第一篇：2011學(xué)年第一學(xué)期德育教學(xué)學(xué)生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)

淺談一年級(jí)學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而又強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生。我國(guó)現(xiàn)代著名教育家葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！背浞謴?qiáng)調(diào)了習(xí)慣對(duì)于兒童成長(zhǎng)及其教育的重要性。一個(gè)孩子養(yǎng)成了好的習(xí)慣，會(huì)使他受益終生。我在教學(xué)過(guò)程一直強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)作為我教學(xué)的目標(biāo)，甚至是在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，也一直強(qiáng)調(diào)孩子習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、培養(yǎng)衛(wèi)生意識(shí)，約束行為規(guī)范

一年級(jí)小朋友天真懵懂，凡事都喜歡問(wèn)個(gè)為什么，最是打基礎(chǔ)的時(shí)候，而習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。對(duì)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，衛(wèi)生意識(shí)的培養(yǎng)是成為一名講衛(wèi)生講文明優(yōu)秀小學(xué)生的奠基石。我校為外來(lái)民工子弟學(xué)校，學(xué)生來(lái)自于不同的地方，而所有學(xué)生的共同點(diǎn)都是父母為生計(jì)所奔波，無(wú)暇顧及孩子衛(wèi)生習(xí)慣教育。我們經(jīng)常能看到孩子手上黑乎乎的，脖子上一道道黑色的灰跡，而衣服也是臟污一片。那么針對(duì)這些，我們教師更要加強(qiáng)教育，以身作則。在借讀黃浦一中心世博小學(xué)時(shí)，我和鄒老師帶領(lǐng)小朋友一起留意他們學(xué)校的孩子是如何進(jìn)行自我衛(wèi)生保護(hù)的。結(jié)果孩子悄悄地帶起了手帕手巾，吃飯的時(shí)候放在自己的小飯碗底下；放學(xué)的時(shí)候，留下來(lái)等待家長(zhǎng)的同學(xué)，主動(dòng)幫助老師一起打掃教室衛(wèi)生；早上來(lái)到學(xué)校的時(shí)候，早到的同學(xué)主動(dòng)將班級(jí)的桌椅板凳擺放整齊，檢查班級(jí)各角落衛(wèi)生??

每周三的健康晨會(huì)課，也成了培養(yǎng)孩子們衛(wèi)生意識(shí)的舞臺(tái)。孩子們?cè)谡n堂上自我發(fā)現(xiàn)，自我點(diǎn)評(píng)。記住每一種要講衛(wèi)生的行為習(xí)慣。

二、深入引導(dǎo)，榜樣為先。

隨著越來(lái)越多的同學(xué)主動(dòng)打掃衛(wèi)生，課間勞動(dòng)時(shí)間，我們看到更多的孩子用小手一點(diǎn)一滴地清掃我們班級(jí)的衛(wèi)生。原本男生是最不會(huì)打掃衛(wèi)生的，可是在女生的帶領(lǐng)下，男生個(gè)個(gè)干勁十足，甚至有超越女生的勁頭。榜樣起到了帶頭作用，孩子漸漸地明白了也做到了衣帽穿戴整潔，教室衛(wèi)生維護(hù)清潔。那么，在思想教育上，我和鄒老師深化教育，落實(shí)到每一個(gè)課堂課下時(shí)間。

1.保護(hù)視力，預(yù)防近視

利用健康課介紹眼睛的重要性，眼部清潔衛(wèi)生方面的知識(shí)。比如不用臟手揉眼睛，坐姿要端正，不在光線較強(qiáng)或較弱的地方看書(shū)、寫(xiě)字等。介紹如何保護(hù)視力，預(yù)防近視的相關(guān)知識(shí)。教給學(xué)生眼保健操的正確做法，并且每天堅(jiān)持按時(shí)認(rèn)真做好眼保健操，由中隊(duì)長(zhǎng)檢查、指導(dǎo)。通過(guò)相關(guān)知識(shí)的介紹和堅(jiān)持做好眼保健操，孩子們的眼部衛(wèi)生得到改善，沙眼的情況也越來(lái)愈少。

2.班隊(duì)課，安排一個(gè)示范環(huán)節(jié)給學(xué)生做示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理個(gè)人衛(wèi)生：節(jié)約用水、節(jié)

約用電、整理書(shū)包、勤洗手

3.做好環(huán)境清潔衛(wèi)生的維護(hù)：每個(gè)學(xué)生都要養(yǎng)成不吃零食、不亂扔果皮紙屑的習(xí)慣；見(jiàn)

到垃圾彎彎腰。

三、持之以恒

個(gè)人衛(wèi)生、班級(jí)環(huán)境衛(wèi)生不是一朝一夕的事情，孩子衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成更不是一天就能夠打樁建成。我們做老師只有持之以恒的指導(dǎo)、引導(dǎo)，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到衛(wèi)生習(xí)慣有多么的重要。所以，在未來(lái)的工作日里，我將繼續(xù)努力將衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成落實(shí)到每個(gè)孩子的身上，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我約束，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

第二篇：淺談?dòng)變吼B(yǎng)成教育培養(yǎng)

淺談?dòng)變簣@依托關(guān)工委“一評(píng)三管好”

活動(dòng)載體對(duì)幼兒的養(yǎng)成教育

“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)?！泵绹?guó)教育家約·凱恩斯的名言有力地說(shuō)明習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子的重要性。良好的習(xí)慣對(duì)于幼兒身心的健康、知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、品德的陶冶、個(gè)性的形成都是至關(guān)重要的。它對(duì)幼兒的影響是根深蒂固的，將伴隨幼兒的一生，使幼兒終身受益。壞習(xí)慣一旦形成，我們要花掉十倍、百倍的努力將他改正,會(huì)使幼兒終身受其害。另外，幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒園工作的根本需要。一是新入園的幼兒急需適應(yīng)幼兒園的生活，其常規(guī)教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育至關(guān)重要；二是幼兒來(lái)自不同的家庭，受其家庭環(huán)境的影響，幼兒的生活習(xí)慣有較大差異。如何指導(dǎo)家庭與幼兒園配合進(jìn)行幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，也是幼兒園不可忽視的工作。因此，以市關(guān)工委開(kāi)展的“一評(píng)三管好”活動(dòng)為活動(dòng)載體，從良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)入手，來(lái)探討和研究幼兒的良好生活習(xí)慣，促進(jìn)健康人格的發(fā)展，符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應(yīng)新的時(shí)代環(huán)境和形勢(shì)。

一、依據(jù)活動(dòng)載體，制定幼兒良好生活習(xí)慣教育目標(biāo)

目標(biāo)是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化，發(fā)揮其教育作用，就必須制定出教育目標(biāo)，我們遵循幼兒心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《指南》、“一評(píng)三管好”活動(dòng)精神等，結(jié)合幼兒園具體實(shí)際，在孩子們都有意識(shí)管好口、手、腿的基礎(chǔ)上，提出了“一乖二美三學(xué)會(huì)”幼兒良好生活習(xí)慣的教育總目標(biāo)，在總目標(biāo)的基礎(chǔ)上又分成“一乖—乖娃娃、二美---最美家長(zhǎng)和最美教師、三學(xué)會(huì)----學(xué)會(huì)贊美別人（口）、學(xué)會(huì)動(dòng)手創(chuàng)作（手）、學(xué)會(huì)自我保護(hù)（腿）的子目標(biāo)，形成層層分解的目標(biāo)體系。

二、依據(jù)總目標(biāo)，制定活動(dòng)內(nèi)容

內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的載體,我們依據(jù)幼兒園《一評(píng)三管好》總目標(biāo)，將研究的重點(diǎn)側(cè)重于生活衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，包括良好衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、睡眠起居習(xí)慣、與個(gè)人生活有關(guān)的良好習(xí)慣等。

三、創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境，活動(dòng)落地生根

具有教育功效的優(yōu)美環(huán)境，就像孩子身邊的一位無(wú)形的引路人，默默地引導(dǎo)著幼兒向教育目標(biāo)邁進(jìn)。為了實(shí)現(xiàn)總教育目標(biāo)，我們從審美、環(huán)保、節(jié)約、動(dòng)手創(chuàng)作等的角度創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教育環(huán)境，讓孩子們?cè)诃h(huán)境中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)良好生活習(xí)慣時(shí)，我們根據(jù)幼兒容易受環(huán)境暗示的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)布置提示環(huán)境，時(shí)刻提醒幼兒規(guī)范自己言行舉止。例如： 做些醒目的標(biāo)識(shí)牌，置放與種植園、草坪、綠化墻等，用于提示孩子們?nèi)绾喂芎米约旱目?、手、腿。教職工之間、教師與家長(zhǎng)之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間形成民主寬松的氛圍、融洽的人際關(guān)系，展示一乖二美展板充分發(fā)揮榜樣的帶頭作用，使“一評(píng)三管好”工作開(kāi)展得更加順利，不僅要通過(guò)教師言行舉止教育孩子，同時(shí)更要發(fā)揮孩子“小手拉大手”的作用，教育我們家長(zhǎng)，家園共育共同發(fā)力，為孩子的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，易于幼兒接受

教育方法的好壞是活動(dòng)成功的關(guān)鍵。以往教育活動(dòng)中，教師多采用說(shuō)教形式，很難起到教育的實(shí)效。為此我們根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)編了一些朗朗上口兒歌，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣。例如：大班兒歌——“桂花香”，中班兒歌——“小熊小熊乖寶寶”等兒歌。讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中幼兒邊說(shuō)邊用，學(xué)得快、學(xué)得輕松。老師們還會(huì)根據(jù)情況創(chuàng)編小故事，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容，如單純地進(jìn)行講解、示范，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，這并不符和幼兒特點(diǎn)，游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我們將生活自理融于游戲中，幼兒園開(kāi)設(shè)了五個(gè)集體功能室“織布坊”“繡房”、“針織坊”“舂米坊”“石磨坊”利用游戲的方法，練習(xí)鞏固生活技能，效果比較明顯。

五、細(xì)化生活環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好習(xí)慣

幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成來(lái)源于生活，完善與生活，通過(guò)一日活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，是習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本渠道。例如：班級(jí)給幼兒分配值日生工作、讓幼兒做一些自己力所能及的事，體會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果，并學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人，愛(ài)勞動(dòng)等良好生活習(xí)慣，教師通過(guò)集體教學(xué)活動(dòng)告訴幼兒正確方法，然后在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，個(gè)別指導(dǎo)，直到形成習(xí)慣為止。陳鶴琴指出：“積極的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多”。對(duì)于學(xué)前幼兒來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí)，大聲斥責(zé)是起不了多大效果的，這時(shí)就輕輕地說(shuō)一聲：“我來(lái)看看哪些小朋友最棒，能把地上玩具撿干凈?！北匾獣r(shí)還獎(jiǎng)勵(lì)幾個(gè)五角星。地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀得干干凈凈了。結(jié)合這一特點(diǎn)我們?cè)u(píng)選乖娃娃，將每一班做的最好的寶貝，展示在公開(kāi)欄里面，用榜樣的力量喚起其他小朋友的共鳴，共同來(lái)遵守良好的習(xí)慣。這既鼓舞了做得好的幼兒，大大的提高了他們的自信心，同時(shí)也給其他幼兒做了一個(gè)正面的宣傳和參照，怎樣做才是做得好的？做得對(duì)的？

六、家園共育，形成合力

幼兒良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，在很大程度上要依靠家庭教育來(lái)完成，做好家長(zhǎng)工作，使家長(zhǎng)積極配合，是實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)前提。我們通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)一些良好生活習(xí)慣教育方面的文章、舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日等，幫助家長(zhǎng)端正與更新家教觀念，使幼兒在離園后的各種生活習(xí)慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。并將家長(zhǎng)們做得好的選出榜樣示范，做成宣傳張貼在公開(kāi)欄里面，呼吁更多的家長(zhǎng)做起來(lái)。在我們的教育中，常常會(huì)出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題：幼兒在園很有禮貌，各方面行為習(xí)慣都很好，可是回到家里就判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。由于家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，因此，我們制定了管好口、手、腿家園聯(lián)系表，每周五發(fā)給家長(zhǎng)周一收回，請(qǐng)家長(zhǎng)及時(shí)反饋幼兒在家的情況，成為幼兒習(xí)慣養(yǎng)成教育的檢查者和監(jiān)督者，配合教師一起促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。讓家長(zhǎng)看到孩子的進(jìn)步和發(fā)展，每學(xué)期結(jié)束前，組織幼兒通過(guò)各種表演形式和實(shí)際操作活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)成果，使家長(zhǎng)看到了孩子的發(fā)展，以便下學(xué)期更好地取得家長(zhǎng)的支持與幫助。

總之，幼兒的良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，要先從幼兒口、手、腿抓起，這對(duì)幼兒智力、情感、獨(dú)立性、克服困難等能力的發(fā)展都有重要意義。如何依據(jù)“一評(píng)三管好”活動(dòng)載體，使幼兒的養(yǎng)成習(xí)慣進(jìn)一步得到提高，還有待于我們繼續(xù)探索、研究有效的方法和途徑。

第三篇：加強(qiáng)養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣論文

論文摘要：基于誠(chéng)信原則發(fā)展而來(lái)的附隨義務(wù)是合同義務(wù)的擴(kuò)張，它注重對(duì)合同關(guān)系發(fā)展全過(guò)程的調(diào)整，實(shí)現(xiàn)了合同當(dāng)事人間利益的實(shí)質(zhì)公平，因而得到各國(guó)理論界和司法界的廣泛認(rèn)可本文對(duì)附隨義務(wù)的概念及有關(guān)理論學(xué)說(shuō)、合同附隨義務(wù)的發(fā)展淵源及其價(jià)值論基礎(chǔ)以及違反合同附隨義務(wù)的法律責(zé)任等基本問(wèn)題進(jìn)行探討與研究。

論文關(guān)鍵詞：合同附隨義務(wù)誠(chéng)實(shí)信用合同義務(wù)法律責(zé)任

1附隨義務(wù)的概念及有關(guān)理論學(xué)說(shuō)

附隨義務(wù)是誠(chéng)實(shí)信用原則的具體化和客觀化，充分體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)信用原則的利益衡量功能。關(guān)于附隨義務(wù)的概念有多種觀點(diǎn)。大陸法系國(guó)家在制定法中沒(méi)有附隨義務(wù)的明確稱謂，法學(xué)界亦無(wú)統(tǒng)一概念稱謂。德國(guó)學(xué)界對(duì)附隨義務(wù)的概念名稱為“從屬性義務(wù)”。而英美法系國(guó)家則通過(guò)大量判例，確定在合同中除約定義務(wù)外尚有各種形態(tài)的誠(chéng)信義務(wù)，如告知義務(wù)、勸告義務(wù)、保護(hù)義務(wù)，忠實(shí)義務(wù)、提供情報(bào)義務(wù)等，也未對(duì)這一類(lèi)義務(wù)有統(tǒng)一的稱謂。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)法法學(xué)界有稱之為附從義務(wù)，有稱之為附隨義務(wù)。王澤鑒先生認(rèn)為，稱為附隨義務(wù)較能表現(xiàn)這類(lèi)義務(wù)的特征，大陸學(xué)界顯然接受了這一觀點(diǎn)，一致稱為附隨義務(wù)?？梢?jiàn)，附隨義務(wù)在稱謂上不一，其概念內(nèi)涵也是觀點(diǎn)紛呈。

此觀點(diǎn)說(shuō)明了附隨義務(wù)的非約定性和非法定性特征。王澤鑒先生認(rèn)為，附隨義務(wù)是指法律無(wú)明確規(guī)定當(dāng)事人之間亦無(wú)明確約定，但為維護(hù)對(duì)方當(dāng)事人的利益，并依社會(huì)的一般交易觀念，當(dāng)事人應(yīng)負(fù)擔(dān)的義務(wù)。此觀點(diǎn)在說(shuō)明附隨義務(wù)特征的同時(shí)，還說(shuō)明了附隨義務(wù)為利益衡量的結(jié)果。王利明先生認(rèn)為，附隨義務(wù)是指合同當(dāng)事人依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則，根據(jù)合同的性質(zhì)、目的和交易習(xí)慣所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的通知、協(xié)助、保密等義務(wù)，由于此種義務(wù)是附隨于主給付義務(wù)的，因此稱為附隨義務(wù)。

此觀點(diǎn)著重說(shuō)明附隨義務(wù)與誠(chéng)實(shí)信用原則的關(guān)系問(wèn)題，但未指明附隨義務(wù)的特征與我國(guó)《合同法》第6O條第2款的規(guī)定相一致。在我國(guó)法學(xué)界還存在附隨義務(wù)概念的廣義說(shuō)和狹義說(shuō)之分。有學(xué)者認(rèn)為，附隨義務(wù)不僅僅是表現(xiàn)在合同的履行過(guò)程中，在合同成立前以及合同終止后，都會(huì)發(fā)生附隨義務(wù)。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的學(xué)者在構(gòu)建附隨義務(wù)理論時(shí)將先合同義務(wù)、后合同義務(wù)與合同履行中的照顧、保護(hù)、協(xié)作等義務(wù)，統(tǒng)稱為“附隨義務(wù)”。與之不同的觀點(diǎn)則認(rèn)為，附隨義務(wù)是指在合同履行過(guò)程中，為輔助實(shí)現(xiàn)債權(quán)人之給付利益或周全保護(hù)債權(quán)人之人身或其財(cái)產(chǎn)利益，債務(wù)人遵循誠(chéng)實(shí)信用原則，根據(jù)合同的性質(zhì)、目的和交易習(xí)慣而應(yīng)履行的通知、協(xié)助、保密、保護(hù)等給付義務(wù)以外之義務(wù)。

2合同附隨義務(wù)的發(fā)展淵源及其價(jià)值論基礎(chǔ)

2．1發(fā)展淵源

羅馬法時(shí)期，合意契約作為羅馬市民和外邦人的交易形式，是典型的誠(chéng)信契約。隨著商業(yè)的發(fā)展，羅馬人不可避免地要與外邦人打交道，而市民法上的交易形式不能為外邦人使用，即使能使用，也是極不方便的。為此，外事裁判官不得不接受把市民法上的復(fù)雜交易形式簡(jiǎn)單化的商業(yè)實(shí)踐，承認(rèn)以單純合意締結(jié)的合同。當(dāng)發(fā)生糾紛時(shí)，合意契約不像要式契約那樣極為容易確定權(quán)利義務(wù)，于是外事裁判官在程式中加入“依誠(chéng)信應(yīng)該”字樣，據(jù)此在當(dāng)事人之間課加合理的不確定義務(wù)。

隨著時(shí)間的流逝，萬(wàn)民法上的交易進(jìn)入了市民法。內(nèi)事裁判官吸收了“依誠(chéng)信應(yīng)該”的程式，它逐漸發(fā)展為市民法上的誠(chéng)信訴訟。

進(jìn)入20世紀(jì)以后，一些主要資本主義國(guó)家進(jìn)入壟斷時(shí)期，社會(huì)貧富分化，格式合同普及，契約自由逐漸成為強(qiáng)者凌駕弱者的幌子，這時(shí)的它給予人們的只是形式上的自由，而其無(wú)限制的發(fā)展帶來(lái)的卻是結(jié)果上的極不公平。于是各國(guó)紛紛開(kāi)始限制和修正契約自由原則，從強(qiáng)調(diào)形式上的自由轉(zhuǎn)向追求實(shí)質(zhì)上的公平、正義，由此誠(chéng)實(shí)信用原則作為契約自由的“正義”尺度得到了普遍適用，附隨義務(wù)于是伴隨著契約自由原則的衰落和誠(chéng)實(shí)信用原則的興起而產(chǎn)生了，其功能在于使當(dāng)事人的權(quán)益獲得完美的實(shí)現(xiàn)，以體現(xiàn)法律公平、正義之終極目的。

2．2附隨義務(wù)的價(jià)值論基礎(chǔ)——誠(chéng)實(shí)信用原則

誠(chéng)實(shí)信用原則體現(xiàn)著源于自然法的公平、正義思想，要求從事交易的人恪守信用，互不欺詐，在追求自己利益的同時(shí)，也要保護(hù)交易相對(duì)方的利益。誠(chéng)實(shí)信用原則的內(nèi)容并不確定，隨著特定案件而具體化，其目的在于平衡當(dāng)事人之間以及當(dāng)事人與社會(huì)之間的利益，是道德價(jià)值在法律上的體現(xiàn)。誠(chéng)實(shí)信用最初是社會(huì)為維護(hù)交換的和平與穩(wěn)定，要求每一個(gè)從事交易的人都應(yīng)遵守誠(chéng)實(shí)善良、恪守信用的普遍道德。19世紀(jì)末2o世紀(jì)初，大陸法系民法已經(jīng)意識(shí)到了法官的自由裁量權(quán)對(duì)于彌補(bǔ)上述差距有重大意義，于是在法典中引入誠(chéng)實(shí)信用原則這一一般性條款?！兜聡?guó)民法典》首次確立了誠(chéng)實(shí)信用原則在債法中的地位。誠(chéng)實(shí)信用原則地位的確立帶來(lái)了大陸法系立法權(quán)與司法權(quán)的一次重新分配，法官依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則進(jìn)行了大量的判例活動(dòng)?！案诫S義務(wù)”也正是基于誠(chéng)信原則在法官的判例中產(chǎn)生的。我國(guó)《合同法》第6條規(guī)定：“當(dāng)事人行使權(quán)利、履行義務(wù)應(yīng)當(dāng)遵循誠(chéng)實(shí)信用原則。”這表明在我國(guó)，誠(chéng)實(shí)信用已經(jīng)成為合同法的一項(xiàng)基本原則。誠(chéng)實(shí)信用原則是對(duì)當(dāng)事人雙方行使權(quán)利和履行義務(wù)所提出來(lái)的要求，它不僅規(guī)范合同履行過(guò)程中的義務(wù)，而且要求當(dāng)事人承擔(dān)先合同義務(wù)和后合同義務(wù)。《合同法》第42、43、60、92條規(guī)定了當(dāng)事人在合同發(fā)展的各個(gè)階段中依據(jù)誠(chéng)實(shí)信用原則應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，包括先合同義務(wù)、合同履行過(guò)程中的附隨義務(wù)和后合同義務(wù)。

3違反合同附隨義務(wù)的法律責(zé)任

附隨義務(wù)產(chǎn)生于合同發(fā)展的不同階段，違反不同階段的附隨義務(wù)所產(chǎn)生的法律責(zé)任性質(zhì)不能一概而論，須依據(jù)合同發(fā)展的不同階段分別定性。

3．1締約過(guò)失責(zé)任

我國(guó)《合同法》第42條對(duì)締約過(guò)失責(zé)任作了明確規(guī)定。締約過(guò)失責(zé)任是指在合同的訂立過(guò)程中，一方故意或過(guò)失違反先合同義務(wù)，而致另一方的信賴?yán)嬖馐軗p害，依法應(yīng)承擔(dān)的民事責(zé)任。締約過(guò)失責(zé)任一般存在于合同不成立、合同無(wú)效或被撤銷(xiāo)時(shí)，但在合同有效的場(chǎng)合也同樣可能存在締約過(guò)失責(zé)任。將締約過(guò)失責(zé)任既非侵權(quán)責(zé)任又非違約責(zé)任的一種新型民事責(zé)任。締約過(guò)失是合同締約過(guò)程中，一方當(dāng)事人對(duì)特定關(guān)系的對(duì)方當(dāng)事人信賴?yán)娴那趾?，?dāng)事人為了訂立合同而形成了一種非侵權(quán)法上的接觸和信賴關(guān)系，因此在行為標(biāo)準(zhǔn)、歸責(zé)原則、舉證責(zé)任、時(shí)效期問(wèn)等方面均不能適用侵權(quán)法的一套法律規(guī)則。締約過(guò)失責(zé)任不以有效合同存在為前提，且適用過(guò)錯(cuò)責(zé)任歸責(zé)原則，它是合同責(zé)任的一個(gè)分支。締約過(guò)失責(zé)任發(fā)生在合同締結(jié)階段，當(dāng)事人之間必須已經(jīng)為締約實(shí)施了具有法律意義的行為，并受該行為的約束，而另一方對(duì)此行為將產(chǎn)生合同能夠成立的合理信賴。

3．2違約責(zé)任

違約責(zé)任是指當(dāng)事人違反有效合同中的合同義務(wù)所應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。附隨義務(wù)既可以因法律規(guī)定或當(dāng)事人約定而存在，也可以基于誠(chéng)實(shí)信用原則和交易習(xí)慣產(chǎn)生，無(wú)論其來(lái)源如何，均不影響其作為合同義務(wù)的屬性，對(duì)其違反將產(chǎn)生違約責(zé)任。在合同履行過(guò)程中，違反附隨義務(wù)還可能產(chǎn)生加害給付。加害給付作為一種特殊的違約形態(tài)，表現(xiàn)在債務(wù)人不僅實(shí)施了不符合債的規(guī)定的履行，而且此種履行造成了債權(quán)人固有利益的損失。加害給付是一種同時(shí)侵害債權(quán)人履行利益和固有利益的不法行為。合同法上的加害給付，必須以合同關(guān)系的有效存在為前提，并且該固有利益的損害與合同之間存在關(guān)聯(lián)性。加害給付是將侵權(quán)法保護(hù)的固有利益合同化，是侵權(quán)法向合同法的位移，加害給付將導(dǎo)致合同責(zé)任和侵權(quán)責(zé)任的競(jìng)合。我國(guó)《合同法》第122條規(guī)定：“因當(dāng)事人一方的違約行為，侵害對(duì)方人身、財(cái)產(chǎn)權(quán)益的，受損害方有權(quán)選擇依照本法要求其承擔(dān)違約責(zé)任或者依照其他法律要求其承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任”。

3．3后合同責(zé)任

合同履行完畢后，當(dāng)事人間的信任關(guān)系并不立即消滅，作為合同信任關(guān)系的延伸，當(dāng)事人間仍存在后合同義務(wù)，如保密義務(wù)。但是對(duì)于違反后合同義務(wù)產(chǎn)生的法律責(zé)任性質(zhì)，理論界尚未形成通說(shuō)。筆者認(rèn)為，違反后合同義務(wù)產(chǎn)生后合同責(zé)任。后合同責(zé)任與締約過(guò)失責(zé)任一樣，屬于合同責(zé)任的范疇，既非違約責(zé)任又非侵權(quán)責(zé)任。違反后合同義務(wù)不屬于違約責(zé)任，因?yàn)楹贤臋?quán)利義務(wù)關(guān)系已經(jīng)結(jié)束，違約無(wú)從談起；若將其納入侵權(quán)責(zé)任，顯然雙方當(dāng)事人之間的注意、保密、協(xié)助等附隨義務(wù)不同于發(fā)生在兩個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的主體之間的屬于侵權(quán)領(lǐng)域的一般義務(wù)。因此原合同當(dāng)事人仍需承擔(dān)特定義務(wù)，這種義務(wù)來(lái)源于誠(chéng)信原則，違反了此義務(wù)便要承擔(dān)后合同責(zé)任。

4結(jié)語(yǔ)

合同附隨義務(wù)是誠(chéng)實(shí)信用原則在合同法領(lǐng)域的具體表現(xiàn)，是合同安全價(jià)值和效益價(jià)值的要求，對(duì)于實(shí)現(xiàn)合同當(dāng)事人利益平衡和合同利益最大化有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。我國(guó)未來(lái)民法典應(yīng)當(dāng)繼承現(xiàn)行《合同法》中附隨義務(wù)的相關(guān)規(guī)定，但仍需要再進(jìn)行一些完善，特別是在立法中應(yīng)明確合同附隨義務(wù)制度的歸責(zé)原則和法律救濟(jì)措施，確保司法審判有法可依。

第四篇：突出養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

突出養(yǎng)成教育培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣(凌海)凌海市小學(xué)生養(yǎng)成教育經(jīng)驗(yàn)材料

英國(guó)詩(shī)人德萊敦說(shuō)：“首先我們養(yǎng)成習(xí)慣，隨后習(xí)慣養(yǎng)成了我們?！辈煌耐暝炀土瞬煌娜松@“不同”的基本點(diǎn)就是行為習(xí)慣的不同。無(wú)數(shù)事例證明，小學(xué)階段不僅是人生長(zhǎng)發(fā)育、接受知識(shí)的黃金時(shí)期，更是接受道德情操、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。多年以來(lái)，凌海市各所小學(xué)，堅(jiān)持育人為本，樹(shù)立“德育為首，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣為目標(biāo)，深入扎實(shí)開(kāi)展養(yǎng)成教育，探索出“用正確的思想去引導(dǎo)，用嚴(yán)格的訓(xùn)練去規(guī)范，用良好的環(huán)境去陶冶”的教育特色，促進(jìn)我市小學(xué)養(yǎng)成教育工作得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、確立目標(biāo)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成合力是落實(shí)工作的根本。

幾年前，我市在錦州地區(qū)確立了養(yǎng)成教育的目標(biāo)，在凌海市各所小學(xué)達(dá)成共識(shí)：行為習(xí)慣養(yǎng)成教育要以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明行為習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，以有利于指導(dǎo)小學(xué)生健康成長(zhǎng)為目的，堅(jiān)持教育與管理、自律與他律相結(jié)合的原則，不斷完善學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活的準(zhǔn)則，建立富有生機(jī)和活力的教育與管理機(jī)制，以教育為先導(dǎo)，以制度為保證，以檢查督促為抓手，以行為訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以習(xí)慣的內(nèi)化與養(yǎng)成為目標(biāo)，從基礎(chǔ)小事抓起，注意點(diǎn)滴積累，切實(shí)提高學(xué)生的基礎(chǔ)文明水平。目標(biāo)確立后，各項(xiàng)依據(jù)本校的實(shí)際，開(kāi)展各具特色的養(yǎng)成教育工作，促進(jìn)了我市學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

二、嚴(yán)格管理，明確職責(zé)，提高執(zhí)行力是各項(xiàng)工作措施推行的保障。

良好的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，并不是靠幾次教育，幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，它需要長(zhǎng)期的、持之以恒的訓(xùn)練才能形成，建立一套完整的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作制度和成立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，是抓好養(yǎng)成教育的重要保障，為此，我市各所小學(xué)在不斷總結(jié)、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，都制定了一套完善的規(guī)章制度和管理辦法。如：我市第二小學(xué)的教師量化考核制度、優(yōu)秀班主任評(píng)比制度、三好班級(jí)評(píng)比制度、值周制度、月規(guī)范班評(píng)比制度、學(xué)生獎(jiǎng)懲制度、十佳好少年評(píng)比制度等。

三、整體籌劃，細(xì)化要求，突出重點(diǎn)是扎實(shí)推進(jìn)養(yǎng)成教育工作的依托。

養(yǎng)成教育的內(nèi)容廣而細(xì)，既有道德觀念、道德情操和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，又有學(xué)習(xí)生活方式的指導(dǎo)。而學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，又是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)程。這就要求我們?cè)陴B(yǎng)成教育工作中，具備大局觀，從整體出發(fā)，根據(jù)教育對(duì)象的不同年齡層次、不同特點(diǎn)細(xì)致籌劃，制定和推行有針對(duì)性的切實(shí)可行的工作措施，確保工作的扎實(shí)性、有序性、針對(duì)性和有效性。如：我市第一小學(xué)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)養(yǎng)成教育目標(biāo)進(jìn)行了分解，低年級(jí)教育內(nèi)容重點(diǎn)放在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀上；中年級(jí)側(cè)重于調(diào)整行為偏差、矯正不良的行為習(xí)慣；高年級(jí)主要將養(yǎng)成的良好習(xí)慣由自覺(jué)狀態(tài)走向自主、自動(dòng)，把外顯的動(dòng)力逐步內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)，使習(xí)慣穩(wěn)固化作為重點(diǎn)。各班要結(jié)合各學(xué)年段訓(xùn)練要點(diǎn)作好訓(xùn)練工作，學(xué)校每月以抽測(cè)、模擬表演、競(jìng)賽、匯報(bào)等不同形式進(jìn)行檢查驗(yàn)收，并將其驗(yàn)收結(jié)果納入優(yōu)秀班主任、三好班級(jí)評(píng)比之中。

四、探究新途徑，開(kāi)創(chuàng)新方法，實(shí)現(xiàn)教育形式的多樣化是提升養(yǎng)成教育效果的催化劑。

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，要在養(yǎng)成教育工作中游刃有余地應(yīng)對(duì)隨之而來(lái)的新問(wèn)題，必須以發(fā)展的眼光，開(kāi)拓新思維、采用新方法，在教育方式上不拘泥于常規(guī)，注重教育方式的多樣性、有效性。在此方面，我市各小學(xué)都有著良好的嘗試和心得，歸納起來(lái)大致有以下幾個(gè)方面：

1．日常行為規(guī)范教育

開(kāi)展“常規(guī)”教育，是培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的最佳途徑。多年來(lái)，我市各小學(xué)從常規(guī)教育出發(fā)，堅(jiān)持以落實(shí)《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生制定不同的教育計(jì)劃，分層次、分階段細(xì)化分解教育內(nèi)容，訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

我市白臺(tái)子小學(xué)將養(yǎng)成教育分為六大方面，即品德規(guī)范、學(xué)習(xí)規(guī)范、勞動(dòng)規(guī)范、衛(wèi)生規(guī)范、禮儀規(guī)范、安全規(guī)范。制訂了《白臺(tái)子中心小學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》。如禮儀教育，他們?cè)谝弧⒍昙?jí)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱謂禮儀、問(wèn)候禮儀、午餐禮儀教育。

三、四年級(jí)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行穿著禮儀、尊師禮儀、同學(xué)禮儀、升降國(guó)旗禮儀教育。

五、六年級(jí)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行接人待物禮儀、大型集會(huì)禮儀、隊(duì)禮禮儀教育。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生對(duì)十八種禮儀都全面了解，但又各有側(cè)重。在低年級(jí)是安排課時(shí)，集中進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生初步懂得怎樣去做；中年級(jí)主要是鞏固練習(xí)，強(qiáng)化教育，讓學(xué)生反復(fù)不斷去做；高年級(jí)強(qiáng)調(diào)自我認(rèn)識(shí)，自覺(jué)去做，形成習(xí)慣，養(yǎng)成做人的基本品德習(xí)慣。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還開(kāi)設(shè)了16個(gè)單項(xiàng)獎(jiǎng)：有尊師獎(jiǎng)、儀表獎(jiǎng)、勞動(dòng)獎(jiǎng)、助人獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)獎(jiǎng)等。

2．中華傳統(tǒng)美德教育

中華傳統(tǒng)美德教育與行為規(guī)范養(yǎng)成教育是辯證的統(tǒng)一。在養(yǎng)成教育實(shí)踐中，我市各小學(xué)將中華傳統(tǒng)美德賦予新的生命力，將日常行為規(guī)范教育與傳統(tǒng)美德深入結(jié)合起來(lái)，以形象教育、學(xué)科教育為載體和依托，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美德，提高認(rèn)知水平過(guò)程中，吸收精華養(yǎng)料，內(nèi)化為信心和活力，并在養(yǎng)成教育中得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)和延續(xù)。

我市第五小學(xué)根據(jù)學(xué)生在兒童、青少年階段的身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力和社會(huì)對(duì)人的道德素質(zhì)要求，將學(xué)校德育工作與傳統(tǒng)美德教育結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行形象教育。如用《東方小故事》中活生生的形象，向?qū)W生宣傳中華傳統(tǒng)美德，宣講做人的道理，對(duì)學(xué)生形成很強(qiáng)的影響力。他們還將中華傳統(tǒng)美德教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，以中華傳統(tǒng)美德道德力量，塑造人格，指導(dǎo)學(xué)生踐行。

3．主題活動(dòng)教育

學(xué)生的道德行為是在活動(dòng)中形成并得以鞏固的，而這種活動(dòng)常常伴隨著學(xué)生真實(shí)而豐富的情感體驗(yàn)，積極的情感體驗(yàn)?zāi)苌A道德認(rèn)識(shí)，催生道德行為。我市大業(yè)小學(xué)利用傳統(tǒng)節(jié)日開(kāi)展了一系列教育活動(dòng)。學(xué)雷鋒月開(kāi)展“小紅帽在行動(dòng)”主題活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生清理街巷雜物，為孤寡老人做好事、送溫暖；“三八”節(jié)開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即“出一個(gè)節(jié)目，獻(xiàn)一份敬意，盡一份孝心”；清明節(jié)召開(kāi)“走英雄路，做革命人”主題活動(dòng)；兒童節(jié)、建軍節(jié)、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)??每一個(gè)節(jié)日活動(dòng)都重點(diǎn)突出一個(gè)積極向上的主題，使學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化地接受美德的引領(lǐng)。

4．家校結(jié)合

孩子是否誠(chéng)實(shí)、文明、謙虛，等等，無(wú)不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。我市倡導(dǎo)文明家庭，文明教養(yǎng)，創(chuàng)建和諧的家庭活動(dòng)，要求家長(zhǎng)做到愛(ài)得理智，教得及時(shí)，嚴(yán)之有度，導(dǎo)之有法。許多學(xué)校多年來(lái)堅(jiān)持在每個(gè)學(xué)期初，都把全學(xué)期的教育、教學(xué)計(jì)劃告訴家長(zhǎng)，密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，共同教育子女，并根據(jù)教育需要，定期舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)，家長(zhǎng)與學(xué)生一同聽(tīng)課、與老師共同交流，保證了學(xué)校教育與家庭教育的一致性。

五、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，形成鞏固養(yǎng)成教育成果的長(zhǎng)效機(jī)制。

在學(xué)校中確立起合乎社會(huì)要求和時(shí)代精神，積極向上的新型教育價(jià)值觀念體系，充分發(fā)揮校園文化在基礎(chǔ)教育中的育人功能，是養(yǎng)成教育必不可少的組成部分，更是鞏固教育成果的長(zhǎng)效機(jī)制之一。根據(jù)小學(xué)教育的性質(zhì)，針對(duì)小學(xué)教育的對(duì)象和小學(xué)校園的特點(diǎn)，凌海市各小學(xué)在建設(shè)獨(dú)具特色的小學(xué)校園文化方面作了多種形式的探索。第五小學(xué)教室文化、樓梯文化，第一小學(xué)的走廊文化，隨時(shí)給學(xué)生以“溫馨小提示”。

良好行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，而是一項(xiàng)不斷堅(jiān)持、常抓不懈的教育管理工作。為了下一代的健康成長(zhǎng)，社會(huì)、家庭和每位教育工作者都有責(zé)任和義務(wù)盡傾一己之力，推進(jìn)養(yǎng)成教育。尤其是工作在教育戰(zhàn)線的我們，更應(yīng)立足于“知行合一”，將行為習(xí)慣教育融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)細(xì)節(jié)，在潛移默化中培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良品德。

執(zhí)筆人 孟憲東

二〇〇九年十月十日

（注：此材料是在“錦州市小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上發(fā)言稿）

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第五篇：2011—2012學(xué)第一學(xué)期德育

2011—2012學(xué)第一學(xué)期

德育工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

我校的德育工作認(rèn)真落實(shí)《淶水縣文教局思政體衛(wèi)辦工作安排》以及《義安鎮(zhèn)總校關(guān)于德育工作的實(shí)施意見(jiàn)》。以養(yǎng)成教育為核心，以校園文化、班集體建設(shè)相關(guān)要求為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，不斷豐富校園文化，使學(xué)校成為師生工作、學(xué)習(xí)與生活的搖籃。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)生日常行為規(guī)范教育，特別強(qiáng)調(diào)良好行為習(xí)慣的教育和養(yǎng)成。加強(qiáng)安全教育，確保學(xué)期內(nèi)無(wú)重大責(zé)任事故發(fā)生。

2、進(jìn)一步深化班集體建設(shè)工作，打造班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的優(yōu)秀班集體。

3、深化少先隊(duì)活動(dòng)，從活動(dòng)中培養(yǎng)和提高少先隊(duì)員的素質(zhì)。

4、加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，提高班主任素質(zhì)。

5、學(xué)科教學(xué)德育滲透，優(yōu)化品德課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極創(chuàng)新教法，使之成為學(xué)生品德教育主陣地。

三、工作要點(diǎn)

（一）開(kāi)展班主任培訓(xùn)

1、班主任培訓(xùn)。每月舉行一次班主任工作培訓(xùn)或理論學(xué)習(xí)，不斷提高班主任的工作水平和思想素質(zhì)。

2、品德課。

結(jié)合具體案例，組織班主任研討，充分利用思想品德課教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

（二）加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)各項(xiàng)考核評(píng)比。

1、落實(shí)班主任常規(guī)工作，重視對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，以及優(yōu)美、整潔的班級(jí)環(huán)境、校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

①開(kāi)展好每月一主題的主題班會(huì)活動(dòng)，做到有教案、有記錄、有評(píng)比、有實(shí)效。

②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，杜絕亂吃零食、亂扔垃圾以及各種臟、亂、差等現(xiàn)象，有針對(duì)性地采取及時(shí)有效措施，進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作。③落實(shí)家訪工作，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校之間的溝通和交流。

2、制定《班級(jí)量化方案》、《班級(jí)量化細(xì)則》及《班主任工作量化方案》，并認(rèn)真實(shí)施。從紀(jì)律、文明禮儀、衛(wèi)生、路隊(duì)、兩操五個(gè)方面對(duì)班級(jí)進(jìn)行量化考核評(píng)比，由我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員輪流值周檢查，一天一公示，一周一評(píng)比，每月一匯總，并頒發(fā)流動(dòng)紅旗。學(xué)期末將班級(jí)量化考核成績(jī)匯總，進(jìn)行期末總評(píng)。班主任工作量化與班主任平時(shí)工作完成情況相聯(lián)系，根據(jù)工作完成情況進(jìn)行加分與減分，同時(shí)與班級(jí)量化相結(jié)合計(jì)算班主任量化總成績(jī)。

3、認(rèn)真上好思想品德課，堅(jiān)持每月聽(tīng)、評(píng)一節(jié)思想品德課，每?jī)芍軝z查一次品德課教案。

（三）加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育。

1、落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《小學(xué)生守則》的教育，狠抓學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成教育。通過(guò)班會(huì)、評(píng)比等形式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、思維習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、審美習(xí)慣。

2、繼續(xù)開(kāi)展每月的主題教育。針對(duì)課堂主渠道，有機(jī)滲透德育情況開(kāi)展好交流、研討與評(píng)比工作；利用紀(jì)念日、重大節(jié)日和上級(jí)部門(mén)的布置等切實(shí)開(kāi)展有效的主題教育，創(chuàng)建書(shū)香校園的讀書(shū)演講、征文等系列活動(dòng)。努力營(yíng)造學(xué)校德育工作的良好氛圍，把教育貫穿到各項(xiàng)活動(dòng)之中。

3、抓好宣傳陣地建設(shè)。本學(xué)期繼續(xù)發(fā)揮宣傳櫥窗、黑板報(bào)的宣傳作用，加強(qiáng)環(huán)境育人效果。

四、具體工作安排： 九月：

1、制定德育工作計(jì)劃

2、制定“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)方案

3、慶?！敖處煿?jié)”

4、落實(shí)班級(jí)量化評(píng)比 十月：

1、慶“十一,愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)”演講比賽。

2、“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)活動(dòng) 十一月

“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”：

1、以“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”為主題，夸身邊的人的進(jìn)步召開(kāi)主題班會(huì)。

2、“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”評(píng)價(jià)活動(dòng)。十二月

1、“12.4”法制宣傳日活動(dòng)

2、“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”評(píng)比、表彰活動(dòng)。一月：

1、“文明班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)

2、德育工作總結(jié)

3、檔案資料整理

北白堡小學(xué) 2011年9月