第一篇：關(guān)于北洋軍閥及北伐的研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報告

關(guān)于北洋軍閥及北伐的研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報告

摘要

袁世凱竊取辛亥革命果實后，統(tǒng)治中國的主要是北洋軍閥控制的政府。各路軍閥割據(jù)稱雄，為了自己的專制統(tǒng)治，連年紛爭乃至混戰(zhàn)，給人民帶來無窮災(zāi)難，使經(jīng)濟(jì)遭到極大迫壞，終難逃被討伐的命運。北洋政府在經(jīng)歷了袁世凱統(tǒng)治、皖系軍閥統(tǒng)治、直系軍閥統(tǒng)治及奉系軍閥統(tǒng)治四個時期之后，1926年7月，以推翻北洋軍閥統(tǒng)治為目標(biāo)的北伐戰(zhàn)爭開始，北洋軍閥受到重創(chuàng)。1928年6月8日，國民黨軍隊進(jìn)入北京，北洋政府在中國的黑暗統(tǒng)治最終結(jié)束。

關(guān)鍵詞

北洋軍閥北洋政府北伐戰(zhàn)爭袁世凱直系皖系奉系

正文

在1919年五四運動至1949年新中國成立以前這個時期，中國人民繼續(xù)受到外國帝國主義，本國封建主義的壓迫，后來又增加了官僚資本主義的壓迫，而中國反動勢力的政治代表，在辛亥革命失敗以后的一個時期，主要是帝國主義列強(qiáng)支持下的北洋軍閥控制的政府，史稱北洋政府。在北洋政府統(tǒng)治時期，中國社會的半殖民地半封建性質(zhì)沒有改變，不僅封建壓迫繼續(xù)存在，中國的半殖民地化程度還加深了。為了進(jìn)一步了解這個黑暗的政府，我查閱了相關(guān)書籍?，F(xiàn)將總結(jié)結(jié)果及感想詳列如下

1926年7月，以推翻北洋軍閥統(tǒng)治為目標(biāo)的北伐戰(zhàn)爭開始，一直到1928年，這場由中華民國的廣州國民政府及其領(lǐng)導(dǎo)下的國民革命軍北進(jìn)討伐北京北洋政府及其領(lǐng)導(dǎo)下的各路軍閥，使中華民國在形式上完成統(tǒng)一的戰(zhàn)爭才算結(jié)束。

北伐開始時，國共兩黨處于合作狀態(tài)。中國共產(chǎn)黨自1921年成立就遭到中外反動勢力的聯(lián)合壓迫。1923年2月7日二七慘案發(fā)生。京漢鐵路工人大罷工，遭到了北洋政府的血腥鎮(zhèn)壓。中國工人運動轉(zhuǎn)入低潮。中國共產(chǎn)黨由此認(rèn)識到僅憑一己之力是無法取得勝利的。所以在二七慘案之后共產(chǎn)黨積極地去聯(lián)合孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國民黨。國共合作的形成，加快了中國革命前進(jìn)的步伐。

當(dāng)時，北洋軍閥統(tǒng)治著全國大部分地區(qū)。直系軍閥吳佩孚控制著湖南湖北河南三省和直隸保定一帶，約有兵力30萬人；由直系分離出來的孫傳芳盤踞在江蘇、浙江、安徽江西福建武生，約有兵力20萬人；奉系軍閥張作霖控制著東北三省、熱河、察哈爾、京津地區(qū)和山東，約有兵力30萬人。他們是此次北伐戰(zhàn)爭的主要打擊對象。

如果說中國在北洋軍閥的統(tǒng)治下繁榮富強(qiáng)穩(wěn)步發(fā)展，北伐戰(zhàn)爭就不會發(fā)生或者說不會以北伐的名義發(fā)生，那樣無異于叛亂?？墒鞘聦嵣媳毖筌婇y帶給人民的只有黑暗。他們憑借反動政權(quán)竭力維護(hù)封建，嚴(yán)重束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展，他們頑固地推行媚外政策，瘋狂出賣國家利益，他們?yōu)榱俗约旱膶Ｖ平y(tǒng)治割據(jù)混戰(zhàn)，使得民不聊生。如此黑暗腐朽的現(xiàn)行政府，其執(zhí)政過程更是把勾心斗角，爾虞我詐，背信棄義表現(xiàn)得淋漓盡致。

袁世凱取得中華民國臨時大總統(tǒng)職位，在北京建北洋政府并就職標(biāo)志著北洋政府統(tǒng)治的開始。北洋政府與北洋軍閥各個派系的興衰關(guān)系很密切，大致可分為袁世凱統(tǒng)治，皖系軍閥統(tǒng)治，直系軍閥統(tǒng)治，奉系軍閥統(tǒng)治四個時期。

1912年到1916年，袁世凱當(dāng)權(quán)時，北洋政府統(tǒng)治下的中國在形式上是統(tǒng)一的。在1916年袁稱帝敗亡之后，連這種形式上的統(tǒng)一都維持不住了。

追究袁稱帝失敗的原因，大概有以下幾個方面。首先辛亥革命以后，共和國的觀念深入

人心，加之袁為稱帝不惜出賣國家主權(quán)，與日本訂立“二十一條”以換取支持，遭到全國人民一致反對。袁在北洋派內(nèi)部排擠手握兵權(quán)、對帝制不甚積極的段祺瑞、馮國璋等人，造成北洋派內(nèi)部的分裂。此外，忙于世界大戰(zhàn)的帝國主義列強(qiáng)也不可能給帝制運動以有力支持。因此，袁世凱稱帝后徹底動搖了他的統(tǒng)治基礎(chǔ)。

袁 世凱之死，結(jié)束了北洋集團(tuán)的大體統(tǒng)一局面，開始了群雄紛起、兵連禍結(jié)的軍閥割據(jù)年代。自1916年袁世凱死至1920年直皖戰(zhàn)爭爆發(fā)，北京政府基本上為皖系軍閥

段祺瑞把持，段祺瑞以國務(wù)總理身份把持北京政府實權(quán)，經(jīng)歷了府院之爭，段祺瑞被免職，段率兵打敗復(fù)辟的張勛，段再次把持中央政權(quán)，護(hù)法運動等起起落落，皖系勢力發(fā)展到了最高峰。好景不長，雖然皖系控制了北京政府，卻奈何不了非北洋系的西南軍閥。此時直奉兩系發(fā)展迅速。其中直系首先與皖系發(fā)生矛盾，在南方軍政府作戰(zhàn)問題上兩方意見不合。直系又極力攻擊皖系賣國，一時贏得了人心。另外，直系的優(yōu)勢及皖系的不足紛紛暴露出來，直軍在前線自行停戰(zhàn)，其停戰(zhàn)主和言論，迎合了全國人民渴望和平的心理；1919年巴黎和會時，皖系政府的表現(xiàn)導(dǎo)致五四運動的爆發(fā)，使它陷于完全孤立的境地。種種原因使得直皖戰(zhàn)爭于1920年7月爆發(fā)。

直奉結(jié)盟最終打敗皖系。直系曹錕吳佩孚上臺。

直系當(dāng)政后出爾反爾，改變反對武力統(tǒng)一的初衷，遭各派反對。昔日盟友奉系更因勝利果實分配不均與其矛盾愈演愈烈。1922年4月，爆發(fā)了第一次直奉戰(zhàn)爭，結(jié)果直系擊敗奉系，獨占了中央政權(quán)。此時的直系變本加厲，制造二七慘案，回復(fù)國會，大總統(tǒng)賄選，斑斑劣跡搞得舉國嘩然喪盡民心。奉系敗退后整軍經(jīng)武，皖系不甘寂寞，卷土重來，孫中山大肆尋找盟友。反直三角同盟形成。再加上直系內(nèi)部四分五裂，1924年9月爆發(fā)的第二次直奉戰(zhàn)爭中，直系慘敗。

接下來的奉系統(tǒng)治下的政府更是黑暗，臨時執(zhí)政的段祺瑞淪為傀儡，各派軍閥之間爭權(quán)奪利，縱橫捭闔，敵友不可分，為了利益結(jié)盟，也為了利益不惜背叛。

北伐戰(zhàn)爭出現(xiàn)得順理成章。伴著“打倒列強(qiáng)，除軍閥”的歌聲,采取逐個擊破的戰(zhàn)略方針，國民革命軍在工農(nóng)群眾等的支持下，在不到半年的時間里先后基本上摧毀了吳佩孚、孫傳芳的主力，重創(chuàng)張作霖。可惜北伐中出現(xiàn)了污點：以蔣介石為代表的國民黨新軍閥背叛革命，發(fā)動反革命政變。這就給了北洋軍閥以短暫喘息的機(jī)會。然而為時不久，后期北伐開始，北洋政府的統(tǒng)治終于告一段落。

雖然接下來的中華民國國民政府仍然沒有給人民帶來光明，北洋政府的結(jié)束還是值得慶賀的。一個不以人民為中心的政府，一個只考慮自身利益的政府，一個為了自己不惜出賣國家利權(quán)的政府，這就是北洋政府的本質(zhì)。

經(jīng)過了本次研究性學(xué)習(xí)，我收獲的不僅僅是習(xí)得新知識后的喜悅，更多的是痛惜。一個民族，只因不幸遇到了一個不合適的政府，便長時間地陷入了水深火熱之中。這個政府可以武斷地代表人民，可以擅自把國家領(lǐng)土送人，可以把人民當(dāng)奴隸壓迫，濫用權(quán)力！

在查閱資料的過程中，看到很多的一句話是“全國人民痛恨北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治”，沒有身臨其境設(shè)身處地，我體會不了北洋軍閥的迫害，不知道痛恨該有多恨；沒有身臨其境，我體會不了全國人民的恨該有多悲壯，我認(rèn)識得透徹的唯有被全國人民痛恨的政府要多悲哀有多悲哀，失敗至極！

由此可見人民當(dāng)家做主的重要性，可見選對政府的重要性。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報告

高一語文研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報告

“新課標(biāo)”積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動探究中提高對問題的理解能力，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。大家知道，創(chuàng)新是民族的靈魂，沒有發(fā)現(xiàn)就沒有創(chuàng)造。學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明是從小開始的。由此可見，學(xué)校的教育是十分重要的。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手實踐的能力，改變過去只重視結(jié)果而忽略過程，只重視分?jǐn)?shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象，摒棄那些知識只來源于課堂，來源于教材的狹隘的認(rèn)識，激活學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的求知欲，是我們這次研究性學(xué)習(xí)的一個突出特色。本次研究性學(xué)習(xí)，在課題操作方面有以下特點是：

一、組織學(xué)生選擇課題

面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，由學(xué)生憑借自己的興趣、愛好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學(xué)生選擇課題時、教師要注意引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，張揚學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性特長得以發(fā)展與提高。

二、以點帶面，進(jìn)行研究

為了更好的進(jìn)行語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，在組織教師學(xué)習(xí)課標(biāo)，提升新的教育理念的前提下，我們以點帶面進(jìn)行教師個人學(xué)習(xí)的小匯報，結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，把個人的研究認(rèn)識在教師間進(jìn)行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認(rèn)識。

1、由課本走向校園。

2、由文字走向文化。

3、由興趣走向研究。

三、課內(nèi)知識與課外知識的銜接

為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更豐厚的知識營養(yǎng)，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過查找、搜集、使學(xué)生對課內(nèi)知識廣為了解，有適當(dāng)?shù)匮由?。這樣做，開發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。

總之，研究性學(xué)習(xí)是我們在新課程改革中的一次初步探討，過程還很粗糙，但我們會在研究中不斷學(xué)習(xí)與完善，使研究性學(xué)習(xí)更趨合理化。

第三篇：2016年研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)報告

指導(dǎo)老師：丁岳林組長: 趙彬

組員：衡友喆、陳志文、都嘉逸、曹越、孫力、陸佳程、周游川、王煥

一、本次活動

高考及端午的這一次休息日是本學(xué)期研究性學(xué)習(xí)的最后一次可用的大塊時間了，我們決定用來對防盜門門鎖的改進(jìn)及貓眼的一個探索

首先是鎖的改進(jìn)，有兩個方面，一方面是鎖柄，另一個是鎖舌。第一方面

從我們學(xué)校的教室門及縮舍的門柄上來看，柄的質(zhì)量不是太好，常常被不小心弄斷，而我們教室的門把手?jǐn)嘞聛淼亩喟胧莾蓧K塑料板，中間用螺絲固定一愉類似金屬的東西，但其斷面是略帶白色材質(zhì)較軟，以致于容易斷開，可見這種夾層型的門柄不是太好，還有一點這種把手是一種省力杠桿，以至于桿狀把手容易因外力過大而折斷，所以我覺得教室內(nèi)的門把手可以將原來的柄做得圓一點，略短一些，這樣既可以增大橫斷面各，又可以使杠桿支點上的力少一點。本來是考慮是還要將門把改成一些類似家房門用的圓形的，后經(jīng)過討論，覺得由于在學(xué)校里有時會因為手上捧了作業(yè)本不方便用手開門，可以用手肘來幫助開門這一點，便還是采用了桿式的。第二方面

上次講到，一旦開門時經(jīng)常大幅度轉(zhuǎn)動門柄會導(dǎo)致后期鎖舌卡在鎖殼內(nèi)，所以我們一開始決定在鎖舌的桿子末端加上一個高度為1cm的塑料圈，但發(fā)現(xiàn)加上去后保險無法正常使用，只好打消了這個念頭。

有人認(rèn)為可以在鎖殼上相應(yīng)的位置增加一個突出的部分以達(dá)到防止開門過度的效果，但是這樣可能做到一時，如果它松動了，很有可能不僅起不到防止開門過度的作用，反而有可能導(dǎo)致整個鎖舌被死卡住，所以否決了。

我們一直盯著鎖舌本身看，都忽略了鎖舌的動力來源，那就是鎖芯轉(zhuǎn)動時帶動的杠桿，使得鎖舌運動，然后我們就考慮是否可以在杠桿轉(zhuǎn)動的過程當(dāng)中豎一個小桿子，使得鎖舌到達(dá)位置時杠桿無法再轉(zhuǎn)動，從而達(dá)目的，但這樣有兩個弊端，一是長期使用導(dǎo)致磨損，有一定幾率會失靈。第二個也是最重要的，杠桿無法轉(zhuǎn)到位，那也就意味著鎖芯無法正常轉(zhuǎn)動到一定角度，會使使用者很不習(xí)慣，甚至有可能轉(zhuǎn)動時力度過大，將鑰匙弄斷在鎖芯里。

在注意到動力后，我們再次將上演聚集到整個問題的根本原因上來，是因為鎖舌被彈簧形變時向上拉動以致于脫離原有軌道，我們只需在它出來后用個東西自動頂回去即可，也就是在鎖舌上即將滑出的地方加一個彈簧，使它回到原有軌道即可，這樣問題就迎仞而解了。

二、活動總結(jié)

經(jīng)過本學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)，我們從開始的防盜門鎖材質(zhì)到后來結(jié)構(gòu)探究，再到斯密特原件的工作原理及構(gòu)造，對我們課堂上學(xué)到一些知識進(jìn)行了運動，比如一些標(biāo)準(zhǔn)的實驗探究方法，但是有點沒有做好，那就是每次活動完沒有進(jìn)行問題的一個總結(jié)與分析，這是很不足的一個方面，后期我們在前期的理論材料上更是進(jìn)行了實物研究，動手做了一系列探究，對鎖的構(gòu)造有了非常清晰的了解，還進(jìn)一步對鎖的一點不足進(jìn)行嘗試性修改，也許還會有一些我們沒能考慮的問題，但預(yù)期的效果還是期達(dá)到的。

研究性學(xué)習(xí)帶給我們的不僅是學(xué)習(xí)以外的放松，還給我們提供了知識的真正學(xué)習(xí)以致用，讓我們認(rèn)識到所學(xué)知識的一些小用途，改變了我們學(xué)無所用的窘迫境界，研究性學(xué)習(xí)帶給我們的是一種與課堂知識與眾不同的學(xué)習(xí)方法，我們必受益匪淺。

第四篇：高中政治問題研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報告

高中政治問題研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報告

高中政治問題研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報告

一、本課題簡介

概念的界定：

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從未知到已知的自主探求的過程。在高中政治學(xué)科中學(xué)生探究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，究其本質(zhì)。通過收集各種信息，究其問題。通過問題究其行之有效的解決方案。探究，不僅是追求一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷挫折與失敗，要讓學(xué)生親身體驗、感知學(xué)習(xí)與認(rèn)知的過程。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會生活中去選擇和研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，同時學(xué)會對信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.研究目標(biāo)：通過為學(xué)生提供問題探究學(xué)習(xí)的課題并在實際學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在體驗和實際探究過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，培養(yǎng)一種鉆研、探究的意識，促進(jìn)學(xué)生運用哲學(xué)方法、經(jīng)濟(jì)學(xué)方法、政治學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高，提高教學(xué)成績的全面地提升。2.研究內(nèi)容：學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣和錯誤認(rèn)識，學(xué)生在收集資料過程存在的問題、學(xué)生運用問題探究學(xué)習(xí)方法過程可能會出現(xiàn)的問題及原因，對學(xué)生運用問題探究學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類和分析。

3.研究方法：個案研究法、課外指導(dǎo)法、收集資料法、材料分析法、課堂實踐法、歸納總結(jié)法

4.研究途徑： 1）、在課外的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生提供適合運用問題探究學(xué)習(xí)方法的課題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2）、在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生運用該方法的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。3）、通過課外實踐活動指導(dǎo)學(xué)生收集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。4）、通過座談會和個別談話方式了解學(xué)生運用探究學(xué)式學(xué)習(xí)方法

困難和要求，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。5）、在預(yù)習(xí)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

5、本課題的創(chuàng)新程度：

結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況為學(xué)生提供專題研究的課題，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)是本課題的創(chuàng)新點；對學(xué)生運用問題探究學(xué)習(xí)方法所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象進(jìn)行分類和分析，并找出一般性規(guī)律為本課題的創(chuàng)新點。

6、研究基礎(chǔ)：

社會各界已經(jīng)有了對于問題探究學(xué)習(xí)方法的研究，也有一定的理論基礎(chǔ)，本課題將在前人研究的基礎(chǔ)之上進(jìn)行研究

本課題由高一政治組共同負(fù)責(zé)。其中陳紹芳老師，多年擔(dān)任高中政治教學(xué)工作，有一定的教學(xué)積累。目前，她還擔(dān)任高中二年級的政治教學(xué)工作，在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)的問題能夠進(jìn)行及時的收集和整理并對學(xué)生探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)校在課程設(shè)置方面有政治課，另外我校還有圖書館提供的時政熱點點評，有學(xué)生探究性課程的開設(shè)等，這一切為本課題的探究提供了扎實的基礎(chǔ)。

二、本課題研究階段成果綜述本課題于2013年9月開始籌劃準(zhǔn)備，并于2014年9月結(jié)題，歷時近一年時間。本課題組由 老師任組長，成員.1﹒研究時間 ：2013.9—2014.9。

2﹒研究對象：2013--2013 高一，高二，高三。3﹒研究過程：

2013年9月-10月設(shè)計課題研究方案。2013年11月-2013年12月研究策略。2014年1月-2014年8月研究。

2014年8月-2014年9月完成研究報告。4﹒研究方式：

（1）運用問卷調(diào)查法對高中政治課問題探究學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評價的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行調(diào)查分析并走訪調(diào)查高中政治學(xué)科任課教師，根據(jù)不同年級的情況，對課外活動形式進(jìn)行收集整理，分類。

（2）運用行動研究法，個案研究法，總結(jié)法對政治課課外活動評價的策略，方法，手段和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，了解每次課外活動后教師的所采取的評價方式。設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，并用于實踐。

（3）理論演繹法對研究作理論概括。

（一）2013年9月—2013年10月，為課題實施的準(zhǔn)備階段。主要任務(wù)有提出問題，撰寫研究方案，確定研究方法，明確分工合作。

首先，撰寫研究方案

2013年8月底開始，我們課題組成員查閱了大量的關(guān)于新課題研究方面的書籍與資料，了解本課題研究的最新成果。我們對比了最新的自主合作教學(xué)的多種模式，比如有探究式教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式、案例教學(xué)法教學(xué)模式、沙龍式教學(xué)模式、“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式等。發(fā)現(xiàn)了一個問題：其實每一種教學(xué)模式都有其自身的特點與理論依據(jù)，有不同的優(yōu)點，也有不同的缺點。但任何一種模式都不是“包治百病”的“靈丹妙藥”，只有具體的分析不同時期、不同地點、不同情況下的不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，做到因材施教才能達(dá)到教育教學(xué)的目的。所以只有對不同的“問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式”進(jìn)行比較研究，才能揭示出教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實際的結(jié)論。在查閱與研究對比有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，我們撰寫了本課題的研究方案，并且向?qū)W校教科研室提出了課題的立項申請。

其次，關(guān)于任務(wù)分工。

本課題由陳紹芳老師擔(dān)任總負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本課題研究方案的制定和實施全過程的組織與運行；具體分工負(fù)責(zé)：王洪浩老師、張珊老師、張霞老師分別負(fù)責(zé)沙龍式教學(xué)模式的理論與探索；探究式教學(xué)模式的理論與實踐； “三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實踐；研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐；案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實踐；以上幾種教學(xué)模式的比較研究，并負(fù)責(zé)撰寫課題總結(jié)報告； 再次，關(guān)于研究方法。

本課題的主要研究方法為比較研究法和實驗研究法，同時還有個案研究法、觀察研究法，并遵循集體研究與個人研究相結(jié)合的方法。

最后，確定實驗班級。因為我們的的課題研究在籌劃階段，仍然停留在假設(shè)與搜索階段，所以對于實驗班級的確定還是很不成熟的。況且當(dāng)時我們的的課題組成員基本上是擔(dān)任高一政治教學(xué)的老師，而我們認(rèn)為本課題的實施對于高一學(xué)生比較有熱情和實施力度。當(dāng)時，組長在他所任教的高一（1）班進(jìn)行了實驗研究，落實了“沙龍式”教學(xué)模式。老師先是布置任務(wù)，確定以一個寢室為單位。課題為：樹立正確的消費觀。范圍為高一經(jīng)濟(jì)生活。當(dāng)時，我們的同學(xué)積極性很高，老師準(zhǔn)備在完全不干預(yù)的情況下讓學(xué)生完全自主探究組合。課堂的形式由一位同學(xué)主持，以近乎游戲的形式來設(shè)計了一些問題。但是，總體效果并不理想，也就是沒有達(dá)到預(yù)先的設(shè)想效果。該寢室同學(xué)的主持同學(xué)大約花了20分鐘不到的時間就完成了他們準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后剩下的20分鐘就沒事情可做了。

王洪浩老師、張珊老師、張霞老師負(fù)責(zé)的“探究式”教學(xué)模式、“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式的理論與實踐；研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐；案例教學(xué)法教學(xué)模式的理論實踐都分別在各自的教學(xué)班展開了實驗活動。但是我們對于本課題理論與實踐的具體模式還缺乏深刻的了解，所以在具體的實施過程中，其效果都不是很理想。比如，探究式教學(xué)活動對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，“案例教學(xué)法”的模式對于我們的備課工作量大大增加，“三自一導(dǎo)” 似乎增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高不是十分理想，最后還仍然要求老師的大量講解?！把芯啃浴睂W(xué)習(xí)則是我們實施比較順利的一種形式，因為這種模式我們學(xué)校已經(jīng)在各個學(xué)科都全面展開的研究活動，無論在理論上與實踐上都比較成熟。

（二）2013年11月—2013年12月，為課題研究的具體實施階段。該階段主要是探索當(dāng)今教學(xué)活動中各種常見問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與實踐，調(diào)查學(xué)生問題研究性學(xué)習(xí)能力的真實狀況，制定實施與實驗計劃。

首先，探索各種問題研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論與國內(nèi)最新研究成果。以下把我們對各自負(fù)責(zé)的教學(xué)模式的理論部分作簡單介紹。問題，是集體討論還是個別回答，是點名、抽學(xué)號還是小組代表發(fā)言均由他們做主。合作學(xué)習(xí)首先是指生生合作都由一個幾人小組承擔(dān)，在整個過程中，他們始終在一起共同選擇主題、搜集材料、研究問題、策劃方案、主持活動，他們分工合作，開展著最平等、最密切、最自然也是最必需的合作學(xué)習(xí)。生生合作還表現(xiàn)在全體學(xué)生圍繞主題，按主持的設(shè)計思路開展活動，這里有更廣泛的生生合作——主持的小組與全體學(xué)生之間、其他各小組內(nèi)部、其他各小組之間的合作學(xué)習(xí)。其次，合作學(xué)習(xí)是指師生合作。師生合作一方面表現(xiàn)在教師參與到活動的準(zhǔn)備過程中，為學(xué)生出謀劃策、提供信息等；學(xué)生們的點子和搜集的方方面面材料為教師開拓了新思路和進(jìn)行了資料的積累。另一方面還表現(xiàn)在活動中師生們共同參與，用各自的觀點、理念、方法、立場感染、影響、教育著對方。再次，合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在生校合作上，絕大多數(shù)不是學(xué)校的某個教師和某個部門力所能及的，如有些主題綜合性較強(qiáng)，需要地理、歷史、語文等教研組的配合；有些活動涉及到資料、器材等，需要資料室、圖書館、信息技術(shù)組等部門的配合。

其次，倡導(dǎo)“三自一導(dǎo)”教學(xué)模式

“三自一導(dǎo)”教學(xué)讀是基礎(chǔ)，疑是深入，求是升華。經(jīng)過一段時間的探索，我們認(rèn)識到，要讓學(xué)生積極主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，必須做到：(一)學(xué)生自己讀書

目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過自己讀書，把握新課的大體知識結(jié)構(gòu)和基本的知識點。我們的做法分三步：第一步，導(dǎo)人，即導(dǎo)人新課，啟迪學(xué)生思維。其方法大體有：由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)人，架起通向新知識的橋梁；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲等，把學(xué)生引人獲取新知識的憤悱狀態(tài)；制造懸念，即由問題導(dǎo)人，激起學(xué)生求知欲望；開門見山，直接引導(dǎo)學(xué)生讀書，探索新知，等等。第二步，提示，學(xué)生讀書前，教師應(yīng)提示本課的主要內(nèi)容或讀書的基本要求，給學(xué)生以思維的支撐烹，以聚焦集思，不致使學(xué)生大海撈針。也就是說，讓學(xué)生圍繞幾個主要問題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學(xué)目標(biāo)。第三步，讀議。學(xué)生在讀書的基礎(chǔ)上，按照教師的要求，或初步擬出本課的學(xué)習(xí)提綱，或思索教師提出的問題，達(dá)到基本把握本課主要內(nèi)容或基本知識點的目的。讀，有粗讀、精讀之分。粗讀，是開始第一遍讀，目的是了解大體的內(nèi)容，建立初步印象。精讀，是對重點、難點的反復(fù)品味，反復(fù)琢磨。精讀又分為通讀、分節(jié)讀。通讀以整體推進(jìn)，分節(jié)讀以分節(jié)、分段或分題推進(jìn)。此外，還有學(xué)生自己默讀，或讓同學(xué)領(lǐng)讀或分角色讀，或齊聲讀。自己默讀是學(xué)生自個兒鉆研人領(lǐng)讀是喚起同學(xué)注意，分角色讀是造成思維的氛圍，濟(jì)讀則是共同探索的目標(biāo)或成果(即結(jié)論)。古人云：熟讀唐詩三百首，小會寫來也會吟。學(xué)生只有通過反復(fù)讀，才能為質(zhì)疑、求索奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生自己質(zhì)疑

目的在于引導(dǎo)學(xué)生找難點，找疑點，找關(guān)鍵點，交流信息，敞開思想。學(xué)生能不能提問，會不會提問，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志，是達(dá)到懂、信、用的必經(jīng)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生自己質(zhì)疑的途徑有：①在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，即初讀時學(xué)生在不理解的地方做上記號，或作為自己的攻關(guān)目標(biāo)，或在討論中提出，作為集體研究的問題；②在討論少質(zhì)疑，即同學(xué)們在討論某個問題時相互質(zhì)疑，以追求問題的真諦；③在教師進(jìn)課質(zhì)疑，即聽了老師講解，還有哪些不理解，哪些還不能服人；④在練習(xí)中質(zhì)疑，即讓學(xué)生在練習(xí)中碰釘子，對解題思路甚至答案質(zhì)疑。學(xué)生自己質(zhì)疑的另一種情況是往往“跟著感覺走”。他們喜歡抓住許多日常生活問題，對課文質(zhì)疑。此時，老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現(xiàn)象的、感性的問題上升到理性并納入到所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的軌道上來，從而形成集體求索的態(tài)勢。

（三）學(xué)生自己求索

學(xué)生自己求索的目的在于抓重點、明思路、排難點、解疙瘩、澄疑點、解迷惑，培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。學(xué)生自己求索，決不是學(xué)生單個苦思冥想的過程，而應(yīng)該是學(xué)生之間、師生之間乃至課前課后老師之間的多邊互動的過程，應(yīng)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與程度。這里有學(xué)生的獨立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學(xué)生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時點撥，有學(xué)生或老師的小結(jié)。學(xué)生自己求索，應(yīng)掌握好“收”與“放”的關(guān)系，放開以各抒己見，收攏以達(dá)到相對統(tǒng)一的認(rèn)識，使學(xué)生的認(rèn)識系統(tǒng)化、規(guī)范化。

再次，運用案例教學(xué)法

案例既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是落腳點，探究案例需要學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)理論是為了探究案例；而在其它教學(xué)方法中案例分析的教學(xué)模式是：理論—案例—理論，理論既是課堂教學(xué)的出發(fā)點，又是落腳點，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。

具體說來案例教學(xué)法主要有以下特點：

（1）學(xué)生是案例教學(xué)過程的主體。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用是組織課堂、引導(dǎo)討論。事先向?qū)W生布置題目，要求學(xué)生閱讀案例，學(xué)生在辯論和教師指導(dǎo)中學(xué)到知識、鍛煉才干。同時教師可以通過隨機(jī)點名提問，發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，總結(jié)提煉必要的理論知識和基本原理。

（2）布置任務(wù)，創(chuàng)造場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。案例教學(xué)法實際上是強(qiáng)迫學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中去。要求學(xué)生真正從實際工作的角度來思考問題。使學(xué)生感到上課不是一件輕松的事，必須全力以赴。所以，學(xué)生除了積極參與課堂教學(xué)外，還必須組成學(xué)生小組，來緩解學(xué)習(xí)的巨大壓力。這種教學(xué)法重視學(xué)生的參與過程，而不是單純地進(jìn)行理論講授。其真諦在于把學(xué)生發(fā)言也作為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的一個方面，從而最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）通過主動參與，提高學(xué)生能力。提高基本技能。案例教學(xué)法讓學(xué)生在案例分析中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己的思想方法、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的獨立思考能力，語言表達(dá)能力，以及膽量、快速反應(yīng)的能力等。

（4）立體透視案例，體現(xiàn)因材施教。在案例教學(xué)法中，看待問題和處理問題的方法應(yīng)當(dāng)是因人而異。培養(yǎng)的學(xué)生不一定是“知識分子”但卻必須是“能力分子”。在這種教學(xué)法中，教師也能夠充分發(fā)揮作用，實際上這是對教師的要求更高了，教師可以因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的特點，運用不同的方法來發(fā)揮各種類型學(xué)生的優(yōu)勢，挖掘他們的潛能，從而達(dá)到使所有的金子在這里都能發(fā)光的目標(biāo)。

（5）重在討論過程，寓原理于討論之中。在案例教學(xué)法的課堂上，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過程。這種教學(xué)法的成功取決于學(xué)生參與的程度，而能否參與，又與學(xué)生是否為每個案例做了充分的準(zhǔn)備有關(guān)。案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的能力為核心的新型教學(xué)法，這與傳統(tǒng)教學(xué)中一味突出教師單一主體地位，強(qiáng)調(diào)單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。最后，提倡研究性學(xué)習(xí)

關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的涵義一般可以有兩種解釋。第一，認(rèn)為是一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)是相對應(yīng)、相互補(bǔ)的，主要的特點是強(qiáng)調(diào)主動探究、問題研究性學(xué)習(xí)、解決問題。這種學(xué)習(xí)方式可以在校內(nèi)外的各種教育、教學(xué)活動中滲透運用。比如有的老師非常注重在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題解決的學(xué)習(xí)中；

這種研究性學(xué)習(xí)活動主要具有以下五個特點：(1)采取專題探究的方式

研究性學(xué)習(xí)活動通常都是圍繞特定的問題展開的，根據(jù)這個特點，人們給研究性學(xué)習(xí)活動起了不同的名稱。

(2)探究的專題來自學(xué)生的周邊生活

研究性學(xué)習(xí)活動所要解決的問題，主要不是來自于教科書上根據(jù)某一個知識點所設(shè)計出的練習(xí)題，而是來自于學(xué)生實際的社會生活、學(xué)習(xí)生活和日常生活。(3)學(xué)生在開放的情境中多渠道主動地獲取知識

現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)一定的開放性，但是研究性學(xué)習(xí)活動的開放程度是最高的，無論是學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、還是學(xué)習(xí)的手段等等，都具有非常充分的開放性，尤其重視通過多種渠道獲取信息。

(4)綜合應(yīng)用多方面知識解決實際問題

學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動是在教師指導(dǎo)下開展的一種探究實踐，這就對教師的指導(dǎo)提出了許多新的要求。我們在講到學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動時，常常提到四個“重”：重過程、重應(yīng)用、重體驗、重全員參與。

三、本課題的研究成果

（一）高中思想政治課社會實踐活動形式的調(diào)研以及分析

對此展開調(diào)查研究我設(shè)計了如下調(diào)查表格進(jìn)行調(diào)研：

表一：課外活動的研究形式

對收回的問卷進(jìn)行整理和研究得出大致有以下幾種值得推廣的與課堂教學(xué)和學(xué)校德育相聯(lián)系的幾種模式。

1.競賽類在日常的教學(xué)活動中，每隔一段時間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者是按照學(xué)校的教學(xué)計劃定期的安排以政治學(xué)科為背景的競賽是很有的必要的。競賽涉及的知識面更寬，它考核了學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，更注重考察學(xué)生的拓寬和豐富知識面的意識，競賽充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力及合作精神等，也強(qiáng)化了學(xué)生的時間和效率觀念。競賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使得賽前指導(dǎo)教師受益非淺。必將對我們今后的教學(xué)改革改和課程建設(shè)起到更好的促進(jìn)作用。敢于嘗試的勇氣有利于學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信全面提高學(xué)生自信心。2.社會實踐類

在“二期課改”的教育觀念和改革思路的指導(dǎo)下。許多學(xué)校的政治科的老師都積極開拓政治課社會實踐的活動。有的是與學(xué)校的整體教學(xué)計劃相結(jié)合的系統(tǒng)化的實踐活動模式，有的是體驗性的參觀學(xué)習(xí)，有的是服務(wù)性的社會，社區(qū)服務(wù)。有的是與我們教材密切結(jié)合的社會調(diào)查活動。這個帶領(lǐng)他們廣泛接觸自然界和社會實踐活動過程，給他們提供豐富的感官刺激并能激發(fā)他們的熱情和積極性。這些活動都具有貼近社會，貼近生活，反映社會實際等特點，而且政治教師可以密切結(jié)合教材，根據(jù)不同年級不同學(xué)生的生活實際和成長特點的安排不同的活動內(nèi)容。既能激發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注和參與。強(qiáng)化學(xué)生多社會責(zé)任心和愛心，也能讓學(xué)生體會到自身的價值實現(xiàn)感。同時在學(xué)生加深對所學(xué)的政治，經(jīng)濟(jì)，哲學(xué)的常識知識的運用和理解過程中，也培養(yǎng)地學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3.社會調(diào)查類

如：城橋鎮(zhèn)居民收入調(diào)查，消費觀念調(diào)查，納稅情況調(diào)查等。4.模擬類 密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和時政熱點。形象生動的開展一些模擬活動，把“書上得來終覺淺”的知識，讓他們“躬親”加深理解和運用能力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣和“實戰(zhàn)”能力，團(tuán)隊合作精神，創(chuàng)造能力。為今后學(xué)生走上社會，適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

類別具體內(nèi)容成果形式：

模擬類模擬法庭

模擬聯(lián)合國大會

模擬各種投資方式方法等。

“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展”這就意味著我們的教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。高中生是有思想，有情感，有權(quán)利，有尊嚴(yán)。正在發(fā)展成長中的人，他們是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在他們成長的這么一個關(guān)鍵時期，我們尤其要注意培養(yǎng)并注重發(fā)揮他們的主動性，能動性，獨立性和創(chuàng)造性，真實提高他們的主體能力和自主意識。只有學(xué)生“生動活潑主動地發(fā)展”才能到達(dá)全面和諧發(fā)展的目標(biāo)。

四、目前為止的總體感受

到目前為止，我們的課題研究存在的主要困難是理論研究缺乏深度，實踐操作缺乏方法與藝術(shù)。所以，我們課題組成員的主要任務(wù)仍然是在初步的實踐中進(jìn)行理論探索，并且能夠從國內(nèi)外有關(guān)專家學(xué)者的研究中汲取理論精華，從而使我們的課題研究目的更明確，步驟更具體，方法更科學(xué)，效果更明顯。

通過課題研究活動學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高，具體表現(xiàn)如下：

1、活動的態(tài)度較佳。

2．做好準(zhǔn)備工作，多種途徑獲取信息，識別信息的價值，分析整理歸納信息。3．主動參與活動計劃，目標(biāo)的制定。

4．樂于合作，有團(tuán)隊意識在活動中獲得的體驗以及創(chuàng)創(chuàng)新意識和時間能力的發(fā)展情況。5．敢于質(zhì)疑，善于探究。

6．體會學(xué)科知識與自然、社會與人類的聯(lián)系。7.學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。8．善于“反思”，勤于動手。

9.活動中認(rèn)真、踏實、嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是。

10．綜合運用已有知識、技能和經(jīng)驗分析、解決問題的能力。11．各環(huán)節(jié)掌握和運用有關(guān)方法的水平。12．積極實踐，發(fā)揮個性特長，施展才能。

13．求知的好奇心，探索、創(chuàng)新的欲望，活動成果和收獲。14．參加活動認(rèn)真程度責(zé)任意識。15．現(xiàn)代技術(shù)、新技術(shù)的應(yīng)用。16．預(yù)期成果達(dá)成程度。

17．成果陳述、展示、表達(dá)等實際水平（成果等等）。18.人際交往能力的提升。

19領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的能力的鍛煉。

通過課題研究活動對我們教師隊伍也有很大影響：

（一）教師在教學(xué)中要不轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色。學(xué)生要有課外活動“主導(dǎo)者”意識，讓政治課課外活動效果優(yōu)化。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實際。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的規(guī)范和要求，提高社會適應(yīng)能力。但在實際教學(xué)中，很多教師受到固有教育觀念的影響，往往注重向?qū)W生灌輸知識，不善于開展活動。造成學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣低，運用知識解決實際問題的能力也受到影響。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)?！钡捎诟咧姓握n每周課時不多，在日常教學(xué)中開展的課外活動機(jī)會相對很少。這些都影響了教師和學(xué)生對課外活動開展的必要性產(chǎn)生了一些有失偏頗的認(rèn)識。首先教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念精心設(shè)計合理安排教學(xué)，通過課外活動這種更為廣闊的教學(xué)教育形式使學(xué)生的心靈得到滋養(yǎng)，知識得到及時的運用和發(fā)揮，自我能夠在實踐中調(diào)整從而提高。同時也能通過課外活動使師生之間更能相互溝通，理解，合作，有益于建立民主，平等，和諧的師生關(guān)系。其次，學(xué)生應(yīng)該有“主導(dǎo)”意識，他們是課外活動的主體，是活動的策劃者，實施者，體驗者。教師只是指導(dǎo)者，督促者。學(xué)生“主導(dǎo)”意識的強(qiáng)化還需要政治教師不斷引導(dǎo)，讓他們充分認(rèn)識到課外實踐活動對他們的成長產(chǎn)生的積極影響，更熱情的投入到活動中去。

（二）學(xué)校和教師應(yīng)該不斷完善評價和激勵機(jī)制，學(xué)校，家長應(yīng)該給與更多的支持為課外活動的開展創(chuàng)造良好的氛圍。在客觀上學(xué)校和社會沒有給課外活動的開展創(chuàng)造一種良好的“活動意識”的氛圍，許多學(xué)校也沒有很好的評價激勵機(jī)制。學(xué)生家長對學(xué)校開展此類活動抱著一種“可開展可不開展”的態(tài)度認(rèn)為他們的目標(biāo)是為高考分?jǐn)?shù)不太注重學(xué)力以外的其它能力的提高，從而影響了高中思想政治課課外活動的深入開展。學(xué)校實踐活動氛圍濃度不夠，會直接影響學(xué)生的重視程度，從而影響他們在自評和互評中的客觀性。

所以社會，學(xué)校，家長，教師和學(xué)生的應(yīng)大力支持并間營造良好的課外活動的氣氛。更重要地是要利用良好的評價和激勵機(jī)制，使活動深入有效的開展，真正發(fā)揮課外活動應(yīng)有的作用，利導(dǎo)學(xué)生全面的健康的自主的發(fā)展。

第五篇：高中研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報告-未來能源技術(shù)

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)報告

未來能源技術(shù)

課題組成員：我親愛的幾位高中同學(xué)^-^

引言：

能源是什么?是取之不盡,用之不竭的嗎?資源可以不斷再生嗎?不!能源與我們的生活密切相關(guān)。世界石油價格不斷上漲,讓有車一族有了很大的油價壓力,讓許許多多想買車的人而卻步；液化汽的價格上漲到了100元以上，漲幅高達(dá)百分之兩百；我市水供應(yīng)緊張，有幾所學(xué)校停課數(shù)天。由此可見，能源不是無限的，資源也不全可再生，世界各國都面臨著嚴(yán)峻的能源危機(jī)。

借著這次研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會，我們小組對展開了研究，對我國的能源現(xiàn)狀以及發(fā)展進(jìn)行了積極的探索。希望能喚起人們的警覺，能為現(xiàn)在的能源危機(jī)奉獻(xiàn)出自己的力量。那么到底什么是能源呢?能源是指可以從其中獲得能量的資源，能源是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人類賴以生存和發(fā)展的基本物質(zhì)條件之一。在各種各樣的能源中，有些是本來就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源，稱為一次能源；有些不是自然界中天然存在的，而是人類利用一次能源經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中，煤碳、石油等隨著人們的開采利用顯著減少的稱為非再生能源；水能、風(fēng)能等在自然界中能很快得到補(bǔ)充或循環(huán)再生，不隨人類的利用而顯著減少的稱為可再生能源，將能源分類可歸納為下表：

我國能源消費量

我國人均能源狀況

我國能源利用效率

有量的二分之一。目前,我國車用煤達(dá)10.8萬噸,居世界第一.以煤為主的能源利用情況,加之技術(shù)的保守等諸多原因,使得我國的利用率與國際水平相差甚遠(yuǎn)。隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，能源的需要量量與日俱增，地球上可供開采的化石能源會越來越少。并且，化石燃料的燃燒嚴(yán)重污染了環(huán)境，引發(fā)一系列的生態(tài)危機(jī)。所以,我們組搜索到了部分我國目前使用的清潔可再生能源.A． 水能

水能是一種可再生能源，是清潔能源，是指水體的動能、勢能和壓力能等能量資源。廣義的水能資源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量資源；狹義的水能資源指河流的水能資源。是常規(guī)能源,一次能源。我國最大使用的能源是水能

B． 風(fēng)能

在自然界中，風(fēng)是一種可再生、無污染而且儲量巨大的能源。隨著全球氣候變暖和能源危機(jī)，各國都在加緊對風(fēng)力的開發(fā)和利用，盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放，保護(hù)我們

賴以生存的地球。

風(fēng)能的利用主要是以風(fēng)能作動力和風(fēng)力發(fā)電兩

種形式，其中又以風(fēng)力發(fā)電為主，以風(fēng)能作動力，就

是利用風(fēng)來直接帶動各種機(jī)械裝置，如帶動水泵提水

等這種風(fēng)力發(fā)動機(jī)的優(yōu)點是：投資少、工效高、經(jīng)濟(jì)

耐用。地球表面大量空氣流動所產(chǎn)生的動能。由于地

面各處受太陽輻照后氣溫變化不同和空氣中水蒸氣的含量不同，因而引起各地氣壓的差異，在水平方向高

壓空氣向低壓地區(qū)流動，即形成風(fēng)。風(fēng)能資源決定于

風(fēng)能密度和可利用的風(fēng)能年累積小時數(shù)。風(fēng)能密度是

單位迎風(fēng)面積可獲得的風(fēng)的功率，與風(fēng)速的三次方和空氣密度成正比關(guān)系。據(jù)估算，全世界的風(fēng)能總量約1300億千瓦，中國的風(fēng)能總量約16億千瓦，如果合理利用，將會是一筆寶貴的能源財富。

C．太陽能

太陽能一般指太陽光的輻射能量。在太陽內(nèi)

部進(jìn)行的由“氫”聚變成“氦”的原子核反應(yīng)，不停地釋放出巨大的能量，并不斷向宇宙空間輻

射能量，這種能量就是太陽能。太陽內(nèi)部的這種

核聚變反應(yīng)可以維持幾十億至上百億年的時間。太陽向宇宙空間發(fā)射的輻射功率為***000000000kW的輻射值，其中20億分之一到達(dá)地球大氣層。到達(dá)地球大氣層的太陽能，30%被大氣層反射，23%被大氣層吸收，其余的到達(dá)地球表面，其功率為800000億kW，也就是說太陽每秒鐘照射到地球上的能量就相當(dāng)于燃燒500萬噸煤釋放的熱量。廣義上的太陽能是地球上許多能量的來源，如風(fēng)能，化學(xué)能，水的勢能等等。狹義的太陽能則限于太陽輻射能的光熱、光電和光化學(xué)的直接轉(zhuǎn)換。

人類對太陽能的利用有著悠久的歷史。我國早在兩千多年前的戰(zhàn)國時期就知道利用鋼制四面鏡聚焦太陽光來點火；利用太陽能來干燥農(nóng)副產(chǎn)品。發(fā)展到現(xiàn)代，太陽能的利用已日益廣泛，它包括太陽能的光熱利用，太陽能的光電利用和太陽能的光化學(xué)利用等。太陽能的利用有被動式利用（光熱轉(zhuǎn)換）和光電轉(zhuǎn)換兩種方式。太陽能發(fā)電一種新興的能源利用方式。

D． 核能

核能主要用于發(fā)電。核能發(fā)電是利用

核反應(yīng)堆中核裂變所釋放出的熱能進(jìn)行發(fā)

電的方式。它與火力發(fā)電極其相似。只是

以核反應(yīng)堆及蒸汽發(fā)生器來代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學(xué)

能。除沸水堆外（見輕水堆），其他類型的動力堆都是一回路的冷卻劑通過堆心加

熱，在蒸汽發(fā)生器中將熱量傳給二回路或

三回路的水，然后形成蒸汽推動汽輪發(fā)電

機(jī)。沸水堆則是一回路的冷卻劑通過堆心

加熱變成70個大氣壓左右的飽和蒸汽，經(jīng)汽水分離并干燥后直接推動汽輪發(fā)電機(jī)。

E．海洋能

海洋能指蘊(yùn)藏于海水中的各種可再

生能源，包括潮汐能、波浪能、海流能、海水溫差能、海水鹽度差能等。這些能源

都具有可再生性和不污染環(huán)境等優(yōu)點，是

一項亟待開發(fā)利用的具有戰(zhàn)略意義的新

能源。

波浪發(fā)電，據(jù)科學(xué)家推算，地球上波

浪蘊(yùn)藏的電能高達(dá)90萬億度。目前，海

上導(dǎo)航浮標(biāo)和燈塔已經(jīng)用上了波浪發(fā)電機(jī)發(fā)出的電來照明。大型波浪發(fā)電機(jī)組也已問世。我國在也對波浪發(fā)電進(jìn)行研究和試驗，并制成了供航標(biāo)燈使用的發(fā)電裝置。

潮汐發(fā)電，據(jù)世界動力會議估計，到2020年，全世界潮汐發(fā)電量將達(dá)到1000-3000億千瓦。世界上最大的潮汐發(fā)電站是法國北部英吉利海峽上的朗斯河口電站，發(fā)電能力24萬千瓦，已經(jīng)工作了30多年。我國在浙江省建造了江廈潮汐電站，總?cè)萘窟_(dá)到3000千瓦。

有待進(jìn)一步開發(fā)的未來能源：

太陽能光電

目前我們掌握的太陽能光電技術(shù)，雖然昂貴而且效率低下，但是如果我們更廣泛的使用這一技術(shù)，也能有著相當(dāng)重要的影響。來自太陽的能量源源不斷，一旦太陽能電池造出

來幾乎就沒有什么后續(xù)的維持費用。

生物質(zhì)能

生物質(zhì)能來源于生物質(zhì)，也是太陽能以化學(xué)能形式貯

存于生物中的一種能量形式，它直接或間接地來源于植物的光合作用。生物質(zhì)能是貯存的太陽能，更是一種唯一可

再生的碳源，可轉(zhuǎn)化成常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)的燃料。地球上的生物質(zhì)能資源較為豐富，而且是一種無害的能源。地球每年經(jīng)光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)有1730億噸，其中蘊(yùn)含的能量相當(dāng)于全世界能源消耗總量的10-20倍，但目前的利用率不到3%。

地?zé)崮?/p>

地球內(nèi)部熱源可來自重力分異、潮汐磨擦、化學(xué)反應(yīng)和放射性元素衰變釋放的能量等。放射

性熱能是地球主要熱源。我國地?zé)豳Y源豐富，分

布廣泛，已有5500處地?zé)狳c，地?zé)崽?5個，地

熱資源總量約320萬兆瓦。

地?zé)崮苁莵碜缘貧ぶ碌母邷啬茉?。一個典

型的地?zé)崮茈妶隹梢暂p松的輸送100MW電量，這

是風(fēng)能和太陽能所無法企及的。上面這張圖顯示的是冰島的能源消耗，可以看到地?zé)嵩谄渲姓紦?jù)了很大的比例。

氫能

雖然自身不能當(dāng)作能量源，氫燃料卻是一個巨大的能源儲備介質(zhì)。氫可以隨意的從水中提取，擁有很好的能量/重量比，燃燒之后產(chǎn)生無污染的水蒸氣。在眾多新

能源中，氫能以其重量輕、無污染、熱值高、應(yīng)用面廣

等獨特優(yōu)點脫穎而出，將成為21世紀(jì)的理想能源。氫能

可以作飛機(jī)、汽車的燃料，可以用作推動火箭動力。

海洋滲透能

如果有兩種鹽溶液，一種溶液中鹽的濃度高，一種溶

液的濃度低，那么把兩種溶液放在一起并用一種滲透膜隔離后，會產(chǎn)生滲透壓，水會從濃度低的溶液流向濃度高的溶液。江河里流動的是淡水，而海洋中存在的是咸水，兩者也存在一定的濃度差。在江河的入?？?，淡水的水壓比海水的水壓高，如果在入海口放置一個渦輪發(fā)電機(jī)，淡水和海水之間的滲透壓就可以推動渦輪機(jī)來發(fā)電。

海洋滲透能是一種十分環(huán)保的綠色能源，它既不產(chǎn)生垃圾，也沒有二氧化碳的排放，更

不依賴天氣的狀況，可以說是取之不盡，用之不竭。而在鹽分濃度更大的水域里，滲透發(fā)電廠的發(fā)電效能會更好，比如地中海、死海、我國鹽城市的大鹽湖、美國的大鹽湖。當(dāng)然發(fā)電廠附近必須有淡水的供給。據(jù)挪威能源集團(tuán)的負(fù)責(zé)人巴德·米克爾森估計，利用海洋滲透能發(fā)電，全球范圍內(nèi)發(fā)電量可以達(dá)到16000億度。

人工光合作用

其實地球上幾乎所有的能源，基本上都來自于太

陽。植物在將太陽能轉(zhuǎn)化為有用能源方面的效率是我們的太陽能電池遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能及的。無論在直接產(chǎn)生電能，還

是產(chǎn)生氫氣，人工光合作用能夠解決目前相當(dāng)多的能源

問題。人工光合作用是一個非常長的研發(fā)過程，過去的幾十年取得了一些成果，然是還有很多的事情需要做。

Gratzel太陽能電池

也

被稱作染料敏化二氧化鈦納米薄膜光陽

光伏打電池，這種電池只有傳統(tǒng)太陽能

造價的1/5，另外，還避免了非常消耗能

完美硅晶圓制造過程。不過這種電池的還有待進(jìn)一步提升，目前能夠達(dá)到33%

極的電池量的效率左右。

以上的各大未來新型能源技術(shù)，都有其不足之處，有待我們進(jìn)一步的開發(fā)和研究。如果得到了完善，并投入使用，定會大大減輕目前的嚴(yán)峻的能源情勢。