn)行,從而使學(xué)生能夠扎實掌握知識點,提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、掌握本課生字詞:親昵 饒恕 默契 化險為夷 揮灑自如等,并能夠讀準(zhǔn)字音,讀順句子,理解重點詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。

      2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

      3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

      4、理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

      教學(xué)重點:

      理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識到“祖國的榮譽高于一切”的民族精神。

      教學(xué)難點:

      理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。

      教學(xué)過程

      一、檢查預(yù)習(xí):

      1、板書好課題,學(xué)生齊讀課題。

      2、十秒鐘時間學(xué)生自查生字詞。

      二、導(dǎo)入新課

      1、題目中的她指的是誰?

      [板書:孫晉芳]

      通過預(yù)習(xí)課文,你對孫晉芳有哪些了解呢?

      學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流

      教師結(jié)合學(xué)生的回答板書:[世界優(yōu)秀二傳手][三連冠]

      2、從“一半”這個詞中你又知道了什么?

      引導(dǎo):排球是一個集體項目,最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果,掌聲應(yīng)該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半,也就是要把功勞分給她一半,她在隊伍中的作用真的是 (至關(guān)重要的?。?。

      三、了解報告文學(xué),初讀課文

      1、這篇文章是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)是這個學(xué)期我們剛接觸體裁。

      出示:報告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁,它總是在真人真事基礎(chǔ)上,選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。

      那么,這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的?哪兩件事?請同學(xué)們?yōu)g覽課文,仔細(xì)想一想。

      A、三伏天刻苦訓(xùn)練。

      通過練球這件事,你覺得這是一個什么樣的孫晉芳?這還是一個什么樣的孫晉芳?

      除了這件事,還有什么事?

      B、和郎平鬧矛盾

      這又是一個什么樣的孫晉芳?

      板書:訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大

      教師過渡:課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象,你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個句子嗎?試試看!

      出示句子:

      課文通過 、這兩件事,給我們塑造了一個

      的孫晉芳。

      通過典型事件寫出人物的品質(zhì),運用在文章當(dāng)中就會使文章寫得很出色。同時,在概括文章主要內(nèi)容時,如果是寫人的文章就可以這樣概括。

      教師總結(jié):剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事,初步了解了孫晉芳。接下來,讓我們品讀課文,相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。

      四、研讀課文。

      1、引起學(xué)生注意力。

      【出示孫晉芳照片】看,她就是孫晉芳,就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘,卻成為排球場上的靈魂,率領(lǐng)中國女排獲得了一個又一個冠軍,她到底具有怎樣高超的球技?

      請同學(xué)們默讀課文,用心體會,劃出相關(guān)的詞、句。

      學(xué)法指導(dǎo):老師看到有的同學(xué)很會讀書,不僅找出了相關(guān)的語句,而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習(xí)慣。

      1、你找到了哪些語句?

      指名學(xué)生交流(只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容,就出示第三自然段)

      投影出示第三段

      2、這個段落是圍繞那句話來寫的?(而她的傳球技藝,高超得驚人。)這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句,哪些句子能看出“她的傳球技藝,高超得驚人”?。?/p>

      學(xué)生讀句子:

      無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。

      (有一個能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有?)

      A、化險為夷——化險為夷是什么意思?

      (1) 化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。

      你是用什么方法理解這個詞語的?——查字典,這是理解詞語的一個好方法。

      (2) 真不錯。學(xué)習(xí)課文時,我們理解詞語的最主要的方法是什么呢?

      聯(lián)系上下文,對,就用這種方法來看看這個詞語。

      (“險”在課文中指的是什么?“夷”是什么意思呢?)那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。(這樣其他隊員就更容易接住它了。)

      學(xué)法指導(dǎo):結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。

      B、對于孫晉芳高超的球技,作者還引用了這樣一段描寫。

      出示句子:

      “如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么,從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰來讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,這是一種什么描寫方法?(比喻)把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”?(飛來的球)

      從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么?

      這個球來的怎么樣?速度……很快 力度……很強(qiáng) (兇猛、很快、很難接)角度怎么樣?

      就像烈火一樣來勢……(兇猛)可是經(jīng)過他的妙手一傳,就變成了……“一縷裊裊青煙”

      從“裊裊輕煙”中你體會到了什么?(真是球技高超?。。?/p>

      學(xué)生帶著體會朗讀。指名讀。

      朗讀方法指導(dǎo):提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。

      學(xué)生練讀、指名讀。

      教師小結(jié):你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中,加上比喻的'句子,會使表達(dá)更加形象生動。

      C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng),這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看,如果我們把記者所說的這句話去掉,好不好?為什么?

      “熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

      學(xué)生交流

      教師小結(jié):將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章,既可以使描寫更形象生動,又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點。

      就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。

      3、教師評價背誦,過渡:課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超?

      學(xué)生交流(學(xué)生交流時要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落)

      出示第五自然段

      就用學(xué)習(xí)第三段的方法,能不能找到中心句?找到關(guān)鍵詞?中心句是什么?關(guān)鍵詞呢? ——她朝夕苦練的動人情景,是難以一一描述的。

      “ 朝夕苦練”(變色),是什么意思?

      苦在哪里?到底有多苦?讀讀課文第五自然段,你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。

      “三伏天”——是指什么時間?這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊,三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度,這樣的天氣里,人們會干什么?可是孫晉芳在干什么?從中,你體會到什么?

      評價:結(jié)合生活體驗談出自己的感受,理解的就更深刻了。

      “又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關(guān)鍵詞,體會到了孫晉芳練球的辛苦,這是一種好方法。

      “ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”?那時,你最想做的事是什么?

      可是我們看一看,孫晉芳卻在作什么?(她還在練球)

      她一邊托,一邊數(shù),一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么?(感受孫晉芳練球練的刻苦。)

      教師過渡:這是多么堅強(qiáng)的毅力啊,這是多么堅強(qiáng)的意志啊!還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象?

      “由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書,你深刻體會到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。

      同學(xué)們,這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎?兩天嗎?那是……

      是啊,朝夕苦練,天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場面描寫?指名讀

      朗讀指導(dǎo):強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文,就可以把課文讀得更好。

      讓我們再來讀讀這一段話,再次感受這動人的場面描寫。

      4、教師小結(jié)過渡:朝夕苦練,練就了高超球技;頑強(qiáng)拼搏,造就了堅強(qiáng)意志。

      你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]?

      出示句子

      讀讀這兩句話,看看他們在描寫手法上有什么共同特點?(比喻句)

      將什么比喻成什么?

      狹小的走廊——無邊無垠的空間 雙手——磁石

      從中你體會到了什么?孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。

      “出神入化”這個詞用得好,還可以用哪個詞?——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵,同學(xué)們的詞匯可真豐富,這句話就是用了形象而生動的比喻,給我們再現(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技,讓我們再來讀一讀吧。

      五、運用積累。

      教師小結(jié)過渡:這就是化平凡為神奇的孫晉芳,這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說,中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊,那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮;如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火,那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……(一縷裊裊輕煙)。誰能像老師這樣,用上“如果說……那么……”說一個句子,來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技?自己在本子上先寫一寫。

      學(xué)生交流句子:

      教師過渡:正是因為刻苦的訓(xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技,那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手,帶領(lǐng)中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎?還需要什么?(還必須具有寬大的胸懷)。好,下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

      六、板書設(shè)計

      把掌聲分給她一半

      孫晉芳

      訓(xùn)練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手

      球技高超

      心胸寬廣 三連冠

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用16

      一、教材簡介:

      《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵下,鼓起生活的勇氣,從而變得樂觀開朗的故事,說明人與人之間需要尊重、鼓勵,要主動關(guān)心別人,特別是要關(guān)心身處困境的人。

      二、設(shè)計理念

      本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時應(yīng)該充分抓住這個主題線索,逐層深入地展開教學(xué)。通過感情朗讀、交流體驗,注意英子的神態(tài)、動作變化,感受英子的情感變化,引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀,通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式,體會文本的價值,啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體,拓展學(xué)生的情感,喚起學(xué)生的同情之心,自信之心,關(guān)愛之心。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

      2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段,深入理解課文,懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

      3、通過學(xué)習(xí)懂得做人的道理:人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

      四、教學(xué)重、難點:

      指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

      五、教學(xué)課時:一課時

      六、教學(xué)過程:

      (一)、談話:你得到過別人給你的掌聲嗎?

      (二)、復(fù)習(xí)生字詞

      (三)、研讀課文

      1、用自己喜歡的方式讀課文,看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次?請同學(xué)們用筆畫下來,并標(biāo)上序號。

      2、出示兩次描寫掌聲的句子,指導(dǎo)朗讀,著重引導(dǎo)學(xué)生通過熱烈的鼓掌來體驗“熱烈”,體驗“持久”和“經(jīng)久不息”,這兩個詞要讀得時間長一點,重一點。

      解讀第一次掌聲:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。(出示句子、齊讀)

      1、請同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容,說說給她掌聲的理由。

      (1)找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會英子的內(nèi)心世界

      (2)了解原因:因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

      Ⅰ、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎?演一演

      師引讀課文她總是(生默默地坐在……)指名演一演

      Ⅱ、此時的英子,在猶豫什么呢?你覺得英子是個怎樣的孩子?

      ①小組討論

      ②匯報交流(板書:自卑、憂郁)

      (3)體會英子戰(zhàn)勝自我:英子猶豫了一會兒,她想,又想。慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。

      (4)身體的殘疾使她難過,使她緊張,使自卑,但她終于站起來了,讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

      出示:那掌聲,似乎在說:“”同學(xué)們,身體的殘疾并不可怕,可怕的是心靈的殘疾,讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?,走上講臺講故事鼓掌,更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

      2、如果老師就是英子,你會對我說些什么?

      ①說給同桌聽一聽

      ②個別說

      解讀第二次掌聲:故事講完了,教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

      1、為什么故事講完了,教室里又響起了一陣熱烈的掌聲?(普通話正確,聲音好聽;向她表示祝賀)

      2、假如你是其中的.一位同學(xué),此刻你想說什么或做什么?

      3、面對同學(xué)們的掌聲,英子有多少話想說呀,她想說:“()。”千言萬語化作深深地一鞠躬。

      4、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的英子?

      (板書:開朗、自信)

      5、原來憂郁的英子,現(xiàn)在變得開朗、快樂,什么使英子變了?

      小結(jié):掌聲的力量真的如此的神奇,如此的強(qiáng)大?

      解讀三:英子的來信。

      1、出示:英子的來信,師范讀最后一段:請你想一想:英子是懷著怎樣的心情寫這封信的?請你帶著這樣的心情讀一讀課文。

      2、引讀課文:英子要感謝的是,生讀:沒有……

      要感謝的是,生讀:大家的掌聲給了她……

      掌聲使英子不再自卑,變得快樂與開朗,能微笑著面對生活,使生命煥發(fā)出新的活力。

      (四)總結(jié)全文,感情升華:

      1、配樂朗誦詩歌(愛的奉獻(xiàn))

      愛是一陣熱烈的掌聲

      愛是一句友善的話語

      愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

      愛是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

      愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

      愛是黑暗中的一只蠟燭

      這個世界事由愛組成的,只要人人都現(xiàn)出一點愛,這個世界會變得更加美好。

      2、總結(jié):同學(xué)們,掌聲真的充滿著神奇的力量,我們的生活需要掌聲,我們每一個人都需要掌聲,我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己,送給別人,讓我們的掌聲響起來。

      (五)積累語言:

      1、摘錄課文中讓你感動的句子。

      2、寫一寫:讀著英子的來信,我又想起了上小學(xué)時那次講故事的情景,我想對英子說:_____

      附:板書設(shè)計

      掌聲

      自卑(尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛)自信

      憂郁開朗

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用17

      教材解讀:

      《掌聲》蘇教版教材三年級上冊第21課,這篇課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事:女孩英子因為小時候得過小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,從此內(nèi)心很自卑,“總是默默地獨自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事,她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下,她鼓起了生活的勇氣,走出了困境,打開了向往美好生活的心扉,變得樂觀開朗,開始“微笑著面對生活”。

      課文以英子的感情變化為主線貫穿全文,言簡情濃,透過描寫英子動作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

      教學(xué)中關(guān)注“愛”的主題,那是自然。但是我想:這份“愛”,在教學(xué)時,如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛,同學(xué)們都愛英子”這空化了的思想內(nèi)容,那這份“愛”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因為在我看來:愛,不是解釋,不是告訴,更不是口號,而是一種心靈的潤澤,是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷!只有讓學(xué)生在“愛”的`情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,內(nèi)心得到敞亮,沉淀為人格了,才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

      2、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得關(guān)心、鼓勵別人。

      教學(xué)重點:

      引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子在掌聲前后的變化。

      教學(xué)難點:

      懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,學(xué)會主動關(guān)愛別人。

      教學(xué)準(zhǔn)備:PPt課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      二、教授新課

      1、快速瀏覽全文

      思考:“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個人似的?!毙∮⒂心男┳兓??為什么會有這些變化?

      明確讀書要求:找出描寫小英變化的句子,變化以前的句子用“——”劃出來,變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來。

      2、交流

      (1)教學(xué)掌聲前

      出示:“在我上小學(xué)的時候,班里有位叫小英的同學(xué),她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病,一條腿落下了殘疾,她不愿意讓人看到她走路的樣子?!??抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中,我讀出了小英的_____________。”句式來回答。(板書:憂郁自卑)

      想一想,說一說:她總是默默地坐在教室一角,傷心地想:___________。 ④說話練習(xí):

      當(dāng)同學(xué)們在教室里說說笑笑時,她;

      當(dāng)同學(xué)們在操場上快活地游戲時,她;

      當(dāng)同學(xué)們在聯(lián)歡會上盡情地舞蹈時,她;

      (2)教學(xué)掌聲后

      出示:“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了一個人似的。她不再憂郁,開始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......”

      抓住關(guān)鍵詞語體會小英的心理特點。用“從__________中,我讀出了小英的_____________?!本涫絹砘卮?。(板書:樂觀自信)

      追問:小英為什么會有這些變化?是什么改變了她?

      (3)教學(xué)2-4自然段

      出示要求:自讀課文2-4自然段,劃出兩次描寫掌聲的句子。

      出示:“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動得流下了眼淚?!?/p>

      思考、討論、交流:

      a、同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么?

      b、聽到這熱烈而持久的掌聲,小英會想些什么?

      出示:“當(dāng)她結(jié)束演講的時候,班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?!?/p>

      思考、討論、交流:

      a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲?

      b、再一次聽到熱烈的掌聲,小英會想些什么呢?

      ④指導(dǎo)朗讀,讀出感情。男女生比賽讀。

      (4)教學(xué)第6自然段。

      出示小英的信的內(nèi)容:“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

      交流掌聲對小英的影響,體會掌聲的力量。

      指導(dǎo)朗讀,讀出感謝之情。

      (5)教學(xué)第7自然段。

      出示:“是啊,人人都需要掌聲,特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲,同時,也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?!?/p>

      思考:人人都需要的僅僅是掌聲嗎?還有什么?

      欣賞泰微課專家教學(xué)視屏。

      ④交流對掌聲的理解:

      掌聲是

      掌聲是()

      掌聲是()

      掌聲是()

      掌聲是()

      ⑤朗讀小詩:

      掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的勇氣!

      掌聲是一束陽光,給我們帶來光明和溫暖!

      掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門!

      ⑥仿寫句子:

      掌聲是_____________,___________________!

      掌聲是_____________,___________________!

      ⑦齊聲朗讀第7自然段。

      ⑧學(xué)以致用:請你選擇班級里的一位同學(xué)寫一句你最想說的鼓勵的話吧!

      三、總結(jié)全課

      四、布置作業(yè)

      1、生活中,你一定得到過掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的,也許是陌生人送給你的;也許是在你成功時響起,也許是在你身處困境時響起??選擇一次最難忘、最讓你感動的掌聲寫下來,把掌聲響起的過程和你的感受寫具體。

      2、推薦閱讀:《愛的教育》

      五、教學(xué)反思:

      一開始,我就抓住“說也奇怪,從那次演講以后,小英像變了個人似的?!边@句話,引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題自讀課文,邊讀邊圈劃句子,寫批注。學(xué)生通過品讀所劃的句子,體會出掌聲前的英子自卑、憂郁,掌聲后的英子開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點。學(xué)生會被這個矛盾點吸引住,抓住這個“點”生發(fā)開去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待:是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量?很自然地就切入了關(guān)鍵點“掌聲”!以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口,再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。

      在解讀小英人物形象特點,體會人物心理時,我讓學(xué)生通過讀書感悟,自己走入文本,與文本對話,這樣有利于產(chǎn)生獨特的個性化閱讀體驗。再輔以想象說話等形式,引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,引起學(xué)生情感上的共鳴。

      在學(xué)生品讀語言文字的基礎(chǔ)上,從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生寫寫自己與他人的愛心行動,引導(dǎo)練筆,放飛思維,同時積累語言,實現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!課尾輔以優(yōu)美的小詩、仿寫詩句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

      如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)的語言更富有激情一些,可能學(xué)生會得到更深的感染,對文章的理解會更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書聲,盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來,課堂氣氛會更活躍一些,實現(xiàn)每個孩子的成長與進(jìn)步。

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用18

      教材分析

      《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章,作者通過中國女排隊長孫晉芳訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂,以及女排同心同德的團(tuán)隊精神的記錄與描寫,為人們刻畫出一個胸懷寬廣、認(rèn)真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊長的光輝形象。

      文章篇幅較長,在閱讀時朗讀,應(yīng)抓重點句段理解語言環(huán)境,理解人物精神,從而受到思想啟迪。

      學(xué)情分析:

      經(jīng)過五年的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上掌握小學(xué)階段的語文知識,具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語文綜合實踐活動中運用這些知識、能力。因此,六年級的教學(xué)應(yīng)致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中綜合運用學(xué)過的知識和方法,自讀自悟,讀中悟情、讀中明理,提高解決實際問題的能力進(jìn)行比較廣泛的文化積累,從而實現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。

      設(shè)計理念:

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”,同時還指出:“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。”在教學(xué)本課時,讓學(xué)生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)、拼搏、頑強(qiáng)、奮進(jìn)的體育精神。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,把握文章多角度塑造人物的方法,從而認(rèn)識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓(xùn)練的優(yōu)秀品質(zhì)。

      3、抓住重點詞句,理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神,從而認(rèn)識到祖國的榮譽高于一切的民族精神。

      教學(xué)重難點:

      能通過重點詞句的理解,在品讀課文內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)多角度塑造人物的方法,體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      錄象帶、詞卡

      教學(xué)過程:

      (計劃兩課時)

      一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

      1、播放排球比賽片斷,讓學(xué)生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。

      2、學(xué)生交流觀看后的感受。

      3、導(dǎo)入:八十年代初,女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強(qiáng)奮戰(zhàn)的體育精神,為中國人在奧運賽場上揚眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應(yīng)該把掌聲送給這位在賽場上至關(guān)重要,卻默默無聞的女排姑娘。(板題)

      (評:課始,利用音像再現(xiàn)排球賽場上激烈拼搏的場景,渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。)

      二、自讀課文,整體感知

      1、默讀課文,思考:課文主要寫了什么?畫出中心句讀一讀。

      2、師述:同學(xué)們,這篇課文給我們刻畫了一位優(yōu)秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方,自由讀課文,想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩,并用筆畫出來,想想應(yīng)該怎樣讀。

      3、學(xué)生交流匯報時,可結(jié)合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩,并在朗讀中揣摩該怎樣讀。

      生1:孫晉芳傳球技藝高超的驚人,這一點打動我,我想這樣讀……

      生2:她朝夕苦練的情景深深打動了我,我想這樣讀……

      生3:她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩,我想這樣讀……

      4、在學(xué)生匯報交流過程中,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,注意讀好人物的對話和心理活動。

      (評:從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生從多個角度感知課文,讀出對人物的初步印象,輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容,既有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的概括,又進(jìn)行了語感的訓(xùn)練,實現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對話。)

      三、理解詞語,再讀品位

      1、出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發(fā)光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙”。

      2、學(xué)生再讀課文,找到課文中講述這些詞語的部分。細(xì)讀體會這些詞語的意思。

      3、讀3自然段,想想作者為什么這樣寫,從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙,這是運用了什么寫法?

      生:作者運用了夸張的寫法,這樣是為了更好地表現(xiàn)出她傳球技藝高超,能化險為夷。

      4、讀6—10自然段,說說“心海的`暗礁”指什么事?面對這些,孫晉芳是怎樣做的?畫出描寫她心理活動的句子,細(xì)細(xì)讀一讀。

      5、讀11—12自然段,看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的?作者應(yīng)用了什么寫法?

      生:作者應(yīng)用了比喻的寫法,寫出了在賽場上舉足輕重的地位。

      6、讀14自然段思考,為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢”。

      生1:因為珍珠再美麗,沒有線把她穿在一起成為項鏈,它也只是一顆珍珠而已,這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。

      生2:因為團(tuán)結(jié)就是力量,只有團(tuán)結(jié)在一起,奮力拼搏,才能取得勝利,而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團(tuán)結(jié)在一起,就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣,所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線。

      7、讀15自然段,討論:課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人,你認(rèn)為合適嗎?

      生:我認(rèn)為很合適,因為沒有孫晉芳,女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠,永遠(yuǎn)不可能成為一條美麗的項鏈,所以我認(rèn)為她的功勞大,應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她。

      (評:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過抓重點詞語,理解語言環(huán)境,理解人物,梳理了文中脈絡(luò),讓學(xué)生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點到面,把握住整個文章的中心,明白一個道理,從而提高他們的分析,欣賞和評價能力。)

      四、總結(jié)全文,拓展視角

      1、默讀全文,說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的。

      生1:這種精神應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、拼搏。

      生2:這種精神應(yīng)該是把自己的事放下,把集體、祖國的榮譽放在高于一切的地位。

      2、讀完全文后,你有什么感受?學(xué)生完成“我的視角”( 先和同桌交流一下,再寫出來。)

      (評:讀一篇文章,學(xué)生的感受是多元的,表達(dá)的方式也是因人而異,“我的視角”這一設(shè)計著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性的發(fā)展。)

      課后反思:

      新課程準(zhǔn)不僅僅要求語文教學(xué)“重讀”,還將語文教學(xué)目標(biāo)指向了新的高度——“悟”。讀悟結(jié)合,才是語文教學(xué)的根本所在。本節(jié)課的教學(xué)由于課文比較長,為了更好地閱讀。我讓學(xué)生從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知課文,概括文中最打動你的地方,并找出來,細(xì)讀體會,為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ),然后抓住幾處重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá),這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機(jī)智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點,突破了難點,最后再回歸整體,讓學(xué)生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發(fā)現(xiàn),突出了學(xué)生的個性體驗,培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和寫作能力。

      由于文章是一篇典型的人物報告文學(xué)作品,內(nèi)容豐富,教學(xué)時關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟,對于一些細(xì)節(jié)描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章,怎樣兼顧,讓學(xué)生的收獲更大一些,需要進(jìn)一步地研究。

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用19

      教學(xué)目標(biāo):

      能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫;學(xué)習(xí)生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵,要主動去關(guān)愛別人,特別對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵,正確的看待自己。

      教學(xué)重、難點:

      能正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)由生字組成的詞語,會應(yīng)用詞語,規(guī)范地書寫生字。

      學(xué)情分析:

      學(xué)生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

      教學(xué)構(gòu)想:

      指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文,反復(fù)進(jìn)行揣摩,理解課文意思。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定,他還可以改變別人的一生。

      師:今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課,走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

      誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。

      二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)

      師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨、憂郁的)

      師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。

      師:還有那個詞?(默默地)你找得真準(zhǔn)確。

      她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!

      預(yù)設(shè):當(dāng)別人嬉戲打鬧

      當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋

      當(dāng)別人上體育課的時候

      過渡:是的,當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候,小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因為什么原因呢?

      師:誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說

      師:可小英變了,哪一節(jié)看出小英變了?

      師:誰來讀一讀

      師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)

      師:我們真為她感到高興,所以我們應(yīng)該怎樣讀?

      師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)

      師:請你通過讀,把幸福的'小英帶到我們面前

      過渡:那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化?(掌聲)

      三、學(xué)習(xí)2~4小節(jié)

      請同學(xué)們自讀2~4小節(jié),找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?,劃出描寫掌聲的句?/p>

      出示:那掌聲熱烈、持久

      師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)

      師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學(xué)讀)

      過渡:同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么?

      再讀第2~4小節(jié),找出描寫小英動作、神態(tài)的句子

      出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學(xué)過心理學(xué),體會的這么好!

      師:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。

      師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時也猶豫過?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?

      師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀

      師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!

      師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。

      師:大家注視的目光里包含著什么?

      師:同學(xué)們想用掌聲給小英說什么?

      這掌聲是對小英的鼓勵

      引讀:掌聲漸漸平息,小英… … … … … …

      師:經(jīng)久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?

      師:對,是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定

      師:而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!

      師:是的,此時無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中!

      指導(dǎo)朗讀,突出“深深地”、“微笑”

      師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!

      指名說,我們仿佛看到了小英。

      指名讀信()讀得好的

      四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

      “是啊… …”配樂范讀

      指名讀,練讀,背誦。

      五、拓展延伸

      師:真好!掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田;

      掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;

      掌聲像······(學(xué)生練說)

      總結(jié):在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來!

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用20

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識文中的“默、落”等13個生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會寫“掌班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

      3、通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動關(guān)心、

      鼓勵他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

      【教學(xué)重點】

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

      【教學(xué)難點】

      通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

      【教學(xué)課時】

      2課時

      第一課時

      【課時目標(biāo)】

      1、認(rèn)識文中的“默、落”等13個生字,正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”,會寫“掌、班”等11個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語。

      2、采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會大意。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【教學(xué)過程】

      一、啟發(fā)談話,揭示課題。

      1、我們每個人都聽過掌聲,有些掌聲是你給別人的`,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來,你的心情怎樣?

      (讓學(xué)生自由說說)

      2、教師評議并小結(jié):是啊,我們在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時要用掌聲表示感謝;當(dāng)別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵;當(dāng)別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在我們的生活中,掌聲無處不在,它代表著歡迎,飽含。

      小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計通用21

      【教材分析】

      本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵下,不但出色地講述了故事,而且從此之后,她鼓起生活的勇氣而變得樂觀開朗的故事。這篇課文,情節(jié)簡單,文字淺顯易懂,但內(nèi)中所蘊含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們:人人都需要愛,尤其是當(dāng)身處困境的時候;要珍惜愛,同時我們也不要忘記把自己的愛獻(xiàn)給別人。平時就要主動關(guān)心,鼓勵別人,也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

      課文以小英的感情變化為主線貫穿全文,多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點。

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教版小學(xué)三年級上冊第二十九課《掌聲》第一課時。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、學(xué)習(xí)本課10個生字,正確讀本課:掌聲、文靜、愿意、姿勢等新詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內(nèi)心情感。

      3、理解課文內(nèi)容,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵,懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

      【教學(xué)重點】

      引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向,感受英子在掌聲前后的變化。

      【教學(xué)難點】

      通過對英子言行的描寫體會英子的心理特質(zhì)。

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入

      1、導(dǎo)語(師):

      今于能來到你們學(xué)校跟你們上課,老師既緊張又興奮,希望我們今天能合作愉快。今天我會為大家一系列的驚喜,希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識。首先我給大家?guī)硪粋€人人都喜歡的字:愛(課件出示)這是一個什么字?誰能用這個愛字組詞或者說一句話呢?(請學(xué)生說)今天我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。

      2、板書課題:

      掌聲

      齊聲朗讀課題,讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺得掌聲能跟愛能扯上關(guān)系嗎?

      設(shè)計理念:一開始就用一個愛字,能調(diào)動起學(xué)生的情緒,讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情,再讓學(xué)生質(zhì)疑,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

      二、初讀課文感知大意

      師:到底這篇課文講了一個怎樣的`感人故事呢?請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

      那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)淼牡诙€驚喜,就請我們的鴨先生給我們來個介紹吧:

      1、要把課文讀得正確,不添字,不漏字。

      2、要把課文讀得流利,不重復(fù)地讀句子。

      3、讀課文要有感情。

      設(shè)計理念:三年級的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué),而讀書則是一個很好的閱讀方法,借一個學(xué)生感興趣的小動物之口向?qū)W生提出讀書的要求,效果要比由老師來提出效果要來得好。

      三、學(xué)習(xí)生字詞語

      師:這篇課文有很多的生字詞語想認(rèn)識我們呢?讓我們一起來跟他們交個朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語。這是我給大家?guī)淼牡谌齻€驚喜。

      課件出示生字詞,讓學(xué)生多種形式去讀。(開火車,分小組,個人等等。)

      設(shè)計理念:學(xué)習(xí)生字生詞本來是一項較枯燥的五環(huán)節(jié),老師用生動有趣的過渡語言能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

      四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

      通過朗讀課文每個人對英子都有了了解,她應(yīng)該給大家留下了一個印象,你覺得英子是一個什么樣的小姑娘?每個人讀書都有自己的想法,我們說話要有理有據(jù),剛才別人說話的時候,有的同學(xué)就好像不同意,那英子到底是一個什么樣的小姑娘,答案就在課文中,請同學(xué)們讀一讀,出示文字投影:

      上小學(xué)的時候,我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥,腿腳落下了殘疾,不愿讓別人看到她走路的姿勢。

      師:有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情,而默讀更有利于思考,邊讀邊想:英子給你留下了什么樣的印象。

      學(xué)生默讀。

      教師巡視,提示:抓住關(guān)鍵詞句,說話要有理有據(jù),哪個同學(xué)還沒有回答過問題給我一個手勢,我會讓你先說。

      教師板書:

      文靜、憂郁

      師:通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘,那這一段又給你留下了什么印象呢?

      出示課文第4自然段文字投影:

      從那以后,英子就像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑,甚至在一次聯(lián)歡會上,還讓同學(xué)教她跳舞。

      讓學(xué)生自由說,體會英子從心理到性格的變化。

      設(shè)計理念:朗讀是閱讀教學(xué)一個很好的方法,通過個性化的閱讀,使學(xué)生真的能體會到讀書的快樂。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對話,令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)。

      老師相機(jī)板書:

      活潑、開朗、樂觀

      一組反義詞用在了一個人身上,你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化,我們要留到下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

      留下思考的內(nèi)容給學(xué)生,令學(xué)生產(chǎn)生疑問,帶著疑問走出課堂,下一節(jié)課將會產(chǎn)生很多。

      這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興,真的很高興能為你們上這一節(jié)課,你們在這一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問題,而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見,這是很好的學(xué)習(xí)方法,希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課,那么你們將會成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生,以后就能成為社會有用的人材。

      人教版小學(xué)語文三年級上冊《掌聲》教學(xué)設(shè)計

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      ①認(rèn)識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

      ③學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。學(xué)習(xí)重點難點

      1.能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。

      2.學(xué)會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助 課前準(zhǔn)備:生字卡、有關(guān)課件 學(xué)習(xí)時間:一課時 學(xué)習(xí)過程

      一、解讀課題

      1今天,有這么多老師到我們班聽課,你們會用什么方式來表示對他們的歡迎呢?

      2.板書課題:掌聲(齊讀課題)

      3.聲能傳情,讀課題也要有講究,怎么讀,就能讓大家感受到掌聲的熱情?(齊讀)

      4.你在什么時候得到過的掌聲? 5.生回答 小結(jié)過渡:大家說的很精彩,是啊,掌聲給你們帶來了歡樂,帶來了鼓勵,那么掌聲給課文中的小英又帶來了什么呢? 二、前后對照,感受小英的變化

      讀課文,開始小英是怎樣的姑娘,后來又變成什么樣子?請找出有關(guān)的句子讀讀 1.學(xué)習(xí)第1自然段

      (1)自由讀第一自然段,思考:你認(rèn)為小英是個怎樣的姑娘?是從哪些詞語看出來?

      (2、指名讀(板書:自卑,憂郁)

      (3)小英孤獨,自卑,憂郁,沉默,文靜的心,你能讀出來嗎? 過渡:后來小英又變成什么樣子? 2.學(xué)習(xí)第5自然段

      (1)齊讀。思考:這又是一個怎樣的小英?(快樂,開朗,自信,活潑)(板書:自信 開朗)

      (2)你覺得變化后的小英僅僅是和同學(xué)一起交談,游戲,跳舞嗎?你認(rèn)為省略了什么?

      (3)真替小英的變化感到高興呀,就讓我們高興地讀第5自然段,讀出她的自信

      3.小英前后發(fā)生了這么大的變化,能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?(男女分讀以前和現(xiàn)在的英子。第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂自信的心理,所以要讀得高興,跳躍一點)過渡:現(xiàn)在的小英和從前判若兩人,所以小英給我寫了一封信,誰來讀讀?。

      三、學(xué)習(xí)重點句

      課件出示信:“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲?!保?)指名讀

      (2)掌聲給小英帶來了什么(3)齊讀

      過渡:掌聲改變了小英的生活,下面讓我們一起回到那次難忘的演講中去吧,感受神奇的掌聲吧!四。兩看掌聲

      課文一共寫了幾次掌聲?請大家自由讀第四自然段找出直接描寫掌聲的句子,用筆劃出來。1.探究第一次掌聲。

      (1)生回答,電腦示句子:就在小英剛剛站定的那一刻,教室里驟然響起掌聲,那掌聲熱烈而持久。指名讀,讓大家感受掌聲的力量。(2)同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲?在在掌聲響起之前發(fā)生了什么事?不動筆墨不讀書,我相信大家都會讀書的孩子,現(xiàn)在請默讀課文2,3自然段找出描寫小英神態(tài),動作的詞句劃出來,說說你體會到了什么?(你體會到英子什么樣的心情?)(3)生匯報 ①“小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來?!弊⒁怏w會帶點的詞語。

      “猶豫”是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)你讀出了她怎樣的內(nèi)心。從“慢慢的”、我們體會到小英的內(nèi)心是多么的——(生答:痛苦、無奈)齊讀,你體會到什么。練讀,讀出“猶豫”,讀出小英復(fù)雜的內(nèi)心。②“我們注意到,小英的眼圈紅了?!?/p>

      小英的眼圈為什么會紅?你什么時候眼圈會紅?此時她會想些什么?

      練讀,讀出小英痛苦的心境。

      ④電腦出示“小英在大家的注視下,一搖一晃地走上了講臺?!?“注視”說明大家此時都在看著小英,從大家的目光中,小英會感受到什么?(大家的關(guān)注、關(guān)愛…)

      師:在萬般無奈下,在無比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)一搖一晃地走上了講臺。

      師:盡管從教室的一角到老師的講臺,只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路,對于小英來說該有多難啊。每走一步,小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

      師:是啊,小英能夠克服心里的害怕,從猶豫、矛盾中走上講臺,多不容易啊,我們應(yīng)該為小英感到高興啊,讓我們一起讀好這句話。⑤就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰的帶動下,教室里驟然間響起了掌聲.那掌聲熱烈而持久,英子感動得的流下了眼淚。師:小英終于走上了講臺,教室頓時響起:————

      師:那掌聲熱烈、持久,如果你就是小英的同學(xué),你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么?投影出示:小英,相機(jī)指導(dǎo):(高昂的)教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,多么感人哪!再來讀讀。(漸緩慢而又深情的)在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。怎能不感動啊,再來讀讀。

      ⑤.這熱烈而持久的掌聲怎能忘記!難怪讀初中了的英子來信說——出示句子,齊讀:“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲。”

      掌聲給了小英鼓勵和贊揚,難怪小英在信中說:“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲?!?/p>

      (二)探究第二次掌聲。

      1.再來看看第二次掌聲,先來讀讀句子,出示句子:故事講完了,教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

      2..如果你就是小英的同學(xué),這次,你又想通過這經(jīng)久不息的掌聲對小英說什么呢?

      投影出示:小英。

      3.小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無數(shù)的話語在小英心頭涌動,她想說:———

      4、小英什么也沒說,只是向大家—————— 是啊,小英面對同學(xué)們潮水般的掌聲,無數(shù)感動的話語在心頭涌動,此時,沒有千言萬語都無法表達(dá)她的心情,在掌聲中,英子選擇了向大家深深地鞠躬,這樣一個簡單樸素的方式表達(dá)謝意。

      5.小結(jié):這時多么神奇的掌聲啊,在小英最需要的時候,掌聲給了她勇氣和力量,讓我們一起來深情的獨好第四段吧。

      6、那真誠的掌聲象一縷陽光,沖散了小英內(nèi)心的烏云,同學(xué)們金子般的愛心就象春雨融解了小英內(nèi)心的冰川,所以小英在來信中說:“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲?!?/p>

      掌聲給了小英尊重、關(guān)愛,(激昂的)使她鼓起勇氣微笑著面對生活,所以小英說—(想讀的一齊讀):“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲,因為它使我明白,同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵,使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

      五、拓展延伸

      1、生活中,我們還有很多的人處于困境之中,他們需要掌聲來鼓勵,來贊賞,來肯定,現(xiàn)在,你最想把掌聲送給誰?

      電腦出示:我最想把掌聲送給——————,我希望他————

      2、小活動:到他面前去鼓掌,并說出鼓勵或贊賞的話。

      3、此時此刻,老師也被你們感染了,也要把掌聲送給你們,希望你們每個人都能對自己對未來充滿信心。

      4、讀了《掌聲》這一課,老師也被深深地感動了,還選了一首小詩,送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,讓掌聲陪我們快樂學(xué)習(xí),快樂生活,快樂成長。歌曲《掌聲響起來》,在音樂聲中齊讀

      (出示小詩)師或生范讀

      學(xué)生配樂讀。

      掌聲像一束陽光,溫暖著我們的生活;

      掌聲似一縷春風(fēng),輕拂著我們的心靈。

      掌聲是一份真愛,拉近了你我的距離;

      掌聲是一股力量,給我們信心和勇氣。

      掌聲中,我們和勇敢作伴,和信心牽手;

      掌聲中,我們快樂地成長,自信地生活。

      珍惜別人的掌聲吧,也不要忘記,把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,因為,那是愛的音符,是世界上最美麗的語言。

      5總結(jié)全文:讓我們牢記這段話,讓未來的生活充滿溫暖,充滿陽光,充滿信心,充滿希望。

      注:(有時間就讀伴著悠揚的歌聲,讓我們美妙的讀書聲也響起來,讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課?。?/p>

      六.課外.作業(yè)超市(課后,請同學(xué)們選擇自己最感興趣的一項課外作業(yè)去完成)

      ①抄寫課文中讓你感動的句子。②寫一篇日記,記下學(xué)習(xí)這一課的感受。③制作愛心卡,你想把掌聲送給誰?寫上鼓勵的語句、溫馨的話語。

      板書設(shè)計:

      掌聲

      自卑

      (鼓勵、肯定)

      自信

      憂郁

      開朗 互相關(guān)愛

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