第一篇：中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)與生命教育征文 2

關(guān)于開展北京市首屆中小學(xué)

心理危機(jī)干預(yù)與生命教育優(yōu)秀成果

征集、評(píng)選和表彰活動(dòng)的通知

各區(qū)縣德育、心理健康教育研究中心（室），各中小學(xué)校、幼兒園、職業(yè)學(xué)校：建設(shè)平安、和諧、幸福的校園是我們從事學(xué)校教育最根本最美好的心愿，預(yù)防師生心理危機(jī)是各學(xué)校心理健康工作乃至德育工作必須努力堅(jiān)守的底線。盡管各學(xué)校為此付出很多努力，但是，由重大、突發(fā)意外事件（如自殺、暴力沖突、安全事故等）所造成的師生心理危機(jī)仍時(shí)有發(fā)生。面對(duì)媒體輿論、家長的傷痛及種種要求，校領(lǐng)導(dǎo)被動(dòng)投入大量精力，相關(guān)教師深感壓力。

如何從心理危機(jī)干預(yù)角度積極預(yù)防和快速有效應(yīng)對(duì)可能發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生的校園危機(jī)事件，保障學(xué)校正常的教學(xué)和生活秩序，維護(hù)廣大師生身心健康和生命安全，使危機(jī)損害降到最低？

同時(shí)做好學(xué)生日常的生命教育工作，可以積極預(yù)防并減少危機(jī)事件的發(fā)生，生命教育與危機(jī)干預(yù)相輔相成。生命教育思潮自上世紀(jì)60年代在美國創(chuàng)立以來，越來越受到世界各國的重視。每一次危機(jī)事件都提醒我們，生命何其脆弱，該如何讓人們懂得生命之可貴？生命教育刻不容緩。而危機(jī)干預(yù)與生命教育工作的開展并不只是面向?qū)W生，也包括教師隊(duì)伍。

為了更好的總結(jié)北京市中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)與生命教育與工作方面的經(jīng)驗(yàn)，為大家提供一個(gè)心理危機(jī)干預(yù)與生命教育學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，推動(dòng)、深化學(xué)校生命教育與危機(jī)干預(yù)工作，全面促進(jìn)師生和諧健康快樂地成長發(fā)展，特舉辦北京市中小學(xué)首屆心理危機(jī)干預(yù)與生命教育征文比賽，本活動(dòng)將面向全市各區(qū)縣中小學(xué)校、幼兒園、職業(yè)學(xué)校，廣泛征集以心理危機(jī)干預(yù)與生命教育為主題的課例、案例、論文及校園心理劇本。優(yōu)秀成果將匯編成《北京市中小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)與生命教育優(yōu)秀成果集》（暫定名），所有獲獎(jiǎng)成果將在2014年底召開會(huì)議，進(jìn)行表彰和宣傳。

本活動(dòng)自愿參加，不收取任何費(fèi)用。

一、征集管理辦法

（一）成果要求

1.成果征集范圍包括各區(qū)縣中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)學(xué)校在心理危機(jī)干預(yù)與生命教育領(lǐng)域的課例、案例和論文。

課例（A類）：指心理危機(jī)干預(yù)與生命教育活動(dòng)課教案或?qū)W科滲透課教案，字?jǐn)?shù)為2000～3000字。

案例（B類）：指教師開展心理危機(jī)干預(yù)與生命教育的敘事、個(gè)體咨詢和個(gè)體輔導(dǎo)活動(dòng)等，字?jǐn)?shù)為2000～4000字。

論文（C類）：指研究報(bào)告、實(shí)踐感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，字?jǐn)?shù)為4000～6000字。校園心理劇本（D類）：根據(jù)校園日常生活撰寫的，以小品表演、角色扮演、情景對(duì)話等方式編成“小劇本”，字?jǐn)?shù)為4000～10000字，2.屬于近3年來心理危機(jī)干預(yù)與生命教育的實(shí)踐與理論成果，能充分體現(xiàn)心理危機(jī)干預(yù)與生命教育主題特色，實(shí)踐效果良好，具有創(chuàng)新性、科學(xué)性和操作性。

3.以上成果，已在公開學(xué)術(shù)刊物發(fā)表者請注明。

（二）征集辦法

1.請各區(qū)（縣）德育或心育研究中心負(fù)責(zé)人，將此通知下發(fā)到貴區(qū)縣每個(gè)中小學(xué)校及職業(yè)學(xué)校；

2.為確保成果質(zhì)量，請各區(qū)縣根據(jù)成果征集要求先進(jìn)行區(qū)域內(nèi)初評(píng)，各區(qū)縣上報(bào)成果數(shù)量不超過50份（燕山區(qū)不超過20份），且每位參評(píng)者以第一作者身份只能提交1份成果，每份成果限報(bào)2名作者，多出者不予參評(píng)。

3.請各區(qū)縣負(fù)責(zé)人按照類別對(duì)征集的成果進(jìn)行匯總和整理，于2014年7月1日前，以區(qū)縣為單位提交以下材料：

（1）各區(qū)縣申報(bào)成果匯總表（A4紙打印紙質(zhì)稿一份、電子稿）

（2）各區(qū)縣申報(bào)成果（A4紙打印紙質(zhì)稿三份、電子稿）

4.請各區(qū)縣負(fù)責(zé)人務(wù)必確認(rèn)成果作者的單位、姓名、成果名稱等信息的準(zhǔn)確性，評(píng)審組將以此作為最終依據(jù)頒發(fā)證書。

聯(lián)系人：白玉萍

電話：1581143947

1電子郵箱：xinling1970@126.com

郵寄地址：北京市朝陽區(qū)北四環(huán)東路95號(hào)北京教育科學(xué)研究院德育研究中心，郵編100101。

北京教育科學(xué)研究院德育研究中心

北京市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)”

課題組

2014年1月13日

附件：各類申報(bào)材料格式說明

一、申報(bào)成果信息匯總表

二、課例結(jié)構(gòu)

1.教學(xué)基本信息（所用教材、學(xué)科、授課年級(jí)、主題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、心理健康教育的滲透點(diǎn)、效果等）

2.教學(xué)過程

3.教學(xué)反思

三、案例結(jié)構(gòu)

1.背景描述（問題提出、起始時(shí)間、相關(guān)者的背景等）

2.分析、解決問題過程

3.經(jīng)驗(yàn)和反思

在案例描述過程中請注意尊重和保護(hù)個(gè)案隱私，可以對(duì)相關(guān)學(xué)校名稱、師生名字及具體情節(jié)做適當(dāng)?shù)奶摂M處理。

四、論文結(jié)構(gòu)

論文包括：題目、摘要、關(guān)鍵詞（2-3個(gè)）、作者、正文、參考文獻(xiàn)。如果論文為研究報(bào)告，則需要包括問題概述（問題提出、研究基礎(chǔ)）、目標(biāo)與內(nèi)容、對(duì)象與方法、研究進(jìn)程、取得成效、結(jié)論與建議等部分。

五、校園心理劇

要求主題鮮明，內(nèi)容健康、積極、向上，發(fā)生在師生身邊，能體現(xiàn)師生的心理世界，適合學(xué)生表演。情節(jié)跌宕起伏，心理問題表現(xiàn)清晰，具有藝術(shù)感染力。同時(shí)能夠體現(xiàn)心理劇的心理技術(shù)的運(yùn)用，解決方法生動(dòng)、實(shí)用、有效，注重改變過程，有教育、啟示意義。

六、電子稿存儲(chǔ)方式說明

1.各區(qū)縣以區(qū)縣名稱建立文件夾，“申報(bào)成果信息匯總表”存儲(chǔ)在該文件夾中，然后按照成果類別分別以“A”、“B”、“C”、“D”為名稱建立子文件夾，每個(gè)子文件夾中存儲(chǔ)各類申報(bào)成果電子稿。

2.電子稿命名格式：成果名稱（單位+姓名）

七、成果格式

1.在首頁右上角注明“課例”、“案例”或“論文”字樣，四號(hào)黑體字。

2.題目居中，1號(hào)宋體字。

3.作者姓名、單位（全稱）居中，用3號(hào)楷體字。

4.文中標(biāo)題均為五號(hào)黑體字，所有正文均為五號(hào)宋體字，一級(jí)標(biāo)題用“一、二、三、”，二級(jí)標(biāo)題用“

（一）（二）

（三）”，三級(jí)標(biāo)題用“1.2.3.”，四級(jí)標(biāo)題用“（1）（2）（3）”。行間距為“單倍行距”。

5.文中如有圖表，加圖題和表頭，并編號(hào)，圖題位于圖片下方，表頭位于表格上方。

6.注釋及參考文獻(xiàn)一律用尾注，格式如下：

格式一：作者：《文章題目》，《期刊（報(bào)紙）名稱》，發(fā)表時(shí)間（年、月）及期數(shù)。

格式二：作者：《書名》，出版社名稱，出版時(shí)間（年、月）及版數(shù)，頁碼（用P.×××格式）。

第二篇：中小學(xué)疫情心理危機(jī)干預(yù)工作方案

中小學(xué)疫情心理危機(jī)干預(yù)工作方案

為了能夠科學(xué)、及時(shí)地開展疫情相關(guān)心理危機(jī)干預(yù)工作，做到及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定新冠疫情防控心理干預(yù)工作方案。

一、目的1、為受影響人群提供心理健康服務(wù);

2、為有需要的人群提供心理危機(jī)干預(yù);

3、積極預(yù)防、減緩和盡量控制疫情的心理社會(huì)影響;

二、原則

1、將心理危機(jī)干預(yù)納入疫情防控整體部署，以減輕疫情所致的心理傷害、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定為前提，根據(jù)疫情防控工作的推進(jìn)情況，及時(shí)調(diào)整心理危機(jī)干預(yù)工作重點(diǎn)。

2、針對(duì)不同人群實(shí)施分類干預(yù)，嚴(yán)格保護(hù)受助者的個(gè)人隱私。實(shí)施幫助者和受助者均應(yīng)當(dāng)注意避免再次創(chuàng)傷。

3、健康宣導(dǎo)，指導(dǎo)積極應(yīng)對(duì)，消除恐懼，科學(xué)防范。

三、領(lǐng)導(dǎo)小組

將疫情心理疏導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)作為開展和促進(jìn)疫情聯(lián)防聯(lián)控工作的一個(gè)重要方面，納入學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，迅速安排部署，抓好組織落實(shí)。成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面指導(dǎo)我校疫情心理疏導(dǎo)與危機(jī)干預(yù)工作。我校新冠疫情防控心理干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長：

副組長：

成員：各年級(jí)主任、年級(jí)德育副主任及全體班主任

四、工作內(nèi)容

1、了解受疫情影響的各類人群的心理健康狀況，根據(jù)所掌握的信息，及時(shí)識(shí)別高危人群，避免極端事件的發(fā)生，如自殺、沖動(dòng)行為等。發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)的群體心理危機(jī)苗頭，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告，并提供建議性的解決方案。

2、綜合應(yīng)用各類心理危機(jī)干預(yù)技術(shù)，并與宣傳教育相結(jié)合，提供心理健康服務(wù)。

3、培訓(xùn)和支持社會(huì)組織開展心理健康服務(wù)。

五、工作方式

1、加大宣傳力度。疫情期間，針對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的不良情緒和行為，向廣大師生普及科普知識(shí)，并就如何進(jìn)行科學(xué)、有效、安全的疫情防護(hù)提出針對(duì)性建議。

2、制定工作措施。要把心理健康的教育和管理納入學(xué)校疫情防控整體部署，并根據(jù)疫情防控工作的推進(jìn)情況，及時(shí)調(diào)整心理健康教育工作重點(diǎn)，以切實(shí)減輕疫情所致的心理傷害、促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定為目標(biāo)，把握在開學(xué)前、開學(xué)后等關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)提供有關(guān)疫情防控心理調(diào)適的正確信息，及時(shí)調(diào)整師生心理狀態(tài)，有特殊情況的，積極進(jìn)行心理干預(yù)。

3、及時(shí)進(jìn)行研判。各班班主任要及時(shí)摸清本班疫情情況，積極關(guān)注學(xué)生、教師疫情及其心理狀態(tài)，掌握受疫情影響的師生的心理健康動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)識(shí)別高危人群，避免極端事件、群體心理危

機(jī)事件的發(fā)生。針對(duì)不同人群實(shí)施分類干預(yù)，嚴(yán)格保護(hù)受助者的個(gè)人隱私，避免求助者因前來咨詢而受到再次傷害。

4、開展有序服務(wù)。開學(xué)前，要通過微信群、公眾號(hào)等形式不定期向廣大師生和家長推送防疫心理知識(shí)，普及心理健康教育，特別是為被疫情困擾、被隔離的教師和學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)、心理疏導(dǎo)。心理健康教育教師、班主任要積極關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展變化，對(duì)有需求的師生開展線上個(gè)體輔導(dǎo)或者進(jìn)行電話咨詢，引導(dǎo)師生積極面對(duì)學(xué)習(xí)生活。開學(xué)后，面向全體學(xué)生開設(shè)防疫心理健康教育團(tuán)體輔導(dǎo);對(duì)因疫情導(dǎo)致心理困惑的學(xué)生及時(shí)開展個(gè)別心理輔導(dǎo)。

第三篇：心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)工作方案

仁懷市五馬中學(xué)加強(qiáng)心理健康教育及

心理危機(jī)干預(yù)工作方案

一、指導(dǎo)思想

為深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》精神，防止類似事件再次發(fā)生，按照《貴州省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)工作的通知》（黔教安穩(wěn)發(fā)〔2013〕118號(hào)）要求，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本方案。

二、建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子

組長：羅其偉

副組長：周盛

成員：袁澤剛黃德強(qiáng)蘇金波聶旭華王永聰劉在龍

彭洪慶周洪林甘文麗 政教處工作員及各班班主任

三、具體措施

1、開展學(xué)生心理健康教育和心理輔導(dǎo)與咨詢工作

（1）、按照有關(guān)要求，將學(xué)生心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)納入學(xué)校整體教師隊(duì)伍建設(shè)工作中。建立在校長領(lǐng)導(dǎo)下，以班主任、輔導(dǎo)員、德育教師和專兼職心理健康教育教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制。

（2）、認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式，科學(xué)系統(tǒng)地開展心理健康

教育，通過心理健康宣傳周、主題班會(huì)、宣傳欄、黑板報(bào)等形式，開展多種形式的心理健康教育宣傳活動(dòng)。

（3）、繼續(xù)加強(qiáng)心理輔導(dǎo)工作，積極配合團(tuán)委、關(guān)工委做好“心情驛站”心理咨詢工作。通過咨詢，為學(xué)生心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。

（4）、做好新生、應(yīng)屆畢業(yè)生、貧困生，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生、言行異常學(xué)生、留守兒童、單親家庭學(xué)生、早戀學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢工作，幫助他們化解心理壓力，克服心理障礙。

（5）、教科局將逐步配備心理健康教師，并充分利用現(xiàn)有專職心理健康教師資源，對(duì)有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)。

2、完善心理危機(jī)預(yù)警和干預(yù)長效機(jī)制，確保青少年學(xué)生在校健康快樂成長

認(rèn)真組織面向全體學(xué)生的心理普查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的心理危機(jī)情況。

（1）、建立健全問題學(xué)生心理檔案，并根據(jù)心理狀況及時(shí)加以疏導(dǎo)和干預(yù)。對(duì)面臨家庭變故、重大挫折、突發(fā)事件或有心理障礙、行為有問題的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，關(guān)心他們，及時(shí)為他們提供必要的心理援助，預(yù)防意外事件的發(fā)生。

（2）、對(duì)有嚴(yán)重心理危機(jī)的學(xué)生，要及時(shí)通知其家長，并協(xié)助家長做好教育、疏導(dǎo)、監(jiān)控工作，按照有關(guān)規(guī)定及時(shí)將學(xué)生轉(zhuǎn)到精神疾病醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行診治，防止因心理障礙引發(fā)自殺或傷害他人事件發(fā)生；

（3）、關(guān)心留守兒童，深入開展“我把學(xué)生當(dāng)家人，學(xué)生把我當(dāng)親人”活動(dòng)；四要建立“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早研判、早預(yù)防、早控制”的“五個(gè)早”預(yù)警機(jī)制和加強(qiáng)畢業(yè)生離校前、放假前后、考試前后、開學(xué)前后、新生入學(xué)后、重大活動(dòng)前后和季節(jié)交替前后的“7個(gè)重要時(shí)段”的重點(diǎn)監(jiān)控工作。牢固樹立“生命至上”的理念，為學(xué)生安全負(fù)責(zé)，確保青少年學(xué)生在校健康、快樂成長。

仁懷市五馬中學(xué)

2013年10月6日

加強(qiáng)心理健康教育及心理危機(jī)干預(yù)工作方案

仁

懷

市

五

馬

中

學(xué)

五馬中學(xué)政教處

年10月2013

第四篇：心理危機(jī)干預(yù)發(fā)言稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事，大家下午好。很高興能有這樣的一個(gè)機(jī)會(huì)在這里跟大家匯報(bào)自己參加培訓(xùn)后不成熟的感悟與思考。這次的培訓(xùn)是在華中師范大學(xué)，以講座學(xué)習(xí)為主，參觀了華師大的心理發(fā)展服務(wù)中心并于其他院校的老師進(jìn)行了交流。由于時(shí)間所限，我僅就學(xué)習(xí)中感觸最深的一點(diǎn)和交流中引發(fā)的一點(diǎn)思考做一個(gè)簡要匯報(bào)：

學(xué)習(xí)中感觸最深的一點(diǎn)就是我們指導(dǎo)員在心理危機(jī)中的角色定位究竟是什么。

1.輔導(dǎo)員應(yīng)扮好心理危機(jī)“處理過程參與者”

輔導(dǎo)員工作側(cè)重點(diǎn)主要在于平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛、對(duì)心理健康教育的宣傳、對(duì)心理危機(jī)苗頭的發(fā)現(xiàn)與辨別等；工作內(nèi)容主要是關(guān)注發(fā)展性危機(jī)，協(xié)同專業(yè)心理健康助人者，進(jìn)行預(yù)防性干預(yù)，如做好心理普查、危機(jī)排查等工作。根據(jù)心理危機(jī)各階段的特點(diǎn)，輔導(dǎo)員應(yīng)偏重于進(jìn)行全程性、動(dòng)態(tài)性管理，定期訪談，定期排查，及時(shí)與專業(yè)心理助人者共同研判狀態(tài)。在日常心理健康教育或者心理危機(jī)預(yù)防中，應(yīng)更偏向于價(jià)值觀的引導(dǎo)，解決心理危機(jī)的思想根源。在心理危機(jī)突發(fā)事件中做好陪伴和與各方的協(xié)調(diào)以及學(xué)生相關(guān)情況的及時(shí)提供。覺得我們也應(yīng)該效仿一些高校，細(xì)化心理危機(jī)突發(fā)事件應(yīng)急手冊，一方面明確各部門權(quán)責(zé)，另一方面提供指導(dǎo)型工作流程和范例式處理辦法，使指導(dǎo)員拿來能用，用之有效，事后無責(zé)。

2.輔導(dǎo)員不應(yīng)扮演“庇護(hù)者”的角色 在“以人為本”的教育環(huán)境下，學(xué)生問題的處理不再像過去那樣可以簡單粗暴，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，在教育管理過程中突出學(xué)生的“主體”地位。但在這一導(dǎo)向下，我們?nèi)菀桩a(chǎn)生同情心理，犯過渡保護(hù)的錯(cuò)誤，最終錯(cuò)誤的扮演了“庇護(hù)者”的角色。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)甄別心理問題與思想問題，不能把所有的問題都當(dāng)做思想問題談心談話了事，而是需要提高我們的敏感性，自己迷惑和無法把握時(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)介。

3.輔導(dǎo)員不應(yīng)當(dāng)扮演“專業(yè)人員”的角色 心理危機(jī)干預(yù)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，它有別于一般的思想政治教育工作。輔導(dǎo)員在日常的學(xué)生管理工作中，主要充當(dāng)思想政治教育者的角色。至于業(yè)務(wù)上要求輔導(dǎo)員掌握心理學(xué)基本理論、心理輔導(dǎo)等相關(guān)知識(shí)，為的是把握青少年心理發(fā)展規(guī)律，更好地開展工作，而不是要求其代替專業(yè)人士從事心理危機(jī)的診斷和干預(yù)工作。這背后有三個(gè)原因：一是輔導(dǎo)員如果兼具思想政治教育者和心理輔導(dǎo)者的角色，會(huì)引起角色沖突。心理危機(jī)干預(yù)或者輔導(dǎo)要求遵循價(jià)值中立原則，而思想政治教育有明確的價(jià)值導(dǎo)向，二者的沖突是顯而易見的。二是心理危機(jī)干預(yù)中，輔導(dǎo)員面臨著相當(dāng)大的專業(yè)受限性，所以真的很難做出準(zhǔn)確判斷。三是法律問題?！吨腥A人民共和國精神衛(wèi)生法》第十六條和第二十三條明確規(guī)定： 各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神衛(wèi)生知識(shí)教育；配備或者聘請心理健康教育教師、輔導(dǎo)人員，并可以設(shè)立心理健康輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。心理咨詢?nèi)藛T不得從事心理治療或者精神障礙的診斷、治療。心理咨詢?nèi)藛T發(fā)現(xiàn)接受咨詢的人員可能患有精神障礙的，應(yīng)當(dāng)建議其到符合本法規(guī)定的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診。也就是說法律只賦予我們進(jìn)行心理健康說明教育的權(quán)利，并且明令禁止我們進(jìn)行任何形式的心理治療和心理障礙的診斷。此外，現(xiàn)階段關(guān)于心理危機(jī)干預(yù)問題方面的管控制度局限于如何從源頭來解決問題，從而忽略了對(duì)心理干預(yù)的指導(dǎo)員法律途徑的保護(hù)以及進(jìn)行不科學(xué)的心理危機(jī)干預(yù)所造成的后果的法律責(zé)任的認(rèn)定，這也導(dǎo)致了我們指導(dǎo)員在一定程度上對(duì)學(xué)生心理問題問題談虎色變。所以我們應(yīng)當(dāng)對(duì)二級(jí)學(xué)院的生活輔導(dǎo)室有一個(gè)更加清晰明確的作用定位，從宏觀制度上細(xì)化明確指導(dǎo)員的權(quán)責(zé)義務(wù)，促使指導(dǎo)員健康教育職能的有效發(fā)揮。

在交流中引發(fā)的思考就是我們指導(dǎo)員在心理危機(jī)工作中應(yīng)重視體育鍛煉的作用

體育鍛煉對(duì)心理危機(jī)的積極作用是取得理論界和一線工作者一致認(rèn)可的有效辦法。大家總會(huì)聽說這個(gè)官員那個(gè)老板不堪重負(fù)自殺了，娛樂明星今天吸毒明天抑郁后天離婚了，但你很少聽說從事體育工作的人員出現(xiàn)諸如此類的情況，我想可能算做是一種證明吧。

所以，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極投入體育鍛煉，觀看體育比賽。結(jié)合心理健康教育，重視組織大量學(xué)生真正喜歡的體育賽事和豐富多彩的校園體育鍛煉，在培訓(xùn)、資金、場地、設(shè)備上給予大力支持，通過組織許多不同內(nèi)容、不同形式的體育鍛煉，充實(shí)學(xué)生的業(yè)余生活，陶冶學(xué)生的情操，建立良好的人際關(guān)系。嘗試建立學(xué)生工作與體育工作的協(xié)調(diào)配合機(jī)制，讓學(xué)生工作部門與體育工作部形成合力，大力提升校園的運(yùn)動(dòng)氛圍，讓體商建設(shè)工程更上一層樓。這樣才有可能取得體育場對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲這場攻堅(jiān)戰(zhàn)的勝利。再如我們有針對(duì)性的組織學(xué)生觀看大型賽事，給郁積的各種消極情緒提供一個(gè)發(fā)泄口，伴隨著比賽的無限激情與跌宕起伏的是觀眾們的吶喊、鼓掌和感動(dòng)，可以使他們壓抑著的評(píng)判欲和表現(xiàn)欲得以釋放。如果你去過遼寧主場，喊過遼寧，削他這樣的口號(hào)。就一定能感受到這種作用的真實(shí)存在。此外，我們也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化心理訓(xùn)練和團(tuán)體訓(xùn)練，全方位保護(hù)學(xué)生脆弱的心靈。尋求傳統(tǒng)課堂理論性質(zhì)健康教育教學(xué)的改革，大力提倡心理訓(xùn)練和團(tuán)體訓(xùn)練，將其制度化體系化，努力實(shí)現(xiàn)在活動(dòng)中教育，在笑聲中學(xué)習(xí)，在快樂中思考。

以上即為我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感悟和一點(diǎn)思考，由于并非心理學(xué)專業(yè)出身，以上感悟和思考會(huì)存在大量不科學(xué)的結(jié)論和內(nèi)容，也希望大家給與理解和原諒。最后，再次感謝學(xué)生工作部能給我們這樣一個(gè)出外參觀學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)，讓我們真正的開闊了眼界，拓展了思維，更加認(rèn)識(shí)到了自己業(yè)務(wù)上的巨大短板與顯著差距，讓我們明確了努力方向。

謝謝大家！

第五篇：公安民警心理危機(jī)干預(yù)

為進(jìn)一步有效干預(yù)公安民警心理危機(jī)，及時(shí)疏導(dǎo)、避免或減少由心理問題引發(fā)的傷害事件發(fā)生，保障公安民警以良好的精神狀態(tài)完成各項(xiàng)公安工作，省廳專門制定了《全省公安民警心理危機(jī)干預(yù)處置預(yù)案》。

該預(yù)案為我省公安民警心理危機(jī)干預(yù)處置工作提供了細(xì)致周密、可操作性強(qiáng)的理論指導(dǎo)，適用于全省范圍內(nèi)公安民警突然遭受嚴(yán)重災(zāi)難、重大工作、生活事件或精神壓力，使生活狀況發(fā)生明顯變化，用現(xiàn)有生活條件和經(jīng)驗(yàn)難以克服，造成或可能造成當(dāng)事人陷于認(rèn)知、情感和行為發(fā)生紊亂，甚至危及生命的心理危機(jī)事件的應(yīng)急處置工作。以組織健全、職責(zé)明確；以人為本、預(yù)警及時(shí)；預(yù)防為主、教育先行；重點(diǎn)突出、干預(yù)到位；支持系統(tǒng)、多方結(jié)合；科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)格保密這六項(xiàng)工作原則為指導(dǎo)。通過心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)民警對(duì)心理危機(jī)的了解與認(rèn)識(shí)，提高民警承受重壓的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。通過心理咨詢等支持性干預(yù)措施，協(xié)助處于危機(jī)中的當(dāng)事人重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，充分表達(dá)自己的思想和情感，重塑信心和正確評(píng)價(jià)自我，順利度過危機(jī)，盡快恢復(fù)心理平衡，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。

預(yù)案中分別對(duì)省、市、縣三級(jí)心理危機(jī)干預(yù)部門的職責(zé)提出明確規(guī)定，要求各市公安局政治部成立心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組，負(fù)責(zé)組織開展本市公安民警心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)、心理健康教育工作并配合省廳心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)組做好本地民警心理危機(jī)干預(yù)工作；各縣公安局成立心理危機(jī)干預(yù)情報(bào)站，負(fù)責(zé)建立以政工部門工作人員、科所隊(duì)長為主體的信息網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)了解民警的工作、生活、思想及心理狀況。在發(fā)現(xiàn)或得知民警有異常心理或行為表現(xiàn)時(shí)，要盡快向市級(jí)心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作組報(bào)告相關(guān)情況，采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施，防止發(fā)生意外事件?！额A(yù)案》還根據(jù)事件的性質(zhì)將心理危機(jī)事件分為A、B、C三級(jí)，對(duì)處理心理危機(jī)事件的工作流程進(jìn)行了詳細(xì)的說明。楊博