第一篇：高中研究性學習總結(jié)報告——探索海洋

研究性學習總結(jié)報告

向深藍處漫溯

——探索海洋

課題組成員：霞兒飄絮^-^

“大海啊大海，是我生活的地方，海風吹，海浪涌，隨我漂流四方??”這首熟悉的歌謠，唱起了我們心頭的漣漪。廣闊的大海，從蔚藍到碧綠，引起了無數(shù)人悠然而詩意的遐想。而海洋在人們朦朧的幻夢中，也被蒙上了一層深藍的面紗。它的無際，它的神秘，也勾起了深居內(nèi)陸的我們強烈的探索欲。于是，我們小組成員，各自懷抱著一份好奇，向著“未知”的海域漫溯開去??

連綿不絕的鹽水水域，分布於地表的巨大盆地中。——這是專業(yè)人士對海洋的定義。那么海洋是如何形成的呢？在很長的一個時期內(nèi)，天空中水氣與大氣共存于一體；濃云密布。天昏地暗，隨著地殼逐漸冷卻，大氣的溫度也慢慢地降低，水氣以塵埃與火山灰為凝結(jié)核，變成水滴，越積越多。由于冷卻不均，空氣對流劇烈，形成雷電狂風，暴雨濁流，雨越下越大，一直下了很久很久。滔滔的洪水，通過千川萬壑，匯集成巨大的水體，這就是原始的海洋。經(jīng)過水量和鹽分的逐漸增加，及地質(zhì)歷史上的滄桑巨變，原始海洋逐漸演變成今天的海洋。

早在史前人類就已經(jīng)在海洋上旅行，從海洋中捕魚，以海洋為生，對海洋進行探索。在航空發(fā)展之前，航海是人類跨大陸運輸和旅行的主要方式。對深海海底的探索一直到20世紀中才真正開始。雖然今天人類對海洋用潛水球、潛水艇深海還所知甚少。所以我們此次的研究圍繞著三個方面，對海洋知識有了初步的了解。

無盡的資源寶庫

海洋是生命的搖籃，海洋是個巨大的資源寶庫。其中凝集了寶貴的海水資源，蘊藏了豐富的礦產(chǎn)資源，孕育了種類繁多的生物資源。萬里海疆，不僅美麗，而且富饒。過去曾有多少詩人為它歌唱。它有種類繁多、儲量巨大的資源，因而被人們稱為“天然的魚倉”、“藍色的煤?！薄ⅰ胞}類的故鄉(xiāng)”、“能量的源泉”。

可以毫不夸張地說，海洋中幾乎有陸地上有的各種資源，而且還有陸地上沒有的一些資源。目前人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的有以下六大類：

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1、石油、天然氣。據(jù)估計，世界石油極限儲量1萬億噸，可采儲量3000億噸，其中海底石油1350億噸；世界天然氣儲量255～280億立方米，海洋儲量占140億立方米。上世紀末，海洋石油年產(chǎn)量達30億噸，占世界石油總產(chǎn)量的50%。我國在臨近各海域油氣儲藏量約40～50億噸。由于發(fā)現(xiàn)豐富的海洋油氣資源，我國有可能成為世界五大石油生產(chǎn)國之一。

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2、煤、鐵等固體礦產(chǎn)。世界許多近岸海底已開采煤鐵礦藏。日本海底煤礦開采量占其總產(chǎn)量的30%；智利、英國、加拿大、土耳其也有開采。日本九州附近海底發(fā)現(xiàn)了世界上最大的鐵礦之一。亞洲一些國家還發(fā)現(xiàn)許多海底錫礦。已發(fā)現(xiàn)的海底固體礦產(chǎn)有20多種。我國大陸架淺海區(qū)廣泛分布有銅、煤、硫、磷、石灰石等礦。

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3、海濱砂礦。海濱沉積物中有許多貴重礦物，如：含有發(fā)射火箭用的固體燃料鈦的金紅石；含有火箭、飛機外殼用的鈮和反應堆及微電路用的鉭的獨居石；含有核潛艇和核反應堆用的耐高溫和耐腐蝕的鋯鐵礦、鋯英石；某些海區(qū)還有黃金、白金和銀等。我國近海海域也分布有金、鋯英石、鈦鐵礦、獨居石、鉻尖晶石等經(jīng)濟價值極高的砂礦。

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4、多金屬結(jié)核和富鈷錳結(jié)殼。多金屬結(jié)核含有錳、鐵、鎳、鈷、銅等幾十種元素。世界海洋3500～6000米深的洋底儲藏的多金屬結(jié)核約有3萬億噸。其中錳的產(chǎn)量可供世界用18000年，鎳可用25000年。我國已在太平洋調(diào)查200多萬平方公里的面積，其中有30多萬平方公里為有開采價值的遠景礦區(qū)，聯(lián)合國已批準其中15萬平方公里的區(qū)域分配給我國作為開辟區(qū)。富鈷錳結(jié)殼儲藏在300～4000米深的海底，容易開采。美日等國已設(shè)計了一些開采系統(tǒng)。

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5、熱液礦藏。是一種含有大量金屬的硫化物，海底裂谷噴出的高溫巖漿冷卻沉積形成，已發(fā)現(xiàn)30多處礦床。僅美國在加拉帕戈斯裂谷儲量就達2500萬噸，開采價值39億美元。

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6、可燃冰。是一種被稱為天然氣水合物的新型礦物，在低溫、高壓條件下，由碳氫化合物與水分子組成的冰態(tài)固體物質(zhì)。其能量密度高，雜質(zhì)少，燃燒后幾乎無污染，礦層厚，規(guī)模大，分布廣，資源豐富。據(jù)估計，全球可燃冰的儲量是現(xiàn)有石油天然氣儲量的兩倍。在上世紀日本、前蘇聯(lián)、美國均已發(fā)現(xiàn)大面積的可燃冰分布區(qū)。我國也在南海和 2 東海發(fā)現(xiàn)了可燃冰。據(jù)測算，僅我國南海的可燃冰資源量就達700億量，約相當于我國目前陸上油氣資源量總數(shù)的1/2。在世界油氣資源逐漸枯竭的情況下，可燃冰的發(fā)現(xiàn)又為人類帶來新的希望。

有著這么多的海洋資源，更重要的是我們能合理的開發(fā)利用。我國海域遼闊，海岸線漫長，島嶼眾多，開發(fā)海洋對于緩解我國人口、資源、環(huán)境的壓力，實現(xiàn)國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。海洋是資源寶庫，人類未來的資源寄希望于海洋。海洋資源是人類生命支持系統(tǒng)的重要組成部分，在一定的空間、一定的時間、一定的地域、一定的周期內(nèi)，海洋資源也幾乎都是有限的；應當注意節(jié)約和開展綜合利用，加強海洋資源撫育與保護，這是當代公民對后代幸福應當承擔的道德責任和義務；人類對海洋資源的無節(jié)制的開發(fā)利用甚至揮霍浪費，必然導致自然對人類的反抗，并威脅人類的持續(xù)生存，每個公民都負有阻止濫采濫用海洋資源錯誤行為的道德責任。

無盡的海洋風光

隨著人們對海洋的認識的不斷變化以及西方旅游界提出“回歸自然”的口號，全球范圍內(nèi)出現(xiàn)了前所未有的海洋旅游熱，海洋旅游資源包括海濱旅游資源和海島旅游資源。富于變化的美麗風景海濱旅游資源的重要特色：一望無際的大海，寬闊潔凈的沙灘，旖旎壯觀的海上景色，使人心境澄明而又充滿激情，氣象萬千的海洋景觀更富有浪漫的魅力、撼人心魄的魅力，也符合游人回歸自然、追求渾樸的心理。

海風輕拂，讓人倍感舒適。當我們從喧囂的都市來到風光宜人的海濱時，看著潮起潮落，想想自己快樂徜徉，臉上始終掛著微笑，空氣里還有一抹清新氣息。這是夏天的味道，來自我們的心海。

世界上海洋面積廣闊。有一位航海家曾經(jīng)說過：“海洋里的島嶼，像天上的星星，誰也數(shù)不清。”這句話形容了世界海島之多。到目前為止，全世界海洋中島嶼究竟有多少，很難說出一個準確數(shù)目來，這些都為海濱旅游提供了豐富的自然條件。很多旅游者都選擇了出境游，殊不知我國也有著豐富多彩的海濱旅游資源。

我國擁有18000公里海岸線、6500多個海島和近300萬平方公里的海洋國土，海洋旅游資源十分豐富。其中，可供開發(fā)的濱海旅游景點達1500多處，目前已開發(fā)或部分開發(fā)的濱海人文景點、海岸景點、奇物景點和山丘景點僅350處，大約占全部可開發(fā)景點的23．5％。

我國環(huán)大陸海域遼闊，北有渤海、黃海，東有東海，南有南海，濱海及海島風光各不相同。人們熟知的濱海旅游勝地，南海有美麗的海南島（最負盛名要數(shù)三亞）、香港、澳門和廣西北海，東海有臺灣寶島、舟山群島和廈門，渤海灣畔則有大連、秦皇島、青島和威海。還有更多的，是“養(yǎng)在深閨人未識”的海洋景觀。

海是浩瀚廣闊、深沉博大的水體，有進平靜溫馴，有時波濤洶涌，有時像溫柔典雅的抒情詩，有時像奔騰咆哮的勇士，我國著名的海濱從南到北有三亞、北海、中山、深圳、廈門鼓浪嶼、普陀、威海、青島、煙臺、北戴河、大連、興城等等，在這些景區(qū)，和煦的陽光，悠悠的白云，寬闊柔軟潔凈的海灘，遼闊無際的海面，星星點點船帆，自由翱翔的海鷗，和岸礁上的海洋生物，構(gòu)成了一幅令人神往的天然畫卷；海濱地區(qū)由于受海洋氣流的調(diào)節(jié)，夏無酷暑，冬無嚴寒，氣溫分布平均，優(yōu)良的海洋性氣候很適宜觀光、游覽、度假和療養(yǎng)；我國較為著名的海灘有大連金石灘、北戴河海灘、青島海灘、鼓浪嶼海灘和北海市銀灘等等。

海洋能夠?qū)⒀睾５母鞣N污染物混合，并將其運送到很遠的地方。雖然海洋吸收人類廢棄物的能力似乎無限大，但是許多沿海地區(qū)，包括許多沿海旅游勝地在內(nèi)，正在受到嚴重污染。美麗的大海，是大自然的饋贈，異彩紛呈的海洋風光，是大自然送給我們的無盡寶藏。當我們享受海濱優(yōu)美的景色時，一定要時刻銘記做一個文明的旅游者。為此，我們應做到以下幾點：

1，樹立海洋生態(tài)意識，這是根本。心存這種意識是做一個真正的文明游客的基本要求；

2，在享受美好風光的同時不忘與身邊的人攜起手來保護好我們的大海； 3，克制自己，注意自己的一舉一動，從小處努力。

做一個文明的游客，就在我們每一個人的舉手投足之間。發(fā)展海濱旅游經(jīng)濟，保護海濱環(huán)境，使我們作為旅游者的職責。

按照規(guī)劃，到2010年，我國將逐步成為海運強國、船舶工業(yè)強國、海鹽生產(chǎn)大國、海洋旅游大國和海洋油氣資源開發(fā)大國，并最終成為海洋強國。由此可見，大力發(fā)展海洋旅游產(chǎn)業(yè)，不僅是我國自身產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是我國融入世界經(jīng)濟的大勢所趨。去海邊吧，帶著幸福的微笑，感受陽光的味道。

無窮的生態(tài)破壞海洋是生命的搖籃，風雨的故鄉(xiāng)，食物的寶庫，航運的通道。海洋是人類環(huán)境的重要組成部分，具有穩(wěn)定全球環(huán)境的機能和容納凈化“百川歸?！备鞣N污物的機能，但近50年來，海洋這兩種機能正遭受到損害，如果海洋因污染而喪失生命力，人類將從地球上消失。

海洋的污染是由于人類的活動改變了海洋原來的狀態(tài)，使人類和生物在海洋中各種活動受到不利的影響。由于海水水量之巨大和海浪的澎湃波濤，一般的污染在大洋中容易驅(qū)散通過大海得到自凈。同時因為海洋容量非常大，以至包括海洋深層的海水循環(huán)一周需要數(shù)百年，因此海洋遭受的重型污染影響海洋機能所潛優(yōu)的危機可能暫不易發(fā)現(xiàn)，一旦出問題，可能就非人類力量所能解決的了。

1，海洋污染物依其來源、性質(zhì)和毒性，可分為以下幾類：

2，石油及其產(chǎn)品（海洋石油污染）。海上運輸事故頻發(fā)、海上石油開采、沿海煉油廠廢水的排放等使得海洋石油污染日趨嚴重。據(jù)統(tǒng)計目前每年有大量石油由各種途徑進入海洋，導致嚴重污染，使得水鳥死亡，魚蝦銳減，一些珍貴的海洋資源瀕臨滅絕。

3，金屬和酸、堿。包括鉻、錳、鐵、銅、鋅、銀、鎘、銻、汞、鉛等金屬，磷、砷等非金屬，以及酸和堿等。它們直接危害海洋生物的生存和影響其利用價值。

4，農(nóng)藥。主要由徑流帶入海洋。對海洋生物有危害。5，放射性物質(zhì)。主要來自核爆炸、核工業(yè)或核艦艇的排污。

6，有機廢液和生活污水。由徑流帶入海洋。極嚴重的可形成赤潮。（見圖）7，熱污染和固體廢物。主要包括工業(yè)冷卻水和工程殘土、垃圾及疏浚泥等。前者入海后能提高局部海區(qū)的水溫，使溶解氧的含量降低，影 響生物的新 陳代謝，甚至使生物群落發(fā)生改變；后者可破壞海濱環(huán)境和海洋生物的棲息環(huán)境。

這些污染對海洋生物造成了極大的影響，海洋生物生靈涂炭！目前海洋保護的主要目標是保護海洋生物資源，使之不致衰竭，以供人類永續(xù)利用。特別要優(yōu)先保護那些有價值和瀕臨滅絕危險的海洋生物。據(jù)聯(lián)合國有關(guān)部門調(diào)查，由于過度捕撈、偶然性的捕殺非目標允許捕殺的海洋生物、海岸灘涂的工程建設(shè)、紅樹林的砍伐、普遍的海洋環(huán)境污染，至少使世界上25個最有價值的漁場資源消耗殆盡，鯨、海龜、海牛等許多海生動物面臨滅亡的危險。預計隨著海洋開發(fā)規(guī)模的擴大，有可能對海洋生物 5 資源造成更大的破壞。

海洋保護的任務首先要制止對海洋生物資源的過度利用，其次要保護好海洋生物棲息地或生境，特別是它們洄游、產(chǎn)卵、覓食、躲避敵害的海岸、灘涂、河口、珊瑚礁，要防止重金屬、農(nóng)藥、石油、有機物和易產(chǎn)生富營養(yǎng)化的營養(yǎng)物質(zhì)等污染海洋。保持海洋生物資源的再生能力和海水的自然凈化能力，維護海洋生態(tài)平衡，保證人類對海洋的持續(xù)開發(fā)和利用。

浩瀚蔚藍的海洋是地球的“生命搖籃”，蘊藏著大量我們?nèi)祟愘囈陨娴膶毑?。為了人類子孫萬代的幸福，我們要珍異和保護海洋，防治海洋污染。

世界上最宏大的是海，最有耐心的也是海。歷史證明，凡大力發(fā)展海洋經(jīng)濟的國家，皆可國勢走強，反之則國勢衰微。古今中外，概莫能外。而隨著全球化的加速，世界經(jīng)濟布局正日益向沿海地區(qū)聚集，中國經(jīng)濟從未像現(xiàn)在這樣依賴海洋，也從未像現(xiàn)在這樣對海洋寄予巨大期望。亞歷山大·基蘭在一首詩中寫道：“海洋那顆巨大的心，——在苦難深重的世界上，這是唯一健康的心，——既沒有什么奢望，也沒有任何留戀，總在平靜而自由地跳動?！比欢?，人們在開發(fā)利用海洋的過程中，卻把這顆心打碎了。面對海洋環(huán)境的嚴重污染，樹立海洋保護意識是根本之策。蔚藍的大海，令人無限向往，她似乎有一種神奇的力量，一旦進入她的世界，就像是變成了一條魚，回到了悠游的世界里，回到了一個沒有污染的國度里。讓我們懷著一顆虔誠的心，面朝大海，春暖花開。

參考文獻： 百度海洋百科 中國海洋信息網(wǎng) 百度圖片 百度知道

《地理選修-海洋地理》 《地理選修-旅游地理》 《大師領(lǐng)讀-世界地理》 《國家旅游地理》

第二篇：高中政治問題研究性學習總結(jié)報告

高中政治問題研究性學習總結(jié)報告

高中政治問題研究性學習總結(jié)報告

一、本課題簡介

概念的界定：

探究學習是學生從未知到已知的自主探求的過程。在高中政治學科中學生探究自己身邊感興趣的現(xiàn)象，究其本質(zhì)。通過收集各種信息，究其問題。通過問題究其行之有效的解決方案。探究，不僅是追求一個結(jié)論，它更是一種經(jīng)歷，包括經(jīng)歷挫折與失敗，要讓學生親身體驗、感知學習與認知的過程。讓學生在教師指導下，從學習、生活及社會生活中去選擇和研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，同時學會對信息進行收集、分析和判斷，去獲取知識，應用知識，解決問題，從而增強思考力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.研究目標：通過為學生提供問題探究學習的課題并在實際學習過程中指導學生進行探究，讓學生在體驗和實際探究過程中，提高學生學習思想政治的興趣，培養(yǎng)一種鉆研、探究的意識，促進學生運用哲學方法、經(jīng)濟學方法、政治學方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的提高，提高教學成績的全面地提升。2.研究內(nèi)容：學生學習過程中出現(xiàn)的一些不良習慣和錯誤認識，學生在收集資料過程存在的問題、學生運用問題探究學習方法過程可能會出現(xiàn)的問題及原因，對學生運用問題探究學習方法出現(xiàn)的問題進行歸類和分析。

3.研究方法：個案研究法、課外指導法、收集資料法、材料分析法、課堂實踐法、歸納總結(jié)法

4.研究途徑： 1）、在課外的學習過程中，為學生提供適合運用問題探究學習方法的課題，并指導學生進行學習。2）、在課堂內(nèi)的學習過程中，為學生創(chuàng)設(shè)各種有利于學生運用該方法的學習環(huán)境和氛圍。3）、通過課外實踐活動指導學生收集資料進行學習研究。4）、通過座談會和個別談話方式了解學生運用探究學式學習方法

困難和要求，來指導學生學習。5）、在預習過程中，指導學生進行預習。

5、本課題的創(chuàng)新程度：

結(jié)合教材內(nèi)容和學生學習實際情況為學生提供專題研究的課題，并指導學生進行研究和學習是本課題的創(chuàng)新點；對學生運用問題探究學習方法所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象進行分類和分析，并找出一般性規(guī)律為本課題的創(chuàng)新點。

6、研究基礎(chǔ)：

社會各界已經(jīng)有了對于問題探究學習方法的研究，也有一定的理論基礎(chǔ)，本課題將在前人研究的基礎(chǔ)之上進行研究

本課題由高一政治組共同負責。其中陳紹芳老師，多年擔任高中政治教學工作，有一定的教學積累。目前，她還擔任高中二年級的政治教學工作，在教學過程中能夠?qū)W生在學習過程出現(xiàn)的問題能夠進行及時的收集和整理并對學生探究性學習進行有效的指導。學校在課程設(shè)置方面有政治課，另外我校還有圖書館提供的時政熱點點評，有學生探究性課程的開設(shè)等，這一切為本課題的探究提供了扎實的基礎(chǔ)。

二、本課題研究階段成果綜述本課題于2013年9月開始籌劃準備，并于2014年9月結(jié)題，歷時近一年時間。本課題組由 老師任組長，成員.1﹒研究時間 ：2013.9—2014.9。

2﹒研究對象：2013--2013 高一，高二，高三。3﹒研究過程：

2013年9月-10月設(shè)計課題研究方案。2013年11月-2013年12月研究策略。2014年1月-2014年8月研究。

2014年8月-2014年9月完成研究報告。4﹒研究方式：

（1）運用問卷調(diào)查法對高中政治課問題探究學習的學業(yè)評價的現(xiàn)狀和影響因素進行調(diào)查分析并走訪調(diào)查高中政治學科任課教師，根據(jù)不同年級的情況，對課外活動形式進行收集整理，分類。

（2）運用行動研究法，個案研究法，總結(jié)法對政治課課外活動評價的策略，方法，手段和標準進行研究，了解每次課外活動后教師的所采取的評價方式。設(shè)計評價標準，并用于實踐。

（3）理論演繹法對研究作理論概括。

（一）2013年9月—2013年10月，為課題實施的準備階段。主要任務有提出問題，撰寫研究方案，確定研究方法，明確分工合作。

首先，撰寫研究方案

2013年8月底開始，我們課題組成員查閱了大量的關(guān)于新課題研究方面的書籍與資料，了解本課題研究的最新成果。我們對比了最新的自主合作教學的多種模式，比如有探究式教學模式、研究性學習教學模式、案例教學法教學模式、沙龍式教學模式、“三自一導”教學模式等。發(fā)現(xiàn)了一個問題：其實每一種教學模式都有其自身的特點與理論依據(jù)，有不同的優(yōu)點，也有不同的缺點。但任何一種模式都不是“包治百病”的“靈丹妙藥”，只有具體的分析不同時期、不同地點、不同情況下的不同學生的不同表現(xiàn)，做到因材施教才能達到教育教學的目的。所以只有對不同的“問題研究性學習教學模式”進行比較研究，才能揭示出教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實際的結(jié)論。在查閱與研究對比有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，我們撰寫了本課題的研究方案，并且向?qū)W校教科研室提出了課題的立項申請。

其次，關(guān)于任務分工。

本課題由陳紹芳老師擔任總負責人，負責本課題研究方案的制定和實施全過程的組織與運行；具體分工負責：王洪浩老師、張珊老師、張霞老師分別負責沙龍式教學模式的理論與探索；探究式教學模式的理論與實踐； “三自一導”教學模式的理論與實踐；研究性學習教學模式的理論與實踐；案例教學法教學模式的理論實踐；以上幾種教學模式的比較研究，并負責撰寫課題總結(jié)報告； 再次，關(guān)于研究方法。

本課題的主要研究方法為比較研究法和實驗研究法，同時還有個案研究法、觀察研究法，并遵循集體研究與個人研究相結(jié)合的方法。

最后，確定實驗班級。因為我們的的課題研究在籌劃階段，仍然停留在假設(shè)與搜索階段，所以對于實驗班級的確定還是很不成熟的。況且當時我們的的課題組成員基本上是擔任高一政治教學的老師，而我們認為本課題的實施對于高一學生比較有熱情和實施力度。當時，組長在他所任教的高一（1）班進行了實驗研究，落實了“沙龍式”教學模式。老師先是布置任務，確定以一個寢室為單位。課題為：樹立正確的消費觀。范圍為高一經(jīng)濟生活。當時，我們的同學積極性很高，老師準備在完全不干預的情況下讓學生完全自主探究組合。課堂的形式由一位同學主持，以近乎游戲的形式來設(shè)計了一些問題。但是，總體效果并不理想，也就是沒有達到預先的設(shè)想效果。該寢室同學的主持同學大約花了20分鐘不到的時間就完成了他們準備的內(nèi)容，然后剩下的20分鐘就沒事情可做了。

王洪浩老師、張珊老師、張霞老師負責的“探究式”教學模式、“三自一導”教學模式的理論與實踐；研究性學習教學模式的理論與實踐；案例教學法教學模式的理論實踐都分別在各自的教學班展開了實驗活動。但是我們對于本課題理論與實踐的具體模式還缺乏深刻的了解，所以在具體的實施過程中，其效果都不是很理想。比如，探究式教學活動對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，“案例教學法”的模式對于我們的備課工作量大大增加，“三自一導” 似乎增加了學生的課業(yè)負擔，而且對于學生學習成績的提高不是十分理想，最后還仍然要求老師的大量講解?！把芯啃浴睂W習則是我們實施比較順利的一種形式，因為這種模式我們學校已經(jīng)在各個學科都全面展開的研究活動，無論在理論上與實踐上都比較成熟。

（二）2013年11月—2013年12月，為課題研究的具體實施階段。該階段主要是探索當今教學活動中各種常見問題研究性學習教學模式的理論與實踐，調(diào)查學生問題研究性學習能力的真實狀況，制定實施與實驗計劃。

首先，探索各種問題研究性學習教學模式的理論與國內(nèi)最新研究成果。以下把我們對各自負責的教學模式的理論部分作簡單介紹。問題，是集體討論還是個別回答，是點名、抽學號還是小組代表發(fā)言均由他們做主。合作學習首先是指生生合作都由一個幾人小組承擔，在整個過程中，他們始終在一起共同選擇主題、搜集材料、研究問題、策劃方案、主持活動，他們分工合作，開展著最平等、最密切、最自然也是最必需的合作學習。生生合作還表現(xiàn)在全體學生圍繞主題，按主持的設(shè)計思路開展活動，這里有更廣泛的生生合作——主持的小組與全體學生之間、其他各小組內(nèi)部、其他各小組之間的合作學習。其次，合作學習是指師生合作。師生合作一方面表現(xiàn)在教師參與到活動的準備過程中，為學生出謀劃策、提供信息等；學生們的點子和搜集的方方面面材料為教師開拓了新思路和進行了資料的積累。另一方面還表現(xiàn)在活動中師生們共同參與，用各自的觀點、理念、方法、立場感染、影響、教育著對方。再次，合作學習還表現(xiàn)在生校合作上，絕大多數(shù)不是學校的某個教師和某個部門力所能及的，如有些主題綜合性較強，需要地理、歷史、語文等教研組的配合；有些活動涉及到資料、器材等，需要資料室、圖書館、信息技術(shù)組等部門的配合。

其次，倡導“三自一導”教學模式

“三自一導”教學讀是基礎(chǔ)，疑是深入，求是升華。經(jīng)過一段時間的探索，我們認識到，要讓學生積極主動、生動活潑地學習，必須做到：(一)學生自己讀書

目的在于引導學生通過自己讀書，把握新課的大體知識結(jié)構(gòu)和基本的知識點。我們的做法分三步：第一步，導人，即導人新課，啟迪學生思維。其方法大體有：由復習舊課導人，架起通向新知識的橋梁；創(chuàng)設(shè)情境導人，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲等，把學生引人獲取新知識的憤悱狀態(tài)；制造懸念，即由問題導人，激起學生求知欲望；開門見山，直接引導學生讀書，探索新知，等等。第二步，提示，學生讀書前，教師應提示本課的主要內(nèi)容或讀書的基本要求，給學生以思維的支撐烹，以聚焦集思，不致使學生大海撈針。也就是說，讓學生圍繞幾個主要問題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學目標。第三步，讀議。學生在讀書的基礎(chǔ)上，按照教師的要求，或初步擬出本課的學習提綱，或思索教師提出的問題，達到基本把握本課主要內(nèi)容或基本知識點的目的。讀，有粗讀、精讀之分。粗讀，是開始第一遍讀，目的是了解大體的內(nèi)容，建立初步印象。精讀，是對重點、難點的反復品味，反復琢磨。精讀又分為通讀、分節(jié)讀。通讀以整體推進，分節(jié)讀以分節(jié)、分段或分題推進。此外，還有學生自己默讀，或讓同學領(lǐng)讀或分角色讀，或齊聲讀。自己默讀是學生自個兒鉆研人領(lǐng)讀是喚起同學注意，分角色讀是造成思維的氛圍，濟讀則是共同探索的目標或成果(即結(jié)論)。古人云：熟讀唐詩三百首，小會寫來也會吟。學生只有通過反復讀，才能為質(zhì)疑、求索奠定基礎(chǔ)。

（二）學生自己質(zhì)疑

目的在于引導學生找難點，找疑點，找關(guān)鍵點，交流信息，敞開思想。學生能不能提問，會不會提問，是檢驗學生學習深度和思維廣度的重要標志，是達到懂、信、用的必經(jīng)階段，也是培養(yǎng)學生能力的重要途徑。引導學生自己質(zhì)疑的途徑有：①在預習中質(zhì)疑，即初讀時學生在不理解的地方做上記號，或作為自己的攻關(guān)目標，或在討論中提出，作為集體研究的問題；②在討論少質(zhì)疑，即同學們在討論某個問題時相互質(zhì)疑，以追求問題的真諦；③在教師進課質(zhì)疑，即聽了老師講解，還有哪些不理解，哪些還不能服人；④在練習中質(zhì)疑，即讓學生在練習中碰釘子，對解題思路甚至答案質(zhì)疑。學生自己質(zhì)疑的另一種情況是往往“跟著感覺走”。他們喜歡抓住許多日常生活問題，對課文質(zhì)疑。此時，老師要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、現(xiàn)象的、感性的問題上升到理性并納入到所要達到的教學目標的軌道上來，從而形成集體求索的態(tài)勢。

（三）學生自己求索

學生自己求索的目的在于抓重點、明思路、排難點、解疙瘩、澄疑點、解迷惑，培養(yǎng)自己分析、解決問題的能力。學生自己求索，決不是學生單個苦思冥想的過程，而應該是學生之間、師生之間乃至課前課后老師之間的多邊互動的過程，應最大限度地調(diào)動學生的積極性，提高學生的參與程度。這里有學生的獨立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時點撥，有學生或老師的小結(jié)。學生自己求索，應掌握好“收”與“放”的關(guān)系，放開以各抒己見，收攏以達到相對統(tǒng)一的認識，使學生的認識系統(tǒng)化、規(guī)范化。

再次，運用案例教學法

案例既是課堂教學的出發(fā)點，又是落腳點，探究案例需要學習理論，學習理論是為了探究案例；而在其它教學方法中案例分析的教學模式是：理論—案例—理論，理論既是課堂教學的出發(fā)點，又是落腳點，掌握理論需要分析案例，案例分析是為了掌握理論。

具體說來案例教學法主要有以下特點：

（1）學生是案例教學過程的主體。在案例教學法中，學生是課堂的主體，教師的作用是組織課堂、引導討論。事先向?qū)W生布置題目，要求學生閱讀案例，學生在辯論和教師指導中學到知識、鍛煉才干。同時教師可以通過隨機點名提問，發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，總結(jié)提煉必要的理論知識和基本原理。

（2）布置任務，創(chuàng)造場景，調(diào)動學生學習積極性。案例教學法實際上是強迫學生參與到課堂學習中去。要求學生真正從實際工作的角度來思考問題。使學生感到上課不是一件輕松的事，必須全力以赴。所以，學生除了積極參與課堂教學外，還必須組成學生小組，來緩解學習的巨大壓力。這種教學法重視學生的參與過程，而不是單純地進行理論講授。其真諦在于把學生發(fā)言也作為全體學生學習的一個方面，從而最大限度地調(diào)動了學生學習的積極性。

（3）通過主動參與，提高學生能力。提高基本技能。案例教學法讓學生在案例分析中充分表現(xiàn)自己，鍛煉自己的思想方法、分析問題和解決問題的能力，提高學生的獨立思考能力，語言表達能力，以及膽量、快速反應的能力等。

（4）立體透視案例，體現(xiàn)因材施教。在案例教學法中，看待問題和處理問題的方法應當是因人而異。培養(yǎng)的學生不一定是“知識分子”但卻必須是“能力分子”。在這種教學法中，教師也能夠充分發(fā)揮作用，實際上這是對教師的要求更高了，教師可以因材施教，根據(jù)不同學生的特點，運用不同的方法來發(fā)揮各種類型學生的優(yōu)勢，挖掘他們的潛能，從而達到使所有的金子在這里都能發(fā)光的目標。

（5）重在討論過程，寓原理于討論之中。在案例教學法的課堂上，不單純地去追求一種正確答案，而是重視得出結(jié)論的思考過程。這種教學法的成功取決于學生參與的程度，而能否參與，又與學生是否為每個案例做了充分的準備有關(guān)。案例教學法是以培養(yǎng)學生的能力為核心的新型教學法，這與傳統(tǒng)教學中一味突出教師單一主體地位，強調(diào)單向交流，教材多年一貫的固定化等有很大不同。最后，提倡研究性學習

關(guān)于研究性學習的涵義一般可以有兩種解釋。第一，認為是一種學習方式。這種學習方式與接受式學習是相對應、相互補的，主要的特點是強調(diào)主動探究、問題研究性學習、解決問題。這種學習方式可以在校內(nèi)外的各種教育、教學活動中滲透運用。比如有的老師非常注重在課堂教學中創(chuàng)設(shè)問題情境、引導學生進入問題解決的學習中；

這種研究性學習活動主要具有以下五個特點：(1)采取專題探究的方式

研究性學習活動通常都是圍繞特定的問題展開的，根據(jù)這個特點，人們給研究性學習活動起了不同的名稱。

(2)探究的專題來自學生的周邊生活

研究性學習活動所要解決的問題，主要不是來自于教科書上根據(jù)某一個知識點所設(shè)計出的練習題，而是來自于學生實際的社會生活、學習生活和日常生活。(3)學生在開放的情境中多渠道主動地獲取知識

現(xiàn)在各學科的教學都強調(diào)一定的開放性，但是研究性學習活動的開放程度是最高的，無論是學習的內(nèi)容、學習的方法、還是學習的手段等等，都具有非常充分的開放性，尤其重視通過多種渠道獲取信息。

(4)綜合應用多方面知識解決實際問題

學生的研究性學習活動是在教師指導下開展的一種探究實踐，這就對教師的指導提出了許多新的要求。我們在講到學生的研究性學習活動時，常常提到四個“重”：重過程、重應用、重體驗、重全員參與。

三、本課題的研究成果

（一）高中思想政治課社會實踐活動形式的調(diào)研以及分析

對此展開調(diào)查研究我設(shè)計了如下調(diào)查表格進行調(diào)研：

表一：課外活動的研究形式

對收回的問卷進行整理和研究得出大致有以下幾種值得推廣的與課堂教學和學校德育相聯(lián)系的幾種模式。

1.競賽類在日常的教學活動中，每隔一段時間根據(jù)教學內(nèi)容或者是按照學校的教學計劃定期的安排以政治學科為背景的競賽是很有的必要的。競賽涉及的知識面更寬，它考核了學生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力，更注重考察學生的拓寬和豐富知識面的意識，競賽充分發(fā)揮學生的自我能動性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)配合能力及合作精神等，也強化了學生的時間和效率觀念。競賽不僅使優(yōu)秀學生脫穎而出，也使得賽前指導教師受益非淺。必將對我們今后的教學改革改和課程建設(shè)起到更好的促進作用。敢于嘗試的勇氣有利于學生認識自我，樹立自信全面提高學生自信心。2.社會實踐類

在“二期課改”的教育觀念和改革思路的指導下。許多學校的政治科的老師都積極開拓政治課社會實踐的活動。有的是與學校的整體教學計劃相結(jié)合的系統(tǒng)化的實踐活動模式，有的是體驗性的參觀學習，有的是服務性的社會，社區(qū)服務。有的是與我們教材密切結(jié)合的社會調(diào)查活動。這個帶領(lǐng)他們廣泛接觸自然界和社會實踐活動過程，給他們提供豐富的感官刺激并能激發(fā)他們的熱情和積極性。這些活動都具有貼近社會，貼近生活，反映社會實際等特點，而且政治教師可以密切結(jié)合教材，根據(jù)不同年級不同學生的生活實際和成長特點的安排不同的活動內(nèi)容。既能激發(fā)學生對社會問題的關(guān)注和參與。強化學生多社會責任心和愛心，也能讓學生體會到自身的價值實現(xiàn)感。同時在學生加深對所學的政治，經(jīng)濟，哲學的常識知識的運用和理解過程中，也培養(yǎng)地學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。3.社會調(diào)查類

如：城橋鎮(zhèn)居民收入調(diào)查，消費觀念調(diào)查，納稅情況調(diào)查等。4.模擬類 密切結(jié)合教學內(nèi)容和時政熱點。形象生動的開展一些模擬活動，把“書上得來終覺淺”的知識，讓他們“躬親”加深理解和運用能力，提高他們學習的興趣和“實戰(zhàn)”能力，團隊合作精神，創(chuàng)造能力。為今后學生走上社會，適應社會打下良好的基礎(chǔ)。

類別具體內(nèi)容成果形式：

模擬類模擬法庭

模擬聯(lián)合國大會

模擬各種投資方式方法等。

“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展”這就意味著我們的教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育。高中生是有思想，有情感，有權(quán)利，有尊嚴。正在發(fā)展成長中的人，他們是學習的主體，是學習的主人。在他們成長的這么一個關(guān)鍵時期，我們尤其要注意培養(yǎng)并注重發(fā)揮他們的主動性，能動性，獨立性和創(chuàng)造性，真實提高他們的主體能力和自主意識。只有學生“生動活潑主動地發(fā)展”才能到達全面和諧發(fā)展的目標。

四、目前為止的總體感受

到目前為止，我們的課題研究存在的主要困難是理論研究缺乏深度，實踐操作缺乏方法與藝術(shù)。所以，我們課題組成員的主要任務仍然是在初步的實踐中進行理論探索，并且能夠從國內(nèi)外有關(guān)專家學者的研究中汲取理論精華，從而使我們的課題研究目的更明確，步驟更具體，方法更科學，效果更明顯。

通過課題研究活動學生的綜合素質(zhì)明顯提高，具體表現(xiàn)如下：

1、活動的態(tài)度較佳。

2．做好準備工作，多種途徑獲取信息，識別信息的價值，分析整理歸納信息。3．主動參與活動計劃，目標的制定。

4．樂于合作，有團隊意識在活動中獲得的體驗以及創(chuàng)創(chuàng)新意識和時間能力的發(fā)展情況。5．敢于質(zhì)疑，善于探究。

6．體會學科知識與自然、社會與人類的聯(lián)系。7.學會關(guān)心國家和社會的進步，關(guān)注人類與環(huán)境和諧發(fā)展，培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。8．善于“反思”，勤于動手。

9.活動中認真、踏實、嚴謹、實事求是。

10．綜合運用已有知識、技能和經(jīng)驗分析、解決問題的能力。11．各環(huán)節(jié)掌握和運用有關(guān)方法的水平。12．積極實踐，發(fā)揮個性特長，施展才能。

13．求知的好奇心，探索、創(chuàng)新的欲望，活動成果和收獲。14．參加活動認真程度責任意識。15．現(xiàn)代技術(shù)、新技術(shù)的應用。16．預期成果達成程度。

17．成果陳述、展示、表達等實際水平（成果等等）。18.人際交往能力的提升。

19領(lǐng)導與被領(lǐng)導的能力的鍛煉。

通過課題研究活動對我們教師隊伍也有很大影響：

（一）教師在教學中要不轉(zhuǎn)變教學觀念，要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師角色。學生要有課外活動“主導者”意識，讓政治課課外活動效果優(yōu)化。

新課程標準在教學建議中，強調(diào)聯(lián)系生活實際。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的規(guī)范和要求，提高社會適應能力。但在實際教學中，很多教師受到固有教育觀念的影響，往往注重向?qū)W生灌輸知識，不善于開展活動。造成學生學習政治課的興趣低，運用知識解決實際問題的能力也受到影響。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！钡捎诟咧姓握n每周課時不多，在日常教學中開展的課外活動機會相對很少。這些都影響了教師和學生對課外活動開展的必要性產(chǎn)生了一些有失偏頗的認識。首先教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念精心設(shè)計合理安排教學，通過課外活動這種更為廣闊的教學教育形式使學生的心靈得到滋養(yǎng)，知識得到及時的運用和發(fā)揮，自我能夠在實踐中調(diào)整從而提高。同時也能通過課外活動使師生之間更能相互溝通，理解，合作，有益于建立民主，平等，和諧的師生關(guān)系。其次，學生應該有“主導”意識，他們是課外活動的主體，是活動的策劃者，實施者，體驗者。教師只是指導者，督促者。學生“主導”意識的強化還需要政治教師不斷引導，讓他們充分認識到課外實踐活動對他們的成長產(chǎn)生的積極影響，更熱情的投入到活動中去。

（二）學校和教師應該不斷完善評價和激勵機制，學校，家長應該給與更多的支持為課外活動的開展創(chuàng)造良好的氛圍。在客觀上學校和社會沒有給課外活動的開展創(chuàng)造一種良好的“活動意識”的氛圍，許多學校也沒有很好的評價激勵機制。學生家長對學校開展此類活動抱著一種“可開展可不開展”的態(tài)度認為他們的目標是為高考分數(shù)不太注重學力以外的其它能力的提高，從而影響了高中思想政治課課外活動的深入開展。學校實踐活動氛圍濃度不夠，會直接影響學生的重視程度，從而影響他們在自評和互評中的客觀性。

所以社會，學校，家長，教師和學生的應大力支持并間營造良好的課外活動的氣氛。更重要地是要利用良好的評價和激勵機制，使活動深入有效的開展，真正發(fā)揮課外活動應有的作用，利導學生全面的健康的自主的發(fā)展。

第三篇：高中研究性學習總結(jié)報告-未來能源技術(shù)

研究性學習總結(jié)報告

未來能源技術(shù)

課題組成員：我親愛的幾位高中同學^-^

引言：

能源是什么?是取之不盡,用之不竭的嗎?資源可以不斷再生嗎?不!能源與我們的生活密切相關(guān)。世界石油價格不斷上漲,讓有車一族有了很大的油價壓力,讓許許多多想買車的人而卻步；液化汽的價格上漲到了100元以上，漲幅高達百分之兩百；我市水供應緊張，有幾所學校停課數(shù)天。由此可見，能源不是無限的，資源也不全可再生，世界各國都面臨著嚴峻的能源危機。

借著這次研究性學習的機會，我們小組對展開了研究，對我國的能源現(xiàn)狀以及發(fā)展進行了積極的探索。希望能喚起人們的警覺，能為現(xiàn)在的能源危機奉獻出自己的力量。那么到底什么是能源呢?能源是指可以從其中獲得能量的資源，能源是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)必需的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是人類賴以生存和發(fā)展的基本物質(zhì)條件之一。在各種各樣的能源中，有些是本來就存在于自然界中的，可直接利用其能量的能源，稱為一次能源；有些不是自然界中天然存在的，而是人類利用一次能源經(jīng)過加工轉(zhuǎn)化而取得的能源叫二次能源。在一次能源中，煤碳、石油等隨著人們的開采利用顯著減少的稱為非再生能源；水能、風能等在自然界中能很快得到補充或循環(huán)再生，不隨人類的利用而顯著減少的稱為可再生能源，將能源分類可歸納為下表：

我國能源消費量

我國人均能源狀況

我國能源利用效率

有量的二分之一。目前,我國車用煤達10.8萬噸,居世界第一.以煤為主的能源利用情況,加之技術(shù)的保守等諸多原因,使得我國的利用率與國際水平相差甚遠。隨著我國工業(yè)的快速發(fā)展，能源的需要量量與日俱增，地球上可供開采的化石能源會越來越少。并且，化石燃料的燃燒嚴重污染了環(huán)境，引發(fā)一系列的生態(tài)危機。所以,我們組搜索到了部分我國目前使用的清潔可再生能源.A． 水能

水能是一種可再生能源，是清潔能源，是指水體的動能、勢能和壓力能等能量資源。廣義的水能資源包括河流水能、潮汐水能、波浪能、海流能等能量資源；狹義的水能資源指河流的水能資源。是常規(guī)能源,一次能源。我國最大使用的能源是水能

B． 風能

在自然界中，風是一種可再生、無污染而且儲量巨大的能源。隨著全球氣候變暖和能源危機，各國都在加緊對風力的開發(fā)和利用，盡量減少二氧化碳等溫室氣體的排放，保護我們

賴以生存的地球。

風能的利用主要是以風能作動力和風力發(fā)電兩

種形式，其中又以風力發(fā)電為主，以風能作動力，就

是利用風來直接帶動各種機械裝置，如帶動水泵提水

等這種風力發(fā)動機的優(yōu)點是：投資少、工效高、經(jīng)濟

耐用。地球表面大量空氣流動所產(chǎn)生的動能。由于地

面各處受太陽輻照后氣溫變化不同和空氣中水蒸氣的含量不同，因而引起各地氣壓的差異，在水平方向高

壓空氣向低壓地區(qū)流動，即形成風。風能資源決定于

風能密度和可利用的風能年累積小時數(shù)。風能密度是

單位迎風面積可獲得的風的功率，與風速的三次方和空氣密度成正比關(guān)系。據(jù)估算，全世界的風能總量約1300億千瓦，中國的風能總量約16億千瓦，如果合理利用，將會是一筆寶貴的能源財富。

C．太陽能

太陽能一般指太陽光的輻射能量。在太陽內(nèi)

部進行的由“氫”聚變成“氦”的原子核反應，不停地釋放出巨大的能量，并不斷向宇宙空間輻

射能量，這種能量就是太陽能。太陽內(nèi)部的這種

核聚變反應可以維持幾十億至上百億年的時間。太陽向宇宙空間發(fā)射的輻射功率為***000000000kW的輻射值，其中20億分之一到達地球大氣層。到達地球大氣層的太陽能，30%被大氣層反射，23%被大氣層吸收，其余的到達地球表面，其功率為800000億kW，也就是說太陽每秒鐘照射到地球上的能量就相當于燃燒500萬噸煤釋放的熱量。廣義上的太陽能是地球上許多能量的來源，如風能，化學能，水的勢能等等。狹義的太陽能則限于太陽輻射能的光熱、光電和光化學的直接轉(zhuǎn)換。

人類對太陽能的利用有著悠久的歷史。我國早在兩千多年前的戰(zhàn)國時期就知道利用鋼制四面鏡聚焦太陽光來點火；利用太陽能來干燥農(nóng)副產(chǎn)品。發(fā)展到現(xiàn)代，太陽能的利用已日益廣泛，它包括太陽能的光熱利用，太陽能的光電利用和太陽能的光化學利用等。太陽能的利用有被動式利用（光熱轉(zhuǎn)換）和光電轉(zhuǎn)換兩種方式。太陽能發(fā)電一種新興的能源利用方式。

D． 核能

核能主要用于發(fā)電。核能發(fā)電是利用

核反應堆中核裂變所釋放出的熱能進行發(fā)

電的方式。它與火力發(fā)電極其相似。只是

以核反應堆及蒸汽發(fā)生器來代替火力發(fā)電的鍋爐，以核裂變能代替礦物燃料的化學

能。除沸水堆外（見輕水堆），其他類型的動力堆都是一回路的冷卻劑通過堆心加

熱，在蒸汽發(fā)生器中將熱量傳給二回路或

三回路的水，然后形成蒸汽推動汽輪發(fā)電

機。沸水堆則是一回路的冷卻劑通過堆心

加熱變成70個大氣壓左右的飽和蒸汽，經(jīng)汽水分離并干燥后直接推動汽輪發(fā)電機。

E．海洋能

海洋能指蘊藏于海水中的各種可再

生能源，包括潮汐能、波浪能、海流能、海水溫差能、海水鹽度差能等。這些能源

都具有可再生性和不污染環(huán)境等優(yōu)點，是

一項亟待開發(fā)利用的具有戰(zhàn)略意義的新

能源。

波浪發(fā)電，據(jù)科學家推算，地球上波

浪蘊藏的電能高達90萬億度。目前，海

上導航浮標和燈塔已經(jīng)用上了波浪發(fā)電機發(fā)出的電來照明。大型波浪發(fā)電機組也已問世。我國在也對波浪發(fā)電進行研究和試驗，并制成了供航標燈使用的發(fā)電裝置。

潮汐發(fā)電，據(jù)世界動力會議估計，到2020年，全世界潮汐發(fā)電量將達到1000-3000億千瓦。世界上最大的潮汐發(fā)電站是法國北部英吉利海峽上的朗斯河口電站，發(fā)電能力24萬千瓦，已經(jīng)工作了30多年。我國在浙江省建造了江廈潮汐電站，總?cè)萘窟_到3000千瓦。

有待進一步開發(fā)的未來能源：

太陽能光電

目前我們掌握的太陽能光電技術(shù)，雖然昂貴而且效率低下，但是如果我們更廣泛的使用這一技術(shù)，也能有著相當重要的影響。來自太陽的能量源源不斷，一旦太陽能電池造出

來幾乎就沒有什么后續(xù)的維持費用。

生物質(zhì)能

生物質(zhì)能來源于生物質(zhì)，也是太陽能以化學能形式貯

存于生物中的一種能量形式，它直接或間接地來源于植物的光合作用。生物質(zhì)能是貯存的太陽能，更是一種唯一可

再生的碳源，可轉(zhuǎn)化成常規(guī)的固態(tài)、液態(tài)或氣態(tài)的燃料。地球上的生物質(zhì)能資源較為豐富，而且是一種無害的能源。地球每年經(jīng)光合作用產(chǎn)生的物質(zhì)有1730億噸，其中蘊含的能量相當于全世界能源消耗總量的10-20倍，但目前的利用率不到3%。

地熱能

地球內(nèi)部熱源可來自重力分異、潮汐磨擦、化學反應和放射性元素衰變釋放的能量等。放射

性熱能是地球主要熱源。我國地熱資源豐富，分

布廣泛，已有5500處地熱點，地熱田45個，地

熱資源總量約320萬兆瓦。

地熱能是來自地殼之下的高溫能源。一個典

型的地熱能電場可以輕松的輸送100MW電量，這

是風能和太陽能所無法企及的。上面這張圖顯示的是冰島的能源消耗，可以看到地熱在其中占據(jù)了很大的比例。

氫能

雖然自身不能當作能量源，氫燃料卻是一個巨大的能源儲備介質(zhì)。氫可以隨意的從水中提取，擁有很好的能量/重量比，燃燒之后產(chǎn)生無污染的水蒸氣。在眾多新

能源中，氫能以其重量輕、無污染、熱值高、應用面廣

等獨特優(yōu)點脫穎而出，將成為21世紀的理想能源。氫能

可以作飛機、汽車的燃料，可以用作推動火箭動力。

海洋滲透能

如果有兩種鹽溶液，一種溶液中鹽的濃度高，一種溶

液的濃度低，那么把兩種溶液放在一起并用一種滲透膜隔離后，會產(chǎn)生滲透壓，水會從濃度低的溶液流向濃度高的溶液。江河里流動的是淡水，而海洋中存在的是咸水，兩者也存在一定的濃度差。在江河的入?？?，淡水的水壓比海水的水壓高，如果在入海口放置一個渦輪發(fā)電機，淡水和海水之間的滲透壓就可以推動渦輪機來發(fā)電。

海洋滲透能是一種十分環(huán)保的綠色能源，它既不產(chǎn)生垃圾，也沒有二氧化碳的排放，更

不依賴天氣的狀況，可以說是取之不盡，用之不竭。而在鹽分濃度更大的水域里，滲透發(fā)電廠的發(fā)電效能會更好，比如地中海、死海、我國鹽城市的大鹽湖、美國的大鹽湖。當然發(fā)電廠附近必須有淡水的供給。據(jù)挪威能源集團的負責人巴德·米克爾森估計，利用海洋滲透能發(fā)電，全球范圍內(nèi)發(fā)電量可以達到16000億度。

人工光合作用

其實地球上幾乎所有的能源，基本上都來自于太

陽。植物在將太陽能轉(zhuǎn)化為有用能源方面的效率是我們的太陽能電池遠遠不能及的。無論在直接產(chǎn)生電能，還

是產(chǎn)生氫氣，人工光合作用能夠解決目前相當多的能源

問題。人工光合作用是一個非常長的研發(fā)過程，過去的幾十年取得了一些成果，然是還有很多的事情需要做。

Gratzel太陽能電池

也

被稱作染料敏化二氧化鈦納米薄膜光陽

光伏打電池，這種電池只有傳統(tǒng)太陽能

造價的1/5，另外，還避免了非常消耗能

完美硅晶圓制造過程。不過這種電池的還有待進一步提升，目前能夠達到33%

極的電池量的效率左右。

以上的各大未來新型能源技術(shù)，都有其不足之處，有待我們進一步的開發(fā)和研究。如果得到了完善，并投入使用，定會大大減輕目前的嚴峻的能源情勢。

第四篇：研究性學習總結(jié)報告

高一語文研究性學習總結(jié)報告

“新課標”積極倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生在自主學習、主動探究中提高對問題的理解能力，豐富學生的文化素養(yǎng)，真正掌握學習的主動權(quán)。大家知道，創(chuàng)新是民族的靈魂，沒有發(fā)現(xiàn)就沒有創(chuàng)造。學生的創(chuàng)造發(fā)明是從小開始的。由此可見，學校的教育是十分重要的。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和動手實踐的能力，改變過去只重視結(jié)果而忽略過程，只重視分數(shù)而忽略了能力等一些不良現(xiàn)象，摒棄那些知識只來源于課堂，來源于教材的狹隘的認識，激活學生的好奇心與強烈的求知欲，是我們這次研究性學習的一個突出特色。本次研究性學習，在課題操作方面有以下特點是：

一、組織學生選擇課題

面向全體學生，以學生為主體，尊重學生，尊重學生的人格，由學生憑借自己的興趣、愛好選擇適合自己發(fā)展的課題，在學生選擇課題時、教師要注意引導，充分調(diào)動學生學習的熱情，張揚學生的個性，使學生的個性特長得以發(fā)展與提高。

二、以點帶面，進行研究

為了更好的進行語文學科的研究性學習，在組織教師學習課標，提升新的教育理念的前提下，我們以點帶面進行教師個人學習的小匯報，結(jié)合自己的實際教學經(jīng)驗，把個人的研究認識在教師間進行廣泛地交流，拓寬教師的視野，提高自己的認識。

1、由課本走向校園。

2、由文字走向文化。

3、由興趣走向研究。

三、課內(nèi)知識與課外知識的銜接

為了更好地進行課堂教學，使學生在學習中獲得更豐厚的知識營養(yǎng)，我們合理地使用教材，變“教”教材為用教材“教”，通過查找、搜集、使學生對課內(nèi)知識廣為了解，有適當?shù)匮由?。這樣做，開發(fā)學生的潛能，拓寬學生學習的領(lǐng)域。

總之，研究性學習是我們在新課程改革中的一次初步探討，過程還很粗糙，但我們會在研究中不斷學習與完善，使研究性學習更趨合理化。

第五篇：高中研究性學習課改實踐總結(jié)報告

高中研究性學習課改實踐總結(jié)報告

高中研究性學習課改實踐總結(jié)報告

20世紀90年代以來，世界各國的課程改革都把學習方式的轉(zhuǎn)變視為重要內(nèi)容。與此同時，研究性學習也應運而生，成為教育領(lǐng)域的一個世界性課題。研究性學習的開展是當前我國基礎(chǔ)教育課程深化的新嘗試，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。作為我國基礎(chǔ)教育課程體系中一個獨具特色的課程領(lǐng)域，研究性學習走進我區(qū)高中生的學習生活已三年，我們以課程改革為突破口，就研究性學習進行了實踐探索，這些探索主要是基于這樣一些思考：

第一，素質(zhì)教育重要的著眼點是要改變學生的學習方式，幫助他們形成一種主動探求知識，并重視解決實際問題的積極的學習方式，這是一種有利于終身學習、發(fā)展學習的方式。為了倡導這種方式，我區(qū)在進行研究性學習實踐的初期，較多的采用以問題為中心的主題式研究性學習的途徑，即讓學生在教師的指導下，以類似科學研究的方式去主動地獲取知識、應用知識、解決問題，從而使他們創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展有了切實的落腳點。

第二，改變了學習方式，學生就有可能在新的層面上開展學習，但這并不意味著否定記憶理解等層面學習的必要性和重要性，也不否定接受式學習方式的必要性和重要性。由于研究性學習與其他類型的學習有著密切的關(guān)聯(lián)并以學生已有的知識儲存為基礎(chǔ)，因此不同年級、不同經(jīng)驗背景的學生，其主題研究學習在內(nèi)容、形式和深度上應當有差異、分層次。

第三，研究性學習既是一種課程理念，又是一種多用途的教學方法。它可以融合許多教育理念，其中最具代表性的是建構(gòu)主義理論和多元智能理論。建構(gòu)主義是一種學生根據(jù)其自身經(jīng)驗背景構(gòu)建自己知識體系的理論，它關(guān)注的是學生積極地從事 做 的活動，而不是被動地 接受 知識，而研究性學習就是一種創(chuàng)建學習環(huán)境，讓學生在環(huán)境中構(gòu)建個人知識體系的方法。加德納多元智能理論強調(diào)了每個人都有不同的智力類型，每個人都有不同智力強項和優(yōu)勢，學生通過運用自身的智力優(yōu)勢來完成一個學習課題，就意味著他們要探究的去解決問題，研究性學習幫助學生開發(fā)各種智能并注重了學習與實際生活的整合，能幫助學生使學習成為生活的一部分，而不僅僅是為遙遠的生活做準備，通過適當?shù)呐囵B(yǎng)和不斷積累學習經(jīng)驗，學生的每一種智能都可以得到提高。

第四，研究性學習活動應當全員參與，每個學生都是有充分的學習潛能的。在符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都情緒高漲，接受知識和綜合運用知識的效率也特別高，因此，盡管學生之間存在著個別差異，參與研究性學習并取得良好收獲的可能性則是全體學生都具有的，所以，我們強調(diào)研究性學習的全員參與性。通過以上思考，我們進行了如下實踐：