第一篇：圖書館實習(xí)報告--王春燕1

實習(xí)報告之圖書館

進(jìn)入學(xué)校圖書館實習(xí)以達(dá)一年之久。特別是近段時間，由于學(xué)校要參加學(xué)位評估，圖書館作為一個學(xué)府的首都首當(dāng)其沖。花巨資購買大量書籍，讓我們異常新喜，終于可以有機(jī)會看更多的書，圖書館也可以了解決不可以外借的局面。雖然這次實習(xí)很辛苦，但是它對我來說可是受益匪淺！

針對這次實習(xí)我做了一個簡單的實習(xí)報告，具體情況如下：

一、實習(xí)目的：

⑴解決一定的經(jīng)濟(jì)困難（2）樹立新的發(fā)展起點(diǎn)和目標(biāo)，通過實習(xí)，認(rèn)識社會的需要，發(fā)現(xiàn)自身差距，培養(yǎng)銳意創(chuàng)新進(jìn)取的精神；（3）培養(yǎng)良好的職業(yè)精神，適應(yīng)畢業(yè)后實際工作的要求。

二、實習(xí)地點(diǎn)：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院圖書館

三、實習(xí)時間：2010年10月1日—至今

四、實習(xí)工作內(nèi)容：1.周一至周五晚上和周末在圖書館閱覽室值班，管理雜志和報紙（簽收，上架，管理，外借等工作）。

2.協(xié)助圖書館管理老師簽收新到的圖書及搬運(yùn)，核對數(shù)據(jù)以便日后查閱。

3.監(jiān)督同學(xué)遵守圖書館里內(nèi)的紀(jì)律，完善監(jiān)督體制。

4.協(xié)助圖書館管理老師管理勤工助學(xué)學(xué)生，及時準(zhǔn)確快速傳達(dá)信息給學(xué)生。

五、實習(xí)單位簡介:

重慶大學(xué)城市科技學(xué)院圖書館位于山色優(yōu)美的綿山腳下，館藏量達(dá)到73.87萬冊，訂有各類期刊1300種，并有和重慶大學(xué)聯(lián)網(wǎng)的電子書庫，即將建成的圖書館新館面積為1.2萬平方米；已建成涵蓋土木建筑類、建筑管理類、電氣信息類、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和法學(xué)專業(yè)實驗室20余個，專業(yè)和大學(xué)英語語音室12個，藝術(shù)類課程專用教室6000余平方米，公共計算機(jī)機(jī)房有1000余臺計算機(jī)，所有教室都裝備有多媒體教學(xué)設(shè)備。優(yōu)雅的校園環(huán)境和完善的教育設(shè)施為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了充足的保證條件。

六、實習(xí)職位:圖書館管理員

七、實習(xí)內(nèi)容及過程

實習(xí)期間，深受圖書館領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的照顧和關(guān)懷，并在老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做好各項業(yè)務(wù)工作，完成任務(wù)要求，努力做一名合格的員工。

光陰似箭，歲月如梭！快一年的實習(xí)生活就這樣過去了。在實習(xí)過程中，我有著許多的收獲和歡樂，但也有苦澀的教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)驗將激勵我在以后的人生之路上取得更大成績，失敗的經(jīng)歷將使努力去改變自己不完美的地方，讓自己在以后的日子作的更好，這一切將成為我生命中最寶貴的財富之一。

實習(xí)開始時，新圖書館剛剛落成人員配備很不完整，20萬冊新書，對于只有7個人的圖書館來說，真有一種泰山壓頂?shù)母杏X。為了讓全校的同學(xué)們能早點(diǎn)看到自己想看的書，同時也為學(xué)校的學(xué)位評估工作奉獻(xiàn)一點(diǎn)力量，所以我和另外兩個實習(xí)生在館長和老師的帶領(lǐng)下開始了我們漫長而又辛苦的簽收書籍工作。

第一天工作開始，它暗示著我們的艱苦的日子的到來。我們要像老一輩無產(chǎn)階級革命家一樣心里高喊著“繼續(xù)發(fā)揚(yáng)黨艱苦奮斗的精神，不怕臟，不怕累，一定要把黨和人民交給我們的任務(wù)圓滿完成?！?，我們做著載貨電梯去四樓，我們每個人心中都急于去看看我們那沒有硝煙的戰(zhàn)場是什么樣子的。從第一道工序的簽收到第九道工序的上架，每一道都是需要我們動手操作的。其間的辛苦，是不三兩句文字所能表達(dá)的。

在每天空閑的時間，我都要去圖書館上班。特別是晚上，還要拖著疲憊的身體在圖書館閱覽室值班，工作到十點(diǎn)才可以閉館。白天老師們都要在樓上簽收新書，所以103館的很多事情都會耽擱下來，等到晚班的時間我們來做。閱覽室里的訂購的雜志和報紙是不會休息的，它們源源不斷的發(fā)行公司發(fā)到圖書館來，我們只能兵來將擋水來土掩了，一并將它們簽收上架。這樣反復(fù)的體力勞動，整個人都似累倒了。學(xué)習(xí)與工作，怎樣才能協(xié)調(diào)到兩不誤的境界，是我那三個月思考得最多的問題。

在圖書館，各種工作需要大家團(tuán)結(jié)協(xié)作來完成，任何人單打獨(dú)斗都很難把工作作好。這使我初到單位很不適應(yīng)這種整體化、系統(tǒng)化的工作環(huán)境，所以一開始我的工作做的有些慢，后來虛心接受老師和同事的建議，便逐漸適應(yīng)了圖書館工作節(jié)奏，熟練掌握簽收新書的要領(lǐng)與排序上架的技巧。此外，我還與老師其他實

總結(jié)出很多種工作方法，使自己的工作效率大大提高，圖書館整體的工作效率提高了，也使自己在圖書館領(lǐng)導(dǎo)和老師心目中的地位的到了極大的提升，為自己染指圖書館更核心的工作提供了一個良好的機(jī)會。這一切讓我深刻地體會到做任何事情都必須盡自己最大的努力，也只有盡了自己最大的努力才能將工作作好、做扎實，才能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，這段艱難的經(jīng)歷將激勵我在以后的日子更加努力的付出，因為只有付出才有可能獲得成功。

在現(xiàn)在這個經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人才濟(jì)濟(jì)的時代，一個人的組組溝通能力，協(xié)調(diào)能力，臨場應(yīng)變能力，吃苦耐勞精神，耐心細(xì)心對于你想成為一個實力雄厚的人來說，可是至關(guān)重要！

認(rèn)真作好每一件小事將是我們每一個人都必須去努力追求的，在實習(xí)單位中，我一開始做一些基礎(chǔ)性的工作，慢慢地我開始做書籍報紙工作，這讓我深深地感覺到認(rèn)真作好每一個細(xì)節(jié)的重要性，這就要求在日常生活中原本不很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈遗ψ骱妹恳粋€細(xì)節(jié)。自己在工作中的一次次失誤深深地刺痛我內(nèi)心深處的每一根神經(jīng)，這樣的環(huán)境迫使我更加嚴(yán)格地要求自己，努力把日常工作作好，作到盡善盡美、精益求精，讓自己在工作實踐中不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的工作水平。

八、實習(xí)總結(jié)與心得

通過近幾個月的實習(xí)，我開始認(rèn)識到實踐的重要性。實踐中蘊(yùn)涵著無窮無盡的知識，這些知識需要我們在實踐去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。在實習(xí)單位中有許多同事，他們沒有受過正規(guī)的大學(xué)教育，但是他們?nèi)匀蛔鞒隽肆己玫臉I(yè)績，為圖書館和個人都帶來了良好的效益。這一切證明了實踐出真知，實踐是認(rèn)識發(fā)展的動力和源泉。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”通過幾個月的實踐學(xué)習(xí)，我學(xué)到了學(xué)多在校園內(nèi)無法學(xué)到的知識，這些寶貴的人生經(jīng)歷將激勵我在以后的人生路上勇于實踐，開拓創(chuàng)新，為人生的下一次輝煌奠定堅實的基礎(chǔ)，成為我受益終生的寶貴財富。

最后，衷心感謝圖書館領(lǐng)導(dǎo)和老師們在實習(xí)過程中對我的指導(dǎo)和幫助！!

第二篇：王燕述職報告

述職報告

一年來，在區(qū)委、區(qū)政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在區(qū)委組織部領(lǐng)導(dǎo)和同志們的指導(dǎo)和幫助下，在鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子各位成員的支持和關(guān)心下，我開展了自己的本職工作?，F(xiàn)就一年的思想、學(xué)習(xí)、作風(fēng)、工作情況總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)方面

組織工作是一門政策性和業(yè)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，作為一名剛剛從事組織工作的年輕干部，我更多的是感到肩上的責(zé)任和壓力，如何盡快地投入到新的工作角色中去，我想只有一條路，那就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。首先，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了馬列主義的建黨理論和我黨的光輝歷史，學(xué)習(xí)了發(fā)展黨員、黨員教育、黨員管理等各項具體工作的指導(dǎo)思想、基本方針、政策規(guī)定、原則要求和工作程序。其次，我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了鄧小平理論和“三個代表”重要思想，用科學(xué)的世界觀武裝自己的頭腦，牢固樹立共產(chǎn)主義信念，自覺貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策。三是注意理論聯(lián)系實際，結(jié)合當(dāng)前的工作任務(wù)以達(dá)到工作實踐的鍛煉。一年來，在向書本學(xué)習(xí)的同時，我更加注重向領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向老同志學(xué)習(xí)，向有工作經(jīng)驗的同志學(xué)習(xí)，學(xué)人之長，補(bǔ)己之短，進(jìn)一步加強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)。

二、思想和作風(fēng)方面

一年來，我堅持以公道正派為最基本的職業(yè)道德。能否做到公道正派，不僅影響個人的形象，更關(guān)系到組織部和黨委的形象，要充分意識到自己的一言一行，一舉一動都代表著黨的形象。組工干部是做人的工作的人，要做到公道正派，首先我想要學(xué)會做人，只有堂堂正正做人，踏踏實實做事，才能做好人的工作。因此我處處嚴(yán)格要求自己，從每一件小事做起，從點(diǎn)滴做起，做到儀表端莊，舉止大方，平易近人。在工作中我能做到謙虛謹(jǐn)慎，誠懇待人，時刻擺正自己的位置，牢記積極而熱情地為干部、為黨員、為基層同志搞好服務(wù)是自己份內(nèi)的事。其次，做為領(lǐng)導(dǎo)班子的一名成員，我認(rèn)為團(tuán)結(jié)是謀事、成事的基礎(chǔ)，不管是對領(lǐng)導(dǎo)、還是對同志，我都能始終做到坦誠相見，以誠相待，一視同仁，想事做事都出于公心，不摻雜私心雜念。三是加強(qiáng)自身廉潔自律教育。在工作中淡泊名利，兩袖清風(fēng)，牢記江澤民“三個代表”的要求，時刻做到自重、自省、自警、自勵，用自己的實際行動做到思想上坦蕩磊落，作風(fēng)上廉潔自律，做一名合格的人民公務(wù)員。

三、工作方面 根據(jù)黨委的工作分工，我負(fù)責(zé)組織工作和老干部工作，和尚莊村的包村工作。

1、組織工作①經(jīng)常性工作。由于我到南曹鄉(xiāng)工作的時間恰逢年底，年終黨員民主測評工作，03黨務(wù)統(tǒng)計報表工作，04年培養(yǎng)對象、發(fā)展對象上報計劃等工作接踵而來，由于不熟悉情況，在向周圍同志多學(xué)多問的同時，為及時上報材料，我加班加點(diǎn)，有時干脆吃住在鄉(xiāng)里，按時完成了工作任務(wù)?！按汗?jié)”和“七一“前夕，我按時統(tǒng)計各村建國前老黨員和貧困黨員，代表黨委帶著慰問品對14個村的貧困黨員進(jìn)行了慰問，帶去了黨的問候，讓他們感受到了黨的溫暖。②“三級聯(lián)創(chuàng)”工作和基層組織整頓工作。“三級聯(lián)創(chuàng)”活動是農(nóng)村黨的建設(shè)的經(jīng)常性工作。上半年，按照組織部的要求，在開展活動的同時，及時整理、梳理、匯總黨委和各黨支部的材料，及時總結(jié)經(jīng)驗和不足，使該項工作得以持續(xù)有效地開展。8月份上旬開始，根據(jù)區(qū)委統(tǒng)一布置，我鄉(xiāng)開展了基層組織整頓工作，我及時起草實施方案，安排專門會議，對各支部進(jìn)行督促，按時收集材料，經(jīng)過努力，該工作現(xiàn)已順利通過了檢查驗收。③發(fā)展黨員工作。由于種種原因，我來時鄉(xiāng)黨委已有大半年時間沒有研究審批發(fā)展黨員了，面對各支部上報的發(fā)展黨員和預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正材料，我抓緊時間分門別類進(jìn)行了統(tǒng)計整理，由于受文化和習(xí)慣的限制，各村支部報上來的材料不是缺這就是少那，于是我從完善入黨手續(xù)入手，及時起草和下發(fā)《發(fā)展黨員程序》，要求各支部嚴(yán)格履行發(fā)展黨員的程序和方針政策，使入黨手續(xù)更加規(guī)范化、程序化。04年全年共發(fā)展新黨員56名，預(yù)備期滿轉(zhuǎn)正48名。為建立村級黨員后備隊伍，切實加強(qiáng)隊伍隊入黨積極分子的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高他們對黨員的認(rèn)識，今年3月在鄉(xiāng)政府舉辦了04入黨積極分子培訓(xùn)班，各村支部積極踴躍參加，164名入黨積極分子接受了黨的知識培訓(xùn)，增強(qiáng)了他們對黨的了解和黨性觀念，幫助他端正了入黨動機(jī)，激發(fā)了他們的政治熱情。

2、老干部工作。全年在區(qū)老干部局的工作部署下，自覺貫徹執(zhí)行黨的老干部政策，先后帶隊組織全鄉(xiāng)老干部參加區(qū)老干部局的會議報告和健身比賽等活動，組織安排他們參加鄉(xiāng)人代會和黨代會，認(rèn)真聽取老干部的意見和建議，對他們的要求都能及時給予解答和幫助，每逢重要節(jié)日都不忘帶著慰問品前往探望，讓他們感受到黨的溫暖。我鄉(xiāng)離休干部劉貫一年老體弱，十一月中旬因胃出血住院，聽到消息后我和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及時趕到醫(yī)院詢問病情，考慮到他的家庭困難，為不延誤治療，先后幾次到醫(yī)院看望并送去錢款。經(jīng)過努力，老干部工作榮獲04市級、區(qū)級先進(jìn)工作單位。

3、包村工作。我負(fù)責(zé)尚莊村的包村工作。2月中旬尚莊村一家海綿廠夜間發(fā)生大火，造成一死五傷的火災(zāi)事故。在鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)的安排下，為減少傷亡，最大限度降低損失，我和兩名鄉(xiāng)干部一起在醫(yī)院守了七天，隨時掌握傷者病情，及時籌措資金送去醫(yī)療費(fèi)。最終沒有擴(kuò)大傷亡，傷者也及時控制住了病情。尚莊村由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，且村干部交替頻繁等歷史原因，村內(nèi)一直不是很穩(wěn)定。對此我和村書記、村主任及時溝通，及時分析，認(rèn)真聽取他們的意見，依靠村干部把問題化解在基層，化解在萌芽狀態(tài)。計劃生育工作是村內(nèi)一項很重要的工作。為迎接省計劃生育大檢查我先后幾次半個多月沒回過家，吃住都在鄉(xiāng)里，每早四點(diǎn)起來把路口清查計生重點(diǎn)戶，為迎接年終區(qū)計生委跟蹤孕檢檢查，我和全體村干部放棄雙休日，對全村各隊的孕檢對象通知一遍，由于早期工作到位，在檢查中取得了孕檢對象全部到齊見面率達(dá)100%的好成績。

回顧過去的一年，我雖然做了我應(yīng)做的工作，但還存在不少的缺點(diǎn)和不足，如下基層少，與基層群眾聯(lián)系少；工作不大膽，還存在急躁情緒；平時只顧悶頭干工作，與領(lǐng)導(dǎo)交流少，溝通少，不能及時得到他們的指導(dǎo)和幫助。針對這些缺點(diǎn)和不足，在今后的工作中我將努力克服，盡心盡力把自己的本職工作干好，進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)和工作水平。

述職人：王燕

2004年12月30日

第三篇：《猴王出世》(浙江 王春燕)

《猴王出世》教學(xué)實錄

執(zhí)教：浙江王春燕

教師簡介：

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)，小學(xué)高級教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區(qū)上課、說課、教學(xué)技能技巧比賽一等獎。

課文附錄：

21*猴王出世

（人教版五年級下）

海外有一國土，名曰傲來國。國近大海，海中有一座名山，喚為花果山。那座山正當(dāng)頂上，有一塊仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂（suì）有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

一朝天氣炎熱，與群猴避暑，都在松陰之下頑（wán）耍。一群猴子耍了一會兒，卻去那山澗中洗澡。見那股澗水奔流，真?zhèn)€似滾瓜涌濺。古云：“禽有禽言，獸有獸語?！北姾锒嫉溃骸斑@股水不知是哪里的水。我們今日趕閑無事，順澗邊往上溜頭尋看源流，耍子去耶（y?）！”喊一聲，都拖男挈（qia）女，喚弟呼兄，一齊跑來，順澗爬山，直至源流之處，乃是一股瀑布飛泉。眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！原來此處遠(yuǎn)通山腳之下，直接大海之波?！庇值溃骸澳囊粋€有本事的，鉆進(jìn)去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！边B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑（míng）目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。他住了身，定了神，仔細(xì)再看，原來是座鐵板橋。橋下之水，沖貫于石竅（qiào）之間，倒掛流出去，遮閉了橋門。卻又欠身上橋頭，再走再看，卻似有人家住處一般，真?zhèn)€好所在。石猴看罷多時，跳過橋中間，左右觀看，只見正當(dāng)中有一石碣（ji?）。碣上有一行楷書大字，鐫（juān）著“花果山福地，水簾洞洞天”。

石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴把他圍住，問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)?！北姾锏溃骸霸跻姷檬莻€家當(dāng)？”石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅，倒掛下來遮閉門戶的。橋邊有花有樹，乃是一座石房。房內(nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！?眾猴聽得，個個歡喜。都道：“你還先走，帶我們進(jìn)去，進(jìn)去！”石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓（náo）腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

教學(xué)實錄：

課前播放動畫片。

師：你們最喜歡西游記里的誰？

生：孫悟空

師：你們喜歡它什么？

生：積極樂觀、神通廣大??

師：有不喜歡的嗎？你們不喜歡這部作品中的誰？你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的呢？今天王老師就和你們一起來學(xué)習(xí)這樣一篇課文。好嗎？

上課：

師：看老師寫課題。（師板書課題）

齊讀課題。

師：課題的后面有個小一，表示這篇文章下面配有注解。這篇課文中有很多注釋，幫助我們讀好它。你們預(yù)習(xí)了嗎？怎么預(yù)習(xí)的？

生：我畫出了好詞好句，讀了五六遍。

生：我把畫出的句子讀了，還注意怎樣斷句。

師：真好。請看閱讀提示，來讀讀課文，在關(guān)鍵的語句下面畫一畫。

出示：

石猴從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？

學(xué)生自學(xué)。

師：誰能用文章中的話告訴大家？

生讀。

師：簡單說這猴子是從石頭里蹦出來的。用一個詞說說你的感受？

生：非同一般

生：神奇

生：

師：他是怎么當(dāng)上猴王的？

生：他是憑著自己的本事當(dāng)上猴王的。

師：讀到這里，這石猴又給你留下了怎樣的印象？

生：勇敢、有自信

師：一蹦，蹦出了猴王，一??

師：自己讀一讀“石猴出世”這部分課文。

學(xué)生自讀。

師：哪一句話寫石猴寫得特別生動？

生讀。

出示：

那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與

師：讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在干什么？

生：采果子

生：

師：這山就是猴王的——

生：家

師：快樂老家。

生讀。

師：請你把目光聚焦在語言文字上，這段文字用了什么方法？

生：用了比喻的手法。

師：剛才這同學(xué)發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句，讓我們來看看，作者吳承恩??你發(fā)現(xiàn)了一個秘密，我們就先走進(jìn)去看看。自己讀，感受一下。你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：三個字都是寫石猴的動作。

師：這又是一個發(fā)現(xiàn)，如果你把這些動作讀出來，它又會是怎樣的一種節(jié)奏呢？ 生讀。

生：猴在山中走，很活躍，要讀得有激情。

師：那你為什么讀得像打太極一樣？再試試。

生讀。

師：聲音很好聽，可我怎么也聽不到一群猴子在山上活躍的樣子，只看到一群遵守紀(jì)律的小學(xué)生。

生讀。

師：讓石猴地字里行音跳起來、動起來，很有節(jié)奏。

師：你們再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：

師：這些動物都是——

生：猴子的親戚朋友。

師：誰是它的親戚朋友？

生：??

師：這是一只怎樣的石猴？請你把它讀出來。

指名讀文。

師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

生：像詩一樣，一一相對。

師：那我跟你們對一對。

師：

生：

師：誰能讀出這樣的石猴？

生讀：夜宿石崖之下，朝游??（掌聲）

學(xué)生自讀。

師：誰向我推薦一位，自告奮勇也行。

生讀。

師：最后一句讀得最好。如果三個字三個字的讀得有節(jié)奏更好。

指名生讀。（全場掌聲）

全體齊讀。

師：讀到這兒，你讀到了一只怎樣的石猴？拿出筆，寫下批注，把關(guān)鍵詞語記在旁邊。生：友善、活潑、有親和力（眾笑）

師：老師也寫了一個，（寫：活潑可愛）??正是這樣的語言，讓我們讀到了一只活潑可愛的石猴。內(nèi)容、語言高度融合，這就叫經(jīng)典。

自讀課文，繼續(xù)自學(xué)。課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”。

師：誰愿意和大家交流一下，不要怕出丑，要勇敢。

生：我找到了這一句：“哪一個有本事的??明明朗朗一架橋”，猴不會說人語，他卻

把人語用在猴子身上，??這里“??”和“跳”字??（眾掌聲）

師：你姓什么？

生：周師：周老師，你好。

師：我們都來讀讀這句。

生齊讀。

師：我建議你們再讀讀猴子的語言，會有新的發(fā)現(xiàn)。

生讀。

生：這猴子非常自信，感到對這事很有實力。

生：他很有活力，我進(jìn)去，我就一定能（掌聲）

師：

生：我感到他強(qiáng)人所迫。

師：勉強(qiáng)

生：猶豫不決

生：沒剛才那樣自信

師：一聽就不像從猴王嘴里放出來的。

齊讀。

師：難怪有位大師說，一流作品與二流作品往往只差幾個字，像這樣描寫石猴的語言還有幾處，短促，你讀讀。

生讀。

師：同學(xué)們，什么是大造化？

生：在這兒指福氣。

師：不用受老天之欺了。再讀讀。

生齊讀。

師：還有嗎？

生：（讀）沒水沒水

師：又是石猴的語言。還有嗎？

生讀。

師：我建議你們加個“都”字，試試。可加動作。

生：都隨我進(jìn)來，進(jìn)來。

師：讀到這里，你又讀到了一個怎樣的石猴呢？請你把批注寫在相關(guān)的句子邊上。生：我讀到它是一個有自信、有勇氣、茅隨自薦??

生：我讀到了勇敢。

師：我也寫：神通廣大

師：我們每個人心中都有一個自己的??如果你走進(jìn)西游記，你就會感到，它是一個神，神通廣大??這就是經(jīng)典的魅力，在這部作品里，隨處都是經(jīng)典的語言，請同學(xué)們在最后的時間里，再讀一讀。

生自由讀。

師：我們讀書不但要知道課文寫了什么，更要知道課文是怎么寫的。因為（出示課件）：文章寫了什么可以看到，但文章是怎么寫的，卻不是每個人都可以看到。

【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。

在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表

達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、

第四篇：王春燕《猴王出世》教案設(shè)計

教學(xué)設(shè)計

王春燕，女，1975年3月出生，任教于浙江省金華師范學(xué)校附屬小學(xué)，小學(xué)高級教師，浙江省教壇新秀。先后15次獲得省市區(qū)上課、說課、教學(xué)技能技巧比賽一等獎。主持的課題獲浙江省基礎(chǔ)教育科研成果一等獎，浙江省人民政府基礎(chǔ)教育成果二等獎。30余篇文章發(fā)表獲獎，參與多部教學(xué)用書編寫。先后赴廣州、深圳、江蘇、杭州等地執(zhí)教觀摩課50余節(jié)。師從兒童文學(xué)理論家蔣風(fēng)先生，語文教育專家王尚文先生，特級教師王崧舟先生，特級教師姚榮輝先生，主修兒童文學(xué)教育、語文教育心理、語文教學(xué)藝術(shù)，初步形成“扎實、樸素、生動”的課堂教學(xué)風(fēng)格。

人教版課標(biāo)實驗教科書五年級下冊第21課

猴王出世

第一課時 【教材分析】

《猴王出世》是第五組“中國經(jīng)典名著之旅”中的一篇略讀課文。在閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，同時提出了瀏覽能力的習(xí)得。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)可指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。

《猴王出世》是本組最后一篇課文，節(jié)選自我國古典神話小說《西

游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

作為略讀課文的近代白話文小說，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。

在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓語言與精神同構(gòu)共生，品出經(jīng)典的魅力。真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一、【教學(xué)目標(biāo)】

1．能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。

2．用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：這是一篇近代白話文，語言風(fēng)格與現(xiàn)代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。五上年級的學(xué)生學(xué)習(xí)五下年級的課文，也為學(xué)習(xí)帶來一些障礙。所以，課前，學(xué)生要根據(jù)“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預(yù)習(xí)記錄。

2．教師教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、了解大意，初步感受猴王形象

1．揭示課題。

2．了解學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

3．根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。課件出示：石猴是從哪兒來的？又是怎樣成為猴王的？（1）學(xué)生回答。

（2）留在你腦海里的是一個怎樣的猴王？ 4．小結(jié)過渡。

二、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象

（一）細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句

1．提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動？

出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）讀，你仿佛看到了石猴在干什么？（2）讀這段話，讀出猴的快樂和自由 2． 提問：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)？ 3． 細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律。4． 合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。

5． 你讀到了一只怎樣的石猴？寫在句子旁邊，做閱讀批注。6．小結(jié)。

（二）細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句

1．學(xué)生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節(jié)奏和韻律，并做上批注。2．同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。3．全班交流，對比品讀。

4． 你讀到了一位怎樣的猴王？寫在句子的邊上。5．小結(jié)。

三、總結(jié)提升，整體把握猴王形象

1．請選擇你認(rèn)為最經(jīng)典的句段再讀一讀，或背一背。2．總結(jié)：

讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！

第五篇：德國學(xué)前教育隨感王春燕

德國學(xué)前教育隨感王春燕

2005年5月，我們前赴德國慕尼黑、不來梅、達(dá)豪等城市就學(xué)前教育方面的問題進(jìn)行參觀、考察與交流?？疾炱陂g，除了參觀9所不同類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、聽取機(jī)構(gòu)園長介紹幼兒園的情況外，還就學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育方案、混齡教育、融合教育等方面的內(nèi)容聽取了三場專題報告并進(jìn)行了互動會談，另外，我們還在不來梅城市的St.Johannes Arsten幼兒園蹲點(diǎn)，從早上八點(diǎn)半一直到中午一點(diǎn)進(jìn)入班級進(jìn)行觀察，了解其半日生活、活動情況。下面就自己的所見、所聞?wù)匋c(diǎn)自己的感受。

1、提供真實、自然的生活、學(xué)習(xí)與活動環(huán)境

德國是一個環(huán)境非常優(yōu)美的國家，一下飛機(jī)，在趕往賓館的路上，我們就看到了公路兩旁連成片的草地、樹木、森林，夾雜在其間的野花、野草及大片的油菜花讓我們有如身臨花園的感覺，這種景象真的讓我們驚呆了。因為以前也曾看到過這樣的情景，但面積都比較小。而在德國這種景象卻是非常普遍的，不論走到那里，道路兩旁、住宅小區(qū)、城市廣場都是風(fēng)景依人。幼兒園也不例外，寬大的戶外場地，大片的草坪、圍滿四周的綠樹、自然、本真的地面（幼兒園就像一個野外公園），大塊的、透明的玻璃，一切是那么的自然、和諧與美麗。在我們國內(nèi)幼兒園比較普遍的塑膠地面，在德國幾乎看不到。尤其讓我們印象深刻的是，很多的幼兒園給孩子提供的活動材料、工具是在我們中國幼兒園里被看作是“危險”的東西，如真的刀、鋸、鉗、鉆等一些木工、制造工具，還有幼兒園室外被我們看作是危險的、不安全的場地，如棱角鋒利的石頭、枝杈很多、很硬的樹根、危險的陡坡等。與德國的教師交談，她們好象表現(xiàn)得一點(diǎn)也不緊張，她們認(rèn)為只有讓兒童在真實、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活、活動，兒童才會更能學(xué)會自我保護(hù)，學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，否則，如果兒童進(jìn)入的是一個被保護(hù)過、人工裝飾過的環(huán)境，兒童反而在進(jìn)入真實環(huán)境后感覺不適應(yīng)而頻頻發(fā)生安全問題，幼兒園作為兒童生活的一個重要環(huán)境，就要讓他們在生活中通過嘗試、通過練習(xí)學(xué)會自我保護(hù)。

2、一日生活中注重孩子自我需要的滿足、自理能力及獨(dú)立性的培養(yǎng)

在德國的幼兒園非常注重孩子的自我，自我需要的滿足，把孩子真正的作為一個主體來對待。在他們的幼兒園中，都是混齡編班，保教是真正地結(jié)合在一起的，不分教師與保育員，教師兩方面的工作兼顧，所以教師崇尚孩子需要的滿足，如有的幼兒口含安慰器，只要他想含，不受限制。再如有的幼兒一個人跺在小小的木屋里，只要孩子愿意，覺得舒服，教師是不會打斷孩子的，一切都是需要在前。

在德國幼兒園的盥洗室里，我也做了觀察，當(dāng)孩子們吃完飯后要去刷牙、洗手時是沒有教師強(qiáng)制的，孩子想怎么刷就怎么刷，想怎么搽手就怎么搽手，一切都是那么的隨意。盥洗室里還有一個在我們看來是危險的高架，上面放著年齡比較小的孩子需要用的尿不濕、尿墊，很小的孩子當(dāng)自己需要時，就順著把一扇抽屜拉出來，上面有木頭做的類似梯子的臺階，自己爬上去去取所要的東西，這在中國的幼兒園簡直是不敢想象的事情，因為我們會覺得對于年齡那么小的孩子來講是太危險了。

在一日生活的餐飲方面，德國幼兒園是定量供應(yīng)，帶量食譜。飲水是隨兒童的需要，沒有開水，什么時候想喝水，就直接到水龍頭處去接。在每個班級里，始終放有一筐水果，還有一些點(diǎn)心、飲料，孩子可以隨時去取，去吃，是自由化、多元化的餐點(diǎn)。等到中餐餐車來時，都是孩子自己去拿盤子、刀、叉及所需要的食物，想吃的幼兒去吃，不想吃的幼兒接著玩，什么時候想吃就吃。冷了也沒有事，照樣吃，這可能與他們國家的生活習(xí)慣及飲食習(xí)慣有關(guān)。孩子們吃餐點(diǎn)與午餐時，氛圍非常的輕松、和諧，老師與孩子們在一起用餐，孩子與孩子、孩子與老師在小聲地、自由交談，腿腳隨便放，眼睛隨便看，這和我們國家幼兒園孩子在吃飯時，不能發(fā)出任何聲音形成鮮明的對比。在我蹲點(diǎn)、觀察的St.Johannes Arsten幼兒園“小雞”班，曾發(fā)生了一件小事，從這件小事中真實地折射出他們“自我教育”的特點(diǎn)。當(dāng)一名小女孩子吃完早餐在送餐具及杯子里剩下的牛奶到指定位置時，由于一不小心被椅子絆了一下，大半杯牛奶一下子撒到地板上。對此，德國的老師沒有做出什么反應(yīng)，而那個小女孩也表現(xiàn)的很平靜，她徑直把手中的餐具放到餐車上后，轉(zhuǎn)身拿了一塊抹布把地板上的牛奶擦干凈了。從中不難看出他們注重孩子自理能力、獨(dú)立性的培養(yǎng)。

3、自由發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)則意識的統(tǒng)一

德國的學(xué)前教育處處都體現(xiàn)著“自由發(fā)展”的特點(diǎn)，但這種自由是在遵守規(guī)則前提下的自由。如有一所幼兒園運(yùn)動室是與午睡室共用的，平時幼兒可以在此自由地運(yùn)動、玩，但到了中午1點(diǎn)即將進(jìn)入午睡時，任何一個孩子都知道在此是不可以再玩的，即使不午睡的孩子也要如此。德國的幼兒園每個班的孩子都有自己的活動室，班與班的活動室是互通的。在得到所在班級老師的同意之后，在不影響其他班級正常活動外，孩子們可以自由地出入，隨意地到幼兒園每個地方、每個角落進(jìn)行活動。而有的活動室是公用的，如手工室、陶藝吧、作業(yè)室、運(yùn)動室等。我們看了一份貼在墻上的關(guān)于作業(yè)室及手工室的活動規(guī)則，有趣地發(fā)現(xiàn)，這份規(guī)則是孩子們經(jīng)過討論而制定的，而且每個孩子都嚴(yán)肅地在上面簽了自己的名字。另外，活動室的物品盡管很多，但都是分類擺放的。在一些活動室，盡管參加活動的孩子很多，但都是秩序井然，相對安靜的。自由活動與規(guī)則意識的統(tǒng)一在德國幼兒園體現(xiàn)得比較明顯。

4、充分尊重孩子的興趣與靈活、計劃的協(xié)調(diào)

在我們所參觀的9所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，除了我看到的一個給即將進(jìn)入小學(xué)的學(xué)齡前兒童進(jìn)行的英語教學(xué)活動外（只有6個孩子），沒有看到全班組織的集體教學(xué)活動。幼兒園的教學(xué)活動主要采用個別教學(xué)、小組活動的形式，基本不組織全班性的集體教學(xué)。孩子可以隨自己的興趣、需要選擇不同的教具、玩具、材料，在不同的區(qū)域進(jìn)行不同的活動，老師并不干涉，往往在旁做些引導(dǎo)。但這并不是說他們的教學(xué)沒有計劃，在Regenbogenland Kindergarten幼兒園，園長指著墻上的各類計劃告訴我們，每個教師都要根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平，制訂活動目標(biāo)與計劃，如“春季的發(fā)展目標(biāo)”、“一周的計劃”等，還要為每個孩子建立“個人檔案”，記錄孩子的成長過程與發(fā)展水平。她還給我們介紹了她們幼兒園最近每周的活動的安排：

星期一：創(chuàng)造性活動，包括粘貼、手工、圖畫、音樂等活動。

星期二：café time主要是社會實踐活動

星期三：項目活動，如森林的主題

星期四：體育活動，包括室外的與室內(nèi)的活動，最關(guān)鍵是讓孩子在活動中獲得快樂。

星期五：社會活動，可以由父母布置，也可以進(jìn)行項目活動、遠(yuǎn)足等。

園長還強(qiáng)調(diào)，在幼兒園的教學(xué)活動中，老師實踐層面的工作比較多，教學(xué)不是告訴，而是帶孩子去參觀、實地訪問、調(diào)查等，并就項目活動中涉及的主題所包含的成分進(jìn)行討論，從中讓孩子了解相關(guān)的知識、技能，形成相應(yīng)的情感、態(tài)度，也能使孩子們在項目活動中獲得的知識、技能等運(yùn)用到以后的日常生活中。

另外，一日活動的安排也是有計劃的，我在St.Johannes Arsten幼兒園“小雞”班就看到了帶班老師在半日活動開始前給孩子交代活動的計劃（這個幼兒園孩子一般在下午2點(diǎn)前都接走）。因德國的幼兒園基本都是混齡編班，在一個班級里孩子的年齡差異比較大，為了避免年齡小的孩子忘記一日活動的程序、內(nèi)容，老師在一塊大的長條形木版上，用圖畫的形式形象地展示了一日的活動次序：早餐、晨圈活動（一般是游戲或運(yùn)動的形式）、自由的區(qū)域活動（室內(nèi)）、戶外活動、盥洗、午餐、午睡或戶外活動?？戳说聡變簣@為孩子們精心設(shè)計與準(zhǔn)備的豐富多彩的活動，我們原有的“西方幼兒園都實施‘放羊式’教育”的想法逐漸改變，深深感受到德國幼兒園沒有死板的計劃，但整個教育又不失計劃性，一般只有宏觀的學(xué)期計劃與周計劃，至于每天具體做什么則有相當(dāng)?shù)撵`活性，往往是隨孩子的興趣而定的，生成的成分比較多，如我們所參觀的Haidhousen兒童之家學(xué)前機(jī)構(gòu)，在我們?nèi)サ哪且惶炀驮谧觥拔覀兊陌菰L”主題，主要是因我們的參觀而來。所以在德國的幼兒園我們更多地感受到了人的需要，兒童的需要在活動中的位置，與我國幼兒園目標(biāo)第一的情況相比，我們更多地體驗到了以兒童的興趣而開展的具有個別化的、靈活性的活動的重要性，充分感受到了靈活性與計劃性的協(xié)調(diào)。

5、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中融合教育的普及開展

在德國的學(xué)前教育中，融合教育也是其特色之一，尤其是不來梅城市，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的融合教育已有20年的歷史。近年來，融合教育開始擴(kuò)散到德國的其他一些城市，如在慕尼黑市，所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都要遵守一個教育綱要，在此綱要中，明確規(guī)定了每個幼兒園都必須是：混齡編班、開放式教育、正常兒童與殘障兒童共同接受教育的融合教育。所以在德國的很多學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，都可以看到殘障兒童的影子。盡管德國的融合教育有自己民族的歷史背景，但卻充分體現(xiàn)了人性化的特點(diǎn)，即相信每個兒童都有發(fā)展的無限可能，每個人都應(yīng)享受平等的權(quán)利。殘障兒童盡管有身心的缺陷，但他們也應(yīng)像正常兒童一樣，享有自己的權(quán)益，也應(yīng)有自己的思想，不能把正常兒童與殘障兒童隔離開來，社會應(yīng)更多地看到他們的長處，這是進(jìn)行融合教育的前提與基礎(chǔ)。所以在德國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中都有殘障兒童入園，同時配有特殊教育的專業(yè)工作者給予引導(dǎo)、幫助與治療。我們在St.Johannes Arsten幼兒園“小雞”班就看到了4名殘障兒童，一名程度比較嚴(yán)重，其余三名相對較輕，有2名特殊教育專業(yè)工作者專門陪護(hù)這四名兒童。這四名殘障兒童與其他正常兒童一起生活、游戲、活動，只是在活動時要求有所不同，并始終有特教專業(yè)人員陪護(hù)。德國研究人員通過研究發(fā)現(xiàn)，正常兒童與殘障兒童組合成一個團(tuán)隊，殘障兒童表現(xiàn)出了更多的潛力。在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行融合教育，可以使兒童接觸到不同的人群，以不同的方式與別人進(jìn)行交往，可以讓兒童充分地體驗世界的多樣性，在此中，讓所有的兒童學(xué)會合作、學(xué)會接受，學(xué)會主動地去學(xué)習(xí)。這不僅對孩子，而且對教師也是一個促進(jìn)、提高的過程。

當(dāng)然，不同的社會文化背景下的學(xué)前教育是具有不同的特點(diǎn)的。德國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中的教育方案及教育活動雖然沒有我們國家那么系統(tǒng)、完整、計劃性強(qiáng)，但其高度尊重兒童的需要，滿足兒童的興趣，教學(xué)的靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)又是我們所不能比的。我們不能把德國的學(xué)前教育照搬到中國，也不可能把中國的學(xué)前教育移植到德國，每一種教育都有其生長發(fā)展的土壤，也正是如此，才構(gòu)成世界的多樣性，促成了教育的豐富多彩。

（本文曾發(fā)表于《教育導(dǎo)刊·幼兒教育》2005年第12期）