第一篇：鄭州學(xué)習(xí)總結(jié)

鄭州學(xué)習(xí)小結(jié)

通過此次鄭州學(xué)習(xí)做以下心得總結(jié)：

一、信息科要服從醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)安排，要理解醫(yī)院實施的績效管理方案，根據(jù)方案配合績效管理部門作出數(shù)據(jù)查找，篩選，整理，是成本核算、績效管理、決策支持的重要依據(jù)。

二、需要信息人員提高整體意識，績效考核制度的原則性和靈活性相結(jié)合。

三、以醫(yī)院為主體，支持院、科、個人三級績效管理模式，同時靈活的績效管理系統(tǒng)能滿足衛(wèi)生主管部門的要求。在具體考核方式上滿足目前醫(yī)院常用的以不同的目的和結(jié)果為導(dǎo)向的考核績效考核模式，比如：效果主導(dǎo)型、行為主導(dǎo)型、能力主導(dǎo)型、綜合型、預(yù)算主導(dǎo)型、平衡積分卡等考核模型。

三、參照平南縣人民醫(yī)院成功案例或者與周邊醫(yī)院進行學(xué)習(xí)交流，結(jié)合醫(yī)院實際，配合績效管理部門對數(shù)據(jù)進行整合。

四、在現(xiàn)有的軟件中聯(lián)HIS基礎(chǔ)上如何快速提取數(shù)據(jù)，滿足績效考核的參數(shù)需求，但就目前我院的系統(tǒng)，自動提取數(shù)據(jù)還未完善，需要醫(yī)院投入一定的人力財力，組建一個相對完善的統(tǒng)計系統(tǒng)。

信息科

2014年4月11日

第二篇：鄭州鋼材市場學(xué)習(xí)報告

鄭州鋼材市場學(xué)習(xí)報告

很榮幸我能成為鄭州京華這個充滿生機、充滿挑戰(zhàn)的大家庭的一員。也感謝領(lǐng)導(dǎo)能給我們這次學(xué)習(xí)鍛煉的機會。經(jīng)過近幾日在鋼材市場的學(xué)習(xí)和了解，對鋼材行業(yè)也有了初步的認(rèn)識。

首先，對于剛剛接觸鋼材行業(yè)的我，對市場大小、客戶的多少、以及市場的變化規(guī)律等等都不是非常的了解。例如，我通過學(xué)習(xí)只是知道了過焊管的尺寸為4分到8寸，但4分、8寸具體為多大卻又沒有一個具體的概念，規(guī)格、用途、工藝特點等等也不是很清楚。而在這一次的市場調(diào)查中，我不僅看到了的各種型號、規(guī)格的焊管實物，也更清楚的了解了鋼材市場所出售的其他產(chǎn)品——H型鋼、槽鋼、方管、矩形管、角鋼、鍍鋅管等等

其次，我對鄭州的焊管市場也有了初步的認(rèn)識。第一，在鄭州焊管市場占有較大份額的供應(yīng)商為邯鄲友發(fā)、邯鄲正大、天津友發(fā)。主要銷售產(chǎn)品為各種規(guī)格的方管、焊管、槽鋼、角鋼、無縫管等等。第二，從部分經(jīng)銷商處得知，他們也在觀望焊管市場，并表示鄭州的焊管市場并不是完全成熟，更有廣闊的空間等待我們?nèi)ラ_發(fā)。第三，經(jīng)銷商也在關(guān)注我們產(chǎn)品的價格和質(zhì)量，并且我們有著一定的地理優(yōu)勢（方便的運

輸在一定程度的降低銷售成本也對經(jīng)銷商有一定的誘惑）。同時也對我們鄭州京華有更全面的認(rèn)識（例如，我們現(xiàn)擁有7條生產(chǎn)線——2臺50機組，2臺76機組，2臺114機組，1臺219機組，以及為了正式投產(chǎn)后月產(chǎn)量可達(dá)4萬噸等等）。

在這次進入鋼材市場學(xué)習(xí)的過程中，我也對鋼材的市場營銷有了新的認(rèn)識。

1，每天都要準(zhǔn)備結(jié)交新的朋友。

2，我們不是向客戶推銷，而是幫客戶購買。例如

賣給客戶一批鋼材，和替客戶購買一批鋼材的意義是完全不同的。

3，集中注意力去發(fā)現(xiàn)了解客戶的需求，幫助客戶

買到最心儀的貨物。

4，不在乎曾經(jīng)擁有，只求天長地久（只有和客戶

長期的互利互助，才能使銷售更為簡單）。

最后，在與經(jīng)銷商的交談中，也反應(yīng)出我們專業(yè)知識的缺乏，不能面對經(jīng)銷商的問題對答如流。這也使我迫切的感受到學(xué)習(xí)專業(yè)知識的重要性。因此我必須端正工作態(tài)度，對自己做出如下要求：

1、遵守公司規(guī)章制度，對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

2、積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識，盡快提升自身能力。

3、努力搞好與客戶的關(guān)系。

4、準(zhǔn)確、及時的完成領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)。

感謝公司領(lǐng)導(dǎo)可以給我一個平臺，我也會將全副身心投入到公司，也讓自己的才能充分的發(fā)揮出來。

當(dāng)然這也是和公司領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助密不可分的。在此，向公司領(lǐng)導(dǎo)表示由衷的感謝。

第三篇：鄭州年會學(xué)習(xí)心得體會（本站推薦）

教育呼喚真語文

——鄭州年會學(xué)習(xí)心得體會

仙龍小學(xué)部 鞏秋花

很幸運能夠參加2015中國教育培訓(xùn)聯(lián)盟鄭州年會，能夠聆聽專家和優(yōu)秀教師的精彩發(fā)言及觀摩課，內(nèi)心是充滿喜悅的，也感覺到了自己肩上的責(zé)任。兩天的學(xué)習(xí)下來，雖然有點累，但是收獲也是沉甸甸的。

這次年會上，我印象最深的就是語文出版社社長王旭明提出的一點——語文是一種技能，這個時代需要真語文。

王社長從不諱言他對語文學(xué)科發(fā)自內(nèi)心的喜愛，他曾公開炮轟當(dāng)下的語文課是“時髦和虛偽”的假語文課，他呼吁語文課應(yīng)回歸傳統(tǒng)，找回本真，以語言為核心，以語文活動為主題，以語文綜合素養(yǎng)的提高為目的；語文課一定要培養(yǎng)學(xué)生自然健康的表達(dá)習(xí)慣，一定要培養(yǎng)學(xué)生自由、個性的心理品質(zhì)。

他還站出來公開反對“過于強調(diào)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性”，強調(diào)語文學(xué)科的技能特征，是從事各行各業(yè)的人都應(yīng)當(dāng)有的技能，“語文的核心是表達(dá)，表達(dá)的目的是交流，交流的結(jié)果是產(chǎn)生效益，可見語文這種能力的重要。”

在王旭文公開為語文吶喊的同時，我們樂見這樣的一位政府高官敢于說真話，說實話，也更為王旭明老師的率真與犀利點贊。

事實上，越來越多的家長開始意識到語文教育作為技能對孩子一生的影響，于是越來越多的作文機構(gòu)、書法機構(gòu)和口才機構(gòu)涌現(xiàn)了出來，語文領(lǐng)域逐漸成為了培訓(xùn)市場的重要組成。王旭明老師今年出席鄭州年會，不知當(dāng)他看到參加年會的眾多語文機構(gòu)時，會不會聊感欣慰，但我們可以肯定的是，聯(lián)盟的校長，尤其是語文培訓(xùn)學(xué)校的校長，將會對這個敢說敢做，率真幽默的真性情發(fā)言人，發(fā)自內(nèi)心的點贊！

給我印象深刻的第二個人就是大語文專場培訓(xùn)講師——北京師大實驗小學(xué)特級教師陳延軍老師。

陳老師分析過當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀后，提出了他的教學(xué)思想——“慧性教學(xué)”。他指出，目前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，素質(zhì)教育無法推進，在這樣的背景下，培養(yǎng)一個人格健全、思想獨立、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神、全球視野的人更為艱難。基于現(xiàn)實中語文教育所存在的問題，如忽視課外閱讀和實踐、忽視學(xué)科思維方法、忽視動手實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等，他主張要實踐“慧性教學(xué)”，在重視“智”的同時，更多地轉(zhuǎn)向“慧”性教學(xué)?！爸恰奔匆娮R，“慧”即才智，只有從“智”轉(zhuǎn)向“慧”，才能把學(xué)生培養(yǎng)成真正會思考、會學(xué)習(xí)、樂觀生活的一代新人。他強調(diào)，“慧性教學(xué)”要求教師在扎實的學(xué)識的基礎(chǔ)上，巧妙設(shè)計課堂問題，進行多元評價，讓學(xué)生的思維活躍起來，成為一個聰明的語文學(xué)習(xí)者。

是啊，我們的語文教學(xué)急需改革。多年不變的一個學(xué)期啃一本教科書的以知識為本位的教學(xué)現(xiàn)象，是不符合信息時代對人才培養(yǎng)要求的。目前孩子們的閱讀量跟不上，語言文字運用實踐效果普遍不高。我們必須不斷更新觀念，改進教學(xué)，樹立大的語文教育觀。小學(xué)語文教學(xué)不等于語文教學(xué)小學(xué)化。我們應(yīng)當(dāng)將專門大部頭書籍的閱讀指導(dǎo)課與語言運用實踐課引入課堂教學(xué)。真正實現(xiàn)康有為先生說的“無專精則不能成，無涉獵則不能通”的閱讀大理念。

其次，陳老師還提出了“有效的讀寫結(jié)合教學(xué)”。他提倡的有效的“讀寫結(jié)合教學(xué)”，就是教師要在教學(xué)過程中，首先自我元認(rèn)知理解教材，用自我對語言文字的銳敏感，用自我創(chuàng)造性思維方式，精心設(shè)計讀寫教學(xué)情景、設(shè)計讀寫結(jié)合教學(xué)問題，設(shè)計語言文字運用的環(huán)節(jié)，使課堂能激起學(xué)生思維的浪花，把學(xué)生的思想、靈氣和才氣表現(xiàn)出來，讓學(xué)生真正動起腦，恰當(dāng)?shù)剡\用語言反映生活，使我們的孩子變得靈活聰穎起來。具體來說，有效的讀寫結(jié)合教學(xué)有以下特點：創(chuàng)新性、實踐性、開放性、靈活性、基礎(chǔ)性。讀寫能力是一種綜合能力，是基于“表現(xiàn)中心本位”的前提下，以讀、寫為中心，以寫帶讀，以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而達(dá)到互助互動的“雙贏方針”。讀和寫看似分開，但又相互聯(lián)系，密不可分。閱讀是由外而內(nèi)地吸收、借鑒，“吃”進來，是充實人，提升人；寫作是由內(nèi)而外地傾吐、創(chuàng)新，“吐”出去，是解放人，展示人。閱讀和寫作，在語文素養(yǎng)形成上既有分工，又有合作，相伴相生。

什么是過硬的讀寫本領(lǐng)呢？“能讀會寫”是語文課目的任務(wù)最精要的概括。“能讀”，即有一定的閱讀數(shù)量，并對作品具有感受、理解、欣賞和評價的能力；“會寫”，即筆下能文章，能寫一手“通”而“好”的漂亮文章。具有了一定的“能讀會寫”的本領(lǐng)，就可以說有了一定的讀寫能力。通俗地說，“看到一篇文章，幾遍用心讀后，能很快讀懂文章：寫了怎樣的內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情，是什么樣的來龍去脈，用筆拓思想給人怎樣的啟迪和感染，語言準(zhǔn)確、生動、感情濃烈的妙處何在等；同時，拿到一個作文命題，能毫不費力地按要求寫一篇有思想、文通字順的文章。”達(dá)到此境界，就可以說具有了一定的讀寫能力。

陳延軍老師以其獨到的見解為我們呈現(xiàn)了一場精彩的講座，通過有趣而引人思考的故事和教學(xué)案例，深入闡述了他對于“慧性教學(xué)”和“有效的讀寫結(jié)合教學(xué)”的思考，使我深深認(rèn)識到做一名小學(xué)語文教師要有深厚的文化底蘊，才能深入地解讀文本，才能在扎實有效的語文教學(xué)中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，做一名小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要時刻以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，努力激發(fā)學(xué)生的潛能，把學(xué)習(xí)與探索的時空留給學(xué)生，使學(xué)生在自主探索、動手實踐、合作交流中逐步走進文本。有意識地在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計一些讓學(xué)生自主探索獲取知識的過程，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智。

總之只有掌握了思考這個有力的工具，在工作和實踐中架一道亮麗的彩虹，方能兼顧理念的驗證和擴充，使得實踐經(jīng)驗增長。名師之所以成為名師，一個很重要的原因就是他們勇于思考，善于思考。我想有了善于思考的教師，才能有善于思考的學(xué)生。

“積薄而為厚，聚少而為多?！睅е@次年會的收獲我將繼續(xù)讀好書，學(xué)高人，將教學(xué)與思考有效結(jié)合，不斷地學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，找到能夠適應(yīng)孩子的有效教學(xué)方案，不斷提高自身的教學(xué)水平。

2015年4月20日

第四篇：外出鄭州學(xué)習(xí)匯報材料

濮陽高新區(qū)實驗學(xué)校 楊云霞

受校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的委托，我和楊旭老師與3月22號—23號在鄭州參加了為期2天的2008年中招英語備考會。這是一個全省性質(zhì)的會議，與會者主要是初中畢業(yè)班的英語教師，也有省市英語教研員及省基礎(chǔ)教育教研室的領(lǐng)導(dǎo)。

這次活動由省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室發(fā)起和組織，是在華北水利水電學(xué)院文體中心召開的。主要活動內(nèi)容有：22號中午首先是開幕式，然后是三節(jié)觀摩課：鄭州市六中陳慶老師的閱讀教學(xué)觀摩課、鄭州外國語中學(xué)趙大麗老師的補全對話題的備考策略觀摩課及省實驗中學(xué)王千山老師的書面表達(dá)觀摩課。22號下午首先是姚連榮老師對三節(jié)課的點評及日常英語教學(xué)的指導(dǎo)，然后是濟源市教研室段紅霞老師的講座《07年中考英語試題評析及復(fù)習(xí)策略探究》。23號上午是省基礎(chǔ)教育教研室的禹海軍老師的講座《初中英語學(xué)業(yè)評價實踐的回顧與展望》。

一、我首先談一下對三節(jié)課的看法及感受。三位老師都上的非常實用，沒有任何作秀的成分在其中。他們運用中招考題來對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生來感悟英語，通過做題使學(xué)生感悟、總結(jié)得出解題的方法和策略：（1）閱讀理解題的解題技巧：通全文，理中心，把主線，找題干，分類別，做解答（細(xì)節(jié)判斷類：回找原文，排除法；推理判斷類：理解深層含義，洞察作者態(tài)度；歸納總結(jié)類：全面概括，主題句、高頻詞）；（2）補全對話題的解題策略：文化差異心中記，地道英語口中說；重視課本，梳理知識，熟記表達(dá)法；通讀全文，判斷情景；先易后難，通盤考慮，發(fā)揮想象，有理有據(jù)；復(fù)讀對話，驗證答案。（3）書面表達(dá)重在練習(xí)，能力第一位。三節(jié)課中給我留下印象最深的是來自省實驗中學(xué)王千山老師的書面表達(dá)課，面對全省那么多的專家和英語同行，他沒有做過多的預(yù)先設(shè)計，而是很真實的再現(xiàn)了他平時如何指導(dǎo)學(xué)生寫作的，非常真實、非常使用、也非常符合新課標(biāo)的要求。一節(jié)課按照學(xué)生討論要寫什么、學(xué)生動手去寫、然后一起改正同學(xué)的錯誤這一程序來開展的，老師僅僅是給同學(xué)們解疑答惑、幫助專家姚連榮老師對三節(jié)課的點評及對平時英語教學(xué)的幾點建議：

1.學(xué)生英語成績不是教師教會的，而是學(xué)生通過教師引導(dǎo)下的、有目的的大量練習(xí)來感悟的。教師要想方設(shè)法讓學(xué)生通過練習(xí)來感悟英語，而不是來學(xué)習(xí)英語。

2.三節(jié)課都體現(xiàn)了新課程的理念：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)英語，需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須從初一開始，持之以恒。

3.新課標(biāo)下的英語教學(xué)必須注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。

通過觀摩三節(jié)課，使我受益匪淺、感觸頗深，在日常的英語教學(xué)過程中，我感覺自己講的還是太多，總是擔(dān)心學(xué)生不理解或者沒有掌握一些語言點，而有些東西并不是老師教會的，學(xué)生只有通過大量的練習(xí)在總結(jié)所犯錯誤的過程中逐漸感悟、理解并掌握。英語作為一門語言性學(xué)科，更是需要大量的語言輸入，而不是老師的大量講解。這也給我一種啟示，下一屆從初一開始就要讓學(xué)生多讀、多背一些英語文章，為以后高年級的英語學(xué)習(xí)做好語言輸出的鋪墊。

二、2007年河南省中考英語試題分析及復(fù)習(xí)策略。

濟源市教學(xué)研究室段紅霞老師做了以《2007年河南省中考英語試題分析及復(fù)習(xí)策略》為題的報告。

首先，段老師對07年河南中招英語試題進行了分析：試題體現(xiàn)了科學(xué)性（語言知識的考查轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言運用，考查放在了語篇及語境中）、基礎(chǔ)性（扣綱不離本，但又注重實用性）、時代性（開放性試題明顯增多，注重了語言的語用能力，給了學(xué)生相當(dāng)大的自由空間）與思想性。

其次，段老師講到了英語復(fù)習(xí)策略：

1，情感教育，盡量縮小兩極分化。

2，中招試題匯編的做法：首先用鉛筆做→核對答案→擦掉錯誤題答案→三五天后再做，錯了再擦掉→隔幾天再做→形成錯題集利用課前飯后睡覺前時間翻看。

3，練習(xí)題的做與評講方法：學(xué)生自己做練習(xí)題→自己對答案→課前把錯題寫在黑板上→老師評講→留出五到十分鐘學(xué)生自己消化。

4，對學(xué)生要“嚴(yán)”。學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，每節(jié)課要有檢測。

三、中招命題組英語組組長禹海軍老師的《初中英語學(xué)業(yè)評價題型介紹與展望》的報告。

（一）、初中英語學(xué)業(yè)評價題型介紹與展望

和全國其他省市一樣，我省這幾年的初中英語學(xué)業(yè)評價在試卷結(jié)構(gòu)上逐步減少了客觀試題的比例，增加了主觀試題的分值，擴大了主觀試題的開放程度，加大了考查考生綜合運用語言能力的力度。符合“穩(wěn)中求新、求變、求活、求進”的要求。

1．聽力

聽力理解著重考查學(xué)生對口頭語言材料的理解能力以及從口頭語言材料中獲取信息的能力。試卷對聽的考查由易到難，層層遞進。

共分三節(jié)，20小題，共20分。第一節(jié)是五個簡短的小對話，每段對話設(shè)一個小題。第二節(jié)是幾個較長的對話或獨白，每段對話或獨白后設(shè)2-3個小題。第三節(jié)為短文理解，屬于任務(wù)型考查形式，后設(shè)5個小題。

2．單項選擇（15小題，每小題1分，共15分。）

選擇填空考查學(xué)生的基本語言知識，注重試題設(shè)置的語境化?？疾橐詫嵲~為主，兼顧其它詞類，同時考查句法。測試的知識全面，覆蓋面廣。注重語言能力的考查，淡化單純對語法知識的考查。

3．完形填空（10小題，每小題1分，共10分。）

注重對學(xué)生語篇整體理解能力的考查。不僅對學(xué)生英語知識和能力進行多角度的考查，而且對其思維能力在較高層次（如聯(lián)想、推理、歸納等）上進行檢測?？疾閷W(xué)生不僅要具有一定的詞匯、句型和語法知識，在句子層次上考慮單詞搭配、相關(guān)用法和語法等，而且還要具備閱讀能力、綜合分析能力和靈活運用語言知識的能力。

4．閱讀理解（20小題，每小題2分，共40分。）

閱讀理解為四篇閱讀材料，分別為故事、說明文（歷史、地理、風(fēng)俗、文化、人物傳記等）、應(yīng)用文體（時間表、菜單、廣告等）和科普文章。主要考查學(xué)生的語篇閱讀、分析和判斷能力，要求學(xué)生能較快地通過閱讀理解短文大意，從中獲取重要的信息，并做出正確的判斷。能全面地考查考生的閱讀理解、判斷分析問題、邏輯推理、解決問題的能力。閱讀理解能力考查，對文章的理解不只停留在細(xì)節(jié)和字面意義上，還考查學(xué)生歸納、概括、推斷能力。

語言材料D篇每小題2分，5個小題。不考查學(xué)生的書寫能力，主要考查學(xué)生對文章的正確理解和獲取信息的能力。命題形式多樣，如簡答、填空、段落排序、句子還原等。段落排序為將文章段落順序打亂，讓學(xué)生填序號重新排列文章的段落。句子還原為將文章中的5個句子摘出來放在文章后，讓學(xué)生填寫序號將句子還原到文章中。

5．詞語運用（10個小題，每題1分。）

詞語運用旨在考查學(xué)生在語境中運用詞匯的能力。一篇短文給出10個空格，給學(xué)生提供12個形式為原形單詞，讓學(xué)生從中挑選10個單詞并用它們的適當(dāng)形式填空。提供的詞語以實詞為主，如名詞、動詞、代詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等。名詞有單數(shù)、復(fù)數(shù)和所有格;動詞有各種時態(tài)和語態(tài)、不定式和動名詞形式；形容詞和副詞有比較級和最高級形式；數(shù)詞有基數(shù)和序數(shù)形式；人稱代詞、物主代詞和反身代詞都有人稱和數(shù)的變化。

6．補全對話（5個小題，每空兩分，共10分）

每題要求考生填寫一個句子，考查學(xué)生是否知道在某個情景和上下文中說什么話，突出對學(xué)生用所學(xué)語言進行交際的能力的考查，屬于開放程度較高的試題。每空答案均不唯一。話題不單一。

7．書面表達(dá)（1個小題，共15分。）

書面表達(dá)題屬于限制性主觀綜合測試題的范疇，也叫開放題，通常要求學(xué)生根據(jù)一定的內(nèi)容及語言提示完成書面表達(dá)任務(wù)。它能較全面地反映考生所掌握的語法知識、詞匯知識、遣詞造句和運用英語進行思維的水平?？疾閷W(xué)生運用語言表達(dá)思想、傳遞信息、描述事物的能力，考查的重點是表達(dá)的有效性，兼顧準(zhǔn)確性。

（二）復(fù)習(xí)教學(xué)中的幾個問題

1.缺乏應(yīng)有的課程理念，穿新鞋走老路

偏重語言知識的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，很少考慮學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高；誤以為教學(xué)和測試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒有翻閱過課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。深信題海戰(zhàn)術(shù)，以考代教，隨時給學(xué)生排名次，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生厭惡英語。迷信“內(nèi)部信息”和什么“仿真題”、“母題”、“押寶題”等，學(xué)生在“題?！敝谐粮?，教師也逐漸失去了自我。

2.簡單問題復(fù)雜化，教學(xué)缺乏實質(zhì)意義

教學(xué)的目的性不強，較少關(guān)注課堂教學(xué)的本質(zhì)。如語法教學(xué)：為什么要教語法？教什么語法？怎么教語法？語法和語言的關(guān)系是什么？語法應(yīng)講到什么深度？弄不清楚這些問題就會導(dǎo)致三個問題的產(chǎn)生：一是脫離語境，空談?wù)Z法，語法和語言脫離；二是漫無邊際，堆砌要點，加重學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)；三是簡單問題復(fù)雜化，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得一頭霧水，教學(xué)喪失應(yīng)有的意義。

有些語言或語法知識并不要求學(xué)生掌握和運用，一些教師并沒有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.過分依賴教輔資料，奉行拿來主義

面對目前市場上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)教師往往采取拿來主義的做法，把一些教輔書直接拿來為自己所用，沒有考慮自己學(xué)生的實際水平和教輔材料的針對性和適宜性。命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對試題的研究了。結(jié)果是復(fù)習(xí)備考變成了枯燥乏味的體力勞動。

4.教師講得過多，學(xué)生的語言實踐得不到落實

教師喜愛講授語言知識，使得學(xué)生誤以為學(xué)英語就是學(xué)語法?！皾M堂灌”的教學(xué)方式依然受到青睞，學(xué)生沒有思考的空間，沒有機會動口、動手，知識和運用被架空。

5.濫用課件，黑板成了擺設(shè)

有些教師在運用多媒體進行教學(xué)時往往過分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容，致使教學(xué)的過程變成教師點鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的過程。講授內(nèi)容猶如過眼煙云，課講完了，應(yīng)該學(xué)到手的內(nèi)容也忘得差不多了?；ㄉ诘恼n件也容易使學(xué)生過多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對教學(xué)內(nèi)容的掌握。

總之，通過這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，幫助我更好的把握08年中招英語試題的命題原則，也教會了我解決在復(fù)習(xí)迎考過程中應(yīng)注意的一些問題。

第五篇：鄭州學(xué)習(xí)心得體會

鄭州聽課心得體會

2011年3月12日，我參加了在鄭州開展的“第六屆中國小學(xué)數(shù)學(xué)風(fēng)云人物優(yōu)質(zhì)課展示暨小學(xué)數(shù)學(xué)精英論壇”。這讓我感受頗深，受益匪淺，獲益良多。因為我認(rèn)為聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之后，我都把那些教師上課時講到的記在聽課記錄上，將名師很多優(yōu)點和長處應(yīng)用到自己將來的課堂教學(xué)當(dāng)中去。這次的內(nèi)容安排的很多，有報告，有優(yōu)質(zhì)課展示。3月12日上午8：30---11：30，是邱學(xué)華先生長達(dá)3個小時的報告----《兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的奧秘》;3月12日下午14：00----14：40是洛陽市吉利區(qū)吉利鄉(xiāng)中心小學(xué)副校長，張景老師的五年級優(yōu)質(zhì)課《用字母表示數(shù)》;第二節(jié)是洛陽市吉利區(qū)白坡小學(xué)副校長席爭光老師，講的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》；第三節(jié)是席爭光老師的一節(jié)報告《數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該更加人文》；3月13日上午錢守旺老先生的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課展示，六年級《數(shù)的認(rèn)識總復(fù)習(xí)》三年級的《等量代換》，一節(jié)報告《構(gòu)建有深度的數(shù)學(xué)課堂》；下午，是牛獻(xiàn)禮老師的兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課，四年級的《植樹問題》，四年級的《用字母表示數(shù)》，和一節(jié)報告《如何進行教學(xué)設(shè)計》。兩天安排的內(nèi)容很多也很充實。

從中，我將我自己的所聽所見所感所思總結(jié)如下：

一、課堂展現(xiàn)，領(lǐng)略名師的風(fēng)采。教師們都充分利用多媒體和翔實的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進行教學(xué)，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。這些名師們都表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象，環(huán)節(jié)設(shè)計，欣賞名師的藝術(shù)。錢守旺老師講的六年級《數(shù)的認(rèn)識總復(fù)習(xí)》一課，設(shè)計的知識很多也很廣，讓學(xué)生的思維不光只停留在課本上，幻燈片就有100多張。與他的報告《構(gòu)建有深度的數(shù)學(xué)課堂》，緊緊地聯(lián)系在了一起。教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。情境教學(xué)是名師們課堂教學(xué)的一大亮點。上課伊始，名師們一般都首先和學(xué)生們進行交流溝通或創(chuàng)設(shè)情境。比如在席爭光老師和學(xué)生談話時，一個學(xué)生竟然說他比前一個女老師更“圓潤”時，引起了全場老師們的一陣大笑，可見這些孩子們是多么的有潛力呀!名師引導(dǎo)學(xué)生，自己根據(jù)剛才腦海中的情境，提出自己的問題。讓學(xué)生把提出的問題進行思考，啟發(fā)學(xué)生把想到的問題和相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)相聯(lián)系，嘗試去解決剛才的問題，這樣，就把生活和相應(yīng)的學(xué)科緊緊相連了，不僅拉近了學(xué)科與生活的距離，而且讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的重要性，更重要的是，引發(fā)的情境，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們用自己學(xué)到的知識去解決自己的生活問題，興趣油然而生，興致高漲。學(xué)生學(xué)得有趣，教師課上得流利、連貫、自然。這也正是教師教學(xué)藝術(shù)的充分體現(xiàn)。善用教法，感悟名師的靈感。張景老師在講《用字母表示數(shù)》時，用了一個奇特的魔盒，很讓同學(xué)們感興趣，以魔術(shù)的形式完成了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。名師的課堂，讓我體會到了課堂教學(xué)的靈活性、靈動性，老師始終圍繞學(xué)生運轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運行。教師對學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計的運行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”了老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用這些思想方法的意識和能力。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計學(xué)生喜愛的探究活動，提倡設(shè)計實驗進行探究活動，努力開發(fā)并鼓勵學(xué)生參與開發(fā)各種層次的、以小組為主的探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機會讓學(xué)生進行實踐探究，在親身參與實踐活動的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，感受科學(xué)過程，獲取事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問題的能力，鼓勵學(xué)生進行開放性的討論，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其知識和技能可以互補，通過這種活動培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，這些教師都處理得比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽課的每一位教師。比如席爭光老師在講《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》時，練習(xí)題就是2010年甘肅贛南藏族自治州舟曲縣發(fā)生特大泥石流的一些數(shù)據(jù)，學(xué)完百分?jǐn)?shù)后，又放了一些當(dāng)時的畫面，從思想上教育了學(xué)生。通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識，比如邱學(xué)華老師的報告中提到的：一個觀點：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)；兩抓：一抓嘗試自學(xué)，二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)；三看：一看參與面；二看練習(xí)面；三看開口面；四個當(dāng)堂：當(dāng)堂完成作業(yè)；當(dāng)堂核對作業(yè)；當(dāng)堂訂正作業(yè)；當(dāng)堂解決問題；即“堂堂清”。在我平時的教學(xué)中，雖然也用了“堂堂清”，但是離他的標(biāo)準(zhǔn)還是差了一些。

在將來的教學(xué)中我要努力做到以下幾點：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)上一個新的臺階。

2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實可行的教案。讓“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的目標(biāo)教學(xué)法，能夠運用自如。

3.努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。像錢守旺老先生那樣，要為學(xué)生提供足夠的知識空間。

4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，真正做到“先學(xué)后教”的目標(biāo)教學(xué)法。

5.吃透教材是最根本的。老師的學(xué)科功底要扎實，自身素養(yǎng)要高，深入研讀教材。6.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻的體會到學(xué)習(xí)的重要性。作為一個沒有經(jīng)驗的年輕教師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，對我們而言，教書育人這條路還很長。在將來的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一些學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。

梁祝鎮(zhèn)雷莊小學(xué)

呂瑞娟

2011.03.15