第一篇：一年級(jí)過(guò)渡到二年級(jí)的教法

小學(xué)二年級(jí)看圖說(shuō)話是由一年級(jí)的看圖認(rèn)字逐漸過(guò)渡到看圖學(xué)文、看圖口頭作文的，是由識(shí)字教學(xué)逐漸過(guò)渡到學(xué)文、作文教學(xué)，也是為三年級(jí)學(xué)生寫作文打基礎(chǔ)的過(guò)渡時(shí)期。由于三年級(jí)是向高年級(jí)發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，當(dāng)學(xué)生升入三年級(jí)后就要運(yùn)用所學(xué)的字、詞、句書面表達(dá)他對(duì)一切事物的觀察結(jié)果即作文，因而抓好二年級(jí)的看圖說(shuō)話教學(xué)非常要害、非常(shuo hua jiao xue fei chang guan jian _fei chang)重要。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話能力呢？在小低年級(jí)的啟蒙作文階段，要想使孩子酷愛看圖說(shuō)話，能有序地看完一幅圖畫，并能用通順的語(yǔ)言表達(dá)出他的觀察結(jié)果，必須做到：

一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫的順序及本質(zhì)。觀看一幅圖畫，可按照從上到下、從左到右、由近到遠(yuǎn)的方法認(rèn)真觀看，弄清圖畫所畫的是什么人或物，即畫的本質(zhì)。要把所觀察的人或物的身份、名稱、外貌、顏色、用處及所處季節(jié)、時(shí)間、氣候等都觀察清晰。圖畫的內(nèi)容，往往不是單一的，或者光有自然景觀，或者有人、有景、有物，因?yàn)槿丝偸巧钤谝欢ōh(huán)境中，因而觀看圖畫不是單看一個(gè)人或一種物，要按順序把圖畫中的所有人、物都觀察清楚，然后再連貫起來(lái)觀察，這樣才能達(dá)到有局部、有整體。

二、邊觀察、過(guò)聯(lián)想，把一幅圖畫看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象。在觀察一幅圖畫時(shí)，除了按順序觀察外，還要做到一邊觀察，一邊根據(jù)觀察到的物的顏色、外貌特點(diǎn)等，聯(lián)想到物的來(lái)源、特點(diǎn)、用處及所處的時(shí)間、季節(jié)，進(jìn)而聯(lián)想自己在看到這一切景物后的心理活動(dòng)。如我們秋天的樹枝上只剩下幾片殘葉，飄落樹葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會(huì)想到這個(gè)季節(jié)是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發(fā)生在清晨。加上聯(lián)想，了解事情是怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定順序表達(dá)思想情感和圖意。

三、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)看完一幅圖畫后，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結(jié)果表達(dá)出來(lái)是個(gè)關(guān)鍵

問(wèn)題。要讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，必須在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中多下功夫。二年級(jí)學(xué)生以學(xué)字、詞、句為主，這就要求老師在教學(xué)中，要讀準(zhǔn)字音、講清字的含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)生字詞組詞、造句。尤其是對(duì)有些形容詞，要引導(dǎo)學(xué)生恰如其分地運(yùn)用它去描繪某種事物或表達(dá)某種感情。上課時(shí)，每教一個(gè)生字，都要讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高。

第二篇：主管職務(wù)晉升如何迅速過(guò)渡到能力晉升

高潛干部職務(wù)晉升如何迅速過(guò)渡到能力晉升

課程目標(biāo)：

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了解職務(wù)提升和管理角色變化之新概念 快速地提升自己的管理技能，尤其是領(lǐng)導(dǎo)與教練技巧 學(xué)習(xí)新的管理理念，更SMART地做好管理工作 了解如何運(yùn)用溝通建立共識(shí)的能力 掌握激勵(lì)，授權(quán)的有效技巧 學(xué)會(huì)如何通過(guò)別人達(dá)成業(yè)績(jī)目標(biāo)，循序漸進(jìn)地創(chuàng)造最佳業(yè)績(jī)。

課程大綱

第一單元 新任主管的挑戰(zhàn)? 如何與上司合作

? 如何面對(duì)下屬的服與不服

? 與管理層有效合作的障礙

? 管理與風(fēng)格的差異

? 有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)角色和風(fēng)格的原則

? 你應(yīng)該采取什么樣的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格？

第二單元 創(chuàng)造高績(jī)效的管理團(tuán)隊(duì)

? 團(tuán)隊(duì)的定義與特征

? 團(tuán)隊(duì)的意義與成功的因素

? 問(wèn)題討論：中國(guó)歷史上最成功的團(tuán)隊(duì)

? 創(chuàng)造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的五大要訣

? 團(tuán)隊(duì)的角色與形成? 案例討論：高績(jī)效團(tuán)隊(duì)的困惑

第三單元 高效管理溝通與協(xié)調(diào)

? 溝通協(xié)調(diào)的意義、原則和障礙

? 溝通與協(xié)調(diào)對(duì)建立高效團(tuán)隊(duì)的作用

? 高效管理溝通與協(xié)調(diào)的技能

① 如何與上司溝通、協(xié)調(diào)

② 如何與同級(jí)溝通、協(xié)調(diào)

③ 如何與部屬溝通、協(xié)調(diào)

? 幾種常用的高效溝通方式

案例研討：高效溝通與協(xié)調(diào)

第四單元 領(lǐng)導(dǎo)與教練藝術(shù)

? 領(lǐng)導(dǎo)與管理的基本技能

? 計(jì)劃與組織能力

? 要事第一與目標(biāo)管理

? 培訓(xùn)與發(fā)展能力決策與分權(quán)能力

? 領(lǐng)導(dǎo)者如何驅(qū)動(dòng)部屬的執(zhí)行力

? 領(lǐng)導(dǎo)與激勵(lì)能力

? 輔導(dǎo)技巧

? 案例研討：如何幫助下屬解決難題

第五單元 梅考克法則：管理是一種嚴(yán)肅的愛

? 人的價(jià)值觀體系

? 激勵(lì)和滿意

? 激勵(lì)因素

? 內(nèi)在的激勵(lì)因素

? 對(duì)內(nèi)在激勵(lì)因素的檢驗(yàn)

? 使雇員持續(xù)受到激勵(lì)

? 評(píng)估你自己的激勵(lì)程度

? 使你的直接下屬發(fā)揮最大的能力

? 對(duì)老員工的激勵(lì)

? 發(fā)揮員工創(chuàng)造力

第六單元 責(zé)任與授權(quán)

? 授權(quán)和權(quán)力

? 授權(quán)的障礙

? 授權(quán)之前提出的問(wèn)題

? 技能練習(xí)：確定是否授權(quán)

? 授權(quán)的程度

? 授權(quán)的六項(xiàng)行動(dòng)

第七單元 績(jī)效伙伴：達(dá)成目標(biāo)的績(jī)效管理

? 績(jī)效目標(biāo)的設(shè)定

? 績(jī)效面談的要點(diǎn)

? 建設(shè)性的反饋

? 建立信任與激發(fā)承諾

? 改進(jìn)績(jī)效或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃

第三篇：如何有效地將聽說(shuō)技能過(guò)渡到讀寫技能

如何有效地將聽說(shuō)技能過(guò)渡到讀寫技能

徐建中

小學(xué)英語(yǔ)在三、四年級(jí)時(shí)是比較關(guān)鍵的時(shí)候，是一個(gè)過(guò)度階段，是小學(xué)生將聽說(shuō)技能向讀寫技能轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)候，如何將聽說(shuō)技能有效地向讀寫技能轉(zhuǎn)變，我們先來(lái)了解一下這四項(xiàng)技能之間的關(guān)系。

人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐中，總是“先入后出”即先吸收，后表達(dá)。聽是吸收，是輸入，說(shuō)是表達(dá)，是輸出。先聽后說(shuō)就是先輸入后輸出，即先吸收后表達(dá)。先吸取（或吸收）信息，再傳遞信息。只有吸收好，才能傳遞好，輸入準(zhǔn)確才能傳遞準(zhǔn)確?！叭搿钡臏?zhǔn)確，“出”的無(wú)誤，這是相輔相成、相互依賴、互相影響、互相促進(jìn)的。

讀和寫與聽和說(shuō)是同樣的道理。讀是輸入，是吸收；寫是輸出，是表達(dá)。讀是寫的基礎(chǔ)，聽是說(shuō)的前提，說(shuō)的基礎(chǔ)。聽和說(shuō)是口語(yǔ)的輸入和輸出；讀和寫是書面語(yǔ)的輸入與輸出。口語(yǔ)說(shuō)得好只有聽得好，聽的清楚、準(zhǔn)確，才能說(shuō)得清楚、明白，說(shuō)得好?？谡Z(yǔ)學(xué)好能促進(jìn)書面語(yǔ)的提高。同樣道理，書面語(yǔ)好也是由于讀的多、讀的好才能寫好，書面表達(dá)的好。書面語(yǔ)好也能促進(jìn)口語(yǔ)的提高，二者相互影響、互相促進(jìn)、互為提高，相輔相成。

聽說(shuō)讀寫都需用腦，這是四項(xiàng)技能的共同之處。除此之外，各自都與一定的感官相聯(lián)系，如聽用耳，說(shuō)用口，讀用眼或口，寫用眼和手。聽說(shuō)讀寫使用腦、耳、口、眼、手，各種感官一起調(diào)動(dòng)或協(xié)同動(dòng)作，有利于提高訓(xùn)練效果，有利于提高學(xué)習(xí)效果。聽和讀是理解的技能，說(shuō)和寫是表達(dá)的技能；這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。學(xué)生應(yīng)通過(guò)大量的專項(xiàng)和綜合性語(yǔ)言時(shí)間活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際大基礎(chǔ)。因此，聽、說(shuō)、讀、寫既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的手段。

二．過(guò)渡階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的困難

由低年級(jí)英語(yǔ)過(guò)渡到中年級(jí)，是由聽說(shuō)為主的技能表達(dá)過(guò)渡到聽說(shuō)讀寫的技能綜合運(yùn)用，是為高年級(jí)綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的階段，承前啟后，起著非常關(guān)鍵的作用。雖然在中年級(jí)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的還是很基礎(chǔ)的知識(shí)，但卻是學(xué)生養(yǎng)成良好的讀寫技能的時(shí)候。這個(gè)時(shí)候也是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上面臨許多困難的時(shí)候，如何使學(xué)生從聽說(shuō)技能順利、科學(xué)的過(guò)渡到讀寫技能？ 1.由字母的書寫到單詞的書寫過(guò)渡

在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生只是學(xué)習(xí)了一定數(shù)量簡(jiǎn)單的日常交際用語(yǔ)，以及學(xué)習(xí)了26個(gè)字母的書寫，而在三年級(jí)學(xué)生要開始學(xué)習(xí)單詞的書寫以及默寫，從認(rèn)讀的要求一下子上升到了四會(huì)要求，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定的困難，學(xué)生要有一段適應(yīng)的過(guò)程。那么我們應(yīng)該怎樣讓學(xué)生從字母的書寫順利過(guò)渡到單詞的書寫？這可以在教字母時(shí)做好鋪墊。在教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)，我是邊教字母邊教單詞，例如學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了Aa~Gg七個(gè)字母后，我就可以教bed, bag, face等比較簡(jiǎn)單的單詞，這樣的處理過(guò)程既可以幫助學(xué)生記憶字母的朗讀，又可以讓學(xué)生了解怎樣背誦一個(gè)英語(yǔ)單詞，同時(shí)對(duì)單詞的書寫有一個(gè)了解，這對(duì)在3A中單詞的書寫有一個(gè)緩沖過(guò)程。在學(xué)生能正確書寫單詞的同時(shí)，就要求學(xué)生能正確的拼寫、默寫單詞，這在中年級(jí)階段也是比較困難的，學(xué)生要養(yǎng)成背誦單詞的良好習(xí)慣需要一個(gè)過(guò)程。所以在我們教單詞的時(shí)候，要運(yùn)用各種方法幫助學(xué)生有效地記憶單詞。英語(yǔ)單詞具有音、義的作用，在教學(xué)單詞時(shí)，要有意識(shí)地滲透單詞的spelling和pronunciation。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)單詞拼和讀是很有關(guān)系的，在教學(xué)中我們要用比較生動(dòng)的方式展示這種規(guī)律，讓學(xué)生具備單詞生成和習(xí)慣拼寫的能力。同時(shí)教學(xué)拼寫練習(xí)也要使用不同的方式：同桌互拼，單詞拼讀競(jìng)賽，連一連，猜一猜，有節(jié)奏的chant等形式都十分有效。而光靠課上的拼讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,單詞拼讀應(yīng)進(jìn)行及時(shí)過(guò)關(guān)，查漏補(bǔ)缺，養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)拼寫單詞的習(xí)慣。例如：在今天周黎老師的課中，在教單詞時(shí)，充分注意了單詞中元音字母的發(fā)音，讓學(xué)生知道元音字母發(fā)什么音，反過(guò)來(lái)聽到這個(gè)音想到什么元音字母，從而讓學(xué)生能有效地記憶單詞，在學(xué)生的單詞練習(xí)中能夠充分體現(xiàn)了在這反面教學(xué)的有效性。像purse知道ur的發(fā)音，從而記住單詞的拼寫；fan知道a的發(fā)音，從而可以知道m(xù)an, can的發(fā)音；umbrella這個(gè)單詞比較長(zhǎng)，老師有目的地將單詞分音節(jié)拼讀，有效地幫助學(xué)生記憶單詞，在不知不覺中教學(xué)生如何記憶稍長(zhǎng)一點(diǎn)的單詞。

2.由單詞的書寫到句子的書寫過(guò)渡

句子的書寫要注意幾個(gè)地方：開頭大寫字母，單詞之間要有一個(gè)字母的空格，結(jié)尾要有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，最為關(guān)鍵的是單詞之間的順序，單詞順序的排列關(guān)系著句子的意思和句式。怎樣使學(xué)生能寫出正確的英文句子？第一，我們要做好英文句子的書寫示范，只有老師做好了示范，學(xué)生就會(huì)模仿老師的舉動(dòng)，“師者，人之模也”，教師的示范性書寫不僅要體現(xiàn)在新授課的板書之中，同時(shí)要體現(xiàn)在一切展現(xiàn)給學(xué)生的材料之中。第二，書寫出正確的句子，必須有良好的英語(yǔ)聽說(shuō)的基礎(chǔ)，學(xué)生在口頭上對(duì)句子熟悉了才能正確的書寫出句子，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要先創(chuàng)設(shè)良好的情景，加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)，做好句子書寫的準(zhǔn)備。那么，在中年級(jí)的句型新授中，學(xué)生的機(jī)械操練是很必要的，讓學(xué)生在機(jī)械操練中逐步對(duì)句子有個(gè)進(jìn)一步的掌握和運(yùn)用，這樣在句子的書寫中問(wèn)題就不會(huì)太大了。我們可以回顧一下今天張煜瑜老師對(duì)句型教學(xué)的過(guò)程，因?yàn)榫湫徒虒W(xué)涉及到兩種表達(dá)，所以張煜瑜老師合理地進(jìn)行了分割，讓學(xué)生在操練中一幕了然，在操練的過(guò)程中，老師的指導(dǎo)也是條理清晰，示范明了，因此學(xué)生的操練達(dá)到了預(yù)期效果，為學(xué)生的句型書寫打下良好的基礎(chǔ)。第三，多加練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解。在4A的教學(xué)中，句子的長(zhǎng)短都比較適中，不是很長(zhǎng)，這讓學(xué)生對(duì)句子的表達(dá)沒有多大的障礙。針對(duì)這種情況，連詞成句這種練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有效的，這種強(qiáng)化訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的句子構(gòu)建能力是很有好處的。第四，培養(yǎng)學(xué)生善于變通的能力。我們書上的句子形式很豐富，學(xué)生能將這些句子融會(huì)貫通需要一定的變通能力，而學(xué)生要具備這種能力，需要我們教師在句型教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠舉一反三，學(xué)了一種句型，就能逐步領(lǐng)會(huì)另外一種句型的表達(dá)。所以我們?cè)诮虒W(xué)中，不要太過(guò)于拘泥于我們書本上的材料，我們要善于開發(fā)一些課外的知識(shí)來(lái)補(bǔ)充學(xué)生課內(nèi)所寫的內(nèi)容，使學(xué)生能活用這些知識(shí)。

3．由句子的書寫到語(yǔ)篇（對(duì)話）表達(dá)的過(guò)渡

在語(yǔ)言教學(xué)中“寫”有兩個(gè)含義：一是書寫或書法，起始時(shí)就是抄寫；二是寫作，用筆頭表達(dá)意思。雖然在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇寫作要求不會(huì)太高，但是卻是一個(gè)非常重要的階段，在這個(gè)階段，我們要求的是讓學(xué)生能整體感知對(duì)話內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單一個(gè)句子了。在整體表達(dá)一個(gè)完整的對(duì)話中，老師的示范起著很重要的作用，老師與學(xué)生的一問(wèn)一答無(wú)形中讓其他學(xué)生明白理解上下文的重要性，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)有著很高的要求，那么又怎樣使學(xué)生達(dá)到讀寫的階段？首先學(xué)生能熟練地整體表達(dá)對(duì)話，而且通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠自己用所學(xué)的知識(shí)改編課本上的對(duì)話，這種方式既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又讓學(xué)生得到了口語(yǔ)操練的機(jī)會(huì)。例如在4A第二單元的E部分(Read and act)，對(duì)話很短，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也比較簡(jiǎn)單，我就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行對(duì)話的改編，并且要求學(xué)生能上臺(tái)表演，想不到這樣一來(lái)收到了意料之外的效果，學(xué)生表現(xiàn)積極，充分發(fā)揮自己的想想，把對(duì)話改編的很生動(dòng)有趣。同樣我們可以看看費(fèi)雅丹老師在今天教學(xué)中的處理方法，讓學(xué)生在熟練課本內(nèi)容后進(jìn)行表演，之后進(jìn)行對(duì)話的改編，學(xué)生都非常的積極主動(dòng)。只有對(duì)一個(gè)對(duì)話有了充分的了解，那么對(duì)于對(duì)話中的單詞填空就容易多了。另外，我們?cè)谡Z(yǔ)篇教學(xué)結(jié)束后，很多老師會(huì)采用抄寫課文并進(jìn)行翻譯作為作業(yè)，而我這里可以提供一個(gè)比較好的方法，就是鼓勵(lì)有能力的同學(xué)根據(jù)課文，改編內(nèi)容，中文可以不寫；而直接抄寫課文的同學(xué)則要寫中文，這樣的處理方法，既可以體現(xiàn)分層教學(xué)、分層作業(yè)，又可以讓學(xué)有余力的學(xué)生有自我發(fā)揮的空間，久而久之，這些學(xué)生定能寫出一篇良好的英語(yǔ)作文來(lái)。其次是語(yǔ)言輸入時(shí),注重豐富的語(yǔ)言材料的展示，無(wú)論是韻律詩(shī)歌，謎語(yǔ)小故事，圖片，對(duì)話都是很好的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在毫不枯燥的模仿過(guò)程中自然生成語(yǔ)言。給學(xué)生展示了大量的不同情境，讓學(xué)生在說(shuō)時(shí)有豐富的語(yǔ)言材料，而后形成完整的故事，從而為學(xué)生寫出完整的故事做好鋪墊。

三．合理過(guò)渡舊知，熟練運(yùn)用新知

在3A,3B教材中，只有30個(gè)單詞是作為四會(huì)要求的，其他單詞和句型都是要求學(xué)生能聽懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀，而這些知識(shí)到了4A, 4B中到上升到了四會(huì)要求。我們可以先來(lái)了解和對(duì)比一下：

3A中的Look at my/your/his/her ??出現(xiàn)了物主代詞，只要求學(xué)生能正確辨認(rèn)人稱、性別，口頭上能夠正確表達(dá)；4A第二單元再次出現(xiàn)物主代詞的運(yùn)用，要求上升到了四會(huì)要求；

3A、3B中出現(xiàn)了What’s this/that(in English)?的句型，要求學(xué)生能熟練地看見物品進(jìn)行問(wèn)答；4A的第二單元和第四單元用了遞進(jìn)的方式出現(xiàn)這兩個(gè)句型，要求學(xué)生達(dá)到聽說(shuō)讀寫的能力；

3A、3B中出現(xiàn)了1～20的數(shù)字表達(dá)，4A中出現(xiàn)了1～100的數(shù)字表達(dá)，要求學(xué)生掌握1～20的拼寫以及100以內(nèi)數(shù)詞的構(gòu)成方式。

除了上述一些句型和單詞，還有很多包括動(dòng)物類、衣物類、食品類等等內(nèi)容，都有原來(lái)的三會(huì)要求過(guò)渡到四會(huì)要求。在教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)過(guò)的知識(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)。例如在4A的第二單元中出現(xiàn)的bear, lion這兩個(gè)單詞，在以前學(xué)生是沒有學(xué)過(guò)的，我們完全可以用學(xué)過(guò)的動(dòng)物引出兩個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)，另外還可以在學(xué)生掌握這些動(dòng)物單詞的基礎(chǔ)上補(bǔ)充幾個(gè)讓學(xué)生比較感興趣的單詞，如koala, kangaroo等，還可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)elephant, zebra，給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容。

第四篇：主持稿之怎么從自我介紹過(guò)渡到破冰游戲

主持稿

XXX 師兄師姐們好 ,非常感謝各位今天的到來(lái).我是今天這個(gè)小組的組內(nèi)小主持人 來(lái)自XX大學(xué)的X.俗話說(shuō):前世千百次的回眸,換來(lái)今世的一次擦肩而過(guò),而我們今天能同座一堂 一定是快把頭回到都快扭斷了吧.難得的相遇那我們就肯定要先互相認(rèn)識(shí)一下.下面請(qǐng)各位先介紹一下自己吧.(自我介紹完畢)師兄師姐們應(yīng)該都有關(guān)注一個(gè)叫what you need 的公眾號(hào)吧? 里面有一句話讓我印象很深刻 : “增進(jìn)感情最有效的方法 就是一起做傻事”.也許作為學(xué)生干部的師兄師姐們已經(jīng)在大大小小的會(huì)議里進(jìn)行過(guò)很多次破冰游戲.但這次的高干破冰游戲也許能夠給予你不一樣的一次體驗(yàn).那么 我們現(xiàn)在就開始進(jìn)行一個(gè)小游戲 增進(jìn)一下大家的感情吧

(宣布游戲規(guī)則)

第五篇：一年級(jí)過(guò)新年

《過(guò)新年》

教學(xué)內(nèi)容：《過(guò)新年》

教學(xué)對(duì)象：一年級(jí)（上學(xué)期）學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)多種音樂活動(dòng)學(xué)唱歌曲，感受并掌握歌曲中節(jié)奏、力度的變化。2．引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)聽覺感受結(jié)合生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)用打擊樂器為歌曲伴奏。3．通過(guò)與音樂相關(guān)的其他藝術(shù)形式（舞蹈、美術(shù)），引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和表現(xiàn)過(guò)年的喜悅，師生在活動(dòng)中交流、分享活動(dòng)帶來(lái)的快樂。

教材分析：

《過(guò)新年》這首歌曲表達(dá)了兒童過(guò)新年時(shí)的愉快心情。歌詞通俗易懂，歌曲中模仿鑼鼓點(diǎn)的襯詞的運(yùn)用為歌曲增添了喜慶的氣氛。歌曲為羽調(diào)式，民族風(fēng)格濃郁。歌曲中旋律節(jié)奏重復(fù)的因素很多，但多為變化的重復(fù)。最后歌曲在上行到最高音處結(jié)束，顯得歡快熱烈，意猶未盡。

教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生“唱” 會(huì)歌曲《過(guò)新年》，在熟練演唱歌曲的基礎(chǔ)上，從歌曲及活動(dòng)中體驗(yàn)過(guò)年的歡樂氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地唱好歌曲，掌握好節(jié)奏的變化。

教學(xué)方法：在學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中以“聽”為切入點(diǎn)，這是一節(jié)音樂課，在課上學(xué)生以“唱” 為主要活動(dòng)方式，在學(xué)習(xí)相關(guān)人文知識(shí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集、整理、交流自己的學(xué)習(xí)成果，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課內(nèi)與課外廣泛地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教師準(zhǔn)備：《過(guò)新年》的配樂錄像（錄像內(nèi)容為春節(jié)廟會(huì)中有特色的民俗活動(dòng)），《過(guò)新年》的歌曲錄音，伴奏音樂錄音，大歌片，節(jié)奏譜（按打擊樂器的伴奏型，在大歌片上畫出大鼓、小鼓、小蝶的圖形），兒童打擊樂器（小鼓、小鐐），彩帶，龍頭、獅頭等頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生從家里帶來(lái)的最能表現(xiàn)春節(jié)特色的物品（自己剪的窗花，中國(guó)結(jié)掛件，“?！弊郑郝?lián)，鞭炮模型，燈籠等）。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課 【階段目標(biāo)：承接上節(jié)課的內(nèi)容，從相關(guān)內(nèi)容入手以談話的形式導(dǎo)入新課?！?師生活動(dòng)：師生在《新年好》的音樂聲中一起進(jìn)入教室，落座。

教師語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《新年好》這首歌曲，新年是一個(gè)世界性的節(jié)日。除了每年的1月1日以外，世界上各個(gè)國(guó)家、各個(gè)民族還有自己特有的辭舊迎新的節(jié)日。它們的日期不同，慶祝的形式也不同。你們知道嗎？

學(xué)生回答：外國(guó)有圣誕節(jié)。學(xué)生回答：我們中國(guó)有春節(jié)。

教師語(yǔ)：的確是這樣，不同的國(guó)家和地區(qū)、不同的民族都有自己特殊的辭舊迎新的節(jié)日，我們國(guó)家民間對(duì)春節(jié)也叫“過(guò)年”，今天我們就在歌聲中感受一下我們中華民族特有的過(guò)年的喜慶氣氛。

二、學(xué)唱新歌 1．欣賞歌曲 【階段目標(biāo)：通過(guò)聆聽歌曲感受歌曲的情緒，在歌曲的旋律伴奏下進(jìn)行各種活動(dòng)，同時(shí)加深對(duì)歌曲旋律的記憶?！?/p>

教師活動(dòng)：播放《過(guò)新年》的配樂錄像，學(xué)生聽音樂并觀看畫面。教師將寫有“過(guò)新年”美術(shù)字的條幅掛在黑板上。

教師語(yǔ)：看過(guò)了熱鬧的節(jié)日景象之后，老師請(qǐng)大家認(rèn)真地聽一聽這首歌曲，請(qǐng)你感受一下歌曲的情緒是怎樣的？

教師活動(dòng)：播放《過(guò)新年》歌曲的錄音，并以自己的體態(tài)引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒。

學(xué)生活動(dòng)：聆聽音樂，隨著音樂的節(jié)奏輕輕晃動(dòng)身體和頭。教師語(yǔ)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)歌曲是什么情緒的？ 學(xué)生回答：是歡快熱烈的。（其他學(xué)生附和）

教師語(yǔ)：剛才的錄像中最吸引你的是哪些民俗活動(dòng)？ 學(xué)生回答：耍獅子、舞龍、扭秧歌……

教師語(yǔ)：你能不能隨著《過(guò)新年》的音樂模仿這些有趣的民俗活動(dòng)？請(qǐng)大家以小組的形式說(shuō)一說(shuō)、練一練。

教師活動(dòng)：播放《過(guò)新年》這首歌曲的旋律，并到學(xué)生中間指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：在音樂伴奏下試著模仿耍獅子、舞龍、扭秧歌等民俗活動(dòng)。教師語(yǔ)：下面我們來(lái)欣賞一組同學(xué)表演的“扭秧歌”，請(qǐng)大家隨著音樂拍拍手為他們伴奏。

教師活動(dòng)；為表演的同學(xué)分發(fā)道具──彩帶，播放《過(guò)新年》這首歌曲的旋律。

學(xué)生活動(dòng)：一組同學(xué)在教室的中間隨著歌曲的旋律表演“扭秧歌”，其他同學(xué)隨著音樂輕輕拍手并觀看表演。

教師語(yǔ)：我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)為我們表演“耍獅子”，請(qǐng)大家邊欣賞他們的表演邊輕聲地用“l(fā)a”跟唱歌曲的旋律。

教師活動(dòng)：為表演的同學(xué)分發(fā)“耍獅子”用的道具──獅頭，播放《過(guò)新年》這首歌曲的旋律，與學(xué)生一起輕聲唱歌曲的旋律。

學(xué)生活動(dòng)：一組同學(xué)在教室中間隨著歌曲的旋律表演“耍獅子”，其他同學(xué)用“ la” 輕聲跟唱歌曲的旋律。

教師語(yǔ)：我們剛才進(jìn)行的活動(dòng)一直有音樂伴奏，你們能記起剛才聽過(guò)、唱過(guò)的旋律嗎？請(qǐng)你唱一唱。

學(xué)生回答：（用哼唱的方式）唱出自己記住的旋律片段。教師活動(dòng)：對(duì)于學(xué)生演唱正確的地方予以肯定，對(duì)于學(xué)生演唱中不正確的地方予以糾正，并用規(guī)范的口型及演唱方法示范學(xué)生記住的音樂片段。

教師語(yǔ)：同學(xué)們記住了這首歌曲的大部分旋律，下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽琴，我們用“ la” 這個(gè)音完整地練唱一遍歌曲的旋律。

教師活動(dòng)：用比較慢的速度彈奏歌曲《過(guò)新年》的旋律，用準(zhǔn)確的演唱口型和狀態(tài)給學(xué)生以示范，和學(xué)生一起練習(xí)演唱歌曲的旋律。

學(xué)生活動(dòng)：跟琴練習(xí)演唱歌曲的旋律。2．學(xué)唱歌詞 【階段目標(biāo)：通過(guò)聽、憶、視唱等形式，讓學(xué)生在“唱” 的過(guò)程中學(xué)會(huì)新歌?！?/p>

教師語(yǔ)：下面我們?cè)傩蕾p一遍這首歌曲，請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽歌中都唱了什么？ 教師活動(dòng)：播放歌曲《過(guò)新年》（有歌詞演唱的錄音）。學(xué)生活動(dòng)：聆聽歌曲，仔細(xì)聽辨歌詞。

教師語(yǔ)：好，歌曲聽完了，誰(shuí)來(lái)唱一唱，你聽到了什么歌詞？

學(xué)生回答：我聽到了（演唱）“過(guò)新年呀，咚咚咚咚咚嗆。”“喜洋洋呀，咚咚咚咚咚嗆?！?/p>

師生活動(dòng)：學(xué)生回答完畢，教師用琴?gòu)椬喑鲞@兩個(gè)樂句。師生一起演唱。學(xué)生回答：我聽到了（演唱）“鞭炮聲聲鑼鼓響”“唱歌跳舞多歡暢”。師生活動(dòng)：學(xué)生回答完畢，教師用琴?gòu)椬喑鲞@兩個(gè)樂句。師生一起演唱。學(xué)生回答：我還聽到了“咚咚咚咚嗆”。

教師語(yǔ)：哦！你還聽到了“咚咚咚咚嗆”，那這個(gè)“咚咚咚咚嗆”模擬的是什么聲音呀？

學(xué)生回答：是敲鑼打鼓的聲音，是鑼鼓點(diǎn)兒的聲音。

教師語(yǔ)：請(qǐng)你在聽這首歌曲的時(shí)候認(rèn)真聽一聽“咚咚咚咚嗆”是在什么地方出現(xiàn)的，你可以用手指做鼓距在自己的腿上敲一敲。你也可以小聲地跟著音樂唱一唱。

教師活動(dòng)：播放歌曲，教師以手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在歌曲中唱出“咚咚咚咚嗆” 的地方隨著音樂一起敲擊節(jié)奏并小聲哼唱。

教師語(yǔ)：請(qǐng)大家與老師合作，我們一起來(lái)演唱這首歌曲，老師演唱到“咚咚咚咚嗆” 的地方請(qǐng)同學(xué)們和老師一起唱。

教師活動(dòng)：將歌曲《過(guò)新年》的歌片掛在黑板上，播放歌曲的伴奏音樂，教師范唱歌曲。

學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)看歌片學(xué)習(xí)歌詞，并按教師的要求與教師合作演唱歌曲。教師語(yǔ)：下面老師請(qǐng)一組同學(xué)和老師一起唱，另外一組同學(xué)演唱“咚咚咚咚嗆” 的部分。

教師活動(dòng)：播放歌曲的伴奏音樂。師生活動(dòng)：師生合作共同演唱歌曲。

教師語(yǔ)：現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們看著歌片自己唱一唱。教師活動(dòng)：中速?gòu)椬喔枨樽嘁魳?。學(xué)生活動(dòng)：看歌片輕聲練習(xí)唱歌詞。

三、歌曲音樂文化擴(kuò)展

【階段目標(biāo)：在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地演唱，通過(guò)各種活動(dòng)充分感受過(guò)新年的喜慶氣氛?！?/p>

1．用打擊樂器為歌曲伴奏 過(guò)渡語(yǔ)：這首歌曲唱的是過(guò)年的情景，在過(guò)年的時(shí)候哪些打擊樂器最能表現(xiàn)熱烈喜慶的氣氛呀？

學(xué)生回答：鑼、鼓、镲。

教師語(yǔ)：老師為大家準(zhǔn)備了一些打擊樂器，請(qǐng)你們按照節(jié)奏譜來(lái)演奏。教師活動(dòng)：展示大鼓、小鼓、小镲，把節(jié)奏譜展示在黑板上。教師語(yǔ)：請(qǐng)大家小聲讀一讀各種樂器的演奏節(jié)奏。學(xué)生活動(dòng)：視譜、讀譜。

教師語(yǔ)：老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)演奏大鼓，第一組的同學(xué)演奏小鼓，第二組的同學(xué)演奏小鏡，老師和其他同學(xué)演唱。

教師活動(dòng)：分發(fā)打擊樂器，播放伴奏音樂，與學(xué)生一起演唱。

教師語(yǔ)：同學(xué)們唱得不錯(cuò)，老師想給大家提個(gè)問(wèn)題，在歌曲的結(jié)尾我們?cè)鯓颖憩F(xiàn)喜慶熱鬧的氣氛？老師設(shè)計(jì)了幾種辦法，第一種是越來(lái)越弱，在漸弱中結(jié)束（教師示范）；第二種是越來(lái)越強(qiáng)，在最強(qiáng)音上結(jié)束（教師示范）。請(qǐng)你選擇一種。

學(xué)生回答：第二個(gè)！第二個(gè)顯得熱鬧。教師語(yǔ)：請(qǐng)大家試一試。

教師活動(dòng)：彈奏最后一個(gè)樂句。學(xué)生活動(dòng)：練習(xí)演唱、演奏。

教師語(yǔ)：下面我們完整地把歌曲演唱一遍。

教師活動(dòng)：播放伴奏音樂，教師指揮學(xué)生演奏并演唱。2．展示與過(guò)年相關(guān)的文化活動(dòng)

教師活動(dòng)：播放《春節(jié)序曲》的錄音，作為背景音樂。

教師語(yǔ)：在辭舊迎新的喜慶日子里，人們用歡樂的歌聲、用動(dòng)人的舞蹈表達(dá)自己的喜悅之情，在過(guò)年的日子里人們還會(huì)用一些特別的東西表達(dá)自己對(duì)新年的祈盼與祝福。上節(jié)課老師給大家留了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)大家回去搜集與過(guò)年有關(guān)的物品，你們找到什么了？拿出來(lái)讓大家欣賞欣賞。

學(xué)生活動(dòng)：將自己搜集到的窗花，中國(guó)結(jié)掛件，“?！弊?，春聯(lián)，鞭炮模型，燈籠等物品互相交換欣賞。

教師語(yǔ)：在過(guò)年的日子里，我們用窗花帶來(lái)春天的溫暖，用中國(guó)結(jié)寄托團(tuán)圓的心愿，用春聯(lián)和福字表達(dá)對(duì)新年、新日子的美好祝愿，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋校眠@些象征美好與吉祥的飾物把我們的教室裝扮起來(lái)，我們一起來(lái)──過(guò)新年！

師生活動(dòng)：在音樂聲中把各種裝飾品布置到相應(yīng)的位置上（春聯(lián)貼在門口、中國(guó)結(jié)和窗花貼在窗戶上和黑板上……）

教師活動(dòng)：關(guān)閉《春節(jié)序曲》的音樂，并示意學(xué)生回到自己的座位上。教師語(yǔ)：最后讓我們用美妙的歌聲和動(dòng)人的舞蹈表達(dá)我們對(duì)新年的祝福。教師活動(dòng)：播放《過(guò)新年》伴奏音樂，與學(xué)生一起活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)：背唱歌曲，邊唱邊表演自己創(chuàng)編的秧歌步?；顒?dòng)結(jié)束下課。