第一篇：新北師大版四年級語文上冊第七單元教案
第七單元：地名
教材分析
這是一個開放的單元。地名是各個歷史時代人類的產(chǎn)物。它記錄了人類探索自然的歷程，記錄了戰(zhàn)爭、疾病、浩劫與磨難，記錄了民族的變遷與融合，記錄了環(huán)境的變化，有著豐富的歷史、地理、語言、經(jīng)濟、民族、社會等科學內(nèi)涵，是一種特殊的文化現(xiàn)象，是人類歷史的活化石。
地名命名的類型：根據(jù)自然景觀（方位、距離、地理、形態(tài)、特征、物產(chǎn)和其他特征）命名、根據(jù)人文歷史（居民、族姓、史跡、事件、人物傳說、寓托思想情感）命名、其他多種形式命名。
學情分析
學生們對道路名稱比較熟悉，但對于祖國的地理知識比較匱乏，課外書讀得不多。
教學目標：
通過本組課文的學習，對學生進行熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的教育。通過讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料、游藝活動等，使學生透過地名，了解歷史文化知識，學會整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報告，體會其中的文化。在收集、介紹地名的過程中，用自己獲得的識字方法自覺識字。
重點難點
掌握更多的有關地名的知識，學會整理信息，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
教學策略
由學生先查找資料，以備上課使用。課堂上通過互相交流，拓寬知識面，提高學習興趣。
教學過程
第一課時
一、導入：
在我們學校和家庭的周圍，有許多有趣別致的地方，它們有的折射出當?shù)氐娘L土人情的影子，有的記載了歲月更迭的變化，有的對應著祖國的錦繡山河……許多地名都蘊含著豐富的歷史文化知識。
出示：丁丁家鄉(xiāng)的地圖
二、觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、出示；青島地圖
1、小組討論：你發(fā)現(xiàn)青島的地名有什么特點？你了解這些地名的文化人文內(nèi)涵嗎？
2、交流：
如：中山路 魯迅公園 這是人的名字
香港路 哈爾濱路 北京路 上海路等，這些是城市的名字
八達峽 團島 小魚山等這是地理的名稱
……
四、日積月累
1、同學們在課余時間收集了不少全國及世界各地的地名，現(xiàn)在我們將這些地名進行分類：
含有方位詞的：
表示顏色的詞：
含有和水有關的詞：
含有地方特產(chǎn)名稱：
人名：
姓氏：
2、你還知道特別命名的城市的名字和外國城市的名字嗎？
3、你在收集、介紹城市名字的過程中，遇到不認識的字你怎樣解決的呢？布置作業(yè)
預習初顯身手
第二課時
一 導入：
通過上節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)地名里的學問可真不少！今天我們就一起來開一個地名游藝會。
二 按照自己的興趣小組合作編排游戲，并設計好游戲的規(guī)則
教師要參與到學生中，可以設計以下的形式：
1、猜城市名
金銀銅鐵
傾盆大雨
四季溫暖
風平浪靜
雙喜臨門
飛流直下三千尺
天無三日晴
水邊人家
兩個胖子睡一頭
戈壁灘
2、找一找詩中的地名
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。泗水：河名，在山東省。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。黃鶴樓：今在江蘇揚州市城西。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。天門：在安徽。楚江：在安徽。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。白帝：今四川。江陵：今湖北。
3、搶答，說地名
說出三條以城市命名的路名。
說出三個用少數(shù)民族語命名的城市。
說出帶“陽”字的三個城市名。
說出帶“?！弊值娜齻€城市名。
4、填成語，組地名
至高無____ ____底撈月
人定勝____ ____落石出
語重心____ ____暖花開
金石為____ ____官許愿
難能可____ ____春白雪
人才濟____ ____征北戰(zhàn)
五湖四____ ____誅筆伐
聲東擊____ ____如泰山
說東道____ ____死不屈
一步登____ ____津有味
5、查找資料，介紹一個地名
6、將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章
三 學生進行游戲活動。
布置作業(yè)
預習開卷有益
第三課時
一、揭示課題，簡介趵突泉和作者
1、板書課題。
“趵突”是跳躍突起的意思。
2、投影（觀察）
使學生對趵突泉有個整體的初步的了解。
3、同學們看，這就是歷史悠久、聞名于世的山東濟南的趵突泉。
簡介趵突泉。
二、自由朗讀，思考：
讀了課文，你們覺得趵突泉怎樣？
三、學習課文
（一）第1自然段
1、齊讀本段。
2、“名勝”一詞在這里怎樣理解？
3、現(xiàn)在單講趵突泉是什么意思？
4、這一段在文中起什么作用？
（二）課文從哪幾方面描寫趵突泉的？請同學們默讀2.3.4自然段。（趵突泉的溪水、大泉的樣子，小泉的樣子）
出示投影片，圖文對照的進行描述。
講讀第2自然段
1、什么樣的水叫活水？
2、作者在什么地方？看到怎樣的一溪活水？“清淺”“鮮活”是什么意思？
作者抓住泉水活，清淺，鮮活這三個特點，寫出趵突泉的水很美，這段的最后一句話寫什么？
講讀第3自然段
1、指名朗讀本段，這一段哪一句是中心句？
2、下面寫什么？
先講什么？再講什么？
3、讀出寫泉池的句子。
4、讀出寫泉水的句子。
作者抓住泉水的什么特點來寫的？劃出有關的詞語
5、作者是怎樣寫自己的感受和聯(lián)想的？請用“~~~~”劃出。
指名讀倒數(shù)第2句。
這句話什么意思？
6、齊讀這段最后一句。冬天的泉更美，表現(xiàn)在哪里？誰能說說自己最欣賞的詞語是哪些？
這句話這樣寫好在哪里？
講讀第4自然段
1、指名朗讀本段。
2、“池邊還有數(shù)不清的小泉眼。”這是一句什么句式？
3、這一自然段描寫了幾種形態(tài)的小泉？
3種小泉的特點是什么？
4、課文從哪幾方面描寫小泉眼的美麗有趣？
5、作者是怎樣描寫小泉的不同形態(tài)的？
6、結(jié)合課文解釋 搖曳和五光十色
“搖曳”換個詞說可用哪個詞？
五光十色是什么意思？
7、指導朗讀，提醒學生注意描寫小泉動態(tài)美的詞語。讀完后，再對照投影圖片找出描寫小泉特點的句子
8、朗讀課文
七、略讀《秦皇島的來歷》
1自由讀，1）用自己的方法解決不認識的字的讀音。
2）這篇文章主要講了什么？
2指名讀，檢查學生的讀音
3從這篇文章中你得到哪些信息？
布置作業(yè) ：
預習筆下生花
第四、五課時
一、回憶本單元有關地名的文章和游藝活動。
二、明確本次筆下生花的要求
1、回憶初顯身手中
“查找資料，介紹一個地名將地名串成相聲或描述生活經(jīng)歷的文章”的內(nèi)容
2、重點指導地名調(diào)查報告的寫法
地名調(diào)查報告，主要是對地名的歷史淵源、變遷等情況進行深入的調(diào)查，經(jīng)過分析綜合，客觀的寫出書面報告。
調(diào)查報告的基本結(jié)構：題目、內(nèi)容來源、報告內(nèi)容、附件注釋等，在報告結(jié)尾寫明調(diào)查人和時間。
調(diào)查報告的語言要簡明扼要。
3、說說自己打算寫什么？
啟發(fā)學生將調(diào)查獲取的信息和游藝會上設計的活動內(nèi)容寫下來即可
三、學生構思，一氣呵成。
有根有據(jù)（真實）；有情有意（有中心）；
有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動）；
有條有理（結(jié)構清楚）。
把握住衡量的尺度，四、教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。
要點：內(nèi)容與中心是否吻合；是否存在病句；有無錯別字。
五、選擇自己喜歡的方法修改作文。
組長要對組員的修改情況作記錄：
六、充分展示。再差學生也要念，學生習作需要鼓勵的，良性刺激和正面鼓勵非常重要。在小組內(nèi)有所記錄，每月公布一次，不管長短和質(zhì)量。筆下生花的意思是：只要寫了，就是一朵花。
第二篇：四年級上冊語文第七單元
第二十五課 為中華之崛起而讀書
第一課時
教學內(nèi)容
人教版小學語文四年級上冊第七單元第二十五課《為中華之崛起而讀書》。教材分析
教材分析：《為中華之崛起而讀書》是九年制義務教育小學語文（人教版）第七冊主題為“成長的故事”這一單元的一篇精讀課文。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。
選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學生思考自己讀書的目的，激勵學生將自己的學習生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導學生繼續(xù)學習在閱讀中體會人物的思想感情。
學情分析
讀中悟，悟中讀。讓孩子讀中想，想出情境來；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，去思考自己為何讀書，樹立為國家繁榮和民族振興而學習的遠大理想。教學目標
1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學重點
1、掌握生字詞。
2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。教學難點
了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。設計理念
課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念，不僅有知識與能力的目標，還有過程與方法的關注，更有情感態(tài)度價值觀的正確引導。語文課應該有詩意的流淌，更應該有思想的流動。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。當孩子調(diào)動已有知識、情感積淀與新的問題情境碰撞時，便會產(chǎn)生活潑潑的“悟”來。
教學準備
PPT課件 教學設計
一、談話導入，激發(fā)欲望：
1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）
2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。
二、初步讀文，掃清文字障礙：
1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。
2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。
3、同桌互讀。
三、整體感知，理清思路：
自讀思考：課文章寫了哪幾件事。
（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）
四、學習課文的第一部分：
指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎??”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。
五、學習課文第二部分：
1、讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。
（結(jié)合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現(xiàn)實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）
六、學習課文第三部分;
1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。）
2、討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？
（聯(lián)系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之前經(jīng)過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）
3、抓住“同學們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。
七、深入探究，感悟升華：
1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？
（使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。）
2、以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進行恰當?shù)脑u價指導。
3、學了這篇課文，談談你的感受。
4、誦讀課文。
（1）讓學生分角色朗讀課文。
（2）小組讀。
（3）個別讀課文。
八、課外延伸：
1、讀一讀周總理的格言。
2、閱讀《立志爭光》。
第二十五課 為中華之崛起而讀書
第二課時
教學目標
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理清課文線索，深入體會文中人物的思想感情，了解少年周恩來立下“為中華之崛起而讀書”遠大志向的原因。
4、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。教學設計
一、復習導入
同學們，請齊讀課題。這是誰說的話？多大時？這是少年周恩來讀書時立下的遠大志向。
上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文圍繞少年周恩來所說的這句話依次寫了四個方面的內(nèi)容，還記得嗎？并且，我們還學習了其中的第一部分，在這一部分中，伯父說了一句話讓周恩來百思不得其解，是哪句話？（中華不振）這句話是什么含義呢？這和后來周恩來的遠大志向有什么關系呢？
二、學習第二部分（3、4自然段）
1、默讀并思考：周恩來是怎樣懂得伯父說的“中華不振”這句話的含義的？把相關句子劃上波浪線，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。（提示：書要靠自己讀懂，高年級要養(yǎng)成寫批注的習慣，這個好習慣受用終生。）
2、讀后交流。（因為在租界目睹的情景）釋“欺辱”，比較欺辱與欺負的不同。同學們，聯(lián)系你們課外查閱的租界地資料談一談，周恩來當時可能目睹到怎樣的情景？（學生結(jié)合資料回答后，圖片出示當時真實發(fā)生的一幕）。
3、你們說，怎么會有這樣不可思議的事在中國發(fā)生？（中華不振）這觸目驚心的現(xiàn)實讓周恩來真切體會到“中華不振”的含義，你們體會到了嗎？當周恩來目睹這一切，心情怎樣？（沉重）從“沉重”一詞中，你讀出了什么？指導讀出內(nèi)心的沉重。
4、從租界地回后，周恩來常常站在窗前，向租界地方向遠遠地望著，沉思著?！俺了肌笔鞘裁匆馑?？他在沉思什么？帶著你的想法讀這句，引導入情入境，讀出沉重心情。
三、學習第三部分（5、6、7自然段）
1、出示圖片，這就是當時的周恩來讀書時的照片，還是一個十二三歲的少年，一次上課時，發(fā)生了一件什么事呢？指名讀5--7自然段。
2、讀后回答。周恩來的讀書目的與其他同學區(qū)別在哪？（其他同學是為自己、家庭而讀書，周恩來是為國家振興而讀書）老師聽后“為之一振”，釋“為之一振”，為什么老師感到震驚？
3、你覺得周恩來這個宏偉大志是出于一時沖動說出的還是經(jīng)過深思熟慮后的想法？這是少年周恩來發(fā)自內(nèi)心的強烈愿望。所以他在說這句話時是怎樣的語氣？（響亮而堅定）指導讀出響亮而堅定的語氣。
4、當老師再一次追問時，周恩來又是怎樣的語氣回答？（釋“鏗鏘有力”）能模仿這種聲音嗎？想到在租界地看到中國人在自己的土地上受欺辱的情景，周恩來鏗鏘有力地說：——（學生接讀：為中華之崛起而讀書）想到伯父說的“中華不振”四個字，字字刺痛著他年少的心，周恩來鏗鏘有力地說——（學生接讀：為中華之崛起而讀書）想到自己一定要拯救這個積貧積弱的中國，周恩來鏗鏘有力地說：——（學生接讀：為中華之崛起而讀書）你們讓我聽到了一位志存高遠，熱愛祖國的少年的心聲。
5、這鏗鏘有力的話語，博得了校長的喝彩，喝彩的近義詞是什么？校長當時是怎樣為周恩來叫好？指名讀。理解“有志者當效周生啊！”這句話。校長讓同學們仿效周生的什么呢？這位同樣也滿懷愛國之心的老校長的喝彩，對周恩來來說意味著什么呢？（鼓勵、肯定、支持）。
6、分角色朗讀第三部分。
四、學習第四部分（8、9自然段）
1、周恩來在以后生活中有沒有信守這個諾言，把這個諾言落實到行動上呢？
2、指名讀8、9自然段，用波浪線劃出證明周恩來信守諾言的句子。
3、引導從學習、生活兩方面概括，理解“品學兼優(yōu)”“忘我”兩詞。
4、忘我就是忘記自我，周恩來忘記了自己的什么呢？你們知道周恩來以后是怎樣忘我的工作嗎？（學生結(jié)合搜集資料談）
5、博大的胸懷和遠大的志向，使他能克服重重困難。展示圖片，描述：品學兼優(yōu)的周恩來受到全校師生的敬重，成為南開中學唯一的免費學生。之后又遠赴外國留學，回國后還擔任過黃埔軍校政治部主任?？谷諔?zhàn)爭時期，領導打擊日本侵略軍。解放后成為新中國第一任總理。“為中華之崛起而讀書”成為周恩來終生奮斗的目標，為此他奉獻了自己的一生。他得到了全國人民的愛戴，也得到了世界人民的尊重，在他逝世時，長安街兩旁站滿了為他送行的人，聯(lián)合國為他降半旗致哀。
五、總結(jié)全文
同學們，今天我們中國與解放前相比，的確繁榮富強了很多，那是不是我們今天讀書就可以松懈一些了呢？那今天我們又是為什么而讀書呢？
六、課后作業(yè)
1、小練筆：給遠在天堂的周爺爺寫一封信，給他描述一下今天中國的繁榮面貌，再談談自己讀書的志向。
2、課外閱讀：有關周恩來的文章。
第二十六課 那片綠綠的爬山虎
第一課時
教學目標
1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。
4．初步學習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。教學重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@個含義深刻的句子。教學難點
初步學習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
教學設計
一、揭示課題，激趣導入
剛才我們復習了《爬山虎的腳》，今天我們要學習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1．放聲讀課文，把字音讀正確，語句讀通順。
2．自學生字新詞；同桌練習讀準含有生字的詞語。
3．檢查自學情況。
（1）開火車形式讀詞。
（2）自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
（3）指導“曲”在“曲線”這個詞中的讀音。
（4）自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙 愣住 意外
認真平和 質(zhì)樸
第一組寫肖復興。
第二組寫葉圣陶。
4．理清課文結(jié)構。
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1-
5、邀請做客6-10）
三、細讀課文，重點品味
1．出示自學提示，學生自學。
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
2．全班交流。
（1）第三自然段。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
借助資料袋感受葉老為“我”修改了很多處（密密麻麻），指導朗讀。
（2）第四自然段。
題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。
①通過對比一“張”和一“幅”，體會用字的準確。
②通過了解“刪”字的造字過程，學會這個字，并體會這句話的意思。
“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”
③借助多媒體課件的演示認識兩個修改符號。
④師生合作讀第四自然段。
⑤通過課外資料的補充，有感情的朗讀，體會葉老的認真、平和以及溫暖。
（3）第五自然段。
“這一篇作文寫的全是具體事實，從具體實施中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。”
①通過朗讀明確寫作文的兩個要求：寫具體事實，表達真情實感。
②鼓勵學生質(zhì)疑，體會葉老的評語樹立了“我”寫作的信心。
四、整合課文，升華情感
通過填空練習，理清三、四、五自然段的思路，體會“我”的情感變化。
當翻到我的那篇作文時，我（一下子愣住了）。
當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面）。
當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。
五、讀寫結(jié)合，練習修改
1．復習鞏固兩個修改符號。
2．運用修改符號試著修改一句話。
六、拓展延伸，提出問題
1．剛才你們修改的就是肖復興《一張畫像》中的句子，你們想知道他在作文中都寫了些什么嗎，老師給你們帶來了，課下可以讀一讀。
2．再看課題，第一件事中沒有提到爬山虎，可題目是《那片綠綠的爬山虎》，這是為什么呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習，解決這個問題。
3．布置作業(yè)。
第二十六課 那片綠綠的爬山虎
第二課時
教學目標
1．正確讀寫“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。
4．理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。
5．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。教學重點
1．了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情，體會學作文應先學做人的道理。
2．能聯(lián)系上下文體會“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！边@個含義深刻的句子。教學設計
一、復習鞏固，聽寫詞語
二、回憶內(nèi)容，解決問題
1．上節(jié)課我們學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，再來讀一讀，回憶一下，課文講了誰和誰之間的哪些事。
2．還記得上節(jié)課結(jié)束時你們提出的問題嗎？這節(jié)課我們圍繞這個問題繼續(xù)學習。（課題為什么是“那片綠綠的爬山虎”？）
3．學習第二部分。
出示自學提示。
默讀課文第二部分，思考：
課文幾次寫到爬山虎，給你怎樣的感覺？畫出相關的語句，再讀一讀。
（1）第七自然段。
剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。
通過想象、朗讀感受到爬山虎的美麗，讓人看著非常舒服。
（2）第八自然段。
落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。
①通過對比、朗讀的方法感受到這一句描寫的爬山虎和第一句不同。
②通過聯(lián)系上下文知道此時爬山虎在“我”小小的心中發(fā)生了變化。
③通過補充原文了解葉老和肖復興談話的內(nèi)容，體會葉老關愛青少年成長、平易真誠的人品。
（3）這兩句都是具體描寫爬山虎的句子，隨著作者情感的不同，爬山虎在作者心里發(fā)生著變化，喜歡哪一句試著背一背，并抄寫下來。
（4）和葉老先生的交往讓我受益匪淺，我知道了或者模模糊糊懂得了“作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的?！?/p>
①都來讀讀這句話，結(jié)合課文兩部分內(nèi)容完成填空。
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
②我15歲時的那個夏天意義非凡。
“意義非凡”是什么意思？為什么說15歲的那個夏天意義非凡？
（5）這件事已經(jīng)過去近三十年了，“我”至今還記憶猶新。葉老家小院里那一墻的爬山虎在我的眼前總是那么綠著。
在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。
①通過補充課外資料，了解爬山虎這種植物的特點。
②現(xiàn)在這句話還僅僅是指爬山虎在我眼前總是那么綠著嗎？
③這句話語題目呼應，表達了肖復興的感受，讓我們再讀課題。
三、受到啟發(fā)，交流體會
第二十七課 烏塔
第一課時
教學目標
1、會認本課的生字“漱、薩、臘、邏、輯”。
2、讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。
3、有感情地朗讀課文，從中受到啟發(fā)。教學設計
一、談話導入，在學生預習的基礎上感知課文。
1、你們獨自一個人出過門嗎？最遠的到過哪？看樣去的？
2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周游歐洲。她的名字叫－－烏塔（板書課題）
二、檢查自學情況
1、檢查生字
2、檢查詞語的理解。
3、檢查課文讀通情況。
⑴分組通讀課文，教師發(fā)現(xiàn)錯誤，及時引導學生糾正。
⑵課文講了一件什么事？
4、出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。
三、深入學習課文，集會文章思想。
（一）根據(jù)這件事，學生自由質(zhì)疑，教師歸納，引導學生圍繞問題，再次自讀課文。
1、烏塔如何掌握游歷歐洲的路線。
2、烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？
3、烏塔都到過哪些地方？
4、你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？說說你的理由和見解。
（二）學生帶問題，小組合作學習。
（三）反饋學習情況，教師點撥，加深理解。
四、聯(lián)系生活實際、討論。
1、提出討論的論題：一個未成年的孩子該不該一個人遠行。
2、初步了解學生的看法后，根據(jù)該和不該將學生分為兩部分，在班級反饋。
3、教師根據(jù)情況行當評價。
五、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。
第二十七課 烏塔
第二課時
教學目標
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。教學設計
一、導入
（用簡短的內(nèi)容導入課文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）
自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。
（學生讀課文，教師巡視）
2、結(jié)合課文內(nèi)容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什么性格特點？
（直入主題，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）
生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
??
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現(xiàn)在，同學們自愿結(jié)組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
（在這里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。
（深入研究課文內(nèi)容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛煉了語言表達的能力。）
三、布置實踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
第二十八課 尺有所短 寸有所長
第一課時
教學目標
1．認識7個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3．學習書信的格式和寫法。教學設計
一、導入新課
1．（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2．讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？
3．討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀
1．自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
2．交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）
3．啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？
引導學生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
三、學習書信格式
1．讀了這兩封書信，你有什么收獲？
引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2．重點學習書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導）
稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。
正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。
結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。
署名：信的右下方寫上寫信人的名字。
日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
四、拓展練習
建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。
第二十八課 尺有所短 寸有所長
第二課時
教學目標
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3、學習書信的格式和寫法。教學設計
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，如果你想和家人、親戚、朋友或同學溝通想法、分享快樂、傾訴煩惱，你會用哪些方式？（面談、通電話、發(fā)電子郵件、書信??）
2、從古至今，書信都是人們之間一種重要的溝通方式，書信的內(nèi)容包羅萬丈，除了分享快樂、傾訴煩惱，還有請求幫助的、匯報情況的等等。
3、今天我們要學習的28課《尺有所短寸有所長》里就有兩封信，請大家看看這兩封信主要寫了什么內(nèi)容？
二、自由閱讀，感知課文內(nèi)容
1、自由閱讀課文，看兩封信主要講了什么。
2、學生簡單概括書信內(nèi)容。
三、深入思考，探究文中道理
1、師：對于張國強提出的問題，你有什么看法？你曾經(jīng)有過這種感覺嗎？你是怎樣做的？
2、柯巖老師提到的“尺有所短，寸有所長”，你覺得有道理嗎？請聯(lián)系自己的生活實際情況說一說。
（1）小組交流
（2）全班交流
四、討論交流，了解書信好處
1、猜一猜：這么多可以和柯巖老師傾訴煩惱的方式，張國強為什么選擇寫信而不選擇打電話或其他方式呢？
2、交流：寫信好友那些好處呢？（1）學生交流（2）教師小結(jié)：
ａ、有的地區(qū)還沒有先進的通訊設備，可以用書信與外溝通。ｂ、不好意思說出來的話，可以用書信表達。ｃ、有時候見字如見人，書信讓人有溫暖的感覺。ｄ、??
五、觀察發(fā)現(xiàn)，認識書信格式
1、自由觀察兩封信的格式，交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師小結(jié)邊在黑板上按信的格式板書：
（1）稱呼。（把對說信任的稱呼寫在第一行，頂格。后面加上冒號，表示下面有話要說。）
（2）正文。（正文的開頭空兩格，通常是先寫問候的話。如果說的事多，就應該分段些，寫完一件再寫一件。每段起行空兩格，轉(zhuǎn)行頂格。）（3）結(jié)尾。（正文完了，結(jié)尾應該寫上致敬或祝福的話。其中，“此致”“祝你”等字眼，應該緊接正文之后，或單獨占一行，空兩格寫；“敬禮”“健康”“工作順利”等字眼，要另起一行頂格寫。）
（4）署名。（結(jié)尾寫完后，在信的右下方寫上寫信人的名字。）（5）日期。（日期可以寫在署名的后面，也可以另起一行寫。）
六、鞏固練習，緊記書信格式
1、出示練習，讓學生根據(jù)內(nèi)容改成書信的格式。
練習內(nèi)容：今天，小明寫信通知哥哥爸爸得了急病，請哥哥收到信后馬上回家。
2、學生練習，老師巡視指導。
3、指名在黑板寫，全班校正。
七、作業(yè)：寫信
溫馨提示：
1、先確定要寫給誰。
2、考慮清楚要說些什么內(nèi)容。
3、注意書信的格式。
語文園地七
第一課時
教學目標 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。結(jié)合習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習作。
發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。
熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。教學設計
口語交際
① 在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事“這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧！
② 閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
③ 根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。
A、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。
B、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
C、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。
④ 按確定的方案進行演練。
⑤ 全班交流。
⑥ 共同評議。
A、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
B、談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。
語文園地七
第二課時
教學目標 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。結(jié)合習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習作。
發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。
熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。教學設計習作指導
同學們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習作內(nèi)容，把最有感觸、最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。
① 寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待清楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟發(fā)處要寫具體。
② “從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢？
A、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢？關鍵是逐字、逐句、逐段地讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。
B、“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要用事實說話，不能空發(fā)議論。
C、“想”從豐富的聯(lián)想中來。《烏塔》揭示了成長中的一些問題，可以由這些問題延伸出去，談一談在成長中遇到的其它問題。
③ 寫回信應注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分。回信的特點要表現(xiàn)在寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要情真意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流，互相評議。
尊重同學，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。作文講評
朗讀展示優(yōu)秀習作 教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示習作，小作者朗讀自己的文章。2 全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。
A、內(nèi)容充實具體。
B、寫出自己的真實感受。
C、運用了平時積累的語言材料。語句通暢。
D、正確使用標點，不寫錯別字。
小組交流互相評議
前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表 各自修改自己的習作。將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
鼓勵學生投稿。
語文園地七
第三課時
教學目標 圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。結(jié)合習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習作。
發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。
熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。教學設計
我的發(fā)現(xiàn)
① 各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
② 指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
③ 交流各自的發(fā)現(xiàn)。
A、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。
B、解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。
④ 擴展練習。
A、談自己怎樣讀書的實例。
B、從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。
C、鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。
日積月累
① 采取多種方式反復朗讀名言。
② 小組交流各自對名言的理解。
③ 全班交流，互相補充。
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。
盛年不重來，一日難在晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。
④ 背誦名言。
⑤ 說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。
⑥ 把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。
展示臺
① 課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。
② 小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
③ 班長了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。
④ 舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。
第三篇：四年級語文上冊第七單元
25為中華之崛起而讀書
一、教學目標
1、學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
2、通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
3、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
4、了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。教學流程
第一課時
（一）初步談話，理解課題。
同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
（二）同學介紹搜集周總理的資料
（三）觀看錄像，感受情景。
看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
（四）檢查預習，反饋交流。
1．學生自由讀課文，教師強調(diào)要求：
(1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。(2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
(3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“？
2．生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺?、懲”是上下結(jié)構，不能寫成左右結(jié)構。
3．反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
4．學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
（五）學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時
教學流程
（一）學習課文的第一部分。
1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
2．指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”要讀出疑惑不解的語氣。
3．尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如： 1 從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會到周恩來對這些事情的關注?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾海鈬藚s可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅”體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
（二）學習課文第二部分。
1．自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
2．學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
3．學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
（三）學習課文第三部分。
1．指名學生朗讀，其他學生思考：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？ 2．讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？ 4．全班交流寫的內(nèi)容。
5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
（四）課外延伸。
閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。
練習設計：
1、補充成語。
()()不解()和()麗 燈()酒()
熱鬧()()()武()威 左顧()()
2、寫近文詞：
繁華——()驅(qū)使——()踴躍——()
清晰——()欺凌——()懲處——()
得意洋洋——()左顧右盼——()
26.那片綠綠的爬山虎
教學目標:
1、知識技能：
①、學會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。
②、從葉圣陶先生對《一幅畫像》的修改中學習修改作文的方法。③、有感情地朗讀課文。
④、學習結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。
⑤、理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。
2、情感、態(tài)度、價值觀：
①、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己習慣。②、感受和理解葉圣陶先生平易近人、真誠寬厚的人格魅力。教學重點難點：
1、掌握修改作文的具體方法。
2、學習葉老先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和真誠的待人態(tài)度。
3、理解夾敘夾議的表述方法。教學過程：
第一課時
一、教學內(nèi)容：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學會生字新詞，聯(lián)系上下文理解字詞意思，概括解釋詞語的常用幾種方法。
3、理清課文思路，劃分段落。
4、朗讀課文。
二、教學程序：
1、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導入新課。①、回憶課文《爬山虎的腳》。簡介課文作者及主要內(nèi)容。②、板書課題，齊讀，簡介作者。
③、說明本文與葉圣陶先生的關系及寫作背景。
2、學生用自己喜愛的方式自己讀課文。①、讀后談收獲。
②、引導學生概括文章的主要內(nèi)容。（板書：修改文章，請我做客，給我印象）③、理清課文寫作思路，指導劃分段落。
3、默讀課文，要求： ① 劃出生字新新。
② 在不明白的地方旁邊做上標記。
4、學習生字新詞。
①、出示生字詞，自由拼讀。②、學生說出記憶生字的方法。③、聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
④、教師總結(jié)理解詞語的幾種常用方法。⑤、集體朗讀生字新詞。
⑥、課堂練習：抄寫生字新詞，次數(shù)學生自己確定。
5、學習小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？
6、各學習小組匯報，教師概括共性的問題。
第二課時
一、教學內(nèi)容：
1、研讀課文，理解重點句子意思。
2、從葉圣陶先生給作者修改文章中學習修改作文的方法。
3、有感情地朗讀課文。
4、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認真修改自己作文的習慣。
二、教學程序：
1、簡單復習第一節(jié)課的教學內(nèi)容。
2、引導學生自主閱讀、研讀感悟課文。
①、簡介文章寫作特點：記敘為主，夾敘夾議。
②、輕聲讀課文，劃出寫作者議論、感受的語句，標上記號。③、匯報歸納出五處寫作者感受的地方。④、小組研讀課文中寫作者感受的語句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？
3、學生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學習實際進行匯報。
4、在學生匯報的同時，出示多媒體課件，通過各種形式的朗讀和對話，進行朗讀和說話的訓練。
5、朗讀課文有關描寫爬山虎的句子，體會其作用，理解課文題目的含義。
6、人物評價：
①、本文給你印象最深的人物是誰？
②、說話練習：葉圣陶先生是一個_______________的人。（結(jié)合課文說出所填詞語的原因）
7、語文活動：
肖復興同學作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎，后來文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺的記者，你去采訪肖復興同學，會問他一些什么問題呢？（可以從獲獎前后經(jīng)過及原因等方面來設計提問。）
①、學生自主設計問題，然后分學習小組交流。②、小組模擬采訪活動。
③、讓學生到講臺前進行模擬采訪活動。
8、教學總結(jié)。
9、作業(yè)布置：
①、仿照課文肖復興說的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵志的話，署名為：未來＊＊家。②、以肖復興同學的名義給葉圣陶先生寫一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請自己到他家作客。
③、有感情地朗讀課文。板書設計： 那片綠綠的爬山虎
（葉圣陶）
修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增）作品 請我做客平易近人 人品 給我印象 堪稱楷模
27、烏塔
學習目標
1、知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
學習重點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。學習難點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。教學過程
一、導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。(激發(fā)興趣)
2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創(chuàng)設條件
1、質(zhì)疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據(jù)同學們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的語言說說為什么會有這樣的想法？
2、展開辯論。
分組，交流想法。兩組之間展開辯論。
3、得出結(jié)論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。
請同學們結(jié)合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。學生發(fā)表自己的演講：談談我們?nèi)绾五憻捵约旱哪芰Α?/p>
五、反思小結(jié)
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)：
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或?qū)懺姡驅(qū)懳?，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
練習設計： 修改病句。
1、我們?nèi)Ｍ瑢W和少先隊員都參加了這次活動。
2、我喜歡吃西紅柿、黃瓜、茄子、蘋果等蔬菜。
3、故鄉(xiāng)的秋天是一個美麗的地方：
4、烏塔是聰明勇敢的一個女孩。
28*尺有所短，寸有所長
學習目標：
1.認識7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長”的道理，能正確地看待自己和他人。
3.學習書信的格式和寫法。教學重點
1.引導學生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際體會“尺有所短，寸有所長”的道理。
2.學習書信的格式和寫法。教學時間：1課時。
教學準備：1.放大的書信（便于講解格式）。2.了解柯巖其人。教學過程
一、導入新課
1、（出示一個信封）提問：你寫過信或是收到過信嗎？
談話：書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
2、讀張國強給柯巖的信，想想：張國強同學遇到什么麻煩了？
3、討論：如果你收到了這封信，會想些什么？（鼓勵學生自由發(fā)言，暢談個人見解）過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
二、指導閱讀
1、自讀回信，思考：如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？ 引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
2、交流：
柯巖老師建議怎樣解決這些問題？
你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長”的含義）
3、啟發(fā)討論：張國強的問題還有可能是什么原因造成的？你對此有什么看法？ 引導學生獨立思考，結(jié)合自身實際在小組內(nèi)討論。
三、學習書信格式
1、讀了這兩封書信，你有什么收獲？ 引導從兩方面談：
理解“尺有所短，寸有所長”后學會了與人交往的道理；了解了書信的格式和寫法。
2、重點學習書信格式。
結(jié)合文后的提示，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書信進行指導）稱呼：第一行，頂格，后面加冒號，表示下面有話要說。正文：信的主要部分。開頭空兩格，先寫問候的話。結(jié)尾：寫上致敬或祝福的話。“此致”、“祝你”等話，應緊接正文之后，或另起一行空兩格寫，“敬禮”“健康”之類的話另起一行頂格寫。署名：信的右下方寫上寫信人的名字。日期：可寫在署名后，也可另起一行寫。
四、拓展練習
建議學生互通書信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會等。
練習設計：
擇優(yōu)錄取，選字填空?！?/p>
1、[昧 妹] 表()愚()姐()拾金不()
2、[逾 愉]()期()快()悅 年()古稀
3、[輿 寞] 寂()()非 落()變化()測
4、[非 匪]()常 土()()議 獲益()淺·
語文園地七
學習目標
1、圍繞“成長的故事”這一話題進行口語交際，交流時做到內(nèi)容充實，態(tài)度自然、大方，表達流暢。
2、結(jié)合習作提示，選擇自己感興趣的內(nèi)容和形式進行習作。
3、發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的讀書方法，注意總結(jié)。
4、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。
5、積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示“成長的故事”綜合性學習成果。課前準備
1、實物投影儀
2、展示活動前，師生共同設計布置展示區(qū)域，陳列展示物品。
第一課時
口語交際
1、在這個單元的學習過程中，我們開展了“成長的故事”這個專題的綜合性學習。相信大家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)歷中，有許多感想，今天就讓我們在一起暢所欲言吧!
2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習。
3、根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。b．“從《烏塔》想起的”可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。
c．圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，或舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。
4、按確定的方案進行演練。
5、全班交流。
6、共同評議。
a、引導學生發(fā)現(xiàn)小伙伴的長處和進步，善意地提出問題和改進方法、鼓勵學生從多角度進行評價。
b．談談聽了他人的成長故事后，自己有何打算。
第二課時
習作指導
同學們根據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習作內(nèi)容，把最有感觸，最想說的話寫下來。
一、認真審題，寫出特點。
三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要注意把特點體現(xiàn)出來。
1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待楚，注意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。
2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來呢? a、“想”從認真閱讀、深入思考中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深入思考，只有讀得精，才能想得深。b．“想”從聯(lián)系生活實際中來。把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要事實說話，不能空發(fā)議論。
c．“想”從豐富的聯(lián)想中來?！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題，可以由這些問題生發(fā)去，談一談在成長中遇到的其它問題。
3、寫回信應注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c主要表現(xiàn)寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告訴對方的事情?；卮饐栴}時要悄意切，要用事實說話，少談或不談大道理。
二、學生起草，教師巡視。
三、放聲朗讀，進行修改。
引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。
四、學生交流，互相評議。尊重同學，虛心聽取意見。
五、謄寫作文。
教師交代格式和書寫要求。
第三課時
作文講評
朗讀展示優(yōu)秀習作
1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習作，小作者朗讀自己的文章。
2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。
引導學生從以下幾方面進行評議： a、內(nèi)容充實具體。
b．寫出自己的真實感受。
c、運用了平時積累的語言材料。語句通順。d．正確使用標點，不寫錯別字。小組交流互相評議
前后四人互相朗讀、交流自己的習作，互評互議。修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表
1、各自修改自己的習作。
2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。
3、鼓勵學生投稿。
第四課時
我的發(fā)現(xiàn)
1、各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。
2、指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3、交流各自的發(fā)現(xiàn)。
a、讀書時，深入地想一想，不浮在表面，常常問個“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問題。b．解決問題時可采用：查找資料、了解時代背景、聯(lián)系作者的實際情況等方法。
4、擴展練習。
a、談自己怎樣讀書的實例。
b．從自己的讀書實例中總結(jié)讀書方法。c．鼓勵在今后的讀書中不斷總結(jié)讀書方法。日積月累
1、采取多種方式反復朗讀名言。
2、小組交流各自對名言的理解。
3、全班交流，互相補充。
有志者事竟成：有志氣的人只要堅持不懈，事情終歸會成功。
玉不琢，不成器；人不學，不知道：人要不斷學習才能明白事理，完善自我成為國家的棟梁。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：學業(yè)上的精深造詣，出于勤奮，做事情成功在于多動腦筋、想辦法。
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人：時間一去不復返，應抓緊時間做有意義的事情。
4、背誦名言。
5、說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周寫一句名言。
1、把自己最喜歡的名言寫在自己可隨時看到的地方，激勵自己。
展示臺
1、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。
2、小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。
3、班長了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。
4、舉行“成長的故事”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。
練習設計：
照樣子，加上恰當?shù)谋扔鳌?/p>
例：白 自得像雪一樣
綠 快
7、按要求改寫句子。
(1)小從那以后，巨人的花園成了孩子們的樂園。
縮句：(2)伐木工人用斧子把樹砍倒了。
改為“被”字句：(3)笑是很重要的。
改為反問句：
(4)小鳥在枝頭上叫著。
改為擬人句：
第四篇：蘇教版四年級語文上冊第七單元教案
第七單元教學計劃
備課教師賈艷紅
一、單元教材分析：
本組編排了三篇課文《霧淞》《春聯(lián)》《古詩兩首》?！鹅F淞》一文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧淞的瑰麗和奇特，向?qū)W生展現(xiàn)了一派北國風光，還說明了這一奇觀的形成原因?！洞郝?lián)》是一篇介紹春聯(lián)的通俗小品文，介紹了春聯(lián)這一中國獨有文化的內(nèi)容和形式特點，告訴學生生活中處處有學問，處處可以學習語文?！豆旁妰墒住穭t是要增強學生古詩積累，教學時應充分挖掘詩歌的美，調(diào)動學生自主學習古詩的興趣，激發(fā)學生喜歡誦讀古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的情感。
二、單元教學目標：
1.學會本單元生字，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3.了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。4.能夠正確、流利地朗讀課文，初步背誦出文中的五副春聯(lián)。通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘。5.理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。
三、單元教學重點、難點：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文
2.了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。
3、初步了解春聯(lián)的特點。
4、理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。
四、課時劃分：
《霧凇》
兩課時 《春聯(lián)》
兩課時 《古詩兩首》
兩課時 《習作七》
兩課時 《練習七》
四課時
四、教學方法：
創(chuàng)設情境 調(diào)動情感經(jīng)驗 自由表達
23、霧凇
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。選擇漸漸地、慢慢地、輕輕地中的一個造句。
3、了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國壯麗山河的思想感情。教學重難點：積累優(yōu)美語言，了解霧凇形成的過程。課時安排：兩課時 教學過程：
第一課時
一、課前交流：復習《九九歌》揭示課題。
1、復習《九九歌》
2、揭示課題。
（1）在這三九嚴寒，大地冰封之際，吉林的霧凇可是聞名全國的呀！它與長江三峽、云南石林，桂林山水合稱為中國四大奇觀。（2）板書課題。①指導“凇”字字形，左邊是“冫”，不能寫成“氵”。
二、初讀課文。
1、自讀課文。（1）出示自讀要求：
①輕讀課文，邊讀劃出生詞，對照生字表讀準字音。②讀順句子，長句間注意停頓。③讀通全文，標出自然段序號。（2）學生按要求自讀課文。（3）檢查自讀情況。
①抽讀詞語卡片，注意糾正下列字的讀音：封、凝、零、凇、瓊等。
②指讀長句如：“這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀?！钡?③指名分自然段讀課文。
三、指導寫字：
1、出示生字詞：
長堤 俗稱 凝固 攝氏 夜幕 零下 淹沒 模糊
2、學生自由識記字形。
3、教師重點強調(diào)“凝”、“幕”、“攝”等字。
4、學生動筆描紅、臨寫。
第二課時
一、談話導入： 同學們，上節(jié)課我們初步了解了聞名全國的吉林霧凇奇觀。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。江主席在1990年到吉林視察，觀賞了美麗動人的霧凇奇觀后，興致勃勃地為此景題詞，大家想不想知道他寫了什么？ 寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。
1、我們一起來把江爺爺?shù)念}詞讀一下好嗎？
2、樹掛就是......（引導說出課題）板書課題
3、讀了江爺爺?shù)念}詞，大家現(xiàn)在最想看到的是什么？
二、精讀感悟：
（一）、景觀： ①精讀第一自然段
1、今天，就讓我們一起走進吉林去感受這美麗奇特的霧凇。出示霧凇課件，或書中插圖。
過渡：看，它像氣勢磅礴的落雪，又象梨花綴滿了枝頭，把神州裝點得分外壯麗。
2、大家邊看邊想，這些圖片讓你想到了哪些詞語或句子？（千姿百態(tài)、美麗動人、晶瑩奪目、粉狀玉砌、心曠神怡、美不勝收、潔白無瑕??）
3、大家說得真好，積累的詞語真多，那么課文中是怎樣來形容霧凇的呢？自由地讀讀第一小節(jié)，邊讀邊畫出相關的句子。
（1）指名讀，課文中描寫霧凇的句子。（2）出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光的照耀下，銀光閃爍，美麗動人。a、請一位同學來讀讀這句話，其他同學思考，你從哪些詞中感受到霧凇的美了？ b、指名回答，c、指導把這幾個詞讀一讀，要讀出詞語的感情色彩，邊想剛才的畫面，邊讀。
(3)把這些詞語放到句子中再讀讀.4、這么美麗的霧凇你想讀好它嗎？誰來試試？
小結(jié)：聽了同學們的朗讀，老師仿佛看到那美麗的風景，讓我們一起來讀一讀第一小節(jié)，邊讀邊想，再次感受它的美。（齊讀）
②精讀第三自然段：
1、過渡：前一天晚上，十里江堤上還是一片黑森森的樹木，一夜之間變成一片銀白了！
2、（出示圖片或看128頁插圖）現(xiàn)在，你們已經(jīng)來到江邊了，我想采訪一位小游客，說說你初見這霧淞時的心情怎樣？（指名回答）讓我們帶著這種心情把文章的最后一節(jié)讀一讀。（自由讀）
3、漫步在松花江畔的人們是怎么贊嘆它的呢？（生回答）（出示“這真是‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’呀！”）看著后面的感嘆號！，讀出感嘆號的意思,理解這句話。
4、讓我們一起去漫步松花江畔，感受一下這如詩如畫的美景，齊讀一下第三小節(jié)。
（二）、形成
過渡：吉林霧凇的景觀很美（板書：景觀），它們爭奇斗艷，是北國風光的景中之絕，但令人民感到奇怪的是：這奇特的自然景觀究竟是怎樣形成的呢?（板書：形成）
1、自由讀課文，思考：霧凇是怎樣形成的？吉林霧凇形成的過程是怎樣的？
2、指名說
（1）、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成的。
從這句話中你能發(fā)現(xiàn)霧凇形成需要哪些條件？（過于飽和的水汽、遇冷）
（2）、吉林有過于飽和的水汽嗎？你是從哪里看出來？ a、從當年12月至......陣陣霧氣。（這些過于飽和的水汽能遇冷凝結(jié)嗎？你又是從哪里看出來的？）b、每當夜幕降臨......樹木被霧氣淹沒了。
兩個前提條件都符合了，就可以形成霧淞，而且他們形成的過程也是非常美的。
3、老師請同學閉上眼睛，邊聽老師讀邊想，你仿佛看到了什么？
（出示“每當??燈光、樹影模糊了??鍍上了白銀。”）（1）你是從哪些詞感受到它的慢的？（指名回答）（將重點字詞注上自己喜歡的符號）
（2）你能把這種緩慢的過程讀出來嗎？先自己試一試。誰想來讀一讀？（指名讀）
4、你覺得他哪些地方讀美了，哪些地方還需要改進？
5、建議讀這句話應該讀出語氣的變化，先是輕輕的，緩緩的，后來就變成欣喜的語氣了，誰再來試試？
9、小結(jié)：霧凇晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景順江綿延，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者說它是??（聞名全國的奇觀，板書）
三、指導賞背
1、同學們，《霧淞》這篇課文雖然很短，但卻把霧凇的美麗寫得如此淋漓盡致。大家想不想把它印在腦子里？讓我們把這篇文章在完整地、自由地讀一遍，然后選擇自己最喜歡的一句或一段，背給大家聽。
2、誰愿意來和大家分享你喜歡的語句？
四、總結(jié)全文
觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到中午賞落花，大家以后如果有機會，可以去親身體會一下。本學期里，我們學習了許多關于描寫祖國自然景觀的課文，課后，大家在搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，能完成這個課外閱讀作業(yè)嗎？ 板書設計：
22、霧凇
景觀 形成
聞名全國的奇觀
教學反思：
24、春聯(lián)
教學要求：
1、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦文中的五副春聯(lián)。
2、通過對課文的學習，初步了解春聯(lián)的特點，懂得生活中處處有學問，誦讀春聯(lián)也是一種很好的學習。
3、通過朗讀感受音律美，領略祖國語言的無窮奧秘。教學重點難點：
1、對課文中出現(xiàn)的五副春聯(lián)的理解以及讓學生初步了解春聯(lián)的特點。
2、通過讀悟，感受春聯(lián)的特點：內(nèi)容美、對仗美、音律美。
3、培養(yǎng)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的思想感情 教學時間：2課時 教學過程：
第一課時
一、激趣導入
新春佳節(jié)，家家戶戶張貼大紅春聯(lián)，給節(jié)日增添了歡樂祥和的氣氛。讀讀這些春聯(lián)，就像是漫游在萬紫千紅的花園中。今天，咱們就一起到這座百花園中去暢游一番。齊讀課題：春聯(lián)
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀課文，喜歡怎么讀就怎么讀。讀準字音，讀通句子。
2、重點指導下列字的讀音：百業(yè)興（xīng）揣（chuǎi）摩
3、檢查預習情況。
（1）、檢查生字新詞：張貼 瀏覽 增添氣氛 歌頌 和睦 欣欣向榮
和諧 聲律 揣摩 奧妙 抑揚頓挫
開卷有益
（2）、指名讀課文，讀了課文，你對春聯(lián)已有了哪些了解？
4、看來，春聯(lián)的學問還真不少呀？讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習呀！
三、學春聯(lián)
1、快速瀏覽課文，并用筆畫出課文寫了那幾幅春聯(lián)？
2、這些春聯(lián)該怎么讀呢？同學介紹經(jīng)驗和方法，老師及時鼓勵表揚。
3、自由練讀，指讀，同桌互讀。
4、創(chuàng)設情境，讀好
激情：看著這些春聯(lián)，同學們想不想選一幅過年時貼在自家門上？可這么多春聯(lián)，你最喜歡哪一幅呢？希望你們以充分的理由來說一說。
（1）以四人小組為單位，選擇一幅春聯(lián)進行準備。（2）推薦春聯(lián)把自己收集的春聯(lián)讀給大家聽。（3）小結(jié)引導，鼓勵表揚
聽了你們的推薦，我感到每一副春聯(lián)都讓我愛不釋手，春聯(lián)為節(jié)日增添了喜慶氣氛。
四、指導學生寫字：
1、出示生字詞：
增添 瀏覽 歌頌 欣欣向榮 辭舊歲 聲律 開卷有益 張貼 奧妙
2、學生自由識記字形。
教師重點強調(diào)“增添”、“覽”、“奧”等字。
五、作業(yè)：
1、寫詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
一、導入新課：
每到春節(jié)，人們就會歡天喜地地寫春聯(lián)、貼春聯(lián)，用這種樸素的文化形式來慶祝自己的傳統(tǒng)節(jié)日，樂此不疲。那么，春聯(lián)為什么會有如此巨大的魅力呢？用一個字來說就是“美”。具體來說，有哪幾方面的“美”呢？
二、品讀（第1節(jié)）內(nèi)容美。
1、讓我們先來學習第1小節(jié)。誰來為大家朗讀一遍？
2、那些春聯(lián)，分別什么意思？默讀第1小節(jié)，運用做記號的方法自學：用橫線標劃出春聯(lián)，標上序號。用波浪線標出相應的意思。
3、同學們，春聯(lián)的內(nèi)容豐富多彩，有的描繪了美麗春光；有的展現(xiàn)了祖國興旺景象；有的歌頌了勞動人民幸福美好生活；更多的表達了人們對新的一年的美好祝愿。那么對不同的內(nèi)容分別列舉了怎樣的春聯(lián)呢？（學生交流）。
4同學齊讀四副春聯(lián)。
5、出示第一副春聯(lián)。（又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。）
誰來單獨為同學們朗讀？連請三位同學。其余同學邊聽邊閉眼想象：你仿佛看、聽、聞到了什么？（春天到了，芳草茵茵 碧連天，一樹樹粉紅色的桃花開得很旺，散發(fā)出一陣陣清香，撲鼻而來，沁人心脾。蜜蜂、蝴蝶在花叢中翩翩起舞。）這幅春聯(lián)描繪了美麗的春天。
6、按照剛才的方法學習下面三副春聯(lián)。（讀讀，想象，再聯(lián)系。）
7、交流
（1）春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興。
（春回大地后大自然的秀色，明媚春光照耀下，呈現(xiàn)出百業(yè)興旺的景象。）
（改革開放后各行各業(yè)欣欣向榮的景象。）（2）勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。
（勤勞致富，生活和和美美；全家團圓，其樂融融。）（3）梅開春爛漫，竹報歲平安。
（梅花開放，色彩絢麗，異彩紛呈，翠竹平安生長，生機勃勃。）
（生活豐富多彩，平安吉祥，祝愿。）
8、誰來美美地讀讀這些對聯(lián)？
9、讀著一副副春聯(lián)，同學們有什么感受？（我們就像是漫游在萬紫千紅的百花園中，會感到生活中充滿了幸福和希望。）一起把作者的感慨讀一遍。
10、看著這樣火熱的場面，聽著如此激動人心的旋律，相信同學們的心也和老師一樣被燃燒起來了，讓我們一起再來讀讀這幾副春聯(lián)。
11、我們在朗讀中，充分感受了春聯(lián)的什么美？板書（內(nèi)容美）。課文為了有條有理地介紹，用的“有的??有的??有的??更多的??”這樣的句式。讓我們來欣賞一遍。分工練習朗讀。
12、讀了第一段你有什么感受？（用文中的句子說一說）
三、品讀（第2節(jié)）對仗美。
1、課文第2節(jié)介紹了春聯(lián)的什么美呢？（對仗美）讀“對仗”。
2、用文中的話解釋一下什么叫“對仗”？（字數(shù)相等，詞類相當）
3、出示：綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。這副對聯(lián)是怎樣對仗的？
4、另四副春聯(lián)又是怎么對仗的呢？任選一副來評析一下。
5、欣賞 填對子
a.爆竹傳吉語；臘梅報新春。b.風綠千條柳-，雨（）萬朵花。找出春聯(lián)中的對仗
6、小結(jié)：春聯(lián)中的字句真大，對仗工整、精妙，這是一種高水平的技巧。因此作者說：細心揣摩體會，能從中學到一些使用文字的技巧。
四、品讀（第3節(jié)）聲律美。
1、春聯(lián)第3節(jié)是什么呢？指讀第3節(jié)（聲律美）
2、怎樣讀才能體現(xiàn)出聲律美呢？請三個同學讀，大家評一下。
（評議中明確“抑揚頓挫、和諧動聽”才是聲律美。）
3、各自讀練。
五、齊讀第四段。
為什么說讀讀春聯(lián)也是一種很好的學習？（學生合作交流）
六、小結(jié)
通過《春聯(lián)》這一課的學習，你有什么收獲？有什么感受？（學生交流）（體味到春聯(lián)的語言美、意境美，所描繪的景色美。）
七、作業(yè)
1、摘抄背誦文中的春聯(lián)。
2、搜集春聯(lián)的有關資料，準備出一期“創(chuàng)意春聯(lián)”板報
板書設計：
內(nèi)容
各種各樣
23、春聯(lián)
特點
對仗
聲律美 教學反思：
25、古詩兩首
一、教學目標：
1．熟悉、理解古詩，學習生字，能大膽表達自己對古詩的理解。
2．了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)過年的習俗，感受過年的熱鬧喜悅的氣氛
3.為學生補充詩人寫詩的背景，體會詩人情感。
二、教學重、難點：指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。
三、教學時間：兩課時
四、教學過程：
第一課時
一、談春節(jié)，導入新課
1、春節(jié)是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統(tǒng)節(jié)日，正如西方圣誕節(jié)一樣。大家回想一下，我國的春節(jié)都有哪些特有的風俗習慣呢？
學生自由述說。教師交流總結(jié)
2、今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》，學完以后我們就能知道答案了，板書課題。
3、大家看到課題《元日》，腦子里會產(chǎn)生哪些想法呢？可能 會有同學會問：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”嗎。
學生相互交流。
教師總結(jié)：“元日”并非現(xiàn)在的一般所說的“元旦”，而是農(nóng)歷正月初一，就是春節(jié)?，F(xiàn)在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首，也就是1月1號。而“元日”是農(nóng)歷歲首正月初一，即一般所說的“春節(jié)”。
二、初讀感知，了解大意
1、看完課題，現(xiàn)在我們把書打開，看看這首詩到底寫的是什么。自讀要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知課文?！白x一讀”,讀準字音、讀通詩句、讀懂大意；“看一看”，觀察課本插圖，揣摩詩意。
教師巡視指導。
2、檢查
（1）檢查讀，讀準字音，認清字形。指明讀。
教師更正讀音，著重指出生字的讀音：爆、屠、符。（2）檢查看，請同學說說看課本插圖的意思，大致說說這首詩主要說了什么？
三、精讀古詩，理解詩意
1、再讀詩句，學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意： “歲”就是“年”，“除”就是“過去”，引導學生說出第一句的意思：爆竹聲中一年過去了。
2、師：同學們用自己的方法弄懂了第一句詩的意思，那有誰能來有感情的讀讀第二句詩，注意第二句的生字詞：屠蘇。
師生相互交流屠蘇的意思：指屠蘇酒。古時候的風俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元日取出來，全家大大小小朝東喝屠蘇 酒。據(jù)說喝此酒可以避瘟疫。春風送暖，感受美好的春天來臨。
學生小組交流第二句詩句意思，指名回答。
3、師：同學們可真聰明，第二句詩句也弄明白了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？誰能把3、4兩句詩連起來有感情的朗讀。
師生相互交流重點詞意思：①曈曈：日出時光亮的樣子，光輝燦爛的意思。
②總：都的意思。③新桃、舊符：都是桃符的意思。桃符又稱桃板。古人認為桃木是五木之精，從漢代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的風習。我們現(xiàn)在的春聯(lián)就是從桃符發(fā)展而來的。
學生相互交流3、4詩意。
師：有誰能夠自告奮勇的跟同學們分享一下這兩句詩的意思？
學生回答，教師點撥。
4、師：同學們真了不起，老師要給你們一個更大的挑戰(zhàn)，有誰能把整首的
意思說說呢？先自己在下面整理一下。
（爆竹聲中送走了一年。春風已把溫暖吹進了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千門萬戶。家家都用新春聯(lián)換掉舊春聯(lián)。）
學生回答，教師隨時點撥，或引導學生相互幫助。
5、師：同學們說的真是太好了，現(xiàn)在我們一起再把這首詩有感情的朗讀一下。
6、鼓勵學生背誦古詩，小組比賽，哪組背得最好！
四、細讀古詩，體悟詩情（課件演示）
1、想一想，作者是怎么樣來表現(xiàn)春節(jié)的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？又選擇了哪些富有節(jié)日特色的景物來表現(xiàn)的。
師生相互交流： 放爆竹、喝屠蘇、換桃符。
2、議一議，詩人是怎么樣通過對新年元日熱鬧、歡樂的動人景象的描寫來抒發(fā)革新政治的思想感情的？ 小結(jié)：春風送暖入屠蘇，元日飲屠蘇酒，卻是按照先少后老的次序進行的，言辭中寄寓著詩人欣欣然于年輕一輩的健康成長，期待著充滿朝氣和活力的年輕人的有所作為，同樣也期待著執(zhí)政變法，除舊布新，強國富民?？偘研绿覔Q舊符，這個“換”字，王安石不僅僅是期待著新桃“換”（變）舊符，他期待著更大的“變”，更深的“變”，那就是變革政治，變法圖強。
五、課后作業(yè)
根據(jù)詩意，想象一下當時的情景，編寫一個古詩故事
第二課時
一、談雪激趣入課題
同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)
二、初讀感知，想像畫面
1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。
2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。3.指生朗讀。4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內(nèi)容?
三、進入情景，自主學習
1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。2.學生交流。說
(1)你有哪些不理解的詞，指出來。請“小老師”幫助解決。絕：絕跡
徑：小路 蹤：腳印、蹤跡 滅：絕，盡 蓑：用棕或稻草等編成的雨具 笠：用竹葉編成的遮陽、擋雨的帽子
(2)根據(jù)詩句指生描述圖意：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。(3)剛才這位同學描述的好在哪兒?
(4)你有什么補充的?(強調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。)畫
(5)介紹這首詩的寫作背景。(65)聽了介紹，在讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？
(7)讓我們一起走進這個孤獨、清高的老人，一起走進這寂寞、冷清而凄涼的世界。（學生有感情的朗讀并背誦）
四、課外延伸
柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩。教學反思：
習作7
教學目標要求：
1、學習能及時地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打動心靈的真實情景和當時的想法記錄下來。
2、能夠運用正確的方法觀察多幅圖片，準確地把握圖意，通過豐富而獨特的想象，連貫、具體、生動地寫一篇短文，再現(xiàn)當時的情景。教學重難點：
重點做到說寫結(jié)合，圖文結(jié)合，把事情的過程寫具體，切實提高學生的作文水平。
第一課時
教學過程：
一、激情導入：
1、在我們的生活中，常常會有一些場景打動我們的心靈，如果我們能做個有心人，及時地用照片、文字或是自己下的方式把它記錄下來，打動的不僅僅是我們自己。今天，就讓我們一起看一組從生活中捕捉到的真實景象。
2、出示文字：星期六的傍晚，天陰沉沉的，還不時飄著細雨，幾只家燕在馬路上無憂無慮地嬉戲著。突然，一輛大貨車呼嘯而過，我的心一緊，禁不住閉上了眼睛，我知道不幸的事發(fā)生了??
3、同學們，讀到這兒你的心情怎么樣？誰來說說你的感受？
4、猜猜看，究竟發(fā)生了什么事呢？（生猜想）
5、出示照片
到底是怎么回事呢？請看從現(xiàn)場給我們拍攝到的六幅照片。出示掛圖中的六幅照片。
二、指導看圖
1、要想詳細了解當時的情況，還得仔細地觀察圖片。讓生回顧學過的看圖方法。
2、師做總結(jié)：觀察圖片要按序觀察，合理想象。（板書）
3、引導觀察一至五幅圖
三、說一說
1、學生自由練說圖意，師巡視指導。根據(jù)提示：看看那幾只家燕的神態(tài)怎樣？它們會想些什么？說些什么？它們又會怎么做呢？
2、選擇最打動自己的畫面仔細觀察，展開想象，同桌互說。
3、全班交流：哪些畫面最打動你？為什么？
四、寫一寫
1、學生完成初稿
提示：根據(jù)自己的需要，從下列詞語中選取幾個詞運用在你的習作中，也許會給你的習作增色不少。
奄奄一息 掙扎 驚恐 愣住 凝望 不知所措 心如刀絞 悲痛欲絕 淚如雨下 凄慘 哀鳴 聲嘶力竭 竭盡全力 拉拽 叼盤旋 默默無言 精疲力盡 無可奈何 肝腸寸斷
2、展示評議。
五、布置作業(yè)
修改自己初稿。
第二課時
一、導入：
要把文章寫得生動，除了仔細觀察、合理想象外，還有一個重要的原因就是反復地修改自己的作文。俗話話：“文章不厭百回改”所以老師希望你們寫好作文后，一定要認真修改，仔細推敲習作中的每個字、每個詞、每句話，只有這樣，作文的水平才能提高得快些。老師相信你們通過努力也一定會把本次習作寫得很好的。
二、修改習作
1、學生自己修改
2、小組相互修改
把你的習作跟小組里的同學交換，互相修改。你覺得他哪個地方寫的比較好，哪個地方還要修改的？
3、指名朗讀習作，師生評議
把修改好的習作讀給大家聽，看看還有那些地方需修改。師生共同評議。
4、再次修改
三、認真謄抄習作
教學反思：
練習七
【教學目的】
1、處處留心，讀短文，理解春聯(lián)的含義。
2、讀讀背背，積累成語和春聯(lián)。
3、寫好鋼筆字。
4、通過討論，使學生明白壓歲錢應該如何用才有意義；每個同學都能用簡潔、生動的語言準確地進行交流，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
【教學重點】積累成語，使學生明白壓歲錢應該如何用才有意義。
【教學時間】三課時 【教學過程】
第一課時
一、學習第一部分：
1、讀處處留心一段話。
2、說說你覺得該補個什么字？
3、學生自由練習。
4、交流討論。
5、照樣子對對子。（1）讀一讀例子。（2）自己試著對一對。（3）同座交流，集體交流。
二、作業(yè)：
1、對對子：見書134頁 第二課時
一、成語積累：
1，學了本單元的幾篇課文后，你們悟道了什么？ 2，讀讀成語，注意讀準字音。
3，查閱詞典，結(jié)合實際，說說你對成語的理解。
二、分組讀背成語： 1，教師巡視檢查。2，小組競賽。
三、學習春聯(lián)：
1、讀一讀春聯(lián)。
2、說說這些描繪了什么景象？
3、學生互讀互背。
四、寫好鋼筆字：
1，觀察范字，要注意的筆畫。2，練習寫鋼筆字。
第三課時
（口語交際）壓歲錢怎么用
教學目標：口語練習
一、導入課題。小朋友們，過年的時候，你收到過長輩送給你的壓歲錢嗎？今天我們口語交際的話題就來談談壓歲錢怎么用。隨機板書課題：壓歲錢怎么用？
二、小組交流。你用壓歲錢都做了些什么？在小組內(nèi)講給小朋友聽聽。
三、小組匯報。
1．每組推薦一位小朋友，上臺講講你是怎么用壓歲錢的？其他小朋友請認真聽，看看臺上哪位小朋友說得清楚、明白。
2．學生上自講述自己對壓歲錢的使用情況。3．學生評價：你認為誰把自己的意思說清楚、明白了？ 4．臺下學生說說自己和臺上哪位同學的做法一樣。5．如果臺下小朋友有自己的做法，也可以發(fā)表自己的見解。
四、教師小結(jié)。下面討論討論，你認為誰的壓歲錢用的最有意義，誰說得清楚、明白。（小組交流）
五、誰愿意當一次小評委，評一評誰的壓歲錢用的最有意義？為什么你認為他的壓歲錢用的最有意義？
六、教師小結(jié)。小朋友評價得都很有道理，所以我們的壓歲錢應該用在孝敬長輩、學習、幫助他人等該用的地方。
七、小組準備短劇。下面我們小組交流一下，你們最欣賞怎樣用壓歲錢，編一個短劇表達你們的意思，一會兒我們上臺展示。
八、小組匯報。
1．老師指導一組學生表演，學生分角色扮演，目的是使學生交談起來。
2．再請一組學生表演。
九、教師小結(jié)。會天，小朋友明白了應該怎樣花我們的壓歲錢才有意義，希望大家按照我們說的去做，好嗎？
教學反思：
第五篇：新北師大版四年級語文上冊第五單元教案
第5單元：橋
教材分析
橋是最常見的一種人工建筑。橋的功能，橋的發(fā)展歷史，橋的建筑風格，以及圍繞橋引發(fā)的故事，都包含著豐富的人文內(nèi)涵。本單元的學習，可引導學生結(jié)合自己的生活體驗，從這種最常見的建筑中去發(fā)現(xiàn)、領悟?qū)θ松旎袃r值的思想素養(yǎng)，做一個生活的有心人。本單元以“橋”為主題編排了兩篇主體課文、兩篇自讀課文和一個“語文天地?！讹w奪瀘定橋》記述了紅軍為奪取大渡河上的瀘定橋而進行的驚心動魄的戰(zhàn)斗，使人感受到紅軍的英勇無畏。
學情分析
學生在三年級的語文學習中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達能力有所提高。部分學生與老師的交流較多，口語表達、情感表達較好，還有部分學生卻不善于表達自己的感情。
教學目標
1.學習本課生字、新詞。
2學習按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒?。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解重點詞句的能力。
4逐步培養(yǎng)學生敘述事情發(fā)展順序記敘的能力。培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
重點難點
學習按事情發(fā)展順序記敘的方法。“語文天地”通過多種形式注重詞匯的積累，同時注重培養(yǎng)學生靈活運用知識的能力。
教學策略
指導學生學會收集、整理資料，與人交流、在動手實踐中鼓勵學生結(jié)合個人的生活實際大膽習作。
教學過程
1、《飛奪瀘定橋》
（見教學設計）
2、《橋之思》
第一課時
一、交流資料，導入新課
師：同學們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。
（播放橋的歌曲）
師：誰來說說，它唱的是什么呢？
師：你聽的真仔細！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。
（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）
師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考,那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。
二、整體感知 師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。
（同位互相檢查）
師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。
（出示生字詞
幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）
師：全班同學再來認真地讀一讀。
師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]
師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？
（引導生用自己的話大體談一談）
（生大體談談，談到第一小節(jié)中的橋的功能，樣式，材料）
師知道了這么多橋的知識，真了不起！那么橋有這么多的功能（樣式，材料），你是從哪知道的？
（生：第一小節(jié)）
師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？
（生交流）
（說全了后）
師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學進一步體會體會橋給我們帶來的方便。
（生讀）
師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）
師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內(nèi)容）
師：同學們，咱們一塊來看大屏幕，誰能起來讀一讀這一小節(jié)？其他同學邊聽邊思考：你是從哪些句子聽出了橋的美？
師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？
師，你是從哪個詞上體會到的？
（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）
師：碧波粼粼什么意思？碧波粼粼是形容橋的嗎？那為什么從這個詞上你體會到了橋的美？你能讀一讀這一句話嗎？看看書上的插圖，體會一下碧波粼粼的感覺。誰再來試一試？
師：請同學們再來讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這不同的風格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？
師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)
師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？
師：多么巍峨雄偉的大橋??！
師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學們可以邊欣賞邊議論議論。
（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）
師：這么美的橋，給你什么樣的感覺？你能不能用一個詞來夸夸它？老師給你配上音樂，你來美美的讀一讀好嗎？注意啊，要把你的喜愛，贊美之情都讀出來。誰能第一個充滿的自信的站起來？
師：聽出美了嗎？{享受到美了嗎？}（如果讀得不好讓生評，好的話你覺得的她讀的好在哪里？誰還想讀？好師評：讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧
師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？
（幾句話談談，種類多點）
師：同學們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）
師：誰起來說說由橋想到了什么？
（邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）
師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學們，認真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學爸爸媽媽是怎么做的？）
（生交流）伊拉克，風俗習慣，互相尊重
師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。
（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。
三、拓展升華
同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。
四、小結(jié)：
同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請同學們：
五、作業(yè) 挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。
發(fā)揮自己的想象力，設計一座自己喜歡的橋。
第二課時
一、導入新課
請同學們一起有感情的讀一讀課文。
大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。
二、全班交流收集的材料。
教師給予及時的評價。
三、學習課文中的生字
對“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點指導。
導語：在本課的生字中，你認為那幾個字的書寫需要提醒同學們注意？
學生們自由交流。
指導書寫。
四、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>
五、全班交流
比一比誰建造的橋最有特點。
師生共同評價。
六、總結(jié)并布置作業(yè)
寫會生字，修改小習作。
作業(yè)設置
學寫生字
讀課文
寫讀書筆記
板書設計
橋之思
功能、材料、形式
方便
心橋
《語文天地》
第一課時
一、導入
同學們今天我們進入語文天地
二、指導練習
1.回顧我們以前學習的內(nèi)容，采用怎樣的方法來寫摘錄筆記？
2.通過寫摘錄筆記，你都有哪些收獲？遇到了哪些問題？
遇到這些問題我們應該怎樣解決？
3.你知道字典里這些符號所代表的意思嗎？
~ ①②③（轉(zhuǎn)）(引)（喻）
與小組的同學交流一下
4.結(jié)合書上的插圖朗讀一下這首古詩，邊讀邊想：你從古詩中讀懂了什么，同位之間互相交流一下。
5．試著背誦一下這首古詩
第二課時
1、通過查閱資料，你了解到了那些國內(nèi)或者國外比較著名的橋梁？
2、你認為人類最需要怎樣的橋梁呢？為什么？與小組的同學進行討論
3、全班交流討論結(jié)果
4、讀一讀書中“開卷有益”中的內(nèi)容，想一想，你從中讀懂了什么？
5、回家以后繼續(xù)搜集有關橋梁的資料，與同學們進行進一步的交流。
第三課時
放音樂《北京的橋》自讀課文
《北京的橋》是首歌詞，簡練、押韻，充滿感情。
引導學生誦讀《北京的橋》引導學生誦讀其他六座橋。
第四課時
自讀課文《看橋人》
1、初讀課文。
2、再讀課文討論提出問題。
作者詳細寫了“劉老頭兒”走馬上任后都干了些什么？
第五課時（綜合實踐）
鼓勵學生通過實地調(diào)查，詢問家長、翻閱書報、上網(wǎng)等多種形式了解家鄉(xiāng)橋的歷史與故事，以及最新的建橋技術。
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