第一篇：這片土地是神圣的教案

這片土地是神圣的佛山市三水區(qū)樂平南邊小學張艷容

教案背景：

《這片土地是神圣的》是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊的15課，這個單元是圍繞“珍愛我們的家園”這個主題，訓練重點是注意把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際，深入思考。讓學生感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應該珍惜資源、保護環(huán)境，鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。教材分析：

這是一篇被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說稿。文章以飽含深情的語言，生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對這片土地無比的眷顧和真摯的情感。

文章最大的特點是語言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富，情感充沛。一方面，課文大量運用擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對他們無比眷戀的感情，也增強了文章的感染力。另一方面，體現(xiàn)課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣”反復出現(xiàn)，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，不僅深化主題，而且強化了作者想要表達的情感。激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園，獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。教學目標：

1會寫8個生字，正確讀寫“圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。

4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。

教學重點：引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。教學難點：理解含義深刻的語句，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激

發(fā)學生的環(huán)保意識。

教學方法：批注朗讀感悟

教學準備：

1、收集有關西雅圖的資料（圖片、文字背景）

2、收集并實地查看當?shù)氐耐恋刭Y源、植被利用情況。

3、采訪身邊的人對如何對待自己的土地的。

4、制作多媒體課件。

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程：

一、談話引入、質(zhì)疑課題。

1、談話：生活中你們了解到你身邊的人是怎樣對待土地的？（請幾個同學講講自己收集到的情況）

2、揭示課題，質(zhì)疑課題：看了課題，你想到什么？

3、揭題：“神圣”什么意思？“這片土地”指哪片土地？為什么說是“這片土地是神圣的”？

二、初讀課文，了解課文背景。

1、學生自由讀文，自學生詞。

2、出示有關詞語檢查自學。

3、初步認識印第安人和作者，了解文章寫作背景。（出示有關西雅圖的資料及歷史背景資料）

三、理清脈絡，整體感知。

1、自由讀課文，想一想西雅圖的信中都講了哪些內(nèi)容？是按什么順序寫的？請邊讀邊畫或用自己的話概括出來。

2、交流歸納：課文先告訴人們這塊土地是神圣的；接著，要求人們善待這塊神圣的土地，保護好河水，保護好空氣，保護好這塊土地上的動植物；最后，強調(diào)大地是人類的母親，我們要用全部的力量和情感來保護它。

四、品析文本，初步感悟土地的神圣。

1、“對我們這個民族來說，這塊土地的每一部分都是神圣的?！薄懊恳徊糠帧敝甘裁?？（引讀第2自然段后出示沙灘、河流等圖片）

2、再讀讀課文，想想文中第2——3自然段哪些地方體現(xiàn)了這片土地是神圣的？

3、學生潛心會文，用心感受，動筆批注。

4、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。（抓住含義深刻的句子，引導學生理解、感悟）

（1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。

（2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

5、指導帶著各種心情朗讀，讀出各自不同的體味。

五、小結：

這就是印第安人美麗的家園，這就是印第安人神圣的土地！人與大地、人與自然息息相關，密不可分，他們對土地的深情熱愛包含在字里行間，讓我們?yōu)橹畡尤荨?/p>

六、作業(yè)：熟讀課文，找出含義深刻的句子，批注自己的理解和感受。

第二課時

教學過程：

一、回顧課文，引入新課。

1、引讀第1自然段，有感情地朗讀2、3自然段。

2過渡：這片土地是神圣的，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這份圣潔呢？

二、品讀語句感悟“神圣”。

1、自由讀文章第4～8自然段，思考：面對這片神圣的土地，印第安人要求白人應該怎么做？為什么這樣做？從文章里找一找相關的語句，多讀讀這些句子，并在旁邊寫上自己感受和體會。

2、學生自讀自悟，獨立動筆在文中做批注。

3、分板塊交流歸納：

（1）善待河水

理解句子：①河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。

聯(lián)系實際，說說河水對人類的貢獻。

想象：如果沒有了河，沒有了水，人類怎么生活？（出示有關資料）

②溪流河川閃閃發(fā)光的不僅僅是水，也是我們祖先的血液。

（體會印第安人對河流的熱愛與感恩。）

練習感情朗讀這兩個句子。

（2）照管空氣

理解：“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送

走了祖先的最后一聲嘆息?！?/p>

聯(lián)系生活感受空氣對人類的重要性，（引導學生認識沒有了空氣，或者空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸、生物的生長，影響到生命的存在）

學生暢談對其他句的理解，體會印第安人對空氣的熱愛與感恩。

指導朗讀第6、7自然段，讀出長者教誨的語氣。

（3）照顧動物

理解：如果所有的動物都將死去，人類也會滅亡。

討論：動物與人類是什么關系？是人類主宰動物，還是人類與動物休戚相關？動物的災難怎么會成為人類的災難？

聯(lián)系實際舉出有關事例，出示收集的資料，深入認識人與動物的關系。感情朗讀第8自然段。

4、文中哪一句直接表達了印第安人對這片土地的情感？自由讀最后三段課文。重點理解①“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。”（體會人類的生存與大地的保護聯(lián)系起來，指出兩者興則興，滅則同滅的密切關系。）②“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的?！?/p>

（人類不能因自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）

2、指導感情朗讀最后幾個自然段，讀出對土地深沉的愛，充滿力量感。

四、回歸整體，了解寫法。

1、了解全文結構特點。

2、體會文章表達特色。

找出句子：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣”明確：在文中反復出現(xiàn)三次，產(chǎn)生一詠三嘆的表達效果，深化文章主題。

五、全文總結。

在西雅圖的土地上，回蕩著印第安人酋長這動人心弦的演說，他為我們生動形象地闡述了人類與大地上河流、空氣、動物之間血肉的關系，表達了他們對土地無比眷戀的真摯情感，也時刻警示我們要用全部的力量和情感保護我們賴以生存的大地。

六、作業(yè)：

1、把自己感受最深的部分背下來。

2、了解自己家鄉(xiāng)的土地及身邊的資源，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

教學反思：朗讀和感悟是貫穿全文教學的主要方式，從朗讀的層次而言，初讀時，主要是達到正確、流利的要求；品讀時，就要在品析、感悟的基礎上，重點指導學生進行有感情地朗讀，讀出西雅圖飽含在字里行間的深情。從文章結構而言，應把握好以下幾個層面的情感引領。課文一開始，再現(xiàn)這片土地上的一草一木，字里行間充滿溫磬，因此朗讀基調(diào)應平和，側重表現(xiàn)對這片土地的熱愛；接著，從河水、空氣、動物三個方面表現(xiàn)了這片土地對我們無私的付出，同時又強烈地表明自己的立場，應體現(xiàn)一個長者教誨的語氣；最后作者再次表達對這片土地深沉的愛，以及保護土地的決心，應充滿力量感。從感悟的層次而言，從初步感知到深入文本去感悟土地的神圣，悟出印第安人對這片土地的珍惜和熱愛，悟出無比眷戀的感情。

第二篇：這片土地是神圣教案

《這片土地是神圣的》第一課時教學設計

阿克蘇市第四小學：李紅梅

一、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，把握本文主要內(nèi)容。

2、揣摩優(yōu)美的語句，體會表達上面的特點進行仿說并背誦。

3、體會這片土地是神圣的，感受人與自然息息相關的情感。

二、教學過程：

（一）、揭示背景，引出“神圣”

1、在美洲有座不可思議的城市，他的名字叫西雅圖。它海拔很低，卻有古老的冰川，活躍的火山，和終年積雪的山峰。它如春四季，被青山環(huán)繞，它的名字就叫西雅圖。在這座城市中有一個這樣的一個民族，他們崇敬自然，對自然界的一草一木，一山一石，都報以敬畏的態(tài)度。這個民族就是印第安。在十九世紀五十年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想用15萬美元購買美國北部1200萬畝的印第安人領地。印第安人被迫離開了這片土地。今天我們要學的文章就是根據(jù)當時印第安酋長西雅圖的回信編譯的，后來就變成了演講稿。這文章題目就是《這片土地是神圣的》。（配樂出圖片）

2、齊讀課題，“神圣”詞給你怎樣的感覺，請你們帶著這些感覺崇高而莊嚴地讀課題。

（二）、初讀課文，感知“神圣”

1、咱們已經(jīng)預習過課文了，那在西雅圖酋長給白人的回信中多次提到了一個詞是？

2、沒錯，同學們自由讀全文，想想這封回信圍繞“神圣”寫了哪幾方面的內(nèi)容的？（出示課件）

3、如果按課文的順序，讓他們?nèi)煌瑢W串起來說，那誰先說呢？你們?nèi)煌瑢W按順序試一試。其實這就是文章的主要內(nèi)容嗎，這也是概括主要內(nèi)容的一種方法。

（三）、聚點“神圣”激發(fā)情感

1、同學們在印第安人心中土地是神圣的，在土地即將收購的時候他們是怎么跟白人領袖說的，齊讀這句話。（課件出示）你現(xiàn)在就是西雅圖酋長，你來說說這句話；你現(xiàn)在就是印第安人中的一員，你來說說這句話；你現(xiàn)在代表著所有印第安人，你來說說這句話。

（四）、體會親密，感受“神圣” 的確，他們深知自己的生命和大地有著密不可分的關系，你能在第三自然段中找到相關的句子嗎？

A、課件出示“青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟?！钡木渥?。咱們一起來讀讀這個句子，（1）你有什么發(fā)現(xiàn)，（2）看到“兄弟、姐妹”這樣的詞語，你會聯(lián)想到什么呢?(3)在這片土地上，除了青草、綠葉、花朵、麋鹿、駿馬、雄鷹還會有哪些動物和植物呢？（4）那你模仿這句的寫法，完成這個練習嗎？（5）你能把這些放到這段話中在讀讀嗎？ B、“樹葉……”你為什么要選這句呢？

（五）、咀味“神圣”，學習表達

1、你看，他們與這片土地如此的不可分割，在他們的眼中。這片土地是神圣的，那這片土地上的哪些事物是神圣的呢？請你們用心地讀讀第二自然段。（課件出示）

2、這沙灘、耕地、山脈、河流??每一片土地上都有他們的身影，那西雅圖酋長是怎樣把這片土地的神圣表達出來的呢？著你的同桌再來深情的讀讀這段話，看看你有什么重大發(fā)現(xiàn)。

3、（師配樂朗誦第二自然段）你仿佛看到了什么？

4、借助這想象的畫面，這段文字仿佛就成了一幅活的大自然巨作。如果讓你給這幅畫命名，你想稱它為？在這幅圣潔的自然巨著中，又豈會只有沙灘、耕地、山脈、河流呢？我們美麗的大自然中還有很多。請你也用這樣重復性的排比將這些自然的精靈加進西雅圖的演講稿吧。

5、對于印第安人來說嗎，土地上的一切是圣潔的，也是神圣的。（出示課件）他們把土地看作是神。

6、看，這就是印第安人，讓我們帶著感情再來讀讀這個自然段。

7、這寄情于景的語言，相信已深深的打動了你，你能背誦嗎？邊背誦邊出示圖片。

六、消失的事物、留有懸念

1、可是同學們這金黃柔軟的沙灘，不再屬于他們了，這預示著豐收的耕地不再屬于他們了，這高聳的山脈，這清澈的河流，不再屬于他們了。還有這閃閃發(fā)亮的松針，這嗡嗡鳴叫的昆蟲，以及這片神圣土地的一切，都不屬于印第安這個民族了。

2、作為印第安酋長的西雅圖，會向收購這片土地的白人提些什么要求呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。（師邊說邊出示圖片）

七、布置作業(yè)。

抄寫自己喜歡的語句。

第三篇：這片土地是神圣的 教案

最能直接表達印第安人對家鄉(xiāng)的熱愛與眷戀之情的句子是哪個？

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。（齊讀）

這是一個什么句？用了什么修辭？（比喻句）把什么比作什么？ 母親能給嬰兒什么？（生命 溫暖 吃穿）大地能給人類什么？（生存的地方 什么資源？水 空氣）我們嘴里吃的，身上穿的，家里住的，有哪一樣是離開大地的饋贈的？沒有，所以，我們??熱愛大地?? 這里的我們指的是誰呀？

這個句子表達了印第安人對大地的什么之情啊？（板書：熱愛，眷戀）

印第安人熱愛的，是他們最高的那座山峰，最長的那條河流，或者最美的那塊土地嗎？ 不是，那是什么？不僅是最??那是什么呢？

每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。

指名讀

這段話實際上是幾個句子？一個？這是個什么句？排比從哪里看出來這是排比句？幾個相同的句式，短語在一塊就是排比，這里有六個相同的短句。

這里的每一處每一片每一座??可以用什么詞語來替換它呢？所有的 每一處沙灘就是（所有的沙灘）每一??

用課文里的這種表達方法好呢，還是用所有的來代替好呢？課文，為什么

對比讀，后面齊讀，現(xiàn)在你們覺得那個表達方法好？還是課文中，誰來說說理由

（更能表達熱愛之情）所有的給人一種什么感覺？如果說所有的同學是什么感覺？比較籠統(tǒng)，那每一個呢？具體到了一個一個的，一處一處的對不對，更能表達??我們對大地的熱愛之情。

讓我們把我們體會到的情感送回到課文中，全班再次朗讀。在印第安人的心中，這片土地的每一部分，都是??圣潔的。

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經(jīng)樹干，就像血液流經(jīng)我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。

讀了這些飽含情感的句子，你們的心有什么樣的感覺呢？

激動，為什么激動，里面的哪一個句子使你激動呢 你是怎么理解這句的呢？說說你的理解 還有哪個同學，想對里面的句子談談你們的想法 這些句子都很深刻，面對這些深刻的句子，我們應該怎樣去理解？聯(lián)系上下文聯(lián)系生活實際

我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。人類和大地可以分割嗎？我們在前面的課文在學到過，目前還沒有找到第二個適合人類居住的星球。地球能給我們提供??吃的穿的用的生活所需的一切。這樣美好的家園，印第安人這樣地熱愛他們的家園，然而他們卻不得不選擇放棄，把它轉讓給美國的白人。在這之前，他們提了什么要求？金錢？珠寶？還是美酒佳肴

提了幾個要求？3個，善待我們的河水??空氣??動物

那你們想想，為什么要放棄之前，不要些錢呢，不要些物呢？要提出這樣的要求呢？還是讓我們回到書里去尋找答案吧 指名讀4、6段 全班讀5、7、8 河水、空氣、動物又不是印第安人的孩子，印第安人為什么要讓白人照管好它們呢？

沒有了新鮮的空氣，人類會馬上死亡嗎？先生病，再慢慢死亡。那如果沒有河水或者河水都被污染了呢？沒有水喝，人能堅持下去嗎？沒有空氣，人馬上就會死亡，沒有水，最多幾天人也會死亡。動物呢，為什么又要照顧好動物？我們又不呼吸動物，又不喝動物。動物和我們?nèi)祟愐粯樱?? 你們想想，如果動物都滅亡了會是因為什么？空氣被污染了，森林被污染了，河水被污染了，它們居住的環(huán)境全部都被??破壞了。所以，如果所有動物都滅亡了，那說明地球的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)都被破壞了，已經(jīng)惡劣到了極點了。我們?nèi)祟惸苄掖鎲幔?誰能舉個例子？如果森林被砍伐光了，臺風來了，風力會不會更大？洪水來了，會不會更猛。在災難面前，我們會更加無助。但是，這個世界上，還有千千萬萬人不知道這個簡單的道理，讓我們用朗讀來告訴他們吧。

這三個段落在寫法上有什么不同？

開頭的第一句，都是要告訴我們??這片土地是神圣的

三段合為一段，表達的意思一樣嗎，表達的效果一樣嗎？哪種表達效果好？哪種表達情感強烈？

不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的感情。這樣一詠三嘆，一種情感反復詠嘆，可以使他步步加深，更加強烈。

印第安人千言萬語，匯成了這段話：

我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

就你們這一代保護大地就行了嗎？還要??

告訴你們的孩子，他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。

就告訴你們的孩子就行了嗎？還要告訴你們的子子孫孫，都要把這片土地給照顧好，因為印第安人深知：

大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。

大地不屬于人類，我們哪一個人能擁有對大地的控制權嗎？誰能根據(jù)自己的喜好來控制大地？比如我們不喜歡狼就把所有的狼都殺了行不行？我們喜歡鹿就把所有的鹿都保護起來行嗎？那樣就會出現(xiàn)??災難，這種災難最終也會出現(xiàn)在人類身上。

白人后來在這片土地上建設大量的城鎮(zhèn)，他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。你們想不想看看這座城市現(xiàn)在是什么樣子？

學了這篇文章，我們明白了，我們要熱愛這片土地，眷戀這片土地，善待這片土地，把它們保護好，創(chuàng)建一個美好的家園。

第四篇：這片土地是神圣的教案

《這片土地是神圣的》說課材料

一．教材分析

《這片土地是神圣的》是新課標人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四組里的一篇講讀課文，文章生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。因此這篇文章也被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說。本篇課文雖是本組課文中的第三篇，但它同樣具有重要的地位和作用，它將人類由保護地球，維護生態(tài)平衡上升到了保護環(huán)境，愛我家園這樣一個角度，更加有力地向學生們滲透了環(huán)境保護的重要性。同時，文章的語言優(yōu)美，感悟文章的語言魅力也是前兩篇文章所不能及的。

二.教學目的的確立

根據(jù)語文課程標準的規(guī)定：素質(zhì)教育的教學目的應該體現(xiàn)一種三維性。即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這種目標的確立是為了更好的體現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。那么針對本節(jié)課的內(nèi)容及教材內(nèi)容的要求，針對高年級學生認知和學習的特點，依據(jù)課程標準的規(guī)定。確立了本節(jié)課的教學目標。即：

1．知識目標：學習生字新詞，了解印第安人及寫作背景。

2．能力目標：有感情地朗讀課文。了解文章的主要內(nèi)容，初步感受“這片土地是神圣的”。

3．情感目標：初步體會人類與大自然息息相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。

二．教法探究

為了完成本節(jié)課的教學任務，為了進一步培養(yǎng)學生的自主學習，合作探究的能力，我在教學中，有意安排這方面的訓練。另外，本課語言優(yōu)美，應該讓學生充分地讀，來感受，以讀悟意，以讀悟情。

三．學法簡析

（一）在閱讀中學習

本節(jié)課的語言優(yōu)美，于是我通過自由讀、指名讀、欣賞課文朗讀等多種形式，讓學生充分地在讀中理解，讀中感悟，讀中升華，在積累語言的同時，深化對文本的理解。

（二）在合作交流中學習

課標指出：要積極“倡導自主、合作、探究的學習方式”，要“培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。”作為高年級的學生來說，已經(jīng)具備了自主合作學習的能力，因此這種學習方式，也必成為本堂課學習的主要模式。

第五篇：這片土地是神圣的 教案

《這片土地是神圣的》教案

【教學目標】

１、認識生字詞，把握全文主要內(nèi)容，了解土地與人類生存的密切關系。

２、有感情地朗讀課文，體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊含的意義

３、激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得保護自己的家園。【教學重點】 引導學生通過朗讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

【教學難點】

1、理解含義深刻的語言；

2、引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。【教學過程】

一、課前準備

1、朗讀課文，預習生字詞

2、查字典，了解“神圣”的意思。

一、質(zhì)疑導入（2分鐘）師： “神圣”是什么意思？ 生回答。

師：通過查詞典，大家都知道了，“神圣”的含義是：“極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。”（生可能依然不懂）師：那你們覺得什么在你心中是神圣的？

生：國旗、國徽、國家法律、母親、人的尊嚴、革命??

師：近來的新聞里，我經(jīng)常聽到這樣一個句子：“釣魚島是我國的神圣領土，不容侵犯?！彪y道“這片土地”涉及到國家主權和領土完整？好，就讓我們朗讀課文，從課文中領悟“神圣”的意思吧！

二、初讀課文，整體感知，讀準字詞。（5分鐘）

1、學生朗讀課文。

2、讀準字音。嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、潺潺、松脂、嬰兒、眷戀

3.這片土地是指哪片土地？

生：是印第安人的領地。

三、研讀1-3自然段，理解“神圣”。（8分鐘）

1、提問：這片土地的“神圣”體現(xiàn)在哪里？帶著問題，讀文段。

生：“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的?！?“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分?！?/p>

2、抓住“圣潔”，理解內(nèi)容。

讓學生潛心默讀，理解“圣潔”——神圣而純潔。

3、作為這片土地的主人，“我們”對待對待這片土地是什么態(tài)度呢？（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們。是啊，西雅圖極力描繪的美景，都是純潔的，原始的，天然的，沒有人工的痕跡，沒有人為的破壞。而正是因為在印第安人的心中，土地是“神圣”的，所以他們敬畏自然，和大地上的萬物和諧相處，視植物為“姐妹”，視動物為“兄弟”，以主人的身份去守衛(wèi)自己的家園?。?/p>

在這里，西雅圖用大量事實告訴人們：“對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的”。

4、提問：如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受?！拔覀兒痛蟮厣系纳綆n河流、動物植物共同屬于一個家園。”

5、再讀2-3段，應讀出什么？（讀出這片土地的美麗，讀出熱愛之情）

齊讀。

交流朗讀的感受：這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。

6、師：是呀！這片土地是神圣的，對印第安人來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么面對這片神圣的土地，我們應該怎樣做呢？

四、研讀課文4—8自然段。（15分鐘）

1、學生朗讀文段。

2、這幾段中，有一句反復出現(xiàn)的話，請大家找出來。

“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”。

2、引導疑問：讀了這句話大家有疑問嗎？

既然這片土地對于印第安人是那么神圣，他們是那么熱愛自己生存的土地，為什么要“轉讓”？

3、了解背景：這片土地是印第安人祖祖輩輩生活的地方，是他們部落的領地。白人入侵，使印第安人逐步失去自己的領土。1851年，美國政府又以金錢購買為由，要印第安人放棄這片土地。身為酋長的西雅圖已無力拒絕，只能轉讓。

4、再讀文段（5、7、8段），應該讀出什么感情？（熱愛、留戀、不舍、眷戀）

生讀。

5、也許大家還有疑問，為什么他們不反抗？不通過戰(zhàn)爭來保衛(wèi)領土？ 引導學生了解，白人占領印第安領地是不爭的結果（要么戰(zhàn)爭到底，結果是死，土地萬物也會遭到戰(zhàn)爭的破壞；要么放棄土地，遷居別處，但土地萬物會得以保全）：正因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄，是最好的保護！

此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位?！吧袷ァ币辉~在這里是如此意味深長！

6、我們再讀文段，還應讀出什么感情？

要讀出西雅圖被迫離開神圣不可侵犯的領地時的無奈、酸楚和不舍，聲聲叮囑，聲聲悲愴！生再讀。評價。

7、小組探究：為什么“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這句話在課文中反復出現(xiàn)了三次呢？

全班交流，明確：這句話是體現(xiàn)課文主旨的語句。這句話反復出現(xiàn)，產(chǎn)生了一詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。

8、提問：在即將離開這片土地時，西雅圖叮囑白人要怎樣做？要怎樣對待這片神圣的土地？

（1）善待河水?！昂铀俏覀兊男值埽彩悄銈兊男值?。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水?！?/p>

（2）善待空氣。“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”“你們要照管好它”（3）善待動物?！澳銈円欢ㄒ疹櫤眠@片土地上的動物”，“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。”

五、研讀課文9-11段（7分鐘）

1、讀文段，找出你喜歡的句子，談一談，作者的感情有什么變化。

“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上?！?/p>

“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣?！?/p>

“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”

2、師總結：

3、同學們，我們終于明白，以西雅圖為代表的印第安人對土地的深深眷戀，已不只停留在慨嘆部落領地喪失的無奈，而上升為對大地母親的深厚感情！他們呼吁，人類應還大地以“神圣”，應“獻出全部的力量和情感”來保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。其實，“神圣”的絕不應僅是“這片土地”，而是整個大地！心存“神圣”的也不應只是 “我們這個民族”，而是整個人類！西雅圖的演講讓我們?yōu)橹畡尤荩?/p>

3、齊讀文段。

六、總結升華（5分鐘）

1、大家猜測：白人聽了這樣的演講，有沒有被打動？ 的確，（出示圖片）西雅圖的演講感動了白人，他們決定把這片土地命名為“西雅圖”，這座城市被稱為“常青城”，永葆生機與美麗！居住在這片土地上的人們都牢記著西雅圖的這句話：為了子孫后代，我們要獻出全部的力量和情感來保護大地。

西雅圖的演講也感動了世界上眾多有責任感的人，他們也時刻告訴自己：──

2、拓展閱讀

一位叫朱麗婭·希爾的少女，為保護北美一株巨大的被稱為“月亮”的紅杉樹，竟然在這棵18層樓高的樹上棲居了738天，直到樹的所有者太平洋木材公司承諾不砍伐該樹。

在瑞典首都斯德哥爾摩，當市政工程的鏟車向古樹參天的“國王花園”逼近時，一群年輕人高喊著“拯救斯德哥爾摩”，用身體組成人墻，擋在那些美麗的百年古樹前。終于，政府做出了讓步，將地鐵繞道而行。

3、結語：

同學們，他們保衛(wèi)家大地、拯救家園的精神讓我們感動！也讓我們慚愧！更讓我們深思！難道只有他們的土地是神圣的，而我們的土地就不神圣嗎？我們是怎樣對待大地母親的呢？

我們只知道從土地上一味的索取，卻把垃圾隨意扔向大地，我們把污水直接排進河流，致使河水污染，一群群的魚兒中毒死亡；我們把廢氣排向天空，讓孩子們再也看不到藍天白云，再也享受不到夏夜數(shù)星星的樂趣。

同學們，讓我們共同說出我們的心聲：為了子孫后代，我們也要——獻出全部的力量和情感來保護大地，保護我們的家園！

我們期待：青山不老，綠水長流！把我們的碧海藍天完完全全地交給我們的子孫后代！

七、背誦喜歡的段落。（3分鐘）

八、作業(yè)：

課后題，讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，它們是得到了保護還是遭到了破壞？我們是否足夠熱愛我們的土地？是否獻出了全部的力量和情感來保護大地？

就這些問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

教學反思：此設計主要是去年陳強老師在組內(nèi)展示課的時候，我們一起精雕細琢的教學設計，當時授課的效果特別好。今年再次上這一節(jié)課主體上仍然采取了這樣的一個教學思路。但是增加了幾個小組合作的環(huán)節(jié)。第一個是學習1--3段，看神圣體現(xiàn)在什么地方，先設計了組內(nèi)的交流；一個是研讀9--11段設計了小組交流合作。

整體效果，雖然設計是幾乎一樣的，但是今年和去年還是有很多不一樣的地方？一開始交流你心目中什么是神圣的，去年大多都是國旗、國家、主權等，今年學生們說的都是信仰、崇高的心等，看來相差一年學生的認知程度也大不一樣。

另外這班的學生參與的積極行更好不過也主要集中在20個人左右，不愿意表達的同學，現(xiàn)在在組內(nèi)表達也非常少。這有些讓我無所適從。

下一步還要進一步調(diào)度組內(nèi)組長的作用，讓每組的發(fā)言熱有所變化。