第一篇：解讀文本 把握教材 ——說課標(biāo),說教材,說建議(九年級(jí))

解讀文本 把握教材

——人教版九年級(jí)上冊(cè)教材解讀尉增巖 本次我所說的教材是人教版九年級(jí)語文上冊(cè)。下面我按“說課標(biāo)，明方向；說教材，知結(jié)構(gòu)；說建議，重實(shí)施”的順序來進(jìn)行教材解讀。

一、說課標(biāo)，明方向

1、總目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力

認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，能正確工整的書寫漢字，并有一定的速度；能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺顯文言文；能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作。

（2）過程與方法

在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力；學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度；能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀

在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、人生觀；認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取民族文化的智慧、關(guān)注當(dāng)代文化生活、吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。

2、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)

（1）識(shí)字與寫字：熟記課文中出現(xiàn)的生字、生詞的音、形、意。在使用硬筆正確書寫楷書的基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。

（2）閱讀：閱讀議論文，能區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷；默讀要有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字；在理清課文思路，理解、分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；了解常用的修辭手法，體會(huì)它們?cè)诰渥又械谋磉_(dá)效果。

（3）寫作：寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容；45分鐘能完成500字左右的習(xí)作，能借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。

（4）口語交際：討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

（5）綜合性學(xué)習(xí)：能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制定簡單的研究計(jì)劃；關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論，能用文字、圖片、圖表等展示學(xué)習(xí)成果。

二、說教材，知結(jié)構(gòu)

1、編寫特點(diǎn)：

（1）主題單元，精心組合教材。本冊(cè)教材共設(shè)有六個(gè)主題單元。一至五單元每單元四篇課文，其中有兩篇教讀課文，兩篇自讀課文。第六單元有五篇課文，三篇教讀課文，兩篇自讀課文。每單元課文前設(shè)有“單元導(dǎo)讀”，點(diǎn)出本組課文主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。主題單元后安排了與本組課文主題聯(lián)系密切的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”，聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí)，并鞏固、拓展學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言寫作能力。每篇課文前都有“閱讀提示”，課文后安排了三至四道“研討與練習(xí)”。教讀課文課后還有“讀

一讀，寫一寫”。課后練習(xí)具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教材圍繞主題組織單元，精心組合教材，這樣的安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“教材要避免繁瑣，加強(qiáng)整合的思想，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文綜合能力”。

（2）教材具有開放性和彈性。每個(gè)單元后的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”中都有圍繞本單元主題而展開的四到五項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

（3）教材選文題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。六個(gè)主題單元分別是：以歌頌大自然為主題的詩歌單元、以思想風(fēng)采為主題的演講辭和書信單元、以少年生活為主題的小說單元、以求知與讀書為主題的議論文單元、選自古典名著的古代白話小說單元、以古代杰出人物為主的史傳文學(xué)單元。六個(gè)單元、六個(gè)專題、六種體裁，各種類別配置適當(dāng)，難易適中，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

2、編排體例：

本冊(cè)教材由25篇課文編排成六個(gè)主題單元，各單元內(nèi)部自成系統(tǒng)。課外古詩詞背誦共10首。名著導(dǎo)讀分別是《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》。附錄中有《怎樣讀詩》、《談?wù)勑≌f》、《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》、《常用修辭格簡表》。

3、知識(shí)與技能的立體式整合（1）、橫向整合本冊(cè)教材共有六個(gè)主題單元。第一單元是以歌頌大自然為主題的五首抒情詩，分別是：《沁園春 雪》、《雨說》、《星星變奏曲》、《蟈蟈和蛐蛐》和《夜》。五位詩人選擇的都是大自然中人們司空見慣的事物，富有生活氣息。本單元的單元學(xué)習(xí)活動(dòng)“雨的訴說”是從《雨說》一文中引申出來的，試圖讓學(xué)生關(guān)注大自然中“雨”這種常見的現(xiàn)象，來豐富學(xué)生的心靈感悟，體驗(yàn)大自然的韻味。第二單元是以“思想風(fēng)采”為主題的演講辭和書信，分別是：《敬業(yè)與樂業(yè)》、《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》、《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》。學(xué)習(xí)本單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生在感受人類精英活躍的思維、豐富的情感的同時(shí)，體會(huì)口語與書面語的差異，品位不同場(chǎng)合、不同背景下口語運(yùn)用的技巧。本單元的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”是以“微笑面對(duì)生活”為主題開展演講活動(dòng)，寫演講稿。第三單元是一組寫“少年生活”的小說，分別是《故鄉(xiāng)》、《孤獨(dú)之旅》、《我的叔叔于勒》、《心聲》。本單元的單元活動(dòng)是“青春隨想”，和本單元的課文內(nèi)容緊密相連，都是圍繞青少年的生活而設(shè)計(jì)的，比較適合初三的學(xué)生，讓學(xué)生明白在成長的過程中，既有和煦的陽光，又有風(fēng)霜雨雪。第四單元是以“求知與讀書”為主題的議論文單元，分別是《事物的答案不止一個(gè)》、《應(yīng)有格物致知的精神》、《談讀書》、《不求甚解》、《中國人失掉自信力了嗎》。本單元的單元活動(dòng)是“好讀書 讀好書”，也與課文內(nèi)容相照應(yīng)。通過各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生了解名人讀書的故事，交流讀書經(jīng)驗(yàn)，探討當(dāng)今時(shí)代有關(guān)讀書的新概念、新方法，學(xué)習(xí)網(wǎng)上閱讀，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息的能力。第五單元是中國古典文學(xué)名著單元，分別是選自《水滸》的《智取生辰綱》、選自《三國演義》的《楊修之死》、選自《儒林外史》的《范進(jìn)中舉》、選自《紅樓夢(mèng)》的《香菱學(xué)詩》。在學(xué)習(xí)第三單元現(xiàn)代文小說單元的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握古代白話小說中的人物形象，體會(huì)各篇課文的語言特色。本單元的單元活動(dòng)是“金錢，共同面對(duì)的話題”，它將引導(dǎo)學(xué)生全面而理性地認(rèn)識(shí)金錢，樹立正確的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。第六單元是以“古代杰出人物”為主題的史傳文學(xué)單元，分別是《陳涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中對(duì)》、《出師表》、《詩詞曲五首》，前四篇課文從不同角度記錄了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想風(fēng)貌。這個(gè)單元還將五首不同時(shí)期不同流派的詞集中學(xué)習(xí)，便于學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，以提高學(xué)生的詩詞賞析能力和審美品位。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是“話說千古風(fēng)流人物”是結(jié)合本單元閱讀課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解中國眾多的英雄人物的業(yè)績，鼓勵(lì)學(xué)生從這些英雄人物身上汲取精神力量。

三篇名著導(dǎo)讀《水滸》、《傅雷家書》、《培根隨筆》，可以安排在八年級(jí)第二學(xué)期的暑假，讓有條件的學(xué)生讀整部名著。課外古詩詞背誦可安排在早讀期間學(xué)生自主背誦、默寫。

（2）縱向整合。七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)三個(gè)學(xué)年的六本教材在編排上是一致的，都是由六個(gè)主題單元、名著導(dǎo)讀、課外古詩詞背誦和附錄組成。在課文內(nèi)容的安排上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升。

以現(xiàn)代文閱讀課文為例，七至九學(xué)年段課文內(nèi)容逐漸增多、課文難度增大、體裁更豐富。七年級(jí)課文篇幅短小，八年級(jí)課文篇幅較長，九年級(jí)課文難度增大、課文體裁增多。七年級(jí)側(cè)重于掌握記敘文的閱讀理解的方法與技巧，了解詩歌、散文、說明文、議論文的基本特征，能區(qū)分各種文章的體裁。八年級(jí)側(cè)重于掌握說明文的閱讀理解的方法和技巧，了解新聞、散文詩、科普作品的特征，寫好記敘文，能寫簡單的說明文。九年級(jí)側(cè)重于詩詞賞析和掌握議論文、小說、散文的閱讀理解方法和技巧，了解戲劇和影視劇本的基本特點(diǎn)。能根據(jù)表達(dá)的需要，寫好記敘文、說明文、議論文。

這六冊(cè)教材在文言文的編排上呈現(xiàn)出這三大特點(diǎn)：①篇幅增多。七年級(jí)每單元一篇文言文，上下冊(cè)教材共12篇文言文。

八、九年級(jí)的四本教材中則各安排了兩個(gè)文言文單元。八年級(jí)教材中共20篇文言文。九年級(jí)教材中共17篇文言文。②難度增大。七年級(jí)要圍繞文言文閱讀的一些基本規(guī)律和方法展開教學(xué)，給予一定的規(guī)律和方法歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感和實(shí)譯能力；八年級(jí)則要求掌握常用的文言虛詞、實(shí)詞和句式，學(xué)習(xí)和掌握閱讀、分析、評(píng)價(jià)文言文的能力；九年級(jí)要了解所選課文的背景，繼續(xù)深化學(xué)習(xí)文言文知識(shí)，并歸納一些字、詞、句式，能讀懂淺易的文言文，為高中的文言文學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。③體裁豐富。七年級(jí)以記敘文為主，也有神話；八年級(jí)包括記敘文、銘、記、書信、詞、曲；九年級(jí)增加了史傳、小說、散文、寓言。

無論是現(xiàn)代文閱讀還是文言文閱讀，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力等方面的目標(biāo)都是緊密相連的，前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展，因此教師要從整體上把握，注重知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。

三、說建議，重實(shí)施

1、教學(xué)建議

（1）識(shí)字與寫字。加大課內(nèi)外的識(shí)字量，達(dá)到甚至超過總目標(biāo)中規(guī)定的3500個(gè)左右常用漢字。新課標(biāo)中提出應(yīng)在語文課程中開設(shè)書法課，因此，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，堅(jiān)持練習(xí)硬筆書法，提高書寫質(zhì)量和速度。

（2）閱讀教學(xué)。語文教學(xué)始終堅(jiān)持以讀為本，因此，在語文課堂中應(yīng)相機(jī)采用多種閱讀方法，運(yùn)用多種閱讀形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中進(jìn)行個(gè)性化解讀。另外，還要重視閱讀積累，擴(kuò)大課內(nèi)外閱讀量，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營造人人愛讀書的良好氛圍，還可以選擇合適的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀，在對(duì)比閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。

（3）關(guān)于寫作教學(xué)。在寫作范圍上應(yīng)選擇貼近學(xué)生生活的話題，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。提倡自主命題，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的自信，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

（4）口語交際教學(xué)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，提高學(xué)生的語言修養(yǎng)。

（5）綜合性學(xué)習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。提倡由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重學(xué)生探索和研究的過程，加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

2、評(píng)價(jià)建議

（1）突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。在評(píng)價(jià)工作中，注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)注意聽、說、讀、寫、創(chuàng)，五方面的有機(jī)聯(lián)系，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（2）恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式。每個(gè)班級(jí)都設(shè)計(jì)了形式多樣的評(píng)比臺(tái)，利用評(píng)比臺(tái)來評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和課堂內(nèi)外作業(yè)的完成情況。其次，可以創(chuàng)辦班級(jí)書法作品集、讀書卡片、手抄報(bào)、作文集等形式多樣的語文活動(dòng)，這既是多學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。另外，還可以通過單元測(cè)試、期中測(cè)試、期末測(cè)試來評(píng)價(jià)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況。

（3）注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。

評(píng)價(jià)學(xué)生，應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。根據(jù)需要，我們還可以依據(jù)家長的評(píng)價(jià)來全面了解學(xué)生。

3、課程資源的開發(fā)與利用。

（1）最大限度地利用課內(nèi)資源。①充分利用教材資源。如：課文中的插圖、教材前面的彩圖、課后的資料袋、綜合性學(xué)習(xí)中的參考資料等。②充分展示教師資源。教師的知識(shí)積累、教學(xué)技能、道德修養(yǎng)、文化品位等都會(huì)潛移默化的滲透到課堂中，對(duì)學(xué)生起著“潤物細(xì)無聲”的引導(dǎo)和教育作用。③有效挖掘?qū)W生資源。“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”，要注重學(xué)生在課堂上生成的問題及閃爍的思維火花，及時(shí)加以挖掘和鼓勵(lì)。還可以展示學(xué)生習(xí)作中的創(chuàng)意篇、新秀篇、優(yōu)秀篇，這既是豐富的教學(xué)資源，也是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)。

（2）合理開發(fā)課外資源。①學(xué)校資源。學(xué)校的校園文化、風(fēng)景建筑都是可以利用的課外資源。②網(wǎng)絡(luò)、影視資源。網(wǎng)絡(luò)、電視和影視作品中蘊(yùn)涵著豐富的學(xué)習(xí)資源。如：利用網(wǎng)絡(luò)查找資料；電視節(jié)目《百家講壇》、《開心辭典》都是很好的學(xué)習(xí)資源；還可以通過影視作品來了解各部名著。③社會(huì)資源。家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、建筑特色等就是一本豐富的課外教材；時(shí)事政治和學(xué)生們生活的社區(qū)等都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文知識(shí)的廣闊空間。

其實(shí)，課堂資源無處不在，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，合理利用，就一定能享受到那份“文章本天成，妙手偶得之”的樂趣。

第二篇：說課標(biāo)說教材說建議

說課標(biāo) 說教材 說建議

今天我要進(jìn)行說課的教材是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級(jí)下冊(cè)，我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)大方面來進(jìn)行說課。

一、說課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個(gè)基本 理念出發(fā)，對(duì)各個(gè)學(xué)段提出了不同的要求。下來我就新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的要求具體談一談。

對(duì)于第二學(xué)段學(xué)生來說，新課標(biāo)要求學(xué)生通過本階段的語文學(xué)習(xí)，能夠：

1、識(shí)字與寫字方面：要求學(xué)生認(rèn)識(shí) 2500 個(gè)字，會(huì)寫 1800 個(gè)字。

2、閱讀能力上要求學(xué)生有感情地朗讀，并學(xué)會(huì)默讀。

3、習(xí)作主要培養(yǎng)學(xué)生樂于表達(dá)自己的真情實(shí)感，學(xué)會(huì)如何修改。

4、口語交際方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，會(huì)簡要轉(zhuǎn)述，并清楚明白地講述自己的 見聞及感受。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)搜集資料，組織活動(dòng)，解決問題。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、閱讀教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，全面達(dá)到中年級(jí)的階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中 的簡單問題。

三、說教材

教材的內(nèi)容和編寫體例本冊(cè)教科書繼四年級(jí)上冊(cè)之后，仍以專題組織單元，設(shè)計(jì)了 8 個(gè)專題。它們依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛生命、田園 生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。八組專題編排體例雷同，按照導(dǎo)語、課例、詞語 盤點(diǎn)和語文園地四個(gè)部分組成，這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。其 中語文園地由 5 個(gè)欄目組成，其中有 4 個(gè)固定欄目：“口語交際”“習(xí)作”“我 的發(fā)現(xiàn)” “日積月累”；另有“寬帶網(wǎng)” “趣味語文” “展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊(cè)8個(gè)語文園地中各安排兩次。

四、教材的編寫意圖

本冊(cè)是在四年級(jí)上冊(cè)基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路是共同的，體現(xiàn)整套教材的一致性?，F(xiàn)就本冊(cè)幾個(gè)主要方面作重點(diǎn)介紹。

（一）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內(nèi)容新穎、豐富，內(nèi)涵深刻，富有人文氣息，同時(shí)也體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，熱愛生命專題，從對(duì)自然萬物生命勃發(fā)的感悟，到對(duì)人的生命的尊重、救助，及對(duì)生命價(jià)值的思考，對(duì)學(xué)生具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關(guān)系，給人類的啟迪，提出對(duì)生存環(huán)境的思考，比前幾冊(cè)相關(guān)專題內(nèi)容更深入，具有豐富的思考價(jià)值。

（二）安排“綜合性學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)

綜合性學(xué)習(xí)是課程改革的著力點(diǎn)。本冊(cè)教材繼續(xù)安排兩次綜合性學(xué)習(xí)，一個(gè)安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)；也可以做做實(shí)驗(yàn)或搞搞小發(fā)明。一個(gè)安排在“田園生活”專題中，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)

作為中年級(jí)的最后一冊(cè)，本冊(cè)仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，為了體現(xiàn)文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有：引導(dǎo)學(xué)生理解詞句及課文內(nèi)容的；引導(dǎo)想象的；體會(huì)文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的；引導(dǎo)課外閱讀的等等。

（四）豐富課本內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神，語文應(yīng)該讓學(xué)生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)課后繼續(xù)安排“資料袋”，在課文背景或相關(guān)知識(shí)上，增加了深度和廣

度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成災(zāi)難的事實(shí)和英雄人物的事跡，拓展知識(shí)面?！罢故九_(tái)”安排在第三、六單元，作為綜合活動(dòng)的組成部分，交流認(rèn)識(shí)大自然和感受農(nóng)村生活的活動(dòng)成果?！叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對(duì)》，“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，重點(diǎn)推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)開辟了資源空間。

五、教學(xué)建議

（一）、增強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）、引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

（三）、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深理解和體驗(yàn)。

（四）、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合，增加閱讀量。

（五）、提倡運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)，但要適度適量。

（六）具體建議

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。

1．關(guān)于識(shí)字、寫字與漢語拼音教學(xué)

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

2．關(guān)于閱讀教學(xué)

各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求?！坝懈星榈乩首x”，是指要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于豐富積累、增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

3．關(guān)于寫作教學(xué)

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書寫也當(dāng)作練字的過程。

4．關(guān)于口語交際教學(xué)

口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

5．關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系生活中的實(shí)際問題開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強(qiáng)在與自然、社會(huì)和他人互動(dòng)中的應(yīng)對(duì)能力。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

六、評(píng)價(jià)建議 如何評(píng)價(jià)三維目標(biāo)落實(shí)情況。

三維目標(biāo)指的是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，是同一事物的三個(gè)方面。課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力。因此，在教學(xué)過程中我們老師要適時(shí)點(diǎn)撥，指點(diǎn)學(xué)法，使學(xué)生變要我學(xué)為我要學(xué)，從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高境界，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，就能享受學(xué)習(xí)過程的樂趣。

七、課程資源開發(fā)與利用的建議

1、立足課堂，開發(fā)以教材為中心的課堂教學(xué)資源。教材、教參、教案是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的資源，教材中的精美課文、承上啟下的閱讀提示、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累等都是很好的語言素材。但教材只是載體，要根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，利用班級(jí)圖書角，增加閱讀量，還要利用 制作的課件、教學(xué)光盤、影視網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)視頻來深化學(xué)生對(duì)課文的理解。

2、抓住身邊、自然的資源，合理地開發(fā)與利用。我們生活的世界是五彩繽紛的，只要用心觀察，都會(huì)閃出珍珠般的光彩。教學(xué)中要抓住綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐，自主地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力。我相信，只要我們靈活地把握教材,在課堂上讓學(xué)生充分地讀書,感受語言的精美,啟發(fā)學(xué)生思考,令學(xué)生

有所感悟,有所收獲,那么我們的語文教學(xué)之路就會(huì)越走越寬。

第三篇：說課標(biāo)說教材

語文A版六年級(jí)下冊(cè)第一單元“說課標(biāo)說教材”文稿 尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！

今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是：

下面我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面與大家交流。

第一方面：說課標(biāo)（20分）

小學(xué)語文的課程總目標(biāo)是以三個(gè)維度來呈現(xiàn)的，全面而富有新意。知識(shí)與能力目標(biāo)是要學(xué)生認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，能正確的書寫漢字，能說普通話；過程與方法目標(biāo)則是要求學(xué)生能主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立的閱讀能力；情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀。

1、學(xué)段目標(biāo)（即教材教學(xué)目標(biāo)）

課程標(biāo)準(zhǔn)把語文分成三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推進(jìn)。第三學(xué)段的目標(biāo)是建立在第一、二學(xué)段目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，更重視閱讀和寫作。

第三學(xué)段的目標(biāo)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性練習(xí)。

（1）識(shí)字與寫字：本冊(cè)要求學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀207個(gè)生字，能夠按筆順正確默寫生字133個(gè)。硬筆書寫楷書行寬整齊，有一定的速度，能用毛筆字寫楷書在書寫中體會(huì)漢字的美感。（2）閱讀方面：要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。能借助詞典閱讀理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義。辨別詞語的感情色彩，并能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。還要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出判斷：還要學(xué)會(huì)瀏覽以擴(kuò)大知識(shí)面。（3）寫作方面：讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材；能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體感情真實(shí)，根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)自己需要，分段表述并能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；能修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。（4）口語交際方面：與人交流、能尊重理解對(duì)方，樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見；聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡要轉(zhuǎn)述，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)；能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。（5）綜合性學(xué)習(xí)方面：對(duì)自己身邊的共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象組織討論專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

2、單元目標(biāo) 教材共安排了七個(gè)專題，每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含教育意義。圍繞本冊(cè)目標(biāo)，第一單元主題“友情、愛”確定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：(1)識(shí)字與寫字 : 會(huì)寫15個(gè)生字，正確讀寫理解新詞，抄寫指定段落。(2)閱讀 :?繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和默讀課文，背誦文中喜歡的段落。②

繼續(xù)練習(xí)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中關(guān)鍵詞句的意思體會(huì)其中表情達(dá)意的作用。從而認(rèn)識(shí)健康活潑、機(jī)智勇敢、見多識(shí)廣的閏土，熱愛學(xué)生的蔡蕓芝老師，在生活重壓下仍舊照料媽媽、制作小橘燈的小姑娘。(3)習(xí)作: 學(xué)生能在寫作中圍繞“印象深刻的老師”刻畫人物形象。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材的方法，學(xué)習(xí)通過人物的肖像、言行來刻畫人物形象，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。(4)口語交際: 學(xué)生通過演講、朗誦詩歌、講故事等形式，表述老師給自己留下的深刻印象。(5)綜合性學(xué)習(xí): 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法搜集資料在匯報(bào)交流中提高總結(jié)及口語能力，在交流學(xué)習(xí)中讓學(xué)生對(duì)朋友之間的友情以及與老師之間的愛產(chǎn)生情感共鳴。

3.本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：

第二方面：說教材（20分）

1.簡介抽取文本的教材內(nèi)容、單元地位、前后知識(shí)技能的連貫性

（1）教材內(nèi)容

（2）單元地位

（3）前后知識(shí)技能的連貫性（知識(shí)的立體式整合）

①知識(shí)的橫向整合本單元教材以友情、愛為主題精心設(shè)計(jì)，精讀課文，略讀課文，選讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容與口語交際相結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的整體。同時(shí)又以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實(shí)踐者這個(gè)主題。

②知識(shí)的縱向整合友情、愛這個(gè)主題的落腳點(diǎn)是本冊(cè)第五單元“革命傳統(tǒng)教育”和第六單元“情感”，教育的力量是無窮的，我們不只要學(xué)生穩(wěn)扎在友情和愛這個(gè)豐富的情感世界里，還要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的豪情壯志；讓學(xué)生深切感受純真美好的情感，并能聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。

2.教材編寫體例及目的本冊(cè)教科書以學(xué)習(xí)版塊的形式組元。全冊(cè)共七個(gè)單元，每單元由課文、課后題、語文樂園三部分組成，各部分之間相互聯(lián)系，具有整體性。精讀課文課后有生字，課后習(xí)題；略讀課文

課前有“閱讀提示”，課后有生字，沒有課后習(xí)題選讀課文沒有課前提示，生字，課后題，供教學(xué)時(shí)選讀。

課后題注意閱讀能力的培養(yǎng)、詞語的理解和積累；精讀、略讀課文課文后安排了“我的詞語庫”，培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的習(xí)慣。有些課文后還安排了“信息窗”，提供有關(guān)的資料，以幫助學(xué)生理解課文和作者。

語文樂園分三大板塊，“詞海拾貝”重點(diǎn)放在本單元語文基礎(chǔ)知識(shí)的整合與訓(xùn)練；“古詩誦讀”意在增加古詩文閱讀量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生古詩文素養(yǎng)；“語文生活”盡可能把口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)整合在一起，活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多樣，使學(xué)生在語文活動(dòng)中提高口語交際能力、習(xí)作能力和語文運(yùn)用能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)：（要有板書設(shè)計(jì)）

第三方面：說建議（40分）注意：根據(jù)教材提出具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和訓(xùn)練措施（針對(duì)這一課）

1、說教學(xué)建議（要具體）

根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中要：

（1）創(chuàng)造性的理解和使用教材，如通過課本劇、誦讀、演講、講故事比賽等對(duì)教材穩(wěn)扎穩(wěn)打。上冊(cè)教材在學(xué)生學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一文時(shí)，我組織學(xué)生以課本劇形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，并體會(huì)雨來、鬼子等人物的語言動(dòng)作神態(tài)等。

（2）請(qǐng)學(xué)生課前搜集資料并預(yù)習(xí)，了解文章的時(shí)代背景。

針對(duì)本單元內(nèi)容來說，課前搜集并閱讀一些魯迅的短篇小說和冰心的散文能夠拉近學(xué)生與課本之間的距離，幫助學(xué)生更好的體會(huì)文章的思想感情，提高課堂效果。另外對(duì)于六年級(jí)的孩子來說，預(yù)習(xí)不應(yīng)該只是讀課文和自學(xué)生字詞，更多的是在資料的幫助下思考一些東西。

（3）理解課文內(nèi)容時(shí)，以讀為主，注重課內(nèi)外結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出了閱讀互動(dòng)的三維結(jié)構(gòu)——“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。在我們的語文教學(xué)中，要注重以讀為主，讀思結(jié)合，讀寫結(jié)合。如《我的老師》一文中，要注重讓學(xué)生體會(huì)人物形象，尤其是4個(gè)生活片段中的話“（1）僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來。我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板

邊上。大伙笑了，她也笑了。（畫線的詞語表達(dá)了什么樣的感情？）。（2）我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。（“狡猾”在這里是什么意思？）?！笨梢圆捎米x思結(jié)合法，研讀課文進(jìn)行交流，體會(huì)表情達(dá)意方面的作用。

2、說評(píng)價(jià)建議（要具體）

教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，為了喚醒學(xué)生沉睡的潛力，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，要評(píng)價(jià)學(xué)生的：

（1）課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項(xiàng)內(nèi)容采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)等相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生、組長、教師各有一張表，每周評(píng)一次，期末統(tǒng)計(jì)。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評(píng)價(jià)，又體現(xiàn)了定型的評(píng)價(jià)。

（2）評(píng)價(jià)寫作能力：包括日記、練筆和習(xí)作。堅(jiān)持鼓勵(lì)為主，把學(xué)生的習(xí)作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個(gè)等級(jí)。尤其中是學(xué)生習(xí)作中遣詞造句是否應(yīng)用了積累的語言素材，佳詞佳句采用加分制，激勵(lì)學(xué)生推敲文字。更要關(guān)注習(xí)作水平不高的學(xué)生，認(rèn)真批閱他們的習(xí)作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞佳句。

3、說課程資源開發(fā)與利用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“ 語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！?/p>

（1）生活處處皆語文，身邊處處是資源。如文本資源、課外閱讀資源、多媒體資源、社會(huì)資源、校本課程資源等。課程資源的開發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生順利地走入語文課堂，學(xué)好語文知識(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要有效地開發(fā)校內(nèi)資源，合理運(yùn)用校外資源。

（2）教學(xué)過程中，教材中的插圖，多媒體教學(xué)光盤，網(wǎng)上有助于教學(xué)的圖片、視頻，都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深入的了解課文。如本冊(cè)教材在學(xué)習(xí)《古詩二首》和《詞二首》時(shí)，通過播放錄音讓學(xué)生感受作者內(nèi)心變化和抒發(fā)的情感；在學(xué)習(xí)《黃果樹聽瀑》和《迷人的青海湖》時(shí)，通過圖片讓學(xué)生身臨其境感受大自然的震撼；在學(xué)習(xí)《景陽岡》和《黛玉初進(jìn)榮國府》時(shí)，通過視頻讓學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)反映的官逼民反的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和必然崩潰的封建社會(huì)。

總之，教學(xué)中要有效地開發(fā)利用資源，做到為教學(xué)服務(wù)，不求花樣繁多，但求切合實(shí)際。最后，我想和大家分享這幾句話：

語文就像滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文像色彩繽紛的花園，讓人流連忘返。

語文像意境深遠(yuǎn)的油畫，讓人驚嘆不已。

語文像旋律優(yōu)美的音樂，讓人聽之動(dòng)容。

語文又猶如我們的母親，讓我們從啟蒙懵懂到如今長大懂事。

東馬營中學(xué)張佳

第四篇：說課標(biāo)說教材

說課標(biāo)說教材

東一學(xué)校

苑麗萍

大家好，我說的是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第三單元。下面，我將從三方面來解讀課標(biāo)和教材，即說課標(biāo)，說教材，說建議。

一、說課程標(biāo)準(zhǔn)：

（一）根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中第三階段目標(biāo)要求，結(jié)合本冊(cè)教材內(nèi)容，制定本單元目標(biāo)要求如下：

1、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)，會(huì)寫18個(gè)，正確讀寫新詞，能使用字典、詞典，有一定獨(dú)立識(shí)字的能力；抄寫指定段落。

2、能用鋼筆寫楷書，行款整齊；能用毛筆書寫楷書；

3、能用普通話正確、流利地朗讀課文，快速默讀課文；背誦指定段落。

4、閱讀文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章基本的說明方法及表達(dá)方式；

5、學(xué)習(xí)瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。

6、具有一定的口語表達(dá)能力和人際交往能力，能把商品清楚地介紹給顧客，能認(rèn)真聆聽別人的表達(dá)，敢于發(fā)表自己的意見，初步體驗(yàn)推銷帶來的快樂。

7、能寫簡單的說明性文章，靈活運(yùn)用本單元所學(xué)到的說明方法及表達(dá)方法，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力。

8、了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

（二）單元內(nèi)容：

本組專題“說明性文章”是從文體的角度提出的，主旨是：引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)一些基本的說明方法及表達(dá)方法，掌握說明文用語的嚴(yán)密、精確。

二、說教材：

本組專題內(nèi)容包括：導(dǎo)語、課例、口語交際·習(xí)作和回顧·拓展四大部分。

1、導(dǎo)語：本組導(dǎo)語分為兩個(gè)自然段，語言敘述平實(shí)，除激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)名本組主題外，還提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)的作用。

2、課例：本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。《鯨》和《松鼠》介紹了一些有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)，向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，使學(xué)生感受科技的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。

其中，精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題突出重點(diǎn)，從整體到局部、由淺入深地幫助學(xué)生理解課文，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言特點(diǎn)，例如《鯨》第3題、《新型玻璃》第 題。略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法，體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓(xùn)練過程，是精讀課文和略讀課文的整體感更強(qiáng)。

另外，在第9課后安排有“小練筆”、“資料袋”，第11課后安排有“選做題”、“資料袋”?！靶【毠P”和“選做題”是讓學(xué)生體會(huì)到說明文用語的嚴(yán)格要求后，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，為“口語交際.習(xí)作”打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和自主學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣?！百Y料袋”欄目是為學(xué)生提供豐富的閱讀，幫助理解，增加閱讀量。這四篇課文是以前說明文的延伸與發(fā)展，是為了讓學(xué)生了解一些科普知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，體會(huì)作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

3、口語交際.習(xí)作：獨(dú)立成一個(gè)欄目，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。

口語交際：本組口語交際讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用一些基本的說明方法對(duì)商品進(jìn)行推銷。讓學(xué)生初步體驗(yàn)商品推銷成功到來的快樂。

習(xí)作緊緊圍繞本組專題設(shè)計(jì)。在閱讀了四篇說明文之后，讓學(xué)生練習(xí)寫說明文，鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的說明文的表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

4、回顧拓展中：“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生交流收獲、體會(huì)，對(duì)本組課文的重點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)，歸納說明方法。“日積月累”側(cè)重閱讀，積累詞句。

“課外書屋”是本冊(cè)的機(jī)動(dòng)欄目，倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)展眼界，教學(xué)時(shí)以自學(xué)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣。

三、說建議：

五年級(jí)上學(xué)期是小學(xué)高年級(jí)的起始階段。根據(jù)課標(biāo)和教材特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)注意：

（一）教學(xué)建議：

1、識(shí)字教學(xué)要放手：識(shí)字都識(shí)隨課文安排，我們應(yīng)在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，對(duì)多音字、易混字、難讀字作指導(dǎo)（例如：“肺”字右半部分不是“市”，一豎要從頂頭開始），并運(yùn)用一些識(shí)字的方法，結(jié)合語境推知生字的大意（例如：《新型玻璃》中“恙”文中寫道“受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎，碎片仍粘在一起，不會(huì)傷人。”說明“恙”的意思。）

記憶生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律識(shí)記，隨時(shí)抄寫，根據(jù)“詞語盤點(diǎn)”中的詞語及時(shí)聽寫檢測(cè)，結(jié)合鋼筆字帖的教材，糾正書寫中出現(xiàn)的問題，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

2、閱讀教學(xué)重在引導(dǎo)：本組專題是“說明性文章”，不要求有感情的朗讀，但要結(jié)合課后思考練習(xí)抓住重點(diǎn)句、段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，加深多文本的理解。例如：教學(xué)《鯨》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合課后“思考練習(xí)1：說說課文從哪幾個(gè)方面介紹鯨的，你最感興趣的是什么？”只有讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，多讀課文內(nèi)容，圍繞問題抓住重點(diǎn)詞句認(rèn)真品析；然后，在反復(fù)朗讀地基礎(chǔ)上結(jié)合“思考練習(xí)2”，感知不同說明方法帶來的不同效果；結(jié)合“思考練習(xí)3”，對(duì)比朗讀，體會(huì)說明文章用詞的精確、嚴(yán)密，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，引導(dǎo)歸納總結(jié)、梳理整合才能完成好這項(xiàng)任務(wù)。

3、口語交際、習(xí)作要適時(shí)指導(dǎo)：教學(xué)時(shí)既要重視培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，又要重視培養(yǎng)傾聽和應(yīng)對(duì)能力。

這部分教學(xué)課前準(zhǔn)備必不可少，本組口語交際主題是“我是小小推銷員”，教學(xué)要在學(xué)生了解商品的前提下進(jìn)行，所以，在學(xué)習(xí)第11課《新型玻璃》時(shí)，結(jié)合課后選做題就布置了搜集有關(guān)商品說明書等活動(dòng)，為口語交際的有效開展做好鋪墊。教學(xué)時(shí)先示范演示，讓學(xué)生掌握一定的推薦技巧和情態(tài)表達(dá)，然后再開展活動(dòng)，并及時(shí)指導(dǎo)存在問題。

習(xí)作是介紹一種物品，范圍廣泛，教學(xué)前讓學(xué)生選擇好物品，通過觀、查、讀、訪等方式對(duì)物品進(jìn)行細(xì)致了解，掌握相關(guān)資料，教學(xué)時(shí)根據(jù)所選物品分組，先讓學(xué)生小組合作、討論，明確介紹物品的哪些方面，然后引導(dǎo)學(xué)生按什么順序來介紹，會(huì)用到哪些說明方法，最后才是動(dòng)手寫作。

4、回顧、拓展：“交流平臺(tái)”、“日積月累”部分以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，重在積累。機(jī)動(dòng)欄目《課外書屋》向?qū)W生推薦科普名著，利用這次機(jī)會(huì)，可以舉辦一次讀書會(huì)或讀書知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生多讀好書，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，懂得更多的人生哲理。

（二）評(píng)價(jià)建議：

1、對(duì)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)：以學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互評(píng)、教師監(jiān)督為主，并做好詳細(xì)記實(shí)，以周為單位，每周五公布一次結(jié)果，對(duì)完成任務(wù)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不達(dá)標(biāo)的令其周日加工，下周補(bǔ)上，再結(jié)成“一對(duì)一”幫扶小組，使其盡快達(dá)標(biāo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高理解能力和口語表達(dá)能力。

2、閱讀、朗讀理解方面：課堂教師隨機(jī)評(píng)價(jià)，多是引導(dǎo)鼓勵(lì)、適時(shí)點(diǎn)撥、學(xué)生補(bǔ)充，重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、口語交際、習(xí)作以學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)撥、補(bǔ)充相結(jié)合的方式，多鼓勵(lì)，促交流，善歸總，有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力和寫作能力，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的聽、說、寫的習(xí)慣。

（三）課程資源的開發(fā)和利用：

1、利用晨讀讀課文、名著，語文課上開辟3---5分鐘組織學(xué)生進(jìn)行口頭說話訓(xùn)練。

2、利用黑板報(bào)、學(xué)習(xí)專欄等資源，展示學(xué)生中寫的好的習(xí)作，摘錄來的美詞佳句進(jìn)行鑒賞，及時(shí)積累，指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)及時(shí)提取，學(xué)以致用。

3、通過社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生搜集信息，引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)情民風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

第五篇：說課標(biāo)說教材

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)加減法

（二）說課標(biāo)說教材

德州市運(yùn)河經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)三里莊小學(xué)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)及在座的各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第五單元“分?jǐn)?shù)加減法

（二）。我將”從說課標(biāo)、說教材、說建議這三個(gè)方面進(jìn)行研說。

一、說課標(biāo)

（一）課程目標(biāo)

1.課程總目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：通過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能：（1）獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（2）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

（3）了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

由此，新課標(biāo)從“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問題”、“情感態(tài)度”四個(gè)維度對(duì)教材提出了要求?？傮w目標(biāo)的這四個(gè)方面，不是互相獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這 些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.第二學(xué)段目標(biāo)

在課程目標(biāo)中，盡管“階段目標(biāo)”是分四個(gè)學(xué)段提出來的，每一個(gè)學(xué)段都從“知識(shí)技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決和情感態(tài)度”這四個(gè)方面進(jìn)行了闡述，但它們并不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的有機(jī)整體。在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)組織中，應(yīng)同時(shí)兼顧這四個(gè)方面的目標(biāo)。這些目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)，是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的標(biāo)志，它對(duì)學(xué)生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展有著重要的意義。數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，知識(shí)技能的學(xué)習(xí)必須有利于其他三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4-6年級(jí)處于新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的第二學(xué)段，以下是對(duì)第二學(xué)段學(xué)段目標(biāo)的闡述。

知識(shí)技能

(1)體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程；理解分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義，了解負(fù)數(shù)，掌握必要的運(yùn)算技能；理解估算的意義；掌握用方程表示簡單的數(shù)量關(guān)系.解簡單方程的方法。

(2)探索一些圖形的形狀.大小和位置關(guān)系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗(yàn)圖形的簡單運(yùn)動(dòng)，了解確定物體位置的方法，掌握測(cè)量.識(shí)圖和畫圖的基本方法。(3)歷數(shù)據(jù)的收集.理和分析的過程，握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；經(jīng)整掌體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性，掌握簡單的計(jì)算等可能性的方法。

數(shù)學(xué)思考

(1)能夠?qū)ι钪械臄?shù)字信息作出合理的解釋，會(huì)用數(shù)（合適的量綱）.字母和圖表描述生活中的簡單問題；初步形成數(shù)感，發(fā)展符號(hào)意識(shí)。

(2)在探索簡單圖形的性質(zhì).運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的過程中，初步形成空間觀念。

(3)能根據(jù)解決問題的需要，收集與表示數(shù)據(jù)，歸納出有用的信息

(4)能進(jìn)行有條理的思考，能清楚地表達(dá)思考的過程與結(jié)果；在與他人交流過程中，能夠進(jìn)行簡單的辯論。課標(biāo)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作探索，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考。

問題解決

(1)能從社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。(2)能探索分析問題.解決問題的有效方法，了解解決問題方法的多樣性。

(3)能借助于數(shù)字計(jì)算器解決簡單的計(jì)算問題。

(4)初步學(xué)會(huì)與他人合作解決問題，嘗試解釋自己的思考過程。

(5)能初步判斷結(jié)果的合理性，經(jīng)歷回顧與分析解決問題過 程的活動(dòng)。

情感態(tài)度

(1)愿意了解社會(huì)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的信息，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(2)在他人的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，嘗試克服數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

(3)在運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。4.初步養(yǎng)成樂于思考.實(shí)事求是.勇于質(zhì)疑等良好品質(zhì)。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

數(shù)與代數(shù)

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

圖形與幾何

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大 小。

統(tǒng)計(jì)與概率

1.能分別進(jìn)行簡單的小數(shù)和分?jǐn)?shù)（不含帶分?jǐn)?shù)）的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主）。

2.在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量。

3.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義，能比較分?jǐn)?shù)的大小。

實(shí)踐與綜合

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，逐步形成關(guān)于“溶解”的描述性概念。

2.通過調(diào)查搜集信息，根據(jù)影響身高的因素和預(yù)測(cè)身高的計(jì)算公式，大致預(yù)測(cè)自己將來的身高。

（三）新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)教材的基本要求

除了從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合運(yùn)用四個(gè)方面對(duì)知識(shí)技能提出要求外，對(duì)數(shù)學(xué)思考的基本要求是：進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)及空間觀念，發(fā)展初步的推理能力，在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

對(duì)解決問題的基本要求是：初步形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，能在解決問題的基礎(chǔ)上尋找其他方法，初步學(xué)會(huì)與他人合作，具有回顧與分析解決問題過程的意識(shí)。

對(duì)情感與態(tài)度的基本要求是：能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，克服 困難建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

二、說教材

我將從教材編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)三個(gè)方面來闡述。

（一）教材編寫特點(diǎn)

本冊(cè)教材對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理，是以整套青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫思想、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué)、心理學(xué)的原理和學(xué)生的年齡特征。又由于本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容不同，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、改進(jìn)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的編排，注重溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重動(dòng)手實(shí)踐與自主探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3、加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，逐步形成從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行思考問題的思維習(xí)慣。

4、有步驟的滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決問題的能力。

5、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

（二）教材的編排體例

本冊(cè)教材以新穎的編排，引人入勝的圖畫，生動(dòng)有趣的情境，鮮活真實(shí)的問題深深地吸引著學(xué)生，讓學(xué)生迫切地想與教材對(duì)話、交流。

本冊(cè)教材內(nèi)容分四個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，分散在七個(gè)單元里，每一單元都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)個(gè)幾個(gè)密切聯(lián)系的信息窗，包含大量的數(shù)學(xué)信息，由此引出情境串或故事串，形成一系列相對(duì)獨(dú)立又有一定邏輯關(guān)系的問題串。將整個(gè)單元的內(nèi)容串聯(lián)在一起，充滿幻想、富有童趣的畫面，吸引著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

“合作探究”的設(shè)計(jì)是為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。在信息窗后的卡通問號(hào)和合作探究后的問題口袋，突出問題意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，提供給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣。

自主練習(xí)通過說一說、想一想、填一填、算一算等練習(xí)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)融為一個(gè)過程。

每個(gè)單元的最后都設(shè)置了“我學(xué)會(huì)了嗎”和“豐收?qǐng)@”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，客觀、公正地對(duì)自己做出評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力。

（三）教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系

知識(shí)結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材共安排七個(gè)單元。分為“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”四個(gè)模塊。

1、在數(shù)與代數(shù)方面，本冊(cè)教材安排了四個(gè)單元，分別是第一單元《認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)》、第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》、第三 單元《分?jǐn)?shù)加減法

（一）》、第五單元《分?jǐn)?shù)加減法

（二）》。

第一單元《認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)》：內(nèi)容包括正、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，生活中的正、負(fù)數(shù)。

第二單元《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》：內(nèi)容包括分?jǐn)?shù)的意義、真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

第三單元《分?jǐn)?shù)加減法

（一）》：內(nèi)容包括公因數(shù)與最大公因數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)加減法、同分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化。

第五單元《分?jǐn)?shù)加減法

（二）》：內(nèi)容包括異分母分?jǐn)?shù)的大小和比較、異分母分?jǐn)?shù)加減法、異分母分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算。

2、在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了兩個(gè)單元，即第四單元《方向與位置》、第七單元《長方體和正方體》。

第四單元《方向與位置》：內(nèi)容包括數(shù)對(duì)、根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

第七單元《長方體和正方體》：內(nèi)容包括長方體和正方體的認(rèn)識(shí)、長方體和正方體的表面積、體積和容積的單位、長方體和正方體的體積。

3、在統(tǒng)計(jì)與概率方面，本冊(cè)教材安排了第六單元《復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖》，主要內(nèi)容包括復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

4、實(shí)踐與綜合運(yùn)用包括我能長多高，有趣的溶解現(xiàn)象兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。

邏輯關(guān)系 前面知識(shí)學(xué)習(xí)是以后知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)由淺到深，由易到難，層層遞進(jìn)的原則。

每一步的學(xué)習(xí)既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的一個(gè)延伸和完善，更是對(duì)后面學(xué)習(xí)的一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。

三、說建議

我將從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的整合和利用三個(gè)方面來闡述。

（一）教學(xué)建議

教材只是提供了學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，教學(xué)中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，在本單元中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中提出如下幾點(diǎn)建議：

1、充分利用信息窗

信息窗是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的一大特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師要最大限度地發(fā)揮信息窗的作用，讓學(xué)生從中提取可以利用的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講倍數(shù)與因數(shù)時(shí)，用學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)排隊(duì)引入，從而引出倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

充分利用教材提供的生活化素材，結(jié)合本階段學(xué)生特點(diǎn)，直觀形象、生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、抓住特征，區(qū)分概念。

本單元的概念特別多，學(xué)生不容易進(jìn)行區(qū)分，所以在教學(xué)時(shí)，老師要有意地將容易混淆的概念放在一起進(jìn)行比較，揭示它們的 區(qū)別，從而區(qū)分這些概念。如奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)與合數(shù)，這兩組概念容易混淆?？梢猿鲆唤M數(shù)進(jìn)行判斷。最后總結(jié)出根據(jù)能否被2整除可以把自然數(shù)分成奇數(shù)與偶數(shù)，按因數(shù)的個(gè)數(shù)可以把自然數(shù)分成1、質(zhì)數(shù)與合數(shù)三類。

4、注重小組合作進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)。

本單元設(shè)計(jì)了許多學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮小組合作的作用。比如在探索3的倍數(shù)的特征時(shí)，可以用小組合作學(xué)習(xí)的方法，分組圈出100以內(nèi)數(shù)中3的倍數(shù)，讓學(xué)生充分觀察討論后，以集體智慧找到3的倍數(shù)的特征。讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）評(píng)價(jià)建議

1、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。

2、恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握。

3、重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力的評(píng)價(jià)。

4、評(píng)價(jià)方式要多樣化。

5、評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)。

（三）評(píng)價(jià)建議

充分利用社會(huì)資源讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的作用，通過電視互聯(lián)網(wǎng)等獲取信息的渠道進(jìn)行課程資源的開發(fā)，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。