第一篇：幼兒園個(gè)案

4月份個(gè)案分析

不愛(ài)午睡的孩子

第一次與可兒接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是一個(gè)特別文靜的小女孩，每天學(xué)習(xí)的時(shí)候候都很認(rèn)真，做事情也特別的棒，可從平時(shí)的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她其實(shí)非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足，玩起來(lái)一雙小眼睛轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去的。興致特別的高。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩每天都是在那里，眼睛眨啊眨，怎么就是就是睡不著，針對(duì)可兒這種情況，我對(duì)她做了如下觀察：

觀察地點(diǎn)：紅櫻桃班午睡室

觀察時(shí)間：每周午睡

觀察記錄：

1、幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽(tīng)到有人小手在敲擊床沿的聲音，這會(huì)是誰(shuí)呢？我輕輕的跟著聲音走了過(guò)去，原來(lái)可兒還沒(méi)睡著，在那玩。

2、幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，這時(shí)我又聽(tīng)見(jiàn)誰(shuí)在哼哼，我問(wèn)了一句，是誰(shuí)?。坑行∨笥疡R上告訴我，是可兒，原來(lái)可兒還沒(méi)有睡著。觀察分析：

可兒從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，甚至于晚上睡眠也不多，媽媽說(shuō)從出生就不是很喜歡睡覺(jué)，都說(shuō)小孩子都是比較喜歡睡覺(jué)的，可是他就是其中的一個(gè)例外，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，偶爾還會(huì)睡一覺(jué)，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。和她家長(zhǎng)也溝通過(guò)，家長(zhǎng)反映可兒在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。

教育策略：

1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。

俗話說(shuō)得好：“一口吃不成胖子?！倍鴫牧?xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在教育多多時(shí)我沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著，我就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，我就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)、做手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。

2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒最好的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無(wú)法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。

第二篇：幼兒園個(gè)案分析

幼兒園大班個(gè)案分析-幼兒園大班個(gè)案分析

這一周馮心怡連續(xù)幾天不肯睡，老師覺(jué)得很頭疼。只見(jiàn)她一會(huì)兒仰著睡，一會(huì)兒臥著睡，不一會(huì)兒又側(cè)著睡。老師叫她快睡，可就是翻來(lái)覆去睡不著。時(shí)間在悄悄流逝，聲音也幾乎沒(méi)有了，老師以為睡著了，湊過(guò)去一看，兩只眼睛睜得滴溜溜圓，正在被窩里認(rèn)認(rèn)真真地玩棉線。棉線不知哪兒來(lái)的，可能從棉被上扯的吧，她的棉被拉鏈壞了，里面露出了幾根線頭。我看到她這么喜歡玩線，就說(shuō)：“馮心怡妹妹喜歡線，是嗎?老師家里有很多五顏六色的線，明天拿來(lái)送給你。不過(guò)，你要現(xiàn)在就睡?！睍r(shí)間到了，別的幼兒已經(jīng)醒了，而她睡得正香。

分析

離園時(shí)間到了，馮心怡是她奶奶來(lái)接的。我就這件事和她聊了起來(lái)。原來(lái)馮心怡小時(shí)候是個(gè)早產(chǎn)兒，不足三斤，以為不能存活。后來(lái)在奶奶的精心護(hù)養(yǎng)下，居然活下來(lái)了，但到兩歲時(shí)還不會(huì)走路。于是，全家人對(duì)她更是疼愛(ài)有加，生怕她抱在手里冷了，含在嘴里化了。這樣，她倍受寵愛(ài)，就產(chǎn)生了以自我為中心的小太陽(yáng)式的驕傲感，從未覺(jué)得自己有什么不對(duì)的地方(。另外，她的爺爺奶奶生了二個(gè)兒子，等到孫輩養(yǎng)了一個(gè)女孩，自然歡喜不已，再加上是早產(chǎn)兒，有幸養(yǎng)活，當(dāng)然百般呵護(hù)。由于太寵了，所以養(yǎng)成了不睡午覺(jué)的習(xí)慣。

措施

1、提高幼兒的認(rèn)識(shí)。我在幼兒園經(jīng)常與它單獨(dú)談話，讓她明白中午睡覺(jué)有利于自己的生長(zhǎng)。并抓住有利時(shí)機(jī)，積極鼓勵(lì)她睡覺(jué)，并適時(shí)地表?yè)P(yáng)她。就像案例中提到的幼兒不睡覺(jué)，居然在聚精會(huì)神地玩棉線，而當(dāng)老師叫她快點(diǎn)睡，明天就會(huì)給她很多漂亮的線，她竟不一會(huì)兒睡著了，這正是老師所希望的。

2、與家長(zhǎng)取得共識(shí)。對(duì)幼兒的教育要靠家庭、社會(huì)的支持，為了讓幼兒能健康地成長(zhǎng)，我特意與她的父母、祖父母交換了意

見(jiàn)，讓他們了解幼兒在園的情況，并請(qǐng)他們配合老師，在家中也讓幼兒中午時(shí)睡覺(jué)，養(yǎng)成愛(ài)睡午覺(jué)的好習(xí)慣。

通過(guò)與幼兒交談、鼓勵(lì)、講道理等方法，在家園雙方的共同努力下，馮心怡不愿睡覺(jué)的習(xí)慣有所改變?，F(xiàn)在，她能做到小朋友睡，自己也跟著睡，被臥里不做小動(dòng)作。

李xx長(zhǎng)著一對(duì)漂亮的大眼睛，高高的個(gè)子，是個(gè)聰明的小朋友，是我們班的“大哥大”，可是這個(gè)“大哥大”卻生性好動(dòng)，非常調(diào)皮，不管是上課還是游戲都喜歡做出各種古怪的動(dòng)作，無(wú)法安靜下來(lái)，常常惹得我很生氣卻又拿他沒(méi)辦法。

晚上吃晚飯了，別的小朋友都已經(jīng)安靜地坐下來(lái)準(zhǔn)備吃飯了，可是李xx還在大聲地講話并不停地?cái)[弄著凳子，一會(huì)兒把凳子舉過(guò)頭頂，險(xiǎn)些砸到別的小朋友，一會(huì)兒又不考慮自己的安全站在凳子上面跳下來(lái)。等飯菜都發(fā)好了，李xx拿起筷子就往鼻孔里面塞，多次提醒仍然沒(méi)有效果，于是，我決定先把他的筷子收起來(lái)，期望他能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正過(guò)來(lái)，但是他非但沒(méi)有，反而把錯(cuò)誤進(jìn)一步擴(kuò)大，用手去抓飯來(lái)吃，并故意做出各種怪動(dòng)作，眼睛還挑釁地望著我，一副“其耐我何”的表情，惹得其他小朋友哈哈大笑，見(jiàn)別人大笑，李xx鬧得更歡了，干脆在活動(dòng)室里面來(lái)回跑動(dòng)，或去玩一邊的玩具，又或去碰倒別人的飯碗，最后搞得整個(gè)進(jìn)餐過(guò)程就像是他自己的“個(gè)人表演秀”，不僅他自己不能好好吃飯，還影響了其他小朋友。

戶外活動(dòng)時(shí)，李xx就更象是一頭脫了韁的“野馬”，根本就不聽(tīng)指揮了。我正在組織小朋友們進(jìn)行“切西瓜”的游戲，李xx則自己一個(gè)人跑到操場(chǎng)里面的草地上打滾，卻不知草地剛剛灑了水，濕漉漉的，于是，打了滾起來(lái)后渾身就臟兮兮的，這還不算，等到他滾膩了，就又跑到滑梯邊竄上跳下地，甚至頭朝下從滑梯上滑下來(lái)，不管我怎么叫就是不歸隊(duì)。轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)http://轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明出處，謝謝！

第三篇：幼兒園個(gè)案分析

4月份教養(yǎng)筆記

愛(ài)是信任

每當(dāng)我面對(duì)眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內(nèi)心知道孩子們其實(shí)什么都知道，什么都懂。雖然有時(shí)他們表達(dá)的方式過(guò)于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛(ài)”的鮮活之心。

這天放學(xué)的時(shí)候，教室里只剩下一位彭琳小朋友，彭琳平日里是個(gè)性格比較倔強(qiáng)的小男生。當(dāng)他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說(shuō)：“搖老師，我爸爸什么時(shí)候來(lái)?”我無(wú)意中覺(jué)察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時(shí)他很少與老師目光交流。出于感動(dòng)，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說(shuō)：“爸爸快來(lái)了，有老師陪彭琳．彭琳也開(kāi)心對(duì)不對(duì)?”“嗯?！蔽冶е叩阶呃却皯羟?，我們一起看窗外的風(fēng)景，說(shuō)了一些無(wú)關(guān)回家的事。

孩子那天說(shuō)的話可真多，讓我瞠目．原來(lái)孩子感受到你愛(ài)他時(shí)，他會(huì)自然而然地將愛(ài)通過(guò)某種形式流露給你。當(dāng)聽(tīng)到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時(shí)，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我是無(wú)言的感動(dòng)，心靈也為之震撼。

終于，彭琳的爸爸來(lái)接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見(jiàn)彭琳一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個(gè)老師?！焙⒆拥脑捨沂锹?tīng)得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的爸爸并沒(méi)在意孩子的話語(yǔ)，因接孩子太遲過(guò)于自責(zé)，他匆忙離開(kāi)了教室。

我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語(yǔ)，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來(lái)播撒了愛(ài)心，你會(huì)收獲更多的喜悅。這些天雖然十分辛苦，但是看著小朋友點(diǎn)點(diǎn)滴滴的適應(yīng)真的還開(kāi)心。從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我得眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們的流淚而流淚，隨著他們的微笑而微笑，美好的人生因愛(ài)而耿生動(dòng)有趣。

第四篇：幼兒園個(gè)案分析

幼兒園個(gè)案分析

一、個(gè)案現(xiàn)象：

每個(gè)教師都希望班上的孩子聰明、聽(tīng)話，而對(duì)調(diào)皮甚至要惡作劇的孩子難免會(huì)產(chǎn)生“討厭”之嫌。我們班劉慎豪可以算上是學(xué)校有名人物了。老師、孩子都認(rèn)識(shí)他。對(duì)于我這個(gè)年輕教師，他更是不放在眼里，所以，有時(shí)非常的“頭疼”。

今年春天天氣變化反常，忽冷忽熱，早上手工課時(shí)我發(fā)現(xiàn)劉慎豪把外套脫了，只穿件毛衣，于是，我連忙對(duì)他說(shuō)：“快把外套穿上，要感冒的。”他卻對(duì)我說(shuō)“我穿上你給我一個(gè)五角星”，我沒(méi)回答。他慢慢穿好衣服，走我跟前說(shuō):“老師，我衣服穿好了，你給我五角星吧?！蔽蚁耄喝绻o了五角星，會(huì)不會(huì)他明天后天還這么做呢？于是我對(duì)他說(shuō)：“穿衣服上小朋友自己的事，五角星是獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小朋友的。你等會(huì)上可表現(xiàn)好，我再獎(jiǎng)勵(lì)你?！彼?tīng)完生氣的說(shuō)：“那我把衣服脫了?！蔽乙?jiàn)他站著沒(méi)動(dòng)，也就沒(méi)理會(huì)他，誰(shuí)知他走到門(mén)外說(shuō)，“你不給我五角星，我就不進(jìn)去了?！笨磥?lái)，是在威脅我了，到底給不給呢？

二、觀察心得：

1．“調(diào)皮孩子”同樣渴望老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。前一階段發(fā)現(xiàn)劉慎豪小朋友，他的行為常反復(fù)不定。一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的調(diào)皮，常與同伴發(fā)生爭(zhēng)吵，又有一段時(shí)間表現(xiàn)得出奇的乖，上課認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言。這說(shuō)明具有很大的可塑性的，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能改正錯(cuò)誤。

2.他想向老師要五角星，說(shuō)明他還是很想進(jìn)步的，老師沒(méi)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，他便做些反常的事來(lái)引起老師的關(guān)注，關(guān)注以后，他便會(huì)乖乖的，變的很懂事。有時(shí)當(dāng)老師沒(méi)關(guān)注他時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到他走來(lái)對(duì)老師說(shuō)：老師，你說(shuō)我乖嗎？老師，你說(shuō)我做的好嗎？這說(shuō)明他是很要求上進(jìn)的孩子，他想更多的得到老師的關(guān)注。

第五篇：幼兒園個(gè)案記錄

村大地幼兒園教師個(gè)案記錄

幼兒姓名：朱慶浩 班級(jí)：XX班班 年齡：5 教師：XXX 幼兒情況：

我們班有一個(gè)叫朱慶浩的男孩，他是一個(gè)令老師頭疼的孩子。朱慶浩在集體教學(xué)活動(dòng)中注意力很難集中，是個(gè)“坐不住的孩子”，有時(shí)他會(huì)“騷擾”周圍的小朋友而打斷教師正在進(jìn)行的活動(dòng)；對(duì)于教師布置的任務(wù)，他常常不能很好地完成；他想?yún)⑴c同伴的活動(dòng)，卻因?yàn)椴贿m宜的方式而被同伴拒絕。周圍的小朋友實(shí)在驅(qū)逐不了他的情況下還會(huì)去告狀。

成因分析：

家長(zhǎng)反映幼兒在家時(shí)家里都很寵，不管什么事情都不會(huì)阻止他去做。小班時(shí)候因?yàn)榻逃⒆拥氖虑橐才c家里老人溝通過(guò)，但是完全沒(méi)有得到回應(yīng)。

培養(yǎng)目標(biāo)：

1、平時(shí)多關(guān)注幼兒，告訴他什么該做什么不該做，并及時(shí)進(jìn)行糾正。

2、逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，適應(yīng)幼兒園的集體生活。案例

（一）：

在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中，大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手，然而朱慶浩小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè)，我見(jiàn)狀，叫他接到后面隊(duì)伍中去，他無(wú)動(dòng)于衷，于是我把他拉到最后一個(gè)位置去，然后緊接著他又插到前面位置上了，這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。

分析與反思：

針對(duì)朱慶浩這一情況，我進(jìn)行了分析，原因大概有以下兩點(diǎn)：（1）家庭教育的原因，由于家長(zhǎng)寵愛(ài)倍至，盡其所能滿足其需要。

（2）缺少玩伴，大家都不喜歡和他一起玩，使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂(lè)。案例

（二）：

今天早上晨間活動(dòng)，孩子們?cè)陂_(kāi)心游戲著，朱慶浩在我的注視下明顯乖巧了許多，沒(méi)有做出搗亂的行為。于是，我便有意地走到另外一邊，指導(dǎo)其他孩子游戲。可剛過(guò)了一會(huì)，有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái)：“老師，朱慶浩搶我的玩具，還打我的臉！”只見(jiàn)朱慶浩嘟著嘴巴站在一邊，叫著：“他先搶的我玩具的！”我問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎？”小朋友都回答說(shuō)是朱慶浩搶的玩具！我問(wèn)他：“為什么老是要搶人家的玩具？如果你想玩的話，可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的，搶別人的東西還打人，是非常不對(duì)的，老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的，以后不能再這樣了。！”他聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，可是過(guò)了幾分鐘又去搶別的小朋友的玩具了

分析與反思：

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差！他想要什么東西一定要得到，如果別人不給就會(huì)搶，搶不過(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心！從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到，他的家人對(duì)他是非常的千依百順，想要什么就給什么，不給就會(huì)大哭，一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié)，所以養(yǎng)成了他這種自私的性格。在日后，我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，幫助 他改掉嬌慣、蠻橫的性格。

案例

（三）中午散步時(shí)，幼兒自由坐在地上。朱慶浩坐在最后一排。老師讓幼兒自由結(jié)伴和小朋友一起聊聊天時(shí)，朱慶浩就在地上爬來(lái)爬去，一會(huì)兒拉拉前面小朋友的頭發(fā)，一會(huì)兒抓旁邊小朋友的衣領(lǐng)，還故意把別的小朋友絆倒。

分析與反思：

1、疏導(dǎo)多余的精力。多給朱慶浩提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他有事可做，使他多余的精力有“用武之地”。

2、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。把朱慶浩安排在老師容易顧及到的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中注意培養(yǎng)他的注意力并多表?yè)P(yáng)肯定。

3、在游戲中培養(yǎng)自制力。朱慶浩喜歡游戲，每次游戲他都非常興奮，但他常常伴有破壞性、攻擊性行為。有意讓他在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”，如讓他當(dāng)組長(zhǎng)、裁判或老師、警察的角色，從而逐漸讓他學(xué)會(huì)約束自己，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則。

案例

（四）建構(gòu)游戲中，孩子們都在忙著搭建長(zhǎng)江大橋。朱慶浩手上拿著一塊積木，沒(méi)能與另一塊拼起來(lái)，便這里敲敲，那里打打。這時(shí)，其他幾個(gè)小朋友合作搭出的長(zhǎng)江大橋完工了，他們合作的大橋不僅足夠長(zhǎng)，而且有坡度，受到周圍小伙伴的嘖嘖稱贊。誰(shuí)知朱慶浩跑過(guò)來(lái)，“嘩”地一聲推倒了大橋。小朋友一下急了，沖著朱慶浩大叫：“你干什么？你干嘛把我們的大橋推翻了？”老師介入，問(wèn)朱慶浩：“你為什么要這樣做呢？”他嘴巴一撇：“不知道！”說(shuō)完就跑掉了。

分析與反思：

后來(lái)在老師的批評(píng)教育下，朱慶浩雖然承認(rèn)了錯(cuò)誤，并道了歉，但態(tài)度極其敷衍和不耐煩?？磥?lái)，簡(jiǎn)單的說(shuō)教沒(méi)有對(duì)朱慶浩達(dá)到觸動(dòng)的效果。經(jīng)過(guò)分析，我們認(rèn)為，朱慶浩自己沒(méi)有能夠完成搭建，便對(duì)其他小朋友的成果產(chǎn)生了嫉妒心理，做出破壞的行為。

案例

（五）自由活動(dòng)時(shí)，朱慶浩和陳西文都選擇了壘積木的游戲。堆到后來(lái)剩的積木不多了，他們兩個(gè)搶了起來(lái)。朱慶浩說(shuō)：“是我先拿到的?！标愇魑恼f(shuō)：“可是你的太多了?！敝鞈c浩急

了，轉(zhuǎn)身到陳西文的積木面前，從下面抽了幾根積木出來(lái)，“嘩啦”一下，其它積木也都“光榮下崗”了。陳西文立刻告狀，面對(duì)坍塌的積木，朱慶浩這次沒(méi)有辯解。

反思與分析：

朱慶浩對(duì)于自己先拿到卻沒(méi)有搶到積木非常不甘心，急切之間便報(bào)復(fù)性地抽取了陳西文的積木。對(duì)于這次狀況，朱慶浩沒(méi)有辯解，說(shuō)明他知道這種行為不可取。但他的行為也說(shuō)明他在與同伴相處時(shí)缺乏必要的技巧和方法，需要引導(dǎo)和幫助。