《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

知識與能力：

1、把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識。

2、理解作者對屏風(fēng)的感情，體會本文生動的說明語言風(fēng)格。

過程與方法：自主、合作、探究

情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣與熱愛之情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

1、了解有關(guān)屏風(fēng)的知識；

2、體會文章生動的說明語言。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

理解文中引用詩句的作用。

[教具準(zhǔn)備]：

多媒體、小屏風(fēng)

[課時安排]：

一課時

[教學(xué)過程]：

一、導(dǎo)入，走入“屏”：

欣賞小屏風(fēng)導(dǎo)入新課。

二、初讀，感知“屏”：

1、作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？

2、文中作者對屏風(fēng)的感情怎樣？

三、再讀，探究“屏”：

1、圈點(diǎn)勾畫出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。

2、探究：課文里多處引用古詩句有什么好處？

四、拓展，走出“屏”：

五、布置作業(yè)

片斷作文：說“扇”。要求：1、寫一個片斷，說清特征。2、字?jǐn)?shù)200字左右。

六、板書設(shè)計(jì)

屏的作用 感情 ：向往、欣賞

說“屏” 屏的種類

屏的設(shè)置 語言：生動

七，教學(xué)反思：

這節(jié)課，學(xué)生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認(rèn)為自讀課只要設(shè)計(jì)合理，學(xué)生就會喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機(jī)會，充分體驗(yàn)到成功的喜悅。愛動是初中學(xué)生的天性。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機(jī)智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動，那么語文自讀課教學(xué)必定會事半功倍。

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)2

本文題為《說“屏”》，即介紹屏風(fēng)這一在古建筑裝飾中集實(shí)用和裝飾于一體的具體物品，應(yīng)屬實(shí)物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調(diào)，一種洋溢著個人喜愛的感情，一種個人親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動心。

從結(jié)構(gòu)上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學(xué)生理解和把握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解中國古代“屏”的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，學(xué)習(xí)作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。

2、理解作者對屏風(fēng)的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

課型設(shè)計(jì)：賞析探究課

學(xué)情分析：

1、很多學(xué)生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學(xué)開始，教師可通過出示小屏風(fēng)并用多媒體展示屏風(fēng)的圖片，增進(jìn)學(xué)生直觀性的認(rèn)識，同時激發(fā)學(xué)生對于屏的學(xué)習(xí)和探究興趣。

2、文中幾處關(guān)于屏的古詩詞，學(xué)生不易理解，可在課前布置學(xué)生查工具書理解詩詞大意。

課時安排：一課時

教學(xué)程序：

(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：分三步

1、展示一件屏風(fēng)：同學(xué)們，這是一件什么東西?

明確：這是一件貝雕的屏風(fēng)。

2、你還見過什么樣的屏風(fēng)，在哪里見過的?然后投影屏風(fēng)畫片。

學(xué)生自由討論，然后簡單評述。

3、導(dǎo)入：屏風(fēng)，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。

作者簡介：陳從周(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟

1、正音釋義，積累詞語

令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體

休憩擅長忒駐足雅俗之分

3、用一句話歸結(jié)本文大意?

討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設(shè)置，流露出對屏的喜愛之情。

4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。

討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風(fēng)是用作遮擋、阻隔的東西。

(三)理清思路，體會感情：分五步驟

1、本文在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)?梳理一下作者的思路。

討論后明確：總寫—分說—總寫

第一部分(1)充滿深情引出“屏”

第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設(shè)置

第三部分(5)再說“屏”的作用，點(diǎn)明寫作意圖

板書設(shè)計(jì)：

2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。

討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實(shí)在微妙，齊聲稱道

3、根據(jù)課文，說一說屏風(fēng)有何作用?

討論后明確：①分隔作用②藝術(shù)點(diǎn)綴③可以擋風(fēng)

4、屏風(fēng)可以怎樣分類?

討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風(fēng)可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者認(rèn)為屏風(fēng)的設(shè)置應(yīng)注意些什么?

討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風(fēng)的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面都要做到得體。

(四)賞析語言，感受詩意：分為兩步驟

1、本文是一篇介紹屏風(fēng)的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。

如：①記得童年與家人……②后來每次……

③小時侯……④近來我也注意到了……

⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……

⑦從前女子的房中……

作用：①作者與屏相關(guān)的親身經(jīng)歷穿插其中，給讀者真切的實(shí)感。

②有意無意的旁引，向讀者展現(xiàn)了舊時人們獨(dú)有的文化現(xiàn)象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。

2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用?

討論后明確：

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?/p>

描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內(nèi)心的孤寂。

②“錦屏人忒看得這韻光賤”。

“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生。

好處：

1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，

2、和展示屏風(fēng)之美是相稱的。

(五)總結(jié)積累，拓展延伸：分三步驟

1、課堂小結(jié)：

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風(fēng)在今后的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2、拓展延伸：

你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。

如：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》：“方母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！?/p>

李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》：“月風(fēng)吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠?！?/p>

3、想象一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途?

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴ 理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

⑵ 了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

⑵ 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

⑶ 掌握說明文的基本寫法，提高學(xué)生對語文課的興趣。

⑷ 結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

⑸ 在活動中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。

⑹ 初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強(qiáng)競爭意識。

3、情感目標(biāo)：

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識

2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

2、在活動中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

2、教師制作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)手段】

運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)

2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?

3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

二、走近作者

陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預(yù)習(xí)說說你對作者感興趣的地方。)

三、檢查預(yù)習(xí)

四、整體感知

1、在生活中，你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?

2、教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

⑴ 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

⑵ 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?

3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

⑴ “屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

五、研讀賞析

1、請你來當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

2、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你們能告訴我，總的說來，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

4、所以，難怪作者說，“屏風(fēng)”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”)

5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?

⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

(放在文章的開頭的作用是…………)

⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”

(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)

⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

(放在文章結(jié)尾是為了說明……)

6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊(yùn)。

7、賞析歸納

⑴ 文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

⑵ 體味語言，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

① 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

六、總結(jié)拓展

1、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

七、課堂拓展活動：“屏風(fēng)”推銷會

1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識，每個學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖。

2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱。

3、學(xué)生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎，并談?wù)劚敬位顒拥氖斋@。

八、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

《說“屏”》一篇說明文，本課的教學(xué)要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學(xué)生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度，學(xué)習(xí)小組也由好、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成，這樣便于讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語的檢測練習(xí)，朗讀課文的練習(xí)，整體感悟的練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

注重知識的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的知識用一用，給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的知識并加入美術(shù)知識的綜合練習(xí)。由于不是對課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機(jī)。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率，很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后設(shè)計(jì)能調(diào)動他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐證明，這個設(shè)計(jì)引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。另外，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動中，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力。

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

⑴理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

⑵了解中國古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。

⑶了解文中引用的古詩詞的意思。

2、能力目標(biāo)：

⑴整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

⑵揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

⑶掌握說明文的基本寫法，提高學(xué)生對語文課的興趣。

⑷結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

⑸在活動中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。

⑹初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強(qiáng)競爭意識。

3、情感目標(biāo)：

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識

2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。

3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

4、在活動中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力。

2、在活動中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

2、教師制作多媒體課件。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)手段】

運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡單介紹。（課件展示）

2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么？有什么作用？

3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

二、走近作者

陳從周：（1918～2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。（通過預(yù)習(xí)說說你對作者感興趣的地方。）

三、檢查預(yù)習(xí)

四、整體感知

1、在生活中，你見過屏風(fēng)嗎？在哪里？

2、教師配古箏樂曲，學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：

⑴用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

⑵作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

⑴“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

⑵屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

五、研讀賞析

1、請你來當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

2、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢？它有什么樣的分類嗎？

明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

3、你們能告訴我，總的說來，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢？

明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

4、所以，難怪作者說，“屏風(fēng)”，是一個很富有詩意的名詞？可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢？（提示：抓住關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”）

5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡？

⑴“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

（放在文章的開頭的作用是…………）

⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”

（放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用）

⑶“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”

（放在文章結(jié)尾是為了說明……）

6、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國傳統(tǒng)文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊(yùn)。

7、賞析歸納

⑴文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

⑵體味語言，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

①作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

②多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

六、總結(jié)拓展

1、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

七、課堂拓展活動：“屏風(fēng)”推銷會

1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識，每個學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖。

2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱。

3、學(xué)生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎，并談?wù)劚敬位顒拥氖斋@。

八、布置作業(yè)

思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請以“說？”為題寫一篇說明文。（提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……）

【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

《說“屏”》一篇說明文，本課的教學(xué)要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下：

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動“習(xí)得”的，不是老師教會的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學(xué)生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個別尖子學(xué)生，每一個學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度，學(xué)習(xí)小組也由好、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成，這樣便于讓每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語的檢測練習(xí)，朗讀課文的練習(xí)，整體感悟的練習(xí)，都是全體學(xué)生都能參與的，體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

注重知識的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)該借助課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種情境，千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的知識用一用，給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容，對學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的知識并加入美術(shù)知識的綜合練習(xí)。由于不是對課文內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各種層次的學(xué)生在小組中都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯過了學(xué)習(xí)課文的最佳時機(jī)。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率，很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后設(shè)計(jì)能調(diào)動他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)踐證明，這個設(shè)計(jì)引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。另外，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動中，能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力。

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、朗讀課文，積累詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

3、了解文中引用的古詩詞的意思。

4、整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

5、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

6、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

2、3、4。

一、教學(xué)過程

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

2、回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。

明確：

《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

屏的作用：遮擋視線。

3、學(xué)生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡單介紹。

4、作者簡介：

陳從周：（1918～2000），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

5、朗讀課文，整體感知文意。

⑴正音釋義，積累詞語。

⑵配樂朗讀課文，把握文章大意。

⑶精讀課文，回答問題。

自主回答：

①用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

②作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

合作討論回答：

③文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

6、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意：

⑴理解詩意：

①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

②“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗?，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

③“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

⑵課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象──屏風(fēng)──這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

七、研讀賞析

1、文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等。

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：

本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

⑴作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

⑵多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

二、總結(jié)拓展

1、課堂小結(jié)：

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的

藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2、拓展延伸：

查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句：

例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠。”

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。”

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

2．揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，喚起學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣。

3．以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，把我們的生活裝點(diǎn)得更美好。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

了解“屏”的有關(guān)知識；

2．體味本文生動的語言，理解作者對“屏”的感情,理解引用的古詩詞的詩意。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課：

從《口技》中的屏導(dǎo)入。

二、作者簡介：

陳從周：浙江杭州人，古建筑園林專家，著有《說園》。

三、整體感知：

1、“問學(xué)生最想聽誰朗讀”的方式推選一學(xué)生配樂朗讀。

2、正音釋義，積累詞語：

wéi cāng tuī qì

帷 傖 忒：太 文化休憩：文化享受，身心休息。

韶光：美麗的春光。韶：美

誠：這里是“果真”的意思。

3、多媒體展示古代的、現(xiàn)代的屏風(fēng)的圖片。

4、介紹屏風(fēng)的知識。

屏風(fēng)歷來是我國室內(nèi)的主要器具之一。古代稱之為“ （yǐ）”，亦寫作“依”，即設(shè)在戶牖之間的屏風(fēng)?！掇o海》上載有“黼（f?） ”“斧 ”“斧依”，都是一個意思，指的是古代帝王使用的屏風(fēng)，因上有斧形花紋，故名。

屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板，或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶或金屬等其他材料作柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風(fēng)。

四、研讀與賞析：

1、導(dǎo)讀課文，梳理文中關(guān)于屏的知識，用以下的形式說話。

△假如時光倒流5，你是屏風(fēng)店的老板，

a、你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

b、你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)的注意點(diǎn)？

c、你將進(jìn)購什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？

明確要點(diǎn)：a、向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，即起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng)。

b、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

c、屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

2、選讀課文，給屏風(fēng)下定義。 ①引用原文：屏者，障也。 ②用自己的語言概括：屏風(fēng)是一種上面有書有畫，既起分隔作用，又可擋風(fēng)的，功能與美感相結(jié)合的生活器具。

3、賞讀課文，品味語言。

師：朗讀這篇介紹器物的知識性小品文，我們都覺得它結(jié)構(gòu)靈巧，文筆優(yōu)雅，文味十足，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。全班討論明確： ①詩文的化用與點(diǎn)綴，得體而優(yōu)雅

“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

課文多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這與本文的說明對象——屏風(fēng)這種傳統(tǒng)器具是相稱的。 ②抒情味濃郁的詞語運(yùn)用，感染力極強(qiáng)。

“富有詩意”、“心生向往之情”、“令人銷魂”、“神秘”、“微妙”、“稱道”、“真夠吸引人”、“閑滋味”等。這些詞語也流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

五、拓展延伸：

中國文化博大精深，可以說我們每一件傳統(tǒng)器物里都浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)。屏風(fēng)只是一個例子，仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多小小的器物里都有一個迷人的世界。想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧。

提示：扇子、中國結(jié)、陶器、木雕、剪紙等。

六、作業(yè)：

1、查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)7

【教學(xué)目的】

1、理解課文內(nèi)容，了解屏的有關(guān)知識，體會作者對屏的感情。

2、體會本文生動富有文采的說明語言 。

3、以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)大家對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會文章詩情畫意的說明語言。

2、通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

【教學(xué)工具】

多媒體。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、導(dǎo)入：

師提問：同學(xué)們，你們聽說過我國有一種名叫屏風(fēng)的家具嗎?學(xué)生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風(fēng)的圖片，請同學(xué)用自己的語言來描繪。(多媒體展示)

師：那這種家具有什么作用呢?(聯(lián)系同學(xué)學(xué)過的課文《口技》引導(dǎo)學(xué)生回答出兩點(diǎn)，美觀和起遮擋視線的作用)

師：大家剛才說的都很好，屏風(fēng)在我國已經(jīng)有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風(fēng)往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢?那我們今天就一起來學(xué)習(xí)陳同洲先生的《說屏》。揭開它神秘的面紗吧。導(dǎo)入課文。

2、檢查預(yù)習(xí)情況，弄清重點(diǎn)詞語的讀音。(多媒體展示)

3、學(xué)生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學(xué)生的朗讀，布置學(xué)生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關(guān)于屏的哪些知識?第二，作者對屏的感情怎樣?(多媒體展示思考的問題)

4、師提問：什么是屏?學(xué)生用原文屏者，障也回答，并且解說。然后請學(xué)生找出，作者還介紹了關(guān)于屏的哪些知識，學(xué)生答出屏的功用(多媒體展示)

5、接著梳理文章，繼續(xù)要求學(xué)生尋找文章所介紹的關(guān)于屏的知識。

學(xué)生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設(shè)置時的注意事項(xiàng)，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設(shè)置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠(yuǎn)近等方面要做到得體?？傊髡哂靡粋€字來形容屏的結(jié)構(gòu)功用---巧。

6、師：作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊(yùn)的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何?

學(xué)生回答后老師明確：喜愛和向往。,師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢?學(xué)生首先會在原文中尋找答案便不禁心生向往之情，老師繼續(xù)引導(dǎo)：只有這個地方可以體現(xiàn)出作者的感情嗎?要求學(xué)生找出直接能書法出這種感情的句子。

7、學(xué)生繼續(xù)深入體會，找出文章中流露出感情的語句。 這是很有詩意的名詞，其情境真夠令人銷魂的，擅長在屏上做這種功能與美感結(jié)合的文章這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達(dá)自己的感情呢?

8、體會銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。一句引用在文中的作用。(多媒體展示全詩)這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中冷，輕，小等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢?學(xué)生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。

9、要求學(xué)生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。

學(xué)生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達(dá)了作者什么樣的愿望?希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內(nèi)涵。作者結(jié)尾引用詩句來表達(dá)這個愿望有什么好處呢?用富有詩意的語言來提倡屏的文化內(nèi)涵，是平實(shí)的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達(dá)作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

10、體會文章語言的特色。

剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運(yùn)用，展現(xiàn)出文章語言有什么特色呢?

明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。

11、屏是我國古代人民智慧和藝術(shù)的結(jié)晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關(guān)屏風(fēng)的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。(多媒體展示，學(xué)生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由)。其實(shí)古老的中國像這樣的有教高的審美和實(shí)用價值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎?學(xué)生各抒己見，例如中國的茶具，

12、總結(jié)：

剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應(yīng)該感到驕傲，更有責(zé)任把這種文化發(fā)揚(yáng)光大。布置作業(yè)(多媒體展示)

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教材依據(jù)】

中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無不包含著豐富的傳統(tǒng)文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文；《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質(zhì)的小品文，在說明之中蘊(yùn)含中國傳統(tǒng)文化。

【設(shè)計(jì)思路】

1、《說“屏”》教材分析

①內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁民族特色的兼有實(shí)用功能和審美價值的一種器物。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

②教材的處理：這是一篇有著深厚文化底蘊(yùn)的小品文，從教學(xué)內(nèi)容來看，不宜只把它當(dāng)作說明文來處理，在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，兼顧了兩個方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，利用ppt課件為學(xué)生提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學(xué)生自讀課文，教師不必過多講解文本內(nèi)容，以此調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術(shù)審美能力。

2、學(xué)情分析：可能有學(xué)生對“文化”這個詞沒有一個基本的概念，對“屏”這種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課引用詩詞較多，難于理解，因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。

3、教法、學(xué)法：

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生對話，在自主學(xué)習(xí)中實(shí)踐提高。

［設(shè)計(jì)意圖］語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)是師生平等對話的過程。《說“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學(xué)生已經(jīng)有了知識儲備，因此，教學(xué)中只需以師生對話的方式引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀即可。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，理解作者對屏風(fēng)的感情。

2、體會本文生動的說明語言。

3、激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。

［設(shè)計(jì)意圖］教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是對整個教學(xué)過程的一種前瞻性預(yù)設(shè)，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，就是課堂教學(xué)良好的開端。本課所設(shè)置的三個教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的三個維度；目標(biāo)設(shè)置也比較明確、具有可操作性。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

【重點(diǎn)】了解“屏”這種器具；學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的知識。

【難點(diǎn)】體會本文生動的說明語言。

【教學(xué)用具】

制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或“屏”的小工藝品。

【課時安排】一課時

【教學(xué)步驟】

一、由《口技》中關(guān)于“屏”的文句引出“屏”這種既具實(shí)用功能又具審美價值的器物。

［設(shè)計(jì)意圖］著名特級教師于漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！闭n堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。本文的說明對象與學(xué)生的生活有一定的距離，因此，用學(xué)生已有的知識積累引入新課教學(xué)，拉近了學(xué)生的距離，是新課的一個良好的開端。

二、多媒體展示“屏”的圖片，請學(xué)生談?wù)勥@些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點(diǎn)。

［設(shè)計(jì)意圖］圖片具有很強(qiáng)的直觀性和形象性，在導(dǎo)課中適時地運(yùn)用圖片，不僅能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生較快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，而且能讓學(xué)生更全面、深刻地理解課文內(nèi)容, 突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題的積極性，提高課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。本環(huán)節(jié)使用圖片就是為了讓學(xué)生對“屏”這種器具有一個直觀的了解，并有一個初步鑒賞，為下文學(xué)習(xí)有關(guān)“屏”的設(shè)置等方面的知識埋下伏筆。

三、導(dǎo)入課文：

看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來實(shí)物卻很少，但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動無數(shù)文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……

四、學(xué)生自由朗讀課文，整體知文章內(nèi)容

整體感知，思考下面問題：

1、什么是“屏”？文中介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？

2、作者對“屏”的感情是怎樣的？

學(xué)生合作交流，老師指導(dǎo)補(bǔ)充。

［設(shè)計(jì)意圖］新課標(biāo)對閱讀教學(xué)有這樣的定位：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)?；诖耍O(shè)計(jì)以上兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，感受作者情感，實(shí)現(xiàn)對文本的整體感知。

五、研讀賞析：

1、本文運(yùn)用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？

2、作為科學(xué)小品文，本文在語言方面有哪些特點(diǎn)？請舉例說明。作者為什么要用這樣的語言介紹“屏”？

［設(shè)計(jì)意圖］語文教學(xué)要完成兩方面的任務(wù)，即“得意”與“得言”——文本寫什么和怎么寫的。上一個環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)了解了文本的內(nèi)容，本環(huán)節(jié)就說明方法、語言特點(diǎn)以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的“得言”任務(wù)。

六、拓展延伸。

本文引用了很多關(guān)于“屏”的詩句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關(guān)“屏”的古詩詞？請說出來與同學(xué)一起來賞析。

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生賞析文中所引用的詩詞，感受本文濃厚的文化底蘊(yùn)。讓學(xué)生積累有關(guān)“屏”的詩詞，從本文走出，開拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化積淀。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們?nèi)趯?shí)用與審美為一體，包涵著我們的傳統(tǒng)文化，請你選一件你喜歡的，寫一篇小作文，介紹一下它的實(shí)用功能和文化內(nèi)涵。

［設(shè)計(jì)意圖］語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力是語文教學(xué)基本任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上用文藝性的語言寫一種器物，意在加深學(xué)生對文本的理解和語言的應(yīng)用能力。

八、板書設(shè)計(jì)：

［設(shè)計(jì)意圖］板書貴在少而精。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”，起到畫龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用。本文板書設(shè)計(jì)是對課文內(nèi)容的微縮，比較清晰明了地展現(xiàn)了課文內(nèi)容，利于學(xué)生對文本的理解。

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1． 理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

2． 了解文中引用的古詩詞的意思。

3． 把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

4． 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

教學(xué)過程

一、走入“屏世界”

用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)語設(shè)計(jì)

屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

二、自由誦讀了解“屏”

積累詞語、感知文意

三、深情美讀說說屏

自主回答

1、用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

2、作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點(diǎn)綴；擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

合作討論回答

1、文中作者對屏的感情是怎樣的？

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

理解詩意

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻?。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

3、文中運(yùn)用哪些說明方法？并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

4、體味語言，把握.寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動

5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

四、發(fā)揮想象設(shè)計(jì)屏

請發(fā)揮你的想象，自己動手設(shè)計(jì)一道屏，并為它寫一段說明文字。

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和能力目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)字詞；

2、了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；

3、把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力；

過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1體會文章詩情畫意的說明語言。

2通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中古詩句的含義

【學(xué)情分析】

在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。

課時：一課時

【教學(xué)用具】

教師制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

1、初一學(xué)習(xí)《口技》一文中有這樣幾句話：“口技人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）

屏，就是屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風(fēng)的圖片。屏風(fēng)雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

2、作者簡介

陳從周1918—20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。

二、朗讀課文整體感知

1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）

屏風(fēng)納涼帷幕（驀地、墳?zāi)?、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗?/p>

2、學(xué)生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。

（1）用文中句子回答什么是屏？

明確：“屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。

（2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

三、研讀課文合作探究

（一）作者介紹了關(guān)于“屏”的那些知識？

學(xué)生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

1、屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

2、屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

3、屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

（二）文章用了哪些說明方法

四、品味賞析增強(qiáng)語感

1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因?yàn)樗钡木涫交卮饐栴}。（多媒體展示）

學(xué)生可能會提到的句子。

（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春?！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

（3）“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

五、總結(jié)積累拓展延伸

1、課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

2、拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）

六、布置作業(yè)

必做：

1、美讀課文三遍。

2、想像屏風(fēng)未來的用途，把你的所思所想寫在作業(yè)本上。

選做：學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

七、板書設(shè)計(jì)

說“屏”

陳從周

作用

↗↖

分類→設(shè)置

巧

李青濤

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識，體會作者對屏的感情。

2、進(jìn)一步提高說明文分析和提煉的閱讀能力。

3、體味文章生動有趣的語言特色。

4、以屏為媒介，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)器物文化的熱愛，提高審美情趣.

1、閱讀課文，解決字詞，了解“屏”的相關(guān)知識。

2、選擇生動有趣的句子品一品，體味語言特色。

3、搜集有關(guān)中國傳統(tǒng)器物文化的資料：寫一段話介紹一種像“屏”一樣具有審美和實(shí)用價值的器物。

課堂教一學(xué)流程設(shè)計(jì)及學(xué)生活動要求

教學(xué)過程：

課前熱身：朗讀關(guān)于“屏”的詩詞

1、導(dǎo)入：走進(jìn)“屏”的世界，感受屏風(fēng)魅力：用多媒體創(chuàng)設(shè)情境展示古代的屏并配樂欣賞.（生說觀后感，在哪里見過屏？自由答）

導(dǎo)語：屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思.今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。

提問：什么是屏?誰能最快根據(jù)文意給屏下一個定義呢？（“屏者，障也，可以緩沖一下視線?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。）（5分鐘）

活動一、大膽實(shí)踐介紹屏（8分鐘）

1、速讀課文，提取信息，根據(jù)文中“屏的知識”回答：假如你是屏風(fēng)店的老板，你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具呢?

學(xué)習(xí)步驟：個人在文中圈劃、提取相關(guān)信息，組織語言--個人展示--其他同學(xué)補(bǔ)充--教師總結(jié)要點(diǎn)：即本文圍繞“屏”介紹的相關(guān)知識：屏的特點(diǎn)、屏風(fēng)的作用、屏風(fēng)的分類、屏的設(shè)置

要點(diǎn)：◆屏的特點(diǎn)：似隔非隔、在空間起著神秘作用、功能與美感相結(jié)合

◆屏風(fēng)的作用：①分隔作用；②藝術(shù)點(diǎn)綴；③可以擋風(fēng)；④緩沖視線。

◆屏風(fēng)的分類：①按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。②藝術(shù)上：雅俗之別③外形上：大小之分。

◆屏的設(shè)置：①大小因地制宜；②講究造型、色彩、繪畫；③設(shè)置與整體相稱；④曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近得體。

活動二：讀“屏”品“味”賞特色（10分鐘）

屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢？因?yàn)楸疚氖且黄p松、隨意的小品式的說明文，語言充滿詩情畫意，生動有趣，現(xiàn)在就讓我們選幾句來品一品，感受文章獨(dú)特的語言味。

學(xué)習(xí)步驟：小組交流，每人說一句--個人展示--其他同學(xué)質(zhì)疑補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。

明確：通過品讀，我們發(fā)現(xiàn)：

1、有一片“情”在：喜愛、向往、贊賞（對屏真摯的情感，感染力極強(qiáng)）

2、有一串“詩”在：多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味。

小結(jié)：作者從欣賞者的角度介紹屏的相關(guān)知識，字里行間蕩漾著對屏真摯的情感，特別是多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，語言生動有趣而富有文采。這也正是文章的寫作特色。

活動三：拓展延伸“說文化”(18分鐘)

中國文化博大精深，像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)，又有較高的'審美和實(shí)用價值的工藝品不計(jì)其數(shù)，他們慢慢演變成了一種器物文化，請同學(xué)們選擇感興趣的一種進(jìn)行說明介紹。

要求：1、有條理說明。2、至少使用兩種說明方法。3、最好能引用詩詞使文章增添色彩。（配圖或制作PPT）

或者：像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊(yùn)，又有較高的審美和實(shí)用價值的器物還有哪些呢？請同學(xué)們選擇感興趣的一種進(jìn)行說明介紹。

學(xué)習(xí)步驟：小組交流，個人展示，2-3人，其他同學(xué)點(diǎn)評，教師點(diǎn)撥。

明確：扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨傘、漆盒、中國結(jié)、木雕、剪紙等.

小結(jié)：看來每一個小小的器物里都有一個迷人的世界。我們希望有更多的人像“愛屏、說屏”的陳從周先生那樣潛心研究中國文化，為我們盛上豐美的文化大餐，我們更希望同學(xué)們多了解和喜愛中國器物文化，將中國文化發(fā)揚(yáng)光大。

課后作業(yè)

1、請發(fā)揮你的想象，自己動手設(shè)計(jì)一道屏，并為它寫一段說明文字。2、積累寫屏的古詩詞

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)12

●教學(xué)目標(biāo)

查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，

體會作者的感情。

●教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

●課時安排

一課時。

●課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

導(dǎo)人新課。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風(fēng)的詩句導(dǎo)人。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?

聽讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

◆屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風(fēng)將會有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業(yè)

把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)13

[教學(xué)目標(biāo)]

1.朗讀課文，積累詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

3.了解文中引用的古詩詞的意思。

4.整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

5.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

6.以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

2.了解文中引用的古詩詞的意思。

3.整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

一、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

(二)回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。

明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

屏的作用：遮擋視線。

(三)學(xué)生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡單介紹。

(四)作者簡介

陳從周：(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

(五)朗讀課文，整體感知文意。

1、正音釋義，積累詞語。

2、配樂朗讀課文，把握文章大意。

3、精讀課文，回答問題。

自主回答：

(1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

解釋緊扣屏的用途。

(2)作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?

明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。)

設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

合作討論回答

(3)文中作者對屏的感情是怎樣的?

抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

(六)探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

1、理解詩意

(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

(3)“抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

(七)研讀賞析

1、文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。

明確：舉例子、分類別、引用等

2、體味語言，把握寫作特色。

明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

(2)多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

二、總結(jié)拓展

(一)課堂小結(jié)

本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的

藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

(二)拓展延伸

查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)14

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識和能力

（1）掌握重點(diǎn)字詞。

（2）把握課文內(nèi)容，了解屏風(fēng)的有關(guān)知識

（3）理解文中古詩詞的含義，體會文本詩情畫意的語言。

2、過程與方法

（1）通過查字典、找資料，掌握字詞，了解作者。

（2）通過多種方式的閱讀，了解課文內(nèi)容，品味文章的語言風(fēng)格。

（3）通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)有更廣泛的認(rèn)識和了解。

3、情感、態(tài)度和價值觀

通過對屏風(fēng)知識的了解，激發(fā)對我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣和熱愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)

把握課文內(nèi)容，了解有關(guān)屏風(fēng)的知識。

2、難點(diǎn)

體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。

三、教學(xué)課時

1課時

一、新課導(dǎo)入

教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1.同學(xué)們，這是一件什么東西，誰能說明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3.除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風(fēng)？

二、介紹屏風(fēng)歷史、作者，講解生字詞

1、屏風(fēng)歷史

早在商周時候就有屏風(fēng)的記載，它起到分割空間，美化環(huán)境的作用。春秋戰(zhàn)國時期，其制作和裝飾都已經(jīng)相當(dāng)精美。

2、走近陳從周

陳從周，浙江杭州人，古建筑園林專家。著有《說園》等學(xué)術(shù)專著。

3、指導(dǎo)學(xué)生積累生詞

流螢（yíng）擅（shàn）長忒（tui）傖（cāng）俗

帷（wéi）幕休憩（qì）

傖俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得體：恰當(dāng)，恰如其分。

三、整體感知，課文分析

學(xué)生自讀課文，分四人小組討論、思考以下問題。

1、什么是屏？請同學(xué)們用原文給屏下一個定義。

明確：“屏者，障也?？梢跃彌_一下視線?！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

2、作者介紹了屏的哪些知識呢?

屏風(fēng)的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）

屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

3、作者對屏的感情又是怎樣的呢？請大家在文中劃出關(guān)鍵句子。

關(guān)鍵語句：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

四、研讀課文，探究合作：

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。

1、理解詩意：

① “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗?。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。引用《秋夕》詩句，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。

② “錦屏人忒看得這韶光賤”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻?。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

③ “抱膝看屏山”

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

3、文中運(yùn)用哪些說明方法？

文中用了引用、下定義、舉例子、分類別等說明方法。

引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?/p>

下定義：“屏者，障也，可以緩沖一下視線?！?/p>

舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了?！薄啊赌档ねぁ贰螆@’一出中有‘錦屏人忒看得這韶光賤’一句，用錦屏人來代指閨中女郎?！?/p>

分類別：“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等……”

4、作為科學(xué)小品文，本文在語言上有哪些特點(diǎn)？

明確：準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密、有文學(xué)色彩。

語言不乏說明文的準(zhǔn)確，簡明。既有語言平實(shí)的一面，又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等?！边@就是平實(shí)的語言。再如詩句典籍的應(yīng)用，就是富有詩意的，語言。

五、拓展延伸：

同學(xué)們你們知道哪些有關(guān)屏風(fēng)的詩句嗎？

例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠?！?/p>

李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展?！?/p>

李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！?/p>

《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠?！?/p>

六、小結(jié)：

作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

七、布置作業(yè)

1、想象一下，屏風(fēng)將來會有怎樣的用途？

2、完成【一課一練】相應(yīng)練習(xí)。

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)15

本課選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》八年級上冊第3單元。

【教材分析】

本文是古建筑園林專家陳從周先生為現(xiàn)代中國的建筑師、家具師們所寫，希望他們“能有超越前人的創(chuàng)作”，特別強(qiáng)調(diào)屏風(fēng)的文化價值。編者在課文前所作的“閱讀提示”有準(zhǔn)確的引導(dǎo)，重點(diǎn)放在屏風(fēng)“總是能牽動我們幽微的情思”，這“情思”二字確實(shí)十分緊要。作者和編者都在告訴我們，本文是一篇說明性的小品文，有較強(qiáng)的抒情性，又富有文化內(nèi)涵，談的是器物文化，就是“先人善于在功能與美感上做文章”，這正是本文的藝術(shù)個性所在。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，感受文章濃濃的詩意和韻味，培養(yǎng)學(xué)生對中國古代傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

【學(xué)情分析】

八年級學(xué)生初步接觸并積累了一些說明文知識，也具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要把主要精力放在如何引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的知識經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)文本上，讓他們在逐步深入的閱讀體驗(yàn)中，了解屏的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀概括、篩選信息的能力，進(jìn)一步提高閱讀能力，并通過揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會小品文優(yōu)美的語言，進(jìn)一步提高語言感悟力，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

（1）掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；

（2）把握說明對象及特征，了解屏的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高閱讀能力；

（3）揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

過程與方法

（1）利用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境；

（2）指導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、討論交流等方法積累屏的有關(guān)知識，感受屏文化的內(nèi)涵；

（3）通過賞析研讀理解課文內(nèi)容，理解說明性小品文的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價值觀

以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，培養(yǎng)審美情趣，體會作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

（1）了解“屏”的有關(guān)知識，體會文章詩情畫意的語言；

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解文中古詩句的含義及作用。

【教學(xué)方法】

自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。

【課時】

1課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片和詩詞等材料。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)“屏”

導(dǎo)語：我國古代建筑藝術(shù)不但歷史悠久，而且成就輝煌。故宮就是杰出的代表，從它的整體到局部，無不顯出一種難以言表的美。古人為了追求室內(nèi)的審美效果，還創(chuàng)造了一種叫“屏”的器具。古樸典雅的屏往往會給人無限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影。屏為什么總能牽動人們幽微的情思呢？我們今天就共同走進(jìn)陳從周先生的《說“屏”》，揭開它神秘的面紗吧。

二、欣賞圖片，初識“屏”

課件展示5幅屏風(fēng)的精品畫面，每幅依次出示，并輔以簡單介紹。學(xué)生欣賞屏風(fēng)，初步認(rèn)識這種古老的傳統(tǒng)器具。

（介紹：屏風(fēng)有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏由多扇組成，少則二扇，多則十二扇，能隨意折疊，可寬可窄，使用方便。制作屏風(fēng)，一般采用木板或以木料為骨，蒙上絲織品作為屏面，用石、陶、金屬或其他材料做柱基。屏面飾以各種彩繪，或鑲嵌不同題材的圖畫，也有全素的屏風(fēng)。在我國，屏風(fēng)的使用雖然已有幾千年的歷史，但留存的實(shí)物甚少。不過在古詩文中卻有很多的詠屏佳句。）

三、初讀課文，了解“屏”

（一）走近作者（多媒體展示）。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生說說對作者感興趣的地方。

（二）積累生字詞。

帷幕傖俗忒：太文化休憩：文化享受，身心休息。韶光：美麗的春光，韶：美。誠：這里是“果真”的意思。

根據(jù)所給的意思，在課文中找出相應(yīng)的詞語：

1.無益地耗費(fèi)勞力。

2.恰當(dāng)，恰如其分。

3.根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)拇胧?/p>

4.果真如此。

（設(shè)計(jì)意圖：掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識字的方法，達(dá)到識字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。）

（三）教師范讀，學(xué)生自讀，整體感知課文。

1.以古箏曲為背景，教師范讀，配精美的屏風(fēng)圖片。

2.學(xué)生聽讀、賞讀并勾畫介紹屏知識的句子或段落。

3.教師出示問題，啟發(fā)學(xué)生思考。[多媒體展示：（1）請用原文給屏下一個定義；（2）作者從哪幾方面介紹了關(guān)于屏的知識？]

學(xué)生自讀完成后，4人一小組，討論后明確：A．屏者，障也，可以緩沖一下視線；B．本文從屏的作用、屏的種類、屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題等方面介紹了相關(guān)知識。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過不同方式的閱讀，理解文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。）

四、精讀課文，介紹“屏”

情境創(chuàng)設(shè)：根據(jù)文中關(guān)于屏的知識，結(jié)合以下情境，以小組合作的形式進(jìn)行表演。（多媒體展示：假如時光倒流500年，你是一家屏風(fēng)店的老板。

1.你將如何向顧客介紹屏風(fēng)這種器具？

2.你將如何向顧客介紹擺放屏風(fēng)時應(yīng)注意的問題？

3.你將購進(jìn)什么特點(diǎn)的屏風(fēng)，能使你生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)？）

4人一小組分析討論，明確要點(diǎn)，共同表演。

明確要點(diǎn)：

1.向顧客介紹屏風(fēng)的作用：室外（在院子或天井中）安置屏風(fēng)，避免從門外直接望見廳室；屏上面有書畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴；可以擋風(fēng)，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風(fēng)與帷幕相同。

屏風(fēng)的分類：按屏風(fēng)的建造材料及其裝飾的華麗程度分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。因而在藝術(shù)上有雅俗之別，使用人可根據(jù)不同的經(jīng)濟(jì)與文化水平選購所需的屏風(fēng)。

2.向顧客介紹屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

3.向顧客介紹屏的主要特點(diǎn)：功能與美感相結(jié)合，造型輕巧，色彩不傖俗，繪畫富有詩意。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生篩選、歸納和概括關(guān)鍵信息的能力，同時也鍛煉了學(xué)生口語表達(dá)能力和小組分工合作的能力。）

五、研讀賞析，走進(jìn)“屏”

設(shè)問一：作者給我們介紹了屏這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻文化底蘊(yùn)的工藝品，從課文中我們可以看出作者對屏的感情如何？

學(xué)生思考、明確：喜愛和向往。

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入理解：這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？

引導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵語句：富有詩意、心生向往之情、更覺得它實(shí)在微妙。

明確：受古詩詞及古畫的影響，作者小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情（感性認(rèn)識）；后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深（理性認(rèn)識）。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

設(shè)問二：這些句子自然流露出作者對屏那種喜愛和贊賞之情，那作者還借用什么樣的方法來表達(dá)自己的感情呢？請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因?yàn)樗钡木涫交卮饐栴}。

全班討論明確：作者巧妙地引用了不少古詩詞，表達(dá)自己的感情。

引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

學(xué)生可能會提到的句子:

1.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！?/p>

這是杜牧《秋夕》中的句子，指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中“冷”、“輕”、“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境。

提問：為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？

學(xué)生討論、回答后，教師予以明確：作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術(shù)氛圍，表達(dá)了作者幼時對屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情。

2.“錦屏人忒看得這韶光賤。”

出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨，放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動有趣。

3.“抱膝看屏山?！?/p>

出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

學(xué)生討論、回答后教師予以明確：結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者企盼人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

小結(jié)：我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人之處的就是引用，那作者巧妙的構(gòu)思、優(yōu)美的語言展現(xiàn)出文章有怎樣的特色呢？

教師簡介說明文的特點(diǎn)，學(xué)生討論本文與一般說明文的區(qū)別。

明確：本文是一篇輕松、隨意的說明性的小品文。

1.作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

2.文章多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

點(diǎn)撥：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出對屏的感情，大量詩詞的引用使行文中蕩漾著詩情畫意，這和本文的說明對象屏――這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞，對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言的感悟能力；同時了解說明性的小品文的相關(guān)知識，進(jìn)一步提高閱讀能力。）

六、拓展延伸，積累“屏”

1.展示學(xué)生收集到的有關(guān)屏風(fēng)的詩詞，共賞佳句，并說明理由。

例：南朝《閨怨篇》：“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠。”

李商隱《嫦娥》：“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉?！?/p>

柳永《迷神引》：“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

2.想一想，說一說，我們生活中哪些器物能反射出傳統(tǒng)文化的影子，折射出中國人民的智慧？

提示：紙扇、桌椅、門窗、茶壺、文房四寶、中國結(jié)、陶器、瓷器、剪紙等。（多媒體展示相關(guān)圖片。）

小組討論，推薦學(xué)生代表發(fā)言。教師點(diǎn)評并總結(jié)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生有機(jī)會走出課本，走進(jìn)生活，更多積累詩詞，更好地感悟作品的魅力，同時也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。）

七、思維遷移，書寫“屏”

布置作業(yè)。（多媒體展示。）

1．妙筆生花。請發(fā)揮想象，自己動手設(shè)計(jì)一道屏，并為它取一個合適的名字，送給你的親朋好友。

例：錦上添花、胸有成竹、鵬程萬里、歲寒三友、松鶴延年……

2．跨越時空，走近名家。假如你是個電視臺記者，準(zhǔn)備采訪陳從周教授，做一個有關(guān)“屏”文化的專題談話節(jié)目，你打算設(shè)計(jì)哪些話題來請教？

①學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)。（問題可結(jié)合課文，也可來自課外。）

②集體交流、整理話題。

③現(xiàn)場就這些話題采訪學(xué)生，要求能結(jié)合課文和資料作答。

④指定幾位學(xué)生做記錄，整理成一篇訪談錄，與課文比較，體會本文語言以詩入文的典雅，行文穿插敘述的靈巧，用詞濃郁的抒情色彩。

3．小器物，大文化。在生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些物品、器具，不僅具有實(shí)用價值，而且還有審美價值。請以《漫話________》為題，寫一篇400字以上的文章，暢談它們的文化內(nèi)涵。

例:紙扇、陶瓷、盆景、剪紙、刺繡、篆刻、木雕……

《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)

科 目 語文 設(shè) 計(jì) 者 李佳佳 學(xué)校 觀音寺一中 授課班級 八一班 學(xué)生人數(shù) 48 課 題__《 說“屏” 》_______ 課 型 新授 授課日期 12.10

一、教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

（2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。

二、單元目標(biāo)

1、了解說明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；

2、練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

3、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情；

三、學(xué)情分析

由于學(xué)生在中學(xué)階段所學(xué)的說明性文章較為簡單，對有關(guān)說明文的文體特點(diǎn)和要求也知之甚少，所以，應(yīng)首先明確什么是說明文。為避免概念化傾向，完全可以將知識傳授建立在學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。在教學(xué)時通過朗讀、回憶、比較前面所學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃重的課文的不同之處，來進(jìn)一步掌握說明文的文體特征。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

2、閱讀全文理解文章內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識，體會作者的感情。

3、誦讀文章，體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

五、評價方案設(shè)計(jì)

針對目標(biāo)一，采用提問誦讀的方式進(jìn)行測評； 針對目標(biāo)二，采用提問的方式進(jìn)行測評； 針對目標(biāo)三，采用提問的方式進(jìn)行測評。

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累有關(guān)屏風(fēng)知識，感受屏風(fēng)文化內(nèi)涵； 難點(diǎn)：理解說明性小品文的特點(diǎn)，品味本文生動的說明語言；

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)一：看圖片回顧《口技》導(dǎo)入新課用三分鐘。

環(huán)節(jié)二：明確目標(biāo)、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況，用五分鐘。

環(huán)節(jié)三：朗讀課文、整體感知，學(xué)生自已喜歡的方式自由閱讀文章，把握文章大意，小組合作交流。用時十分鐘。

環(huán)節(jié)四：研讀課文、合作探究，出示問題組，四人小組合作探究，推薦代表全班交流。用時十五分鐘。

環(huán)節(jié)五：品味賞析、拓展延伸用時五分鐘。環(huán)節(jié)六：課堂檢測，用時七分鐘。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

九、板書設(shè)計(jì)

說“屏”

陳從周

說明內(nèi)容：屏的作用、屏的分類、屏的設(shè)置 說明方法：舉例子、分類別、引用 說明語言：生動、文白相雜

十、反思：

這是一篇說明性小品文，介紹了屏風(fēng)的功能及如何使用屏風(fēng)。學(xué)生不太喜歡這類文章，并且他們對屏風(fēng)了解較少，大部分學(xué)生甚至從未見過屏風(fēng)。我就試著運(yùn)用多種方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也不失語文學(xué)科主要進(jìn)行語言文字文化文學(xué)教育的功能。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)力求更富文氣，充分展現(xiàn)語文學(xué)科語言文字的魅力。

1．換詞法的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會語言文字能力，體悟語感。本文從語言文字上看它是科學(xué)小品文的典范，初二學(xué)生此類文章接觸甚少，理解說明文語言也就成了重點(diǎn)和難點(diǎn)。換詞法吸引了學(xué)生，我通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較、品味、發(fā)現(xiàn)、在賞析探究中學(xué)生輕松領(lǐng)會了文章作為科學(xué)小品文既科學(xué)準(zhǔn)確又形象生動的語言特點(diǎn)。

2．個性化閱讀深究行文的情味。教學(xué)過程中我并不把課用自己的話語霸權(quán)充斥，不用自己貌似正確的廢話充斥，而是引導(dǎo)學(xué)生通過找最喜歡的句子在讀讀議議中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，理解作者感情。這一環(huán)節(jié)中我非常珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造了學(xué)生與文本對話的機(jī)會，從而達(dá)到不同的學(xué)生不同角度認(rèn)識和理解課文的境界。

3．自主合作的實(shí)踐活動拓寬了說明對象的文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)了課堂與生活的聯(lián)系。課前布置學(xué)生收集資料，學(xué)生對比很感興趣，交流時都能拿出很多，有圖片、說明文字、小藝術(shù)品等。學(xué)生仿佛置身于豐富多彩的屏風(fēng)世界，對屏風(fēng)有了充實(shí)而形象的原認(rèn)知，這樣在課前就充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性，積極性。

4．多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生領(lǐng)略屏文化的魅力，加深了對屏的直觀形象。課件展示時或借詩詞之雅韻，或馭音畫之魅力，或拋知識之概括，創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，詩情畫意中處處洋溢著屏文化的魅力所在，激起學(xué)生深入閱讀課文的興趣。

總之，我們語文教師一定要堅(jiān)守住文本，不讓教學(xué)輔助手段主宰語文教學(xué)環(huán)節(jié)，要把語文素養(yǎng)在課文的學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在的提高，在語文課程資源不斷擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，課本與生活的結(jié)合上不斷提高，語文課將會更能充分展現(xiàn)出它本身的魅力。