第一篇：三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認識》教學(xué)案例與反思

三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認識》教學(xué)案例與反思

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？（電腦出示情境圖）

師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場，走進市場，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個、一箱蘋果）?？匆粋€蘋果有多重，約重 150（）；那一箱蘋果約重10（），能填上什么單位呢？

生：一個蘋果約重 150(克)，一箱蘋果約重10（千克）。

師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，知道了一個蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認識“噸”。

二、自主探索

1、教學(xué)噸的認識

師： 1噸到底有多重呢？

生： 1噸是1000個1千克。生： 1噸有10袋大米那么重?！?師：你們想體驗一下嗎？老師準備了一大桶水，現(xiàn)在請同學(xué)們推舉出我們班的一位大力士，先來提一提這桶水，展示一下你的實力。提得困難，再請一個來提！

師：請問你感覺重不重？重?。ú恢?！那就請你從這兒提到教室后面來返 10趟，行嗎？）到底有多重？我們來稱一稱。（20千克）師：大家都提過水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這桶水的樣子，你們覺得這桶 20千克的水重嗎？ 生：重！

師：這桶水的質(zhì)量是 20千克，50桶這樣的水大約重1噸，想象一下一次提得起1噸嗎？可見1噸是很——重！50桶這樣的水才大約重1噸，說明1噸=（）千克？

你是怎樣想的？

生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1噸。

（師板書： 1噸=（1000）千克）

師：為了讓每個同學(xué)都能感受一下。有哪些同學(xué)的體重大約重 25千克的？好！現(xiàn)在請你們互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重，請問大約多少個同學(xué)的體重

合起來才夠1噸重？生： 40個同學(xué)。

師：你能一次背起 40個同學(xué)嗎？（學(xué)生都做出了驚訝的表情，笑了起來。）

2、教學(xué)“千克”與“噸”的換算

師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？

5噸=（）千克 2000千克=（）噸

生： 1噸就是1000千克，5噸就是5個1000千克，就是5000千克。生： 1000千克就是1噸，2000千克就是2個1噸，就是2噸。

3、歸納小結(jié)

師：剛才我們認識了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？（板書：噸——千克——克）

師：比較這三個質(zhì)量單位，你想到了什么？

（板書：很重、很輕）

師：“噸”用來表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情況下要用“噸”做單位？

學(xué)生先自由發(fā)表看法。

（電腦顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標(biāo)志（能承受的物體質(zhì)量），電梯、火車上標(biāo)的載重 60噸。

師：許多物體的載重量用“噸”表示。

師：計量較輕的或大宗物品的重量常用“噸”做單位。

三、趣味練習(xí)

1、填空。

一只雞約重 2（）一條鯨魚約重48（）一個足球約重250（）6000千克=（）噸（）千克=3噸 3000克=（）千克

2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請一位同學(xué)來讀一讀！

早晨，我從 2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。

在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！

師：聽了這篇日記，大家為什么會笑？

師：日記的最后——“在路上，一輛大貨車滿載 7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！”看到這點你有什么感想？ 生：注意交通安全！

【 教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中?？吹?、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教學(xué)時教師可從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，點燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識來源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

二、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學(xué)知識

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合起來。在教學(xué)“噸” 這個單位時，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠遠脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸” 與學(xué)生之間的距離。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。

三、聯(lián)系生活實際，解決實際問題

在學(xué)會了新知以后，學(xué)生就會產(chǎn)生應(yīng)用知識，解決實際問題的欲望，以獲得成就感。否則就會產(chǎn)生知識無用的想法，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時機，設(shè)計出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習(xí)，滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。讓學(xué)生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。

2010年10月

第二篇：三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認識》教學(xué)案例與反思 教育

三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認識》教學(xué)案例與反思

【 教學(xué)案例】

一、激趣導(dǎo)入

師：小朋友，在假日里你們常會跟媽媽上市場買東西嗎？（電腦出示情境圖）

師：看！星期天，媽媽帶著小明去水果批發(fā)市場，走進市場，看到一袋袋、一箱箱的蘋果，（出示圖片蘋果一個、一箱蘋果）?？匆粋€蘋果有多重，約重150（）；那一箱蘋果約重10（），能填上什么單位呢？

生：一個蘋果約重 150(克)，一箱蘋果約重10（千克）。

師：“克”、“千克”這些質(zhì)量單位我們已經(jīng)認識了，知道了一個蘋果的重量用“克”做單位，一箱蘋果的重量用“千克”做單位。這些蘋果都是用大卡車運來的，大卡車能裝很多很多的蘋果，一輛大卡車能裝多重是蘋果呢？就要用比“千克”更大的質(zhì)量單位“噸”，今天我們就來認識“噸”。

1、教學(xué)噸的認識

二、自主探索

師： 1噸到底有多重呢？

生： 1噸是1000個1千克。

生： 1噸有10袋大米那么重。??

師：你們想體驗一下嗎？老師準備了一大桶水，現(xiàn)在請同學(xué)們推舉出我們班的一位大力士，先來提一提這桶水，展示一下你的實力。提得困難，再請一個來提！

師：請問你感覺重不重？重?。ú恢兀∧蔷驼埬銖倪@兒提到教室后面來返 10趟，行嗎？）到底有多重？我們來稱一稱。（20千克）你們覺得這桶 20千克的水重嗎？ 生：重！

師：這桶水的質(zhì)量是 20千克，50桶這樣的水大約重1噸，想象一下一次提得起1噸嗎？可見1噸是很——重！50桶這樣的水才大約重1噸，說明1噸=（）

師：大家都提過水，這兩位也是大家推選的大力士，看他倆提這桶水的樣子，千克？你是怎樣想的？

生：我想一桶水重 20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘50等于1000千克，也就是1噸。

（師板書： 1噸=（1000）千克）

師：為了讓每個同學(xué)都能感受一下。有哪些同學(xué)的體重大約重25千克的？好！現(xiàn)在請你們互相背一背，感受1個同學(xué)的體重有多重，請問大約多少個同學(xué)的體重合起來才夠1噸重？

生： 40個同學(xué)。

師：你能一次背起 40個同學(xué)嗎？

（學(xué)生都做出了驚訝的表情，笑了起來。）

2、教學(xué)“千克”與“噸”的換算

師：填數(shù)并說說你是怎樣想的？

5噸=（）千克 2000千克=（）噸

生： 1噸就是1000千克，5噸就是5個1000千克，就是5000千克。

生： 1000千克就是1噸，2000千克就是2個1噸，就是2噸。

3、歸納小結(jié)

師：剛才我們認識了“噸”，到現(xiàn)在為止我們學(xué)過的質(zhì)量單位有哪些？（板書：噸——千克——克）

師：比較這三個質(zhì)量單位，你想到了什么？（板書：很重、很輕）用“噸”做單位？

師：“噸”用來表示很重的物體質(zhì)量，想想生活中哪些東西在什么情況下要

學(xué)生先自由發(fā)表看法。上標(biāo)的載重 60噸。

（電腦顯示：四幅圖）卡車、橋頭的標(biāo)志（能承受的物體質(zhì)量），電梯、火車

師：許多物體的載重量用“噸”表示。

師：計量較輕的或大宗物品的重量常用“噸”做單位。

三、趣味練習(xí)

1、填空。

一只雞約重 2（）一條鯨魚約重48（）一個足球約重250（）

6000千克=（）噸（）千克=3噸 3000克=（）千克

2、（電腦顯示）師：早兩天我看到淘氣的一篇日記挺有意思，請一位同學(xué)來讀一讀！

早晨，我從2分米長的床上起來，刷牙、洗臉后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大貨車滿載7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！

師：聽了這篇日記，大家為什么會笑？

師：日記的最后——“在路上，一輛大貨車滿載 7克左右的水泥從我身邊飛馳而過，把我下了一跳！”看到這點你有什么感想？

生：注意交通安全！

3、（電腦顯示）拓展應(yīng)用。

師：最后老師需要你們幫幫忙。看！小明家里每月用水約7噸，當(dāng)他知道我們國家也是一個嚴重缺水的國家后，決定每月少用一噸水，怎樣節(jié)約水呢？請你們幫他想想辦法好嗎？

師：剛才大家介紹了幾個好辦法，希望大家也去試試，更希望將來，你們能用所學(xué)的科學(xué)知識想更多的節(jié)水和處理污水的辦法。

【 教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)好的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而源于生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生置身于日常生活當(dāng)中。看到、聽到、想到的都是平時熟悉的事物，更能很快將學(xué)生的思維調(diào)動起來，進入?yún)⑴c學(xué)習(xí)的狀態(tài)。如：激趣導(dǎo)入中，我創(chuàng)設(shè)了和媽媽上水果市場買東西的生活情境，學(xué)生對這既是熟悉，又感覺親切，很快就使學(xué)生把注意力集中起來，更引發(fā)了他們對新知識“噸”的求知欲望。因此，教學(xué)時教師可從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題，點燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，給思維以動力。這樣安排，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到今天就學(xué)的知識來源生活，有利于激發(fā)學(xué)生認知的興趣和情感，喚起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

二、聯(lián)系生活實際，探究數(shù)學(xué)知識

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師要勇敢地從教科書里跳出來，把教材內(nèi)容與生活實踐結(jié)合起來，在更廣闊的天地間開展數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過主動積極地獲取知識，將感性的實際活動與內(nèi)心的感受、體驗結(jié)合起來。在教學(xué)“噸”這個單位時，由于“噸”在日常生活中學(xué)生很少接觸，遠遠脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近“噸”與學(xué)生之間的距離。因此，我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的，能感受到的事物中選取事物。例如：通過“選大力士提水”、“同學(xué)互相背一背”的活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課堂內(nèi)能提供的條件來感知體驗一噸。把教材內(nèi)容與生活情景結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實。教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，學(xué)生就會真正體會數(shù)學(xué)原理的奧秘就是對生活的感悟。生活有趣，數(shù)學(xué)更有趣。

三、聯(lián)系生活實際，解決實際問題

在學(xué)會了新知以后，學(xué)生就會產(chǎn)生應(yīng)用知識，解決實際問題的欲望，以獲得成就感。否則就會產(chǎn)生知識無用的想法，對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要緊緊地把握好這一大好時機，設(shè)計出貼近生活，使學(xué)生感興趣的練習(xí)，滿足學(xué)生的愿望。如在練習(xí)中我設(shè)計了一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記，由于是單位的錯用鬧出了一系列的笑話，這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活，同時也鞏固了新知識。在拓展應(yīng)用的練習(xí)中，更體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識生活化，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生體會對數(shù)學(xué)從生活中來，又到生活中去，數(shù)學(xué)知識能夠在生活中發(fā)揮威力。這集基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、趣味性、開放性相結(jié)合的數(shù)學(xué)問題，不但鞏固了簡單的基本方法，提高了學(xué)生參與生活的能力。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性解決實際問題的能力。讓學(xué)生在日常生活和社會生活中運用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認識到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開數(shù)學(xué)”。調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新性運用數(shù)學(xué)的積極性。

總之，教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密聯(lián)系，將書本知識活學(xué)活用。使小小的課堂走向更廣闊的生活天地，激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)必須貼近生活，變抽象為具體，變無味為有趣。讓數(shù)學(xué)生活化、情境化、趣味化，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課富有生活氣息，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活同在的樂趣。讓學(xué)生不但學(xué)到知識，還能掌握解決實際問題的技能，勝任社會的需要。

在義務(wù)教育階段不同學(xué)段，“實踐與綜合應(yīng)用”的側(cè)重點

《標(biāo)準》在第一學(xué)段設(shè)立了“實踐活動”，第二學(xué)段為“綜合應(yīng)用”，第三學(xué)段為“課題學(xué)習(xí)”，便于教師結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問題的策略，體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！皩嵺`活動” 與“綜合應(yīng)用”有什么重點呢？第一學(xué)段“實踐活動”強調(diào)的是與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)具體化的實踐活動，綜合應(yīng)用的成分較少，因為第一學(xué)段的學(xué)生知識比較少，綜合思維能力還比較低；第二學(xué)段“綜合應(yīng)用”，就是在第一學(xué)段的基礎(chǔ)上對于學(xué)生綜合應(yīng)用的要求提高了，不僅有實踐的要求，還要求學(xué)生綜合應(yīng)用知識來解決問題。綜合應(yīng)用有兩方面的含義：一方面是數(shù)學(xué)的各方面知識；另外是溝通與其他學(xué)科知識的聯(lián)系?！罢n題學(xué)習(xí)”在初中階段，要求學(xué)生經(jīng)歷一個研究的過程。

將“實踐與綜合應(yīng)用”作為數(shù)學(xué)知識技能領(lǐng)域的一個重要內(nèi)容，并不是在數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域之外增加新的知識，而是強調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性和現(xiàn)實性，注意數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景以及與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。通過綜合實踐活動，促使學(xué)生進行自主探索、合作交流，并學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題。根據(jù)不同階段學(xué)生年齡的特點，《標(biāo)準》把小學(xué)階段的“實踐與綜合應(yīng)用”分為兩個學(xué)段：第一學(xué)段主要強調(diào)“實踐”，強調(diào)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系；第二學(xué)段在繼續(xù)強調(diào)實踐與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增強了“綜合應(yīng)用”的要求，即強調(diào)學(xué)生能將已學(xué)的知識綜合應(yīng)用到實際問題中去。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《.噸的認識》教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《噸的認識》教學(xué)反思

“噸的認識”是新人教版三年級數(shù)學(xué)上冊的教學(xué)內(nèi)容，而小學(xué)三年級學(xué)生，他們的思維正處于具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。但“噸”這個非常大的質(zhì)量單位，遠離學(xué)生的生活實際。如何將“噸”這個抽象的概念，以具體、形象、可直接感知的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如何讓學(xué)生“體驗”“1噸”是本節(jié)課的重點，也是難點。

記得《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》中非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際，從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例，讓學(xué)生感受到知識與體驗共生，數(shù)學(xué)與生活同在。

一、讓學(xué)生在實踐活動中體驗。

“噸”的概念比較抽象，離學(xué)生的生活實際也比較遠。為了讓學(xué)生能更好的獲得充分的體驗，從而在理解的基礎(chǔ)上牢固的建立數(shù)學(xué)概念，要盡量提供生活化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在充分體驗的過程中建立表象。雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)了質(zhì)量單位“克”與“千克”，對質(zhì)量單位有一定的了解，在日常生活中也許見到過“噸”，但質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能只憑觀察得到，再說像“噸”這么大的質(zhì)量單位，在學(xué)生的日常生活中很少接觸，更談不上有什么體驗。在教學(xué)中要讓學(xué)生體驗“1噸”到底有多重，我先讓每位學(xué)生輪流抱一抱一袋10千克的大米，說說感覺，再選一位班中的“大力士”來抱一抱一次能抱幾袋大米，然后推算100袋這樣的大米重1000千克既“噸”，再讓學(xué)生做游戲，同桌互相抱一抱，說說感受，如抱兩、三位同學(xué)又有什么感覺呢，按三年級學(xué)生每人25千克計算，全班40位同學(xué)約重1噸。然后讓學(xué)生舉例說說生活中哪些物體的體重約1噸重(如2頭牛、10頭豬、200只鴨、電梯的載重量等)。讓學(xué)生在充分的體驗中，借助100袋大米，40位同學(xué)總重量、2頭牛等具體的實物幫助學(xué)生建立1噸的表象。讓學(xué)生在實踐體驗中學(xué)習(xí)“噸”這個單位。

二、讓學(xué)生在實際應(yīng)用中體驗

數(shù)學(xué)知識源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。我從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使數(shù)學(xué)貼近學(xué)生生活，變得有趣、生動，容易感受。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生用所學(xué)“噸”的知識解決小動物的“過橋問題”，“貨車、電梯的載重量”，“多少物體的重量約1噸”，“哪些物體的質(zhì)量要用噸作單位”，“估計一些大動物的質(zhì)量”等，使學(xué)生體驗到“噸”的知識就在自己的身邊，學(xué)習(xí)“噸”的知識能解決許多生活實際的問題，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)源于生活，用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第四篇：小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認識》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認識》教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思

學(xué)科：數(shù)學(xué)

年級：三年級

設(shè)計者：高欽佩 單位：南康十八塘紅嶺小學(xué)

學(xué)情和教材分析：

“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學(xué)課，同時又是一個大計量單位的教學(xué)。一般來說，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點。在教學(xué)過程中，往往存在這樣的問題：1．親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結(jié)果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀念。2．教學(xué)難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學(xué)內(nèi)容。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時間放在進率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺得很枯燥。教學(xué)目標(biāo)：

1.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。2.讓學(xué)生在活動中，學(xué)會與人合作交流，解決實際問題。

3.在實踐活動中了解數(shù)學(xué)知識在實際生活中的運用，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。教學(xué)重點：

幫助學(xué)生初步建立質(zhì)量單位“噸”的概念，能進行噸與千克的簡單換算。教學(xué)難點：

通過想象和推理，初步建立建立質(zhì)量單位“噸”的概念。課前活動：1.交流學(xué)生體重。2.猜老師體重。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、給小白鼠和兔子加質(zhì)量單位。

師：上周六，小明和媽媽一起去逛動物園時，把部分動物的體重給記錄了下來，一起來看看吧。

出示：一只小白鼠大約重200 一只兔子大約重2 師：他記錄得怎么樣??？哎呀，真是個小馬虎！咱們幫他補上吧。

師追問：為什么用克作單位？是啊，計量比較輕的物體有多重，我們通常用克作單位。（板書：克）克可以用什么符號表示？（板書：g）那一只小白兔大約重多少呢？這次你們?yōu)槭裁从们Э俗鰡挝荒兀繉?，記錄像小白兔這樣的一般物體有多重，我們通常用千克作單位，（板書：千克）千克可以用符號kg來表示。（板書：kg）

【設(shè)計意圖：新課伊始，通過為小白鼠和小兔選擇合適的質(zhì)量單位，引出了克、千克，并進行適當(dāng)?shù)臍w整：計量比較輕的物體用克作單位，計量一般物體用千克作單位。】

2、回憶大象的質(zhì)量單位，引出“噸”。

（出示大象圖片）師：同學(xué)們回憶一下，在課外閱讀中看到有關(guān)大象的資料時是用什么來做它的質(zhì)量單位的？ 為什么不用千克或者克呢？ 像大象這樣比較重的物品，我們通常用“噸”來作它的質(zhì)量單位。(板書:噸)

師：除了大象，你們還知道有哪些東西很大很重，比較適合用噸作單位呢？

生活中通常用“噸”作質(zhì)量單位的物品可多了?。c擊課件出示鯊魚、恐龍、孔子雕像、兒童號飛機的雕塑、大飛機、碼頭的貨物、貨物上的集裝箱、鐵路運輸線上的貨車車箱）小結(jié)：通常我們計量這些比較重的或大宗物品有多重時，就用“噸”作單位。今天這節(jié)課我們就一起來認識這個新的質(zhì)量單位噸！（板書課題）同學(xué)們，關(guān)于噸你想知道些什么？

【設(shè)計意圖：通過對大象質(zhì)量單位的回憶，引出今天要認識質(zhì)量家族中的一位新成員——噸，讓學(xué)生初步感知噸是一個大計量單位。并通過讓學(xué)生舉例、圖片展示等途徑，向?qū)W生提供豐富而典型的感性材料，豐富學(xué)生的感性認識?！?/p>

二、學(xué)習(xí)新知，親身體驗。

（一）、體驗不同重量，感受并想象1噸的重量。

1、體驗10千克大米的重量。

師 ：老師這里有一袋大米，重10千克，誰愿意到前面來搬一搬？請2～3名同學(xué)搬一搬并談?wù)劯惺堋?/p>

2、體驗100千克大米的重量。

師：同學(xué)們，這一袋大米重10千克，10袋這樣的大米合起來是多少千克？老師這里就準備了一袋100千克的大米，誰愿意來試試？ 生體驗。（先后邀請4～6位力氣大的男生）

1人拎拎不起，接著3人、4人合作，如果還不行就增加到6人合作。請體驗的學(xué)生談感受。

3、感受并想象1噸的重量。

師：同學(xué)們，100千克的大米已經(jīng)這么重了，那1噸是多少袋100千克的大米呢？咱們一起來數(shù)數(shù)吧。（課件依次出示10袋100千克的大米）

師：10袋是多少千克？1000千克也就是1噸。（板書：1噸=1000千克）學(xué)生齊讀。【設(shè)計意圖：感受和體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。1噸是個很大的質(zhì)量單位，它究竟有多重是難以用語言來敘述的，只有在親身感受和體驗的基礎(chǔ)上，借助想象來把握。這一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生搬10千克的大米談感受（有點重），再讓幾位學(xué)生合作搬100千克的大米并談?wù)劯惺埽ㄌ亓耍?，使學(xué)生獲得直觀體驗。在此基礎(chǔ)上，再配合課件10袋100千克的大米像下雨般“轟轟”從天而降，讓學(xué)生在視覺和聽覺上直接感知體會到了1噸的重量，并初步建立1噸的觀念?！?/p>

4、小組活動，繼續(xù)體驗1噸的質(zhì)量。

師：還想繼續(xù)來感受一噸有多重嗎？老師啊給每組準備了一些材料。一二兩組一顆大白菜重1千克，三四兩組是一桶重10千克的水，第五第六組材料就在你們身邊，課前老師調(diào)查了一下，咱們?nèi)昙壨瑢W(xué)的平均體重大約是30千克，這位同學(xué)、還有這位同學(xué)，這兩位同學(xué)的體重正好是30千克，等會兒就請你們抱一抱他們，好嗎？ 好，那活動之前啊，咱們先來看看活動要求：

（1）、按照組號每人輪流搬或者抱一次，搬離地面，堅持2秒鐘，然后在小組內(nèi)說說感受。（2）、接著填寫體驗卡，大家一起算一算多少個這樣重的物體是1噸。學(xué)生小組活動，教師巡視。小組匯報： 一二兩組匯報完。

課件展示大白菜堆積的過程。先1～10顆，再10～100顆，這時師追問：有1噸了嗎？繼續(xù)100～1000顆。三四兩組匯報。

師：同學(xué)們看看，這是什么？（課件：水龍頭）如果讓一個普通的自來水龍頭像這樣開1個半小時，想象一下，大約就是1噸水。同學(xué)們都看過洗車嗎？用高壓水槍洗一輛車大約5分鐘，要流失200千克的水，那么洗5輛車差不多就要流失1噸水。同學(xué)們，看著水這樣一噸一噸地流失，你想說什么？ 五六兩組匯報。

師：他算對了嗎？（如果不正確，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生一起算出大約33位同學(xué)的體重合起來是1噸。）請我們學(xué)號是1號到33號的同學(xué)起立，大家互相看一看?，F(xiàn)在這里的33位同學(xué)的體重加起來差不多是1噸。

站著的同學(xué)一起向上跳。告訴大家聽到了什么？感覺怎樣？

小結(jié)： 盡管1噸的物品落下的聲音不盡相同，但是大多數(shù)都會發(fā)出很大的聲音。可見1噸的物體確實非常重。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過小組合作的實踐活動，讓學(xué)生充分體驗了一噸物體的重量，理解了噸與千克之間的關(guān)系。教師從學(xué)生的實際出發(fā)，用搬、抱、計算、想象、跳、談感受等一系列的活動貫穿，正是這些具體的實踐活動，使學(xué)生間接體驗感受了1噸的質(zhì)量，很自然地滲透了辯證唯物主義的“實踐第一”的觀點?！?/p>

（二）、欣賞一段關(guān)于噸的傳說。

多媒體演示：以前，人們把很大很重，大約900多千克的油桶，從岸上滾著往船上搬運，每次當(dāng)油桶滾落到船上的時候，都會發(fā)出“嗵”的一聲巨響，后來人們就用這個聲音的音近詞“ton”，來作為計量比較重的或大宗物品有多重的質(zhì)量單位?！皌on”也就是我們中國的“噸”。人們還規(guī)定了1噸=1000千克。

師介紹：噸的符號與“ton”有關(guān)，我們用“ton”的第一個字母“t”來表示噸（板書：t）【設(shè)計意圖：背景知識的介紹，豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性，拓展了學(xué)生的認知領(lǐng)域?！?小結(jié)：學(xué)到這兒，我們課前提出的問題都找到答案了吧！你能說說1噸有多重嗎？ 請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地再次感受一下“噸”。告訴大家，你想到了什么？

【設(shè)計意圖： “閉上眼睛，靜靜地再次感受一下噸”這一環(huán)節(jié)，及時地讓學(xué)生從熱鬧的小組合作中跳出來，進入理性思考，內(nèi)化噸的概念?！?/p>

三、拓展練習(xí)，鞏固新知

1、想想做做第2題

師：（先出示第一幅圖）說說從這幅圖中知道了什么呢？ 怎么知道的？

（出示后三幅圖：每個都只出示其中一個，旁邊打上問號）。再看像這樣的水泥、裝滿油的油桶、還有大肥豬各需要多少才能合成1噸呢？ 同桌討論后全班交流。

師：思考80袋水泥重多少？怎么計算的？怎么想的？

2、想想做做第4題

2噸 =（）千克 7000克 =（）千克

5000千克 =（）噸

8噸 = 8000（）學(xué)生獨立完成，師巡視。集體交流。

四、實際應(yīng)用，深化認識。想想做做第5題、第6題。

一只河馬大約重3（）

一只羊大約重45（）一只蘋果大約重200（）

師追問：為什么不用噸作單位？小結(jié)：我們在生活中一定要根據(jù)不同的物品，恰當(dāng)?shù)氖褂觅|(zhì)量單位里的噸、千克、和克這三兄弟，不然可是會鬧笑話的！

【設(shè)計意圖：學(xué)生整節(jié)課都在感受“噸”的重量，學(xué)習(xí)“噸”的知識，“為什么不用噸做單位”這樣的追問打破了學(xué)生習(xí)慣性的思維定勢，促進了學(xué)生對“噸”這一概念的清晰認知?！?師：水果賣完了，批發(fā)市場準備再進一批水果，瞧，他們調(diào)來了一輛大卡車，這輛卡車載重多少呢？這3000千克水果，這輛載重3噸的卡車能一次運走嗎？為什么？ “載重3噸”是 什么意思呢？

師：裝滿3噸水果的卡車出發(fā)啦！咦，卡車為什么停住不過橋呢？ 誰知道這個交通標(biāo)志牌的意思嗎？（禁止總重超過3噸的車輛通行）唉，不好過橋，只好繞道行駛了。這輛卡車用了15次才把這批水果運完，你能算出批發(fā)市場這次一共進了多少噸水果嗎？ 學(xué)生獨立完成后匯報。

【設(shè)計意圖：完整連續(xù)的情境串，打破了練習(xí)的枯燥沉悶。其中，“卡車過橋”的生活情境，既包含了“噸”與“千克”的單位換算，“載重量”的含義，更讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值?！?/p>

五、總結(jié)全課，拓展延伸。師：同學(xué)們，今天，我們一起認識了一個新朋友“噸”。你想跟他成為好朋友嗎？那就請同學(xué)們課后繼續(xù)到生活中去尋找他、體驗它并且合理利用他吧！【反思】

反思自己的課堂，一些細節(jié)處理得不夠精細，評價不夠及時。整節(jié)課總感覺缺了點什么。再想想，學(xué)生體驗的都是1千克、10千克、33千克、100千克的重量，對1噸還是沒有直觀的感受，1噸的大白菜也只是課件做出來的動畫，學(xué)生缺少一個實物的直觀體驗。改進措施1：課前可讓學(xué)生到食堂幫助搬大米，食堂的大米一般為25千克一袋，40袋為1噸。這個活動可能會讓學(xué)生的感受更深。

改進措施2：在小組合作體驗1噸水的重量這一環(huán)節(jié)，可插入一張照片：1噸水的水池旁站立一個同學(xué)，這樣形成鮮明的對比，學(xué)生有了直觀的感受，再從喝水難和喝1噸水的時間長的想象，相信學(xué)生會對1噸有更深層的理解。

第五篇：三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認識》教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)上冊《噸的認識》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第90頁的噸的認識 教學(xué)目標(biāo)：

⒈使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸＝1000千克

⒉能進行重量單位間的簡單換算

⒊培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力

教學(xué)重點:建立重量單位“噸”的概念。

教學(xué)難點:建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算 教具、學(xué)具準備：

重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、CAI課件 設(shè)計思路：

本節(jié)課是數(shù)學(xué)概念知識課，在概念教學(xué)過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設(shè)置與學(xué)生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學(xué)生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。接著我利用生活中的實際問題幫助學(xué)生進一步鞏固了所學(xué)的知識。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，還可以應(yīng)用于生活的樂趣。在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生各種感覺器官，在豐富的情景中幫助學(xué)生積極思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考并運用自己的能力解決問題的方法。

教材分析：

“噸”這個質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結(jié)合學(xué)生生活實際，說明“噸”在生活中的應(yīng)用。然后結(jié)合大米的重量，幫助學(xué)生在已經(jīng)掌握的質(zhì)量單位千克的基礎(chǔ)上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學(xué)生計算每個同學(xué)體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學(xué)生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學(xué)生自己試做。教材在練習(xí)中安排一些題目，以提高學(xué)生對物體重量的估計能力。學(xué)生分析:

在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已接觸過這些數(shù)量關(guān)系，只是沒有概括總結(jié)出有關(guān)的術(shù)語，如果創(chuàng)設(shè)一種情景呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)生完全有可能通過知識的綜合，遷移自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。教學(xué)過程：

一、引用故事導(dǎo)入新課以舊引新

同學(xué)們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？（聽過），曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？（重量單位），那你們學(xué)過的重量單位有哪些？（千克、克、公斤、斤），克與千克之間有什么關(guān)系呢？（1千克=1000克），很好！下面我們根據(jù)他們之間的關(guān)系來做口答題。（CAI課件出示題目）

口答：

1千克=（）克

３千克＝（）克

1000克＝（）千克

5000克＝（）千克

同學(xué)們回答的非常好?。ㄕn件出示《曹沖稱象》的圖片）

教師敘述：請同學(xué)們看，當(dāng)曹沖稱出這頭大象的重量時發(fā)現(xiàn)我們學(xué)過的重量單位都不合適，你們能幫助他找一個合適的重量單位嗎？（能，用噸）為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢？（因為大象比較重）。什么樣的物體可以用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學(xué)的重量單位有什么不同呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)——噸的認識。（板書課題：噸的認識）

（設(shè)計目的：采用學(xué)生感興趣的故事吸引學(xué)生，并營造“情景問題”的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈探求知識的欲望，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

二、自主探究

研究問題

１、直觀感知，初步認識“噸”。

（1）讓學(xué)生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位合適。

（2）讓學(xué)生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。

（3）課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。

提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？

①學(xué)生分小組觀察討論

②學(xué)生分小組交流匯報

③師生合作得出結(jié)論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。

（設(shè)計目的：用CAI課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，得出結(jié)論。同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。）

２、認識千克與噸之間的關(guān)系（１）小組同學(xué)掂不同重量的物品，感受它們的重量。

①感受５千克

指名一學(xué)生匯報掂５千克的大米，并說說自己的感受。

②感受10千克

指名另一學(xué)生匯報掂10千克的大米，并說說自己的受。

③感受25千克

指名同一學(xué)生掂25千克的大米，掂不動，需要2個同學(xué)才能抬起來。

④感受50千克

⑤感受１噸

課件出示１袋100千克的大米。

提問：需要幾個同學(xué)才能抬起來？（８個）

（課件演示）請同學(xué)們觀察：有這樣的幾袋大米？（10袋）提問：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板書： 1000千克。

你是怎樣想的？100千克的大米需８個同學(xué)抬起來，那1000千克的大米需多少個同學(xué)才能抬起來？（80個）。說明1000千克的大米的重量比較重。

（設(shè)計目的：小組同學(xué)反復(fù)掂物體的重量，在實踐活動中，讓學(xué)生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。）

師引導(dǎo)：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。

師補充板書：１噸＝1000千克

（1）鞏固千克與噸之間的關(guān)系。

師生做個猜體重的游戲。請同學(xué)們猜一猜老師的體重大約有多少千克？（50千克），如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是１噸？你是怎樣想的？

（2）填空練習(xí)：三年級同學(xué)平均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重是（）千克，是（）噸。

（設(shè)計目的：通過猜體重的游戲聯(lián)系生活實際，運用噸與千克之間的關(guān)系使學(xué)生進一步感受1噸的重量，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。）

三、看書質(zhì)疑

學(xué)生自己看書，標(biāo)出重點語句和不懂的地方，然后解答。

（設(shè)計目的：這個環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生看書質(zhì)疑的能力。）

四、多層練習(xí)，鞏固深化。

1、3噸＝（）千克

8000千克＝（）噸

9000千克＝（）噸

９千克＝（）克

２、一條鯨魚的重量是6000千克，是（）噸。

３、在（）里添上合適的單位。（課件出示圖片）

４、想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數(shù)它的重量是1噸。

５、擴展題：出示一幅電梯照片，上標(biāo)注限重量1（噸），限坐十三個成人，出示問題：

提問：

（１）如果老師要帶他們?nèi)コ俗娞?，一次可以坐多少人呢?/p>

（２）如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？

（設(shè)計目的：通過看圖填重量單位的練習(xí)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生對事物重量的估計能力．通過填空的練習(xí)，鞏固了噸與千克之間的互化．第四題，意在激發(fā)學(xué)生去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生認真思考的好習(xí)慣．同時，也培養(yǎng)了學(xué)生回答問題時語言的條理性．最后一道練習(xí)題我利用來源于生活的實際問題幫助學(xué)生進一步鞏固所學(xué)的概念。并提高了學(xué)生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試、計劃并合情合理地思考的意識與能力。）

五、合作總結(jié)

解決問題

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？知道了些什么？那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們能幫助曹沖稱的大象找到一個合適的重量單位嗎？同學(xué)們生活中處處有數(shù)學(xué)，希望同學(xué)們能夠用所學(xué)習(xí)的知識不斷地去解決生活中的問題。

（設(shè)計目的：讓學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱氖斋@，并鼓勵學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識用于生活中。）

六、板書：

噸的認識

千克 = 1 0 0 0 克

1噸 = 1 0 0 0千克