第一篇：初中語文教案

標(biāo)

知識目標(biāo):識記并理解字詞

復(fù)習(xí)逐層論證的寫法;體會在敘述和議論中運用排比句式的作用;

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熟練朗讀及準(zhǔn)確理解內(nèi)容的能力

思想教育:理解“得道多助,失道寡助”的道理.教學(xué)

重點

理解內(nèi)容

主要

教法

討論法

教學(xué)

難點

逐層論證的寫法

主要學(xué)法

比較法

教具

多媒體

板

書

設(shè)

計

得道多助,失道寡助

論點論據(jù)結(jié)論

天時不如地利→三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝→得道多助

地利不如人和→城高池深,兵革堅利,米粟多,委而去之→失道寡助

教學(xué)目標(biāo)達成度歸因分析及目標(biāo)矯正措施

總第2頁

時

間

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師組織教學(xué)

學(xué)生活動

階段目標(biāo)

及教學(xué)意圖

復(fù)習(xí)字詞及句子翻譯

學(xué)習(xí)新課

一復(fù)習(xí)字詞及句子翻譯

二學(xué)習(xí)新課

1,文章的中心論點是什么

2,第二段中:

守城一方的地理條件是什么②攻城一方的攻勢如何③這場戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣④原因何在3,第三段中:

①守城一方的地理條件是如何②戰(zhàn)爭結(jié)果如何③為什么

3“城非不高也,池非不深也,兵革非不堅利也,米粟非不多也.”這幾句話運用了什么句式什么修辭方法這幾句話有什么作用

4作者認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的因素有哪些(天時,地利,人和),最重要的一個因素是什么(人和)那么孟子認(rèn)為“人和”包括哪些具體內(nèi)容(人心所向,上下團結(jié)).作為一名君主,他得“人和”情況會怎樣不得“人和”,結(jié)果又如何呢(齊讀最后一段,學(xué)生回答)

5域民不以封疆之界,固國不以山溪之險,威天下不以兵革之利.(1)這三句話什么意思(2)這三句話運用了什么修辭方法有什么作用(3)作者這樣寫有何用意

6師生齊讀課文,回顧課文結(jié)構(gòu).學(xué)生回答問題

把握開頭提出中心論點的寫法

提問學(xué)生回答

理解作者是怎樣論證中心論點“天時不如地利”的理解修辭的作用

指名回答,其他人補充

齊讀最后一段,學(xué)生回答.理解寫作目的學(xué)生回答問題

把握開頭提出中心論點的寫法

理解作者是怎樣論證中心論點“天時不如地利”的理解修辭的表達作用

朗讀

學(xué)生討論

理解寫作目

附:課堂檢測

1,和“以君之力”中“之”用法不同的一項是()

A,七里之郭B,域民不以封界之界C,親戚畔之D,威天下不以兵革之利

2,選出下列說法不正確的一項()

A,本文采用的論證方法是:舉事例,講道理.B,本文的論證結(jié)構(gòu)是:總——分——總.C,文章通過對“天時不如地利,地利不如人和”的論述,強調(diào)了“施行仁政”的重要性.D,孟子所說的“人和”指的是:人與人之間和睦相處.3,孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的最主要條件是(兩個字概括),《曹劌論戰(zhàn)》中的曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件是(用課文中句子回答).11,將下面的內(nèi)容譯為現(xiàn)代漢語:

(1)天時不如地利,地利不如人和:

(2)得道者多助,失道者寡助.(3)固國不以山溪之利.4,非人力所能掌握的時令,氣候乃至政治形勢或條件,古人統(tǒng)稱為()

A,天時B,地利C,人和D,道

13,對文中“域,固,威”理解正確的一組是()

A,疆域固定震嚇B,區(qū)域固守威嚇

C,限制鞏固震懾D,邊界堅固威逼

14,“兵革”應(yīng)理解為()

A,武裝力量B,國防C,武裝設(shè)備D,士兵

5,“得道者”應(yīng)理解為()

A,得到道理的人B,得到勝利的人

C,得到支持的人D,得到道義的人

第二篇：初中語文優(yōu)秀教案《變色龍》

初中語文優(yōu)秀教案《變色龍》

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“變色龍”性格的基本特點及社會意義。學(xué)習(xí)本文通過鮮明生動的對話表現(xiàn)人物性格的方法。2.在品味其“變色”的同時，讓學(xué)生思考其“不變”的一面，以合作、探究的方式，鼓勵學(xué)生積極思維，進而認(rèn)識到人物的內(nèi)在本質(zhì)。

3.認(rèn)識到“變色龍”形象的可悲可憎，進而激發(fā)學(xué)生思考：我們應(yīng)做一個怎樣的人?呼喚良知，誠信，增強明辨是非的能力，在思辨中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】

小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風(fēng)使舵的性格特征?！窘虒W(xué)難點】理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

三、教學(xué)方法

誦讀法、小組合作探究法、情境教學(xué)法

四、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)(二)整體感知

1.角色分配：一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔(dān)任其他角色及旁白。2.要求盡量瀆出人物說話的語氣、語調(diào)，尤其注意省略號的停頓。3.學(xué)生分組試讀。

4.教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點評朗讀表現(xiàn)。(三)深入研讀

1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。

(1)“商店和飯館的門無精打采地敞著，面對著上帝創(chuàng)造的這個世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。(2)“我要揭你的皮，壞蛋”

(3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟?！?/p>

(4)“這個案子的‘罪犯'呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

(5)“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當(dāng)著上帝的面一樣憑良心說話?！?6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管?！?2.學(xué)生結(jié)合語境誦讀、揣摩，教師明確：

(1)“門無精打采地敞著”是用擬人的修辭手法描寫環(huán)境，反映了當(dāng)時市面蕭條?！案S多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個社會死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。

(2)夸張的修辭于法，寫小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。

(3)比喻的修辭手法，寫小市民赫留金把被咬的手指頭當(dāng)作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。(4)用擬人手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。

(5)用比喻的手法，寫赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”。(6)雙重否定的修辭手法。寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。

3.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復(fù)出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。學(xué)生篩選、思考，教師點撥：

小說一開始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝，交代了奧楚蔑洛夫的身份。第二次寫軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓贰币院蟆鞍汛笠旅撓聛怼?，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現(xiàn)了他借此為自己變色爭取時間以便轉(zhuǎn)風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當(dāng)他訓(xùn)了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風(fēng)。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的!“這時他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現(xiàn)，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進而為再次變色作準(zhǔn)備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無遺。

結(jié)尾，他訓(xùn)了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了?！边@里第四次寫軍大衣，既形象而又逼真的刻畫這條變色龍出盡洋相之后，又恢復(fù)了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續(xù)去耀武揚威，逞兇霸道去了。

總之，作品通過對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個細節(jié)的描繪，淋漓盡致地勾畫出變色過程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動。

4.學(xué)生思考：奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞?體會諷刺小說的這種寫法及其作用。

教師明確：奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結(jié)，并用夸張、對比等諷刺小說常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。(四)拓展延伸

同學(xué)們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術(shù)內(nèi)涵。值得我們仔細品味。反觀現(xiàn)實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應(yīng)是我們處事待人的追求。(五)小結(jié)作業(yè)

紛繁世態(tài)給了你了解社會、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構(gòu)思一篇小小說，以你的獨特視角去展現(xiàn)現(xiàn)代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。

五、板書設(shè)計

變色龍 名貴 伶俐 下賤 野狗 見風(fēng)使舵 媚上欺下

以上是《變色龍》教學(xué)設(shè)計，希望對各位考生有所幫助。

第三篇：初中語文優(yōu)秀教案《老王》

初中語文優(yōu)秀教案《老王》

教學(xué)設(shè)計是試講環(huán)節(jié)所必需的，有助于考生梳理整篇課文的框架?！独贤酢愤@篇課文是一篇散文，散文是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要文體。這篇課文是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。本文主要寫了作者與一位普通的三輪車夫交往的故事，文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與能力】

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

2.整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點?！具^程與方法】

學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。【情感態(tài)度與價值觀】

從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

二、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】

1.學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。2.把握老王的性格特點?！窘虒W(xué)難點】

領(lǐng)會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

三、教學(xué)方法

談話法、小組合作探究法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們在日常生活中遇到過讓你難忘的人嗎?嗯，有同學(xué)說他們的爸爸媽媽，還有同學(xué)說他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫作者對她的鄰居的懷念，讓我們一起走進楊絳先生的散文《老王》。(二)初讀課文，整體感知 1.初讀課文，解決生字詞。2.學(xué)生通讀課文，理解文章大意。3.了解作者簡介。(三)深入研讀，體會情感

(1)作者一家對老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)? 明確：送水，車費減半;送錢先生去醫(yī)院，不要錢，拿了錢，還不大放心;臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢救濟生活;女兒給他買魚肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報的美德。

(2)這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么? 明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段;二是生理缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時間順序安排，回憶與“我”老王的交往。

(3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

明確：作者愧怍自己作為一個幸運的人，對不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒有理解他們的高貴品性，甚至連感覺也沒有，就那一點感動也是在他死之后才有的;作者的愧怍還因為人家在生命最后時刻來關(guān)顧自己的時候，卻沒有感覺，沒有感動她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時自己只對人家病態(tài)的外貌描寫有感覺，而對人家崇高的內(nèi)心沒有感覺。從這個意義上說，才可以理解楊絳為什么全文都沒有什么描寫，偏偏到了老王最后送雞蛋來的時候，大大的描寫一番，而所寫的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的病情十分嚴(yán)重，同時又反映出他對別人的無條件的，絲毫沒有考慮到自己的健康狀況。(4)老王是怎樣的形象? 明確：老王是一個車夫，是一個窮苦的勞動者，他孤苦伶仃，卻樸實善良?！拔医?jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個車夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來謝謝好心人。(四)拓展延伸，理解難點

在社會生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲? 對不幸者、卑微者要持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來社會就更加發(fā)展和文明了。(平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個幸運者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔?為老王那顆金子般真摯而誠懇的心喝彩!)(五)小結(jié)作業(yè)

試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

五、板書設(shè)計

第四篇：初中語文優(yōu)秀教案評選方案

初中語文優(yōu)秀教案評選方案

一、評選活動目標(biāo)

繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《市初中語文教案評選辦法》,領(lǐng)會教案設(shè)計要求，建構(gòu)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，開展語文新課型研究，增強課堂可控性，著力打造精品課堂。

二、教案的內(nèi)容組成

每一課時教案的主體內(nèi)容一般包括：課前預(yù)習(xí)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、評價任務(wù)、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)反思等（具體可參照新編寫的《初中語文課時教案》）：

1．課題（標(biāo)出課時）。

2．課前預(yù)習(xí)：內(nèi)容包括預(yù)習(xí)提示、要求或作業(yè)（或參閱《語文助學(xué)》“預(yù)習(xí)積累”部分）。

3．相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述：標(biāo)準(zhǔn)陳述從義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)中來，和上課內(nèi)容息息相關(guān)。

4．教學(xué)目標(biāo)：按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”、“教學(xué)建議”與“評價建議”，具體化為課文課時目標(biāo)、研討要點,體現(xiàn)本課重點、難點和學(xué)生需要達到的各項能力點。

5．評價任務(wù)：就是基于課堂環(huán)節(jié)推進的觀察、提問、表演、交流、活動、情景、練習(xí)、測試、作品等習(xí)題或表現(xiàn)性活動，緊緊圍繞目標(biāo)設(shè)計，能夠有效診斷學(xué)生是否達到預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠，以便于自己作出教學(xué)決策。

6．教學(xué)過程：提供課堂教學(xué)具體設(shè)計，教案不能寫成課堂實錄，重在展示清晰的過程，突出教與學(xué)的設(shè)計思路。教學(xué)過程要體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，設(shè)計以學(xué)生“學(xué)的活動”為主，即學(xué)生在教師按照目標(biāo)組織的一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中做哪些事，如何來做這些事。

7．作業(yè)設(shè)計：要基于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計相關(guān)作業(yè)，包括課內(nèi)練習(xí)、課外作業(yè)布置（提高或拓展練習(xí)）。

8．教學(xué)反思：一是寫出課后反思、亮點、得意之處；二是指出設(shè)計的意圖，給出指導(dǎo)使用的建議；三是還有哪些未能解決的問題，對于教案中的弱項、無法 突破的地方，要有所闡釋。采用列舉式，不要籠統(tǒng)化之。

三、評選活動新要求

1．教案評選活動要堅持層層比賽選拔、個人創(chuàng)意設(shè)計、課堂實踐驗證的原則，要避免指定某學(xué)校、某位老師個別去做，忌下載拼湊抄襲行為。

2．教研組要圍繞如何依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)、課堂活動任務(wù)設(shè)計、評價任務(wù)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等進行研討。

3．開展各類課型研究。主讀課文可以探索“精讀課型”，“比較?探究”課文可以探索“比較閱讀課型”（也可以進行單獨成篇的“精讀課型”，視自己備課情況而定），自讀、拓展閱讀、鑒賞評論課文可以探索“學(xué)案課型”，“表達?交流”綜合實踐可以探索“口語交際課型”“活動體驗課型”“說寫綜合課型”“讀寫結(jié)合課型”“知識理論－例文課型”“各種寫作過程訓(xùn)練課型”等，復(fù)習(xí)可以探索有效的“復(fù)習(xí)課型”。

依據(jù)文章體式深入進行精品課型研究。一級課型：現(xiàn)代文、文言文、古代詩詞、作文。二級課型：現(xiàn)代文分散文、詩歌、小說、戲劇課型研究；三級課型：現(xiàn)代散文分記敘文、說明文、議論文等課型。

4．語文教師備課時，建議重點做好以下工作：

（1）明確語文課堂的三大任務(wù)：語言和知識積累，閱讀與表達能力訓(xùn)練，習(xí)慣和方法培養(yǎng)。

（2）了解學(xué)生學(xué)習(xí)某一具體內(nèi)容之前的語文經(jīng)驗，也就是學(xué)情，課堂教學(xué)從“教的活動”逐步轉(zhuǎn)向“學(xué)的活動”。

（3）根據(jù)文章體式和學(xué)生的學(xué)情，選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容：某種體式的文章理解和欣賞的要點，往往就是學(xué)生理解和欣賞的盲點，因而也就是教學(xué)的重點，要占據(jù)課堂教學(xué)的主要時間。

（4）根據(jù)設(shè)計牽引教學(xué)內(nèi)容的主問題，使教學(xué)內(nèi)容相對集中。設(shè)計兩到三個清晰簡潔的教學(xué)環(huán)節(jié)，以“學(xué)的活動”來組織教學(xué)，使“學(xué)的活動”得以充分展開。

（5）預(yù)想教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種情形及應(yīng)對辦法（課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的確定性與生成性是統(tǒng)一的）。

（6）設(shè)計多種形式的、可以即時反饋的課堂作業(yè)。

（7）注重教學(xué)設(shè)計，逐步建立起學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容體系。設(shè)計是為了問題的破 解和有效的學(xué)，為了目標(biāo)的達成，因此，如何達成目標(biāo)，就要精心設(shè)計“學(xué)的活動”。

四、教案設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)

1．符合市教案評選精神和初中語文教案評選要求，具有借鑒意義，課型上有創(chuàng)新。

2．教學(xué)目標(biāo)明確、具體，為本課的重難點內(nèi)容；目標(biāo)可觀察、可測量，能定性或定量地評估學(xué)生在課堂中學(xué)到哪些知識、獲得哪些能力的。

3．評價任務(wù)設(shè)計指向明確，能對課堂推進進行有效診斷與評估。4．教學(xué)過程清晰、簡潔，具有可操作性。能依據(jù)目標(biāo)進行設(shè)計、展開，一個一個達成，設(shè)計的活動能有效達成學(xué)習(xí)結(jié)果，設(shè)計的方法能使學(xué)生更好地學(xué)。

5．作業(yè)設(shè)計能圍繞本節(jié)課目標(biāo)進行，具有檢測反饋和鞏固強化作用。

五、申報評選辦法

1．教案征集按年級、學(xué)期、課文提供教案內(nèi)容，提供一篇課文的所有課時稿件。

2.以學(xué)校為單位，采取教師自主申報，全員參與，以賽促評，逐級推薦的辦法進行評選。

第五篇：初中語文古詩三首優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課三個生字。

2．讀古詩，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會詩歌的意境，體會作者表達的思想感情。

3．有語氣地朗讀課文，背誦課文。默寫《望廬山瀑布》、《山行》。

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》、《山行》，理解詩的意思，了解祖國山河的壯麗。想象詩的意境，體會詩中所表達的思想感情，受到愛祖國的教育。

2．學(xué)會本課3個生字。

3．朗讀、背誦兩首古詩。

教學(xué)重難點：

1．重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

2．難點：想象意境，體會作者的感情。

教學(xué)過程：

一、引入談話

個案設(shè)計

作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢？你從哪句詩中感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵學(xué)生大膽想象，說出自己對詩句的理解，體會其意境?？梢圆话丛娋涞捻樞騺碚?，談一句，指導(dǎo)讀一句。遇有曾經(jīng)提出問題的地方，注意反饋提問的學(xué)生。））

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同

學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

二、學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈汪倫》是誰寫的？李白是個怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們再欣賞李白的另一首詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1．出示《望廬山瀑布》全文

2．自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3．反饋：

“瀑”：注意右邊字形。

比較“廬”“爐”偏旁。知道“廬山”是我國名山，在我國山西省九江市南，是我國著名的風(fēng)景區(qū)?！跋銧t”指廬山的香爐峰。

4．根據(jù)注釋自學(xué)，讀詩句，試著理解詩句的意思。

個案設(shè)計

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書：產(chǎn)生。

5．反饋：說說詩句中哪些詞語不理解？

6．教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，想象意境。

（1）詩句中描寫的是哪兒的景象？從哪兒看出的？讀題。（出示廬山瀑布插圖）

（2）作者來到廬山，望見廬山的瀑布，被廬山瀑布所吸引，寫下了這首著名詩句。作者在哪兒看廬山瀑布？你從哪看出的？（“望”即遠看，“遙”即遠。）

（3）作者在遠處遙望廬山瀑布，看到了什么景象呢？你從哪句詩中感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生讀詩句，理解句意，想象意境。鼓勵學(xué)生大膽想象，說出自己對詩句的理解，體會其意境?？梢圆话丛娋涞捻樞騺碚?，談一句，指導(dǎo)讀一句。

遇有曾經(jīng)提出問題的地方，注意反饋提問的學(xué)生。）

“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”：在陽光的照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，個案設(shè)計

（1）可以說說詩中描寫的意境。（2）可以有語氣地朗讀或背誦。（3）可以把詩中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來。

像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰，遠遠看見瀑布像一條大河垂掛在山前。（板書：產(chǎn)生。）

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！保浩俨紡亩盖偷纳窖律巷w快地直瀉而下，使人懷疑它是從天上流下來的。

（4）讀古詩，說說作者筆下的廬山瀑布給你留下了什么印象？

（5）你們愿意欣賞廬山瀑布壯麗的景象嗎？（放錄像）

（6）廬山瀑布壯觀美麗，作者不由地對它贊嘆，面對廬山瀑布，吟出這首詩歌。誰愿意背誦這首詩，來抒發(fā)自己對廬山瀑布的贊美之情？指名背誦。愿意表達自己對廬山瀑布表達贊美之情的同學(xué)站起來背誦。

（三）小結(jié)學(xué)法

剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？

（引導(dǎo)學(xué)生歸納：知作者、明題意、解詩意、賞意境、懂感情、會背誦）

三、學(xué)習(xí)《山行》

1．按以上方法自學(xué)第二首古詩。學(xué)懂的同學(xué)準(zhǔn)備向大家匯報，以下方法自選：

（1）可以說說詩中描寫的意境。

（2）可以有語氣地朗讀或背誦。

（3）可以把詩中描寫的內(nèi)容用彩筆畫出來。

2．班內(nèi)反饋

個案設(shè)計

（1）作者：杜牧。唐代文學(xué)家。被后人稱為“小杜”。

（2）題目意思：在山中行走。

（3）作者在山中行走看到什么了？誰愿意介紹？

3．學(xué)生自選方式進行匯報。教師注意引導(dǎo)理解重點詞句意思。

（1）遠上：山路向上延伸。斜：讀xiá。山間的石子小路彎彎曲曲。（在“徑”下板書：小路。）

句意：深秋季節(jié)，一條碎石鋪成的彎彎曲曲的小路由山下一直伸向高高的山頂。

（2）第二行：在高高的山峰上，白云繚繞，隱約可以看見人居住的房屋。（由“白云生處”可看出山之高。）（在“生”下板書：形成、出現(xiàn)）

（3）第三行：停下車來是因為喜愛這兒深秋傍晚的楓林。

（4）第四行：被秋霜打過的紅葉，比二月的鮮花還要鮮艷。（板書：比）

4．朗讀、背誦古詩。

四、總結(jié)

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩首寫景古詩，一首是我們所熟悉的有“詩仙”之稱的唐代著名詩人李白的《望廬山瀑布》，我們又了解了一位

個案設(shè)計

題目：九九重陽節(jié)思念遠在山東的兄弟。（3）第一句；獨自一人在他鄉(xiāng)作客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。導(dǎo)：從哪個詞看出作者是獨自一人？（板書：孤獨、孤單）從哪個詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍、更加）

唐代著名詩人：杜牧。學(xué)習(xí)了他的《山行》。兩首古詩雖都是寫景，贊美祖國山河，但李白的詩雄奇豪放，想像豐富；杜牧的詩鮮明自然生動。課下我們可以讀讀李白和杜牧的其它幾首寫景詩，體會兩位作家詩歌不同的風(fēng)格。

附：板書

第二課時

教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)前兩首古詩，能背誦并默寫。

2．學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》，理解詩句的意思，邊讀邊想象，領(lǐng)會詩歌的意境，體會作者思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

3．有語氣地朗讀、背誦古詩。

教學(xué)重點、難點：

1．重點：理解詩意，想象意境，體會作者的感情。

2．難點：想象意境，體會作者的感情。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的兩首古詩。

1．指名背誦《望廬山瀑布》、《山行》，說說詩的意思。

2．默寫兩首古詩，糾正錯字。

個案設(shè)計

為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）（4）第二句：今天是重陽節(jié)，我想到了遠在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。

二、學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》

1．引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是兩首寫景古詩，表達了作者贊美大自然的感情。你們聽，教師所背誦的下面這首詩，與前兩首有什么不同？

（師背誦《九月九日憶山東兄弟》）

（感情比前兩首深沉，是寫思念親人的詩歌）

2．下面，我們就自己試著學(xué)習(xí)這首古詩，看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？（學(xué)生自學(xué)）

3．你想向同學(xué)們介紹什么？（學(xué)生根據(jù)詩意，自由介紹詩意或有語氣地朗讀。）

（1）作者：王維。唐代著名詩人，九歲就以文才出名，寫此詩時年僅17歲。（還可讓學(xué)生多做些介紹。）

（2）題目：九九重陽節(jié)思念遠在山東的兄弟。

（3）第一句；獨自一人在他鄉(xiāng)作客，每遇到節(jié)日就加倍地思念親人。

導(dǎo)：從哪個詞看出作者是獨自一人？（板書：孤獨、孤單）

從哪個詞看出作者是加倍地思念親人？（板書：加倍、更加）

個案設(shè)計

導(dǎo)：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？

（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家歡聚一堂皇，就感到孤單寂寞，因此，比平時更加思念親人。）

（4）第二句：今天是重陽節(jié)，我想到了遠在家鄉(xiāng)的兄弟們登高插茱萸時少了我，一定很難過的。

（5）有語氣地朗讀。配樂朗讀。

4．配樂背古詩。

5．十七歲的王維為什么遠離家鄉(xiāng)？過重陽節(jié)時，他看到了什么？想到了什么？展開想像，把這首詩編成故事，講給同學(xué)們聽。

學(xué)生思考后交流。推優(yōu)給全班同學(xué)講。（表揚學(xué)生的獨特想像。）

三、閱讀推薦

王維的《送元二使安西》、杜牧的《江南春》、李白的《山中問答》、蘇軾的《惠崇<春江晚景>》、朱熹的《觀書有感》。

附：板書

第三課時（作業(yè)）

一、看拼音寫詞語。

二、讀古詩三首，填空。

1、《望廬山瀑布》的作者是（）代詩人（）。

2、《山行》這首詩的作者是（）代文學(xué)家（）。這首詩描寫了（）季節(jié)（）中的美景，題目的意思是（）。

3、《九月九日憶山東兄弟》的作者是（）代詩人（）。這是一首抒發(fā)作者（）情感的詩。

三、多音字組詞語。

四、讀古詩，回答問題。

1、《望廬山瀑布》詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？在描寫瀑布的語句中你看出詩人是抓住什么來寫的？

2、《山行》這首詩中，作者為我們描繪了一幅晚秋的美景是由哪些景物構(gòu)成的？

3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩中，作者不直說“我憶兄弟，兄弟憶我”，而是用寫什么來襯托思念家人情懷的？這樣寫有什么好處？

答案：

一、香爐 廬山 瀑布 楓林 霜葉

二、1、唐 李白

2、唐 杜牧 深秋 山間 在山中行走

3、唐 王維 思念家鄉(xiāng)親人三、四、1、站在山腳下遠望瀑布。抓住瀑布形長，水流快色白有光澤。

2、寒山 石徑 白云 楓林

3、用寫兄弟一起登高插茱萸唯獨少我一人來襯托思念家人的情懷，使情更加深遠。