《荷葉母親》七年級語文教案

《荷葉母親》七年級語文教案1

一、新課導(dǎo)入

大家閉上眼睛，用心去傾聽下面的這首歌曲。（播放《燭光里的媽媽》）

媽媽為了子女“黑發(fā)泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。這一首千古絕唱道出了母愛的真諦。母愛是線，不停編織著我們的夢想；母愛如燈，永遠照耀著我們的前程；母愛似水，不斷滋潤著我們的心田……然而，讀了冰心的《荷葉母親》，我們又能悟出母愛是什么呢？

二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流

1。給下面加點的字注音，并解釋詞語。

并蒂：兩朵及以上的花并排長在同一根莖上。

菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回地走。

欹斜（qī）：傾斜，歪斜。蔭蔽：遮蔽。

2。作者簡介

冰心（1900—），原名謝婉瑩。筆名出自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。其代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》和小說散文集《往事》。她的詩以歌頌?zāi)笎?、童真、自然為三大主題。

三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究

（一）朗讀課文

1。聽課文錄音。（閉上眼睛，靜心去聽，注意朗讀的節(jié)奏、重音和情感）

2。學(xué)生自由朗讀。（分小組進行，互讀互聽，共同提高）

3。有感情地朗讀課文。（抽學(xué)生個別朗讀，其他同學(xué)做點評）

（二）整體感知

一首詩就像是一幅畫，這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？

【交流點撥】風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫；圖畫中包含了紅蓮、荷葉；聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了母愛。因此，要讀出感情，語速要稍慢，讀出溫馨和深情。

（三）深層探究

1。作者看了幾次紅蓮？其心情發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？

【交流點撥】三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打時的紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮

三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡

“煩悶”是因為半夜的雨讓白蓮凋謝了，白瓣兒像小船一樣散漂在水面上，開得正艷的紅蓮會不會遭遇白蓮的命運呢？

“不適意”的原因是雷雨越下越大，紅蓮被打得左右攲斜，“我”無法可想。

“不寧的心緒散盡”是因為母親喚我回屋的同時，紅蓮旁邊的一個大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護女兒的同時荷葉正保護著紅蓮（暗示母親像荷葉）。

作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。花本無情人有情，荷葉因有保護紅蓮這一偉大的舉動，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情（由景及情，情景交融）。

【小結(jié)】將情緒寄托于具體的景物。作者花大量的'筆墨寫蓮花和荷葉，為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術(shù)境界。

2。“那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”中“無力的水珠”象征了什么？

【交流點撥】象征著在母親的保護傘下，一切的困難阻礙只不過是如此脆弱的水珠而已。

3。作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起？課文重點描寫的是什么？為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢？

【交流點撥】（1）因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想：“我”是風(fēng)吹雨打下的紅蓮，而母親是替紅蓮抵擋風(fēng)雨的荷葉。寫紅蓮是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，既充滿了愛意，又順理成章地聯(lián)想到母親的呵護及關(guān)愛，溫馨感人。于是借此景抒發(fā)自己對母親保護兒女成長的感激之情。

（2）紅蓮是全文著力描寫的對象。課文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。

（3）在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前，作者先從九年前與祖父的賞蓮寫起，作平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

4。結(jié)尾一段“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”蘊含了怎樣的感情？有什么作用？

【交流點撥】紅蓮是“我”，荷葉是母親，溫馨感人，愛意濃濃。母愛博大無邊，偉大無窮?！靶闹械挠辍卑抵溉松飞系娘L(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風(fēng)雨的人。自然界的雨點是可見的、有形的，“心中的雨點”卻是無形的。結(jié)尾直抒胸臆，卒章顯志。

5。這是一篇借景抒情的美文，試著從寫景、意境、感情三個方面進行賞析。

【交流點撥】文章美在三處：一是場景美，描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護蓮的生動場景；二是意境美，作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象；三是情感美，母親是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠蔭蔽著你，伴隨你一生。

四、板書設(shè)計

荷葉母親

冰心

三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、葉覆紅蓮借物喻人

三種情緒：煩悶、不適意、不寧心緒散盡贊頌?zāi)笎?/p>

五、拓展延伸

仿寫句子。

母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。

【交流】母愛就像一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚，輕吟淺唱；母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛紛，留下溫暖舒適。

《荷葉母親》七年級語文教案2

教學(xué)目標：

1。 指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀，甚至背誦課文。

2。 帶領(lǐng)學(xué)生感受作者的童心，品味文中自然景物美的描寫。

3。 體驗詩歌中母愛和自然之愛的偉大。

4。 帶領(lǐng)學(xué)生感受什么是冰心“愛的哲學(xué)”。

教學(xué)重點、難點：

1。 感受作者筆下的童心、自然和母愛三個主題。

2。 理解冰心“愛的哲學(xué)”的含義。

教學(xué)方法：誦讀法、賞析法、情感體驗法。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、情感導(dǎo)入：

這是一個雨后的早晨，天仍是陰沉沉的，空氣中還透著些許沒有散盡的暑氣。有這樣一位年輕的女子正微微倚在窗邊守望庭院中那兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的……此時她的內(nèi)心泛起了層層漣漪！今天，就讓我們跟著這首散文小詩《荷葉母親》清新明麗的語言，一起走進冰心豐富的內(nèi)心世界……

二、朗讀指導(dǎo)：

1。首先請同學(xué)們自由地大聲地朗讀這首詩，邊讀邊圈畫出詩中生字詞。

2。板書、正音：

蒂dì 瑞ruì 梗gěng 菡萏hàndàn 攲jī 蔭yìn

3。 全班同學(xué)集體有感情地朗讀課文，讀一讀詩中美好的情誼。（提問學(xué)生讀的好嗎？）

過渡：朗讀詩歌就要學(xué)會“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，恰當(dāng)?shù)耐ｎD，抑揚頓挫地讀。

三、感受詩中的`“童心”、“自然”和“母愛”。

（一）感受“童心”

1。請問寫這首詩時，冰心幾歲？ 明確：23歲

2。二、三兩個自然段中提到“八年之久”“九年前”，那么請問九年前她幾歲？明確：14歲，所以說九年前的她還只是一個孩子。

3。時隔多年，她為何要回憶兒時的那段往事？（請一位女生朗讀二三兩段）

明確：（1）父親朋友送的蓮花勾起了作者對故鄉(xiāng)園院里蓮花的回憶；（2）想起了祖父和祖父“笑”著說的話：“花瑞”（花瑞人祥，說明這段回憶是美好的、幸福的、吉祥的）——雖然此時的冰心已經(jīng)長大，但她依然少女懷蓮，童心未泯；（3）為下面寫蓮巧設(shè)鋪墊。

板書：童心

（二）感受自然之美

1。如今多年后，詩人再見蓮花，請問這時詩人筆下的蓮花美嗎？美、不美。

請同學(xué)們聽教師朗誦這首詩，劃出詩中描寫蓮花的語句，品一品詩中美好的語言，美在哪里？又不美在哪里？

明確：白蓮：（美）花瓣散落的姿態(tài)之美、色彩之美（不美）謝了、零落了

※過渡：白蓮如此，紅蓮亦如此。

《荷葉母親》七年級語文教案3

【教材分析】

《荷葉母親》選自七年級上冊第五單元自讀課文《散文詩兩首》，兩篇散文詩歌，均以母愛為主題，表達兒女對母親深情的眷戀與贊頌，《荷葉母親》是一篇贊頌?zāi)笎鄣拿牢?。作者被雨打紅蓮、荷葉護蓮的生活場景所感動，而聯(lián)想到母親的呵護與關(guān)愛。她以荷葉為題，托物抒情，吟唱了一曲母愛的頌歌。文如平靜的春水里繁星的倒影，晶瑩璀璨，又耐人尋味。

【學(xué)情分析】

文章歌頌?zāi)笎?，文字質(zhì)樸，情感真摯，極易引起共鳴。要引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟文章，激發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)生感恩之情。同時引導(dǎo)學(xué)生探究文章托物抒情的寫法，抒發(fā)內(nèi)心真摯的情感。

【教法學(xué)法】

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，授之以魚不如授之以漁，還課堂以生命力，還學(xué)生以活力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)為本、因?qū)W論教，對學(xué)生的學(xué)法進行正確引導(dǎo)。

情景創(chuàng)設(shè)法：課前播放歌曲《燭光里的媽媽》，創(chuàng)設(shè)情境。

朗讀法：學(xué)生朗讀與品讀相結(jié)合，提高朗讀水平，培養(yǎng)朗讀欣賞能力。

討論法：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生互動，共同討論，突破重難點。

【教學(xué)目標】

語文新課程標準要求，要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系，根據(jù)這篇散文詩的特點，我制定了如下目標：

1、有感情朗讀文章，體驗人間真情，培養(yǎng)感恩的情懷。

2、品味樸實、清麗的語言，學(xué)習(xí)托物抒情的寫法。

【教學(xué)重難點】

1、教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2、教學(xué)難點

學(xué)習(xí)托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。

【教學(xué)步驟】

一、情境導(dǎo)入

課前請同學(xué)們欣賞一首歌。

課前播放歌曲《燭光里的媽媽》或《母親》（閻維文）

剛才我們聽到的音樂，看到的畫，所表達的共同主題是什么？（母愛）

對，母愛千年，沉浸于萬物之中，充盈于天地之間，流淌于歲月的長河。她們的愛，如春雨潤物無聲，如太陽和煦溫暖。歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，那作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心又用怎樣的語言來歌頌這份濃濃的母愛呢？下面讓我們走進散文詩《荷葉母親》，一同去欣賞那感人至深的場景吧！（板書課題作者）

二、整體感知

⑴請大家用心去聆聽朗讀，標注不熟悉的字詞，同時思考：

作者描繪了一幅怎樣的畫面？抒發(fā)了詩人怎樣的情感？

（播放幻燈片錄音）

⑵在聽讀的過程中，同學(xué)們是否注意到了這些詞的讀音？請看大屏幕：（播放幻燈片注音）

并蒂（dì）姊妹（zǐ）蓮蓬（péng）菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）

斜（qī）蔭蔽（bì）白瓣兒（bàn）

⑶一首詩就像是一幅畫。這首散文詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢？（提示：在聽讀過程中，你印象最深的畫面是怎樣的？）

生：我看到園院的蓮池里一朵白蓮謝了，但一朵紅蓮盛開了；紅蓮被雨點打的左右斜；

風(fēng)雨中荷葉側(cè)過身子遮住紅蓮；紅蓮在荷葉下不搖動了；窗外紅蓮躲在荷葉下，窗內(nèi)我坐在母親旁…

師：紅蓮、荷葉為我們組成一幅幅美麗而感人的畫面。你能告訴我，這篇散文詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？你從哪里讀出來的？

生：

師：風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫，讓我們聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親，聯(lián)想到了無時不在的母愛。接下來就讓我們一起去細細地欣賞品味吧！

三、品讀賞析

⑴請同學(xué)用自己喜歡的方式去朗讀文章，勾畫出具體描寫紅蓮和荷葉的句子，并用一兩個詞語點評：這是一朵的`紅蓮；這是一張的荷葉。

生配樂自由探究研讀。

⑵師：首先我們來看一下這是一朵怎樣的紅蓮？

A生1：這是一朵美麗的紅蓮。

師：從哪里讀出的？

生1：我是從那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

師：哪些詞語展示了它的美麗？

生1：亭亭、立，這兩個詞語用擬人化的手法形象表現(xiàn)紅蓮筆直立于碧波荷葉之上的婀娜的身姿、在作者筆下這朵紅蓮就像是一個美麗的少女。

師：菡萏是什么意思？（荷花）在這里是什么意思？（含苞欲放的荷花）

師：有些詞語我們應(yīng)該理解它在特定情境下的特定含義。

B師：你還讀出了怎樣的蓮花？請繼續(xù)談。

生2：這是一朵幸運的紅蓮。

師：哪里體現(xiàn)出幸運？

生：我是從那一朵白蓮已經(jīng)謝了…亭亭地在綠葉中間立著兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮的幸運。

師：對，朗讀這些語句時，要讀出作者的惋惜與驚喜！一起試一試。

C師：同學(xué)們讀得很仔細，請繼續(xù)談。

生3：這是一朵承受風(fēng)雨的紅蓮。這是一朵痛苦的紅蓮。這是一朵無助的紅蓮。

我是從窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大，

那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右起斜。

師：哪些詞語體現(xiàn)它的痛苦無助？

生3：左右欹斜，寫出荷花在大雨的打擊下快要承受不住了。

師：這雨大不大，（大）文章怎么描寫的？

生：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。繁密的雨點。

師：對，雨越大，反映了紅蓮？（寫出紅蓮遭遇的困難很大）

師：在這么大的雨中紅蓮顯得好無助。假如你就是那朵風(fēng)雨中的紅蓮，此刻你的內(nèi)心最想要的是什么？

生：要是有人幫我遮雨就好了；要是雨停了真好；要是有媽媽在我就不怕了…

師：詩人看到風(fēng)雨中的紅蓮內(nèi)心是怎樣的？

生：擔(dān)心但又無可奈何。

師：那詩人為什么不去保護紅蓮？

生：因為詩人就像紅蓮一樣害怕風(fēng)雨的打擊，她去給紅蓮遮風(fēng)擋雨，那誰又為詩人遮風(fēng)擋雨呢？

師：讀到這里，我也為紅蓮的命運深深地惋惜了。請繼續(xù)說，紅蓮還留給你什么印象？

D生：這是一朵幸福的紅蓮。

我是從雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。

不搖動：寫出荷花在荷葉的保護下，再也不懼怕風(fēng)雨的打擊了，就好象躲進媽媽的懷抱一樣溫暖，幸福。

師：我們該怎么讀不搖動了

生：堅定，自豪，幸福

師：讓我們抬起頭，挺起胸，面對風(fēng)雨用幸福的語氣來讀這句話吧！

⑶風(fēng)雨中，紅蓮躲在荷葉的懷里好幸福噢，接下來就讓我們一起走進這張荷葉。這是一張怎樣的荷葉？

生1：這是一張慈憐的荷葉。我是從一回頭忽然看見…正覆蓋在紅蓮上面

傾側(cè)覆蓋：寫出荷葉對紅蓮的憐愛和保護。它為了不讓紅蓮受到傷害，寧愿彎下身子為紅蓮遮風(fēng)擋雨，而且動作還很輕柔。

慢慢地：能深刻地體現(xiàn)荷葉對紅蓮無微不至地照顧。

師：面對這樣一張慈憐的荷葉，你的頭腦里會出現(xiàn)誰的影子？（母親）

那么我們該用怎樣的語氣來讀呢？（深情、緩慢，內(nèi)心充滿感激）

生朗讀、

師：不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)這個省略號，它在這里表示什么意思？

生：話沒說完。

師，那你能否想象一下，荷葉遮住紅蓮以后還有哪些愛的舉動？。

生：（略）

生2：這是一張勇敢的荷葉。我是從雨點不住的打著…無力的水珠。

如此大的雨，一碰到荷葉就變成流轉(zhuǎn)無力的水珠，這充分體現(xiàn)了荷葉的堅強勇敢。

四、探究思考

讀到這里，我突然發(fā)現(xiàn)，詩人用了很多的筆墨來描寫紅蓮和我內(nèi)心的感受，描寫荷葉和母親的句子卻很少，顯然文不對題。我們將題目修改一下，可以嗎？

生：紅蓮的美麗，幸運。幸福都源于荷葉，沒有荷葉就沒有紅蓮的一切。詩中描寫紅蓮最終的目的是為了表現(xiàn)荷葉。

生：她是故意的，她把紅蓮寫得越美，越幸福反襯荷葉越偉大。

師：荷葉的平凡正是她的偉大的最高體現(xiàn)。這正是母親的形象的寫照。讓我們一同吟誦作者對母親的真摯的贊頌：

學(xué)生齊讀：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

師：什么是心中的雨點？

生：人生的風(fēng)風(fēng)雨雨

師：想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我又記起了作者心底的一種聲音，請看：

母親呵！

天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。

母親?。?/p>

請頓時撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓、

（出示課件，學(xué)生齊讀三首小詩）冰心在這篇散文詩中歌頌了偉大無私的母愛，在她的詩集《繁星》、《春水》中，她把母愛視為最崇高最美的東西，反復(fù)加以歌頌。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括三個方面：母愛、童真、自然美。以宣揚愛的哲學(xué)著稱。讀冰心的的文章，猶如欣賞晴朗的夜空中晶瑩透亮的星星，簡單清澈，讓人心醉，而后與胸中留下一些美好的東西。

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師結(jié)：作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，是為抒發(fā)對母親的贊美之情設(shè)置生動的情景。情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象、情景交融的藝術(shù)境界。

五、遷移拓展：

師：經(jīng)過剛才的品析，我們被荷葉母親的偉大所感動?，F(xiàn)實生活中的母親又何嘗不是如此？還記得那則感天動地的短信？寶貝兒，如果你還活著，請記住，媽媽愛你！媽媽走了，但母愛將永遠伴隨在孩子的身邊。或許你我的身邊并不曾發(fā)生過如此撼動人心的事情，但母親對我們的愛無時無刻不縈繞在我們身邊。你感受到了嗎？

生談對母愛的感受。

師：母愛就像一場春雨，一首清歌，潤物無聲，綿長悠遠。在我們的生活中，隨時隨地都融入了母親濃濃的愛，清晨廚房里忙碌的身影；出門前的一句句關(guān)愛的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛著孩子是母親生命的習(xí)慣。能享受到母愛是我們的幸福，所以我們要以一顆感恩之心，去善待我們的父母，善待親人，善待萬物。相信同學(xué)們心中一定還有很多的話想對母親說，現(xiàn)在就請同學(xué)們拿起手中的妙筆，模仿借助某一種具體的事物抒發(fā)對母親的愛。如：母親啊，你是____，我是____。比比看誰想像最豐富，寫的最好最美。

學(xué)生寫作、發(fā)言。

1、母親??！你是陽光，我是大地上綻放的花朵。

2、母親啊！你是春雨，我是幼苗，你滋潤著我，讓我茁壯成長。

3、母親??！你是濃陰的大樹，我是樹下被你遮風(fēng)擋雨的小草。

六、結(jié)語

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉――我們的母親。

讓我們再次深情地朗誦文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛的句子――（師生共同朗誦）

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

我也相信當(dāng)未來我們張開有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍天的時候，一定能看到母親欣慰的笑容。下課。

《荷葉母親》七年級語文教案4

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1、聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、熟讀這首散文詩，整體感知課文，積累詩中出現(xiàn)的生字、詞。

3、學(xué)習(xí)文章中借物抒情的寫作手法，細致深入的品味母愛的偉大 。

（二）過程與方法

1、品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。

2、運用小組教學(xué)，多人討論質(zhì)疑，教師適時點撥。

（三）情感態(tài)度與價值觀

擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛，學(xué)會感恩。

（四）教學(xué)重點難點

教學(xué)重點

通過讀,讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。

教學(xué)難點

通過讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生的情感)。

一、課堂導(dǎo)入

母愛是世界上最偉大的感情之一，是最能體現(xiàn)親情的感情。在中外文學(xué)史中，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。說到母愛，同學(xué)們會想到哪些文學(xué)作品呢？老師就記得我自己曾經(jīng)讀過一本關(guān)于母愛的書――高爾基的.《母親》，書中描述了一個原本無知、被壓迫的母親因為對兒子的愛和理解最終成長為一個階級母親的故事，里面包含了高爾基對母愛的理解，這是一種深沉而偉大的感情。

生：我知道《游子吟》里的“慈母手中線，游子身上衣”等句就說明母愛的偉大。

生：我們之前學(xué)過的《散步》也是講的跟母親有關(guān)的故事。

師：看來同學(xué)們都懂得了母愛的含義，那么接下來我們來學(xué)一學(xué)冰心的這篇感人的課文。

二、了解作者

冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長樂橫嶺村人。著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她的散文和詩歌一度產(chǎn)生很大的影響，分別被茅盾稱為“繁星體”和“春水體”。中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，她以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱。她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。因一生剛好跨過一個世紀，被稱為世紀老人。

三、教學(xué)過程

1、分段朗讀。請一個小組的同學(xué)來分段朗讀一下這篇課文，其他同學(xué)在聽的同時把重點詞句圈出來，有不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，回答以下兩個問題。 （1）作者在文章重點描寫了什么？

（2）這首散文詩文字優(yōu)美、感情豐富，你在朗讀的過程中一定有所領(lǐng)悟，那么你最喜歡的是文中的那一句話或哪一段？把它劃出來，并說說為什么！

3、再讀課文，把文章的層次分出來，并用一句話來概括每個部分的內(nèi)容。

4、品讀文章，把握文章的結(jié)構(gòu)。

文章的標題是《荷葉〃母親》，詩中哪些部分寫到了荷葉和母親，把寫到的詩句找出來，讀一讀，感受作者對母親的贊頌。

師：文章一開頭就寫到了作者提到了兩缸蓮花，回憶了九年前和祖父一起賞蓮的往事，這里的回憶是什么表現(xiàn)手法？

生：這是插敘。

師：那么有什么作用呢？

生：祖父和“我”賞蓮時說的話暗示了“我”和蓮花的關(guān)系。把三蒂蓮初開和大家庭中增添了三姊妹映襯著寫，暗示花即人，花瑞就是人祥，為下文以花喻人埋下伏筆。

5、再次齊聲朗讀文中的4至6段，請一位學(xué)生回答讀到了什么。（生：“我”的情緒變化）接下來讓同學(xué)分成小組，討論“我”的情緒經(jīng)歷了幾次變化，變化的原因是什么。每八人一組，推舉四個同學(xué)來說一說“我”的情緒變化，讓其他同學(xué)進行點評。

煩悶――不適意――不寧的心緒散盡了

6、質(zhì)疑提問

本文的文眼是哪句話？體會這句話的思想感情。

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？

這句話點明了荷葉是母親，“我”是紅蓮，風(fēng)雨是生活中的磨難，只有母親是保護自己征服人生路上的坎坷和磨難的人。這句話充溢著對母親的贊美和感激之情。

7、課堂練筆

作者通過看到荷葉護蓮的情景，聯(lián)想到母親對自己的關(guān)愛和愛護，這種通過具體的事物來表達感情的方法就是借景抒情。接下來給同學(xué)們一個任務(wù)。請你以課文中學(xué)習(xí)課文中借景抒情的方法，按照下列句式仿寫一句話。

母親，如果我是____，你就是__，讓我______。

四、布Z作業(yè)

1、課后讀一讀，寫一寫抄寫五遍，選取其中三到五個詞語寫一段話。

2、作業(yè)本第10頁。

《荷葉母親》七年級語文教案5

《散文詩兩首》之——荷葉 母親

冰 心

學(xué)習(xí)目 標

1、有感情地朗讀課文，感悟詩歌的思想感情。

2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

熱愛的寫法。

3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感，體

會人間至愛親情。

作 者 簡 介

宋體冰心，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

解釋下列詞語：

聽 讀 感 知

這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的`情感？

哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感？

我心中深深的受了感動——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

研 讀 感 悟

1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的？分別描寫怎樣的紅蓮？

2、請找出文中描寫紅蓮時作者心情變化的詞句。

《荷葉母親》七年級語文教案6

學(xué)習(xí)目標：

1、通過聽讀，初步感知詩歌內(nèi)容；

2、通過品讀，鑒賞詩歌雋永淡雅的語言；

3、通過悟讀，把握作者對母愛的贊美和感激之情；

4、通過拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，學(xué)會感恩母愛。

重難點：

重點：朗讀訓(xùn)練和悟讀把握作者對母愛的贊美和感激之情。

難點：拓展仿寫，學(xué)習(xí)借物喻人的寫法。

課前準備：

學(xué)習(xí)前一天發(fā)放導(dǎo)學(xué)案，布置學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的“預(yù)習(xí)案”，其中有作者作品簡介、重點字詞、朗讀練習(xí)，質(zhì)疑問難四項內(nèi)容。

課堂教學(xué)過程：

一、歌曲激趣、引課題：

配樂播放“繁星”、“春水”的精美圖片，教師語言導(dǎo)入：20世紀，中國文壇翩然走過一位女作家。她的文字清新雋永，如文學(xué)夜空顆顆璀璨的繁星，至今仍熠熠生輝；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微風(fēng)過后，蕩起陣陣愛的漣漪。她就是作家冰心女士。今天就讓我們一起走進冰心的散文詩代表作《荷葉母親》。

二、讀“荷”，說印象：

1、1、2小組用小黑板交流展示預(yù)習(xí)學(xué)案上的作家作品簡介和重點字詞。

2、第3小組選代表進行范讀，其他小組聽讀，一方面準備從字音、節(jié)奏、重音、感情方面進行點評。一方面關(guān)注詩歌最觸動你心靈的內(nèi)容。

3、學(xué)生點評朗讀，教師補充：本文適宜用緩慢的語速，輕柔而飽含深情的語調(diào)來讀。

4、談?wù)動|動你心靈的地方。教師給予準確而有針對性的肯定和鼓勵。

三、品“荷”，賞語言：

1、同學(xué)們，你們和作者一樣，都被5—7段中展現(xiàn)的畫面感動了，請你和著優(yōu)美的旋律自由的、動情的大聲朗讀，讓美好的畫面浮現(xiàn)在你的腦海中。

2、小組合作探究：以6人小組為單位對5—7段進行品位和賞析，提示：（1）、為畫面擬寫小標題、（2）、重點詞語的.表達效果、從這三個方面進行合作探究。每組一個主要發(fā)言人，一個記錄員，其他同學(xué)補充。

3、小組代表交流展示，教師點評。（板書：荷葉護紅蓮，母親愛孩子。）荷葉是脆弱的，但是當(dāng)它要保護紅蓮時卻顯示出巨大的勇氣和力量。這不由得讓冰心想到了自己的母親和母親無私無畏的愛。母愛的偉大，戰(zhàn)勝了暴雨。在母愛的保護傘下，一切暴風(fēng)雨都仿佛是流轉(zhuǎn)無力的水珠。播放汶川大地震中感人視頻，寶貝，如果你還活著，請記?。何覑勰悖°氪ù蟮卣鹫鋈藗兊囊曇?，但母愛的故事卻永遠不會淡化。正如高爾基說“母親，是能使死神屈服的力量?！?/p>

4、讓我們再次用飽含深情的聲音大聲齊讀5—8段，回味這溫馨感人的畫面）。

四、悟“荷”，感詩情

1、看資料，悟詩情。此時，面對幸福的紅蓮，勇敢慈憐的荷葉，作者就想到了自己的母親，讓我們來認識一下作者的母親。引入冰心母親在生命垂危之時，還不忘關(guān)心自己女兒的冷暖這一感人資料。于是乎，作者在文中不由得發(fā)出了深情的呼喊，請大家大聲朗讀出來并體會其中蘊含著怎樣的情感？

教師明確：這里作者用了借物喻人寫法。（心中的雨點）就如那人生路上的坎坷磨難，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去！母親是保護我們走過坎坷磨難的人。

2、讓我們用飽含深情的聲音大聲背誦第9段，20秒后競賽。

五、拓展仿寫，表達愛

1、講述母愛故事：

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

2、寫作練習(xí)：讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

（母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？）

（母親啊，你是大樹，我是小鳥，除了你，誰是我棲息的家園？）

（母親啊，你是陽光，我是小草，除了你，誰是我生命的源泉？）

這些句子連起來就是一首詩，詩歌的名字就是：母愛。

六、結(jié)束語：

小時候，冰心曾經(jīng)天真的問母親：媽媽，你為什么愛我？母親撫摸著她的頭，輕輕的說：傻孩子，因為你是我的女兒。是啊，因為愛，所以愛。母愛就是這樣的無私，母愛是清晨廚房里忙碌的身影，出門前的一句關(guān)愛的叮嚀；上學(xué)時整齊的書包，臨睡前掩緊的被角。最后，我提議，我們?nèi)w起立，大聲說：媽媽，我愛您，謝謝您！

七、布置作業(yè)：

1、將課堂上寫的小詩，擴展完善后整理在作業(yè)本上。

2、課外閱讀《繁星》《春水》中描寫母愛的小詩并摘抄賞析。

八、板書設(shè)計：

板書設(shè)計：

護

荷葉→紅蓮

借物喻人

愛

母親→我

《荷葉母親》七年級語文教案7

一、教學(xué)目標

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文。

2、理解詩的思想內(nèi)容，體驗詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛。

3、體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會感恩。

二、教學(xué)重點：

體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

三、教學(xué)難點

聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的'語言表達出來。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課----走進母愛：

《燭光里的媽媽》音樂導(dǎo)入。

歌唱家用優(yōu)美的歌聲贊美母愛，作為現(xiàn)代文學(xué)家的冰心老奶奶又用怎樣的語言來傳遞這份濃濃的母愛呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)她的文章《荷葉母親》。

(引入作者簡介)

(二)初步閱讀-----感受母愛

1、自由閱讀，了解內(nèi)容

(1)學(xué)生自由讀課文，要讀的通順流暢，然后用一句簡潔的話概括文章內(nèi)容。 用“本文寫了_______(事件)，抒發(fā)______”的句式表達。

(2)文中寫了荷葉、紅蓮、母親，重點是在寫什么呢?(母親)

(3)文中的紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?

(雨打紅蓮 ----------荷葉護蓮 )

(荷葉----母親 紅蓮----我)

2、指導(dǎo)朗讀，把握情感

本文抒發(fā)了對母愛的贊美，你從詩中哪些詞句讀出來的?怎樣朗讀才能表達出這種感情?

形式：教師泛讀一部分，請學(xué)生朗讀，進行點評。

通過比較明確朗讀標準(感情、聲音、停頓、語速，重音)

(閱讀她的文章，一股暖暖的愛總會縈繞在我們的身邊，舒緩溫馨)

(三)品讀賞析-----感悟母愛

1、配樂聽讀，感知細節(jié)

(1)你能找出文中表達作者心靈感悟、點明題旨的句子嗎?

(母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽?)怎樣理解這句話?“心中的雨點”指什么?

(2)找出本文作者情感變化的關(guān)鍵詞。

(煩悶→不適意→散盡→感動)

2、集體誦讀，合作探究

(1)思考：作者的情感變化是在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的?在風(fēng)雨中幾看紅蓮, 紅蓮又是怎樣的呢?

明確：四看紅蓮。(找出關(guān)鍵語句讀出并填表)

(2)指出寫作手法--------(借景抒情)

(四)拓展延伸-----感恩母愛

(1)在讀中積累，展示動人畫面，閱讀冰心另一首母愛詩。

(2)在讀中遷移，感恩母愛：獻給母親的一句話：仿寫最后一段。

(五)結(jié)束語。

同學(xué)們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛!

母愛，平凡而又神圣，普通而又偉大 ，讓我們祝福天下母親一生平安幸福，健康長壽!

散文詩兩首《荷葉〃母親》教案設(shè)計

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1、聽讀釋題，以題目為切入口整體感知課文。

2、熟讀這首散文詩，整體感知課文，積累詩中出現(xiàn)的生字、詞。

3、學(xué)習(xí)文章中借物抒情的寫作手法，細致深入的品味母愛的偉大。

（二）過程與方法

1、品讀感悟,品味散文詩的語言,掌握朗讀技巧。

2、運用小組教學(xué)，多人討論質(zhì)疑，教師適時點撥。

（三）情感態(tài)度與價值觀

擴讀悟情,體會詩歌中飽含的溫馨的濃濃的母愛，學(xué)會感恩。

（四）教學(xué)重點難點 教學(xué)重點

通過讀,讓學(xué)生“讀入”(讀出意、讀出味、讀出情)。教學(xué)難點

通過讀,讓學(xué)生“讀出”(將文本語言內(nèi)化為學(xué)生的情感)。

一、課堂導(dǎo)入

母愛是世界上最偉大的感情之一，是最能體現(xiàn)親情的感情。在中外文學(xué)史中，母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。說到母愛，同學(xué)們會想到哪些文學(xué)作品呢？老師就記得我自己曾經(jīng)讀過一本關(guān)于母愛的書——高爾基的《母親》，書中描述了一個原本無知、被壓迫的母親因為對兒子的愛和理解最終成長為一個階級母親的故事，里面包含了高爾基對母愛的理解，這是一種深沉而偉大的感情。

生：我知道《游子吟》里的“慈母手中線，游子身上衣”等句就說明母愛的偉大。

生：我們之前學(xué)過的《散步》也是講的跟母親有關(guān)的故事。

師：看來同學(xué)們都懂得了母愛的含義，那么接下來我們來學(xué)一學(xué)冰心的這篇感人的課文。

二、了解作者

冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長樂橫嶺村人。著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。她的散文和詩歌一度產(chǎn)生很大的影響，分別被茅盾稱為“繁星體”和“春水體”。中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家，她以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱。她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。因一生剛好跨過一個世紀，被稱為世紀老人。

三、教學(xué)過程

1、分段朗讀。請一個小組的同學(xué)來分段朗讀一下這篇課文，其他同學(xué)在聽的同時把重點詞句圈出來，有不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，回答以下兩個問題。（1）作者在文章重點描寫了什么？

（2）這首散文詩文字優(yōu)美、感情豐富，你在朗讀的過程中一定有所領(lǐng)悟，那么你最喜歡的是文中的那一句話或哪一段？把它劃出來，并說說為什么！

3、再讀課文，把文章的層次分出來，并用一句話來概括每個部分的內(nèi)容。

4、品讀文章，把握文章的結(jié)構(gòu)。

文章的標題是《荷葉〃母親》，詩中哪些部分寫到了荷葉和母親，把寫到的詩句找出來，讀一讀，感受作者對母親的贊頌。

師：文章一開頭就寫到了作者提到了兩缸蓮花，回憶了九年前和祖父一起賞蓮的往事，這里的回憶是什么表現(xiàn)手法？

生：這是插敘。

師：那么有什么作用呢？

生：祖父和“我”賞蓮時說的話暗示了“我”和蓮花的關(guān)系。把三蒂蓮初開和大家庭中增添了三姊妹映襯著寫，暗示花即人，花瑞就是人祥，為下文以花喻人埋下伏筆。

5、再次齊聲朗讀文中的4至6段，請一位學(xué)生回答讀到了什么。（生：“我”的情緒變化）接下來讓同學(xué)分成小組，討論“我”的情緒經(jīng)歷了幾次變化，變化的原因是什么。每八人一組，推舉四個同學(xué)來說一說“我”的情緒變化，讓其他同學(xué)進行點評。

煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了

6、質(zhì)疑提問

本文的文眼是哪句話？體會這句話的思想感情。

母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽？

這句話點明了荷葉是母親，“我”是紅蓮，風(fēng)雨是生活中的磨難，只有母親是保護自己征服人生路上的坎坷和磨難的人。這句話充溢著對母親的贊美和感激之情。

7、課堂練筆

作者通過看到荷葉護蓮的情景，聯(lián)想到母親對自己的關(guān)愛和愛護，這種通過具體的事物來表達感情的方法就是借景抒情。接下來給同學(xué)們一個任務(wù)。請你以課文中學(xué)習(xí)課文中借景抒情的方法，按照下列句式仿寫一句話。

母親，如果我是＿＿＿＿，你就是＿＿，讓我＿＿＿＿＿＿。

四、布臵作業(yè)

1、課后讀一讀，寫一寫抄寫五遍，選取其中三到五個詞語寫一段話。

2、作業(yè)本第10頁。