第一篇：大班上學期觀察記錄1

觀察記錄

觀察對象：圖書區(qū)幼兒

觀察時間：2011年9月16日

觀察地點：圖書區(qū)

觀察目的：觀察圖書區(qū)投放自制圖書后幼兒的游戲表現(xiàn)

觀察記錄：

結合我們開展的主題活動，上周我們引導孩子認識了自制圖書，鼓勵孩子們繪畫中外的各種各樣的房屋。這周，孩子們紛紛把自己的畫兒拿到幼兒園與同伴分享，我們把孩子帶來的畫兒裝訂成自制圖書投放在圖書區(qū)?；顒訁^(qū)開始前，我請部分孩子將自己的畫兒簡單的向同伴作了介紹；活動區(qū)開始后，我發(fā)現(xiàn)孩子們紛紛選擇進入圖書區(qū)，很多孩子都選擇了自制圖書，自我欣賞一遍以后還給同伴進行講述“這個是北京的天壇，以前爸爸還帶我去過呢?！薄斑@個是悉尼歌劇院，我和媽媽一起上網(wǎng)找的圖片?！痹谥v述的過程中，同伴之間互相欣賞畫面的同時，還不斷的提出自己的意見。

觀察分析：

我想通過自制圖書激發(fā)幼兒愿意去圖書區(qū)閱讀和講述的愿望，自制圖書是我班幼兒第一次接觸，也是第一次嘗試，組織幼兒進行簡單的介紹后再投放到圖書區(qū)效果很明顯。自制圖書的閱讀率、相互講述率很高，我覺得孩子之所以喜歡自制圖書是因為那是孩子們自己做的，而且內(nèi)容孩子們也很熟悉，愿意主動去閱讀并且與同伴分享。

教育措施：

1、繼續(xù)豐富圖書區(qū)自制圖書的數(shù)量，擴大自制圖書的內(nèi)容以及范圍。

2、鼓勵幼兒合作制作，利用收集圖片、粘貼和繪畫的形式制作圖書。

第二篇：大班觀察記錄

9月

娃娃家里的春紅

潘宇程

早餐后，趙春紅走進了第一個娃娃家，被娃娃家里的小朋友拒絕了，“你不能進來，我們家的人已經(jīng)滿了”。她看了一會兒，便走到第二個家，這里的“媽媽”答應收她做第二個孩子。

春紅剛一走進這個家，娃娃家的“媽媽”就十分厲害地對她說：“你躺下睡覺，不然媽媽就要打你?！贝杭t不愿意，沒有躺下，只能站在“門口”。過了一會兒，春紅無奈地躺到了小床上。躺了五分多鐘，直到“媽媽”來了把她送到了“幼兒園”，讓她坐在小圓桌旁說：“坐在這兒別動，一會兒我來接你?！庇谑?，她又開始坐冷板凳。過了一會兒“媽媽”來了，只接走了妹妹（洋娃娃），沒有接她。

春紅就這樣玩了一次娃娃家。

分析：春紅有與同伴一起游戲的意愿，但缺乏加入同伴游戲的策略和技巧；有維持游戲的意識，但在游戲過程中處于從屬地位，被同伴任意支配，不能主動表達自己的意愿和想法，屬于“被動型”游戲狀態(tài)。

如何讓春紅成為游戲的主角，首先，應該與家長約談，了解孩子在家或與小伙伴游戲時的情況，分析幼兒行為背后的原因。其次，要加強個性培養(yǎng)，教師和家長共同為幼兒營造寬松的游戲氛圍，使其從容地游戲，使其體驗到主動交往和自主游戲帶來的快樂，形成活潑開朗的性格，并逐漸在游戲中贏得主動，從而進一步增強交往的主動性，克服自己的性格弱點。最后，創(chuàng)造充足的游戲時間和空間，安排穩(wěn)定的游戲區(qū)域，結合具體情境，指導幼兒學習交往的基本技能，提高幼兒的交往能力。

??！這么棒的小船！

潘宇程

這段時間，班上的男孩子對搭建積木橋特別感興趣，只有要空，就立即跑進建構區(qū)用積木搭建起來，對其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)的彩紙理也不理。我在美工區(qū)投放這些紙張主要是希望孩子們在潛移默化中獲得有關對稱、等分等數(shù)學方面的直接經(jīng)驗。但是如今孩子們對彩紙并不感興趣，該怎么辦呢？

下班后，我精心折了一艘小帆船。第二天，男孩子們又在津津有味地用積木搭橋時，我一下子亮出了自己的作品。

“?。∵@么棒的小船！” “潘老師讓我玩一會兒！” “還有我，我也要玩！” ??

男孩子們一下子全湊了過來，向我要小帆船?！芭死蠋?，你教我們折好不好？”沈褚瑞建議道?！昂冒?，我們一起來折吧?！蔽翼標浦邸７治觯河變簣@中有些教育活動內(nèi)容盡管從幼兒的長遠發(fā)展來看是必要的，但不見得所有的孩子都感興趣，就像案例中，我在美工區(qū)投放的材料，男孩子并不感興趣，從來沒有去關注過。致使預設的教育目標沒有實現(xiàn)，而當我采取折帆船的方式，將必要的課程內(nèi)容“轉化”為男孩子們的興趣，使他們進入一種積極的狀態(tài)，產(chǎn)生一種主動吸收信息的傾向，為進一步的探索或創(chuàng)造性活動做好充分準備。教師能巧妙地將蘊藏著豐富教育價值的活動內(nèi)容轉化為幼兒的興趣，預設的教育目標才能實現(xiàn)。

第三篇：大班觀察記錄

孩子喜歡打人怎么辦

觀察時間：2015.3.5 觀察地點：活動室 觀察對象：王子寧 觀察實錄：

“老師老師王俊杰哭了”，“老師是王俊杰跟王子寧打架的”，俊杰：“老師是我先站在這個位置上的王子寧過來就想插隊，我不給他就打我肚子”。當我問王子寧時，他只是沉默不語。新學期剛開始這幾天，王子寧小朋友不知從哪學的不良行為：好打人，分析：

關于打人，孩子可能并不知道這個行為的嚴重后果，只知道打人能夠使小伙伴感覺到疼痛，能夠迫使他們聽自己的話，服從自己，維護自己的權威。無論如何，打人總是一種不雅、不文明、粗魯、強硬的行為，必須堅決的糾正。措施：

1.給孩子講明打人的后果。

知道子寧喜歡打人的行為后，立即給他講明打人的嚴重后果：打人，會讓小伙伴感到身體不舒服、疼痛、難受，會不喜歡你；打人，會挨老師的批評；打人，是不禮貌、沒有教養(yǎng)的粗魯行為，爸爸媽媽都會很生氣。

2.換位體驗被人打的感受。

知道王子喜歡打人的行為后，引導他換位思考，體驗情感，如：“你為什么喜歡打人？如果有小伙伴打你，你會怎么想？你有什么感受？”

3.引導孩子正確的評價同伴。

與王子寧溝通，讓他正確的比較、評價自己熟識的同伴，引導他分析喜歡打人、不講文明禮儀的孩子的共同點，使王子寧明確知道打人不對，不能模仿他人的行為。只有不打人，講究文明禮儀，與同伴團結友愛的孩子才會人見人愛。

第四篇：大班觀察記錄

小家伙長大啦

觀察地點：休息室 觀察對象：孟熙祥 事件記錄：

孟熙祥是我們班備受老師關注的學生之一，學習能力強，適應能力比較強，但孟熙祥的午休一直是他最大的難題。從進入大班的第一學期到結束，他幾乎很少午休時能睡著的。但新學期的第一周，孟熙祥的午休情況有了很大的變化，幾乎每天都不需要在老師的提醒便早早入睡，睡眠質(zhì)量也很好。情況分析：

孟熙祥是個精力非常旺盛的小帥哥，每天都有著充足的精力去學習新本領。他的理解能力非常好，綜合能力大大超過了同齡兒童。由于在小班、中班和家里沒有養(yǎng)成午休的習慣，導致進入大班的他非常不喜歡午睡。老師經(jīng)常和他溝通，講解午睡的重要性，在上學期結束時，他的午睡情況也有了改變。措施：

上學期，我經(jīng)常和他交流，詢問他為什么不喜歡午睡。在得知他的理由后，我對癥下藥：午睡時，用最短的時間讓他安靜下來，即使他這次沒有睡著，我也會安靜地在他身邊提醒他，什么都不要想，安靜一會就能睡著。另外，主動和她的媽媽進行交流，鼓勵媽媽帶領孟熙祥在家也要養(yǎng)成午休習慣。并且，只要孟熙祥成功午睡一次時，我都會獎勵他，讓他當班級的小老師。效果：

事實證明，聰明的小帥哥能夠理解老師的用意，不僅上學期他的午休情況有了改善，并且在家園共同的努力下，這學期的孟熙祥長大了很多，懂事了很多。相信在日后，孟熙祥會表現(xiàn)的更加棒。

第五篇：大班觀察記錄

中二班何梓揚

觀察時間：2016年2月7日 觀察地點：教室 觀察幼兒：何梓揚

觀察目的：讓何梓揚小朋友知道吃飯的時候要吃完、不挑食、稍微加快吃飯速度。觀察內(nèi)容：

天氣越來越冷，最近發(fā)現(xiàn)何梓揚小朋友吃飯越來越慢，往往吃到最后飯已經(jīng)很涼很涼，這樣時間長了容易生病。今天又到了小朋友們的午餐時間，吃飯的時候有幾個小朋友很快就吃完了，并且把碗里的飯菜吃的干干凈凈的，何梓揚小朋友又像往常一樣吃到了最后，這個時候她看到縱玥冉小朋友也沒吃完，就和她說：我們比賽吃飯吧，看看誰先吃完。借準這個時機，我鼓勵她們兩比賽，看看誰吃飯又快又不挑食。不一會兩位小朋友就都吃完了。后來，在剛開餐的時候，我就讓她們兩個坐在一起，兩個小朋友不自覺的就開始比賽吃飯。吃飯慢和挑食的問題就徹底沒有啦。策略和措施：

1、在分析了原因之后，在維護孩子自尊的前提下，我們跟孩子討論一些關于吃飯的話題，她也知道挑食、剩飯、吃得太慢對身體不好。

2、跟家長溝通后，讓家長在家也對她吃飯?zhí)岢鲆欢ǖ囊?，跟幼兒園的要求保持一致。

觀察對象：

性別：男 年齡：6歲

觀察地點：本班教室

觀察目的：觀察

在交往方面是否有進步。觀察記錄：

今天，我一走進教室，就向我沖了過來。“曹老師，你怎么現(xiàn)在才來呀？我都想你了，你想我了嗎？”我忍不住笑了?！袄蠋熃裉焐贤戆啵乙蚕肽懔?。”我說。覺得有點不好意思，用手捂住臉。

觀察分析：

是個活潑的男孩子，十分愿意表達自己的想法，但是由于缺少一定的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了進步。

教育措施： 首先，我對

表示了感謝，雖然他有時表達得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進步而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程中，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子中，他會更加的活潑可愛，語言表達能力會更強。

觀察記錄：

今天中午飯前，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來。有些小朋友自己會折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。

教師分析：

折紙活動進行了一段時間，最近小朋友好像對折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來的折紙內(nèi)容，不求進步，可能他們的折紙興趣會慢慢消退

教育措施：

以后，對于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實事求是的方法來下定義，要做到眼見為實，才能對孩子更負責，對自己更負責，對教育更負責，也才能對自己的教學工作更有促進作用。

觀察對象：劉洵可

觀察實錄一：

劉洵可小朋友是個性格內(nèi)向的孩子，無論什么活動都不積極、不主動，有時甚至站在一邊，不敢靠近。無論提出什么問題，氣氛多活躍，她一向扮演的是觀眾角色。在一次活動課上，我示意讓她起來回答，可喊她名字三次，她都無動于衷。還有與人交流時從來不說普通話，記得一次放學時，她媽媽來接她，她用土話和我說：“老師，再見，”我故意和她說：“可可，你說什么？我沒聽見啊！”并親切的懇求她，“再和老師說一遍好嗎？”當時可可難為情的看了看我，什么都沒說，就跑開了。

觀察實錄二：

每當吃點心、吃飯的時候，孩子們先洗手，已成為必然的習慣。有一次上午吃糕點時，孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可劉洵可說：“老師，我手不臟，不用洗的，不信你看，”說著伸出了手。面對這么簡單的問題，我沒有說話，其她孩子開口了：不洗手，會有細菌，吃到肚子里會生病的，吃東西以前一定要洗手的?！比缓蟛缓靡馑嫉母S孩子們?nèi)チ讼词珠g。

實施措施與效果：

1.針對性格有些內(nèi)向，不愿參與活動，活動中不積極、不主動，從不說普通話的可可，在日常生活中，我經(jīng)常和她談話，主動和她聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒她，并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合，并對她的點滴進步進行表揚和鼓勵。經(jīng)過努力，可可參加活動的積極性提高了，活動時經(jīng)常聽到她大膽的發(fā)言，有時還會主動的與老師交流，平時也經(jīng)?？吹剿屯橐黄鹜嫠?，她的普通話水平有了明顯的提高，性格也變得開朗多了。

觀察對象：張志恒 性別：男

觀察地點：本班教室

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。

觀察記錄：

平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自己的好朋友。今天放學前，我看見武憶冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時我聽到張志恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張老師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時張志恒便跑到我面前對我說“張老師，武憶冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

教育措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學著處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進幼兒身心健康發(fā)展。

姓 名：劉傲雪

性 別：女

年 齡： 5歲半 行為表現(xiàn)：

劉傲雪小朋友性格比較孤僻、任性，和小朋友交往相處不是很融洽；很少參加集體的體育活動，動作發(fā)展很不協(xié)調(diào)，對活動項目和有點難度的動作表現(xiàn)出畏懼和膽怯、缺乏自信。通過家訪。我了解到：奶奶比較寵愛。所以孩子的日常事務都由奶奶包辦，活動受到大人的諸多限制、不允許做這、不允許做那，怕有危險、出意外，因此形成了她過度依賴、不愿與人交往的個性。但她也會打人、罵人的不好習慣。

措施：

平時注意耐心親切地多與她交談、陪她滑滑梯、做做游戲、家訪、抱抱摸摸她、孩子一有進步就馬上表揚并與她的父母反饋在園情況、利用“小貼畫、小紅花”等小獎品鼓勵她、請班級中活潑膽大的孩子和她交朋友等，來慢慢消除她的陌生感。對于像劉傲雪這樣焦慮情緒特別嚴重的孩子，就需要耐心細致的教育，并付出更多的愛心。要讓孩子熟悉環(huán)境，覺得老師、小朋友可真可愛，幼兒園真好玩，然后尋找教育的鍥機，制定有效的教育措施，才能逐步讓她融入幼兒園大家庭，適應幼兒園生活。