第一篇：地理培訓工作總結

2009年7月8日，地理學科基地的成員又一次聚到11中學求真樓的五樓大會議廳，共同參加第一次沈陽市地理學科的培訓會議。出席本次會議的有11中學校長潘曉宏、教學校長周丹、科研主任陳輝、地理組8位教師及22位學員。這次培訓主要內容是請沈陽市教研室主任，地理教研員張彩霞老師為學員作報告。

為了在假期學員們也能有所收獲，在學校領導的大力支持下，高陽老師攜地理組教師前期做了大量的準備工作。高老師走了多家書店，翻閱了大量的網(wǎng)站，查閱大量相關資料為學員尋找優(yōu)秀的學習資源，最終確定備選書目。通過調查學員、統(tǒng)計整理及多方購買，今天我們如愿的把材料放到學員的手中，看到學員們滿意的笑臉，地理組人感到十分欣慰。您現(xiàn)在閱覽的是xiexiebang.com謝謝您的支持和鼓勵??！

上午9點30分，高陽班主任準時開始培訓活動，高老師簡單的介紹和說明后，張彩霞主任為學員作了題為《走向基于“教師立場”的教學研究與實踐》的講座。張老師針對新課改的實施情況從①地理教師我們該思考的問題；②地理教師應共同研究的問題，③地理專業(yè)發(fā)展----個人規(guī)劃設計等三個大方面深入淺出地作了具體分析。張老師的講座在我們今后的地理培訓工作的規(guī)劃給予一定的借鑒，同時，年輕教師在新課改中的困惑，張老師為他們指引了工作方向。

雖然學員們昨天剛進行啟動儀式，但是在今天他們依然按時報道，并且參加培訓的情緒非常高漲，在報告中還積極地與老師進行交流，看得出學員們對培訓工作的十分重視。

11點30分左右，高老師總結性發(fā)言后，本次培訓圓滿地結束。會后，領導對我們的工作給予充分的肯定。

這次培訓工作的完成與領導的支持，地理組人的努力，學員的積極參與是密不可分的，在這里對每一位參與的人說聲“謝謝”

良好的開始為我們今后的工作的開展打下堅實的基礎，今后我們將一如既往的繼續(xù)工作，把培訓工作一次次圓滿完成。

第二篇：地理培訓工作總結

· 2009年7月8日，地理學科基地的成員又一次聚到11中學求真樓的五樓大會議廳，共同參加第一次沈陽市地理學科的培訓會議，地理培訓工作總結。出席本次會議的有11中學校長潘曉宏、教學校長周丹、科研主任陳輝、地理組8位教師及22位學員。這次培訓主要內容是請沈陽市教研室主任，地理教研員張彩霞老師為學員作報告。

為了在假期學員們也能有所收獲，在學校領導的大力支持下，高陽老師攜地理組教師前期做了大量的準備工作。高老師走了多家書店，翻閱了大量的網(wǎng)站，查閱大量相關資料為學員尋找優(yōu)秀的學習資源，最終確定備選書目。通過調查學員、統(tǒng)計整理及多方購買，今天我們如愿的把材料放到學員的手中，看到學員們滿意的笑臉，地理組人感到十分欣慰，工作總結《地理培訓工作總結》。您現(xiàn)在閱覽的是本網(wǎng)謝謝您的支持和鼓勵?。?/p>

上午9點30分，高陽班主任準時開始培訓活動，高老師簡單的介紹和說明后，張彩霞主任為學員作了題為《走向基于“教師立場”的教學研究與實踐》的講座。張老師針對新課改的實施情況從①地理教師我們該思考的問題；②地理教師應共同研究的問題，③地理專業(yè)發(fā)展----個人規(guī)劃設計等三個大方面深入淺出地作了具體分析。張老師的講座在我們今后的地理培訓工作的規(guī)劃給予一定的借鑒，同時，年輕教師在新課改中的困惑，張老師為他們指引了工作方向。

雖然學員們昨天剛進行啟動儀式，但是在今天他們依然按時報道，并且參加培訓的情緒非常高漲，在報告中還積極地與老師進行交流，看得出學員們對培訓工作的十分重視。

11點30分左右，高老師總結性發(fā)言后，本次培訓圓滿地結束。會后，領導對我們的工作給予充分的肯定。

這次培訓工作的完成與領導的支持，地理組人的努力，學員的積極參與是密不可分的，在這里對每一位參與的人說聲“謝謝”

良好的開始為我們今后的工作的開展打下堅實的基礎，今后我們將一如既往的繼續(xù)工作，把培訓工作一次次圓滿完成。

第三篇：地理,培訓心得體會

美麗園丁教育基金會陜西師范大學慶陽培訓農村骨干教師

初中地理培訓心得體會

——西峰區(qū)陳戶初中 王龍

俗話說“越珍貴的東西，總是越容易流逝”，轉眼間，20多天的陜師大培訓之行已近尾聲。意味著我將離開這科學和藝術的海洋——陜西師范大學，回到我的工作崗位上去?；仡欉@短暫而豐富的習過程，使我的思想和情感有太多的觸動。下面我把我的一些感悟分以下三個方面加以概括。

第一，我對陜西師范大學培訓之行的情感。

很幸運，我能到陜師大培訓，這是我第一次來西安，一切都是新鮮的。來西安之前，西安對我而言是一個夢、一段神話。最吸引我的 是故都西安深厚而輝煌的文化積淀，美麗而感人的歷史和神話故事。來到西安之后，閑暇之余，我領略了西安的一些景點。如陜西省博物館、秦始皇兵馬俑、大唐芙蓉園、鼓樓等。這一切讓我留戀忘返，興奮之余，也為先人之智慧深深折服和敬佩，同時也為自己是中華民族的一員而驕傲。

從報到后的第二天，我們就開始緊張而充實的培訓學習，培訓過程分別在陜師大雁塔校區(qū)、西安文景中學、西安第九十九中學、陜師大附中進行了學習。培訓過程中給我影響最深的是各位老師的博學和他們對人對科學的態(tài)度。每一位老師都是被精選的相關學科的名師，他們知識淵博，授課內容豐富而獨到，授課方法靈活多樣。使我學到了很多東西，而他們又是那么的溫文爾雅，那么謙虛真誠。他們都能如此，我怎么能不深深自省呢？這一切讓我感到深深的感激，也許只有自己認真學習，把學到的知識應用于我的工作之中，才是對這一路的良苦用心最好的報答吧。

第二，我對培訓課程的簡單回顧和感受。

學習過程中對不同方面的知識以不同的形式進行了學習。例如蘇爭艷老師的《初中核心素養(yǎng)漫談》、“麻辣教授”王國杰老師的《中國傳統(tǒng)文化與教育》、岳大鵬老師的《自然地理前沿問題與可持續(xù)發(fā)展教育》、延軍平老師的《人文地理前沿問題與地理教育》、何軍科老師的《中學地理有效教學設計》、薛東前老師的《地理學研究進展、前沿領域與地理教育》、張立昌老師的《有效教師與有效教學》、王用釗老師的《現(xiàn)代地理教師素養(yǎng)與有效教學》、李鐵老師的《常見地理教學模式教學設計與實踐》、王炎老師的《初中地理教學常見問題與對策》等20多場次的集體培訓讓我們耳目一新，糾正了很多認識方面的誤區(qū)，深化了教學理論水平。這次培訓，使我對新課程教學又有了新的認識。我體會到新課程教學應該是：學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習從而達到從學會到會學的目的。通過收看教學視頻，我感到自己的確長了不少見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上要力求新穎，要能抓住學生的心，要講求實效性，不能為了形式而沒有實質內容，不能是課堂熱鬧而學生卻一無所獲教師的語言要有親和力，要尊重學生，讓他們有被重視的感覺，要做學生學習上的老師生活中的朋友。在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以教師唱主角，學生作配角。另外教師的個人修養(yǎng)和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗充實自己的頭腦，要有過硬的基本功。通過本次培訓，我還感受到：地理學科是一門專業(yè)很強的學科，地理教師只有不斷提高自己的學科素養(yǎng)才能更好的勝任本職工作。作為一名初次任教地理的老師來說心中要裝著目標，手中要拿著課本，眼睛要盯著學生，要以欣賞的眼光看待學生的變化，要以真誠的態(tài)度對待學生的問題。在實踐中鍛煉教育的智慧，提升教育的視野于境界。要給學生一杯水，教師要有一桶水的哲學在信息社會中已顯得底氣不足。如果是死水一潭，不僅一桶水不夠，十桶、百桶也不夠。教師需要的是長流常新的活水和學生近距離的溝通和交流。與學生共同學習，這才是適應新時代的基本的要求。

第三，我對我的教學之路的簡單想法。

學習結束之時，我對自己的教學之路也有了一些想法。

首先，通過培訓我認識到了自己與優(yōu)秀教師的差距，我該深深自省，認真而努力的向他們學習。

其次，在教學過程中必須持續(xù)不斷的學習，正所謂學海無涯，不斷提高理論知識水平和實踐教學水平。主動的找先進的資源進行學習，做好教學反思。

第三，未來的教育教學之路對我而言還很漫長，我該努力學習提高自己的學歷，積極爭取考研，深造學習。

第四，要努力提高和完善自己的綜合素質，端正態(tài)度，堅持崇高目標，守住自己的心，努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師。以上就是我對這次培訓的簡單心得，在此我感謝在這次培訓學習過程中給予我?guī)椭I導和老師們，真誠的給你們說聲謝謝您，您辛苦了。最后用“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”這句格言勉勵自己吧。

第四篇：地理培訓總結

地理培訓總結

通過一段時間的網(wǎng)上學習，我對地理課改有了深刻的認識，通過網(wǎng)上專家研討、骨干地理老師現(xiàn)身幫教以及地理老師們的互相交流取經，我收益匪淺。

一、要讓學生學得會，就要創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情景。要鉆研教材；把靜態(tài)的教學目標轉化為動態(tài)的教學目標；理清楚重點、難點，才能選擇恰當?shù)慕谭?、學法，才能恰當?shù)慕虒W情境。在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。在地理教學過程中，要注意發(fā)揮地理知識趣味性的學科優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識并進行合理的加工，努力尋求趣味知識的切入點進行有目的的導入，使之融入課堂教學，調動學生的學習積極性，收到較好的教學效果。例如：在講大陸漂移假說時，先讓學生講一個小故事,不但使學生的注意力迅速集中到課堂上，而且對本課的學習產生了濃厚的興趣，從而產生了主動學習的心理，積極性被調動起來。這樣易使課堂更生動,同時調動學生的思考和學習的主動性。

二、充分利用多媒體，發(fā)揮圖像作用，形象生動教學。用多媒體把相關的地圖、圖片呈現(xiàn)出來，再配合地理填充圖冊的使用，就可以使抽象知識形象化。地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動、形象、直觀的特點。因此,教學中，要注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學生“動起來”，使學生充分參與教學活動，從而有利于發(fā)揮學生的主體作用。例如，在學習世界地震和火山的分布特點時，首先引導學生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導學生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對照，學生相互討論得出結論：火山和地震多集中在兩個板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設計教學,能充分調動學生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時，又培養(yǎng)了學生讀圖、分析圖的能力和獨立獲取知識的能力。充分利用課本中設計的“活動”，涉及讀圖或繪圖技能的訓練、材料收集和處理，需要動手做試驗、開展社會調查，進行合作討論等各個方面，從不同角度培養(yǎng)學生的能力。例如在《多變的天氣》教學時，我利用“活動”中提供的天氣圖，讓學生像氣象預報員一樣播報城市天氣，這樣不僅使學生鞏固了本課所學的天氣符號，還鍛煉了學生讀圖、語言表達能力和應用能力。

三、發(fā)揮學生的學習主體作用,要教會學生學習地理的方法，可以充分利用地理教學的特點,培養(yǎng)學生思維能力,使學生學會思考地理環(huán)境問題 ,學會解決

問題,學會創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對地理學的特點，可以教學生編口訣，順口溜等，方便記憶,在地理學習中往往起到事半功倍的作用。也可以在課堂教學中引導學生“學習生活中的地理”，不斷向學生“授之以漁”，減輕學生學習負擔，使學生好學地理。積極鼓勵學生參與教學活動，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生發(fā)揮學習主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學生學習地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點燃。

四、俗話說“讀萬卷書，不如行千里路?！蔽覀円淖?整天坐在教室里學習書本知識，要帶領學生走入大自然中，進行實地考查。讓學生知道課本上的地理知識可以在生活中運用。

通過這次培訓，有了一個很好的開端，在今后的工作中，我要不斷地學習，學以致用，把學到的知識方法運用到課堂實踐中，并作到多學多思多改，不斷提高自己的課堂教學的理論和實踐水平。力爭做一名學生喜歡的地理老師。

第五篇：地理哲學培訓

地理職業(yè)培訓

【摘要】振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的專業(yè)發(fā)展直接影響學生的發(fā)展、學校的發(fā)展和教育的發(fā)展。如何促進教師的專業(yè)發(fā)展，我認為走校本研修之路是永恒的主題。

【關鍵詞】校本研修

校本研究

校本培訓

教師專業(yè)發(fā)展

自2002年實施地理新課程改革以來，我們以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目的；以改變傳統(tǒng)的教學模式，建立新的課堂教學觀為重點；以校本研修為主要形式，積極進行探索和實踐。

一、概念的界定

“校本研修”是指以校為本的“研”和“修”，是“校本研究”和“校本培訓”的有效整合。所謂“校本研究”，就是教師為了改進自己的教學，在自己的教室中發(fā)現(xiàn)某個教學問題，并在自己的教學過程中以“追蹤”或汲取“他人經驗”的方式解決問題；所謂“校本培訓”，是指在教育專家指導下，由學校發(fā)起、組織、規(guī)劃的，以提高教師教育教學和教育科研能力，促進學校發(fā)展為目標，通過教育教學和教育科研活動方式來培訓學校教師的一種校內在職培訓。其中校本培訓是校本研究的基礎，校本研究是校本培訓的拓展。

教師專業(yè)化發(fā)展：是一個區(qū)別于教師專業(yè)化的概念，強調的是教師個體的、內在的專業(yè)性的提升，指教師個體在對自身專業(yè)發(fā)展的明確規(guī)劃與合理調控下，從縱向到橫向都有一個新的突破，并在自己的專業(yè)領域內具有較強特色，使其作用和地位無可替代的發(fā)展過程。

在新課程改革中，沒有教師的發(fā)展，難有學生的發(fā)展；沒有教師的創(chuàng)造，難有學生的創(chuàng)造；沒有教師的轉型，難有教育的轉型。校本研修則是教師的發(fā)展、創(chuàng)造、轉型的良好途徑。

二、實踐嘗試

作為一名參加工作9年的老師，我從工作的第二年迎來了新課程改革。經過8年不斷地學習、實踐、反思，我認識到：新課程改革中推行的校本研修是在新的教師專業(yè)發(fā)展形勢下產生的新的教師培養(yǎng)形式，是為使教師盡快適應新課程改革而產生的促進教師專業(yè)發(fā)展的新理念、新思想、新方法和新技術。它憑借研究內容的專題式、培訓形式的多樣性和研修成果的實用性為地理教師的專業(yè)發(fā)展提供了最為有效的手段。

首先，研究內容的專題式有利于將教學中的問題有側重的分階段逐一解決。

研究必須從問題開始。當面臨地理教學中存在的許多問題，該挑選哪個來研究呢？專家指導：可以采用“比較→分析→歸類”的方法對問題進行整理，然后對照當前教育改革的要求和倡導的教育教學理念，反思課堂教學，找出有代表性的問題，放到當前的教育改革大背景中加以考察，看看它有沒有研究的必要性和價值。

研修專題的確定還要具有較強的操作性，切忌題目過大，無從下手。我們教研組最初提出的研修題目是“如何構建高效的地理課堂”，實施起來發(fā)現(xiàn)3個成員確定的研究方向都不同。彭湃老師探討的是“課堂提問的高效性”，蘆松涵老師研究的則是“精選習題促進地理課堂高效”，而我探究的則是“如何借助多媒體促進地理課堂的高效性”一個階段下來我們基本還是以自主研修為主，雖然在研修中經常交流，但很少能獲得同伴有利的幫助。于是我們重新細化專題，在聯(lián)系地理學科特定的基礎上，確定 “如何提高學生的讀圖能力”為研修專題。這次在研修中我們不僅有共同的問題，而且在同伴互助中經常有思維火花的碰撞。在學期末我們不僅形成了完備的讀圖指導方法、而且確實提高了學生的讀圖能力。但同時我們也發(fā)現(xiàn)：部分學生對枯燥的地圖提不起興趣。于是在本學期我們又確定了“如何創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的讀圖興趣”為新的研修專題。由此可見我們的研修是循序漸進的。

其次，培訓形式的多樣性有利于教師終身學習并不斷提升教育教學內涵。

熟話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水?！蔽艺J為這種說法已成為過去式，其片面性在于對教師不斷提高自身素質的限制。信息時代要求教師素質不只是“一桶水”，而是“一條永不干涸的溪水”，故“要給學生一杯水，教師要有長流不斷的活水”。此外地理課程的綜合性和地域性使得這門學科具有最廣泛的研究領域。地理教師如果不堅持終身學習必將被社會淘汰。而校本培訓的多樣性則為地理教師的終身學習提供了最為有利的契機。我們采用的培訓形式主要有以下幾種：

1、上示范課，為教師搭建舞臺。

課堂教學是教師成長的沃土，課堂教學能力和水平的提升是教師專業(yè)發(fā)展的重要標志。圍繞確定的研修主題，我們組內3人輪流上示范課，課后及時研討，發(fā)現(xiàn)問題，再由下一個人嘗試課上解決。

2、自我反思，豐盈教師的內涵。

葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果寫三年教學反思就有可能成為名師。我們教研組把反思按教師個人、反思內容兩方面分別橫向、縱向存檔，經常拿出來鞏固。

3、同伴互助，促教師共同提高。

英國的托平（Topping, K.）教授和美國的爾利（Ehly, S.）博士出版的《同伴互助學習》（Peer-assisted Learning）一書中提出：“所謂同伴互助學習，是指通過地位平等或匹配的伙伴（即同伴）積極主動的幫助和支援來獲得知識和技能的學習活動?！痹谶@里，同伴互助學習的涵義廣泛，包括同伴指導、同伴示范、同伴教育、同伴咨詢、同伴監(jiān)督與同伴評價。

4、專業(yè)引領，助教師縱深發(fā)展。

同層級的橫向同伴互助，容易出現(xiàn)“蘿卜燒蘿卜還是蘿卜”的現(xiàn)象，必須爭取專家與骨干教師等高一層次人員的縱向專業(yè)引領。專業(yè)引領的形式包括學術專題講座、讀書沙龍交流、課堂現(xiàn)場指導等等。

5、走出去請進來，讓教師見多識廣。

廣泛地開展對外交流，通過觀摩、研討、培訓等方式，開拓視野，營造良好的學術氛圍，提高教師的學術水平。

“走出去”對于地理教師更是如魚得水，實踐的豐富性和多樣性，符合地理學科的綜合性要求；有效地利用地方課程資源，符合地理學科的地域性要求。我們研修小組曾多次實地考察大連鄉(xiāng)土，蘆松涵老師還曾到山東“杜郎口中學”學習觀摩。

“請進來”主要包括邀請校外知名教授學者前來講學、專家來校交流或講座等等。我校曾邀請到全國語文特級教師——于映朝來授課，還多次邀請區(qū)內研修專家為我們講座。

最后，研修成果的實用性真正有利于教師專業(yè)發(fā)展。

基于校本研修的三大理念：“關鍵的教學問題就是研究課題；解決關鍵問題的過程就是研究；參與研究本身就是成果。”只要你投入校本研修，就會有意想不到的成果。而這個成果不斷積累的過程就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。我想汪國真的《熱愛生命》應該是對實踐者最好的注腳。

我不去想是否能夠成功 既然選擇了遠方 便只顧風雨兼程 我不去想能否贏得愛情 既然鐘情于玫瑰 就勇敢地吐露真誠

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線 留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命 一切，都在意料之中

校本研修是一種文化，它的價值不是直接給教師多少結果，而是引發(fā)教師多思考，最終促進教師自我學習、自我反思，從而學會研究。

校本研修是一種創(chuàng)造，它需要教師不斷學習，吸取優(yōu)秀經驗，反思自身，研究探索，找到一條適合自己的特色之路。

校本研修是一種成長，教師在研修中逐步成長，學會做事和做人，實現(xiàn)自我價值，使學校真正成為學習型組織。

【參考文獻】

1、Topping K, Ehly S.Peer-assisted Learning[M].Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associate, 1998.2、汪國真.汪國真經典詩文.北京:中國畫報出版社,2008年

3、鄭金洲.校本教研指導.北京:教育科學出版社,2002年

4、顧泠沅.《教師專業(yè)發(fā)展的行動研究》.教育發(fā)展研究,2003年,第6期，15頁