第一篇：幼兒園個案觀察6

個案觀察3月

謝康順是我班一名年齡較小的孩子，他是家里的“小皇帝”，什么事情都不會做，也不愿意做。每天媽媽來送他，總是送到活動室，幫他放下書包，然后再走。在幼兒園，他要小便了站在便池前叫：“老師，褲子拉不下?！毙”阃昃驼f：“好了?！钡戎蠋熑退澴?、塞褲子。吃飯的時候，坐在桌子邊看著老師，就是不動手。老師提醒他快吃，他卻說：“老師喂！”。他絲毫沒有自己去做這些事的意識，我意識到如果再這樣包辦下去也不是辦法，對他來說有害無益，漸漸也會養(yǎng)成依賴習慣，這也阻礙了他的自理能力的發(fā)展。

后來我決定實行放手的辦法，當他午睡前的時候，我就教他脫褲子的方法，讓他自己嘗試脫、穿，成功了就表揚他。有時他來求助，故意裝著沒聽見，開始他纏著不放，我就說：“你一定會自己干的，老師可忙了，現(xiàn)在沒工夫來幫你。”吃飯的時候，老師喂兩口，然后讓他自己試著吃，并不斷的對他鼓勵，慢慢的，自己會吃飯了，而且還很衛(wèi)生?，F(xiàn)在只要有一件事學著自己干，我們就對他鼓勵，他也越來越獨立，自己學會了洗手、穿衣、穿褲等，自理能力越來越棒。通過這件事情我想告訴大家：大膽放開手，讓孩子學會獨立！他會更棒！

第二篇：幼兒園教師個案觀察

博文的轉(zhuǎn)變

一、幼兒表現(xiàn)

博文是一個可愛的小男孩，他和別的小朋友不同的是他的語言，行動發(fā)展得比較晚，上小班才會說單個的簡單的詞語，今年剛?cè)氪蟀鄷r還不知道中班的老師叫什么老師，左背右背終于才記住，博文在活動時很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個人默默的坐著自己玩或看著別人玩，自己喜歡的玩具不肯和別的小朋友一起玩，上課時從不舉手回答老師的提問，任憑你怎樣引導也沒有什么用，他只是用害怕地目光盯著你看。有時老師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒說出口，他就先來個大哭一場，亂發(fā)脾氣，還一個勁的說：“劉老師不好，劉老師不好”，弄的我束手無策。

二、分析

經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，博文飲食習慣比較好，感興趣的東西就會很牢的記住，喜歡玩打電話的游戲，對汽車很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和老師交流。特別是在人多時無論怎樣引導，什么活動他也不參加。：

博文父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養(yǎng)，奶奶教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。而且對這個寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，博文學說話時，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。而博文父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理。現(xiàn)在博文來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，博文又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗，這更加加重了他的心理上的緊張。

由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進一步提高他的交往能力，使其逐步適應幼兒園集體生活。

三、措施

在幼兒園對幼兒實行的干預：

1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫助他，增強孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。

2、日常生活中仔細地觀察，利用講故事、表揚、鼓勵的手段對他進行教育和引導，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。

3、采用“結(jié)對子”的方法，請能力強的小朋友在活動中多與她接觸，使他逐步適應幼兒園的日常生活。

4、認真做好觀察記錄，及時與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。

家長方面：

1、正常情況下堅持天天來園，不無故缺席。

2、主動與老師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。

3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務勞動，從中創(chuàng)造交談的機會。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如：“你在幼兒園學到了什么知識？” “和哪些小朋友在一起玩了”“舉手回答問題沒有”等等。

4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識，以及一些有效的教育方法。

四、效果

平時在園里，老師小朋友主動去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對他進行鼓勵和表揚?？吹劫N在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時也能回答幾個問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時能愉快的跟老師、小朋友打招呼。

在“結(jié)對子”中，小朋友都會跟他一起玩，還將自己的好玩具給他玩，讓他體驗到與同伴一起玩的快樂。針對他不會跟小朋友一起玩玩具的行為，我通過看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一起玩，也更喜歡跟小朋友一起玩了。

由于他長得胖胖的，很可愛，老師們都非常喜歡他，戶外活動時幼兒園里有的老師他就認識了，而且有時也主動和其他老師打招呼。老師就及時表揚、鼓勵他，讓小朋友向他學習。從此以后，他就更加主動地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。

第三篇：幼兒園個案觀察5

個案觀察記錄

觀察記錄：

馬棟梁是我們班這學期新來的小男孩。不管是吃飯時間，還是上課或者游戲的時候他老圍著老師?！袄蠋?，我們現(xiàn)在要干什么？”“那吃好飯我們要干什么??？”一直問個不停。

分析與反思：

馬棟梁寶寶是我班年齡較小的一個男孩。沒有自信、做事不肯定是小年齡幼兒的一種表現(xiàn)形式。我根據(jù)幼兒年齡特點小的性質(zhì)，分析了馬棟梁的一系列反映。馬棟梁經(jīng)常會用詢問的口氣來征求教師的意見，最主要的目的是由于他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。實在經(jīng)過一段時間的幼兒園生活，他已經(jīng)了解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是由于他對事情的不肯定，所以對老師產(chǎn)生了一種感情的寄托，他希看通過老師的鼓勵、肯定等積極的態(tài)度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。面對這類幼兒，我們應該采取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你以為呢？”“你想的是怎樣的？”等題目來鍛煉這類幼兒?？梢宰屵@些疑問從他們自己的嘴巴里說出來，讓他覺得自己說的也是對的，來逐步鍛煉幼兒的表現(xiàn)力、語言的組織里，更加能鍛煉幼兒的自信心。

第四篇：幼兒園觀察記錄 個案分析（范文）

中班觀察記錄

觀察背景：

隨著孩子們進入中班，孩子們各方面能力都有所提高，但是我發(fā)現(xiàn)我怕們班級有個別孩子特別愛打小報告，對這種現(xiàn)象我感到很頭疼，我想這一定和孩子的年齡特點有關(guān)系，回想我自己小時候我也經(jīng)常打小報告，最后同學老師都不喜歡我了，我是不是該禁止這種行為呢？如果禁止對于一些膽小的孩子遇到真正無法解決的問題時會不會不敢說呢？

觀察時間：2015年3月——5月 觀察地點：幼兒園

觀察對象：張敏慈(女6歲)葛雨澤（男6歲）

觀察目的：解決孩子打小報告的行為，培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力，判斷事物對錯的能力，提高孩子的自信心。

觀察記錄：

片段一

2015.3.20上午，我正在上一節(jié)美術(shù)課，在涂色的環(huán)節(jié)，我要求小朋友先觀察老師是怎樣涂色的自己先不要涂，在我講課的過程中，張敏慈下地來到我身邊，對我說：“老師王家瑞先涂色沒聽你話”我說好我知道你先回去，在涂色的過程中，其他小朋友都在認真涂色，她又跑來對我說：“老師你讓用紅色，可是田雨涵用橙色，他不聽你的話” 片段二

2015.4.14下午小朋友們在吃間餐，間餐是梨，有的小朋友吃梨不吃皮，就悄悄吐在手心里，因為怕老師說就偷偷的扔在了地上，我一開始并沒有發(fā)現(xiàn)，張敏慈跑過來告訴我說：“老師我看見汪瑞澤把果皮吐在手里，偷偷的扔在凳子下了”我隨后把汪瑞澤批評了，孩子回到座位對張敏慈生氣的說：“再也不和你好了”張敏慈卻一臉驕傲，好像在說看吧我給你告老師了。

片段三

2015.3.30葛雨澤和郭宇錚是一對好朋友，兩家的父母既是鄰居，又是朋友，孩子也經(jīng)常在一起玩.有一次我們站排小便去，站排時葛雨澤對我說“老師郭宇錚撞我腦袋”而郭宇錚一臉害怕，緊緊拉著葛雨澤說：“對不起我不是有意的”，葛雨澤見我沒理他又對我說了一遍：“老師郭宇錚撞我腦袋”。這次我說了郭宇錚你到后面站排，葛雨澤看郭宇錚走了還有點的舍不得，又有點不知所措

分析與措施：

片段一 片段二

分析：張敏慈是一個愛表現(xiàn)的小女孩，自尊心強，要強好勝，極愛表現(xiàn)自己，渴望被老師重視，得到足夠的關(guān)注后既能滿足孩子的好勝心里也能證明自己最棒的。

措施：下課后我照到張敏慈，帶她到走廊，問她說，張敏慈你希望我老師最喜歡誰，張敏慈毫不猶豫額回答：“我”，我又問：“你覺得我應該喜歡什么樣的孩子呢”她說：“聽老實話學習好的”。我又問：“你覺小朋友喜歡什么樣的朋友呢？”她想了想不說話了。我說：“老師知道張敏慈是個能幫助老師的好孩子老師很喜歡你，可是老師不喜歡上課隨便打斷別人說話隨便下地的孩子，小朋友也不會喜歡愛打小報告的朋友，對不對？總告老師，你就沒有朋友了！”她點點頭，我接著說：“如果你看到小朋友錯了你可以悄悄的告訴小朋友，讓她改過來，這樣你既幫助了小朋友又幫助了老師你說這樣好不好？老師相信你能做好的。”她點點頭。從常態(tài)來看，五六歲正處于孩子的交往時期，打小報告的情況比較普遍。因為這時孩子開始發(fā)展語言能力，渴望溝通與交流，希望得到老師的重視，打小報告是他給自己找到的一個交流和展示自己的方法。我們教師應該采用合理的方法引導孩子。

片段三

分析：葛雨澤不是一個愛告狀的孩子，而且他和郭宇錚又是最好的朋友我分析其中一定有原因，有的孩子獨立處理事情的能力較弱，勇氣也不足，而認為老師和家長是無所不能，所以依賴大人?；蛘叽笕伺潞⒆記]有處理事情的能力怕孩子吃虧告訴孩子告訴老師。

措施：事后我找到葛雨澤和郭宇錚，問他們原因，郭宇錚很委屈的說：“我真不是故意的，我只是和他鬧著玩，我都和他說對不起了?！蔽矣謫柛鹩隄伤娴淖蔡勰懔藛?？葛雨澤搖搖頭，我又問你們是不是最好的朋友呢？葛雨澤點點頭，那為什么一定要告訴老師呢？葛雨澤沒有說有點要哭了，我只好說：“好朋友之間要相互包容相互體諒的，葛雨澤你以后如果真的遇到自己解決不了的事情可以來告訴老師，但是如果你覺得是能解決你愿意試著自己解決嗎？”我原來葛雨澤平時不愛說話他媽媽總怕他吃虧，回家就問今天又沒有人欺負你啊?有人欺負你你就告訴老師。我事后與家長溝通家長也表示會糾正自己教育孩子的方法。

第五篇：幼兒園小班個案觀察分析

案例實錄：

今天如同往日，孩子們也在玩桌面游戲。這時候，有很多孩子把積木放在手指上，然后說：“妖怪來了，妖怪來了。我要吃掉你。”孩子玩得很開心，沈曹一也笑了。于是，我趕緊想了一個他有可能感興趣的話題問他：“沈曹一，你爸爸媽媽呢?是不是也被妖怪吃掉了？”他一改往日的常態(tài)，回答說：“沒有被吃掉?！焙唵蔚膸讉€人，讓我心里覺得暖暖地，孩子們也很驚奇地看著他說：“沈曹一會講話了?！蔽亿s快又問了一個問題：“那你爸爸媽媽去哪里了？”他說：“爸爸媽媽去上班了。”我又問：“媽媽在哪里上班？”是瀏河還是太倉？“他又不回答了。接著我又問了幾個問題，他好像又不感興趣了，不做聲。雖然回答了兩個問題，我還是很開心。因為他已經(jīng)能夠和我交流了。

分析評價：

開始孩子回答我的問題，處在一種緊張的狀態(tài)中。在他的心里，爸爸媽媽是非常重要的人。所以，當我說爸爸媽媽是不是也被妖怪吃掉時，他很緊張。他覺得這個事情是不可能的，非常想表達自己的想法，告訴我：“沒有?！彼裕谶@種緊張的逼迫感下，他急著告訴我們大家事實，并且告訴我們爸媽去了哪里。但是面對第三個問題的時候，她又不回答了。我想一方面是因為他真的不知道，另一方面就是他說出了自己想說的話，其他的就不再多說了。

孩子現(xiàn)在仍然是少言寡語。希望隨著時間的推移，孩子會越來越好！