第一篇：七年級英語教學(xué)論文

怎樣教七年級學(xué)生記單詞邱廟中學(xué)姜艷

初中學(xué)生面臨全新的課程學(xué)習(xí)、更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度和壓力,為了節(jié)省學(xué)習(xí)時間,作為初中英語老師,很有必要培養(yǎng)學(xué)生正確、快捷識記英語單詞的方法。在這一方面,我個人十分推崇“發(fā)音拼讀法”。在實際教學(xué)過程中,我甚至告訴學(xué)生這是唯一一種適合中國學(xué)生進(jìn)行單詞記憶的正確方法,經(jīng)過教學(xué)實踐檢驗,確實可以收到非常良好的效果。而當(dāng)一個七年級新生能夠大聲朗讀英語,能夠端正書寫英文,我認(rèn)為根本沒有必要為學(xué)生暫時性的無法逾越“單詞關(guān)”而擔(dān)心。我們所需要做的就是如何引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并掌握“發(fā)音拼讀法”。以下是我個人在教學(xué)實際中總結(jié)出的幾點個性化的實戰(zhàn)建議,僅供參考:

1.在開學(xué)第一周就明確宣布學(xué)生單詞聽寫將在第四周才開始進(jìn)行,之前只進(jìn)行字母聽寫。這樣做的好處在于可以在很大程度上消除班級里英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的恐懼心理,讓這一群體學(xué)生學(xué)生在毫無心理包袱的情況下,大聲朗讀英語。不過這種方式的可能不良后果是造成個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)中單詞識記重要性的認(rèn)識缺失。

2.一個英語單詞從學(xué)生第一次接觸到真正掌握,我認(rèn)為應(yīng)該遵循三步走:

一、先要求學(xué)生做到“脫口而出”(即看到一個單詞,能夠快速正確發(fā)音);

二、在句型操練中理解并掌握這個單詞的中文意思;

三、在更多的句型操練、對話交流和短文閱讀中全面并鞏固掌握這個單詞的讀音、意思和拼寫。

3.對于七年級上學(xué)期新目標(biāo)英語教材中的對話:--How do you spell it? – P-E-N-C-I-L.我個人十分反感,因為我感覺這個對話(或類似對話)是對英語單詞拼寫的重大誤導(dǎo)(它其實就是一種不折不扣的死記硬背的單詞記憶模式)!。事實上,我發(fā)現(xiàn)很多英語老師也是要求學(xué)生根據(jù)這種方式識記單詞。然而隨著初中英語課程的繼續(xù)深入,每個單元的英語單詞量越來越大,學(xué)生在日復(fù)一日的死記硬背中疲憊不堪,最終結(jié)果無疑就是放棄英語學(xué)習(xí)。所以,寧愿學(xué)生暫時性地不會正確拼讀單詞,也不要急于求成地要求學(xué)生死記硬背。

4.在學(xué)生比較好地掌握26個英文字母的讀音與書寫的前提下,開始利用一切機(jī)會講解單詞的“發(fā)音拼讀法”。先易后難、先短后長、先規(guī)則后不規(guī)則。例如:從一個單元的所有單詞里劃出可以通過拼讀規(guī)則識記的單詞,讓學(xué)生以“發(fā)音拼讀法”進(jìn)行記憶,然后進(jìn)行聽寫鞏固。對于其他比較長的、拼讀不規(guī)則的單詞,可以暫時不做聽寫要求。通過平時對聽寫結(jié)果的分析與對學(xué)生拼讀單詞方式的跟蹤觀察,積極尋找班級里無法理解“發(fā)音拼讀法”的學(xué)生,進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。這一過程雖然辛苦,卻可以大大降低班級中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的數(shù)量。

5.在英語單詞“發(fā)音拼讀法”的教學(xué)過程中,很有必要告訴學(xué)生“字母組合”在單詞識記中的重要作用和歸類使用技巧。例如:book、good、look中的“oo”,how、brown、town中的“ow”,thank、three、there中的“th”,chair、China、child中的“ch”等元音或輔音或元輔音字母組合。隨著學(xué)生單詞量的不斷增大,相信學(xué)生能夠自覺進(jìn)行總結(jié)分類,從而提高自身在盡量短的時間內(nèi)記住盡量多的單詞拼寫的能力。

6.在最初幾個單元的單詞聽寫檢查前,我們親自針對單詞表里的所有單詞逐個進(jìn)行“發(fā)音拼讀法”的分析解釋,以引導(dǎo)學(xué)生逐步理解英語單詞發(fā)音拼讀的方法和技巧,提高學(xué)生輕松識記。

第二篇：七年級英語教學(xué)論文

淺談七年級英語教學(xué)側(cè)重點

李大莊鄉(xiāng)二中靖歡歡

關(guān)鍵詞：初中；英語教學(xué)；側(cè)重點

英語教學(xué)是一種語言教學(xué)，所以，它的教學(xué)過程不能違背語言教學(xué)的規(guī)律和特點，否則就會影響英語教學(xué)效果。七年級是初中學(xué)習(xí)的起始階段，也是初中乃至高中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，它的教學(xué)效果的好壞直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展，七年級英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重于“聽說”訓(xùn)練。從英語教材的內(nèi)容可以看出，初一的英語教學(xué)是從英語會話開始的，而且這種形式貫穿于英語教材的每一個章節(jié)，同時，根據(jù)各個單元不同的中心話題展開不同的對話內(nèi)容?？傮w看，七年級英語教學(xué)內(nèi)容注重學(xué)生的語音、基本的語言交際和簡單的閱讀訓(xùn)練。根據(jù)七年級英語教材的這一特點，教師應(yīng)著重把握好以下幾個環(huán)節(jié)：

一、注重教師的口語示范

學(xué)生從小學(xué)升入初中有一個適應(yīng)過程，英語學(xué)習(xí)更是如此，小學(xué)時由于學(xué)生的心理特點、認(rèn)知能力以及英語不被重視等因素的限制，英語并沒有真正作為一門學(xué)科被重視。從筆者所教的七年級三個班學(xué)生的反饋情況來看，大部分學(xué)生小學(xué)階段并沒有真正學(xué)習(xí)英語，即使英語成績稍好一點的學(xué)生也不能完全區(qū)分元音和輔音等最基本的語音知識，更不用說識別英語音標(biāo)了，其他同學(xué)更是對英語提不起興趣。因此，初中學(xué)習(xí)英語之初，教師的示范作用很重要。如果教師的示范作用起到了積極的效應(yīng)，那么學(xué)生就會產(chǎn)生好奇，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，教師在示范時要善于提煉與總結(jié)，盡量多用學(xué)過的英語會話與學(xué)生交談，鼓勵學(xué)生開口講英語，無論教師與學(xué)生之間，還是學(xué)生與學(xué)生之間，都要養(yǎng)成自覺說英語的習(xí)慣。另外，教師應(yīng)堅持用學(xué)生能聽懂并且易于接受的英語指令或短句組織課堂教學(xué)，使學(xué)生耳濡目染，在不知不覺中學(xué)到英語知識。在這個教學(xué)過程中，教師可在示范英語的基礎(chǔ)上充分利用錄音機(jī)，給學(xué)生放原版錄音，讓學(xué)生多聽多模仿，聽單詞的讀音、完整的句段和它的抑揚頓挫，從而學(xué)到地道的英語。聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。學(xué)生要在反復(fù)聽懂和模仿正確的語音語調(diào)的基礎(chǔ)上說，才能說得正確流利，從而更好地促進(jìn)聽力的提高。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中重視聽說能力的培養(yǎng)。

二、注重英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)

英語發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，一些學(xué)生越學(xué)成績越趕不上，之所以會出現(xiàn)這種情況，除掉個人努力等客觀因素外，究其根源就是因為不會讀英語，英語口語跟不上，何談進(jìn)行英語會話，何談通讀短文，更不用說語感了，長此以往何談提高英語成績。這個問題的實質(zhì)是沒有掌握英語發(fā)音，學(xué)生往往依賴教師課堂上所教單詞的讀音，而不去考慮音標(biāo)，長此以往，就形成了一種惰性。隨著詞匯量的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)必然是機(jī)械記憶，越來越感到困難，從而學(xué)習(xí)興趣減退，影響教學(xué)效果。為了解決這個問題，教師在教學(xué)中要做到準(zhǔn)確地讀音，然后有目的、有重點地培養(yǎng)學(xué)生掌握音標(biāo)的讀法及應(yīng)用。例如先給學(xué)生展示三個單詞name，see，red，然后讓學(xué)生根據(jù)單詞name，see，red中的元音[ei]、[i：]、[e]和幾個輔音，再組成幾十個單詞讓學(xué)生進(jìn)行拼讀練習(xí)。堅持這樣的教學(xué)和實踐就能收到很好的效

果，從而提高學(xué)生朗讀英語的興趣和能力。

三、反復(fù)練習(xí)目標(biāo)語，同時注意形式變換

七年級英語教材每一個單元都有一個不同的話題，然后單元學(xué)習(xí)圍繞著中心話題展開，或以對話形式，或以討論形式或短文形式。第一課時通常以對話形式引出本單元的目標(biāo)語，因此，第一課時的教學(xué)目標(biāo)就是通過反復(fù)對話練習(xí)，讓學(xué)生掌握本單元目標(biāo)語，同時練習(xí)不同人稱的形式變換。英語教學(xué)中的聽說訓(xùn)練在這一課時得到了充分的體現(xiàn)，一堂成功的七年級英語課并不是看學(xué)生背會了多少個單詞，而是看學(xué)生是否掌握了目標(biāo)語，并進(jìn)行了充分的練習(xí)。如果每個學(xué)生在課堂上都將目標(biāo)語練習(xí)了十幾遍甚至幾十遍以上，那足以證明這堂課的教學(xué)產(chǎn)出高效。本校有一位主抓教學(xué)工作的校長，她也曾是一位在一線工作了三十多年的英語教師，在筆者教學(xué)之初她曾這樣說過：“不要以成人的想法去考慮學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，在我們看來很簡單的知識對學(xué)生來說都有一個接受過程，所以不要過于追求難，不要貪多，而要多練習(xí)，多強(qiáng)調(diào)，多反復(fù)，每堂課都要盡量讓每個學(xué)生練習(xí)目標(biāo)語十幾遍??”。類似的教學(xué)方法使筆者在接下來的教學(xué)工作中如魚得水，學(xué)生都樂此不疲。

四、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生說英語

由于剛升入初中，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，特別是大多數(shù)學(xué)生在說英語時有膽怯、害羞等心理表現(xiàn)，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生說英語時一定要科學(xué)，講究方式方法。首先要鼓勵學(xué)生敢于開口說英語。教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓每一個學(xué)生在同學(xué)面前展示，比如每天的早讀讓不

同的學(xué)生來領(lǐng)讀，包括課前的領(lǐng)讀等，不要只將此任務(wù)交給課代表；同時課堂上讓學(xué)生兩人一組、四人一組開展對話或進(jìn)行討論。等到學(xué)生們有了鞏固的基礎(chǔ)后，再設(shè)計一些展示的活動去提高他們的表達(dá)能力，比如每天英語課前讓一位同學(xué)做“morning report”，內(nèi)容可以是一個小故事，一個名言警句，也可以敘述自己有趣的經(jīng)歷，或是其他想和同學(xué)們分享的內(nèi)容。通過這些一系列的活動，開闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的會話能力，也鞏固了所學(xué)知識，對記憶單詞也起到了促進(jìn)作用，使學(xué)生們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而真正實現(xiàn)英語的“樂學(xué)”目標(biāo)。其次要“感謝”學(xué)生所犯的錯誤。一些教師一旦聽到學(xué)生錯誤的回答馬上就按捺不住，不等學(xué)生把話說完，就指出學(xué)生所犯的錯誤，這種做法會傷害學(xué)生的自尊心并且使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣，無益于英語教學(xué)的開展。在這個問題的處理方法上，筆者一位同事的做法非常好，在她的課堂上，學(xué)生積極參與的熱情非常高漲，在同學(xué)答對問題時，所有的同學(xué)都會報以熱烈的掌聲去鼓勵；而當(dāng)有的同學(xué)答錯問題時，掌聲往往更熱烈，因為大家都在“感謝”這位同學(xué)把多數(shù)同學(xué)會犯的錯誤勇敢地展示出來，這時教師會詢問其他犯同樣錯誤的同學(xué)做題的思路，然后從學(xué)生的理解角度去解析問題所在，這樣學(xué)生會更加記憶深刻，同時也掌握了這一類題的解題技巧。在這一過程中，教師要注意對于學(xué)生所犯的錯誤不要動輒批評，而要堅持循循善誘的教學(xué)方法，消除學(xué)生的思想壓力，使學(xué)生不怕犯錯誤，樂于說英語、樂于學(xué)英語。

五、注重課前導(dǎo)入和課后總結(jié)

一節(jié)課剛剛開始的時候，學(xué)生還沒有完全進(jìn)入本科目的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時有效的課前導(dǎo)入就顯得尤為重要。教師不妨從學(xué)生們感興趣的話題說起，在此過程中將以往所學(xué)知識有機(jī)地融合進(jìn)來，使學(xué)生們主動地參與到話題中來，然后自然地引入到新知識的教學(xué)。在聽說實踐的過程中，要處理好新舊知識之間的聯(lián)系，初中學(xué)生的一個顯著特點是遺忘快，前說后忘，必須反復(fù)練習(xí)才能鞏固。同時，教師講解新知識時，也要注意復(fù)習(xí)鞏固舊知識，用這樣的方法進(jìn)行教學(xué)會極大地提高教學(xué)質(zhì)量。不但如此，每節(jié)課結(jié)束前，教師應(yīng)該至少留出兩分鐘的時間去帶領(lǐng)學(xué)生們總結(jié)本節(jié)課的知識重點，給學(xué)生們一個整體的知識回顧，加強(qiáng)對本節(jié)課知識的消化吸收。

七年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的奠基階段，也是可塑性最強(qiáng)的一個階段，必須重視此階段的教育，以聽說訓(xùn)練為基礎(chǔ)，引導(dǎo)讀寫能力培養(yǎng)的英語教學(xué)方法適合初中階段的學(xué)生，如果學(xué)生的聽說能力得到了穩(wěn)步提高，那么讀寫能力相應(yīng)就有了一定的基礎(chǔ)，這樣就給今后的英語學(xué)習(xí)奠定了一個良好的基礎(chǔ)，英語教師一定要把握好這一階段，正確引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性以及課堂教學(xué)的參與意識，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：七年級英語教學(xué)論文

七年級英語教學(xué)論文

英語課程改革初探

新課程改革是一次深刻的改革。教學(xué)目標(biāo)由原來注重知識的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點由重老師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)方式也隨之而變化。因此我們應(yīng)該理性化地看待新課程改革，用評價和反思賦予教學(xué)以新的生機(jī)，反思教學(xué)中存在的問題，構(gòu)建真正精彩的教學(xué)。

七年級正是打基礎(chǔ)的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。通過教學(xué)實踐，我有以下幾點反思：

一、作為教師要站得高，視野廣，宏觀控制，理清教材基本框架。

1、教師要自覺轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對學(xué)生的語言技能和知識、綜合語言運用能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展進(jìn)行培養(yǎng)。以文化意識為例，新教材要求通過接觸和了解英語國家文化以便于對英語的理解和使用，要求注重激活學(xué)生已有的文化背景知識，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對中西方文化的異同和融合的認(rèn)識和理解的敏感性，提高學(xué)生對文化差異的鑒別能力，在這樣的過程中使學(xué)生逐步學(xué)會在實際情景中恰當(dāng)而靈活地運用英語語言。

2、教師對教材的彈性認(rèn)識不足。在教材的處理上，給你的教材僅是一個適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細(xì)加工。新教材給教師和不同層次的英語教學(xué)提供了十分廣闊的活動空間，它給了我們一個充分發(fā)揮主觀能動性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會到這一點，因而遇到一個知識點，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時間來講清楚、講透，這樣自然的就會感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素增添和刪減某些材料。如系統(tǒng)講授音標(biāo)知識，可采用“分散歸納”的教法，及時利用字母以及一定量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)則。如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)則與音標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也可以在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)則，為將來成功記憶單詞打好基礎(chǔ)。

3、教師要自覺培養(yǎng)跨學(xué)科的整合能力。在實施新課程時，教師必須擁有跨學(xué)科的知識和技能，具備廣博的知識背景。這就需要教師自覺完善自己的知識結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識和經(jīng)驗。此外，充分發(fā)揮教師群體力量組織教學(xué)，開放教學(xué)資源，打破原有的獨立封閉的教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。

4、教學(xué)設(shè)計要生活化。教學(xué)設(shè)計必須具有教師在正確和透徹理解教材基礎(chǔ)上，把握好教學(xué)對象的實際，認(rèn)識教學(xué)環(huán)境的實際和教師自身條件的實際,同時制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個教學(xué)目標(biāo)展開各種教學(xué)活動，設(shè)計層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然,流暢。所以，教師要創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，教學(xué)設(shè)計必須符合學(xué)生的實際，具有生活化。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。

1、課堂設(shè)趣，寓教于樂。

“興趣是最好的老師”。只有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，才能持之以恒地學(xué)好英語。

教師在教學(xué)中要善于運用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，可以采用實物、彩圖、卡片、簡筆畫等教學(xué)手段來加強(qiáng)教學(xué)的取見性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前進(jìn)行詞匯、聽寫接力賽；句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競賽法和游戲法。七年級學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，可以讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來鞏固已學(xué)句子，如購物、就醫(yī)等。同桌表演對話，會什么，說什么。鞏固單詞和詞組時，采用“競賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評出“the best team”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2、激發(fā)學(xué)生熱情，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

外語畢竟不是我們的母語，如果不注重培養(yǎng)學(xué)生熱情，往往會使學(xué)生覺得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應(yīng)充分利用英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼

近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過改變教師“滿堂灌”、學(xué)生被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上充滿生機(jī)、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面，激發(fā)他們的情感欲望，學(xué)習(xí)求知欲，點燃他們心靈火花，讓英語成為他們?nèi)松砷L的維生素，新的英語教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，成功感。

創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、教師要富有機(jī)智。

教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂。課堂偶發(fā)情況的發(fā)生,無疑是對教師的一種嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。把握得好，也可有利于正常教學(xué)，即經(jīng)過教師及時、巧妙、靈活的處理，能夠?qū)虒W(xué)起到烘托、補(bǔ)充、增效的作用。課堂總是以理服人,以志激人、以情動人的。

第四篇：七年級英語教學(xué)論文

七年級英語教學(xué)論文

（201×—201×學(xué)年第×學(xué)期）

丁莊子初級中學(xué) 2012年1月

七年級英語教學(xué)論文

（2012—2013學(xué)年第一學(xué)期）

“木桶效應(yīng)”是一個經(jīng)典的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，它是指：一只木桶能盛多少水，既不取決于桶壁上最高的那塊木板，也不取決于所有木板的平均長度，而是由其中最短的那塊木板來決定。因為，水的液面總是與最短的木板平齊，只要有一塊板子不夠高，木桶就永遠(yuǎn)不可能裝滿水。這只“木桶”告訴我們，劣勢決定優(yōu)勢，劣勢決定生死，這是市場競爭的殘酷法則，同時，也是生活和學(xué)習(xí)的法則。如果已經(jīng)知道“最短的一塊”了，就應(yīng)該考慮盡快把它修補(bǔ)起來。否則很難在今后的各種選拔中脫穎而出。

唯物辯證法認(rèn)為，世界上的一切事物都處在發(fā)展變化之中。因此，我們應(yīng)當(dāng)看到，多數(shù)偏科生并不是天生的，原因可能有以下幾個方面。

一、學(xué)校原因

學(xué)校不能科學(xué)合理的分配時間，加之每個學(xué)生接受知識的個體差異性的存在，致使那些接受知識慢一點的學(xué)生，不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。

學(xué)習(xí)環(huán)境的突然改變，或一時不適應(yīng)或不喜歡這位教師，再比如一場突然的疾病，導(dǎo)致學(xué)生落下許多課程，從而成績出現(xiàn)明顯下滑。這類學(xué)生可能非常刻苦地去補(bǔ)習(xí)落下的功課，可是又必須同時學(xué)習(xí)新的課程，于是學(xué)習(xí)中難免有些應(yīng)接不暇，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的教師對學(xué)生期望過高，而教育方法又欠妥當(dāng)，甚至簡單粗暴；或工作敷衍塞責(zé)，對學(xué)生態(tài)度冷淡；或過分討好學(xué)生，對學(xué)生不能一 2

視同仁，過分偏愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視其他學(xué)生的情感等，因此令學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理。

二、家庭原因

家長教育不得法，寬嚴(yán)失度。有的家長過分溺愛自己的子女，對于子女只是簡單的物質(zhì)滿足，而在學(xué)習(xí)上則是不聞不問，以至于孩子成績下滑了很多也不知道。還有一種家長，對孩子過分苛求，甚至動用家庭暴力，致使孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理。

三、學(xué)生自身的原因。

敵對逆反，是導(dǎo)致成績下降的主要原因。很多學(xué)生在以前擅長的科目，卻因為教與學(xué)的雙邊活動中，教師與學(xué)生之間發(fā)生一次小糾紛、小摩擦，學(xué)生認(rèn)識偏差或教師不處理、處理不當(dāng)，而產(chǎn)生了敵對心理。還有因為其他各種原因，也可能造成學(xué)生的逆反心理。學(xué)生的賭氣或報復(fù)方式就是不再給這個“老師”學(xué)了，成績就此下降了。這是我經(jīng)常聽到的原因。

缺乏興趣，一些學(xué)生一提起數(shù)理化，就興致勃勃。而一提到英語，就談虎色變了，他們認(rèn)為，英語是小兒科，整天不是幾個單詞就是幾個句子，一點意思也沒有，而且整天背來背去，記不住。單詞寫了好些遍，寫會了一會兒又忘了，可不如做幾個題來得痛快。這類學(xué)生應(yīng)該說一開始就沒體驗過成功的樂趣。

方法欠缺，這類學(xué)生最明顯的特點是學(xué)習(xí)非?？炭?，也不缺乏學(xué)習(xí)的興趣，但成績卻不見長進(jìn)。這類學(xué)生另外一個顯著的特點是，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或沒有正確的學(xué)習(xí)方法，而且往往把自己弄得疲

憊不堪。

針對偏科生產(chǎn)生的原因，我們不妨在教學(xué)工作中嘗試一下以下做法：

一、深入了解學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系

我們每次接手一屆新學(xué)生，首先要做的第一件事就是向前任教師了解每一位學(xué)生的情況，包括這位學(xué)生的個性，優(yōu)點、缺點，以及學(xué)習(xí)情況。這樣做十分重要，因為前一位教師可能與他（她）相處了一到兩年，肯定了解他（她）了，這樣可以做到心中有數(shù)，既有利于因材施教，又可以有效的避免一些沖突的發(fā)生。然后在了解學(xué)生情況之后，我先有意拉近師生關(guān)系，取得他們的信任。比如安排他們做小組長，科代表，因為這類學(xué)生與教師接觸的機(jī)會較多，交流機(jī)會更多，關(guān)系更親密一些，這樣我們可以借此對他們提出更高的要求。

二、潤物細(xì)無聲，細(xì)致耐心的思想工作

（一）有個性的學(xué)生都敏感，因此，對于此類學(xué)生我們不要把自己當(dāng)成老師，而應(yīng)該做他們的朋友，給與他們充分的尊重和理解，真誠的幫助，讓他們的心主動與我們貼近。我曾經(jīng)教過一個男生，非常有個性，上課不愛聽講。一次他上課玩手機(jī)，為此我曾與他進(jìn)行了一次長時間的教談。首先我并沒有批評他，而是向他講述了我自己女兒玩手機(jī)的經(jīng)歷。他聽了很受感動，向我傾訴了積壓已久的心事。他母親對他太過于嚴(yán)厲，根本無法溝通，使他產(chǎn)生了強(qiáng)烈的逆反心理。我告訴他，沒有為你做過什么的人，你尚且知道感激，而父母含辛茹苦把你養(yǎng)育的這么優(yōu)秀，你最應(yīng)該感激的人是她，雖然她的做法可能不

恰當(dāng)，但你也不能做既傷害自己又傷害母親的事。我建議他與母親好好談?wù)?，讓母親明白兒子已經(jīng)長大了懂事了，可以把手松松了。不久家長會上我與他母親談到了此事，他母親也了解了兒子的心事。母子后來和好如初，他的成績也快速的提高了。由此可見，師生之間的真誠溝通是多么的重要。

（二）對于沒有良好習(xí)慣的學(xué)生我認(rèn)為嚴(yán)師更勝過益友，他們往往不能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上拖拖拉拉，不肯下苦功夫，缺乏持之以恒的精神，應(yīng)該從生活小事入手。對于這些“學(xué)生”來講，學(xué)習(xí)上的懶惰只是生活上懶惰的延續(xù)和進(jìn)一步發(fā)展，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上勤快起來，可以從生活的小事做起，幫助他們養(yǎng)成勤勞的生活習(xí)慣，比如讓這些學(xué)生打掃房間，幫家長做飯等。而且一旦目標(biāo)設(shè)定，就必須督促學(xué)生完成，否則，學(xué)生就會認(rèn)為老師和家長沒有把這個目標(biāo)當(dāng)回事，他們也就自然不會努力。如2008年畢業(yè)的一個學(xué)生，是家里的獨生子，家里嬌慣的不得了，剛升入九年級時入學(xué)成績才19分，而其他科目都能優(yōu)秀，屬于嚴(yán)重偏科。為此我多次與家長聯(lián)系，同家長配合改變他不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終他以優(yōu)異的成績考取了一中。

（三）對于沒有意識到偏科危害的學(xué)生我們更應(yīng)該曉之以理動之以情。我經(jīng)常給他們講同一個故事。在德國史詩小說《尼伯龍根的寶藏》中，有一位屠龍英雄齊格飛，他英勇善戰(zhàn)，力大無窮，經(jīng)過殊死搏斗，終于殺死了尼伯龍根島的恐龍，然后用龍血沐浴全身后，成了刀槍不入的金剛之身，可是他的后背當(dāng)時粘了一片菩提葉，所以沒有沐浴到龍血，就成了他身上唯一的致命之處。后來，敵人絞盡腦汁，終于從齊格飛的妻子葛琳詩那里得到了這個秘密，在交戰(zhàn)中用長矛刺入了他的致命之處，奪去了英雄的生命。這位偉大的英雄，正是緣于自身的唯一一點不足，才斷送了自己的性命。感慨之余，學(xué)生就會明白自己偏科也是這個道理。

三、授之以漁，不可或缺的課下輔導(dǎo)

注意正確的方法指導(dǎo)，如，在記單詞上，有的學(xué)生死記硬背，講究方法，結(jié)果事倍功半。所以我們在教學(xué)中一開始就應(yīng)該教他們用詞匯表多元記憶法，分析單詞的形態(tài),以及拼讀規(guī)則等方法來記。結(jié)果收效顯著，學(xué)生也樂于記了。還有在課文的背誦上，我們可以讓他們在先讀書理解文章大意的基礎(chǔ)上背誦，而不是擠牙膏似的一個單詞一個單詞的重復(fù)。補(bǔ)充練習(xí)，既可以使所學(xué)過的知識及時得到鞏固，又可以使學(xué)生能夠體驗成功的樂趣，讓他們體會到我能行，進(jìn)而增強(qiáng)自信心。就這樣日積月累，不但可以使很多學(xué)生摘掉了偏科的帽子，而且還能使一些學(xué)生成為優(yōu)生。

“最短的木板”與“最弱的環(huán)節(jié)”都是組織中有用的一部分，只不過比其它部分稍差一些，你不能把它們當(dāng)作爛蘋果扔掉。因為，雖然這塊木板比其他木板短，但如果把這塊短的木板拆掉，或者任其腐爛下去，后果是可想而知的?？墒侨绻覀兿朕k法將這塊短板接長，那么結(jié)果可能就是又一番景象了。

丁莊子中學(xué) 董志玲

2013年1月14日

第五篇：七年級下冊英語教學(xué)論文

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

大家都知道，在學(xué)習(xí)的過程中，興趣就是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，主要是他們對英語沒有興趣。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教學(xué)的生命,作為中學(xué)的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，我們在教學(xué)中該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲

學(xué)好英語需要持之以恒的毅力，而許多學(xué)生缺乏的往往就是這種堅持不懈的精神，如果只是從正面向他們談?wù)搶W(xué)好英語的種種好處，恐怕收效甚微。但是如果能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，轉(zhuǎn)移到學(xué)英語中來，則可事半功倍。比如，很多學(xué)生喜歡在電腦上或手機(jī)上玩游戲，但是許多游戲中有英語單詞，這些學(xué)生都傻眼了，這樣老師就可以在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的重要性?？梢?，巧妙地轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有好處。

二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)習(xí)英語熱情

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷惑。鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。比如，對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：I用am,you用are;Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are.教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會涌涌不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣

對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要多媒體設(shè)備，老師就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。對教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課

上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。

四、自編簡短的課本劇劇，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，要會開口說英語。為此，每節(jié)課應(yīng)該花五分鐘左右時間讓學(xué)生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法可以這樣：上課前，由當(dāng)天的值日生先用英語作Duty Report.然后由值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學(xué)過的類型。這樣實現(xiàn)了語言的活用，從而加深對新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張的提問。

五、開展競賽，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，學(xué)生的競爭意識激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學(xué)詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。教師要因時、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平。

2014.7.7