大班音樂(lè)《化蝶》說(shuō)課稿

大班音樂(lè)《化蝶》說(shuō)課稿1

今天我說(shuō)課的題目是大班音樂(lè)欣賞《化蝶》。

我將分“說(shuō)教材理解—說(shuō)目標(biāo)確定—說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)”三大塊，進(jìn)行我的說(shuō)課。

首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)音樂(lè)欣賞《化蝶》這一活動(dòng)的理解。音樂(lè)欣賞《化蝶》是音樂(lè)劇《梁?！分凶罱?jīng)典的一段音樂(lè)，整首曲子共分四個(gè)樂(lè)句，旋律舒緩、優(yōu)美、感人。加之蝴蝶又是幼兒非常喜歡的一種昆蟲(chóng)，結(jié)合動(dòng)畫(huà)，通過(guò)與樂(lè)曲內(nèi)容相溫和的生動(dòng)畫(huà)面，幼兒喜歡的游戲化表演為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)賞心悅目的音樂(lè)視聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，給孩子一種如臨其境的感覺(jué)。其次，由于幼兒園的音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，不論是欣賞活動(dòng)，還是歌唱活動(dòng)，韻律活動(dòng)，器樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都意味著不同層次的學(xué)習(xí)。為此，我在為《化蝶》確定目標(biāo)時(shí)，就是根據(jù)新綱要藝術(shù)領(lǐng)域中的感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美三個(gè)方面來(lái)制定。

1、欣賞《化蝶》，感受樂(lè)曲優(yōu)美抒情的旋律。

2、在感受過(guò)程中分辨樂(lè)句，模仿蝴蝶飛以及停止時(shí)的動(dòng)作造型。

3、大膽創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作，心情愉悅地與同伴交往。

重難點(diǎn)定位在第二個(gè)目標(biāo)。通過(guò)多種組織形式，雙主體互動(dòng)模式，使幼兒能充分感受樂(lè)曲，在此基礎(chǔ)上獲得情緒體驗(yàn)，引起聯(lián)想并嘗試用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受，來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲優(yōu)美抒情的旋律，來(lái)學(xué)會(huì)分解樂(lè)句，在句末能用停在花上或靜止造型來(lái)表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”心情愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。

整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)為五個(gè)部分：

第一部分 激趣引題，啟動(dòng)情感。

1、謎語(yǔ)導(dǎo)入，集體猜謎語(yǔ)。

2、看動(dòng)畫(huà)，初聽(tīng)曲子。

設(shè)計(jì)意圖：好奇是幼兒學(xué)習(xí)的重要契機(jī)。而謎語(yǔ)式的導(dǎo)入方式針對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)，由此制造的懸念更能引起幼兒的好奇心。為此，活動(dòng)一開(kāi)始，我就用謎語(yǔ)來(lái)吸引幼兒的注意力，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)啟發(fā)幼兒的情感。從而使幼兒自然而然地投入到活動(dòng)中。

第二部分 初步欣賞，動(dòng)畫(huà)結(jié)合。

1、幼兒自由表述聽(tīng)這首《化蝶》感覺(jué)到了什么?

2、邀請(qǐng)個(gè)別幼兒講述樂(lè)曲中蝴蝶在干什么？

3、播放動(dòng)畫(huà)讓幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)這首樂(lè)曲，除了能感覺(jué)到蝴蝶飛來(lái)飛去，還說(shuō)了什么事。

4.、幼兒自由討論，表達(dá)自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”已成為教育工作者的共識(shí)。然而，如何在音樂(lè)欣賞，活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，讓抽象的音樂(lè)欣賞變得形象生動(dòng)、富有童趣，是我們常常遇到的問(wèn)題。為此，我播放了動(dòng)畫(huà)，在欣賞——設(shè)問(wèn)——再欣賞——再設(shè)問(wèn)——?jiǎng)赢?huà)結(jié)合這一環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程中，使幼兒自然而然地投入到欣賞活動(dòng)中，主動(dòng)地去感受，去體驗(yàn)，去接納，去欣賞音樂(lè)《化蝶》的美。

第三部分 動(dòng)作表達(dá)，分辨樂(lè)句。

1、蝴蝶仙子停了幾次？師幼一起用動(dòng)作來(lái)表示。播放音樂(lè)，伸出食指，手劃節(jié)奏，由此感知樂(lè)曲有四句。

2、幼兒探索、嘗試用動(dòng)作來(lái)表示停頓的地方。

3、依據(jù)個(gè)別幼兒的介紹，帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)邊用相應(yīng)的動(dòng)作表示出來(lái)。

4、幼兒自由討論，了解樂(lè)句句末用停止動(dòng)作表示較為恰當(dāng)。

設(shè)計(jì)意圖：幼兒是天生的藝術(shù)家，音樂(lè)的興奮的語(yǔ)言，對(duì)幼兒有較大的感染力。他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)烈地需要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感情。動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合一方面增加了音樂(lè)欣賞活動(dòng)的趣味性，動(dòng)靜結(jié)合；另一方面，幼兒能較形象直觀地掌握樂(lè)曲四個(gè)樂(lè)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自由發(fā)揮，互通信息，這種開(kāi)放性的形式給幼兒的自我表達(dá)提供了豐富的廣闊天地。

第四部分 創(chuàng)編動(dòng)作，感悟音樂(lè)。

1、幼兒表演《化蝶》這個(gè)舞蹈。

2、集體創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作，并隨音樂(lè)表現(xiàn)，師觀察幼兒表現(xiàn)。

3、個(gè)別幼兒示范，擺出靜止造型動(dòng)作。

4、播放動(dòng)畫(huà)，看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的？

5、提供盆花，邀請(qǐng)四名幼兒表演。

設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自由寬松的體驗(yàn)環(huán)境，采用雙主體互動(dòng)模式，只要不影響同伴，幼兒可以用各種動(dòng)作，隨著音樂(lè)旋律釋放表演激情，而教師始終飽含熱情，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功感。

第五部分 扮演角色，充分體現(xiàn)。

1、出示蝴蝶，花朵頭飾，要求幼兒兩兩相對(duì)找好朋友，分配角色，戴上頭飾聽(tīng)音樂(lè)，按樂(lè)句做蝴蝶或花動(dòng)作。

2、師觀察幼兒表現(xiàn)，提醒“蝴蝶”與“花朵”的目光交流。

3、在愉快的游戲中結(jié)束活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的樂(lè)曲加上可愛(ài)的頭飾，幼兒想象著自己是一只美麗的蝴蝶或是一朵美麗的花，用舒緩的肢體動(dòng)作非常投入地表演，這種幼兒喜歡的游戲方式耳濡目染的熏陶一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將幼兒身心帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，群情激動(dòng)，氣氛達(dá)到了高潮。

以上這些是我本次說(shuō)課的內(nèi)容，謝謝！

大班音樂(lè)《化蝶》說(shuō)課稿2

各位評(píng)委，各位老師：

上午好!

今天我說(shuō)課的題目是大班音樂(lè)欣賞《化蝶》。

我將分“說(shuō)教材理解—說(shuō)目標(biāo)確定—說(shuō)過(guò)程設(shè)計(jì)”三大塊，進(jìn)行我的說(shuō)課。

首先說(shuō)說(shuō)我對(duì)音樂(lè)欣賞《化蝶》這一活動(dòng)的理解。音樂(lè)欣賞《化蝶》選自《中國(guó)幼兒百科畫(huà)冊(cè)》課程指導(dǎo)大班(上學(xué)期)“有趣的昆蟲(chóng)”單元活動(dòng)。同處這一單元的還有《屋里的毛毛蟲(chóng)》童話，裝飾畫(huà)《蝴蝶》以及“昆蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)”等，這些活動(dòng)主要就是引導(dǎo)幼兒了解昆蟲(chóng)與植物，人類生活的關(guān)系，了解昆蟲(chóng)的一些基本知識(shí)。從而發(fā)揮主體性，發(fā)展創(chuàng)造力。音樂(lè)欣賞《化蝶》是音樂(lè)劇《梁?！分凶罱?jīng)典的一段音樂(lè)，整首曲子共分四個(gè)樂(lè)句，旋律舒緩，優(yōu)美，感人，(加之蝴蝶又是幼兒非常喜歡的一種昆蟲(chóng)，結(jié)合為此活動(dòng)設(shè)計(jì)制作的富有動(dòng)感的電腦動(dòng)畫(huà)，通過(guò)與樂(lè)曲內(nèi)容相溫和的生動(dòng)的畫(huà)面，幼兒喜歡的游戲化表演等，如此為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)賞心悅目的音樂(lè)視聽(tīng)覺(jué)環(huán)境，給孩子一種如臨其境的感覺(jué)。其次，由于幼兒園的音樂(lè)教育對(duì)幼兒的發(fā)展起著舉足輕重的作用，不論是欣賞活動(dòng)，還是歌唱活動(dòng)，韻律活動(dòng)，器樂(lè)活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都意味著不同層次的學(xué)習(xí)。為此，我在為《化蝶》確定目標(biāo)時(shí)，就是根據(jù)新綱要藝術(shù)領(lǐng)域中的感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美三個(gè)方面來(lái)制定。

1、欣賞《化蝶》，感受樂(lè)曲優(yōu)美抒情的旋律。

2、在感受過(guò)程中分辨樂(lè)句，模仿蝴蝶飛以及停止時(shí)的動(dòng)作造型。

3.大膽創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作，心情愉悅地與同伴交往。

重點(diǎn)難點(diǎn)定位在第二個(gè)目標(biāo)，通過(guò)多種組織形式，雙主體互動(dòng)模式，使幼兒能充分感受樂(lè)曲，在此基礎(chǔ)上獲得情緒體驗(yàn)，引起聯(lián)想想象并嘗試用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感受，來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲優(yōu)美抒情的旋律，來(lái)學(xué)會(huì)分解樂(lè)句，在句末能用停在花上或靜止造型來(lái)表現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能“學(xué)中有玩，玩中有學(xué)”心情愉快地投入到整個(gè)活動(dòng)中。

這個(gè)游戲我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)三個(gè)層次，第一層次，有關(guān)蝴蝶的前知識(shí)準(zhǔn)備，通過(guò)春游，搜集蝴蝶知識(shí)圖片，標(biāo)本。VCD，組織幼兒開(kāi)展有關(guān)蝴蝶的知識(shí)討論會(huì)等，加深幼兒對(duì)蝴蝶這一昆蟲(chóng)的了解，為下一層次的欣賞活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。第二層次即音樂(lè)欣賞《化蝶》，在這一層次中，我將幫助幼兒感受《化蝶》這首樂(lè)曲優(yōu)美抒情的旋律，學(xué)會(huì)分辨樂(lè)句,能大膽創(chuàng)編蝴蝶飛舞的動(dòng)作,從而活動(dòng)愉悅的情感體驗(yàn).第三層次,就是在活動(dòng)區(qū)角提供各種材料,引導(dǎo)幼兒用多種方式,可以用打擊樂(lè)器敲敲,打打;可以用畫(huà)筆涂涂畫(huà)畫(huà);也可以戴上蝴蝶或花朵頭飾，兩兩相對(duì)地表演，以此充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力得到進(jìn)一步提升。

今天我主要講的是第二層次欣賞《化蝶》，接下來(lái)，我將詳細(xì)闡述這一層次的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：

(一) 激趣引題，啟動(dòng)情感。

(二) 初步欣賞，動(dòng)畫(huà)結(jié)合。

(三) 動(dòng)作表達(dá)，分辨樂(lè)句。

(四) 感悟音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作。

(五) 扮演角色，充分表現(xiàn)。一共五個(gè)板塊。

一、激趣引題，啟動(dòng)情感。

1.謎語(yǔ)導(dǎo)入，師談話：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位客人，是誰(shuí)呢?(集體猜謎語(yǔ))。給大家一個(gè)驚喜喔。

2.大家真聰明，原來(lái)這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的就是美麗的蝴蝶?？?點(diǎn)擊電腦動(dòng)畫(huà))美麗的蝴蝶仙子飛來(lái)了。它給我?guī)?lái)了一首優(yōu)美的曲子。 讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：好奇是幼兒學(xué)習(xí)的重要契機(jī)。而謎語(yǔ)式的導(dǎo)入方式針對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，具有一定的挑戰(zhàn)，由此制造的`懸念更能引起幼兒的好奇心。為此，活動(dòng)一開(kāi)始，我就用謎語(yǔ)來(lái)吸引幼兒的注意力，通過(guò)體溫激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，通過(guò)生動(dòng)形象的電腦動(dòng)畫(huà)啟發(fā)幼兒的情感。從而使幼兒自覺(jué)自在，自然而然地投入到活動(dòng)中。

二、初步欣賞，

幼兒結(jié)合。

1.聽(tīng)完曲子后提問(wèn)：聽(tīng)這首《化蝶》，你感覺(jué)到了什么?(幼兒自由表述)

2.談話：這是一首非常優(yōu)美，抒情的樂(lè)曲。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)樂(lè)曲中蝴蝶在干什么?(邀請(qǐng)個(gè)別幼兒講述)

3.師談話：聽(tīng)這首樂(lè)曲，除了能感覺(jué)到蝴蝶飛來(lái)飛去，還說(shuō)了什么事呢?

(播放電腦動(dòng)畫(huà))

4.師生談話：你感覺(jué)到了什么?蝴蝶在干什么?(幼兒自由討論，表達(dá)自己的感受)

設(shè)計(jì)意圖：倡導(dǎo)“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”已成為教育工作者的共識(shí)。然而，如何在音樂(lè)欣賞，活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，如何讓音樂(lè)欣賞活動(dòng)真正成為幼兒的精神創(chuàng)造活動(dòng)，使技術(shù)含量高。

為抽象的音樂(lè)欣賞變得形象生動(dòng)、富有童趣，是我們常常遇到的問(wèn)題。為此，我設(shè)計(jì)了電腦動(dòng)畫(huà)，在欣賞——設(shè)問(wèn)——再欣賞——再設(shè)問(wèn)——電腦動(dòng)畫(huà)結(jié)合這一環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程中，使幼兒自然而然地投入到欣賞活動(dòng)中，主動(dòng)地去感受，去體驗(yàn)，去接納，去欣賞音樂(lè)《化蝶》的美。

三、動(dòng)作表達(dá)，分辨樂(lè)句。

1.師設(shè)問(wèn)：我們看到蝴蝶仙子停了幾次?我們一起用動(dòng)作來(lái)表示。

(播放音樂(lè)，伸出食指，手劃節(jié)奏，由此感知樂(lè)曲有四句。)

2.師談話：我們聽(tīng)出來(lái)了，這首樂(lè)曲共有四個(gè)樂(lè)句，那除了用剛才的方法，還可以用什么動(dòng)作來(lái)表示已經(jīng)是一個(gè)停頓的地方呢?(幼兒探索、嘗試)

3.依據(jù)個(gè)別幼兒的介紹，帶領(lǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)邊用相應(yīng)的動(dòng)作表示出來(lái)。

師：小朋友想的辦法可真多，把掌聲送給你。

4.師生談話：為什么大家用的動(dòng)作，到樂(lè)句末都是慢慢的，或是停下來(lái)的動(dòng)作?(幼兒自由討論，了解樂(lè)句句末用停止動(dòng)作表示較為恰當(dāng)。)

設(shè)計(jì)意圖：幼兒是天生的藝術(shù)家，音樂(lè)的興奮的語(yǔ)言，對(duì)幼兒有較大的感染力。他們?cè)谛蕾p音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)強(qiáng)烈地需要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的感情。動(dòng)作與音樂(lè)的結(jié)合一方面增加了音樂(lè)欣賞活動(dòng)的趣味性，動(dòng)靜結(jié)合;另一方面，幼兒能較形象直觀地掌握樂(lè)曲四個(gè)樂(lè)句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自由發(fā)揮，互通信息，這種開(kāi)放性的

形式給幼兒的自我表達(dá)提供了豐富的廣闊天地。

四.創(chuàng)編動(dòng)作，感悟音樂(lè)。

1.師談話：蝴蝶仙子說(shuō)，它要成立一個(gè)舞蹈隊(duì)，專門(mén)表演《化蝶》這個(gè)舞蹈，誰(shuí)愿意參加?

2.集體創(chuàng)編蝴蝶飛舞動(dòng)作，并隨音樂(lè)表現(xiàn)，師觀察幼兒表現(xiàn)。

3老師：我請(qǐng)××小朋友來(lái)表演一下，他在每一句結(jié)束的時(shí)候就用一個(gè)非常優(yōu)美的造型來(lái)表示。(個(gè)別幼兒示范，擺出靜止造型動(dòng)作)

4.點(diǎn)擊電腦，師談話：讓我們看看蝴蝶仙子是怎么跳舞的?

5.提供盆花(自制紙花)，邀請(qǐng)四名幼兒表演。師談話：讓我們看看，誰(shuí)會(huì)被蝴蝶仙子選中呢?(根據(jù)大多數(shù)幼兒的評(píng)判，為表演的幼兒佩帶紅、藍(lán)標(biāo)牌)

6.師談話：祝賀被選中的小朋友，沒(méi)有選上的小朋友也別泄氣，繼續(xù)努力哦。

設(shè)計(jì)意圖：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自由寬松的體驗(yàn)環(huán)境，采用雙主體湖動(dòng)模式，只要不影響同伴，幼兒可以用各種動(dòng)作，隨著音樂(lè)旋律釋放表演激情，而教師始終飽含熱情，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功感。

五.扮演角色，充分體現(xiàn)。

1.出示蝴蝶，花朵頭飾，師談話：看，蝴蝶仙子送來(lái)了什么?

2.要求幼兒兩兩相對(duì)找好朋友，分配角色，戴上頭飾聽(tīng)音樂(lè)，按樂(lè)句做蝴蝶或花動(dòng)作。

3.師觀察幼兒表現(xiàn)，見(jiàn)解介入表演，提醒“蝴蝶”與“花朵”的目光交流。

4.在愉快的游戲中結(jié)束活動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的樂(lè)曲加上可愛(ài)的頭飾，幼兒想象著自己是一只美麗的蝴蝶或是一朵美麗的花，用舒緩的肢體動(dòng)作非常投入地表演，這種幼兒喜歡的游戲方式耳濡目染的熏陶一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，將幼兒身心帶進(jìn)音樂(lè)的殿堂，群情激動(dòng)，氣氛達(dá)到了高潮)

以上這些是我本次說(shuō)課的內(nèi)容，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師批評(píng)指正。謝謝!

《化蝶》教案

課題：《化蝶》 課型：綜合課

教學(xué)內(nèi)容：欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！菲巍?/p>

演唱《化蝶》

欣賞越劇《十八相送》 教學(xué)資源：多媒體課件、鋼琴

教材分析：小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》由何占豪、陳鋼作曲。他們?yōu)榱颂剿鹘豁懸魳?lè)的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說(shuō)為題材，吸取了越劇中的曲調(diào)為素材，成功地創(chuàng)作了這部單樂(lè)章、帶標(biāo)題的小提琴協(xié)奏曲。《梁山伯與祝英臺(tái)》描述了梁、祝二人的真摯愛(ài)情，對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對(duì)這一愛(ài)情悲劇的深切同情?！痘肥情惷C根據(jù)小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的呈示部主部主題填詞而成的歌曲，也是整個(gè)協(xié)奏曲的主題旋律，感人至深！

學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的音樂(lè)審美、感知能力，課前對(duì)梁祝的故事也基本上有所了解，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)大多建立在興趣的基礎(chǔ)上，故本課從激發(fā)興趣入手，層層深入。

教學(xué)目標(biāo)：

1、欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！菲渭霸絼　读鹤！愤x段《十八相送》。了解兩部作品的關(guān)系，加深對(duì)音樂(lè)情感的感受和體驗(yàn)。

2、能在分析理解的基礎(chǔ)上背唱小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的愛(ài)情主題——“化蝶”，學(xué)習(xí)變化演唱速度、力度、音色等方法來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)所傳達(dá)的情感。

3、欣賞的過(guò)程中音樂(lè)的表現(xiàn)手段與故事內(nèi)容相結(jié)合，理性分析與情感抒發(fā)相結(jié)合，情感在音樂(lè)中獲得體驗(yàn)，并能展開(kāi)一定的聯(lián)想空間。

教學(xué)重難點(diǎn)： 感受不同樂(lè)器演奏《化蝶》的效果，從中獲得音樂(lè)情感的體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 教師鋼琴演奏《化蝶》的前奏，學(xué)生欣賞，并引出音樂(lè)主題《化蝶》。（教 師的鋼琴演奏前奏，引起學(xué)生興趣，并引出“化蝶” 主題。）

二、展開(kāi)

師：一個(gè)千古傳頌的故事，一段柔美、深情地旋律，打動(dòng)了多少愛(ài)樂(lè)人的心。小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，就是這樣一首令欣賞者為之傾倒的我國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)作品之一。

1、欣賞小提琴演奏的《化蝶》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺?。?wèn)：你們喜歡這首樂(lè)曲嗎？為什么？

2、作品創(chuàng)作背景簡(jiǎn)析。

師：這是一部以廣泛流傳的民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》為題材，以越劇音樂(lè)為素材而寫(xiě)成的單樂(lè)章小提琴協(xié)奏曲。如今已列入世界名曲，Butterfly-loves（《蝴蝶的愛(ài)情》）。

小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》由何占豪、陳鋼作曲。1959年寫(xiě)成并首演。當(dāng)時(shí)作者是上海音樂(lè)學(xué)院的青年學(xué)生。他們?yōu)榱颂剿鹘豁懸魳?lè)的民族化，選擇了這一家喻戶曉的民間傳說(shuō)為題材，吸取了越劇中的曲調(diào)為素材，成功地創(chuàng)作了這部單樂(lè)章、帶標(biāo)題的小提琴協(xié)奏曲?！读荷讲c祝英臺(tái)》描述了梁、祝二人的真摯愛(ài)情，對(duì)封建禮教進(jìn)行了憤怒的控訴與鞭笞，反映了人民反封建的思想感情及對(duì)這一愛(ài)情悲劇的深切同情。樂(lè)曲運(yùn)用西洋協(xié)奏曲中的奏鳴曲式，很好地表現(xiàn)了戲劇性的矛盾沖突。并吸收了我國(guó)戲曲中豐富的表現(xiàn)手法，使之既有交響性又有民族特色。

3、越劇《十八相送》

（1）小提琴協(xié)奏曲取材于越劇音樂(lè)，欣賞越劇《十八相送》。（2）學(xué)唱一段越劇唱腔，讓學(xué)生體驗(yàn)一下中國(guó)戲曲。

（3）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生身著越劇服裝表演越劇《十八相送》，播放背景音樂(lè)。

三、深入

1、朗誦《化蝶》歌詞導(dǎo)入

師：傳說(shuō)，梁山伯與英臺(tái)樓臺(tái)相會(huì)后，不久病故。祝英臺(tái)在出嫁那天路過(guò)梁山伯的墳前去祭奠。祝英臺(tái)一心尋死撞向石碑，墓穴突開(kāi)，祝英臺(tái)縱身投入后，從墳?zāi)怪酗w出一雙蝴蝶。下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀 “化蝶”的歌詞。

“碧草青青花盛開(kāi)，彩蝶雙雙人徘徊，千古傳頌深深愛(ài)，山伯永戀祝英臺(tái)。同窗共讀整三載，促膝并肩兩無(wú)猜，十八相送情切切，誰(shuí)知一別在樓臺(tái)。

樓臺(tái)一別恨如海，淚染雙翅身化彩蝶翩翩花叢來(lái)，歷盡磨難真情在，天長(zhǎng)地久不分開(kāi)。”

2、讓學(xué)生選擇欣賞不同樂(lè)器演奏的《化蝶》，比較不同樂(lè)器帶來(lái)的不同效果和感受。師：所有的人都會(huì)被梁祝二人所感動(dòng)，對(duì)他們的命運(yùn)給予同情，人們不甘于悲劇的結(jié)局，因?yàn)槲覀兌笺裤轿磥?lái)美好生活。一雙彩蝶翩翩起舞，飛向遠(yuǎn)天，去尋找真正屬于他們幸福，而給人間留下了無(wú)限地遐想。許多藝術(shù)家用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)這一動(dòng)人的情節(jié)。下面就請(qǐng)大家來(lái)欣賞不同樂(lè)器演奏的《化蝶》

二胡、鋼琴、吉他、小提琴、排笛、薩克斯、手風(fēng)琴、雙電子琴、揚(yáng)琴

讓學(xué)生選擇喜歡的樂(lè)器曲，欣賞2-3首，并讓學(xué)生談?wù)劜煌瑯?lè)器帶來(lái)的不同感受。

3、欣賞學(xué)生琵琶演奏《化蝶》。

4、學(xué)唱歌曲《化蝶》

（1）用“mu”、“ma”來(lái)哼唱旋律一二段主題旋律，再視唱第三段主題旋律。（2）演唱歌詞（3）請(qǐng)學(xué)生分析歌詞。

問(wèn)：歌詞共有幾段？各表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 連線題：（學(xué)生討論，回答）

第一段 惜別 突出了化蝶故事，使全曲達(dá)到高潮，表達(dá)了人們對(duì)梁、祝純真愛(ài)情的肯定與歌頌。

第二段 化蝶 人們對(duì)梁、祝愛(ài)情故事的千古傳頌。

第三段 相愛(ài) 對(duì)梁山伯與祝英臺(tái)同窗共讀生活的回顧及對(duì)十八相送惜別心情的深刻描述。（4）聆聽(tīng)范唱，注重情感表現(xiàn)。

思考：每一段在速度、力度、音色上有何變化？（結(jié)合歌詞內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)第三段的情緒、力度都要加強(qiáng)。）

（5）全體學(xué)生有感情的演唱全曲。

四、拓展

1、欣賞FLASH 吳奇隆《梁?！?。

師：同學(xué)們都很喜歡流行歌手，接下來(lái)我們來(lái)欣賞一下吳奇隆是怎樣演繹《梁?！返?。

2、欣賞錄像：舞蹈《化蝶》（雙人舞）

師：吳奇隆演唱的《梁?！钒г贡?，感人至深。

五、課堂小結(jié)

師：今天我們大家一起欣賞演唱了《化蝶》，我們與故事中的主人公同命運(yùn)共呼吸，是那動(dòng)人的音樂(lè)調(diào)動(dòng)了我們的情感，讓我們時(shí)而歡喜、時(shí)而憂傷、時(shí)而悲憤、時(shí)而憧憬等等。人的一生所能經(jīng)歷的情感是有限的，而置身于音樂(lè)之中，我們的人生就會(huì)豐富了許多許多，通過(guò)這首作品，也告訴我們?nèi)碎g最可貴的就是真情。

歌曲《紅色娘子軍連歌》音樂(lè)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)演唱舞劇選曲《紅色娘子軍連歌》，體會(huì)歌曲的堅(jiān)定和熱烈的情緒，進(jìn)而體會(huì)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民的革命熱情。

2．能夠分別用柔和、抒情的，以及剛勁、有力的歌聲演唱歌曲。3．了解舞劇、芭蕾舞劇知識(shí)。

4．親自體驗(yàn)芭蕾形體訓(xùn)練和舞劇的表演。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)并背唱《紅色娘子軍連歌》、《軍民團(tuán)結(jié)一家親》。2．嘗試學(xué)習(xí)芭蕾片段、舞劇的表演。教學(xué)方法：

情境法、嘗試法、欣賞法、講解法 教具：

鋼琴

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

播放踢踏舞《大河之舞》錄像。師：同學(xué)們知道這是什么舞蹈嗎？ 生：踢踏舞。

播放第二個(gè)舞蹈《胡桃?jiàn)A子》錄像。師：這個(gè)又是什么舞蹈呢？ 生：芭蕾舞。

2、體驗(yàn)芭蕾舞手位，了解芭蕾舞的起源。

師：同學(xué)們跳過(guò)芭蕾舞嗎？如果沒(méi)有，我們先來(lái)學(xué)學(xué)芭蕾舞的基本手位，先來(lái)看看圖解。（播放幻燈片）教師和學(xué)生一起練習(xí)芭蕾手位。師：同學(xué)們知道芭蕾舞的起源嗎？ 生：

。。。

師：芭蕾舞起源于意大利的宮廷，演員用足尖舞蹈，芭蕾（包括其它舞蹈）是最能表現(xiàn)情感、善于抒情的，但它又是最不能直接表現(xiàn)某種思想或者直接敘述一個(gè)故事的藝術(shù)。后來(lái)我們國(guó)家也學(xué)習(xí)了這種高雅的舞蹈，創(chuàng)編了屬于我們自己的用芭蕾舞作為主要表演形式的舞蹈，比如《紅色娘子軍》，我們來(lái)欣賞這部舞劇的片段。（播放錄像）

3、學(xué)唱《紅色娘子軍連歌》。

師：同學(xué)們了解舞劇《紅色娘子軍》的故事嗎？ 生：。。。

師：芭蕾舞劇《紅色娘子軍》故事取材于同名故事電影，后改編為芭蕾舞劇，在十年內(nèi)戰(zhàn)期間，在海南島有一支共產(chǎn)黨的工農(nóng)紅軍——紅色娘子軍連。吳清華原是惡霸地主南霸天家的女奴，因不堪欺壓逃出了南府，但被南霸天一伙追上打得昏死過(guò)去。南霸天以為吳清華已死，就離去。后來(lái)吳清華被一位共產(chǎn)黨路過(guò)而救。吳清華加入了娘子軍，殲滅了南霸天，成為一名優(yōu)秀的指揮員。（打幻燈片）

師：今天我們就來(lái)學(xué)唱其中的選曲《紅色娘子軍連歌》。（播放歌曲錄像，采用跟唱法，錄音反復(fù)播放了三遍學(xué)唱曲段，跟隨鋼琴演唱一遍，就基本學(xué)會(huì)了）

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了這首歌曲，那么思考一下這首歌曲的音樂(lè)情緒是怎么樣的？我們應(yīng)該用怎樣的感情才能演唱好這首歌曲，表達(dá)作品的情感？

生：音樂(lè)情緒是鏗鏘有力的，節(jié)奏鮮明，具有進(jìn)行曲的風(fēng)格。我們應(yīng)該用充滿勇敢堅(jiān)強(qiáng)的感情來(lái)演唱這首歌曲。（學(xué)生回答完問(wèn)題后，根據(jù)他們的理解重新演唱歌曲）

4、擴(kuò)展教學(xué)，《軍民團(tuán)結(jié)一家親》。

師：接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看一段《紅色娘子軍》的第四場(chǎng)《軍民團(tuán)結(jié)一家親》（播放錄像）師：《紅色娘子軍》發(fā)生在我國(guó)哪個(gè)地區(qū)？ 生：海南 師：對(duì)，海南，在那里有一座著名的山，叫五指山，李雙江歌唱家的代表作《我愛(ài)五指山我愛(ài)萬(wàn)泉河》中的五指山和萬(wàn)泉河就位于我國(guó)的海南省。今天我們?cè)賮?lái)聽(tīng)另外一首《五指山歌》。（播放歌曲）

師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下《五指山歌》和《軍民團(tuán)結(jié)一家親》是否有相同的地方？（如果聽(tīng)一遍聽(tīng)不出來(lái)，可以重復(fù)播放）

生：有。（旋律差不多一樣）

師：對(duì)，《五指山歌》是在《軍民團(tuán)結(jié)一家親》的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，我們一起來(lái)學(xué)唱這首《軍民團(tuán)結(jié)一家親》。（因?yàn)楦枨y度同樣不大，所以不需要花很多時(shí)間學(xué)唱）

師：同樣請(qǐng)同學(xué)們思考該怎樣演唱好這首歌曲？它和《紅色娘子軍連歌》有何不同？ 曲名

歌詞內(nèi)容、音樂(lè)情緒、演唱的感情 《紅色娘子軍連歌》 鏗鏘有力

進(jìn)行曲的風(fēng)格、表現(xiàn)婦女堅(jiān)強(qiáng)、不服輸?shù)囊幻?勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、豪邁、有氣勢(shì)的情感 《軍民團(tuán)結(jié)一家親》 優(yōu)美

抒情、優(yōu)美、緩慢 柔和、親切的情感

5、師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用不同的情緒來(lái)背唱這兩首歌曲。（學(xué)生隨著鋼琴伴奏演唱歌曲）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p《軍民團(tuán)結(jié)一家親》，我們來(lái)模仿芭蕾舞的幾個(gè)動(dòng)作（播放錄像），（把幾個(gè)連貫的動(dòng)作截成幾個(gè)片段，如：跺泥、亮相。。。讓學(xué)生模仿，熟練后再加上音樂(lè)伴奏把動(dòng)作連起來(lái)，可以全班做，也可以挑選幾位學(xué)生表演，或者其他學(xué)生演唱《軍民團(tuán)結(jié)一家親》，幾位學(xué)生表演。）

6、總結(jié)： 《紅色娘子軍》是我國(guó)第一部最成功的大型的芭蕾舞劇。它展現(xiàn)了我們祖國(guó)的風(fēng)格和氣派。在舞臺(tái)上塑造了英姿颯爽的“穿足尖鞋”的中國(guó)娘子軍的形象，把屬于西方的芭蕾藝術(shù)和中國(guó)的特色融為一體，為芭蕾舞壇增添了一朵奇葩。

學(xué)科：音樂(lè) 類型：教案

本科選自：人民音樂(lè)出版社八年級(jí)下冊(cè) 第20課 參考：未知

課題： 婆娑舞姿《天鵝湖》《絲路花雨》 教學(xué)目標(biāo)：

聆聽(tīng)舞劇《天鵝湖》選曲《場(chǎng)景音樂(lè)》和《西班牙舞曲》，能夠辨別這兩首樂(lè)曲的不同情緒、風(fēng)格，并能夠隨著音樂(lè)唱出這兩首樂(lè)曲的主題片段。

聆聽(tīng)民族舞劇《絲路花雨》選曲《飛天仙子》，感受民族舞劇選曲的風(fēng)格特點(diǎn)，能夠從幾首舞劇音樂(lè)中辨認(rèn)出民族舞劇音樂(lè)。知道舞劇、芭蕾舞劇知識(shí)；知道柴科夫斯基的生平和代表性作品。教學(xué)重難點(diǎn)：

聆聽(tīng)舞劇《天鵝湖》選曲《場(chǎng)景音樂(lè)》和《西班牙舞曲》；聆聽(tīng)民族舞劇《絲路花雨》選曲《飛天仙子》，并能夠隨著音樂(lè)唱出這兩首樂(lè)曲的主題片段，感受民族舞劇選曲的風(fēng)格特點(diǎn)。教具：錄音機(jī)、圖片等 教學(xué)流程：

一、音樂(lè)導(dǎo)入

《場(chǎng)景音樂(lè)》和《西班牙舞曲》(芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲)1．作者簡(jiǎn)介

柴科夫斯基(1840—1893)俄國(guó)作曲家。從小受父母的影響，喜愛(ài)音樂(lè)。烏拉爾地區(qū)豐富的俄羅斯民歌給他留下深刻印象。4歲開(kāi)始彈鋼琴，10歲到彼得堡法律學(xué)校上學(xué)。1859年畢業(yè)后在司法部任職，然而他不喜歡這個(gè)職業(yè)。1862年他進(jìn)入彼得堡音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)作曲，1865年以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，1866年應(yīng)邀到莫斯科音樂(lè)學(xué)院任教授。1877年至1890年他辭去教職，專門(mén)從事創(chuàng)作，他把全部心血都傾注在音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)之中，這是柴科夫斯基一生中創(chuàng)作最旺盛的時(shí)代。

柴科夫斯基一生是辛勤創(chuàng)作的一生，差不多對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的一切體裁和形式，都進(jìn)行過(guò)探索。他一生創(chuàng)作了10部歌劇、6部交響樂(lè)、3部舞劇、4首交響組曲、12首大型的交響管弦樂(lè)作品、3首鋼琴協(xié)奏曲、1首小提琴協(xié)奏曲、5首重奏曲，以及大量的鋼琴曲、浪漫曲、合唱曲等。其中歌劇《葉甫根尼?奧涅金》、《黑桃皇后》，舞劇《天鵝湖》、《睡美人》和《胡桃?jiàn)A子》，第四、第五、第六交響曲，《一八一二年序曲》，鋼琴曲《四季》，弦樂(lè)四重奏《如歌的行板》等已成為世界音樂(lè)經(jīng)典，受到各國(guó)人民的喜愛(ài)。

柴科夫斯基的生平在本教材七年級(jí)上學(xué)期(第13冊(cè))第五單元“金色樂(lè)章”欣賞《如歌的行板》時(shí)曾作過(guò)介紹。2．舞劇《天鵝湖》簡(jiǎn)介

舞劇《天鵝湖》是柴科夫斯基的代表作之一，也是世界舞劇的經(jīng)典作品。《天鵝湖》為四幕芭蕾舞劇。舞劇腳本取材于俄羅斯民間故事《天鵝公主》和德國(guó)作家姆宙斯的童話《天鵝湖》。由貝吉切夫和赫爾茨撰寫(xiě)腳本。創(chuàng)作完成于1876年，1877年2月22日在莫斯科大劇院首演。

劇情梗概：美麗的公主奧杰塔及其女友們?cè)谔禊Z湖畔采摘鮮花，被惡魔羅特巴爾德施用魔法變成一群白天鵝，她們只在夜晚才能恢復(fù)人形。一日王子齊格弗里德打獵在天鵝湖邊與奧杰塔相遇，他們互相傾慕，奧杰塔向王子述說(shuō)了自己的不幸遭遇，并告訴他只有真誠(chéng)的愛(ài)情才能破除魔法。王子決定在次日挑選新娘的舞會(huì)上宣布奧杰塔為新娘。惡魔命其女兒黑天鵝化妝成奧杰塔參加舞會(huì)，欺騙王子，王子發(fā)覺(jué)受騙后，立即奔向天鵝湖畔，追殺惡魔，一聲巨響，惡魔殞滅。奧杰塔和她的女友們恢復(fù)了人形，公主和王子重逢，終于獲得了幸福。

該舞劇音樂(lè)后由作者編成同名管弦樂(lè)組曲《天鵝湖組曲》，由6首樂(lè)曲組成。該組曲后由他人擴(kuò)充為13首樂(lè)曲。

3．《場(chǎng)景音樂(lè)》音樂(lè)分析

本課選用《場(chǎng)景音樂(lè)》是舞劇第二幕的開(kāi)頭場(chǎng)面的音樂(lè)(舞劇音樂(lè)的第10分曲，全劇共29個(gè)分曲)。這段音樂(lè)是貫穿整個(gè)舞劇音樂(lè)的主題——天鵝主題（見(jiàn)例一），以這個(gè)基本主題為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，發(fā)展成整個(gè)芭蕾舞劇音樂(lè)。例一：這個(gè)音樂(lè)主題在舞劇的多處出現(xiàn)，在舞劇的第一幕的終場(chǎng)(舞劇的第9分曲)、第二幕的開(kāi)頭場(chǎng)面(舞劇的第10分曲)、第二幕的終場(chǎng)(舞劇的第14分曲)和第四幕的終場(chǎng)(舞劇的第19分曲)中都以這個(gè)主題為基礎(chǔ)發(fā)展而成。

這個(gè)天鵝主題在第一幕和第二幕中，是一個(gè)情緒悲涼的小調(diào)式主題音樂(lè)，表現(xiàn)了奧杰塔和她同伴們的悲慘命運(yùn)。而在第四幕的終場(chǎng)音樂(lè)中，這個(gè)悲劇式的主題改編了速度、節(jié)拍，由小調(diào)變大調(diào)，成為一曲輝煌宏偉的頌歌，表現(xiàn)忠貞的愛(ài)情終于戰(zhàn)勝了邪惡的力量。這一場(chǎng)景是：第二幕開(kāi)始，夜色蒼茫，一群天鵝在密林環(huán)繞的天鵝湖水面靜靜地浮游，領(lǐng)頭的一只頭戴花冠的天鵝就是奧杰塔公主。天鵝主題音樂(lè)是一段充滿溫柔和悲傷的優(yōu)美旋律，既表現(xiàn)了純潔、善良、美麗的天鵝——奧杰塔的音樂(lè)形象，又象征著奧杰塔和她的女伴們的悲慘的命運(yùn)，同時(shí)還體現(xiàn)出王子和奧杰塔對(duì)愛(ài)情和幸福的熱烈追求。

樂(lè)曲開(kāi)始，由雙簧管以動(dòng)人的音色奏出溫柔而略含憂傷的天鵝主題，描繪了天鵝純潔、端莊而略帶哀婉的形象。

在呈示這一主題的同時(shí)，豎琴在弦樂(lè)陪襯下，奏出了徐緩舒展的琶音，使人仿佛看到靜靜浮游的天鵝在湖面上漾起了層層漣漪；豎琴的伴奏，使天鵝主題更為柔美、清純。這一主題反復(fù)一遍后繼續(xù)發(fā)展，雙簧管奏出漸漸上行的旋律(見(jiàn)例二)使樂(lè)曲情緒逐漸激動(dòng)，仿佛在訴說(shuō)著奧杰塔的不幸遭遇：例二：接著，在樂(lè)隊(duì)伴奏下，圓號(hào)用柔潤(rùn)的音色再現(xiàn)天鵝主題(例一)，小提琴和中提琴重復(fù)了雙簧管奏出的如泣如歌的旋律(例二)。隨后，整個(gè)樂(lè)隊(duì)奏出悲憤的樂(lè)聲，表現(xiàn)了對(duì)奧杰塔命運(yùn)的同情。天鵝主題(例一)再次由整個(gè)樂(lè)隊(duì)奏出，大提琴等低音樂(lè)器將這一主題再一次輕輕地重復(fù)，仿佛在為奧杰塔的悲慘命運(yùn)黯然神傷。

4．《西班牙舞曲》音樂(lè)分析

《西班牙舞曲》是《天鵝湖》第三幕中的一段音樂(lè)。在王后為王子齊格弗里德安排的挑選新娘的舞會(huì)上，妖魔羅特巴爾德及其女兒和隨從闖了進(jìn)來(lái)，他們扮作外國(guó)客人，在妖魔黑斗逢的揮舞下表演了各種民族風(fēng)格的舞蹈，包括匈牙利、西班牙、那不勒斯和波蘭的舞蹈，第一段舞蹈的音樂(lè)各有其民族特點(diǎn)。

《西班牙舞曲》是上述舞蹈中的一段，它運(yùn)用了典型的西班牙舞曲的節(jié)奏，節(jié)拍為三拍子，節(jié)奏強(qiáng)烈，氣氛熱烈，常用于男女對(duì)舞和獨(dú)舞，還采用西班牙舞曲中常見(jiàn)的響板，具有鮮明的西班牙民族音樂(lè)特點(diǎn)。該舞曲具有典型的波萊羅舞曲的特征。有關(guān)波萊羅舞曲，本套教材在九年級(jí)下學(xué)期(第18冊(cè))第四單元將學(xué)習(xí)介紹。《西班牙舞曲》共分為五段。第一段：

第二段：節(jié)奏比第一段更加強(qiáng)烈，情緒更加熾熱，以連續(xù)的快速節(jié)奏中的附點(diǎn)音符和間歇的大跳為特點(diǎn)。第三段：是第一段的重復(fù)。

第四段：轉(zhuǎn)為升F大調(diào)，旋律富于歌唱性，與前后形成對(duì)比。第五段：升F大調(diào)，情緒更加活潑，出現(xiàn)一連串的十六分音符和八分音符，其熱烈氣氛達(dá)到全曲的高潮。(二)飛天仙子》(舞劇《絲路花雨》選曲)1．作者簡(jiǎn)介

《絲路花雨》由韓中才、呼延、焦凱作曲。甘肅省歌舞團(tuán)編劇。劉少雄、張強(qiáng)、朱江、許琪、晏建中編導(dǎo)。

2．舞劇《絲路花雨》簡(jiǎn)介

六場(chǎng)民族舞劇《絲路花雨》1979年首演于甘肅蘭州。

劇情梗概：在盛唐時(shí)期，絲綢之路上，各國(guó)商旅絡(luò)繹不絕。突然狂風(fēng)四起，老畫(huà)工神筆張帶著女兒英娘救起了昏倒在沙漠的波斯商人伊努思。但在途中，英娘被強(qiáng)盜劫去。數(shù)年后，在敦煌市場(chǎng)中，伊努思仗義疏財(cái)，為淪為歌舞伎的英娘贖身，父女得以團(tuán)聚。在莫高窟中，神筆張按照女兒的舞姿畫(huà)出敦煌壁畫(huà)的代表作——反彈琵琶伎樂(lè)天。英娘與波斯人們朝夕相處，互授技藝。為免遭市曹毒手，英娘隨伊努思出走波斯。后來(lái)，伊努思奉命使唐，英娘隨之踏上歸國(guó)的旅途，市曹為泄私憤，唆使強(qiáng)人竇虎于陽(yáng)關(guān)外烽火臺(tái)下攔劫，神筆張點(diǎn)火報(bào)警，救伊努思于危難之中。在敦煌二十七國(guó)交誼會(huì)上，英娘化妝獻(xiàn)藝，借機(jī)陳訴市曹和竇虎的罪狀，剪除了絲綢之路隱患。

《絲路花雨》音樂(lè)采用以我國(guó)民族樂(lè)隊(duì)為主的混合樂(lè)隊(duì)演奏，音樂(lè)以我國(guó)古典音樂(lè)為基礎(chǔ)，吸收了《春江花月夜》、《月兒高》等民族古曲的韻味和調(diào)式特點(diǎn)，以及民間戲曲音樂(lè)的表現(xiàn)形式，同時(shí)還吸收了與絲綢之路有關(guān)的回族、維吾爾族的音樂(lè)素材，具有濃郁的古典音樂(lè)風(fēng)格和鮮明的民族特色；另外，音樂(lè)還將一些波斯音樂(lè)素材加以發(fā)揮，體現(xiàn)了劇中波斯人的風(fēng)俗特征。3．音樂(lè)分析 《飛天仙子》是《絲路花雨》的序幕“飛天仙子舞”的音樂(lè)。配合在天際遨游的仙女向人間播撒花雨的舞臺(tái)場(chǎng)景，以起伏流動(dòng)的優(yōu)雅旋律和徐緩輕盈的節(jié)奏，塑造了敦煌壁畫(huà)中的“飛天”的形象。(三)相關(guān)知識(shí)

1．舞劇

舞劇是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)戲劇等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺(tái)表演藝術(shù)。舞劇中以單人舞、雙人舞、群舞等形式，與音樂(lè)相配合，來(lái)表現(xiàn)劇情和角色的思想感情。舞劇一般不包含歌唱和說(shuō)白。

2．舞劇音樂(lè)

舞劇音樂(lè)是舞劇的重要組成部分。它在表現(xiàn)思想內(nèi)容、發(fā)展戲劇情節(jié)、塑造人物形象及性格上發(fā)揮著重要作用。音樂(lè)不但擔(dān)任舞蹈的器樂(lè)伴奏，而且音樂(lè)本身具有揭示劇情和刻畫(huà)角色內(nèi)心感情的作用，具有較強(qiáng)的獨(dú)立性。正如人們?cè)f(shuō)：“音樂(lè)是舞蹈的靈魂”、“音樂(lè)是聽(tīng)得見(jiàn)的舞蹈，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè)”。尤其是舞劇音樂(lè)加強(qiáng)了交響性，更加強(qiáng)了音樂(lè)在舞劇中的主導(dǎo)作用，也提高了舞劇音樂(lè)的表現(xiàn)力。舞劇音樂(lè)通常包括序曲、各種舞曲、場(chǎng)景音樂(lè)、幕間曲等。

3．舞劇發(fā)展的歷史

西方國(guó)家稱舞劇為芭蕾(Ballet)，源于意大利文，即“跳舞”的意思，是在16、17世紀(jì)時(shí)，意大利和法國(guó)宮廷以民間舞蹈為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展起來(lái)的。宮廷芭蕾后來(lái)進(jìn)入劇場(chǎng)，成為劇場(chǎng)芭蕾，常常穿插在歌劇和各種戲劇當(dāng)中。18世紀(jì)，芭蕾發(fā)展成一種獨(dú)立的藝術(shù)，創(chuàng)造了足尖舞的技巧，并有一套完整的訓(xùn)練方法，18世紀(jì)又傳入俄國(guó)，逐漸形成了不同風(fēng)格的意大利學(xué)派、法國(guó)學(xué)派和俄羅斯學(xué)派。

4．中國(guó)舞劇的發(fā)展

我國(guó)的舞劇是一門(mén)年輕的藝術(shù)。作為可發(fā)展成舞劇的因素，則可追溯至商周年代。在我國(guó)的民間舞蹈中，尤其是戲曲藝術(shù)中，保存著不少小型舞劇和舞蹈性很強(qiáng)的劇目與片斷。20世紀(jì)40年代前后曾有過(guò)吳曉邦創(chuàng)作的《虎爺》、《寶塔牌坊》等作品。1949年后，舞劇事業(yè)有了較大發(fā)展，大型舞劇有《寶蓮燈》、《小刀會(huì)》、《魚(yú)美人》、《五朵紅云》和《紅色娘子軍》、《白毛女》等數(shù)十部。近年來(lái)，舞劇創(chuàng)作不僅在戲劇結(jié)構(gòu)、舞蹈語(yǔ)匯、舞美設(shè)計(jì)等方面，而且在音樂(lè)創(chuàng)作表現(xiàn)手法上，都有不少突破和創(chuàng)新，出現(xiàn)了《絲路花雨》、《奔月》、《文成公主》、《魂》等有影響的作品。我國(guó)的舞劇有的增加了歌唱形式的插曲，如《紅色娘子軍》和《白毛女》。

(三)欣賞《天鵝湖》選曲

1．引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)舞劇音樂(lè)。讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，最后教師簡(jiǎn)要?dú)w納。

2．比較兩段《天鵝湖》選曲的不同風(fēng)格特點(diǎn)。這兩段選曲有很強(qiáng)的對(duì)比性。

3、采用讓學(xué)生自己“比較、感受”的方法。教師先不作揭示，僅提出

一、兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生傾聽(tīng)之后，進(jìn)行比較，通過(guò)討論，得出結(jié)論。4．模唱《天鵝湖》兩段選曲的音樂(lè)主題片段。這兩首樂(lè)曲的主題旋律性很強(qiáng)，簡(jiǎn)短、易唱，5、在欣賞前后引導(dǎo)學(xué)生視唱或模唱。要求學(xué)生把它背下來(lái)，熟悉之后再欣賞時(shí)可小聲隨著哼唱。

(四)欣賞《絲路花雨》

1．引導(dǎo)學(xué)生注意這首樂(lè)曲音樂(lè)的濃郁民族風(fēng)格，以及使用民族管弦樂(lè)隊(duì)演奏的特殊效果。

2．結(jié)合課本上的畫(huà)面、相關(guān)的錄音、來(lái)加深對(duì)中華民族舞劇的認(rèn)識(shí)。

（五）總結(jié)

課后記：