小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用1

【教材簡(jiǎn)析】

《掌聲》是教科版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇主體課文，文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)講故事，想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活，變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。這個(gè)真摯感人的故事告訴我們這樣一個(gè)道理：人與人之間要互相關(guān)心、互相支持、互相鼓勵(lì)、互相幫助。

課文中作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，透過(guò)描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來(lái)十分感人。

【學(xué)情分析】

對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，讀懂這個(gè)故事應(yīng)該沒(méi)有什么困難，因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)單。但是平淡的敘述后面卻包含著充沛而深厚的情感，不是簡(jiǎn)單讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨(dú)生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛(ài)，他們很少知道感恩，也很少會(huì)顧及別人的心理感受。如何促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的和諧共振，實(shí)現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學(xué)需要突破的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)理念】

整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中，力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，全心全意為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。懂得人與人之間需要尊重和鼓勵(lì)；要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)殘疾人和身處困境的人；要正確看待自己。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課前談話】

同學(xué)們，今天這么多的老師來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課，作為五小的學(xué)生我們應(yīng)該怎樣表示？

（真懂禮貌，同學(xué)們用掌聲歡迎前來(lái)聽(tīng)課的老師，老師從你們的掌聲中感受到了真誠(chéng)與熱情。）

【教學(xué)流程】

一、認(rèn)識(shí)“掌”字導(dǎo)入課題

1、認(rèn)讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。

2、師生共同板書(shū)課題：掌聲。（指導(dǎo)“掌”字的寫(xiě)法。）

3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

看了課題你知道了什么？還想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：“掌”字是本課需要掌握的一個(gè)漢字，這里讓學(xué)生認(rèn)讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)?！罢坡暋彼休d的含義是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生審題能力和質(zhì)疑能力。

二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。

1、學(xué)生自由地讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)個(gè)性問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，共性問(wèn)題集體糾正。）

2、檢查詞語(yǔ)情況。

落下、身處困境。（指導(dǎo)“落、處”的讀音。）

點(diǎn)撥：落（lao）下：留下的意思。口語(yǔ)中讀“l(fā)ao”。

身處（chu）困境：和別人一起生活、交往。

（讓學(xué)生練習(xí)讀詞語(yǔ)所在的句子。）

殘疾、驟然、猶豫、憂郁（區(qū)別“猶、憂”兩個(gè)字的讀音）

熱烈、持久、經(jīng)久不息（描寫(xiě)掌聲的詞語(yǔ)）

默默地、慢吞吞地、深深地（描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)）

3、快速標(biāo)出自然段，同桌分自然段互讀課文。

要求：①讀的同學(xué)聲音響亮，做到正確、流利。

②聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)讀的不正確，不流利的地方要及時(shí)糾正和提醒。

4、展示朗讀：鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇地讀自己喜歡的段落。

其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文主要寫(xiě)了一件什么事？（教師相機(jī)指導(dǎo)概括方法。）

設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。即是培養(yǎng)朗讀能力的過(guò)程，也是讀中識(shí)字的過(guò)程。扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導(dǎo)概括文章主要內(nèi)容的方法。

三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”的含義。

（一）前后對(duì)照，感受小英的變化。

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）學(xué)生自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來(lái)什么樣？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“總是”、“默默地”意思，體會(huì)小英的憂郁、自卑。

（3）指導(dǎo)讀出小英的憂郁、自卑。（“默默地”、“不愿意”兩個(gè)詞聲音稍微低些。）

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀第5自然段。邊聽(tīng)邊想：小英現(xiàn)在什么樣？

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“憂郁”、“……”的意思，體會(huì)小英的活潑、自信。

（3）指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀出小英的活潑、自信。

3、小結(jié)：對(duì)比的寫(xiě)法，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，聯(lián)系上下文深入體會(huì)人物的思想感情。在認(rèn)真品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，通過(guò)前后對(duì)比，體會(huì)小英情感的變化，進(jìn)而領(lǐng)悟“掌聲”的作用，感悟?qū)Ρ葘?xiě)法的好處。

（二）品讀重點(diǎn)，感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、默讀第4自然段。

思考：同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出描寫(xiě)掌聲的語(yǔ)句。

畫(huà)好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？

2、學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)出示描寫(xiě)兩次掌聲的句子及表示掌聲的`詞語(yǔ)。

（第一次掌熱烈、持久。第二次掌聲經(jīng)久不息。）

3、引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)兩次掌聲的含義。

（1）體會(huì)第一次掌聲的含義：

理解“熱烈、持久”的意思。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英矛盾、無(wú)奈、痛苦的心理，理解、體會(huì)第一次掌聲的含義。（對(duì)小英鼓勵(lì)、尊重與支持）

引讀第一次掌聲的句子。

（2）體會(huì)第二次掌聲的含義：

理解“經(jīng)久不息”的意思。

交流體會(huì)第二次掌聲的含義。（對(duì)小英的夸獎(jiǎng)、贊美與肯定）

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)小英神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。

引讀第二次掌聲的句子。

4、喚情引讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

5、引讀課文的最后一自然段。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，明確“掌聲”對(duì)小英前后變化的作用。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)，使學(xué)生受到愛(ài)的感染和熏陶。

（三）激情誦讀，深化掌聲的作用

1、指名朗讀小英的來(lái)信。

2、引讀最后一自然段，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：讀小英的來(lái)信，了解引用的表達(dá)方式，體會(huì)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心情感，深化“掌聲”的作用。

三、回歸整體，升華“掌聲”的含義

1、看板書(shū)總結(jié)，拓展掌聲的含義。

2、配樂(lè)齊讀最后一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：回歸整體，緊扣主題，升華文章的主題，輔助以動(dòng)情的歌曲，充滿人文關(guān)懷，并將暖暖的愛(ài)意融入到學(xué)生的心中，達(dá)到情感的共鳴。

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一、談話導(dǎo)入

1、師：有人給你鼓過(guò)掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人

鼓過(guò)掌嗎？為什么給別人鼓掌？

2、板書(shū)課題，齊讀

3、讀了課題想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句讀通順。

檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀課文

思考：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時(shí)候響起的？

1、指名說(shuō)。

2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會(huì)、指導(dǎo)讀。板書(shū)：憂郁自卑

英子的憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫(huà)出表現(xiàn)憂郁的詞句。

3、交流反饋

過(guò)渡：后來(lái)，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書(shū)：開(kāi)朗自信

是什么原因讓?xiě)n郁自卑的英子變得開(kāi)朗自信？板書(shū)：掌聲

4、出示兩次掌聲響起的句子

理解“驟然”。假如你是英子的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？

掌聲再次響起，此刻小英會(huì)說(shuō)些什么？

指導(dǎo)讀句子

5、讀英子的來(lái)信，你對(duì)掌聲有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)？

交流

四、升華

聽(tīng)到掌聲響起來(lái)，我們的`心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛(ài)，同時(shí)把鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人。下面我們就行動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)一句鼓勵(lì)或贊美的話送給你身邊需要幫助的人。

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【設(shè)計(jì)意圖】

課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子通過(guò)同學(xué)們給她的鼓勵(lì)的掌聲，從一個(gè)內(nèi)心自卑的人變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。整篇課文教學(xué)我從英子掌聲前和掌聲后的“變化”為突破口，以課文中提到的兩次“掌聲”為線索，展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)，緊扣文本，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法。動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)“愛(ài)”字進(jìn)行言語(yǔ)與思維的訓(xùn)練。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入課文

通過(guò)上節(jié)課的的學(xué)習(xí)，我們知道了英子在后來(lái)的日子中有了很大的變化，現(xiàn)在的她是怎樣的?為什么會(huì)有這么大的變化呢?讓我們走進(jìn)英子的故事。

二、研讀課文，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文第二、三自然段，思考：

（1） 課文中寫(xiě)了幾次掌聲，把帶有“掌聲”的.句子讀一讀。想一想這兩次掌聲有什么不同?

（2） 圈畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的詞句。想一想這些變化說(shuō)明什么?

2、學(xué)習(xí)小組交流討論。

3、緊扣文本，抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想感情：

（1） 一位新來(lái)的老師讓同學(xué)們干什么?她知道英子的情況嗎?輪到英子了，她怎么樣?(出示：英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。)齊讀這句。你從“猶豫”“慢吞吞”“眼圈紅紅的”這些詞中體會(huì)到了什么?英子當(dāng)時(shí)是怎樣一種心情?為什么?

（2） 可是英子終于一搖一晃走上了講臺(tái)，這時(shí)，教室里響起了掌聲，熱烈而持久。

出示：

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

① 讀句子。

② 你從“注視”一詞中體會(huì)到了什么?你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么?

③ 你從“終于”一詞中體會(huì)到了什么?理解“驟然”。如果你是英子，當(dāng)時(shí)面對(duì)同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，你會(huì)怎樣?英子又怎樣?

④ 假如你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)些什么?

（3） 出示：

故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。讀句子。這第二次的掌聲里又包含了什么?這時(shí)你想對(duì)英子說(shuō)些什么呢?

設(shè)計(jì)意圖：從談?dòng)⒆拥淖兓胧郑龑?dǎo)學(xué)生緊扣文本，學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用抓人物的動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界的閱讀方法，洞察英子內(nèi)心的變化，領(lǐng)悟同學(xué)們的掌聲的作用，從同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛(ài)使一個(gè)自卑的殘疾女孩和生活、命運(yùn)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，受到感染、啟發(fā)和教育。

三、討論、暢談、提升

1、兩次掌聲后，讓我們用歡快的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀課文第四、五兩個(gè)自然段。

2、從兩次掌聲后，從英子的變化中，你想到了什么?讓我們?cè)俅斡脷g快的語(yǔ)氣來(lái)讀這兩段，來(lái)感受英子微笑著面對(duì)生活吧!

3、在哪些情況下，你會(huì)送給別人掌聲?當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人;而當(dāng)你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。這些掌聲就是人和人之間送出的“愛(ài)”。(出示：愛(ài)是什么?愛(ài)是碰到老師同學(xué)時(shí)的一聲問(wèn)候;愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛(ài)是在他人需要幫助的時(shí)候伸出的一雙溫暖的手;愛(ài)是……)播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生暢談。適當(dāng)讓音樂(lè)延續(xù)，讓課堂保持靜寂。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，暢談對(duì)“愛(ài)”的理解與感悟，將課文教育主題上升。適當(dāng)?shù)撵o，讓學(xué)生回味，促其思考。

四、延展性綜合實(shí)踐活動(dòng)

1、交流搜集到的殘疾人自強(qiáng)不息的事跡。

2、關(guān)心媒體報(bào)道，小組合作確立關(guān)愛(ài)、幫助的對(duì)象。制定出幫扶計(jì)劃，行動(dòng)起來(lái)，做一些力所能及的事。并隨時(shí)用日記的形式記錄下幫扶過(guò)程和自己的感想。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

29、掌聲

第一次：鼓勵(lì)、信任……

英子(微笑著面對(duì)生活)

第二次：鼓勵(lì)、贊揚(yáng)……

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學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理變化。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、自編英子的來(lái)信

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？你什么時(shí)候得到過(guò)別人的掌聲？當(dāng)時(shí)你的心情怎么樣？其他同學(xué)呢？你的心情怎么樣？那么，你送給過(guò)別人掌聲嗎？你什么時(shí)候送給過(guò)別人掌聲？為什么送給他掌聲？

小結(jié)：當(dāng)我們聽(tīng)到別人送給自己的掌聲時(shí)，心里非常的高興和激動(dòng)，而當(dāng)我們送給別人掌聲的時(shí)候，也送去了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)掌聲的課文，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書(shū)課題。讓我們齊讀課題！

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們，課前你們都預(yù)習(xí)了嗎？好！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都做了些什么？你都有哪些收獲呢？

學(xué)生1：我認(rèn)識(shí)了本課的生詞，我想領(lǐng)大家來(lái)讀一讀。

學(xué)生2：我查到了一些不理解的詞語(yǔ)的意思。

師：對(duì)了，通過(guò)查詞典或字典可以幫助我們理解不明白的詞語(yǔ)。

學(xué)生3：我畫(huà)出了印象深刻的句子，并且寫(xiě)出了自己的感受。

學(xué)生4：我查到了有關(guān)小兒麻痹癥的資料。

師：對(duì)，小兒麻痹癥是由病毒引起的，得了小兒麻痹癥的人身體的某些部位生長(zhǎng)的不健全，比如一條腿比另一條腿細(xì)，走起路來(lái)一搖一晃的；更嚴(yán)重的甚至兩腿癱瘓，就永遠(yuǎn)也站不起來(lái)了。課文中誰(shuí)得了這種??？（學(xué)生答）對(duì)！英子就得了小兒麻痹癥。

三、初讀課文

看來(lái)，同學(xué)們的預(yù)習(xí)收獲可真不??！下面，我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧，好不好？誰(shuí)想讀？好，你來(lái)?。ㄖ该逦煌瑢W(xué)，一人讀一自然段），我們比比誰(shuí)讀的好！其他同學(xué)請(qǐng)你邊聽(tīng)邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？

（課文主要講了一個(gè)患有小兒麻痹癥的女孩英子，在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得活潑、開(kāi)朗、自信了，開(kāi)始微笑著面對(duì)生活。）

四、學(xué)習(xí)課文

1、課文中的主人公英子在一開(kāi)始的時(shí)候給你留下了什么印象呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一自然段，想一想。

a、交流。誰(shuí)來(lái)談?wù)動(dòng)⒆右婚_(kāi)始給你留下了什么印象？

（英子很文靜。）

b、讀了這段，你還讀出了什么？你還有沒(méi)有其他的感受？

（英子很不快樂(lè)，怕別人笑話她歧視她。）

c、如果你是英子，看到別的同學(xué)課間的時(shí)候都在扔沙包、踢毽子、做游戲，又跑又跳的，而你，只能自己一個(gè)人默默地坐在角落里，你是什么心情？你的心里在想什么呢？

d、現(xiàn)在，你對(duì)英子的文靜有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)呢？

e、誰(shuí)能讀出你的感受來(lái)？

2、學(xué)習(xí)第四自然段

a、英子一開(kāi)始給我們留下的印象是文靜中透著深深的自卑，她總是默默地坐在教室的一角，不愿意讓別人看見(jiàn)她，怕別人笑話她，同樣是英子，這里的英子又是一個(gè)怎樣的女孩呢？

b、誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這段？

c、這時(shí)的英子和原來(lái)的英子有什么不同呢？（第一四自然段同時(shí)出示）

（以前的英子很憂郁，學(xué)生說(shuō)到時(shí)教師點(diǎn)擊憂郁變色，總是默默地坐在教室的一角，上課早來(lái)晚走；現(xiàn)在的英子變得活潑開(kāi)朗了。）

d、你說(shuō)的真好，以前憂郁的英子現(xiàn)在變得活潑開(kāi)朗了，多么令人高興??！讓我們來(lái)讀一讀吧！誰(shuí)來(lái)讀？

e、你讀得真好，讓我們一起像她一樣來(lái)讀一讀吧！

f、課文學(xué)習(xí)到這里，你有什么問(wèn)題嗎？

（英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化？）

3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段

a、要想解決以上的問(wèn)題并不難，只要我們仔細(xì)讀書(shū)，認(rèn)真思考，就一定會(huì)找到答案！讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀一讀課文的二、三自然段，想一想。

b、交流

學(xué)生：是因?yàn)橥瑢W(xué)們送給了英子鼓勵(lì)的掌聲，英子才發(fā)生了這么大的變化。

老師：你說(shuō)的真好，讀書(shū)很仔細(xì)。同學(xué)們一共送給英子幾次掌聲？

學(xué)生：兩次。

c、同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子這兩次掌聲呢？請(qǐng)大家再默讀這兩自然段，想一想，可以邊讀邊畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的句子。

d、我們先來(lái)看看同學(xué)們第一次同學(xué)們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲。

學(xué)生：第一次送給英子掌聲是因?yàn)橛⒆硬缓靡馑肌⑴聞e人笑話她，同學(xué)們鼓勵(lì)她。

教師：你怎么知道英子不好意思，怕別人笑話她？

學(xué)生：我從輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去體會(huì)到的。

我還從英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。中的猶豫知道的，我知道猶豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

教師：你抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。英子這時(shí)候?yàn)槭裁茨貌欢ㄖ饕猓克讵q豫什么呢？

小結(jié)：是啊，英子真是左右為難，上講臺(tái)吧，怕別人笑話她，不上去呢，又輪到她了，老師的話不能不聽(tīng)。她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)，沒(méi)想到同學(xué)們非但沒(méi)有嘲笑她，反而送給她熱烈而持久的掌聲，這掌聲對(duì)英子有幫助嗎？

學(xué)生：有幫助，這給英子鼓起了勇氣，增強(qiáng)了自信，故事講的也很好。

教師：同學(xué)們送給英子的第二次掌聲又包含了什么呢？

學(xué)生：包含了鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

教師：如果你是英子，你的心情怎么樣？你在想什么呢？讀一讀吧！

4、學(xué)習(xí)第五自然段

英子發(fā)生了這么大的變化，變得活潑、開(kāi)朗、自信了！她還給作者寫(xiě)了一封信呢！你想看嗎？我把這封信帶到了課堂上，也就是我們即將開(kāi)始的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)愿意做這次欄目的.嘉賓，當(dāng)一回英子的同學(xué)？（請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)）

a、各位親愛(ài)的觀眾朋友們，大家好！歡迎您收看本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目。今天，我們有幸請(qǐng)到兩位英子的同學(xué)，讓我們掌聲歡迎！

b、在讀信之前我想先和兩位嘉賓聊一聊，那次故事會(huì)，當(dāng)時(shí)的情景你們還記得嗎？給大家說(shuō)說(shuō)好嗎？當(dāng)你們給英子鼓掌的時(shí)候，心里是怎么想的呢？

c、在場(chǎng)的還有英子的同學(xué)嗎？誰(shuí)還想談?wù)劊?/p>

d、我想大家一定迫不及待的想聽(tīng)聽(tīng)英子的來(lái)信了，我來(lái)給大家讀一讀。

e、信讀完了，我想采訪一下兩位嘉賓，作為英子的同學(xué)，你們聽(tīng)了英子的來(lái)信，想對(duì)觀眾朋友們說(shuō)點(diǎn)什么呢？觀眾朋友們，你想到了什么呢？

f、觀眾朋友們，你看，掌聲的力量多大呀！掌聲可以帶給一個(gè)人自信，帶給一個(gè)人面對(duì)困難的勇氣，讓我們把掌聲和鼓勵(lì)送給那些需要幫助的人們吧！同時(shí)也珍惜別人送給我們的關(guān)懷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活更加美好！

d、英子的來(lái)信說(shuō)出了她的心聲，這是多么真誠(chéng)的感謝，多么真摯的表白??！讓我們一起讀一讀英子的來(lái)信吧！

本期的實(shí)話實(shí)說(shuō)欄目到此結(jié)束，謝謝大家，我們下次再會(huì)！下課！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

掌聲

文靜（自卑）

鼓勵(lì)

開(kāi)朗（自信）

贊揚(yáng)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及認(rèn)識(shí)11個(gè)字，理解由生字組成的新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)用具：多媒體課件

教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：略。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境、達(dá)成共識(shí)

1、師生互動(dòng)，初步體會(huì)掌聲中的涵義。

同學(xué)們，今天我們班請(qǐng)來(lái)了許多老師，對(duì)于他們的到來(lái)，你們會(huì)怎么表示呢？（生：鼓掌。）

你的掌聲代表什么？（生：歡迎，感謝……）

2、對(duì)于學(xué)生的歡迎，我們的老師會(huì)怎么表示呢？（老師們：鼓掌。）

同學(xué)們，老師們的掌聲又代表什么呢？（生：鼓勵(lì)，感謝……）

3、是呀，掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。板書(shū)課題，齊讀課題。

二、品讀來(lái)信，理解信的內(nèi)容

1、有時(shí)，看似平淡無(wú)奇的掌聲，卻蘊(yùn)涵著非常偉大神奇的力量，改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信，一起來(lái)看一看。

2、（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。

3、指名讀信，說(shuō)說(shuō)從信中知道了什么？

4、齊讀來(lái)信，體會(huì)小英內(nèi)心的感激之情。

三、緊抓“變化”，感受情感變化

下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她以前在學(xué)校的生活情況。

(一)了解過(guò)去，感受小英的自卑。

1、自由讀第1節(jié)，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？

2、師生交流：

（1）研讀“她總是默默地坐在教室的一角?！斌w會(huì)小英內(nèi)心的孤獨(dú)和沉默。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）

（2）研讀“因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。”體會(huì)小英的自卑，寂寞等。（指導(dǎo)朗讀這一句話。）

3、再讀第1節(jié),想想小英在學(xué)校還會(huì)怎么做？

4、出示練習(xí)題（課件出示），引讀第1節(jié)。

因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以_____。

因?yàn)椴辉敢庾屓丝吹剿呗返臉幼?，所以早上，她總是____,放學(xué)她總是____。

因?yàn)開(kāi)____,所以_____。

5、從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？

（1）指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默

（2）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀第1節(jié)。

（二）了解現(xiàn)在，感受小英的自信

可是后來(lái)，就這樣一個(gè)沉默、憂郁、自卑的女孩卻變了個(gè)人似的，她有哪些變化呢成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他小節(jié)，找一找。

1、指名回答，你找到了哪一小節(jié)？（課文第5節(jié)）

2、指名讀第5節(jié)，想想小英有哪些變化？

3、師生交流。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“憂郁”“甚至”感受小英的變化。

4、課文最后的省略號(hào)表示什么意思？（生:話還沒(méi)有說(shuō)完。）就請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)小英還有哪些變化？

5、再讀課文，想想現(xiàn)在的小英是個(gè)怎樣的孩子？

指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信

6、真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？

7、指導(dǎo)有感情地朗讀這一節(jié)。

（三）對(duì)比朗讀，感受小英的變化。

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）

四、聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意

同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變呢？讓我們走進(jìn)她的.課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景。

（一）研讀上臺(tái)前的小英，感受小英內(nèi)心的變化

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

課件出示：

A、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

B、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

C、小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

4、品讀析文

（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？

小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。

（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。

（3）指名讀第3句，體會(huì)小英內(nèi)心的矛盾。

5、指導(dǎo)朗讀這三句話。

6、面對(duì)此時(shí)的小英，如果你是她的同學(xué)，你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？

（二）研讀兩次掌聲，感受掌聲的內(nèi)涵

過(guò)渡：小英有你們這樣的同學(xué)，真為她感到高興。就讓我們一起看看課堂上她的同學(xué)是怎么做的。

1、研讀第一次掌聲

（1）指名讀第一次掌聲的內(nèi)容，想想這樣的掌聲代表著什么？

（2）師生交流。（對(duì)小英的鼓勵(lì)、信任、期待等）

（3）齊讀這部分內(nèi)容。

2、研讀第二次掌聲

（1）指名讀第二次掌聲的內(nèi)容，想想這一次的掌聲又代表著什么？

（2）師生交流。（對(duì)小英的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)等）

（3）齊讀這部分內(nèi)容。

3、聽(tīng)到這樣的掌聲，如果你是小英，你想說(shuō)什么呢？

生：說(shuō)。

4、但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——

課件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！?/p>

（1）小英是怎樣走上講臺(tái)的，又是怎樣走上講臺(tái)的？通過(guò)理解小英內(nèi)心的變化，感悟掌聲的內(nèi)涵。

（2）指導(dǎo)朗讀兩次掌聲，感悟同學(xué)之間濃濃的關(guān)愛(ài)。

此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這段話？

（三）再讀來(lái)信，感悟掌聲的神奇和偉大。

是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁、孤獨(dú)、自卑的孩子變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗、自信的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏——

來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！

五、總結(jié)升華，讀背作者感想

過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，不只是小英，我們每一個(gè)人都需要掌聲，尤其是那些身處困境的人，更需要掌聲。

1、指名讀最后一節(jié)

課件出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

2、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

3、師生交流：指名回答并板書(shū)（需要、珍惜、獻(xiàn)出）

4、指導(dǎo)背誦。

六、拓展延伸，感悟掌聲的偉大

1、在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？

2、讀詩(shī)歌（課件出示）

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)

掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒(méi)！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

板書(shū)設(shè)計(jì):

21

掌聲

沉默

活潑

憂郁

開(kāi)朗

自卑

自信

需要

珍惜

獻(xiàn)出

教學(xué)反思：

《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣驳男∮ⅲ谕瑢W(xué)們的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)，從沉默、憂郁、自卑變成樂(lè)觀、開(kāi)朗、自信的小女孩的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我主要采用“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)方法組織教學(xué)。我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分感悟掌聲的神奇和偉大,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理、

但是，在這課堂的教學(xué)中還有很多不足，對(duì)于詞語(yǔ)的理解和感悟沒(méi)有做到位。當(dāng)然，還有很多，希望各位多提寶貴意見(jiàn)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）

在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）

二、初讀感知

學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

在學(xué)生說(shuō)的'過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

如：文中共寫(xiě)了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書(shū)：憂郁——快樂(lè)，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？

三、悟讀課文

（一）重點(diǎn)語(yǔ)句：

1、“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)?！?/p>

（師：英子在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）

2、“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)?！?/p>

（師：英子在掌聲的激勵(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。）

（二）重點(diǎn)體會(huì)：

1、這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。

2、從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。

3、說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？

4、課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)）

師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì)懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì)去愛(ài)我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。

四、情感升華

1、配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感。

2、在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。

師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè)。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用7

一、文本解讀

掌聲，我想可能是世界上最美好的禮物了，每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào)，對(duì)成功的肯定，同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲，對(duì)人的心理而言，如同給電池充電，給汽車(chē)加油。帶給人的感覺(jué)是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信，增強(qiáng)自尊的掌聲，對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。

人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。課文以小英自卑感激樂(lè)觀的情感變化為主線貫穿全文，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過(guò)小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。

作為正常人的我們無(wú)法真正明白殘疾孩子的心理，只能用一些詞語(yǔ)比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等，去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生，這是熟悉她眾所周知的事情，但是新來(lái)的老師卻不知道，依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn)，或者壓根就沒(méi)有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了：

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的，應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體，老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來(lái)她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲從此，英子像變了個(gè)人一樣，不再那么憂郁驟然間響起的掌聲，熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火，在英子的心中劇烈地燃燒起來(lái)，使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑，手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感，似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了，教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們，感謝同學(xué)的掌聲。從此，英子的生活變得樂(lè)趣無(wú)窮了。

幾年后，英子來(lái)信：我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

是的，是掌聲，改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲，不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和掌聲，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。

二、教學(xué)構(gòu)思

1、有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入，然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身，由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條，由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。

2、新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此，張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中，獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的'統(tǒng)一。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識(shí)。

3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理，關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話

1、小朋友們，今天有那么多老師來(lái)聽(tīng)我們的課，我們?cè)撚檬裁磥?lái)歡迎他們呢？（生鼓掌）

2、這么多老師來(lái)聽(tīng)課，你們緊張嗎？不過(guò)，方老師有點(diǎn)緊張，你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢？

師：謝謝你們的掌聲。你們想通過(guò)掌聲告訴老師什么呢？

師：有你們的支持和鼓勵(lì)，方老師已經(jīng)不緊張了。瞧，多好的掌聲呀！今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。

二、來(lái)信切入感受亮點(diǎn)

1、跟老師書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題。

師：掌聲代表歡迎，飽含鼓勵(lì)，還改變了英子的生活，鼓起了英子生活，勇氣，所以英子在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)道：（課件出示來(lái)信內(nèi)容）

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，想想掌聲在文中響起了幾次？用線劃下來(lái)。

三、研討亮點(diǎn)感受變化

（一）讓我們來(lái)看看第一次掌聲吧。

1、好好讀讀，想想這是一次怎樣的掌聲？

2、師：小朋友們，英子并沒(méi)有表現(xiàn)出什么，她只是剛剛站定，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢？

（二）感受憂郁自卑的英子

1、讓我們來(lái)看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩？

2、你們理解得真好，那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的？

反饋A、默默地

B、早早地最后一個(gè)

3、師：看來(lái)，英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾，更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭，壓得她喘不過(guò)氣來(lái)，好好讀讀體會(huì)體會(huì)。

4、引：多么自卑的英子呀，難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事，輪到英子時(shí)，她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái)，一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里，她是不是就這樣不上臺(tái)了呢？

（1）她是怎么上去的？

（2）英子猶豫了一會(huì)兒，她在想些什么？

師：是呀，不知道該怎么辦，拿不定主意，這就是猶豫。英子有太多的顧慮，太多的擔(dān)心，但她又不能不上去，此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。能讀出這種心情嗎？

（三）感受開(kāi)朗自信的英子

1、師：這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái)，這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己，從那以后，英子變了，變得怎么樣呢？請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。

2、除了書(shū)上講的，還有哪些變化？

師：我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d，為英子能從自卑感中解脫出來(lái)而感到喜悅，讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。

四、再讀來(lái)信拓展亮點(diǎn)

1、以前的英子憂郁自卑，現(xiàn)在的英子開(kāi)朗自信，是掌聲改變了她，讓我們?cè)賮?lái)重溫這次掌聲吧！

（1）此時(shí)此刻，英子就在我們的課堂，我們能給以這樣的掌聲嗎？

（2）你想通過(guò)掌聲告訴英子什么？

師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動(dòng)人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái)，微笑地面對(duì)以后的人生，難怪英子會(huì)說(shuō)（信）

2、當(dāng)掌聲再次響起，英子感動(dòng)不已，她向大家鞠了深深的一躬，這深深的一躬，飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？

師：英子被深深地感動(dòng)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都融進(jìn)了她的信里（信）

五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)

1、掌聲有如此神奇的力量，課文學(xué)到這里，你覺(jué)得掌聲是什么？

2、（課件）教師配樂(lè)朗讀：

掌聲是鑰匙，打開(kāi)勇氣的大門(mén)，掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。

掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了我的自卑，掌聲是大草原，讓我們敞開(kāi)心扉！

師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友的心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)紙寫(xiě)下來(lái)。

掌聲是。

師：讓我們把這詩(shī)般的語(yǔ)言，把心中的祝福，送給你的好朋友，聽(tīng)課老師，還可以貼在黑板上，送給所有的人。

3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用8

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)、要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小英？

板書(shū)：憂郁、自卑

2、小英為什么會(huì)憂郁、自卑？

3、因?yàn)樗r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。

因?yàn)榭膳碌牟∧ё吡怂臍g樂(lè)，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。

4、孩子們，面對(duì)如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說(shuō)你最大的希望是什么？

5、你們都是善良，富有愛(ài)心的好孩子。后來(lái)，小英真的像你們期望的那樣變了。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到116頁(yè)，聽(tīng)老師讀讀課文的第五自然段，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想：小英變得怎樣了？

6、學(xué)生交流，板書(shū)：開(kāi)朗、自信

7、那么你們是從哪里看出小英變得開(kāi)朗、自信的？?jī)H僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會(huì)有哪些變化？

8、看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)自然段。

評(píng)：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？

誰(shuí)還愿意來(lái)讀一讀？

評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個(gè)活潑可愛(ài)的小英姑娘。

齊讀

9、那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書(shū)：—→

過(guò)渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？

二、精讀感悟，理解掌聲內(nèi)涵

1、自讀課文第四小節(jié)，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫(xiě)掌聲的句子，并用直線把它劃下來(lái)。

2、交流：課件出示

（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動(dòng)得流下了眼淚。

（2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

3、第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

4、小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號(hào)）

1、默讀課文的2、3、4自然段，想一想：同學(xué)們?cè)诮o小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的字詞句，多讀讀，多體會(huì)體會(huì)小英的心情。

2、出示：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的.目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

（1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？

（2）你是從哪些字詞體會(huì)到小英的心情？（立刻、低）

（3）她心里在害怕什么？學(xué)生交流

（4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？

評(píng)：你讀得非常膽怯，把頭低下了

誰(shuí)再來(lái)體會(huì)著小英緊張、害怕的心情來(lái)讀讀？

評(píng)：讀得聲音非常輕，心里很害怕。

讓我們一起體會(huì)著小英的心情，一起來(lái)把這句話讀一讀。

過(guò)渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬(wàn)般無(wú)奈，這種心情就是文中的哪個(gè)詞？“猶豫”

1、出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

（1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到小英的心情？

（2）“慢吞吞”你從中體會(huì)到了什么？

“眼圈兒紅了”

（3）讓我們抓住這些描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去體會(huì)體會(huì)小英當(dāng)時(shí)的心情。自由練讀。(背景音樂(lè)響起)

（4）現(xiàn)在誰(shuí)能把小英的這種心情讀出來(lái)。

評(píng)：小英緊張，害怕得快要哭了。

誰(shuí)再來(lái)讀？追問(wèn)：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？

讓我們一起體會(huì)著小英的心情和感受，來(lái)讀讀這段話。

過(guò)渡：在萬(wàn)般無(wú)奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

1、出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

2、如果目光會(huì)說(shuō)話，同學(xué)們這注視的目光會(huì)對(duì)小英說(shuō)些什么？

3、是呀，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵(lì)的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺(tái)，來(lái)到了我們面前。此時(shí)此刻，你們最想怎么做？（全班同學(xué)熱烈鼓掌）

4、現(xiàn)在，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？

你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學(xué)生交流。板書(shū)：鼓勵(lì)

5、小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？

“小英感動(dòng)得流下了眼淚?！?/p>

6、小英被什么感動(dòng)得流下了眼淚？（掌聲）

僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽(tīng)到了……她感受到了……）

7、小英感動(dòng)得流著眼淚，好像在對(duì)我們說(shuō)什么？學(xué)生交流。

8、誰(shuí)能把這感人的場(chǎng)面讀一讀？（出示第一次掌聲）

讓我們一起來(lái)讀一讀這段話，把這熱烈的，激動(dòng)人心的場(chǎng)面通過(guò)我們的朗讀表達(dá)出來(lái)。

過(guò)渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒。

1、掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定？是誰(shuí)給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼）

2、所以她能夠鎮(zhèn)定情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，而且她的普通話也很好。

3、出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

（1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動(dòng)來(lái)告訴我嗎？

（2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對(duì)小英說(shuō)些什么？學(xué)生交流。板書(shū)：表?yè)P(yáng)

（3）聽(tīng)到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心涌動(dòng)著千言萬(wàn)語(yǔ)，她想說(shuō)……她也想說(shuō)……她還想說(shuō)……，然而，小英什么也沒(méi)說(shuō)，而是向大家……引讀，然后……

4、掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺(tái)，掌聲后，小英是微笑著走下講臺(tái)。走路的姿勢(shì)沒(méi)有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時(shí)她的心情一定是非常激動(dòng)的。

5、誰(shuí)愿意把小英此時(shí)的心情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。指名讀，齊讀。

6、在這堂演講課上，同學(xué)們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵(lì)，第二次的掌聲是表?yè)P(yáng)。讓我們?cè)俅蝸?lái)感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。

三、情感體驗(yàn)，深化主旨

過(guò)渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開(kāi)朗，從自卑走向了自信。因?yàn)檫@掌聲不僅包含了同學(xué)們對(duì)她的一種鼓勵(lì)，對(duì)她的一種表?yè)P(yáng)，更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛(ài)。板書(shū)：愛(ài)

1、所以，后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中這樣深情地寫(xiě)到……齊讀來(lái)信

2、同學(xué)們，你得到過(guò)別人的關(guān)愛(ài)嗎？在什么情況下得到的?

你的心情怎么樣？

你給過(guò)別人關(guān)愛(ài)嗎？在什么情況下給的?

你的心情怎么樣？

3、是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛(ài)，特別是當(dāng)一個(gè)人“身處困境”的時(shí)候，像文中的小英就是身處困境，當(dāng)別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛(ài)，我們應(yīng)該……同時(shí)，我們也應(yīng)該……

4、同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠(chéng)的鼓勵(lì)。

女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把課文的最后一段告訴自己。

男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這段話告訴你身邊的朋友。

全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這段話告訴所有的人。

小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛(ài)，因?yàn)槲覀兊纳枰獝?ài)。完整板書(shū)。

同學(xué)們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學(xué)，送給我們?cè)趫?chǎng)的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用9

【教材簡(jiǎn)析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣,從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)故事的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)要求】

正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解生詞意思。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文：

讀熟課文。

理解“憂郁、猶豫、驟然、歧視”等詞語(yǔ)。

教師準(zhǔn)備課件。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、揭題

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇感人的課文，第29課 掌聲，請(qǐng)注意看老師寫(xiě)課題。

二、檢查詞、句

出示生詞。

昨天，老師布置同學(xué)們回家預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，老師想重點(diǎn)來(lái)檢查一下這幾個(gè)詞語(yǔ)。

點(diǎn)擊出示：猶豫、憂郁、剛調(diào)來(lái)

誰(shuí)來(lái)讀？ （個(gè)別讀、齊讀2遍。）

理解詞義。

師：我們看到“猶豫、憂郁”這兩個(gè)詞語(yǔ)，它們的拼音相同，但聲調(diào)是不同的。那它們的意思一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

猶豫：遲疑，拿不定主意。

憂郁：一個(gè)人總不愛(ài)說(shuō)話，整天悶悶不樂(lè)的，我們就說(shuō)這個(gè)人很憂郁。

師：這樣看來(lái)，這兩個(gè)詞語(yǔ)的讀音不同，意思也不一樣。

認(rèn)識(shí)多音字“調(diào)”。

“調(diào)”是我們這一課要學(xué)的一個(gè)多音字，它還讀什么？誰(shuí)來(lái)看著拼音給這個(gè)多音字組出詞語(yǔ)。

讀難讀的句子。

出示句子：“因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)?！?/p>

師：這個(gè)句子里生字多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

認(rèn)識(shí)多音字“落”。

指出“落”在句子中讀”lao”, 它也是本課要學(xué)的一個(gè)多音字。這個(gè)字還讀什么？誰(shuí)能看著拼音給這個(gè)多音字組詞語(yǔ)。

齊讀句子。

了解小兒麻痹癥。

師：同學(xué)們，你們了解小兒麻痹癥嗎？

小兒麻痹癥：小兒麻痹癥又叫脊髓灰質(zhì)炎。這種病多發(fā)生在嬰幼兒身上，得了這種病，往往會(huì)留下終身殘疾，腿腳萎縮，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一個(gè)孩子。

三、接讀課文，了解故事中的人物

接讀課文。

請(qǐng)5位同學(xué)接讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想：課文中的英子給你留下了怎樣的印象。

了解故事中的人物。

同學(xué)們，大家想一想，在這個(gè)故事里面都有哪些角色？（老師、英子、同學(xué)們）

老師是怎樣的？（剛調(diào)來(lái)的）

英子是一個(gè)怎樣的小姑娘？（學(xué)生結(jié)合課文第一段中的句子談理解）

生：英子是一個(gè)文靜的小姑娘。

師：還有嗎？

生：英子是一個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的小姑娘。引導(dǎo)：你是從哪里知道出來(lái)的？

生：我是從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！笨闯鰜?lái)的。

表?yè)P(yáng)：這位同學(xué)多會(huì)讀書(shū)，她能從課文的詞句中讀出自己的理解。真好?。ɡ蠋熃o學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）

生：她是一個(gè)孤獨(dú)的小姑娘。從哪里知道的？ “早早地、又總是”

師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們說(shuō)英子不愛(ài)說(shuō)話、孤獨(dú)、寂寞，課文第四自然段中有一個(gè)詞語(yǔ)，它概括了英子的這些表現(xiàn)，哪個(gè)詞？大家找一找！（憂郁）

師：后來(lái)她變成了一個(gè)“快樂(lè)”的小姑娘，又是從哪里看出來(lái)的？（學(xué)生結(jié)合課文第四段內(nèi)容理解）

生：“她不再像以前那么憂郁……”

師引導(dǎo)：還可以說(shuō)她變得怎么樣了？（活潑、開(kāi)朗）

四、重點(diǎn)探究，體會(huì)人物的內(nèi)心變化

（此環(huán)節(jié)采用表演的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，師生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，創(chuàng)設(shè)師生平等交流的平臺(tái)，拉近學(xué)生與文本的距離，促進(jìn)學(xué)生與文本的'對(duì)話，與文中人物的對(duì)話，進(jìn)而更好地體會(huì)人物的內(nèi)心變化，突破課文重點(diǎn)。）

（一）渲染過(guò)渡

開(kāi)始，英子是那樣自卑、憂郁，后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑、開(kāi)朗的小姑娘，到底是什么力量使英子發(fā)生了這樣大的變化呢？（掌聲）

課文的23自然段就寫(xiě)出了英子的變化過(guò)程。今天我們變一種方式來(lái)學(xué)習(xí)這兩段課文。同學(xué)們先各自讀課文，然后我們?cè)賮?lái)表演課文內(nèi)容，你們覺(jué)得行嗎？

要想演好，首先要認(rèn)真讀書(shū)。下面就請(qǐng)大家用心讀一讀課文的23自然段，在自己認(rèn)為要重點(diǎn)表演好的詞句下面做一下標(biāo)記。

師：讀好了嗎？誰(shuí)愿意演英子？

（注：選一名同學(xué)當(dāng)英子，同學(xué)們做英子的同學(xué)，老師當(dāng)剛調(diào)來(lái)的老師）

（二）試演：（第一次掌聲部分）

課件出示第一次掌聲部分內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這一部分。

師：今天，我們開(kāi)個(gè)故事會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們輪流上臺(tái)講一個(gè)故事，老師借此來(lái)了解一下大家。

同學(xué)們一個(gè)一個(gè)地講完了故事，下一個(gè)，輪到英子了。英子，該你了？（英子表演）

（三）評(píng)議表演

同學(xué)們對(duì)剛才的表演滿意嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下大家演得怎么樣？

（師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中詞句進(jìn)評(píng)議）

師：同學(xué)們, 我有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)英子。

英子, 我看到你站起來(lái)的時(shí)候眼圈紅紅的, 這是為什么

師：同學(xué)們, 你們的掌聲想對(duì)英子說(shuō)什么

生：英子，你不用害怕，你一定會(huì)講好。

生：英子，你不要自卑，我們會(huì)支持你。

生：英子，你不要難過(guò)，我們不會(huì)笑話你。

師：英子以前總是早來(lái)晚走，不愿意讓同學(xué)們看她走路，今天她鼓起勇氣走上講臺(tái)，英子，你是好樣的，你勇敢地走上了講臺(tái), 戰(zhàn)勝了自己！英子, 聽(tīng)了同學(xué)們的掌聲, 你為什么流淚了呢

（因?yàn)槲覜](méi)想到，同學(xué)們不但沒(méi)有笑話我，還用掌聲鼓勵(lì)我，我非常激動(dòng)。我一定要講好。）

（四）配樂(lè)表演（課件出示第三段課文）

師：現(xiàn)在讓我們完整地表演一遍這段課文，再現(xiàn)那感人的一幕。（表演略）

英子的故事講完了。（同學(xué)們鼓掌。英子鞠躬后走下講臺(tái)）

師：同學(xué)們，這一次掌聲你又想對(duì)英子說(shuō)什么呀？

生：英子，你講的故事太好了，太感動(dòng)人了，以后歡迎你再為我們講故事。）

生：英子，你的普通話說(shuō)得真好！

生：英子，你的聲音真好聽(tīng)。

師：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，這是為什么？

（感謝大家對(duì)我的表?yè)P(yáng)，我還要繼續(xù)努力；謝謝大家的稱(chēng)贊，我以后也要加入到你們中間和你們一起快樂(lè)地學(xué)習(xí)、游戲。）

（五）朗讀課文第三段

在入情入境的基礎(chǔ)上朗讀課文。

（六）理解兩次掌聲

我們看在這一段中，寫(xiě)到了大家的幾次掌聲？（兩次）

誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？（一般） 誰(shuí)能比他讀的更好？（個(gè)別讀、齊讀）

這兩次掌聲表達(dá)的意思有什么不同？（支持、鼓勵(lì)；稱(chēng)贊、表?yè)P(yáng)）

（七）對(duì)比兩個(gè)“一搖一晃”

師；在這一段中還有兩句寫(xiě)英子走路姿勢(shì)的句子。

點(diǎn)擊出示：

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃的走上了講臺(tái)。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃的走下了講臺(tái)。

師：大家看，這兩句話中都有“一搖一晃”這個(gè)詞語(yǔ)。同一個(gè)詞語(yǔ)，同一個(gè)姿勢(shì)，英子的心情有什么不同嗎？自己再來(lái)讀一讀這兩句話。（緊張、害怕；高興、愉快）

（八）進(jìn)一步體會(huì)掌聲的力量

師：同學(xué)們，英子走路的姿勢(shì)是無(wú)法改變的，但他的心情卻發(fā)生了這么大的變化，是同學(xué)們的掌聲給了英子以勇氣和自信，使他從一個(gè)自卑、憂郁的小姑娘逐步變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。同學(xué)們，你們說(shuō)，掌聲是什么？（理解、尊重、支持、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)）

同學(xué)們，就是大家的掌聲，大家的鼓勵(lì)，大家的稱(chēng)贊，使英子從此改變了自己的性格，也改變了自己的一生！

（九）聽(tīng)課文朗讀錄音，齊讀最后一段。

（十）全文總結(jié)

同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，人人都需要掌聲，特別是身處困境的人；平時(shí)，我們不要忘記把自己的掌聲送給別人。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用10

一、知識(shí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

4、抄寫(xiě)最讓自己感動(dòng)的句子。

二、過(guò)程與方法

通過(guò)小練筆，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)代講，讓學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)愛(ài)他人的感情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

2、難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

五、教具準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備卡片。

第一課時(shí)

一、揭示問(wèn)題：

⒈小朋友們，有人給你鼓過(guò)掌嗎？因?yàn)槭裁唇o你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過(guò)掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問(wèn)題嗎？

二、初讀課文

過(guò)渡：剛才同學(xué)們提了許多問(wèn)題，讓我們一起到課文當(dāng)中去尋找答案吧！請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來(lái)，多讀幾遍。

2、出示學(xué)生做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識(shí)嗎？小組開(kāi)火車(chē)讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認(rèn)出它嗎？出示詞語(yǔ)卡片。

5、你們覺(jué)得這些生字哪個(gè)字最難寫(xiě)？“鼓”、“姿”、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

6、課文還有一些要求我們會(huì)認(rèn)的字，我們也來(lái)認(rèn)一認(rèn)吧。出示詞語(yǔ)卡片。

7、請(qǐng)通課文。把這些詞語(yǔ)放到課文當(dāng)中你們會(huì)讀嗎？指名讀課文。

過(guò)渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，還曾經(jīng)改變了英子的生活。老師這里有一封英子的來(lái)信，想看嗎？出示小黑板。（我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。）

三、走近英子，感受變化

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自讀第1自然段。

（2）指名讀課文第1自然段。

（3）生齊讀。

（4）讀了這一段，你能看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？

指名回答并隨機(jī)板書(shū)：自卑、憂郁

（6）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？（默默地早早的最后）是啊?。ㄐ【毠P：）以前，同學(xué)們交談時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只能；同學(xué)們游戲時(shí)，小英是多么想，可是因?yàn)?，她只能?/p>

（7）看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子，那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐??！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（8）指名讀。

過(guò)渡：同學(xué)們，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛(ài)心的好孩子，在大家的祝福聲中，英子真的變了，讓我們來(lái)看看改變后的英子。

2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）自讀第5自然段。

（2）英子有了什么樣的`變化？

（3）現(xiàn)在的英子是個(gè)什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機(jī)板書(shū)：活潑、自信

（4）真替英子的變化感到高興呀！那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？（女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。）

小結(jié)：這一節(jié)課我們學(xué)到這，到底是什么原因讓英子發(fā)生這么大的變化？我們下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

課前談話：

1、同學(xué)們，今天我們的教室里來(lái)了許多聽(tīng)課的老師，你們用什么來(lái)歡迎老師呢？

2、掌聲這么熱烈，我們班的的同學(xué)就是熱情好客。

3、林老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

4、謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、多好的掌聲啊，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們?cè)俅位氐秸n文中?，F(xiàn)在請(qǐng)女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機(jī)板書(shū)：（自卑、憂郁）現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機(jī)板書(shū)：（自信、活潑）

4、現(xiàn)在的英子和從前判若兩人，此時(shí)她來(lái)信了，他最想說(shuō)的是——（出示小黑板的信），學(xué)生齊讀。

過(guò)渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂(lè)觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？是（掌聲）

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲

過(guò)渡：真是沒(méi)有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，會(huì)改變一個(gè)人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

（一）掌聲前。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用——畫(huà)出掌聲響起前描寫(xiě)英子的動(dòng)作、神態(tài)的句子。細(xì)細(xì)地體會(huì)英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡視指導(dǎo)。

3、交流。（先讓學(xué)生找出來(lái)再研讀）

4、研讀三句話。

（輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅了。

英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。）（出示句子按學(xué)生找的出示）

（1）出示第一句。思考：英子為什么立刻把頭低了下去？讓我們?cè)俅锡R讀第一自然段，到第一自然段中去尋找答案。英子為什么立刻把頭低了下去？

（2）出示第二句。

5、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看小黑板：

英子了一會(huì)兒，地站了起來(lái)，眼圈。

（1）“猶豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請(qǐng)同桌合作討論。

（2）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)？（出示小黑板）英子想：。

（3）學(xué)生交流。

你們從“猶豫”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會(huì)什么？（無(wú)奈，痛苦，委屈）女生齊讀。

（4）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（引讀）。出示第三句。

（二）、掌聲時(shí)。

1、過(guò)渡：就在英子萬(wàn)般無(wú)奈，無(wú)比痛苦，英子聽(tīng)到了什么？（掌聲）掌聲一共響了幾次？請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（出示句子）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。

“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請(qǐng)鼓起熱烈、持久的掌聲！

（2）你們的掌聲是想告訴英子什么？（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)）是?。∵@是什么樣的掌聲？（鼓勵(lì)、信任、佩服）請(qǐng)女生把同學(xué)們的鼓勵(lì)、信任、佩服英子的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲。（出示句子）

（1）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了熱烈的掌聲。

（2）第一次是鼓勵(lì)、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告訴英子的又是什么？。

（3）聽(tīng)到這樣的掌聲，英子千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)，英子想說(shuō)什么？請(qǐng)?jiān)俅文闷鸸P，把英子想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)？（出示）英子想說(shuō)：。但是她太激動(dòng)了，什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺(tái)。）

（4），這，里的“一搖，一晃”英子是帶著是什么樣的心情？（開(kāi)心，自信、大方）你打算如何讀這句話？

如果說(shuō)這里的“一搖一晃”是帶著開(kāi)心，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？（無(wú)奈，痛苦，委屈）你覺(jué)得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對(duì)比讀？

（4）兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請(qǐng)把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進(jìn)你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的變化。（師生合作引讀）

4、從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實(shí)同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，都把她當(dāng)做正常人來(lái)看。她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——（出示黑板）師范讀來(lái)信。

相信大家也被感動(dòng)了。來(lái)，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過(guò)渡：多么美好的掌聲，老師也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了這樣的一首小詩(shī)：

掌聲是一種真摯的愛(ài)，它喚起我們的勇氣；

掌聲是綿綿的春雨，它滋潤(rùn)著我們的心田；

掌聲是一縷清涼的風(fēng)，它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，為我們打開(kāi)一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺(jué)得掌聲是什么？（愛(ài)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)、幫助、關(guān)心、關(guān)愛(ài)、支持、）（板書(shū)愛(ài)心）

3、同學(xué)們說(shuō)得很好，都說(shuō)到老師的心坎里去了，正如作者董保綱說(shuō)的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人；同時(shí)也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。

4小結(jié)：是啊！同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用11

教材簡(jiǎn)析：《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第29課，作者以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)經(jīng)歷，文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，在平淡的敘述后面包含著充沛的情感。課文通過(guò)動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生由外向內(nèi)感受這些情感。

設(shè)計(jì)理念：依據(jù)課標(biāo)閱讀教學(xué)的要求，能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思，體會(huì)文章中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。所以本課，我打算利用四組詞語(yǔ)教學(xué)貫穿全文教學(xué)，在學(xué)生理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，緊抓“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主，合作，探究等不同的學(xué)習(xí)方式解決問(wèn)題。弄明白兩次掌聲在什么情況下出現(xiàn)，它分別是什么含義，利用關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生年齡只有八、九歲，剛步入中段學(xué)習(xí)，對(duì)課文的理解還需一個(gè)過(guò)程，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)更是難理解。掌聲在平時(shí)學(xué)習(xí)，生活中常聽(tīng)到，但對(duì)于掌聲的含義理解卻不深刻，尤其課文中兩次掌聲的意義，和掌聲帶給大家的感動(dòng)，學(xué)生不容易理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)11個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)“落下了殘疾、老師是剛調(diào)來(lái)的.、身處困境”中的多音字。理解生詞的意思，并嘗試運(yùn)用。

2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。用關(guān)鍵詞語(yǔ)把課文的主要內(nèi)容補(bǔ)充完整。

3、能夠找出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，聯(lián)系上下文，理解“驟然間”、“熱烈、持久”、“經(jīng)久不息”等詞語(yǔ)的意思，理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：理解四組詞語(yǔ)，有感情地朗讀描寫(xiě)兩次掌聲的句子，感受全班同學(xué)對(duì)小英的愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解兩次掌聲的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑問(wèn)難

1、今天我看到同學(xué)們課前坐的非常端正？我們把表?yè)P(yáng)的掌聲送給自己。剛才背誦課前古詩(shī)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)以為同學(xué)聲音特別小，沒(méi)關(guān)系，我們一起把鼓勵(lì)的掌聲送給他，希望他從今天起也能大膽出聲背誦!

師：掌聲可以表示贊賞、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，也可以表示歡迎。掌聲還可以表示什么？它對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)能起什么作用呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課：掌聲。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題，齊讀）

講解“掌”字（高尚的手）

2、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？把學(xué)生的提問(wèn)簡(jiǎn)要板書(shū)到黑板一側(cè)。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示要求）

2、檢查生字詞

（1）課件出示11個(gè)二類(lèi)字和10個(gè)一類(lèi)字：開(kāi)火車(chē)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“驟、述、持”（翹舌音），“躬、境”（后鼻音），“吞”（前鼻音）

（2）出示“落下了殘疾”“老師是剛調(diào)來(lái)的”“身處困境”三個(gè)詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“落”、“調(diào)”、“處”。

（3）出示詞語(yǔ)指名認(rèn)讀，讀得正確大家跟讀兩遍。

困境愿意鞠躬?dú)埣猜掏虧u漸平息

舞蹈珍惜猶豫憂郁驟然間經(jīng)久不息

3、檢查課文朗讀情況。

（1）同桌互查，每人一自然段輪讀

要求：A、要認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)糾正

B、要讀得響亮，有感情更好

（2）指名分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

三、細(xì)讀第一次掌聲，感受掌聲的熱烈、持久

（一）品味關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思，初步感受掌聲的熱烈、持久

1、默讀課文，用“”畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。（隨機(jī)出示）

就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

第一次掌聲是怎樣的？（熱烈、持久）從這些詞你能感受到什么？想像當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，讀出自己的理解。指名讀。

（二）聯(lián)系上文，理解掌聲熱烈、持久的含義

1、激疑，入境。同學(xué)們，許多同學(xué)輪流上臺(tái)演講，小英才剛剛走上講臺(tái)，還沒(méi)有開(kāi)始演講哪，同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)送給她一陣熱烈、持久的掌聲呢？現(xiàn)在就讓我們走近掌聲前的小英。（老師讀第1小節(jié)，兩個(gè)學(xué)生分別讀2、3小節(jié)。）

2、出示“小兒麻痹”“落下殘疾”“憂郁”“猶豫”。找出這些詞語(yǔ)所在的段落，聯(lián)系上下文，想想這些詞語(yǔ)的意思。再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

3、理解掌聲的含義。同學(xué)們，假如小英就在我們班，誰(shuí)能告訴我，你為什么要送給她熱烈、持久的掌聲呢？（學(xué)生在情境中暢所欲言。）

4、誰(shuí)再來(lái)讀一讀這段話，把你想說(shuō)的話表達(dá)出來(lái)，讓小英和同學(xué)們聽(tīng)懂。指名朗讀。

小結(jié)：剛才我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，體會(huì)到第一次掌聲的含義。下面繼續(xù)這樣來(lái)感受第二次掌聲。

四、細(xì)讀第二次掌聲，體會(huì)掌聲的經(jīng)久不息

1、指名讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子，思考：第二次掌聲與第一次有什么不同？（課件出示句子）

2、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上文，自己體會(huì)體會(huì)。

師相機(jī)評(píng)價(jià)，適時(shí)讓學(xué)生感情朗讀，讀出自己的體會(huì)。

3、小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。掌聲改變了小英，她變得快樂(lè)、自信。讓我們?cè)賮?lái)感受這兩次激動(dòng)人心的掌聲。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀課文第4自然段。

5、學(xué)習(xí)英子的來(lái)信

1、出示來(lái)信內(nèi)容

2、從信中，你讀懂什么？

6、回顧課文，歸納課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容（根據(jù)板書(shū)）

2、出示填空

同學(xué)們熱烈的給了英子極大的，使英子明白（）同學(xué)們沒(méi)有（）她，以前那個(gè)（）的英子從此變成了一個(gè)（）的人。

七、鞏固練習(xí)，把握課文內(nèi)容。

1、選詞填空

看了看皺了皺撓了撓

看著這道數(shù)學(xué)題，明明（）眉，（）頭。

教師講解人物動(dòng)作，神態(tài)的描寫(xiě)。

2、拓展語(yǔ)文課上，老師表?yè)P(yáng)了我，我（）

八、布置作業(yè)：

1、抄寫(xiě)課后生詞，準(zhǔn)備下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21、掌聲

鼓勵(lì)關(guān)心

第一次第二次

熱烈、持久經(jīng)久不息

憂郁開(kāi)朗

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用12

教學(xué)內(nèi)容：

教科版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人物復(fù)雜而豐富的內(nèi)心世界。

3、懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互支持、相互鼓勵(lì)、相互幫助。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2、理解小英的心理世界。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入

（播放20xx年10月“神舟六號(hào)”載人航天飛船發(fā)射、返回時(shí)的錄像以及北京航天控制中心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱烈鼓掌的場(chǎng)面錄像。）

師：錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情？

（生齊答：鼓掌。）

師：是??！當(dāng)“神舟六號(hào)”載人航天飛船順利返回時(shí)，全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)著內(nèi)心無(wú)比的激動(dòng)和喜悅，為民族助威！為祖國(guó)喝彩！

師：掌聲能表達(dá)內(nèi)心的許多感情，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課《掌聲》，看看文中的掌聲起到了怎樣的作用？

（板書(shū)課題。）

二、初讀課文，整體感知

師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈出生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）

師：同桌為伴，每人一小節(jié)輪流讀課文，看看誰(shuí)讀得好。

（同桌互讀、互查、互評(píng)。）

師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，證明你很棒！

（指名讀，檢查讀文識(shí)字情況，師生評(píng)價(jià)。）

師：通過(guò)剛才讀課文，你能告訴大家文中主要寫(xiě)了一件什么事？

（生用自己的話概括、回答。）

三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)

師：快速默讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得小英是個(gè)怎樣的女孩？

（生快速掃讀課文后圍繞自卑、憂郁，開(kāi)朗、活潑兩方面來(lái)回答。）

師：你們?cè)敢庥脮?shū)上的詞語(yǔ)來(lái)證實(shí)你的判斷嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矚g的符號(hào)標(biāo)記出能說(shuō)明你觀點(diǎn)的詞句，并讀給同桌聽(tīng)。

（生讀課文、圈畫(huà)，結(jié)合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、憂郁的原因和心理；結(jié)合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì)小英是個(gè)開(kāi)朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì)品味。）

師：誰(shuí)愿意把你找到的詞、句讀給大家聽(tīng)？

（生匯報(bào)，師適機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)結(jié)合“默默地坐在教室一角”、“低下了頭”、“猶豫”、“慢吞吞”、“眼圈紅了”指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì)小英的心理變化過(guò)程。）

師：是什么力量使一個(gè)殘疾女孩有這么大的變化呢？

師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對(duì)小英又有什么不同的作用？請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案，有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙，互相討論一下。

①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

②同桌間互相交流。

③小組內(nèi)討論。

④全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“不知是誰(shuí)帶的'頭”、“驟然”、“經(jīng)久不息”、“流下了眼淚”、“深深地鞠了一躬”等詞句，細(xì)細(xì)品味。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，深入體會(huì)兩次掌聲的重要作用及其含義。

師：如果小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺(tái)，你這時(shí)會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。）

師：齊讀第6自然段，結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深切的感受，有感情地朗讀。

四、品味感悟，升華情感

用“因?yàn)椤浴钡木涫?，把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語(yǔ)言配音。

五、拓展延伸，深化主題

1、根據(jù)興趣，任選其一。

①擴(kuò)寫(xiě)課文中小英給“我”的來(lái)信。

②寫(xiě)日記，記下學(xué)習(xí)這一課的感受。

2、制作愛(ài)心卡，你想把掌聲送給誰(shuí)？寫(xiě)上鼓勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話語(yǔ)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用13

教材分析

作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

學(xué)生分析：

三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：

1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)；

2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。

1、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對(duì)愛(ài)的感受。

同學(xué)們，剛才聽(tīng)到的這首歌叫《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車(chē)上的老奶奶讓座；愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過(guò)又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛(ài)是同學(xué)們的掌聲。

讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對(duì)掌聲的感受吧！板書(shū)：掌聲

2、（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲??面對(duì)生活。”（1）聽(tīng)了這段話，你最想知道什么？

（想知道，同學(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀?？她以前是怎么生活的？為什么說(shuō)同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)？）

（2）下面讓我們帶著這些問(wèn)題，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者董保剛叔叔講的故事吧！

3、（導(dǎo)入視頻）聽(tīng)故事

（1）聽(tīng)完故事，你的問(wèn)題解決了嗎？（2）還有什么問(wèn)題想知道？

二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。

過(guò)渡語(yǔ)：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問(wèn)來(lái)小聲讀課文。

1、學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ)，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）

2、（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語(yǔ)，解釋部分詞語(yǔ)3、學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）

4、指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。

下面我想找?guī)讉€(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽(tīng)，至于用怎樣的`感情來(lái)讀，你怎么理解就怎么讀吧！

其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊看書(shū)，邊思考：這篇課文講了一件什么事？5、指名回答

（這篇課文主要講了殘疾姑娘英子開(kāi)始很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì)，從此改變了生活的態(tài)度。）6、教師小結(jié)：

同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來(lái)探討、感受好嗎？

三、抓關(guān)鍵，通過(guò)品讀，突破難點(diǎn)。

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)聽(tīng)故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子？

1、指名回答，相機(jī)板書(shū)：憂郁、悲觀、自卑、快樂(lè)、自信。

2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，找到根據(jù)。

3、指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）

4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識(shí)。

（1）指名讀第一自然段，提問(wèn)：應(yīng)該用怎樣得語(yǔ)氣讀。（2）小組讀，教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。

（3）學(xué)生用“因?yàn)??所以”句式講出自己的觀點(diǎn)。（暢所欲言）（4）教師小結(jié)：因?yàn)橛⒆佑袣埣?，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來(lái)到教室，下課后，最后一個(gè)離開(kāi)。

（5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。

（6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：①、對(duì)，因?yàn)樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見(jiàn)；②不對(duì)，她自卑，自己瞧不起自己）

（7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對(duì)，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂(lè)趣的，是無(wú)憂無(wú)慮的，是快樂(lè)美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰(shuí)遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對(duì)困難，走向堅(jiān)強(qiáng)。

（8）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，來(lái)喚起人們對(duì)英子的同情，看誰(shuí)最善解人意啊？（9）學(xué)生試讀，指名評(píng)讀，小組齊讀。

5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識(shí)。

過(guò)渡語(yǔ)：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來(lái)怎樣了呢？我們?cè)賮?lái)看一段文字。

（1）（打課件）：“從那以后，英子就像??教她跳舞?！?/p>

（2）學(xué)生齊聲回答：“快樂(lè)?！?/p>

（3）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂(lè)的？

（4）齊讀。（提示語(yǔ)氣要上揚(yáng)）

6、通過(guò)兩次掌聲，感受掌聲的力量。

過(guò)渡語(yǔ)：有一句話是這么說(shuō)的：“江山易改，本性難移”，就是說(shuō)一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問(wèn)題，是什么改變了她？（1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）

（2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。

（3）教師隨音樂(lè)（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。

（4）提問(wèn)：聽(tīng)到了幾次掌聲？（兩次）

（5）迅速?gòu)恼n文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）

（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒?那掌聲熱烈而持久?！?/p>

（7）指名讀，提出讀出“為難”的語(yǔ)氣。

（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。

下面我們來(lái)結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論解決問(wèn)題好嗎？。

（英子為什么猶豫？英子為什么慢吞吞站起來(lái)？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）

（9）教師小結(jié)：

“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒(méi)想到同學(xué)們不但沒(méi)有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵(lì)、支持）

（10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。

誰(shuí)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（11）指導(dǎo)感情朗讀。

誰(shuí)愿意通過(guò)讀，來(lái)表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)？

（12）指名讀，學(xué)生評(píng)讀，小組齊讀。

（13）迅速?gòu)臅?shū)中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”？

（14）指名回答。

（15）指名讀，提問(wèn)：你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。

（16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。

（17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來(lái)，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）

（18）教師小結(jié)：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱(chēng)贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>

（19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）

下面我們來(lái)品讀這段話，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰(shuí)來(lái)讀？

（20）師生評(píng)讀，齊讀。

（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒(méi)有？誰(shuí)能告訴老師，你為什么感動(dòng)？

（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛(ài)，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）

千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。同學(xué)們，請(qǐng)記住，讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。

四、發(fā)散思維，升華感情。

1、（打課件：5、12大地震圖片）

同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記5、12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬(wàn)人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛(ài)的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。

（打課件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開(kāi)始一樣自卑、痛苦、無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂(lè)？那就是“全世界人民的愛(ài)”。

2、（打課件）“讓世界充滿愛(ài)”。一起來(lái)欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段。

五、感情朗讀，感情再次得到升華。

1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。

（打課件：有感情地讀的要求）

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。

（打課件）

把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來(lái)。給“敬禮男孩”寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話。

用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書(shū)”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。

七、結(jié)束語(yǔ)：

最后讓我們隨著音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》，用掌聲為所有關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用14

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況”等詞語(yǔ)。抄寫(xiě)最讓人感動(dòng)的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、提高學(xué)生的理解能力和朗讀能力；

3、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。 教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過(guò)英子的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)方法：自主探究、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天有為我們錄像的老師，請(qǐng)同學(xué)們用熱烈的掌聲對(duì)來(lái)錄像的老師表示最熱烈的歡迎。謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，你們現(xiàn)在緊張嗎？老師也很緊張，我想，你們能給我一些掌聲的話，我就會(huì)不那么緊張了，謝謝你們鼓勵(lì)的掌聲。同學(xué)們，你們知道嗎？掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵(lì)，更能傳遞出欣賞、贊揚(yáng)和愛(ài)。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。（出示課件），教師板書(shū)《掌聲》。老師的字寫(xiě)得漂亮嗎？希望再次能得到你們的掌聲。謝謝孩子們！

2、復(fù)習(xí)：在我們學(xué)習(xí)全文之前，先來(lái)掃清字詞的障礙好嗎？（課件）同學(xué)們，太棒了！老師也把掌聲送給你們。同時(shí)，你們也把掌聲送給自己，好嗎？誰(shuí)還能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？

二、理解課文

（一）感知英子的形象

1、課文中的主人公是誰(shuí)？現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，體會(huì)一下英子是個(gè)什么樣的人？（板書(shū)：英子）

2、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第

一、四自然段，找一找英子表現(xiàn)的句子，和同桌交流一下，英子給你留下了什么樣的印象。（課件）

3、學(xué)生匯報(bào)（板書(shū)：憂郁自卑）（課件）以前的英子憂郁自卑，讓我們帶著體會(huì)一起讀讀吧！

4、可后來(lái)，英子就像變了一個(gè)人似的，后來(lái)的英子又給你留下了什么印象？（課件）（板書(shū)：快樂(lè)自信）

5、看到英子的變化同學(xué)們高不高興？那咱們就讀出高興的心情，請(qǐng)把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來(lái)才會(huì)漂亮。（學(xué)生讀）

6、現(xiàn)在的英子和原來(lái)判若兩人，是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來(lái)信，同學(xué)們想看嗎？（課件）誰(shuí)來(lái)為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)用你們的心去感受一下是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化的。

8、請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師是什么讓英子變化這么大的？（板書(shū)：掌聲）原來(lái)是掌聲使英子鼓起勇氣微笑面對(duì)生活，課文一共出現(xiàn)幾次掌聲？第一次掌聲是在什么情況下發(fā)生的？從課文的哪些段落中可以看出？

（二）感悟兩次掌聲

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀第

二、三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子，體會(huì)英子的感受吧!（課件 ）

2、學(xué)生讀第

二、三自然段，匯報(bào)：

（1）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！笔茄剑瑥挠⒆拥皖^的這個(gè)動(dòng)作我們體會(huì)到了她的緊張和憂郁，男生能把英子的緊張、憂郁的心情讀出來(lái)嗎？

（2）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。”（課件）現(xiàn)在我們請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)一回英子，老師是你們最知心的朋友，你們?cè)敢獍研睦镌捀嬖V我嗎？英子，你為什么猶豫了？（害怕、膽怯、痛苦、無(wú)奈）

3、最了解英子的就是你們，你們能用朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無(wú)奈嗎？（學(xué)生讀讀這句話）

4、同學(xué)們抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能更好地了解人物的內(nèi)心和情感。

5、假如英子就在我們班級(jí)，此時(shí)此刻，你想對(duì)她說(shuō)什么？謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)和支持，英子經(jīng)過(guò)內(nèi)心的掙扎后終于下定決心，你們瞧，在班級(jí)同學(xué)的注視下終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，就在英子剛剛站定的那一刻教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件）你們知道“驟然間”是什么意思嗎？這驟然間的'掌聲是想告訴英子什么？（板書(shū)：鼓勵(lì)）如果你就是那位站在臺(tái)上的腿有殘疾的英子，聽(tīng)到了這充滿鼓勵(lì)的掌聲，你心里會(huì)怎么想？

6、同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣，此時(shí)她感動(dòng)得流下了眼淚，請(qǐng)女生把英子的感動(dòng)讀出來(lái)吧！

7、掌聲漸漸地平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的小故事，故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲，（課件）這一次同學(xué)們又想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：贊賞）

8、你看，（課件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)，此時(shí)的“一搖一晃”跟上臺(tái)前的“一搖一晃”一樣嗎？

9、同樣的路程，同樣的走路姿勢(shì)，可英子卻在掌聲前、后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源于同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，充滿贊賞的掌聲，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。（學(xué)生齊讀）同學(xué)們，我們來(lái)想一想，大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？

四、升華主題

如果這些話化作一個(gè)字，那就是“愛(ài)”，就是這份愛(ài)醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開(kāi)朗，從自卑走向自信，所以她才能微笑地面對(duì)生活。愛(ài)其實(shí)就是這么簡(jiǎn)單，讓我們記住“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”得到他人的關(guān)愛(ài)是一種幸福，關(guān)愛(ài)他人更是一種幸福（板書(shū)：珍惜別人的愛(ài)、獻(xiàn)出自己的愛(ài)）。其實(shí)在我們的生活中有許多東西值得我們用掌聲為其喝彩（課件）看，他們雖身患?xì)埣?，但是他們身殘志不殘，用自己的頑強(qiáng)意志描繪了自己美麗的人生。老師看完這個(gè)故事也非常感動(dòng)，所以作了一首小詩(shī)，大家想聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)；

2、閱讀《愛(ài)的教育》； 板書(shū)設(shè)計(jì)：

29、掌聲

英子 憂郁 自卑 珍惜別人的愛(ài) 鼓勵(lì) 贊賞

掌聲 快樂(lè) 自信 獻(xiàn)出自己的愛(ài)

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用15

教材分析：

這是一篇以體育為題材的典型人物報(bào)告文學(xué)作品，刻畫(huà)了女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶和奪取勝利后的歡樂(lè)以及同心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)精神。由于學(xué)生首次接觸報(bào)告文學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報(bào)告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)文章。同時(shí)，由于文章的篇幅較長(zhǎng)，所以在教學(xué)過(guò)程，教師將本課的幾個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險(xiǎn)為夷 揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。

3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。

4、理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到“祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解報(bào)告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫(xiě)作方法的好處。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、板書(shū)好課題，學(xué)生齊讀課題。

2、十秒鐘時(shí)間學(xué)生自查生字詞。

二、導(dǎo)入新課

1、題目中的她指的是誰(shuí)？

［板書(shū)：孫晉芳］

通過(guò)預(yù)習(xí)課文，你對(duì)孫晉芳有哪些了解呢？

學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流

教師結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]

2、從“一半”這個(gè)詞中你又知道了什么？

引導(dǎo)：排球是一個(gè)集體項(xiàng)目，最后的勝利是全體隊(duì)員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個(gè)隊(duì)員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊(duì)伍中的作用真的是 （至關(guān)重要的啊）。

三、了解報(bào)告文學(xué)，初讀課文

1、這篇文章是一篇報(bào)告文學(xué)。報(bào)告文學(xué)是這個(gè)學(xué)期我們剛接觸體裁。

出示：報(bào)告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來(lái)塑造性格鮮明的人物形象。

那么，這篇課文主要選取了幾件事來(lái)寫(xiě)孫晉芳的？哪兩件事？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。

A、三伏天刻苦訓(xùn)練。

通過(guò)練球這件事，你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的孫晉芳？這還是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

除了這件事，還有什么事？

B、和郎平鬧矛盾

這又是一個(gè)什么樣的孫晉芳？

板書(shū)：訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大

教師過(guò)渡：課文通過(guò)這兩件事給我們塑造了一個(gè)世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個(gè)句子嗎？試試看！

出示句子：

課文通過(guò) 、這兩件事，給我們塑造了一個(gè)

的孫晉芳。

通過(guò)典型事件寫(xiě)出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會(huì)使文章寫(xiě)得很出色。同時(shí)，在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，如果是寫(xiě)人的文章就可以這樣概括。

教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫(xiě)的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來(lái)，讓我們品讀課文，相信我們會(huì)對(duì)孫晉芳有更深刻地了解。

四、研讀課文。

1、引起學(xué)生注意力。

【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個(gè)貌不驚人、個(gè)子不高的姑娘，卻成為排球場(chǎng)上的靈魂，率領(lǐng)中國(guó)女排獲得了一個(gè)又一個(gè)冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心體會(huì)，劃出相關(guān)的詞、句。

學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會(huì)讀書(shū)，不僅找出了相關(guān)的語(yǔ)句，而且寫(xiě)上了自己的體會(huì)。讀書(shū)做批注是個(gè)好習(xí)慣。

1、你找到了哪些語(yǔ)句？

指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）

投影出示第三段

2、這個(gè)段落是圍繞那句話來(lái)寫(xiě)的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個(gè)段落的中心句。圍繞這個(gè)中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”??？

學(xué)生讀句子：

無(wú)論多么險(xiǎn)惡的來(lái)球……一縷裊裊輕煙。

（有一個(gè)能說(shuō)明他球技高超的詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？）

A、化險(xiǎn)為夷——化險(xiǎn)為夷是什么意思？

（1） 化危為安——它采用了換詞的方式來(lái)理解了這個(gè)詞語(yǔ)。

你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的？——查字典，這是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好方法。

（2） 真不錯(cuò)。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們理解詞語(yǔ)的最主要的方法是什么呢？

聯(lián)系上下文，對(duì)，就用這種方法來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)。

（“險(xiǎn)”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險(xiǎn)為夷就是指……把險(xiǎn)惡的球變得平和起來(lái)。（這樣其他隊(duì)員就更容易接住它了。）

學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)是一種好的方法。

B、對(duì)于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫(xiě)。

出示句子：

“如果說(shuō)向她飛來(lái)的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰(shuí)來(lái)讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這是一種什么描寫(xiě)方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來(lái)的球）

從“熊熊燃燒的烈火”你體會(huì)到什么？

這個(gè)球來(lái)的怎么樣？速度……很快 力度……很強(qiáng) （兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？

就像烈火一樣來(lái)勢(shì)……（兇猛）可是經(jīng)過(guò)他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”

從“裊裊輕煙”中你體會(huì)到了什么？（真是球技高超?。。?/p>

學(xué)生帶著體會(huì)朗讀。指名讀。

朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的含義注意朗讀的語(yǔ)氣。

學(xué)生練讀、指名讀。

教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險(xiǎn)為夷的高超球技了。描寫(xiě)當(dāng)中，加上比喻的'句子，會(huì)使表達(dá)更加形象生動(dòng)。

C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說(shuō)的話。大家看一看，如果我們把記者所說(shuō)的這句話去掉，好不好？為什么？

“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。

學(xué)生交流

教師小結(jié)：將別人所說(shuō)的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫(xiě)更形象生動(dòng)，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。

就讓我們來(lái)背一背這個(gè)精彩的句子。背不過(guò)的同學(xué)可以看著大屏幕。

3、教師評(píng)價(jià)背誦，過(guò)渡：課文還有哪些句子也寫(xiě)出了孫晉芳球技的高超？

學(xué)生交流（學(xué)生交流時(shí)要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）

出示第五自然段

就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？ ——她朝夕苦練的動(dòng)人情景，是難以一一描述的。

“ 朝夕苦練”（變色），是什么意思？

苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個(gè)詞或者一句話寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。

“三伏天”——是指什么時(shí)間？這是在號(hào)稱(chēng)中國(guó)四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣里，人們會(huì)干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會(huì)到什么？

評(píng)價(jià)：結(jié)合生活體驗(yàn)談出自己的感受，理解的就更深刻了。

“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個(gè)關(guān)鍵詞，體會(huì)到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。

“ 揮汗如雨”、——你有沒(méi)有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時(shí)，你最想做的事是什么？

可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）

她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個(gè)五百下中你又體會(huì)到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）

教師過(guò)渡：這是多么堅(jiān)強(qiáng)的毅力啊，這是多么堅(jiān)強(qiáng)的意志?。∵€有哪個(gè)詞語(yǔ)或句子給你留下了深刻印象？

“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫(huà)面來(lái)讀書(shū)，你深刻體會(huì)到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。

同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？?jī)商靻幔磕鞘恰?/p>

是啊，朝夕苦練，天天如此。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這感人的場(chǎng)面描寫(xiě)？指名讀

朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語(yǔ)來(lái)讀課文，就可以把課文讀得更好。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這一段話，再次感受這動(dòng)人的場(chǎng)面描寫(xiě)。

4、教師小結(jié)過(guò)渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅(jiān)強(qiáng)意志。

你能不能從這一段中找出描寫(xiě)她高超球技的句子]？

出示句子

讀讀這兩句話，看看他們?cè)诿鑼?xiě)手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）

將什么比喻成什么？

狹小的走廊——無(wú)邊無(wú)垠的空間 雙手——磁石

從中你體會(huì)到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。

“出神入化”這個(gè)詞用得好，還可以用哪個(gè)詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無(wú)敵，同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動(dòng)的比喻，給我們?cè)佻F(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧。

五、運(yùn)用積累。

教師小結(jié)過(guò)渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說(shuō)，中國(guó)女排是一支演奏美妙樂(lè)曲的樂(lè)隊(duì)，那么孫晉芳就是這個(gè)樂(lè)隊(duì)的總指揮；如果說(shuō)向她飛來(lái)的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰(shuí)能像老師這樣，用上“如果說(shuō)……那么……”說(shuō)一個(gè)句子，來(lái)夸夸孫晉芳或者孫晉芳的高超球技？自己在本子上先寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生交流句子：

教師過(guò)渡：正是因?yàn)榭炭嗟挠?xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國(guó)女排獲得一個(gè)又一個(gè)的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

把掌聲分給她一半

孫晉芳

訓(xùn)練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手

球技高超

心胸寬廣 三連冠

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用16

一、教材簡(jiǎn)介：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事，說(shuō)明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。

二、設(shè)計(jì)理念

本組課文的主題是“關(guān)愛(ài)和自信”。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)感情朗讀、交流體驗(yàn)，注意英子的神態(tài)、動(dòng)作變化，感受英子的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句反復(fù)朗讀，通過(guò)品詞析句、研討對(duì)話、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的同情之心，自信之心，關(guān)愛(ài)之心。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。

五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話：你得到過(guò)別人給你的掌聲嗎？

（二）、復(fù)習(xí)生字詞

（三）、研讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫(xiě)了幾次掌聲。分別是哪幾次？請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)下來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

2、出示兩次描寫(xiě)掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熱烈的鼓掌來(lái)體驗(yàn)“熱烈”，體驗(yàn)“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個(gè)詞要讀得時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）

1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)給她掌聲的理由。

（1）找到相關(guān)的句子讀悟。指導(dǎo)學(xué)生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會(huì)英子的內(nèi)心世界

（2）了解原因：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。

Ⅰ、你們見(jiàn)過(guò)腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演

師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演

Ⅱ、此時(shí)的英子，在猶豫什么呢？你覺(jué)得英子是個(gè)怎樣的孩子？

①小組討論

②匯報(bào)交流（板書(shū)：自卑、憂郁）

（3）體會(huì)英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會(huì)兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

（4）身體的殘疾使她難過(guò)，使她緊張，使自卑，但她終于站起來(lái)了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

出示：那掌聲，似乎在說(shuō)：“”同學(xué)們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋?lái)，走上講臺(tái)講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

2、如果老師就是英子，你會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么？

①說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)

②個(gè)別說(shuō)

解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽(tīng)；向她表示祝賀）

2、假如你是其中的.一位同學(xué)，此刻你想說(shuō)什么或做什么？

3、面對(duì)同學(xué)們的掌聲，英子有多少話想說(shuō)呀，她想說(shuō)：“（）?！鼻а匀f(wàn)語(yǔ)化作深深地一鞠躬。

4、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的英子？

（板書(shū)：開(kāi)朗、自信）

5、原來(lái)憂郁的英子，現(xiàn)在變得開(kāi)朗、快樂(lè)，什么使英子變了？

小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強(qiáng)大？

解讀三：英子的來(lái)信。

1、出示：英子的來(lái)信，師范讀最后一段：請(qǐng)你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫(xiě)這封信的？請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀課文。

2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒(méi)有……

要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……

掌聲使英子不再自卑，變得快樂(lè)與開(kāi)朗，能微笑著面對(duì)生活，使生命煥發(fā)出新的活力。

（四）總結(jié)全文，感情升華：

1、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌（愛(ài)的奉獻(xiàn)）

愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

愛(ài)是一句友善的話語(yǔ)

愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

愛(ài)是還寒冷嚴(yán)冬的一杯熱茶

愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘

愛(ài)是黑暗中的一只蠟燭

這個(gè)世界事由愛(ài)組成的，只要人人都現(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

2、總結(jié)：同學(xué)們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個(gè)人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來(lái)。

（五）積累語(yǔ)言：

1、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子。

2、寫(xiě)一寫(xiě)：讀著英子的來(lái)信，我又想起了上小學(xué)時(shí)那次講故事的情景，我想對(duì)英子說(shuō)：_____

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

掌聲

自卑（尊重、鼓勵(lì)、感激、關(guān)愛(ài)）自信

憂郁開(kāi)朗

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用17

教材解讀：

《掌聲》蘇教版教材三年級(jí)上冊(cè)第21課，這篇課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)老師讓她上臺(tái)講故事，她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺(tái)正緊張害怕的時(shí)候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡(jiǎn)情濃，透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)中關(guān)注“愛(ài)”的主題，那是自然。但是我想：這份“愛(ài)”，在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)英子”這空化了的思想內(nèi)容，那這份“愛(ài)”已經(jīng)遠(yuǎn)離了我們。因?yàn)樵谖铱磥?lái)：愛(ài)，不是解釋?zhuān)皇歉嬖V，更不是口號(hào)，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷！只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的`情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，內(nèi)心得到敞亮，沉淀為人格了，才稱(chēng)得上是真正意義上的“為生命奠基”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得關(guān)心、鼓勵(lì)別人。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPt課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

二、教授新課

1、快速瀏覽全文

思考：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的。”小英有哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

明確讀書(shū)要求：找出描寫(xiě)小英變化的句子，變化以前的句子用“——”劃出來(lái)，變化以后的句子用“﹏﹏”劃出來(lái)。

2、交流

（1）教學(xué)掌聲前

出示：“在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子?！??抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________?！本涫絹?lái)回答。（板書(shū)：憂郁自卑）

想一想，說(shuō)一說(shuō)：她總是默默地坐在教室一角，傷心地想：___________。 ④說(shuō)話練習(xí)：

當(dāng)同學(xué)們?cè)诮淌依镎f(shuō)說(shuō)笑笑時(shí)，她；

當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上快活地游戲時(shí)，她；

當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她；

（2）教學(xué)掌聲后

出示：“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房......”

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)小英的心理特點(diǎn)。用“從__________中，我讀出了小英的_____________?！本涫絹?lái)回答。（板書(shū)：樂(lè)觀自信）

追問(wèn)：小英為什么會(huì)有這些變化？是什么改變了她？

（3）教學(xué)2-4自然段

出示要求：自讀課文2-4自然段，劃出兩次描寫(xiě)掌聲的句子。

出示：“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚?！?/p>

思考、討論、交流：

a、同學(xué)們想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

b、聽(tīng)到這熱烈而持久的掌聲，小英會(huì)想些什么？

出示：“當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?/p>

思考、討論、交流：

a、同學(xué)們?yōu)槭裁丛僖淮谓o小英掌聲？

b、再一次聽(tīng)到熱烈的掌聲，小英會(huì)想些什么呢？

④指導(dǎo)朗讀，讀出感情。男女生比賽讀。

（4）教學(xué)第6自然段。

出示小英的信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

交流掌聲對(duì)小英的影響，體會(huì)掌聲的力量。

指導(dǎo)朗讀，讀出感謝之情。

（5）教學(xué)第7自然段。

出示：“是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！?/p>

思考：人人都需要的僅僅是掌聲嗎？還有什么？

欣賞泰微課專(zhuān)家教學(xué)視屏。

④交流對(duì)掌聲的理解：

掌聲是

掌聲是()

掌聲是()

掌聲是()

掌聲是()

⑤朗讀小詩(shī)：

掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！

掌聲是一束陽(yáng)光，給我們帶來(lái)光明和溫暖！

掌聲是一把鑰匙，可以打開(kāi)勇氣的大門(mén)！

⑥仿寫(xiě)句子：

掌聲是_____________,___________________!

掌聲是_____________,___________________!

⑦齊聲朗讀第7自然段。

⑧學(xué)以致用：請(qǐng)你選擇班級(jí)里的一位同學(xué)寫(xiě)一句你最想說(shuō)的鼓勵(lì)的話吧！

三、總結(jié)全課

四、布置作業(yè)

1、生活中,你一定得到過(guò)掌聲。這掌聲,也許是熟悉的人送給你的，也許是陌生人送給你的；也許是在你成功時(shí)響起,也許是在你身處困境時(shí)響起??選擇一次最難忘、最讓你感動(dòng)的掌聲寫(xiě)下來(lái)，把掌聲響起的過(guò)程和你的感受寫(xiě)具體。

2、推薦閱讀：《愛(ài)的教育》

五、教學(xué)反思：

一開(kāi)始，我就抓住“說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的?！边@句話，引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，邊讀邊圈劃句子，寫(xiě)批注。學(xué)生通過(guò)品讀所劃的句子，體會(huì)出掌聲前的英子自卑、憂郁，掌聲后的英子開(kāi)朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點(diǎn)。學(xué)生會(huì)被這個(gè)矛盾點(diǎn)吸引住，抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待：是什么改變了英子？掌聲又有著怎樣的內(nèi)涵和力量？很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)“掌聲”！以“掌聲的內(nèi)涵”為突破口，再逐步延伸擴(kuò)展。把感悟引向深入。

在解讀小英人物形象特點(diǎn)，體會(huì)人物心理時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟，自己走入文本，與文本對(duì)話，這樣有利于產(chǎn)生獨(dú)特的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。再輔以想象說(shuō)話等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感上的共鳴。

在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，從英子情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用，并讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己與他人的愛(ài)心行動(dòng)，引導(dǎo)練筆，放飛思維，同時(shí)積累語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生！課尾輔以優(yōu)美的小詩(shī)、仿寫(xiě)詩(shī)句、熱情的掌聲升華了文章的內(nèi)涵，讓課堂充滿人文情懷，將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

如果能夠充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)的語(yǔ)言更富有激情一些，可能學(xué)生會(huì)得到更深的感染，對(duì)文章的理解會(huì)更深刻一些。課堂上還應(yīng)該有更多的讀書(shū)聲，盡量讓所有的孩子都能參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，課堂氣氛會(huì)更活躍一些，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用18

教材分析

《把掌聲分給她一半》是北師大版語(yǔ)文第十一冊(cè)“體育”這一單元的一篇文章，作者通過(guò)中國(guó)女排隊(duì)長(zhǎng)孫晉芳訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時(shí)的苦悶與奪取勝利時(shí)的歡樂(lè)，以及女排同心同德的團(tuán)隊(duì)精神的記錄與描寫(xiě)，為人們刻畫(huà)出一個(gè)胸懷寬廣、認(rèn)真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊(duì)長(zhǎng)的光輝形象。

文章篇幅較長(zhǎng)，在閱讀時(shí)朗讀，應(yīng)抓重點(diǎn)句段理解語(yǔ)言環(huán)境，理解人物精神，從而受到思想啟迪。

學(xué)情分析：

經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)，具備了摘錄、閱讀、寫(xiě)作等方面的能力。但他們還缺乏在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)、能力。因此，六年級(jí)的教學(xué)應(yīng)致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力進(jìn)行比較廣泛的文化積累，從而實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”，同時(shí)還指出：“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和品味描寫(xiě)人物的外貌、個(gè)性化的語(yǔ)言以及動(dòng)作的詞句等體會(huì)人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)、拼搏、頑強(qiáng)、奮進(jìn)的體育精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認(rèn)識(shí)到孫晉芳的善良、誠(chéng)懇、胸懷寬廣、刻苦訓(xùn)練的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的榮譽(yù)高于一切的民族精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解，在品讀課文內(nèi)容的過(guò)程中學(xué)習(xí)多角度塑造人物的方法，體會(huì)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄象帶、詞卡

教學(xué)過(guò)程：

（計(jì)劃兩課時(shí)）

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

1、播放排球比賽片斷，讓學(xué)生感受賽場(chǎng)上的激烈氣氛以及隊(duì)員的拼搏精神。

2、學(xué)生交流觀看后的感受。

3、導(dǎo)入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強(qiáng)奮戰(zhàn)的體育精神，為中國(guó)人在奧運(yùn)賽場(chǎng)上揚(yáng)眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應(yīng)該把掌聲送給這位在賽場(chǎng)上至關(guān)重要，卻默默無(wú)聞的女排姑娘。（板題）

（評(píng)：課始，利用音像再現(xiàn)排球賽場(chǎng)上激烈拼搏的場(chǎng)景，渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。）

二、自讀課文，整體感知

1、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？畫(huà)出中心句讀一讀。

2、師述：同學(xué)們，這篇課文給我們刻畫(huà)了一位優(yōu)秀的女排隊(duì)長(zhǎng)。課文中一定有許多打動(dòng)你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫(huà)出來(lái)，想想應(yīng)該怎樣讀。

3、學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，可結(jié)合自己的感受說(shuō)出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。

生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點(diǎn)打動(dòng)我，我想這樣讀……

生2：她朝夕苦練的情景深深打動(dòng)了我，我想這樣讀……

生3：她用寬大的胸懷來(lái)化解與同伴之間誤會(huì)與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……

4、在學(xué)生匯報(bào)交流過(guò)程中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好人物的對(duì)話和心理活動(dòng)。

（評(píng)：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對(duì)人物的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括，又進(jìn)行了語(yǔ)感的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話。）

三、理解詞語(yǔ)，再讀品位

1、出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發(fā)光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙”。

2、學(xué)生再讀課文，找到課文中講述這些詞語(yǔ)的部分。細(xì)讀體會(huì)這些詞語(yǔ)的意思。

3、讀3自然段，想想作者為什么這樣寫(xiě)，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運(yùn)用了什么寫(xiě)法？

生：作者運(yùn)用了夸張的寫(xiě)法，這樣是為了更好地表現(xiàn)出她傳球技藝高超，能化險(xiǎn)為夷。

4、讀6—10自然段，說(shuō)說(shuō)“心海的`暗礁”指什么事？面對(duì)這些，孫晉芳是怎樣做的？畫(huà)出描寫(xiě)她心理活動(dòng)的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。

5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場(chǎng)上指揮演奏的？作者應(yīng)用了什么寫(xiě)法？

生：作者應(yīng)用了比喻的寫(xiě)法，寫(xiě)出了在賽場(chǎng)上舉足輕重的地位。

6、讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢(qián)”。

生1：因?yàn)檎渲樵倜利?，沒(méi)有線把她穿在一起成為項(xiàng)鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫(xiě)說(shuō)明了孫晉芳在這個(gè)集體中的重要作用。

生2：因?yàn)閳F(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來(lái)把大家團(tuán)結(jié)在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項(xiàng)鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線。

7、讀15自然段，討論：課文說(shuō)應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個(gè)人，你認(rèn)為合適嗎？

生：我認(rèn)為很合適，因?yàn)闆](méi)有孫晉芳，女排隊(duì)員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠(yuǎn)不可能成為一條美麗的項(xiàng)鏈，所以我認(rèn)為她的功勞大，應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她。

（評(píng)：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解語(yǔ)言環(huán)境，理解人物，梳理了文中脈絡(luò)，讓學(xué)生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點(diǎn)到面，把握住整個(gè)文章的中心，明白一個(gè)道理，從而提高他們的分析，欣賞和評(píng)價(jià)能力。）

四、總結(jié)全文，拓展視角

1、默讀全文，說(shuō)說(shuō)孫晉芳是以怎樣的體育精神進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的。

生1：這種精神應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、拼搏。

生2：這種精神應(yīng)該是把自己的事放下，把集體、祖國(guó)的榮譽(yù)放在高于一切的地位。

2、讀完全文后，你有什么感受？學(xué)生完成“我的視角”（ 先和同桌交流一下，再寫(xiě)出來(lái)。）

（評(píng)：讀一篇文章，學(xué)生的感受是多元的，表達(dá)的方式也是因人而異，“我的視角”這一設(shè)計(jì)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性的發(fā)展。）

課后反思：

新課程準(zhǔn)不僅僅要求語(yǔ)文教學(xué)“重讀”，還將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)指向了新的高度——“悟”。讀悟結(jié)合，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本所在。本節(jié)課的教學(xué)由于課文比較長(zhǎng)，為了更好地閱讀。我讓學(xué)生從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知課文，概括文中最打動(dòng)你的地方，并找出來(lái)，細(xì)讀體會(huì)，為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ)，然后抓住幾處重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)，這樣一個(gè)胸懷寬廣、誠(chéng)懇善良、顧全大局、機(jī)智勇敢、球技高超的女排隊(duì)長(zhǎng)如在眼前。通過(guò)品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，最后再回歸整體，讓學(xué)生通過(guò)“我的視角”用筆寫(xiě)出自己的感受和發(fā)現(xiàn)，突出了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力。

由于文章是一篇典型的人物報(bào)告文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，教學(xué)時(shí)關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟，對(duì)于一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)就有所忽略。以后如何上好這種類(lèi)型文章，怎樣兼顧，讓學(xué)生的收獲更大一些，需要進(jìn)一步地研究。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用19

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)課文最后一段；學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；學(xué)習(xí)生字組成的詞語(yǔ)；懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確的看待自己。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)，規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

學(xué)情分析：

學(xué)生對(duì)掌聲并不陌生，但是對(duì)于課文的描述，可能不算太熟悉。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)構(gòu)想：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：今天由馬老師來(lái)給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對(duì)我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因?yàn)檎坡暷芙o人以支持、鼓勵(lì)、肯定，他還可以改變別人的一生。

師：今天我們將繼續(xù)走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

誰(shuí)還記得掌聲之前小英是什么樣的？來(lái)讀一讀課文中的句子。

二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)

師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨(dú)、憂郁的）

師：你從哪兒看出來(lái)的？（總是）讀出你的感受。

師：還有那個(gè)詞？（默默地）你找得真準(zhǔn)確。

她總是默默地坐在教室的一角？多孤單，多自卑，多可憐！

預(yù)設(shè)：當(dāng)別人嬉戲打鬧

當(dāng)別人在操場(chǎng)歡快地跳皮筋

當(dāng)別人上體育課的時(shí)候

過(guò)渡：是的，當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時(shí)候，小英只有蜷縮在一個(gè)角落嚼著痛苦，體味著憂傷，都是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

師：誰(shuí)能用“因?yàn)椤?…所以… …”的句式說(shuō)一說(shuō)

師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀

師：小英變得怎么樣了？（開(kāi)心，自信，樂(lè)觀）

師：我們真為她感到高興，所以我們應(yīng)該怎樣讀？

師：你讀得真好，通過(guò)她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（幸福的）

師：請(qǐng)你通過(guò)讀，把幸福的'小英帶到我們面前

過(guò)渡：那是什么神奇的力量使小英發(fā)生了這么大的變化？（掌聲）

三、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?，劃出描?xiě)掌聲的句子

出示：那掌聲熱烈、持久

師：什么叫熱烈、持久？我們來(lái)試一試（鼓掌）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓我們感受到掌聲的力量？（找2名同學(xué)讀）

過(guò)渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來(lái)看看掌聲之前發(fā)生了什么？

再讀第2～4小節(jié)，找出描寫(xiě)小英動(dòng)作、神態(tài)的句子

出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我害怕，我害羞）你肯定學(xué)過(guò)心理學(xué)，體會(huì)的這么好！

師：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地活了起來(lái)。我們注意到小英的眼圈紅了。

師：什么叫猶豫？（拿不定主意）生活中，你干什么時(shí)也猶豫過(guò)？而小英在猶豫什么？慢吞吞是有原因的，什么原因？（不情愿去）我們注意到眼圈紅了，為什么？

師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀

師：聽(tīng)了你的朗讀，我的心都碎了，那么無(wú)奈而又痛苦的小英！

師：可是，就在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：大家注視的目光里包含著什么？

師：同學(xué)們想用掌聲給小英說(shuō)什么？

這掌聲是對(duì)小英的鼓勵(lì)

引讀：掌聲漸漸平息，小英… … … … … …

師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？

師：對(duì)，是小英故事感動(dòng)的、普通話好的稱(chēng)贊、贊揚(yáng)、肯定

師：而對(duì)于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

師：是的，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬(wàn)緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！

指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”

師：掌聲有這么神奇的力量，這么大的魅力！

指名說(shuō)，我們仿佛看到了小英。

指名讀信（）讀得好的

四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

“是啊… …”配樂(lè)范讀

指名讀，練讀，背誦。

五、拓展延伸

師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；

掌聲像絲絲陽(yáng)光溫暖著萬(wàn)物；

掌聲像······（學(xué)生練說(shuō)）

總結(jié)：在生活有那么多人需要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來(lái)！

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用20

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫(xiě)“掌班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

3、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、

鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)文中的“默、落”等13個(gè)生字，正確認(rèn)讀多音字“落、調(diào)”，會(huì)寫(xiě)“掌、班”等11個(gè)字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”等詞語(yǔ)。

2、采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的`，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？

（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）

2、教師評(píng)議并小結(jié)：是啊，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)通用21

【教材分析】

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，不但出色地講述了故事，而且從此之后，她鼓起生活的勇氣而變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。這篇課文，情節(jié)簡(jiǎn)單，文字淺顯易懂，但內(nèi)中所蘊(yùn)含的情感卻是非常深沉的。它告訴我們：人人都需要愛(ài)，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候;要珍惜愛(ài)，同時(shí)我們也不要忘記把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人。平時(shí)就要主動(dòng)關(guān)心，鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心和鼓勵(lì)。

課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)情感內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二十九課《掌聲》第一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，正確讀本課：掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)等新詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文情感走向，感受英子在掌聲前后的變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)英子言行的描寫(xiě)體會(huì)英子的心理特質(zhì)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語(yǔ)(師)：

今于能來(lái)到你們學(xué)校跟你們上課，老師既緊張又興奮，希望我們今天能合作愉快。今天我會(huì)為大家一系列的驚喜，希望我們的同學(xué)在這節(jié)課是愉快地學(xué)到知識(shí)。首先我給大家?guī)?lái)一個(gè)人人都喜歡的字：愛(ài)(課件出示)這是一個(gè)什么字?誰(shuí)能用這個(gè)愛(ài)字組詞或者說(shuō)一句話呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。

2、板書(shū)課題：

掌聲

齊聲朗讀課題，讀了題目你有什么想知道的嗎?(讓學(xué)生質(zhì)疑)你覺(jué)得掌聲能跟愛(ài)能扯上關(guān)系嗎?

設(shè)計(jì)理念：一開(kāi)始就用一個(gè)愛(ài)字，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，讓學(xué)生能知道這篇課文所講的情是一種怎樣的感情，再讓學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣。

二、初讀課文感知大意

師：到底這篇課文講了一個(gè)怎樣的`感人故事呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

那我們讀課文要怎樣才能讀得好呢?有什么要求呢?這是我給大家?guī)?lái)的第二個(gè)驚喜，就請(qǐng)我們的鴨先生給我們來(lái)個(gè)介紹吧：

1、要把課文讀得正確，不添字，不漏字。

2、要把課文讀得流利，不重復(fù)地讀句子。

3、讀課文要有感情。

設(shè)計(jì)理念：三年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)行閱讀教學(xué)，而讀書(shū)則是一個(gè)很好的閱讀方法，借一個(gè)學(xué)生感興趣的小動(dòng)物之口向?qū)W生提出讀書(shū)的要求，效果要比由老師來(lái)提出效果要來(lái)得好。

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

師：這篇課文有很多的生字詞語(yǔ)想認(rèn)識(shí)我們呢?讓我們一起來(lái)跟他們交個(gè)朋友好嗎?課件出示本課的生字詞語(yǔ)。這是我給大家?guī)?lái)的第三個(gè)驚喜。

課件出示生字詞，讓學(xué)生多種形式去讀。(開(kāi)火車(chē)，分小組，個(gè)人等等。)

設(shè)計(jì)理念：學(xué)習(xí)生字生詞本來(lái)是一項(xiàng)較枯燥的五環(huán)節(jié)，老師用生動(dòng)有趣的過(guò)渡語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變老師要學(xué)生學(xué)為學(xué)生的我要學(xué)。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘?每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好像不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

學(xué)生默讀。

教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)。

教師板書(shū)：

文靜、憂郁

師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢?

出示課文第4自然段文字投影：

從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。

讓學(xué)生自由說(shuō)，體會(huì)英子從心理到性格的變化。

設(shè)計(jì)理念：朗讀是閱讀教學(xué)一個(gè)很好的方法，通過(guò)個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生真的能體會(huì)到讀書(shū)的快樂(lè)。使課堂教學(xué)成為了老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話，令填鴨式的教學(xué)改變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

老師相機(jī)板書(shū)：

活潑、開(kāi)朗、樂(lè)觀

一組反義詞用在了一個(gè)人身上，你知道這是什么原因嗎?是什么令到她發(fā)生了如此巨大的變化，我們要留到下一節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

留下思考的內(nèi)容給學(xué)生，令學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，帶著疑問(wèn)走出課堂，下一節(jié)課將會(huì)產(chǎn)生很多。

這一節(jié)課同學(xué)的表現(xiàn)令老師非常高興，真的很高興能為你們上這一節(jié)課，你們?cè)谶@一節(jié)課不但能積極地思考老師提出的問(wèn)題，而且還能大膽地表達(dá)出自己的意見(jiàn)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，希望你們以后的每一節(jié)課都能這樣上課，那么你們將會(huì)成為學(xué)習(xí)上最優(yōu)秀的學(xué)生，以后就能成為社會(huì)有用的人材。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2.學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助 課前準(zhǔn)備：生字卡、有關(guān)課件 學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程

一、解讀課題

1今天，有這么多老師到我們班聽(tīng)課，你們會(huì)用什么方式來(lái)表示對(duì)他們的歡迎呢？

2.板書(shū)課題：掌聲（齊讀課題）

3.聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，就能讓大家感受到掌聲的熱情？（齊讀）

4.你在什么時(shí)候得到過(guò)的掌聲？ 5.生回答 小結(jié)過(guò)渡：大家說(shuō)的很精彩，是啊，掌聲給你們帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了鼓勵(lì)，那么掌聲給課文中的小英又帶來(lái)了什么呢？ 二、前后對(duì)照，感受小英的變化

讀課文，開(kāi)始小英是怎樣的姑娘，后來(lái)又變成什么樣子？請(qǐng)找出有關(guān)的句子讀讀 1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段，思考：你認(rèn)為小英是個(gè)怎樣的姑娘？是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？

（2、指名讀（板書(shū)：自卑，憂郁）

（3）小英孤獨(dú)，自卑，憂郁，沉默，文靜的心，你能讀出來(lái)嗎？ 過(guò)渡：后來(lái)小英又變成什么樣子？ 2.學(xué)習(xí)第5自然段

（1）齊讀。思考：這又是一個(gè)怎樣的小英？（快樂(lè)，開(kāi)朗，自信，活潑）（板書(shū)：自信 開(kāi)朗）

（2）你覺(jué)得變化后的小英僅僅是和同學(xué)一起交談，游戲，跳舞嗎？你認(rèn)為省略了什么？

（3）真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地讀第5自然段，讀出她的自信

3.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（男女分讀以前和現(xiàn)在的英子。第一自然段要讀出她一種自卑心理,所以語(yǔ)氣要低沉緩慢一些,第四自然段要讀出快樂(lè)自信的心理,所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn))過(guò)渡：現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，所以小英給我寫(xiě)了一封信，誰(shuí)來(lái)讀讀？。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句

課件出示信：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮夜钠鹆松畹挠職狻Ｎ矣肋h(yuǎn)感謝那掌聲。”（1）指名讀

（2）掌聲給小英帶來(lái)了什么（3）齊讀

過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，下面讓我們一起回到那次難忘的演講中去吧，感受神奇的掌聲吧！四。兩看掌聲

課文一共寫(xiě)了幾次掌聲？請(qǐng)大家自由讀第四自然段找出直接描寫(xiě)掌聲的句子，用筆劃出來(lái)。1.探究第一次掌聲。

(1)生回答，電腦示句子：就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起掌聲，那掌聲熱烈而持久。指名讀，讓大家感受掌聲的力量。（2）同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？在在掌聲響起之前發(fā)生了什么事？不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我相信大家都會(huì)讀書(shū)的孩子，現(xiàn)在請(qǐng)默讀課文2，3自然段找出描寫(xiě)小英神態(tài)，動(dòng)作的詞句劃出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么？（你體會(huì)到英子什么樣的心情？）（3）生匯報(bào) ①“小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)?！弊⒁怏w會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）你讀出了她怎樣的內(nèi)心。從“慢慢的”、我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）齊讀，你體會(huì)到什么。練讀，讀出“猶豫”，讀出小英復(fù)雜的內(nèi)心。②“我們注意到，小英的眼圈紅了?！?/p>

小英的眼圈為什么會(huì)紅？你什么時(shí)候眼圈會(huì)紅？此時(shí)她會(huì)想些什么？

練讀，讀出小英痛苦的心境。

④電腦出示“小英在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺(tái)?！?“注視”說(shuō)明大家此時(shí)都在看著小英，從大家的目光中，小英會(huì)感受到什么？（大家的關(guān)注、關(guān)愛(ài)…）

師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）一搖一晃地走上了講臺(tái)。

師：盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

師：是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺(tái)，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。⑤就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，教室里驟然間響起了掌聲.那掌聲熱烈而持久，英子感動(dòng)得的流下了眼淚。師：小英終于走上了講臺(tái)，教室頓時(shí)響起：————

師：那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？投影出示：小英，相機(jī)指導(dǎo)：（高昂的）教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久，多么感人哪！再來(lái)讀讀。（漸緩慢而又深情的）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。怎能不感動(dòng)啊，再來(lái)讀讀。

⑤．這熱烈而持久的掌聲怎能忘記！難怪讀初中了的英子來(lái)信說(shuō)——出示句子，齊讀：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮夜钠鹆松畹挠職?。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲?！?/p>

掌聲給了小英鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，難怪小英在信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮夜钠鹆松畹挠職?。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲。”

（二）探究第二次掌聲。

1.再來(lái)看看第二次掌聲，先來(lái)讀讀句子，出示句子：故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

2..如果你就是小英的同學(xué)，這次，你又想通過(guò)這經(jīng)久不息的掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？

投影出示：小英。

3.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：———

4、小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家—————— 是啊，小英面對(duì)同學(xué)們潮水般的掌聲，無(wú)數(shù)感動(dòng)的話語(yǔ)在心頭涌動(dòng),此時(shí)，沒(méi)有千言萬(wàn)語(yǔ)都無(wú)法表達(dá)她的心情，在掌聲中，英子選擇了向大家深深地鞠躬，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單樸素的方式表達(dá)謝意。

5.小結(jié)：這時(shí)多么神奇的掌聲啊，在小英最需要的時(shí)候，掌聲給了她勇氣和力量，讓我們一起來(lái)深情的獨(dú)好第四段吧。

6、那真誠(chéng)的掌聲象一縷陽(yáng)光，沖散了小英內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛(ài)心就象春雨融解了小英內(nèi)心的冰川，所以小英在來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮夜钠鹆松畹挠職?。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲?！?/p>

掌聲給了小英尊重、關(guān)愛(ài)，（激昂的）使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活，所以小英說(shuō)—（想讀的一齊讀）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

五、拓展延伸

1、生活中，我們還有很多的人處于困境之中，他們需要掌聲來(lái)鼓勵(lì)，來(lái)贊賞，來(lái)肯定，現(xiàn)在，你最想把掌聲送給誰(shuí)？

電腦出示：我最想把掌聲送給——————，我希望他————

2、小活動(dòng)：到他面前去鼓掌，并說(shuō)出鼓勵(lì)或贊賞的話。

3、此時(shí)此刻，老師也被你們感染了，也要把掌聲送給你們，希望你們每個(gè)人都能對(duì)自己對(duì)未來(lái)充滿信心。

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)生活，快樂(lè)成長(zhǎng)。歌曲《掌聲響起來(lái)》，在音樂(lè)聲中齊讀

（出示小詩(shī)）師或生范讀

學(xué)生配樂(lè)讀。

掌聲像一束陽(yáng)光，溫暖著我們的生活；

掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。

掌聲是一份真愛(ài)，拉近了你我的距離；

掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；

掌聲中，我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因?yàn)?，那是?ài)的音符，是世界上最美麗的語(yǔ)言。

5總結(jié)全文：讓我們牢記這段話，讓未來(lái)的生活充滿溫暖，充滿陽(yáng)光，充滿信心，充滿希望。

注：（有時(shí)間就讀伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！）

六．課外.作業(yè)超市（課后，請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最感興趣的一項(xiàng)課外作業(yè)去完成）

①抄寫(xiě)課文中讓你感動(dòng)的句子。②寫(xiě)一篇日記，記下學(xué)習(xí)這一課的感受。③制作愛(ài)心卡，你想把掌聲送給誰(shuí)？寫(xiě)上鼓勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

掌聲

自卑

（鼓勵(lì)、肯定）

自信

憂郁

開(kāi)朗 互相關(guān)愛(ài)